Рабочая программа по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ГИМНАЗИЯ № 56 »

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛЮБЕРЦЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ                                                                                                                                            

                                                                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                        Директор МОУ «Гимназия № 56»

                                                                                                                                         _____________ Н.Б. Мартиросова

                                                                                                                                                «  »  августа  2018г.

Рабочая программа по русскому языку (ФГОС)

                                                                                             3 «Г» класс

Составитель:  Серова Татьяна Анатольевна,             

учитель начальных классов    

2018-2019 учебный год

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного начального образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №56» муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области  с учѐтом Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку к учебнику для 3 класса общеобразовательной школы авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого (М.: Просвещение, 2015).

Рабочая программа ориентирована на учебник по русскому языку для 3 класса; учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в двух частях/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. М.: Просвещение, 2013.

Согласно учебному плану на изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часов, количество контрольных диктантов - 3, количество проверочных диктантов – 6,  обучающих сочинений – 6, обучающих изложений – 7.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

 Цели изучения русского языка в системе общего образования:

 - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2.   ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА  В  3  КЛАССЕ.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                     участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·                     применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·                     анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·                     строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·                     понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·                     понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·                     восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·                     распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·                     замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·                     знакомиться с жанрами объявления, письма;

·                     строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                     определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

·                     пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·                     письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·                     составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

·                     использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

·                     пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·                     находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

·                     проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·                     характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

·                     определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

·                     устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

·                     осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·                     произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

·                     использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

·                     применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

·                     пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                     осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·                     оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·                     соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·                     пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                     находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

·                     наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

·                     иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

·                     иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·                     наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

·                     распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                     иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·                     пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                     осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·                     замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·                     оценивать уместность использования слов в тексте;

·                     подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·                     выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·                     размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·                     приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·                     владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·                     различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·                     различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·                     находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·                     выделять нулевое окончание;

·                     подбирать слова с заданной морфемой;

·                     образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                     находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·                     различать изменяемые и неизменяемые слова;

·                     узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·                     сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·                     соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·                     осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·                     наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·                     разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·                     подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

·                     распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·                     распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

·                     распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

·                     распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·                     распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·                     узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

·                     устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

·                     узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·                     подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                     производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

·                     наблюдать за словообразованием частей речи;

·                     замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·                     различать предложение, словосочетание и слово;

·                     выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

·                     определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

·                     различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

·                     находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·                     устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·                     соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·                     различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

·                     отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·                     разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                     устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·                     выделять в предложении основу и словосочетания;

·                     находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

·                     опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·                     выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

·                     непроизносимые согласные;

·                     разделительный твёрдый знак (ъ);

·                     непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·                     гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·                     мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·                     безударные родовые окончания имён прилагательных;

·                     раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·                     раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
          в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
          г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
          д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
          е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
          ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
           з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

·                     соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·                     е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

·                     запятая при обращении;

·                     запятая между частями в сложном предложении;

·                     безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Предметные результаты освоения учебного предмета приводятся в блоках «Ученик научится» и «Ученик получит возможность научиться».

3.                  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКОГО ЯЗЫКА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ,  ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

