Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса общеобразовательной школы составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Большечирклейской средней школы муниципального образования «Николаевский район» Ульяновской области, принятой педагогическим советом МБОУ Большечирклейской СШ (Протокол № 1 от 30 августа 2017 года, приказ №250 от  31.08.2017 г.

Рабочая  программа  по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская,

Н. М. Шанский).

 Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений в 2 частях

( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2017.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

На изучение предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 175 часов в год (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Язык  -  важнейшее средство общения (5 часов)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (23 часов)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

   Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

   Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

   Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

   Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

   Наречие (ознакомление).

   Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30 часов)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

   Пунктуация как раздел науки о языке.

   Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

   Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

   Грамматическая основа предложения.

   Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.                  

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

   Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

   Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

   Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

   Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

   Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (19 часов)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

   Фонетический разбор слова.

   Орфоэпические словари.

   Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

   Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

   Орфографический разбор.

   Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (10 часов)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (23 часа)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

   Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

   Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (19  часов)

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

   Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

   Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

   Морфологический разбор слов.

   Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

   Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10 часов)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

   Полные и краткие прилагательные.

   Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

   Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (19 часов)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

   Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

   Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

   Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (17 часов)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5 КЛАССЕ

Личностные результаты:

- осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию;

- обогащать свой словарный запас и усваивать грамматические средства для свобод­ного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

Метапредметные результаты:

Владеть всеми видами речевой деятельности:

АУДИРОВАНИЕ:

- адекватно понимать основное содержание небольшого по объему учебно-научного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- овладевать приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога;

- выделять основную мысль, структурные части прослушанного текста;

ЧТЕНИЕ:

- владеть техникой чтения;

- владеть разными видами чтения (просмотровое, изучающее, ознакомительное);

- владеть приемами работы с учебной книгой;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов и других источников информации;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

ГОВОРЕНИЕ:

-   владеть различными видами монолога и диалога;

-   участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

-   доказательно отвечать на вопросы учителя;

-   подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

-   создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

-     выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных

             языковых средств и интонации;

-    соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,  грамматические, стилистические нормы русского литературного языка.

ПИСЬМО:

-   подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи:

-   создавать письменное высказывание разных типов, стилей, стилей и жанров речи;

-   составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

-   определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

-   делить текст на абзацы;

-     писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- свободно пользоваться разными видами словарей, справочной литературой в процессе написания текста;

-   выражать свое отношение к предмету речи;

-   находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

-   подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

-     использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов,  

    неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

-   исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Предметные результаты:

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-   выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

-   осознавать смыслоразличительную функцию звука;

-   различать ударные и безударные слоги;

-   не смешивать звуки и буквы;

-    использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемогозвука и

     объяснения написания слова;

-   находить в художественном тексте явления звукописи;

-   распознавать гласные и согласные в сильных и слабых позициях;

-    правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее

    употребительные слова и формы изученных частей речи;

        - работать с орфоэпическим словарем;

       - формулировать важнейшие произносительные нормы русского литературного языка.

ГРАФИКА:

-   осознавать значение письма в истории человечества;

-   понимать важность графики и каллиграфии;

-   правильно произносить названия букв русского алфавита;

-   свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

-    проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

МОРФЕМИКА:

-   выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

-    подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

-   осознавать роль морфем в процессе формо- и словообразования;

-    учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суф­фиксами;

-   пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

-    объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффикса­ми в художественных текстах;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

-   понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;

-    объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толко­вание, подбор синонимов,

     антонимов, однокоренных слов);

-   объяснять различия лексического и грамматического значений слова;

-    пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значе­ния слова, словарями

   синонимов, антонимов;

-   распределять слова на тематические группы;

-   употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

-   различать прямое и переносное значение слов;

-   отличать омонимы от многозначных слов;

-   подбирать синонимы и антонимы;

-   выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

-    находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в пе­реносном значении;

-   владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

        - использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство уст­ранения неоправданного

            повтора;

МОРФОЛОГИЯ:

-    различать части речи (имя существительное, прилагательное, глагол), определять как самостоятельные части

    речи;

-    правильно характеризовать морфологические признаки имен существительных, при­лагательных, глаголов;

-   уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

   - правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

ОРФОГРАФИЯ:

-   находить орфограммы в морфемах;

-   группировать слова по видам орфограмм;

-    владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами при­менения изученных правил

   орфографии;

-    устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графиче­ские обозначения;

-   самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-   выделять словосочетания в предложении;

-   определять главное и зависимое слово;

-   составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочета­ния по заданной схеме;

   выделять основы предложений с двумя главными членами;

-   конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

-   характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию вто­ростепенных членов,

   количеству грамматических основ;

-   составлять простые и сложные предложения изученных видов;

-   соблюдать верную интонацию конца предложений;

-   опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, ввод­ными словами;

-   находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

-    владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунк­туации;

-   устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтакси­ческих конструкциях) и

   использовать на письме специальные графические обозначения;

-   самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

        - устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтакси­ческих конструкциях) и    

         использовать на письме специальные графические обозначения;

       - самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.                                                                  

Приложение 1

Русский язык. 5 класс.

Календарно-тематическое планирование. Базовый уровень (175 часов).

