Рабочая программа по русскому языку

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________ Зуева О.Г.

_____________2015г.

ПРИНЯТО

Методическим Советом

Председатель______З.А.Изулина

____2015г. Протокол №___

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Карасульская СОШ____________ Т.В. Гинтер

_______2015г. Приказ №___

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык» 2 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Соловьева Т.Г.

п.Октябрьский

2015

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009 г. № 373), Фундаментального ядра содержания общего образования / под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова, письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07мая 2015 №НТ-530/08 «Опримерныхосновных образовательных программах» ис учётом программы «Начальная школа XXI века» авторов С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой и др., 2011г.

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 уч. недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Характерной для учебного курса формой организации деятельности учащихся является урок, на котором применяется групповая, парная, индивидуальная деятельность. Специфические для учебного курса формы контроля:

Текущий: устный опрос, тематические срезы, тест.

Промежуточный: самостоятельная работа

Итоговый контроль: контрольная работа (диктант), итоговая комплексная работа.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому „языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на ступени начального общего образования. Согласно учебному плану МАОУ Карасульская СОШ на изучение учебного предмета "Русский язык" во2 классе отводится 5 ч в неделю (170 часов за год).На проведение контрольных и комплексных работ – 13 часов. Форма итоговой и промежуточной аттестации учащихся – контрольный диктант и тестирование.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета, курса «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание учебного предмета.

Фонетика и орфоэпия.(5часов)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. (5 часов)

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. (22 часа)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). (21 час)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. (7 часов)

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Синтаксис. (6 часов)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация.(70 часов)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши^{^[1]}, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи.(34 часа)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов	Основное содержание по темам.	Характеристика основных видов деятельности учащихся.	Контрольные работы
1.	*Фонетика и графика*	10	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.	1
2.	Состав слова (морфемика)	21	Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.	2
3.	Лексика	22	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, в учебнике или толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Наблюдать за использованием в тексте синонимов.	1
4.	Морфология	7	Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи.	Классифицировать слова по частям речи.	1
5.	Синтаксис	6	Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные и вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложения.
6.	Орфография и пунктуация	70	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания *жи – ши^{^[2]}, ча – ща, чу – щу* в положении под ударением; сочетания *чк – чн*, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по типу орфограмм. Классифицировать слова , написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Оценивать результат орфографической задачи.	8
7.	Развитие речи.	34	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;	Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием ( подробно, выборочно, от другого лица). Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений. Создавать план текста( сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение, осознавать особенности каждого типа. Оценивать правильность выполнения учебной задачи.
8.	Итого	170			13

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

1. Дополнительная литература:

1. Беседы с учителем. Методика обучения. Второй класс четырёхлетней начальной школы./Под редакцией Л.Е.Журовой/. - М.: Вентана - Граф, 2010.

2. Русский язык.Комментарии к урокам. 2 кл.С.В.Иванов - М.: Вентана - Граф, 2010.

3. Е.А.Нефедова, О.В.Узорова «Справочное пособие по русскому языку 2 класс»

4. Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая «Секреты орфографии»

5. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2 – 4 классы. М.: Вентана – Граф, 2013.

6. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011.

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Тренажёр по русскому языку С.В. Иванова

2. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Интернетресурсы:

1. http: //school-collection.edu.ru

2. http: //www.hrono.ru

3. http: //www.ancient.ru/

4. http: //ellada/spd/ru/

5. http: //ancientrome.ru/

6. http: //cyrill.newmail.ru

7. http: //artclassic.edu.ru

8. http: //www.edic.ru/myth

9. http://nachalka.info/about/193

10. www.km.ru/education

4. Технические средства обучения:

№	Наименование ТСО	Марка
1	Ноутбук	Acer
2	Мышка	zalman
3	Мультимедиа-проектор	Infocus
6	Экран (настенный)

Планируемые результаты изучения учебного курса:

В результате изучения курса русского языка учащиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

Ученик получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Ученик получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

«Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 45-60 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

«Развитие речи»

Ученик научится:

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

Календарно - тематическое планирование

№ урока	Дата		Тема урока	Стандарты содержания	Ожидаемые результаты.
	По плану	коррекция			Ожидаемые результаты.
	По плану	коррекция			Личностные	Предметные	Метапредметные
1.			Звуки речи и буквы.	Работать с таблицей «Звуки речи». Сравнивать значения слов фонетика, графика. Определять количество звуков и букв в словах Работа со схемой (задание «Заполни схему»). Наблюдения: звуки в слове; замена одного звука другими	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;	*Познавательные:* Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; *Регулятивные:* умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; *Коммуникативные:* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
2.			Гласные и согласные звуки и их буквы.	Выполнять звуковую запись слов с помощью транскрипции. Артикуляционные приемы распознания гласных звуков. Упражнения в обозначении мягкости-твердости звуков	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;	Познавательные: Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
3.			Обозначение звуков речи на письме.	Упражняться в записи звучащего слов а с помощью транскрипции Обозначать мягкость согласных звуков	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
4.			Ударные и безударные гласные звуки в слове.	Упражняться в определении ударного звука в слове. Сравнивать слова чýдно - чуднó. Определять смыслоразличительную функцию ударения.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, умение анализировать. Коммуникативные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; Регулятивные умение задавать вопросы.
5.			Согласные звуки.	Упражняться в замене одного звука в слове. Составлять слова из набора букв. Обобщать известные способы обозначения звука [й’]	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Отличать согласные звуки от гласных, способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
6.			Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Сравнивать звуки по твердости- мягкости. Сопоставлять звуковой состав слов. Сравнивать звуки по звонкости- глухости.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
7.			Контрольный диктант №1 по теме: «Повторение изученного в 1 классе»	Проверить навыки учащихся по изученному материалу	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение проверять написанное; Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
8.			Работа над ошибками. Правописание сочетаний жи-ши.	Обсуждение вопроса: есть ли мягкие пары у звуков [ж] и [ш]. Проблемная ситуация: чем объясняется выбор гласной буквы после шипящих. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Изменение слов по образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные:умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные:понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;.
9.			Правописание сочетаний ча-ща. *Словарный диктант.*	Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Изменение слов по образцу.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение проверять написанное; Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
10.			Правописание сочетаний чу-щу	Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков[ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Коммуникативные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
11.			Контрольное списывание №1 по теме: «Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу»	Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Регулятивные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
12.			Разделительный мягкий знак (ь).	Упражнять в обозначении мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. Отработка алгоритма списывания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
13.			Слог.	Упражнение в делении слов на слоги, классификация слов по количеству слогов.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Регулятивные :понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
14.			Перенос слов.	Нахождение слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов. Наблюдения за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
15.			Перенос слов. Закрепление *Словарный диктант*	Наблюдения за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Коммуникативные: умение задавать вопросы. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
16.			Слоги ударные и безударные.	Формирование умения определять ударный гласный в слове Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения	Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; проявляют старание в освоении новых учебных действий; осуществляют самоконтроль	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Коммуникативные: умение задавать вопросы. Регулятивные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
17.			Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	Формирование умения определять ударный гласный в слове Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.
18.			Контрольная работа (диктант)№2 по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».	Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
19.			Работа над ошибками	Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; Коммуникативные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
20.			Слово.	Формировать умение дифференцировать слово и набор букв. Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания)и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;. Регулятивные умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.
21.			Слова, которые называют предмет.	Формировать умение распознавать признаки имени существительного Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы « что?», « кто?» . Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные: умение задавать вопросы.
22.			Слова, которые называют признаки и действия предметов.	Формировать умение распознавать признаки имени прилагательного и признаки глагола Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;. Регулятивные: применение знаний, коррекция в применении. Коммуникативные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
23.			Слово и предложение. *Словарный диктант*	Упражнять в умении различать слова и предложения Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Коммуникативные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
24.			Восклицательные и невосклицательные предложения.	Познакомить с интонацией предложений ( восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении.	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; Коммуникативные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
25.			Слова в предложении.	Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
26.			Окончание как часть слова.	Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.
27.			Изменение формы слова с помощью окончания. *Словарный диктант*	Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
28.			Неизменяемые слова.	Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах
29.			*Контрольная работа(диктант)№3* по теме: «Фонетика, слово и предложение»	Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание"	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного). Умение проверять написанное;	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
30.			Работа над ошибками	Уметь классифицировать ошибки, работать по их устранению	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение проверять написанное; Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
31.			Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
32.			Корень как часть слова.	Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
33.			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
34.			Учимся проверять безударные гласные в корне слова. *Словарный диктант.*	Отрабатывать понятие «опасное место»» «орфограмма»; Отрабатывать правило обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
35.			Контрольная работа (диктант) №4 по теме: «Проверка знаний за 1 четверть»	Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного). Умение проверять написанное;.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
36.			Работа над ошибками	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
37.			Правописание безударных гласных в корне слова	Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
38.			Корень как общая часть родственных слов.	Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; .	Познавательные: Восприятие русского языка как явления национальной культуры Регулятивные: применять изученные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
39.			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
40.			Правописание безударных гласных в корне слова.	Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; проявляют старание в освоении новых учебных действий; осуществляют самоконтроль	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
41.			Упражнение в написании букв безударных гласных в корне слова.	Формирование умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях	Оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного). Умение проверять написанное;	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять изученные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
42.			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение проверять написанное; Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
43.			Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.
44.			Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости- глухости согласных в конце корня (слова)	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
45.			Парные согласные в корне слова. *Словарный диктант.*	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
46.			Корень слова с чередованием согласных.	Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	Оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного)..	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
47.			Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
48.			Правописание согласных и гласных в корне слова.	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
49.			Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова».	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Регулятивные: Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
50.			Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. *Словарный диктант.*	Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
51.			Правописание согласных и гласных в корне слова.	Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
52.			*Контрольная работа (диктант)№ 5* по теме: «Правописание согласных в корне слова»	Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия, применять изученные правила. Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
53.			Работа над ошибками. Списывание текста.	Уметь классифицировать ошибки, работать по их устранению	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
54.			Суффикс как часть слова.	Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях Регулятивные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
55.			Значение суффиксов.	Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться
56.			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
57.			Письмо слов с непроизносимыми согласными звуками.	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного). Умение проверять написанное;	Познавательные: Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Коммуникативные: находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
58.			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.	Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение проверять написанное;	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться
59.			Значения суффиксов	Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях Регулятивные: Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции
60.			Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. *Словарный диктант.*	Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов - онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике полученные знания
61.			Учимся писать суффиксы –ик, -ек.	Организация наблюдения за написанием суффиксов-ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.	Познавательные: умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике полученные знания
62.			Упражнение в написании слов с суффиксами –ик, -ек.	Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Познавательные: умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике полученные знания
63.			*Контрольная работа (диктант) №6* по теме: «Корень слова, суффикс».	Проверка качества освоения программного материала.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Познавательные умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Регулятивные: применять изученные правила.
64.			Работа над ошибками. Учимся писать суффикс –ость-	Уметь классифицировать ошибки, работать по их устранению. Знакомство с новым суффиксом. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом-ость-.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться
65.			Образование слов при помощи суффиксов.	Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.
66.			Учимся писать суффиксы имен прилагательных.	Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике полученные знания и умения
67.			Образование слов с помощью суффиксов.	Правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Регулятивные: применять полученные знания на практике.
68.			Учимся писать корни и суффиксы.	Формировать умение применять все изученные правила Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Регулятивные: применять полученные знания на практике. , самостоятельность
69.			*Контрольная работа(диктант) №7* по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»	Проверка качества освоения программного материала.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Познавательные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. Регулятивные: применять изученные правила.
70.			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Уметь классифицировать ошибки, работать по их устранению	Познавательные: Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Регулятивные: применять полученные знания на практике.
71.			Приставка как часть слова.	Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос Регулятивные: применять на практике полученные знания и умения Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями.