№ урока, тема	Содержание и форма организации учебных занятий	Вид деятельности ученика
	ЯЗЫК И РЕЧЬ – 2 ч.
1.Наша речь. Виды речи.	Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответ­ствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как осно­ве национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: празд­ник, вместе Урок «открытия» нового знания	Различать язык и речь; объяснять, в каких случаях пользуются разными видами речи и что такое хорошая речь; анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна); находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
2.Наш язык.	Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: празд­ник, вместе. Урок общеметодологической направленности	Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа). Записывать составленный текст
	ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ – 14 ч.
3.Текст как единица речи	Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Урок «открытия» нового знания	Различать текст и предложение, текст и набор предложений; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок
4.Текст. Типы текстов	Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение. Формирование навыка смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное дей­ствие формируется при изучении всего курса русского языка). *Слова с непроверяемым написанием: орех. Урок общеметодологической направленности	Различать текст и предложение, текст и набор предложений; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок заданному тексту и определять по заголовку содержание текста; выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; различать типы текстов (повествование, описание, рассуждение). Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст
5.Предложение	Представление о предложении и диалоге. Урок общеметодологической направленности	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выполнять задания упражнений
6.Предложение. Виды предложений по цели высказывания	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Слова с непроверяемым написанием: «овес». Внимательное отношение к окружающим. Урок общеметодологической направленности	Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа; соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Выполнять задания упражнений
7.Предложение. Виды предложений по цели высказывания	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).Слова с непроверяемым написанием: «овес». Внимательное отношение к окружающим. Урок общеметодологической направленности	Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа; соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Выполнять задания упражнений
8. Виды предложений по интонации	Виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Сведения из истории главного города России – Москвы Урок общеметодологической направленности	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения; классифицировать предложения по интонации; обосновывать знаки препинания в конце предложений. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Выполнять задания упражнений
9. Виды предложений по интонации	Виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Сведения из истории главного города России – Москвы Урок общеметодологической направленности	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения; классифицировать предложения по интонации; обосновывать знаки препинания в конце предложений. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Выполнять задания упражнений
10. Предложения с обращением	Предложение с обращением (общее представление). Знаки препинания при оформлении предложений с обращением.  (дополнение, обстоятельство, определение).   Урок «открытия» нового знания	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи, определять диалог, правила оформления его на письме. Самостоятельная запись диалога с включением в предложение обращения. Составление диалога
11. Состав предложения	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые пред­ложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). Разбор предложения по членам. Урок общеметодологической направленности	Составлять предложения по рисунку, используя в нем диалог, а в предложениях – обращения. Записывать составленный диалог
12. Состав предложения	Разбор предложения по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции. Урок общеметодологической направленности	Составлять предложения по рисунку, используя в нем диалог, а в предложениях – обращения. Записывать составленный диалог
13. Простое и сложное предложение.	*Слова с непроверяемым написанием: заря. Запятая внутри сложного предложения. Урок «открытия» нового знания	Различать простые и сложные предложения, составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение»
14. Простое и сложное предложение.	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые пред­ложения. Повторение Урок общеметодологической направленности	Различать простые и сложные предложения, составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение»
15. Словосочетание.	Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово. Слово с непроверяемым написанием Урок «открытия» нового знания	Различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
16. Проверочный диктант № 1 по теме «Предложение»	Применение полученных знаний по теме «Предложение» Урок развивающего контроля	Формулировать ответы на вопросы. Записывать текст под диктовку
	СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 17 Ч.
17. Работа над ошибками. Лексическое значение слова	Номинативная функция слова. Слово как единство звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием. Толковый словарь. Урок общеметодологической направленности	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка»
18. Лексическое значение слова	Прямое и переносное значение слова. Урок общеметодологической направленности	Распознавать слова в прямом и переносном значении
19. Омонимы	Наблюдение за омонимами, упражнения в употреблении омонимов в речи Урок «открытия» нового знания	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение
20. Слово и словосочетание	Словосочетание как сложное название предмета. Структура словосочетания. Главное и зависимое слово. Установление взаимосвязи слов в словосочетании. Слово с непроверяемым написанием. Урок общеметодологической направленности	Осознанно читать определение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета, устанавливать связь слов в словосочетании, графически обозначать главное и зависимое слово в словосочетании, запоминать правильное написание словарного слова. Объяснять употребление в речи выражений; подбирать словосочетания, близкие по значению
21. Фразеологизмы	Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Словарь фразеологизмов Урок «открытия» нового знания	Работать самостоятельно, писать буквы и соединения с соблюдением каллиграфических правил письма, осознанно читать тексты, грамотно списывать. Работать со словарем фразеологизмов и находить в нем нужную информацию. Объяснять лексическое значение слова, определять фразеологизмы и уметь объяснять их значения
22. Обучающее изложение № 1 «Путешественница»	Подробное изложение с языковым анализом текста Урок развивающего контроля	Уметь определять тип текста, подбирать заголовок, выявлять структуру текста, его содержание; пересказывать составленный текст. Записывать предложения из составленного текста
23. Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное, местоимение	Анализ работы по развитию речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи Урок общеметодологической направленности	Выполнять работу над ошибками в тетради
24. Имя прилагательное. Глагол	Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных в речи. Разбор словосочетания (имя прил. + имя сущ.). Прилагательные, противоположные и близкие по смыслу. Слово с непроверяемым написанием. Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в речи Урок общеметодологической направленности	Объяснять лексическое значение словосочетаний, разбирать словосочетание (им. прил. + им. сущ.), определять роль имен прилагательных и глаголов в тексте. Иметь представления об имени прилагательном и глаголе как частях речи, их признаках, определять тип предложения по интонации и цели высказывания, составлять словосочетания с именами прилагательными, узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения
25. Обучающее сочинение № 1 по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»	Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» Урок развивающего контроля	Рассматривать репродукцию картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста по картине