№	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Домашнее задание	Дата проведения
					По плану	фактич
1	1	Наука о рус­ском языке, ее основные разделы	Опираясь на схему «Лин­гвистика - наука о языке», рассказывают, что такое лингвистика, что означает, из каких разделов состоит; выразительно читают текст «Зачем нужно изу­чать лингвистику в шко­ле», определяют его ос­новную мысль, выражают свое отношение к прочи­танному	Подготовить  устный от­вет на вопрос «Язык не­обыкновенно прост или необыкновенно сложен?»
2	1	Язык и человек	Готовят устное высказы­вание на основе инфор­мации учебника «Когда и как служит нам язык?»	Подбирают пословицы и поговорки о языке, учении
3	1	Общение устное и письменное	Рассматривают и объясня­ют схему общения в соот­ветствии с коммуникативной задачей, извлекают инфор­мацию из схемы, использу­ют ее в монологическом высказывании на лингвистическую тему; анализируют пословицы и поговорки рус­ского народа о языке и уче­нии, моделируют ситуации, в которых происходит уст­ное и письменное общение	Читают волшебную сказ­ку (на выбор), готовят устный пересказ понра­вившегося эпизода, обосновывают свой вы­бор, готовят устный аргументированный ответ «Можно ли знать язык, но плохо владеть речью?»
4	1	Чтение как вид речевой деятельно­сти	Читают текст о приемах ознакомительного чтения, выделяют главную мысль учебно-научного текста, анализируют памятку «Приемы изучающего чтения»	Находят текст художест­венного стиля в «Дидак­тических материалах», читают его изучающим чтением, формулируют вопросы автору, состав­ляют план текста
5	1	Слушание как вид ре­чевой дея­тельности	Анализируют памятку «Приемы слушания», до­бавляют в нее свои сове­ты, моделируют ситуации диалога, сочиняют про­должение данной в учеб­нике сказки	Слушают информацион­ное сообщение СМИ и готовят его пересказ У.12.
6	1	Р/Р. Стили речи	Читают тексты, используя приемы изучающего чте­ния, устанавливают при­надлежность текста к оп­ределенному стилю, анализируют тексты с точки зрения цели высказыва­ния, моделируют этикет­ные диалоги, включая ре­чевые формулы приветст­вия; готовят развернутый ответ на вопрос «Что об­щего у учебно-научных и научных текстов и чем они отличаются?»	Находят в школьных учебниках научный текст, в хрестоматии по литера­туре - фрагмент художе­ственного текста,  доказывают принадлежность тек­ста к определенному сти­лю, используя информа­цию, полученную на уроке. У.14.
7	1	Звуки и бук­вы. Произ­ношение и правописание	Определяют количество букв и звуков в словах, заполняют таблицу: коли­чество букв и звуков сов­падает, букв больше, чем звуков	Готовят ответ на вопрос: «Зачем нужно знать, как обозначать на письме произношение звуков?». У.24.
8	1	Орфограмма	Готовят устное высказы­вание, аргументировано отвечая на вопросы: «Как понять формулировку об­щего правила орфогра­фии - пишите морфему одинаково, независимо от ее произношения»? «Можно ли правильно написать слова вне кон­текста»?	На основе изученного составляют таблицу: ор­фограмма - опознава­тельные признаки орфо­граммы / примеры, гото­вят устное сообщение «По каким признакам можно найти орфограмму в словах и между слов?»
9	1	Правописа­ние безудар­ных гласных в корне слова	Объединяют родственные слова в пары, обозначают орфограмму «Проверяе­мые гласные в корне сло­ва», записывают связный текст под диктовку, гра­фически обозначают орфограммы	Выписывают из орфо­графического словаря 10 слов с безударной гласной в корне, прове­ряемой ударением, со­ставляют с ними предло­жения
10	1	Правописа­ние соглас­ных в корне слова	Пишут диктант, объясняя правописание слов с ор­фограммами в корне, со­ставляют памятку (инст­рукцию) «Как не ошибить­ся в написании согласной в корне слова»	Готовят словарный дик­тант на правописание гласных и согласных в корне
11	1	Правописа­ние непроиз­носимых со­гласных в корне слова	Выполняют тест с выбо­ром ответа на правописа­ние гласных и согласных в корне	Изучают памятку «Как готовиться к диктанту по учебнику» (с. 295), гото­вятся к диктанту на осно­ве памятки по тексту упр. 49
12	1	Буквы и, у, а после шипя­щих	Пишут диктант, работая в паре (у каждого ученика свой текст), взаимодиктант	Упр. 53, по данным сло­восочетаниям составля­ют связный текст на тему «Летом в лесу (на реке)»
13	1	Разделитель­ные ъ и ь	Выписывают из текста уп­ражнения слова, группи­руя их: с ь - показателем мягкости, с разделитель­ным ь; записывают как можно больше слов с кор­нями -езд-, -ём-, -явл-, в которых пишется раздели­тельный ь	Читают басню П. Матви­енко «Мягкий Знак и Твёрдый Знак» (Григорян Л.Г. Язык мой - друг мой. - С.40), отвечают на во­просы: почему автор так озаглавил свою басню? Как объяснить написание заглавных букв в этих словах?
14	1	Отличие предлога от приставки	Составляют небольшой рассказ, используя пред­логи к, через, сквозь, под, за, на, объясняют, к какому типу речи относит­ся этот текст	Упр. 62, составляют пред­ложения на основе рисун­ка, подчеркивают предлоги
15	1	Р/Р. Текст	Создают текст на основе данного начала	Выписывают фрагмент текста из любого литера­турного произведения (до 20 строк), доказыва­ют, что это текст
16	1	Р/Р. Обу­чающее изложение (на основе упр. 66)	Анализируют памятку «Как готовиться к изложению по учебнику»	Пишут изложение по плану
17	1	Части речи	Участвуют в игре «Я пере­сказываю - ты слуша­ешь», работая в паре	Упр. 78, пишут сочине­ние-миниатюру по вооб­ражению, используя на­речия §15
18	1	Глагол	Вставляют в текст пропу­щенные глаголы, приду­мывают и записывают продолжение рассказа	Упр. 83, озаглавливают стихотворение, записы­вают 5 глаголов в неоп­ределенной форме § 16
19	1	-тся и -ться в гла­голах	Пишут выборочный дик­тант, распределяя глаго­лы в неопределенной форме в 2 группы	Подбирают пословицы, в каждой части которых были бы глаголы на -тсяи -ться
20	1	Р/Р. Тема текста	Редактируют текст и запи­сывают его	Пишут  текст по одной из предложен­ных тем
21	1	Личные окончания глаголов. Не с глаголами	Выполняют тест с выбо­ром ответа (на правопи­сание личных окончаний глагола, слитного и раз­дельного написания НЕ с глаголами)	Упр. 92, ставят вопросы к глаголам на -тся и -ться, определяют слит­ное и раздельное напи­сание НЕ с глаголами, вставляют пропущенные орфограммы в личные окончания глаголов §19
22	1	Имя сущест­вительное	Опираясь на таблицы, рассказывают, какие су­ществительные относятся к 1, 2, 3 склонениям; в ка­ких случаях в окончаниях существительных пишутся и-е	Упр. 97, списывают, вставляя пропущенные буквы в окончаниях су­ществительных, обозна­чают орфограммы