72.			Значение приставки. *Словарный диктант.*	Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. Умение проверять написанное;	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Регулятивные: применять полученные знания на практике.
73.			Учимся писать приставки.	Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос Регулятивные: применять на практике полученные знания и умения Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями.
74.			Правописание приставок.	Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос Регулятивные: применять на практике полученные знания и умения Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
75.			Различаем приставки с буквами о, а.	Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Регулятивные: применять изученные правила при выполнении заданий. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
76.			Образование слов при помощи приставок.	Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. .	Познавательные: Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос Регулятивные: применять на практике полученные знания и умения Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями.
77.			*Контрольная работа (диктант)№8* за полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм»	Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного)..	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
78.			Работа над ошибками	Уметь классифицировать ошибки, работать по их устранению Организация повторения всех изученных орфограмм	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Уметь классифицировать ошибки, работать по их устранению	Познавательные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.
79.			Учимся писать разделительный твёрдый знак.	Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ь.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
80.			Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.	Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ь.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
81.			Как образуются слова.	Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксально - префиксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
82.			Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.	Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные :стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
83.			Основа слова.	Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; Умение действовать по алгоритму.	Познавательные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Регулятивные: применение полученных умений, коррекция в применении. Коммуникативные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
84.			Учимся различать предлоги и приставки	Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение проверять написанное; Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.
85.			Учимся различать предлоги и приставки *Словарный диктант.*	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.	Познавательные: умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
86.			Повторяем правописание частей слова.	Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
87.			Закрепление пройденного по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. . Умение применять правило к ситуациям в практике.	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
88.			*Контрольная работа (диктант)№9* по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»	Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
89.			Работа над ошибками *Списывание.*	Уметь грамотно списывать текст, выполнять грамматические задания	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умеют применить все изученные правила.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
90.			Слово и его значение.	Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
91.			Значение слова. Повторяем правописание частей слова.	Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
92.			Текст.	Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение приводить свои примеры.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
93.			Заголовок текста.	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
94.			Как сочетаются слова. *Словарный диктант.*	Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
95.			Значение слова в словаре и тексте.	Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
96.			Повторяем правописание частей слова.	Организация наблюдения за значением частей речи; определение частей речи в тексте	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Регулятивные: применять изученные правила при выполнении заданий .Коммуникативные: Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
97.			Один текст – разные заголовки.	Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Умение задавать вопросы, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
98.			Учимся озаглавливать текст.	Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
99.			Слово в толковом словаре и тексте.	Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.	Познавательные: Умение задавать вопросы, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
100.			Слова однозначные и многозначные.	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; Выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение находить орфограммы и определять их места в слове. Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека
101.			Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного)..	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
102.			Учимся озаглавливать текст. *Словарный диктант.*	Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение проверять написанное; Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
103.			Как строится текст. Окончание текста.	Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
104.			Как появляются многозначные слова.	Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; .	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
105.			Как определять значение многозначного слова.	Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте. Определять значение многозначного слова.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. примеры.	Познавательные: Умение задавать вопросы, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
106.			Учимся заканчивать текст.	Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: применять изученные правила. при выполнении заданий Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
107.			Слова - синонимы.	Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов- синонимов.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях Регулятивные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
108.			Сочетание синонимов с другими словами.	Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение проверять написанное; Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: использовать на практике полученные знания и умения Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
109.			Как строится текст. Начало текста.	Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успеха Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
110.			Сочиняем начало текста. *Тест*	Организовать наблюдение за значением слов- синонимов; учить подбирать синонимы к словам.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге
111.			Как используются синонимы.	Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: применять изученные правила. при выполнении заданий Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
112.			Синонимы в тексте. *Словарный диктант*	Создание условий для работы со структурными элементами текста - началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять изученные правила при выполнении заданий. Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
113.			Учимся применять орфографические правила.	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
114.			*Контрольная работа (диктант) №10* по теме «Состав слова; слово и его значение»	Проверка качества освоения программного материала по теме «Состав слова; слово и его значение».	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: : Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: применять изученные правила при написании диктанта и практической работе Коммуникативные: Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями
115.			Работа над ошибками.	Уметь классифицировать ошибки, работать по их устранению	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: Осознание языка как основного средства человеческого общения Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.
116.			Учимся составлять текст.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
117.			Последовательность предложений в тексте.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
118.			Слова – антонимы.	Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Восприятие русского языка как явления национальной культуры Регулятивные: применять изученные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
119.			Сочетания антонимов с другими словами.	Организация повторения написания ь и ь; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение проверять написанное;	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: применять изученные правила.при выполнении заданий Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
120.			Учимся применять орфографические правила. *Словарный диктант*	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: применять изученные правила при выполнении заданий. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
121.			Связь предложений в тексте.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями
122.			Слова - омонимы.	Организовать наблюдения за словами-омонимами; расширять словарный запас учащихся.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.
123.			Слова исконные и заимствованные.	Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение проверять написанное;	Познавательные: Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Регулятивные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
124.			Учимся применять орфографические правила.	Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: применять изученные правила при выполнении заданий. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
125.			*Контрольная работа (диктант) №11 за 3 четверть* по теме: «Правописание изученных орфограмм»	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: применять изученные правила при написании текста и выполнении задания
126.			Работа над ошибками. *Словарный диктант*	Уметь классифицировать ошибки, работать по их устранению	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение проверять написанное;	Познавательные: Осознание языка как основного средства человеческого общения Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.
127.			Абзац.	Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
128.			Учимся выделять абзацы.	Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение применять все изученные правила. Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов , рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Регулятивные: применять полученные знания на практике.
129.			Значения заимствованных слов.	Организовать наблюдения за словами заимствованными; расширять словарный запас учащихся. Находить значения слов в словаре	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
130.			Учимся применять орфографические правила	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного). Умение проверять написанное;	Познавательные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Регулятивные: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями
131.			Последовательность абзацев.	Формирование умения составлять текст последовательно по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение проверять написанное; Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успеха Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
132.			Учимся составлять текст из абзацев.	Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение проверять написанное;.	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успеха Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
133.			Устаревшие слова.	Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. .	Познавательные: Осознание языка как основного средства человеческого общения Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.
134.			Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.	Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Осознание языка как основного средства человеческого общения Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.
135.			Учимся применять орфографические правила. *Словарный диктант.*	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного). Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные: Осознание языка как основного средства человеческого общения Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.
136.			Учимся составлять текст.	Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные:Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
137.			Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	Способствовать развитию умения составлять текст по заданным параметрам - заголовку и ключевым словам	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение составлять текст по заголовку и ключевым словам. Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять изученные правила при выполнении заданий. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
138.			Повторение о лексическом значении слова и составе слова.	Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
139.			План текста.	Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. Умение составлять план текста	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
140.			Учимся составлять план текста	Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Осознание языка как основного средства человеческого общения Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре
141.			Фразеологизмы.	Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
142.			Учимся применять орфографические правила. *Словарный диктант*	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного). Умение проверять написанное;	Познавательные: Осознание языка как основного средства человеческого общения Регулятивные: применять изученные правила Коммуникативные: Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями
143.			Составляем текст по плану.	Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять изученные правила при выполнении заданий. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
144.			Использование фразеологизмов.	Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