26. Работа над ошибками. Имя числительное	Имя числительное. Общее представление. *Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда. Урок «открытия» нового знания	Формулировать ответы на вопросы. Писать буквы, соединения согласно правилам каллиграфии, словарные слова; распознавать части речи, составлять предложения, иметь представление об имени числительном как части речи
27. Однокоренные слова.	Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Графическое обозначение корня. Слова с непроверяемым написанием: картофель Урок общеметодологической направленности
28. Слово и слог. Звуки и буквы	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Урок общеметодологической направленности	Выполнять задания домашней работы, писать элементы букв; осуществлять запись под диктовку, деление слов на слоги, постановку ударения, выбор буквы в слове, графическое обозначение корня; писать словарные слова. Иметь представление о гласных звуках и буквах, обозначающих гласные звуки, о роли гласных букв в слове; знать правило определения буквы для обозначения на письме безударных гласных звуков, обозначать корень
29. Слово и слог. Звуки и буквы	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Урок общеметодологической направленности
30. Обучающее изложение № 2 «Как медведь сам себя напугал»	Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану Урок развивающего контроля	Уметь наблюдать за окружающими объектами в природе (определять тип текста, подбирать заголовок, выявлять структуру текста, его содержание); составлять текст по материалам экскурсии (текст со свободной передачей его содержания); пересказывать составленный текст. Записывать предложения из составленного текста
31. Работа над ошибками.  Обобщение и закрепление по теме «Слово в языке и речи»	Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил, связное построение текста) Урок общеметодологической направленности	Выполнять работу над ошибками в тетради
32. Проверочный диктант № 2  по теме «Слово в языке и речи»	Применение полученных знаний по теме «Слово в языке и речи» Урок развивающего контроля	Формулировать ответы на вопросы. Записывать текст под диктовку
33. Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове»	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Анализ слова как единства звучания и значения Урок общеметодологической направленности	Выполнять работу над ошибками в тетради
	СОСТАВ СЛОВА – 47 ч.
34. Корень слова	Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова Урок «открытия» нового знания	Работать с теоретическим материалом учебника; находить в слове корень и выделять его; применять алгоритм действий для решения орфографических задач. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы. Находить однокоренные слова и объяснять выбор
35. Корень слова	Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Явление чередования в корне. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова. Орфоэпические нормы (нормы ударения). Урок общеметодологической направленности	Находить однокоренные слова, объясняя выбор; определять чередования в корнях слов. Отрабатывать нормы произношения (нормы ударения в слове «творог»); определять наличие в слове орфограмм, отмечать их. Работать с теоретическим материалом учебника; находить и выделять в слове корень; применять алгоритм действий для решения орфографических задач
36. Сложные слова	Сложное слово, корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова. Урок «открытия» нового знания	Находить сложные слова и объяснять свой выбор; определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы. Находить в слове корень и выделять его; применять алгоритм действий для решения орфографических задач; работать с теоретическим материалом учебника. Находить однокоренные слова; находить в корнях однокоренных слов чередования
37. Формы слова. Окончание	Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу Урок общеметодологической направленности	Формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике; анализировать предложенный для наблюдения языковой материал. Осуществлять ознакомительное и поисковое чтение; выполнять разбор слов по составу. Сравнивать формы одного и того же слова с одно коренными словами (по составу)
38. Формы слова. Окончание	Состав слова, окончание слова. Нулевое окончание. Слова, не имеющие окончаний. Текст, тема текста, заголовок. Слова с непроверяемым написанием: «ужин», «обед» Урок общеметодологической направленности	Осуществлять ознакомительное и поисковое чтение; выполнять разбор слов по составу; находить и выделять окончание. Формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике; сравнивать формы одного и того же слова с однокоренными словами (по составу)
39. Формы слова. Окончание	Состав слова, окончание слова. Нулевое окончание. Слова, не имеющие окончаний. Текст, тема текста, заголовок. Урок общеметодологической направленности
40. Формы слова. Окончание	Состав слова, окончание слова. Нулевое окончание. Слова, не имеющие окончаний. Текст, тема текста, заголовок. Урок общеметодологической направленности
41. Приставка	Состав слова, разбор слова по составу, приставка как значимая часть слова, алгоритм нахождения приставки в слове, приставки с единообразным написанием. Урок «открытия» нового знания	Выполнять разбор слов по составу, находить и выделять приставки, осуществлять ознакомительное и поисковое чтение. Формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике. Находить слова с приставками
42. Приставка	Состав слова, разбор слова по составу, приставка как значимая часть слова, алгоритм нахождения приставки в слове, приставки с единообразным написанием. Урок общеметодологической направленности
43. Значение приставок	Приставка как значимая часть слова, лексические значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове. Грамматические нормы употребления глаголов с приставками Урок общеметодологической направленности
44. Суффикс	Состав слова, разбор слова по составу, суффикс как значимая часть слова, алгоритм нахождения суффикса в слове. Урок «открытия» нового знания	Выполнять разбор слов по составу; находить и выделять суффиксы, давать определение суффикса. Выделять главные признаки суффикса; подбирать слова с данными суффиксами, образовывать слова по заданной схеме
45. Значение суффиксов	Суффикс как значимая часть слова, лексические значения суффиксов. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения суффикса в слове. Урок общеметодологической направленности
46. Обучающее сочинение № 2 по репродукции  картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	Составление предложений и текста по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» Урок развивающего контроля	Формулировать ответы на вопросы, способствующие активизации внимания учащихся при рассматривании репродукции картины. Выполнять задания и упражнения, составлять текст-описание по картине Составлять словарик, необходимый для описания репродукции картины
47. Работа над ошибками.  Основа слова	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем. Урок «открытия» нового знания	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
48. Обобщение знаний о составе слова	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слов по составу Урок общеметодологической направленности	Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу», обсуждать алгоритм разбора слов по составу; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Планировать учебные действия при определении в слове значимых частей, проводить разбор слов по составу
49. Проверочный диктант № 3 по теме «Состав слова»	Применение полученных знаний по теме «Состав слова» Урок развивающего контроля	Формулировать ответы на вопросы. Записывать текст под диктовку
50. Работа над ошибками. Проект «Семья слов»	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Проект «Семья слов». Урок закрепления и систематизации изученного	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
51. Обучающее изложение № 3 «Прощальная песенка»	Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом Урок развивающего контроля	Уметь наблюдать за окружающими объектами в природе (определять тип текста, подбирать заголовок, выявлять структуру текста, его содержание); составлять текст по материалам экскурсии (текст со свободной передачей его содержания); пересказывать составленный текст. Записывать предложения из составленного текста
52. Правописание частей слова. Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Формирование умений ставить перед собой ор­фографическую задачу, определять пути её ре­шения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографиче­ской задачи. Урок «открытия» нового знания	Выполнять работу над ошибками в тетради
53. Правописание слов с безударными гласными в корне	Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. *Слова с непроверяемым написанием: север, бе­рег. Урок общеметодологической направленности	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности; подбирать проверочные слова с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