23	1	Имя прила­гательное	Готовят устное высказы­вание, доказывая тезис «Чтобы правильно писать безударные окончания прилагательных, нужно уметь выделять словосо­четания прил.+сущ. и ставить вопрос от сущест­вительного к прилагатель­ному	Упр. 105, составляют предложения с одноко­ренными словами (прил., нар.), определяют син­таксическую функцию однокоренных слов в предложении §21
24-25	2	Р/Р. Сочине­ние по картине А.А. Пластова «Летом»	Пишут сочинение
26	1	Местоимение	Пишут сочинение- миниатюру «Мой школь­ный день»,употребляя в нем личные местоимения	Упр. 113, списывают, подчеркивают местоиме­ния 3 лица с предлогами как члены предложения, определяют их род, чис­ло, падеж §22
27	1	Р/Р. Основ­ная мысль текста	Создают сочинение «Лет­ние радости»	Упр.118, пишут рассказ, озаглавливают его,  раскрывают в нем основную мысль
28	1	Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»	Пишут диктант с дополни­тельными заданиями	Готовят развернутое со­общение на основе кон­трольных вопросов (с. 55) о частях речи
29	1	Синтаксис как раздел грамматики	Готовят устное высказы­вание «Какие единицы изучает синтаксис?», до­казывают тезис: «Знание синтаксиса необходимо для речевого общения»	Упр. 120, вставляют гла­голы с учетом их значе­ния и связи с другими словами в предложении, расставляют знаки пре­пинания §24
30	1	Пунктуация - раздел науки о языке	Готовят ответ на вопросы: почему важно не только знать знаки препинания, но и уметь ими пользо­ваться? Почему пунктуа­ция в учебнике изучается в одном разделе с синтак­сисом?	Упр. 123, читают, исполь­зуя приемы просмотрово­го и изучающего чтения, списывают, расставляя знаки препинания, опре­деляют функцию знаков препинания §25
31	1	Словосоче­тание. Стро­ение слово­сочетаний	Объясняют, как понимают выражение «Слова в сло­восочетании связаны по смыслу», используют примеры упражнений	Упр. 130, составляют словосочетания, отмечают в них крестиком главные слова §26
32	1	Виды слово­сочетаний. Разбор сло­восочетания	Рассматривают иллюст­рацию А.Н. Комарова «Наводнение», записыва­ют словосочетания, кото­рые можно было бы ис­пользовать при создании сочинения-описания	Упр. 136, читают текст, используя приемы озна­комительного чтения, выписывают предложе­ние, в котором сформу­лирована основная мысль, и 5 словосочета­ний сущ.+сущ. §27
33	1	Предложе­ние	Готовят устное высказы­вание на основе материа­ла учебника «Предложе­ние - основная единица синтаксиса»	Упр. 142, списывают, оп­ределяют границы пред­ложений, расставляют знаки препинания                    §28
34-35	2	Р/Р. Сжатое изложение «Старый пень» (на основе упр. 144)	Пишут сжатое изложение	Готовят устное выступле­ние на тему: «Гордость - это хорошо или плохо?», используя сказку упр. 144
36	1	Виды пред­ложений по цели выска­зывания	Составляют сложный план на основе теоретического материала § 29, готовят устное сообщение по плану, составляют правила веде­ния разговора по телефону, работая в группе, подбира­ют пословицы, в которых советы и поучения выраже­ны с помощью повествова­тельных и побудительных предложений	Упр. 147, читают стихо­творение М. Цветаевой «Паром», списывают, характеризуют предло­жения по цели высказы­вания, объясняют право­писание падежных окон­чаний имен прилагатель­ных, учат наизусть
37	1	Виды пред­ложений по эмоциональ­ной окраске	Пишут сочинение в соот­ветствии с памяткой «Как работать над сочинени­ем» (с. 294)	Упр. 155, устанавливают границы предложений, списывают, расставляют знаки препинания (знаки завершения) §30
38	1	Члены пред­ложения. Главные члены пред­ложения. Подлежащее	Составляют несколько предложений со словом «брат» так, чтобы это сло­во было подлежащим (1. Что делал брат? 2. Ка­ков брат? 3. Кто он такой?)	Из «Сказки о мертвой царевне и семи богаты­рях» А.С. Пушкина выпи­сывают фрагмент (20 строк), выделяют грамматическую основу и определяют способ вы­ражения подлежащего §31-32
39	1	Сказуемое	Составляют и записывают несколько предложений о том, что кто-то из одно­классников умеет, соби­рается, намеревается, прекращает что-либо делать, подчеркивают грамматическую основу в этих предложениях; соз­дают устный рассказ о выпуске стенгазеты, о распределении обязанно­стей между членами груп­пы (пары)	Упр. 165, вставляют про­пущенные глаголы- сказуемые речи, учиты­вая ситуации, описанные в каждом предложении
40	1	Тире между подлежащим и сказуемым	Пишут диктант в паре (у каждого свой текст), взаимодиктант	Упр. 174, читают вырази­тельно стихотворение Н.А. Заболоцкого, опре­деляют его основную мысль, выписывают главные члены предло­жения §34
41	1	Распростра­ненные и нераспро­страненные предложения	Рассматривают иллюст­рацию к картине Ф.П. Ре­шетникова «Опять двой­ка!», составляют связный текст, используя распро­страненные и нераспро­страненные предложения	Упр.177, распространяют предложения второстепенными членами §35
42	1	Второсте­пенные чле­ны предло­жения. До­полнение	Пишут диктант на основе упр. 180	Упр.185, обозначают падеж имен существительных, подчеркивают орфограммы в корнях слов §36-37
43	1	Определение	Пишут сочинение по дан­ному началу, подчеркивают в описании определения	Упр.187, озаглавливают текст, списывают, вставляя пропущенные слова по смыслу, подчеркивают определения и обозначают слова, к которым они относятся §38
44	1	Обстоятель­ство	Готовят устное сообщение о главных и второстепен­ных членах предложения по плану (упр. 191)	Упр.193, используя обстоятельст­ва, отвечают на вопросы, чтобы получился связный текст §39
45	1	Однородные члены предложе­ния. Знаки препинания при одно­родных членах	Дополняют предложения однородными членами, составляют схемы пред­ложений, пишут диктант «Проверяю себя»	Упр.200, списывают, подчеркивают однородные члены предложения  §40
46	1	Обобщаю­щие слова при одно­родных членах	Пишут графический диктант	Упр. 204, списывают, подчеркивают однород­ные члены, вставляют пропущенные буквы §41
47	1	Предложе­ния с обра­щением	Из текста басен И.А. Кры­лова выписывают 3 пред­ложения с обращениями	Упр.220, составляют 5 предложений с различными обращениями, адресованными одному лицу; упр.221, выписывают предложения с обращениями. §42
48	1	Р/Р. Письмо	Пишут письмо ровеснику (рассказывают о досто­примечательностях горо­да (поселка и др.)	Пишут письмо
49	1	Синтаксиче­ский разбор предложения	Составляют схемы пред­ложений	Упр. 228, производят синтаксический разбор по плану
50.	1	Пунктуаци­онный раз­бор простого предложения	Составляют предложения по схемам, пишут графи­ческий диктант	Из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Боро­дино» выписывают про­стые предложения, ос­ложненные однородными членами и обращениями
51	1	Простые и сложные предложения	Выполняют тест с выбо­ром ответа (определяют структуру предложения, выявляют смысловые от­ношения между простыми в составе сложного)	Упр.239, дописывают предложения так, чтобы получился текст, вставляют пропущенные запятые §46
52	1	Синтаксиче­ский и пунк­туационный разборы сложного предложения	Составляют план устного сообщения «Простые и сложные предложения», отвечают по плану	Упр. 244, вставляют про­пущенные буквы, обозна­чают корни в словах с непроизносимой соглас­ной, составляют 2-3 сложных предложения со словосочетаниями §47
53	1	Прямая речь	Конструируют предложе­ния по схемам	Упр. 247, к словам автора дописывают прямую речь, составляют схемы второго и четвертого предложений.
54	1	Прямая и косвенная речь	Рассматривают иллюст­рацию к картине Ф.П. Ре­шетникова «Опять двой­ка!», составляют предло­жения с прямой речью	Выписывают 4-5 пред­ложений с прямой речью из рассказа И.С. Турге­нева «Муму»
55	1	Диалог	Составляют диалоги, ра­зыгрывают речевые си­туации, анализируют диа­логи в художественных текстах	Упр. 256, записывают телефонный разговор со сверстником, употребля­ют речевые формулы вежливости, определяют вид диалога §49
56	1	Синтаксис и пунктуация	Выполняют комплексный анализ текста	Упр.261, вопросы на с.119
57	1	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».	Выполняют тест с выбо­ром ответа	Составляют по 1 пред­ложению с обращением, с однородными членами, сложные; отвечают на вопрос: почему по загла­вию учебно-научного тек- ста можно предположить и примерное содержание, и построение?
58	1	Р/Р. Выбо­рочное из­ложение (упр. 261)	Пишут изложение	Читают гл. 1 рассказа- были «Кавказский плен­ник», готовят сжатый уст­ный пересказ, объясня­ют, какие приемы сжатия используют
59	1	Фонетика - наука о звуках	Составляют по схеме рас­сказ о звуках речи, объяс­няют их смыслоразличи­тельную функцию	Заменяют выделенные согласные, образуют па­ры слов, произносят каж­дую пару, определяют, какими звуками они раз­личаются §50
60	1	Гласные звуки	Составляют таблицу «Гласные звуки», к каж­дому звуку подбирают и записывают по 2 одно­сложных слова, произно­сят слова, записывают их в транскрипции	Упр. 266, составляют словосочетания прил.+сущ., подчерки­вают безударную глас­ную в корнях слов, транс­крибируют 2 слова, со­ставляют предложения с обобщающим словом при них §51
61	1	Согласные звуки	Готовят устное сообщение «Почему звуки [ж], [ш], М> [щ] называют шипя­щими, а [з], [с] - свистя­щими?», составляют связ- ный рассказ в форме рас­суждения «Чем отличают­ся гласные звуки от со­гласных»?	Упр.274, списывают, вставляя пропущенные знаки препинания, определяют основную мысль текста §52
62	1	Изменение звуков в по­токе речи	Готовят устное высказы­вание «Почему, как пра­вило, люди говорят с ак­центом на иностранном языке?»	Выписывают 10 слов с чередующимися гласными и согласными §53
63	1	Согласные твердые и мягкие	Опираясь на таблицу, рассказывают о твердых и мягких согласных в рус­ском языке, приводят свои примеры, выполняют тест с выбором ответа (опре­деляют, в каком ряду есть твердый звук, в каком - мягкий)	Упр. 280, подбирают и записывают однокоренные глаголы, в которых последний согласный корня был бы мягким §54
64	1	Р/Р. Функ­ционально- смысловые типы речи. Повествова­ние	Пишут изложение- повествование по исход­ному тексту	На основе иллюстрации к упр. 241 (с. 111) состав­ляют текст-повествование, озаглавливают его §55
65	1	Согласные звонкие и глухие	Выписывают слова, груп­пируя их в 2 столбика: слова, в которых все со­гласные глухие, слова, в которых все согласные звонкие; выполняют тест с выбором ответа	Упр. 286, читают стихо­творение К.Д. Бальмонта, выписвают слова (по 2 слова), в которых только звонкие соглас­ные / только глухие, объ­ясняют орфограммы «Непроизносимая со­гласная в корне», «Раз­делительныйЪ и Ь» §56
66	1	Графика. Алфавит	Пользуясь учебником ли­тературы, записывают в алфавитном порядке фа­милии писателей и по­этов, чье творчество изу­чается в 5 классе	Составляют список клас­са, расположив фамилии в алфавитном порядке, пишут сочинение- миниатюру «Для чего каждому нужно знать алфавит?»
67-68	2	Р/Р. Сочине­ние. Описа­ние предмета	Создают рабочие мате­риалы к сочинению- описанию предмета (вещи)	Пишут сочинение - опи­сание предмета в худо­жественном стиле, оза­главливают его
69	1	Обозначение мягкости со­гласных с помощью Ь	Пишут распределитель­ный диктант (записывают слова по колонкам: Ь на конце и в середине слова, чк, чн, нч,разделитель­ныйЬ и Ъ)	Упр. 306, вы­писывают слова, распре­деляя их на группы по способу обозначения мягкости согласного: с Ь; с Е, Ё, Ю, Я, И
70	1	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я	Выписывают из орфогра­фического словаря по 10 слов, в которых: букв больше, чем звуков, звуков больше, чем букв,	Записывают любимые строчки из стихотворений А. С. Пушкина, находят в них слова с орфограмма­ми, указывают, какие звуки обозначают буквы Е, Ё.Ю.Я
71	1	Орфоэпия. Слог. Ударе­ние. Удар­ные и без­ударные гласные	Готовят аргументирован­ный ответ на вопрос: «Как научиться правильно го­ворить?», «Чем близки по значению и происхожде­нию слова «орфография» и «орфоэпия»? Почему их нельзя смешивать?»	Упр. 319, озаглавливают группы слов, выбирая заголовки, данные в уп­ражнении, добавляют к каждой группе свои при­меры, составляют с 1 словом каждой группы предложение
72	1	Фонетиче­ский разбор. Звукопись как вырази­тельное средство устной речи	Анализируют фрагменты художественных текстов: читают, находят «говоря­щие» звуки, которые по­могают услышать то, что происходит, произносят скороговорки, определя­ют, какие звуки в них по­вторяются, объясняют, почему	Читают и сравнивают тексты стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро» и «Зимний вечер», отвечают на вопросы: какие выразительные средства фонетики ис­пользует поэт? Различа­ются ли эти стихотворе­ния по эмоциональной тональности? Разобрать два слова
73	1	Повторение и системати­зация изу­ченного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	Готовят устное сообще­ние, доказывая, что фоне­тика и орфоэпия связаны между собой	Письменно объясняют слова русского лингвиста Я. К. Г рота «Письмо - не­обходимое дополнение языка, сильнейший рычаг знания»