54. Правописание слов с безударными гласными в корне	Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. Урок общеметодологической направленности
55. Правописание слов с безударными гласными в корне	Формирование умений ставить перед собой ор­фографическую задачу, определять пути её ре­шения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографиче­ской задачи. Урок общеметодологической направленности
56. Правописание слов с безударными гласными в корне	Формирование умений ставить перед собой ор­фографическую задачу, определять пути её ре­шения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографиче­ской задачи. Урок общеметодологической направленности
57. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Способы проверки, какой буквой обозначать парный по звонкости и глухости согласный звук в корне. Слова с непроверяемым написанием: пороша Урок общеметодологической направленности	Группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
58. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
59. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
60. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
61. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне. ♦ Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный. Выявление места орфограммы в слове, составление алгоритма проверки непроизносимого согласного звука Урок общеметодологической направленности	Определять наличие в слове изученных орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности; подбирать проверочные слова
62. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
63. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
64. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
65. Правописание слов с удвоенными согласными	Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм. Выведение правила проверки орфограммы Урок общеметодологической направленности	Определять наличие в слове изученных орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности; подбирать проверочные слова, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы. Контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, работать с различными видами словарей: толковым, орфоэпическим, орфографическим
66. Правописание слов с удвоенными согласными
67. Правописание слов с удвоенными согласными
68. Правописание суффиксов и приставок	Понятия: части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, тема текста, тип текста. Правило «Правописание суффиксов -ок- – -ек-». Урок «открытия» нового знания	Выполнять словообразовательный разбор, контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки. Определять наличие в слове орфограмм, обсуждать и использовать алгоритм действий для решения орфографических задач, объяснять правильность написания слова с изучаемыми орфограммами, группировать слова по типу орфограммы; работать с текстом (определять тему и тип текста, подбирать заглавие
69. Правописание суффиксов и приставок	Части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, правило «Правописание суффиксов -ок- – -ек-», разбор слова по составу, тема текста, тип текста. Урок общеметодологической направленности
70. Правописание суффиксов и приставок	Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило единообразного написания приставок; разбор слова по составу Урок общеметодологической направленности
71. Правописание суффиксов и приставок
72.Административный контрольный диктант.	Орфограммы, орфографические правила «Написание слов с разделительным твердым знаком», «Написание приставок и предлогов», «Написание слов  с непроизносимыми согласными». Грамматическое задание Урок развивающего контроля	Записывать текст диктанта, применять на практике имеющиеся теоретические знания, выполнять грамматическое задание, осуществлять различные виды грамматических разборов, проверять написанное, находить и исправлять недочеты и ошибки. Слушать учителя, формулировать вопросы по тексту
73. Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Проект «Составляем орфографический словарь» Урок закрепления и систематизации изуенного	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
74. Правописание приставок и предлогов	Понятия: приставка, предлог, часть слова и часть речи, фразеологизм, лексическое значение. Орфограмма «Написание приставок и предлогов», слово с непроверяемым написанием «желать»  Урок общеметодологической направленности	Контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки. Определять наличие в слове орфограмм, место нахождения орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности; объяснять правильность написания слов с изучаемыми орфограммами; группировать слова по типу орфограммы
75. Правописание приставок и предлогов
76. Правописание приставок и предлогов
77. Правописание слов с разделительным твердым знаком	Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком». Понятия: приставка, корень, окончание; разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мягкости согласного Урок общеметодологической направленности	Анализировать языковой материал, предложенный для наблюдения, находить орфограммы, регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать орфографическое правило и применять его, узнавать слово по его транскрипции и восстанавливать облик слова, делать несложные выводы на основе собственных наблюдений, объяснять правильность написания слова с изучаемыми орфограммами
78. Разделительные твердый и мягкий знаки	Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком»; правило переноса слов с разделительным твердым знаком. Понятия: приставка, корень, окончание Урок общеметодологической направленности
79. Разделительные твердый и мягкий знаки
80. Разделительные твердый и мягкий знаки. Закрепление.	Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком»; правило переноса слов с разделительным твердым знаком. Понятия: приставка, корень, окончание Урок общеметодологической направленности	Анализировать языковой материал, предложенный для наблюдения, находить орфограммы, регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать орфографическое правило и применять его, узнавать слово по его транскрипции и восстанавливать облик слова, делать несложные выводы на основе собственных наблюдений, объяснять правильность написания слова с изучаемыми орфограммами
	ЧАСТИ РЕЧИ – 75 ч.
81. Части речи	Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. Урок общеметодологической направленности.	Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
82. Части речи	Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. Урок общеметодологической направленности	Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
Имя существительное. 83. Имя существительное и его роль в речи	Имя существительное. Вопросы имен существительных: кто? что? Признаки и роль имен существительных. Лексическое значение слов. Многозначные слова. Самолет. Урок общеметодологической направленности
84. Имя существительное и его роль в речи	Имя существ-ое. Вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем? Начальная форма имени существительного. Однокоренные слова. Текст. Пословица. Связь между словами в словосочетании. Комната Урок общеметодологической направленности
85. Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Урок общеметодологической направленности
86. Обучающее изложение № 4 «Мал, да удал»	Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом Урок развивающего контроля	Уметь наблюдать за окружающими объектами в природе (определять тип текста, подбирать заголовок, выявлять структуру текста, его содержание); составлять текст по материалам экскурсии (текст со свободной передачей его содержания); пересказывать составленный текст. Записывать предложения из составленного текста
87. Работа над ошибками. Проект «Тайна имени»	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Проект «Тайна имени» Урок закрепления и систематизации изученного	Выполнять работу над ошибками в тетради
88. Собственные и нарицательные имена существительные	Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы. Рассказ Урок «открытия» нового знания	Строить речевые высказывания в устной форме; логические: осуществлять сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.
89. Число имен существительных	Число имен существительных: единственное, множественное. Изменение имен существительных по числам. Окончания имен существительных. Нераспространенные и распространенные предложения Урок «открытия» нового знания	Уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
90.Число имен существительных	Число имен существительных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. Лексическое значение слов. Текст. Синонимы Урок общеметодологической направленности