74-75	2	Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» и ее анализ	Выполняют тест с выбо­ром и эталоном ответа	Записывают по памяти отрывок из любимого стихотворения, расстав­ляют ударение во всех словах, подчеркивают слова, в которых количе­ство букв и звуков не совпадает
76-77	2	Р/Р. Сочине­ние по кар­тине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	Создают рабочие мате­риалы, черновой вариант сочинения	Оформляют сочинение- описание
78	1	Слово и его лексическое значение	Из толкового словаря вы­писывают 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составляют с этими словами предложе­ния	Упр. 328, разгадывают кроссворд, по толковому словарю определяют значение слов, записы­вают в виде словарной статьи толкование одного из отгаданных слов
79	1	Однознач­ные и много­значные слова	Пишут творческий дик­тант, вставляют в предло­жения слова в соответст­вии с их лексическим зна­чением	Упр.345, пишут сочинение-рассуждение: «Какой след  оставишь ты?» §65
80	1	Прямое и переносное значение слов	Отгадывают загадки, соз­данные с помощью мета­форы, находят метафоры и олицетворения в стихо­творениях И. Бунина, С. Есенина (упр. 339)	Из художественных про­изведений выписывают предложения (3 - 4), в которых есть слова, упо­требленные в перенос­ном значении, определя­ют средства художест­венной выразительности
81	1	Омонимы	Пишут сочинение- рассуждение «Омонимы обогащают нашу речь или могут быть помехой в об­щении?»	Упр. 357, определяют, являются ли омонимами выделенные слова, вы­писывают их в начальной форме, составляют с лю­быми из них 2 предложе­ния, готовят устный ответ на вопрос: «Почему омо­нимы появились в языке? С какой целью писатели используют омонимы?»
82	1	Синонимы	Распределяют синонимы по графам в таблице: ней­тральные слова, книжные слова, разговорные слова, составляют план § 68, го­товят устное сообщение по плану, редактируют текст	Упр. 367, читают текст оз­накомительным чтением, озаглавливают его, спи­сывают, выбирая синони­мы из данных в скобках, вставляют пропущенные буквы, расставляют знаки препинания §68
83	1	Р/Р. Сочине­ние по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» (упр. 358)	Пишут сочинение по картине	Подбирают синонимы к словам говорить, го­лова, бежать, хоро­ший, выписывают из си­нонимического ряда те из них, которые могут употребляться в книжной ре­чи, в разговорной речи
84	1	Антонимы	Приводят примеры посло­виц, находят в них анто­нимы, отвечают на вопро­сы «Почему народная мудрость часто выражает­ся противоположными по смыслу словами?», «В каких случаях эти посло­вицы и поговорки упот­ребляются?», придумы­вают небольшой рассказ по одной из этих посло­виц, озаглавливают	Упр.372, подбирают к данным словам антонимы и записывают их §69
85	1	Контрольная работа по разделу «Лексика. Культура речи»	Выполняют контрольную работу	Готовят сообщение о словаре толковом, омо­нимов, синонимов, анто­нимов по плану упр. 374
86-87	2	Р/Р. Изложе­ние «Первый снег»	Пишут изложение
88	1	Морфемика как раздел лингвистики	Отвечают на вопрос: по­чему языковеды так ха­рактеризуют морфему: «Маленькая, да удалень­кая»? Производят мор­фемный разбор, доказы­вают, что морфемный разбор связан со смысло­вым анализом слова	Упр. 376, разделяют сло­ва на морфемы, отвеча­ют на вопрос: почему раздел лингвистики «Морфемика» получил такое название? §70
89	1	Изменение и образование слов	Пишут распределитель­ный диктант	Упр. 378, читают художе­ственный текст ознакоми­тельным чтением, оза­главливают его, переска­зывают, записывают вы­деленные слова в 2 группы (однокоренные / формы одного и того же слова) §71
90	1	Окончание и основа слова	Доказывают, что оконча­ние служит для связи слов в предложении, опреде­ляют, какими частями ре­чи являются слова,  соответствующие схемам, грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой	Упр. 389, читают художе­ственный текст ознако­мительным чтением, спи­сывают его, расставляют знаки препинания, обозначают окончания, ос­новы существительных и прилагательных §72-73
91	1	Корень слова	Выписывают из сказки «О мертвой царевне...» А.С. Пушкина предложе­ния, в которых употреб­ляются слова с корнем -ШЛ- (шла, пришла), объ­ясняют различие в лекси­ческом значении этих слов	Упр. 393, выписывают группы однокоренных слов, обозначают корень, составляют предложения со словами, имеющими совпадающие по звуча­нию корни §74
92	1	Р/Р. Сочинение-рассуждение. Рассуждение в повество­вании	Пишут сочинение «Дни недели рассказывают о себе»	Упр.402, пишут рассуждение на одну из указанных тем
93	1	Суффикс	Образуют слова по опре­деленной модели, обо­значают суффиксы, опре­деляют, какое значение придают слову суффиксы	Упр. 413, читают ознако­мительным чтением фрагмент художествен­ного текста, озаглавли­вают его, обозначают уменьшительно­-ласкательные суффиксы в словах, объясняют их роль в тексте
94	1	Приставка	Продолжают список одно­коренных слов, разли­чающихся приставками, используя эти слова, до­казывают, что приставка - значимая часть слова, пишут распределитель­ный диктант: записывают глаголы в 2 столбика в зависимости от значения приставки (начать дейст­вие / закончить действие)	Упр. 416, списывают, обозначая приставки, называют антонимы к выделенным словам
95	1	Морфемные словари рус­ского языка	Готовят устное сообщение «Морфема - значимая часть слова», объясняют, в каких случаях надо учи­тывать значения морфем	Упр. 418, распределяют слова на 3 группы с ос­новой, в которые входят: 1)  корень и суффикс; 2)  приставка и корень; 3)  приставка, корень и суффикс; обозначают морфемы
96-97	2	Р/Р. Выбо­рочное из­ложение тек­ста с изме­нением лица рассказчика	Пишут изложение	Образуют от данных слов с помощью приставок слова с противополож­ным значением, выделя­ют корень и приставку, из упр. 418 выписывают по одному слову (сущ., прил., гл.), определяют роль окончания в этих словах
98	1	Чередование гласных и согласных звуков в морфемах	Выписывают из таблицы слова, распределяют их в 2 группы с чередованием при образовании слов / при изменении слов, под­черкивают чередующиеся звуки, обозначают корни, приводят свои примеры	Записывают фрагмент из «Сказки о мертвой ца­ревне...» А.С. Пушкина (4-6 строк), подчерки­вают слова с чередую­щейся согласной, приво­дят примеры родствен­ных слов с чередованием согласных в корне
99	1	Беглые гласные	Рассматривают таблицу и делают вывод, в каких ча­стях слова бывают беглые гласные; записывают сло­ва с беглыми гласными в корне, приставке, суффик­се; дописывают ряды слов по образцу	Упр. 427, читают стихо­творение А. Твардовско­го, списывают, подчерки­вают части слова, в кото­рых при чередовании мо­гут появляться беглые гласные