91.Род имен существительных	Род имен существительных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые окончания. Кровать Урок «открытия» нового знания	Проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
92.Род имен существительных	Род имен существительных: мужской, женский, средний. Родовые окончания. Определение рода имен существительных. Начальная форма имен существительных. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы. Загадка. Пословица
93.Мягкий знак на конце  имен существительных после шипящих	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.Род имен существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных» Урок «открытия» нового знания	Извлекать информацию из учебного текста; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.
94.Обучающее изложение № 5 «Добром за добро»	Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом Урок развивающего контроля	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
95.Работа над ошибками. Мягкий знак на конце  имен существительных после шипящих	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных» Урок общеметодологической направленности	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
96.Проверочный диктант № 4 по теме «Род имен существительных»	Применение полученных знаний по теме «Род имен существительных» Урок развивающего контроля	Записывать текст диктанта, применять на практике имеющиеся теоретические знания, выполнять грамматическое задание, осуществлять различные виды грамматических разборов, проверять написанное, находить и исправлять недочеты и ошибки.
97.Работа над ошибками. Падеж имен существительных.	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Падежные вопросы. Урок «открытия» нового знания	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
98.Падеж имен существительных	Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменение имен существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Урок общеметодологической направленности	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Использовать  речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
99.Падеж имен существительных
100.Обучающее сочинение № 4  по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Составление предложений и текста по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Урок развивающего контроля	Формулировать ответы на вопросы, способствующие активизации внимания учащихся при рассматривании репродукции картины. Выполнять задания и упражнения, составлять текст-описание по картине; Составлять словарик, необходимый для описания репродукции картины
101.Работа над ошибками. Именительный падеж имен существительных	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Именительный падеж. Вопросы: кто? что? Главные члены предложения. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. Урок «открытия» нового знания	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
102.Родительный падеж имен существительных	Имя существительное. Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги: у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже. Фразеологизм. Главная мысль стихотворения, текста. Рассказ. Трамвай, пятница, около Урок «открытия» нового знания	Строить речевые высказывания в устной форме; логические: осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Использовать  в общении правила вежливости
103.Дательный падеж имен существительных	Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста Урок «открытия» нового знания
104.Винительный падеж имен существительных	Имя существительное. Винительный падеж. Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Омонимы. Словосочетания. Предложение, главные члены предложения. Скороговорки. Солома Урок «открытия» нового знания
105. Творительный падеж имен существительных	Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен существительных в творительном падеже. Составление предложений. Сравнение Урок «открытия» нового знания
106.Предложный падеж имен существительных	Имя существительное. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при, о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже Словосочетания. Предложения. Устаревшие слова Урок «открытия» нового знания
107.Обучающее изложение № 6 «Кот - хозяин»	Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок Урок развивающего контроля	Владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; использовать памятку для решения учебной задачи; Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализировать собственную работу; Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка
108.Работа над ошибками. Все падежи	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного Урок общеметодологической направленности	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
109.Обучающее сочинение № 5 по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	Составление предложений и текста по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» Урок развивающего контроля	Владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
110.Работа над ошибками.  Проект «Зимняя страничка»	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Проект «Зимняя страничка» Урок закрепления и систематизации знаний	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
111.Проверочный диктант № 5  по теме «Склонение имен существительных»	Применение полученных знаний по теме «Род имен существительных» Урок развивающего контроля	Записывать текст диктанта, применять на практике имеющиеся теоретические знания, выполнять грамматическое задание, осуществлять различные виды грамматических разборов, проверять написанное, находить и исправлять недочеты и ошибки. Слушать учителя, формулировать вопросы по тексту
112.Работа над ошибками. Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных в речи	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Значение и употребление имен прилагательных в речи Урок общеметодологической направленности	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
113.Значение и употребление имен прилагательных в речи	Имя прилагательное. Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. Дефис. Красная площадь. Московский Кремль Урок общеметодологической направленности	Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
114.Роль имен прилагательных в тексте	Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Ромашка Урок общеметодологической направленности
115.Сложные имена прилагательные
116.Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении	Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Сравнение. Растение Урок общеметодологической направленности
117.Текст - описание		Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Оценивать результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Высказывают свое мнение
118.Текст - описание
119.Род имен прилагательных	Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание Урок «открытия» нового знания	Осуществлять поиск необходимой информации в учебном тексте; Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
120.Изменение имен прилагательных по родам	Род имен прилагательных и имен существительных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Словосочетания. Однокоренные имена прилагательные. Сирень Урок общеметодологической направленности
121.Изменение имен прилагательных по родам	Род имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Словосочетания Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова Урок общеметодологической направленности
122.Число имен прилагательных	Число имен прилагательных (единственное, множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие, -ые во множественном числе. Урок общеметодологической направленности	Осуществлять поиск необходимой информации в учебном тексте; Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
123.Число имен прилагательных	Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о животном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное Урок общеметодологической направленности
124.Число имен прилагательных
125.Изменение имен прилагательных по падежам	Изменение имен прилагательных по падежам (склонение имен прилагательных). Род имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных. Вид предложений по цели высказывания. Пословицы Урок «открытия» нового знания	Осуществлять поиск необходимой информации в учебном тексте; Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
126.Изменение имен прилагательных по падежам	Начальная форма имени прилагательного. Число, род и падеж имен прилагательных. Определение падежа имен прилагательных. Порядок разбора имени прилагательного Текст. Заголовок текста. Фразеологизмы Урок общеметодологической направленности
127.Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	Определение падежа имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбор слова по составу. Выделение признаков имени прилагательного как части речи. Словосочетания. Состав слова Урок рефлексии	Использовать  знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
128.Обучающее сочинение № 6 по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»	Составление предложений и текста по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» Урок развивающего контроля	Осознанно и произвольно строить речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; постановка и решение проблемы: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
129.Работа над ошибками Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные. Однокоренные имена прилагательные Урок общеметодологической направленности	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
130.Контрольный диктант № 2 «Имя прилагательное»	Применение полученных знаний по теме «Имя прилагательное» Урок развивающего контроля	Записывать текст диктанта, применять на практике имеющиеся теоретические знания, выполнять грамматическое задание, осуществлять различные виды грамматических разборов, проверять написанное, находить и исправлять недочеты и ошибки.
131.Анализ контрольного диктанта.  Проект «Имена прилагательные в загадках»	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Значение и употребление имен прилагательных в речи. Проект «Имена прилагательные в загадках» Урок закрепления и систематизации знаний	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
Местоимение. 132.Личные местоимения	Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) Урок «открытия» нового знания	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
133.Изменение личных местоимений по родам
134.Местоимение
135Проверочный диктант № 6 по теме «Местоимение»	Применение полученных знаний по теме «Местоимение» Урок развивающего контроля	Записывать текст диктанта, применять на практике имеющиеся теоретические знания, выполнять грамматическое задание, осуществлять различные виды грамматических разборов, проверять написанное, находить и исправлять недочеты и ошибки. Слушать учителя, формулировать вопросы по тексту
136.Работа над ошибками. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Значение и употребление глаголов в речи Урок общеметодологической направленности	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
137.Значение и употребление глаголов в речи	Глагол. Лексическое значение глагола. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Глаголы-синонимы. Переносное значение слов. Орфоэпический словарь Урок общеметодологической направленности	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
138.Значение и употребление глаголов в речи
139.Повторение и углубление представлений о глаголе
140.Неопределенная форма глагола	Неопределенная форма глагола – начальная форма глагола. Вопросы: что делать? что сделать? Глаголы в неопределенной форме на -ть, -ти,-чь. Лексическое значение глаголов. Различие неопределенной формы глагола среди других форм глагола, отличие от омонимичных имен существительных (знать, течь). Синонимы. Песок Урок «открытия» нового знания	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
141.Неопределенная форма глагола
142.Изменение глаголов по числам	Число глаголов: единственное и множественное. Вопросы: что делает? что сделает? что делал? что делают? что сделали? что сделают? Признаки числа глаголов. Окончания глаголов. Урок общеметодологической направленности	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Изменение глаголов по числам
143.Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что дела ют? Что делал? что сделал? что делали? что сделали? что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Число глаголов. Переносное значение глагола Урок «открытия» нового знания	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
144.Изменение глаголов по временам	Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст-рассуждение. Личные местоимения Урок «открытия» нового знания
145.Обучающее изложение № 7 «Лось»	Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок Урок развивающего контроля	Владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; использовать памятку для решения учебной задачи; Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализировать собственную работу; Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка
146.Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Изменение глаголов по временам Урок общеметодологической направленности	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
147.Изменение глаголов по временам	Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Урок общеметодологической направленности	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
149.Род глаголов в прошедшем времени	Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы Урок общеметодологической направленности
150.Род глаголов в прошедшем времени
151.Правописание частицы НЕ с глаголами	Правописание частицы не с глаголами. Значение частицы не в высказывании. Урок общеметодологической направленности	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
152.Правописание частицы НЕ с глаголами	Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи. Урок общеметодологической направленности
153.Обобщение знаний по теме «Глагол»	Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Урок общеметодологической направленности
154.Контрольный диктант № 3 по теме «Глагол»	Применение полученных знаний по теме «Глагол» Урок развивающего контроля	Записывать текст диктанта, применять на практике имеющиеся теоретические знания, выполнять грамматическое задание, осуществлять различные виды грамматических разборов, проверять написанное, находить и исправлять недочеты и ошибки. Слушать учителя, формулировать вопросы по тексту
155.Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Глагол»	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Обобщение знаний по теме «Глагол» Урок рефлексии	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
	ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ -  15 ч.
156.Повторение. Части речи	Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица. Урок общеметодологической направленности	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
157.Части речи
158.Обобщение изученного о слове, предложении, тексте	Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Орфограммы. Солдат Урок общеметодологической направленности	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
159.Обобщение изученного о слове, предложении, тексте
160.Правописание окончаний имен прилагательных	Окончание имен прилагательных, род имен прилагательных. Обобщение Урок общеметодологической направленности	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
161.Правописание приставок и предлогов	Предлоги и приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста Урок общеметодологической направленности
162.Административный контрольный диктант.	Применение полученных знаний по пройденным темам. Урок развивающего контроля	Записывать текст диктанта, применять на практике имеющиеся теоретические знания, выполнять грамматическое задание, осуществлять различные виды грамматических разборов, проверять написанное, находить и исправлять недочеты и ошибки. Слушать учителя, формулировать вопросы по тексту
163.Работа над ошибками. Правописание безударных гласных.	Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) Обобщение знаний по изученным темам. Урок рефлексии	Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом. Анализировать и редактировать заданные тексты. Составлять план работы по анализу текста
164.Правописание значимых частей слов	Сделать обобщение изучаемого материала -как правильно разобрать слово по составу; -как находить «опасное место» в частях слова; -как подобрать подходящую орфограмму Урок общеметодологической направленности	Строить речевые высказывания в устной форме; логические: осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Использовать  в общении правила вежливости
165.Правописание значимых частей слов
166.Однокоренные слова	Комплексное повторение по теме «Однокоренные слова» Урок общеметодологической направленности
167.Однокоренные слова	Комплексное повторение по теме «Однокоренные слова» Урок общеметодологической направленности
168.Текст	Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста Урок общеметодологической направленности	Использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; Проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
169.КВН «Знатоки русского языка»	Применение своих знаний в игре. Развитие интереса к русскому языку Урок общеметодологической направленности
170.Обобщение пройденного за год	Применение своих знаний в игре. Развитие интереса к русскому языку Урок общеметодологической направленности