100	1	Варианты морфем	Пишут распределитель­ный диктант, записывают однокоренные слова по группам: с вариантами корней, с вариантами при­ставок, с вариантами суффиксов; чередующие­ся гласные и согласные подчеркивают, доказыва­ют, что чередования по­являются в морфемах при образовании новых слов и их форм	Упр. 431, подбирают к дан­ным в упражнении словам слова с вариантами соот­ветствующих морфем
101	1	Морфемный разбор	Выполняют устный и письменный морфемный разбор по плану, готовят устное сообщение «Чере­дование гласных и соглас­ных в корнях слов»	Упр. 432, подчеркивают слова в корне с чередова­нием согласных, обозна­чают условия выбора Ъ и Ь
102	1	Правописа­ние гласных и согласных в приставках	Выписывают из орфогра­фического словаря по 5 слов с приставками, оканчи­вающимися на гласную бук­ву и с конечной согласной, записывают под диктовку предложения, выделяют слова с приставкой, объяс­няют их правописание	Упр. 436, списывают, обозначают морфемы, в которых пропущены бук­вы, устно объясняют смысл пословиц
103	1	Буквы з-сна конце приставок	Пишут распределительный диктант, записывают слова в 3 группы: с приставкой на с-, с приставкой на з-(с-), без приставки	Упр. 443, распределяют слова в три группы
104	1	Буквы а - ов корнях лаг - лож	Выписывают из орфогра­фического словаря слова с корнями лаг - лож, за­писывают их по толкова­нию, графически обозна­чают условия выбора ор­фограммы	Упр. 447, составляют предложения с данными в упражнении словосоче­таниями, выделяют корни с чередующейся гласной
105	1	Буквы о - а в корнях раст - ращ - рос	Выполняют тест «Четвер­тое лишнее»	Упр. 454 (письменно), составляют текст, используя данные предложения.упр.456 (устно)
106	1	Буквы ё - о после шипя­щих в корне	Находят в словаре значе­ния слов-исключений, со­ставляют с этими словами предложения, подбирают к данным однокоренные слова	Упр. 460, составляют диктант из отдельных слов, словосочетаний на правила, изученные в разделе «Морфемика»
107	1	Буквы ы - и после ц	Работают с таблицей, распределяя слова по графам: ы - и в корне, суффиксе, окончании, в словах на -ция	Упр.463, списывают, объясняя выбор букв ы и и после ц, составляют 2-3 предложения со словами.
108	1	Обобщение и системати­зация знаний по разделу «Морфемика»	На основе таблицы «Гласные и согласные в приставках» готовят уст­ное монологическое вы­сказывание	Готовят устное сообще­ние о морфемном или орфографическом слова­ре (на выбор): «Что мож­но узнать в словаре о слове?», упр.469.
109	1	Контрольная работа	Выполняют комплексный анализ текста	Упр. 468, читают текст изучающим чтением, оп­ределяют тему, основную мысль, тип речи, стиль, озаглавливают, списы­вают, на месте пропусков обозначают орфограммы, изученные в разделе «Морфемика», состав­ляют схему сложного предложения, упр.470 (устно).
110	1	Р/Р. Описа­ние «поэтиче­ских предме­тов». Описа­ние картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»	Создают текст устного со­чинения-описания	Со словами-омонимами составляют словосочета­ния, разбирают по соста­ву, делают вывод о том, какие признаки слова нужно учитывать при его морфемном разборе
111 112	2	Имя сущест­вительное как часть речи	Пишут сочинение- миниатюру на основе си­туации: «Вы получили в подарок большую коробку. Что бы вам хотелось в ней обнаружить?» Объясняют, почему в тексте будут пре­обладать существительные	Упр. 474, 476, читают текст просмотровым чтением, устанавливают, пользу­ясь памяткой «Как опре­делять часть речи», ка­кой частью речи являют­ся выделенные слова,   упр.480, списывают текст, расставляют пропущенные знаки препинания
113	1	Р/Р. Доказа­тельства в рассуждении	Создают рабочие мате­риалы к сочинению- рассуждению	Пишут сочинение- рассуждение, упр.484
114	1	Имена суще­ствительные одушевлен­ные и не­одушевлен­ные	Доказывают, что прием олицетворения основан на признаке одушевленно­сти/ неодушевленности, объясняют различия форм В.п. мн.ч. имен существи­тельных	Упр. 487, записывают 4 предложения с обращениями, выраженными как одушевленными, так и неодушевленными существительными.
115	1	Имена суще­ствительные собственные и нарица­тельные	Доказывают, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова (напри­мер, Соня-соня и др.), от­вечают на вопрос: для че­го нужно различать имена собственные и нарица­тельные?	Упр. 501, отвечают на вопросы, подчеркивают однородные члены, гра­мотно оформляют назва­ния книг, кинофильмов и т.д., пишут небольшой рассказ о том, как бы на­звали своего щенка, ко­тенка, куклу, соотносят имя и характер, имя и внешность
116	1	Род имен существи­тельных	Заполняют таблицу пара­ми слов, противопостав­ленными по родовому принципу, разбирают эти слова по составу, доказы­вают, что имена сущест­вительные не изменяются по родам, отвечают на вопрос: почему род неко­торых существительных нужно выяснять с помо­щью словаря?	Упр. 505, составляют словосочетания с дан­ными словами, в которых отчетливо выявлялся бы род существительных, упр.507 (1 и 3 отрывки)
117	1	Имена суще­ствительные, которые имеют фор­му только множествен­ного числа	Составляют диалог- расспрос «В школьной мастерской», включая в него слова клещи, кусач­ки, ножницы, подчерки­вают существительные множественного числа	В текстах русских народ­ных загадок находят примеры использования существительных, име­ющих форму только мно­жественного числа, запи­сывают 2-3 загадки
118	1	Р/Р. Сжатое изложение (упр. 513)	Создают черновой вари­ант изложения	Пишут сжатое изложение
119	1	Имена суще­ствительные, которые имеют толь­ко форму единственно­го числа	Пишут диктант, распреде­ляя существительные по группам: имеющие 2 фор­мы числа, имеющие фор­му только единственного числа, имеющие форму только множественного числа	Упр. 518, списывают, обозначают число имен существительных, под­бирают к синонимам- существительным имена прилагательные, которые сочетаются с ними по смыслу
120	1	Три склоне­ния имен существи­тельных	Объясняют, почему суще­ствительные, имеющие одинаковые конечные со­гласные и некоторые од­нокоренные слова, отно­сятся к разным типам склонения, находят «чет­вертое лишнее» в ряду	Из рассказа А.П. Чехова «Хирургия» записывают небольшой отрывок (5 - 6 предложений), в кото­ром встречались бы име­на существительные трех склонений, подчеркивают их, указывая склонение и падеж
121	1	Падеж имен существи­тельных.	Определяют падеж существительных в предложениях	Упр. 531 или 532 (на выбор)