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 3 «Г» КЛАССЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

№ п/п		Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
		I четверть
		I.     ЯЗЫК И РЕЧЬ – 2 ч
1/1		Инструктаж по ТБ. Инструкция № 32,33. Наша речь. Виды речи.	03.09
2/2		Наш язык.
II.  ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ – 14 ч.
3/1		Текст как единица речи	04.09
4/2		Текст. Типы текстов	05.09
5/3		Предложение	06.09
6/4		Предложение. Виды предложений по цели высказывания	07.09
7/5		Предложение. Виды предложений по цели высказывания	10.09
8/6		Виды предложений по интонации	11.09
9/7		Виды предложений по интонации	12.09
10/8		Предложения с обращением	13.09
11/9		Обучающее изложение № 1 «Путешественница»	14.09
12/10		Административная входная контрольная работа.	17.09
13/11		Работа над ошибками. Состав предложения.	18.09
14/12		Простое и сложное предложение.	19.09
15/13		Простое и сложное предложение.	20.09
16/14		Словосочетание.	21.09
17/15		Проверочный диктант № 1 по теме «Предложение».	24.09
I.     Слово в языке и речи – 17 ч.
18/1		Работа над ошибками. Лексическое значение  слова.	25.09
19/2		Лексическое значение  слова.	26.09
20/3		Омонимы	27.09
21/4		Слово и словосочетание	28.09
22/5		Фразеологизмы	01.10
23/6		Обучающее изложение № 2	02.10
24/7		Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное, местоимение	03.10
25/8		Имя прилагательное. Глагол	04.10
26/9		Обучающее сочинение № 1 по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»	05.10
27/10		Работа над ошибками. Имя числительное	08.10
28/11		Однокоренные слова.	09.10
29/12		Слово и слог. Звуки и буквы	10.10
30/13		Слово и слог. Звуки и буквы	11.10
31/14		Слово и слог. Звуки и буквы	12.10
32/15		Обобщение и закрепление по теме «Слово в языке и речи»	15.10
33/16		Проверочный диктант № 2  по теме «Слово в языке и речи»	16.10
34/17		Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове»	17.10
		II.  СОСТАВ СЛОВА – 47 ч.
35/1		Корень слова	18.10
36/2		Корень слова	19.10
37/3		Сложные слова	22.10
38/4		Контрольный словарный диктант.Формы слова. Окончание	23.10
39/5		Формы слова. Окончание	24.10
40/6		Формы слова. Окончание	25.10
II четверть
41/8		Инструктаж по ТБ. Инструкция № 32,33. Приставка	06.11
42/9		Приставка	07.11
43/10		Значение приставок	08.11
44/11		Суффикс	09.11
45/12		Значение суффиксов	12.11
46/13		Обучающее сочинение № 2 по репродукции  картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	13.11
47/14		Работа над ошибками.  Основа слова	14.11
48/15		Обобщение знаний о составе слова	15.11
49/16		Проверочный диктант № 3 по теме «Состав слова»	16.11
50/17		Работа над ошибками. Проект «Моя семья»	19.11
51/18		Обучающее изложение № 3 «Прощальная песенка»	20.11
52/19		Правописание частей слова. Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова	21.11
53/20		Правописание слов с безударными гласными в корне	22.11
54/21		Правописание слов с безударными гласными в корне	23.11
55/22		Правописание слов с безударными гласными в корне	26.11
56/23		Правописание слов с безударными гласными в корне	27.11
57/24		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	28.11
58/25		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	29.11
59/26		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	30.11
60/27		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	03.12
61/28		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	04.12
62/29		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	05.12
63/30		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	06.12
64/31		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	07.12
65/32		Правописание слов с удвоенными согласными	10.12
66/33		Правописание слов с удвоенными согласными	11.12
67/34		Правописание слов с удвоенными согласными	12.12
68/35		Правописание суффиксов и приставок	13.12
69/36		Правописание суффиксов и приставок	14.12
70/37		Правописание суффиксов и приставок	17.12
71/38		Правописание суффиксов и приставок	18.12
72/39		Административный контрольный диктант.	19.12
73/40		Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь».	20.12
74/41		Правописание приставок и предлогов	21.12
75/42		Правописание приставок и предлогов	24.12
76/43		Правописание приставок и предлогов	25.12
77/44		Правописание слов с разделительным твердым знаком	26.12
78/45		Разделительные твердый и мягкий знаки	27.12
79/46		Разделительные твердый и мягкий знаки	28.12
		III четверть
80/47		Инструктаж по ТБ. Инструкция № 32,33. Разделительные твердый и мягкий знаки. Закрепление.	09.01
III.           ЧАСТИ РЕЧИ – 75 ч.
81/1		Части речи	10.01
82/2		Части речи	11.01
83/3		Имя существительное. Имя существительное и его роль в речи	14.01
84/4		Имя существительное и его роль в речи	15.01
85/5		Одушевленные и неодушевленные имена существительные	16.01
86/6		Обучающее изложение № 4 «Мал, да удал»	17.01
87/7		Работа над ошибками. Проект «Тайна имени»	18.01
88/8		Собственные и нарицательные имена существительные	21.01
89/9		Число имен существительных	22.01
90/10		Число имен существительных	23.01