122	1	Правописа­ние гласных в падежных окончаниях существительных в единствен­ном числе	Доказывают, почему именно в Р.п., Д.п., П.п. легче всего допустить ошибку в безударных окончаниях существи­тельных	Упр. 543списывают,вставляя пропущенные знаки препинания, обозначают окончание и падеж существительных.
123	1	Существи­тельные на -ия,-ие, -ий	Пишут взаимодиктант (ра­ботают в паре, у каждого свой текст), добавляют в таблицу «Падежные окон­чания имен существитель­ных» новую информацию	Упр. 546, слушают по ра­дио (телевидению) сооб­щение о погоде, пишут сочинение-миниатюру на основе этой информации о погоде на различных территориях нашей стра­ны, подчеркивают об­стоятельства, выражен­ные существительными, определяют их падеж
124	1	Р/Р. Подробное изложение с элементами описания ( по упр.547)	Пишут изложение	Выписать из рассказа И.С. Тургенева «Муму» описание каморки Гераси­ма, подчеркнуть существи­тельные как члены пред­ложения, определить их падеж и склонение
125	1	Множествен­ное число имен суще­ствительных	Готовят устное сообщение о группе литературных норм, приводят примеры, иллюстрирующие разные языковые нормы, пишут распределительный дик­тант, разделяя слова на группы: с ь после шипя­щих, без ь после шипящих	Упр. 551, списывают, расставляя пропущенные запятые,  под­черкивают существи­тельные во множествен­ном числе, определяют их падеж
126	1	Правописа­ние о-ёпо­сле шипящих и ц в оконча­ниях сущест­вительных	Пишут выборочный дик­тант, записывают слово­сочетания, в которых имеются слова с орфо­граммой «о-ё после ши­пящих и -ц- в корне и окончании»	Упр. 559, гото­вят устное монологиче­ское высказывание «Бук­вы о-е-ё после шипящих в корне слове и после шипящих и -ц- в оконча­ниях существительных»
127	1	Морфологи­ческий раз­бор имен существи­тельных	Отвечают на вопрос: «какие морфологические признаки существительных являются непостоянными?», доказы­вают на примерах, расска­зывают об имени существи­тельном по плану, исполь­зуя памятку, определяют, к какому стилю относится высказывание	Составляют диктант из слов с непро­веряемыми написаниями, изученными в теме «Имя существительное»,
128	1	Системати­зация и обобщение изученного по теме «Имя существи­тельное»	Пишут диктант «Проверяю себя», отвечают на во­прос: в текстах какого типа преобладают имена суще­ствительные и прилага­тельные; наблюдают за употреблением имен су­ществительных в научно- популярном и художест­венном текстах	Упр. 561, читают текст просмотровым чтением, озаглавливают его, спи­сывают, обозначают па­деж существительных
129	1	Контрольная работа по теме «Имя суще­ствитель­ное»	Пишут диктант с грамма­тическим заданием	Упражнение 563, составляют устный рассказ по картине
130	1	Имя прила­гательное как часть речи	Готовят устное монологи­ческое высказывание об имени прилагательном как части речи по плану, ответ иллюстрируют примерами	Упр. 577, выписывают сначала имена прилага­тельные, затем - сущест­вительные на основе рас­суждения, опре­деляют корень выписан­ных слов
131	1	Правописа­ние гласных в падежных окончаниях прилага­тельных	Пишут диктант «Проверяю себя»	Упр. 581, создают текст- описание в научном или художественном стиле, выделяют окончания прилагательных
132	1	Буквы о-ёпосле шипя­щих в окон­чаниях при­лагательных	Пишут выборочный дик­тант, выписывают имена прилагательные с орфо­граммой, выделяют окон­чания, ставят ударение	Составляют текст сло­варного диктанта из 10 - 12 слов с орфограммой о-ё после шипящих в окончаниях прилагатель­ных и существительных
133- 134	2	Р/Р. Изложе­ние повест­вовательного характера с элементами описания животного (по материа­лу упр. 585)	Пишут изложение- описание	Упр. 586, читают текст ознакомительным чтени­ем, готовят пересказ
135	1	Прилага­тельные полные и краткие	Осуществляют редактор­скую правку предложений с краткими прилагатель­ными	Упр. 598, на основе ил­люстрации создают соб­ственное высказывание - текст-повествование с элементами описания животного
136	1	Морфологи­ческий раз­бор имени прилага­тельного	Готовят устное высказы­вание о прилагательном как части речи, характери­зуют одного из сказочных героев с помощью кратких прилагательных	Упр. 601, списывают, ука­зывают падеж существи­тельных, синтаксическую роль прилагательных
137	1	Обобщение и системати­зация изу­ченногопо теме «Имя прилага­тельное»	Выполняют тест с выбо­ром ответа на употребле­ние ь в существительных и прилагательных, анали­зируют художественный текст, определяя роль прилагательных в нем	Записывают прилагатель­ные к существительным глаза, губы, нос, обра­щаются к словарю эпите­тов и дополняют перечень слов другими примерами
138	1	Контрольная работа по теме «Имя прилага­тельное» и ее анализ	Выполняют зачетную ра­боту (устно отвечают на контрольные вопросы, выполняют различные практические задания)	Упражнение 602, выписывают из толкового словаря учебника прилагательные, обозначающие различные качества человека.
139	1	Р/Р. Подго­товка к сочи- нению- описанию животного на основе личных впечатлений	Собирают и систематизи­руют рабочий материал к сочинению-описанию	Пишут сочинение о лю­бимом животном, подби­рают 2-3 пословицы, в которых использованы прилагательные- антонимы
140	1	Глагол как часть речи	Осуществляют редактор­скую правку текста, выпи­сывают однокоренные су­ществительные и глаголы, определяют время, лицо, число глаголов	Из «Сказки о мертвой царевне...» А.С. Пушкина выписывают глаголы, которые обозначают стремительное движе­ние, объясняют, почему в сказке часто используют­ся такие глаголы
141	1	Не с глаго­лами	Составляют предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не, готовят устное сообщение о признаках глагола как части речи, приводят при­меры и разъясняют их	Упр. 613, списывают, раскрывают скобки, выбирая слитное и раздельное написание не
142	1	Р/Р. Рассказ	Создают рассказ, воспро­изводят его, анализируют и оценивают его	Доказывают тезис: «Гла­гол - самая живая часть речи. Назначение глаго­ла - выражать само дей­ствие». (А. Югов)
143	1	Неопреде­ленная фор­ма глагола	Составляют инструкцию или памятку (упр. 632)	Упр. 628, списывают, ставя глаголы, данные в скобках, в неопределенную форму, записывают глаголы, обо­значающие трудовые про­цессы, состояние челове­ка, состояние природы и мыслительные процессы
144	1	-тся и -ться в гла­голах	Пишут распределитель­ный диктант, воспринима­ют текст на слух, записы­вают глаголы в 2 колонки: -тся и -ться	Упр. 637, учат наизусть стихотворение Н. Рыленкова, записывают его по памяти
145	1	Виды глагола	Готовят устное сообщение «Чем различаются глаго­лы совершенного и несо­вершенного вида?», рас­пределяют глаголы по графам в таблицу	Упр. 642, образуют от данных глаголов глаголы другого вида по образцу, выписывают из орфо­графического словаря 6 глаголов, обозначают их вид и время
146	1	Видовые пары	Составляют по рисунку предложения с глаголами совершенного и несовер­шенного вида	Из рассказа И.С. Тургенева «Муму» выписывают глаголы- синонимы к слову «гово­рить», определяют их вид
147	1	Буквы е-и в корнях с че­редованием	Воспринимают текст на слух, озаглавливают его, воспроизводят, объясняя правописание глаголов с чередованием	Упр. 648, списывают, вставляют пропущенные буквы, выделяют корень в глаголах
148	1	Буквы е-и в корнях с че­редованием	Выполняют тест с выбо­ром ответа (на правопи­сание не с глаголами, -тся и -ться, е-и в кор­нях с чередованием)	Упр. 649, списывают, вставляют пропущенные буквы, выделяют корень в глаголах, готовят уст­ное сообщение, доказы­вая, что слова, имеющие корни с чередованием, нарушают общий прин­цип о единообразном на­писании морфем
149	1	Р/Р. Невы­думанный рассказ (о себе)	Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...»	Составляют план устного высказывания о синтак­сической роли глагола в предложении, формули­руя пункты плана в виде вопросительных предло­жений
150	1	Время глагола	Редактируют текст, ис­правляя ошибки в упот­реблении глаголов, со­ставляют предложения с однокоренными глаголами	Готовят устное высказы­вание «Как в русском язы­ке связаны морфологиче­ские признаки вида и вре­мени глагола?», выписы­вают из фрагмента рас­сказа К. Паустовского «Заячьи лапы» 6-8 предло­жений, подчеркивают гла­голы, определяют их вид, время
151	1	Прошедшее время глагола	Готовят устное монологи­ческое высказывание о глаголах прошедшего времени по плану: значе­ние, образование, изме­нение	Упр. 657, записывают те глаголы в прошедшем времени, которые часто произносят неправильно,  указывают вид глагола
152	1	Настоящее время глагола	Составляют связный текст, употребляя глаголы в настоящем времени, объясняют, могут ли гла­голы совершенного и не­совершенного вида иметь формы настоящего вре­мени	Составляют небольшой текст (6-8 предложе­ний), употребляя глаголы настоящего времени, обозначающие последо­вательность действий
153	1	Будущее время глагола	Готовят устное высказы­вание на тему «Какой ста­нет школа через 10 лет?»	Выписывают из толкового словаря учебника по 3 глагола совершенного и несовершенного вида, составляют с ними пред­ложения, употребив в настоящем, прошедшем и будущем времени
154	1	Спряжение глаголов	Пишут распределитель­ный диктант, записывают глаголы в 2 колонки: гла­голы 1 спряжения, глаго­лы 2 спряжения	Упр. 682, составляют рассказ на основе рисун­ка, подчеркивают глаго­лы, обозначают их спря­жение
155	1	Спряжение глаголов	Заполняют таблицу «Лич­ные окончания глаголов» своими примерами, со­ставляют текст-описание, используя глаголы, пре­дающие скорость движе­ния и шум, возникающий от него, озаглавливают сочинение	Упр. 685, устно состав­ляют диалог-расспрос по рисунку «Нарушитель», используя глаголы со значением высказывания
156	1	Морфологи­ческий раз­бор глагола	Инсценируют этикетный диалога «Я встречаю гос­тей», анализируют умест­ность использования гла­голов	Записывают 2 загадки и отвечают на вопрос: по­чему глаголы помогают быстрее и точнее опреде­лить загаданное слово? Делают морфологический разбор любого глагола из загадок
157- 158	2	Р/Р. Сжатое изложение (упр. 609)	Пишут сжатое изложение	Упр. 700, составляют эти­кетный диалог «Я встре­чаю гостей», подчеркива­ют глаголы, определяют их вид, время, спряжение
159	1	Правописа­ние Ь в гла­голах во 2-м лице единственно­го числа	Пишут выборочный дик­тант, адекватно воспри­нимают текст на слух, вы­бирают слова на шипя­щую, распределяют по группам (с Ь, без Ь), оп­ределяют часть речи (гла­гол неопределенной фор­мы, глагол 2 лица, краткое прилагательное, сущест­вительное 2 и 3 склоне­ния)	Упр. 693, учат стихотво­рение Ф.И. Тютчева наи­зусть, записывают его по памяти, обозначают ор­фограммы, изученные в разделе «Глагол»
160	1	Правописа­ние Ь в гла­голах во 2-м лице единственно­го числа	Заполняют обобщающую таблицу «ь после шипя­щих в разных частях ре­чи», приводят примеры	Готовят устное моноло­гическое высказывание о правописании глагола
161	1	Употребле­ние времен	Составляют рассказ по данному началу, анализи­руют его, оценивают	Упр. 697, составляют по рисункам спортивный репортаж, используя данное начало
162	1	Системати­зация и обобщение изученного по теме «Глагол»	Пишут взаимодиктант (работают в паре, у каждо­го свой текст)	Составляют текст дик­танта на правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова
163	1	Контрольная работа по теме «Глагол»	Пишут диктант с грамма­тическим заданием	Упр.702, списывают, готовят рассказ об изученных орфограммах
164	1	Р/Р. Рассказ на основе изображен­ного (по ри­сунку «Не взяли на ры­балку»)	Создают рассказ	Упр. 703, читают текст изучающим чтением, объясняют абзацное членение, списывают третий абзац, вставляют пропущенные буквы, вы­деляют графически ор­фограммы в глаголах, разбирают предложения с однородными членами
165- 166	2	Разделы науки о языке	Составляют обобщающую таблицу «Разделы науки о языке», записывают в ка­ждую графу названия по­нятий науки о языке, пи­шут сочинение (упр. 729), выбирая тип речи (повест­вование, описание, рассу­ждение)	Упр. 706, готовят по пла­ну устное сообщение «Изучайте русский язык»
167- 168	2	Орфограммы в приставке и корне слова	Заполняют таблицу «Части речи» своими примерами, самостоятельно составля­ют таблицу «Орфограммы в приставке и корне», вы­полняют тест с выбором ответа на изученные орфо­граммы в корне и приставке	Упр. 720, списывают, под­черкивают орфограммы в приставках и корнях слов, записывают по одному слову с каждой известной орфограммой, обозначают ее (самодиктант)
169	1	Орфограммы в окончаниях слов	Составляют таблицу «Бу­ква е в окончаниях изу­ченных частей речи», за­полняют ее примерами	Упр. 724, списывают, обозначают орфограммы в окончаниях изученных частей речи
170	1	Употребле­ние букв ъ и ь. Ь на конце после шипя­щих	Пишут взаимодиктант (ра­ботают в паре, у каждого свой текст)	Письменно объясняют смысл пословицы «Уче­нье - свет, а неученье - тьма»
171	1	Знаки препи­нания в про­стом и слож­ном предло­жении	Конструируют предложе­ния по заданным схемам	Упр. 731, анализируют фрагмент художествен­ного текста
172- 173	2	Итоговая контрольная работа	Выполняют комплексный анализ текста
174- 175	2	Резервные часы