91/11		Род имен существительных	24.01
92/12		Род имен существительных	25.01
93/13		Мягкий знак на конце  имен существительных после шипящих	28.01
94/14		Обучающее изложение № 5 «Добром за добро»	29.01
95/15		Работа над ошибками. Мягкий знак на конце  имен существительных после шипящих	30.01
96/16		Проверочный диктант № 4 по теме «Род имен существительных»	31.01
97/17		Работа над ошибками. Падеж имен существительных.	01.02
98/18		Падеж имен существительных	04.02
99/19		Падеж имен существительных	05.02
100/20		Обучающее сочинение № 4  по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	06.02
101/21		Работа над ошибками. Именительный падеж имен существительных	07.02
102/22		Родительный падеж имен существительных	08.02
103/23		Дательный падеж имен существительных	11.02
104/24		Винительный падеж имен существительных	12.02
105/25		Творительный падеж имен существительных	13.02
106/26		Предложный падеж имен существительных	14.02
107/27		Обучающее изложение № 6 «Кот - хозяин»	15.02
108/28		Работа над ошибками. Все падежи	18.02
109/29		Обучающее сочинение № 5 по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	19.02
110/30		Работа над ошибками.  Проект «Зимняя страничка»	20.02
111/31		Проверочный диктант № 5  по теме «Склонение имен существительных»	21.02
112/32		Работа над ошибками. Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных в речи	22.02
113/33		Значение и употребление имен прилагательных в речи	25.02
114/34		Роль имен прилагательных в тексте	26.02
115/35		Сложные имена прилагательные	27.02
116/36		Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении	28.02
117/37		Текст - описание	01.03
118/38		Текст - описание	04.03
119/39		Род имен прилагательных	05.03
120/40		Изменение имен прилагательных по родам	06.03
121/41		Изменение имен прилагательных по родам	07.03
122/42		Число имен прилагательных	11.03
123/43		Число имен прилагательных	12.03
124/44		Число имен прилагательных	13.03
125/45		Изменение имен прилагательных по падежам	14.03
126/46		Изменение имен прилагательных по падежам	15.03
127/47		Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	18.03
128/48		Обучающее сочинение № 6 по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»	19.03
129/49		Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	20.03
130/50		Контрольный диктант № 2 «Имя прилагательное»	21.03
131/51		Анализ контрольного диктанта.  Проект «Имена прилагательные в загадках»	22.03
		IV четверть
132/52		Инструктаж по ТБ. Инструкция № 32,33. Местоимение. Личные местоимения	01.04
133/53		Изменение личных местоимений по родам	02.04
134/54		Местоимение	03.04
135/55		Проверочный диктант № 6 по теме «Местоимение»	04.04
136/56		Работа над ошибками. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи	05.04
137/57		Значение и употребление глаголов в речи	08.04
138/58		Значение и употребление глаголов в речи	09.04
139/59		Повторение и углубление представлений о глаголе	10.04
140/60		Неопределенная форма глагола	11.04
141/61		Неопределенная форма глагола	12.04
142/62		Изменение глаголов по числам	15.04
143/63		Изменение глаголов по числам	16.04
144/64		Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	17.04
145/65		Изменение глаголов по временам	18.04
146/66		Обучающее изложение № 7 «Лось»	19.04
147/67		Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам
148/68		Изменение глаголов по временам	22.04
149/69		Род глаголов в прошедшем времени	23.04
150/70		Род глаголов в прошедшем времени	24.04
151/71		Правописание частицы НЕ с глаголами	25.04
152/72		Правописание частицы НЕ с глаголами	26.04
153/73		Обобщение знаний по теме «Глагол»	29.04
154/74		Контрольный диктант № 3 по теме «Глагол»	30.04
155/75		Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Глагол»	02.05
		IV.            ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ -  15 ч.
156/1		Повторение. Части речи	03.05
157/2		Части речи	06.05
158/3		Обобщение изученного о слове, предложении, тексте	07.05
159/4		Обобщение изученного о слове, предложении, тексте	08.05
160/5		Правописание окончаний имен прилагательных	10.05
161/6		Правописание приставок и предлогов	13.05
162/7		Административный контрольный диктант.	14.05
163/8		Работа над ошибками. Правописание безударных гласных	15.05
164/9		Правописание значимых частей слов	16.05
165/10		Однокоренные слова	17.05
166/11		Однокоренные слова	20.05
167/12		Текст	21.05
168/13		Текст	22.05
169/14		КВН «Знатоки русского языка»	23.05
170/15		Обобщение пройденного за год	24.05
ИТОГО		Количество часов в год Количество контрольных диктантов Количество проверочных диктантов Количество обучающих изложений Количество обучающих сочинений	По плану: 170 3 6 7 5	Фактически: _____________ _____________ _____________ _____________ _____________
	СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО  учителей начальных классов __________   О.Н. Бембеева Протокол   заседания школьного методического   объединения № ___ от «   »  августа  2018г.
	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР _______________ И. В. Юдина «   »      августа         2018г.