145.			Учимся писать письма по плану.	Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста-письма по плану.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
146.			Значение фразеологизмов	Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение проверять написанное;	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
147.			Составление текста по плану.	Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.	Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: умение определять последовательность работы. Коммуникативные :способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
148.			Текст – описание.	Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст- описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста- описания.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге
149.			Учимся применять орфографические правила. *Словарный диктант*	Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение проверять написанное;	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
150.			Особенности текста-описания.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Коммуникативные: Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями
151.			Учимся сочинять текст - описание.	Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение проверять написанное;	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге
152.			Учимся применять орфографические правила.	Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение	Познавательные: Осознание языка как основного средства человеческого общения Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.
153.			*Тестирование по теме:* «Правописание изученных орфограмм»"	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: применять изученные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
154.			Анализ тестирования. *Списывание текста.*	Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные: использовать общие приёмы проверки изученных орфограмм Регулятивные: определять последовательность работы Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге
155.			Учимся сочинять яркий текст-описание.	Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст- описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста- описания.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).использовать способы проверки.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Коммуникативные: Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями
156.			Текст-повествование.	Создание условий для знакомства с особенностями текста- повествования. Обучение умению создавать свой текст- повествование; составлять план текста-повествования.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
157.			Особенности текста – повествования	Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
158.			Учимся применять орфографические правила.	Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге
159.			*Контрольная работа (диктант) №11 за 2 полугодие* по теме: «Правописание изученных орфограмм»	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
160.			Работа над ошибками.	Уметь классифицировать ошибки, работать по их устранению	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Знают правила правописания изученных орфограмм. Умение проверять написанное;	Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
161.			Учимся сочинять текст-повествование	Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры;	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Коммуникативные: Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями
162.			Описание и повествование в тексте.	Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
163.			Текст-рассуждение. *Словарный диктант.*	Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста- рассуждения.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: использовать на практике полученные знания и умения Коммуникативные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться
164.			Особенности текста – рассуждения	Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста- рассуждения.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного).	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Коммуникативные: Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями
165.			Описание. Повествование. Рассуждение.	Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.	Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками	Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; Умение проверять написанное;.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
166.			*Комплексная контрольная работа* по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Осознание языка как основного средства человеческого общения;	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные: использовать общие приёмы проверки изученных орфограмм Регулятивные: применять изученные правила
167.			Работа над ошибками.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Коммуникативные: Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями
168.			Повторение. Правописание безударных гласных.	Организация повторения по теме «Безударные гласные в корне слова». Применение изученных правил при выполнении работы.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного). Умение проверять написанное;	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
169.			Повторение. Правописание согласных в корне слова.	Организация повторения по теме «Правописание согласных в корне слова». Применение изученных правил при выполнении упражнений.	Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий	Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Умение проверять написанное;	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: использовать на практике полученные знания и умения Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге
170.			Повторение. Развитие речи.	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;	Умение правильно использовать полученные знания. Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Познавательные: Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Регулятивные: использовать на практике полученные знания и умения Коммуникативные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

График контрольных работ по русскому языку I четверть

№ п/п	№ урока	Тема	Дата проведения
1	7	Контрольный диктант №1 по теме: «Повторение изученного в 1 классе»
2	18	Контрольный диктант№2 по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
3	29	Контрольный диктант №3 по теме: «Фонетика, слово и предложение;».
4	35	Контрольный диктант №4 по теме: «Проверка знаний за 1 четверть»

II четверть

№ п/п	№ урока	Тема	Дата проведения
1	52	Контрольный диктант № 5 по теме: «Правописание согласных в корне слова».
2	63	Контрольный диктант № 6 по теме: «Корень слова, суффикс».
3	69	Контрольный диктант №7 по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»
4	77	Контрольный диктант №8 за 1 полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм»

III четверть

№ п/п	№ урока	Тема	Дата проведения
1	88	Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»
2	114	Контрольный диктант № 10 по теме «Состав слова; слово и его значение»
3	125	Контрольный диктант №11 за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»

IV четверть

№ п/п	№ урока	Тема	Дата проведения
№ п/п	№ урока	Тема
1	159	Контрольный диктант № 11 за 4 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»
2	166	Комплексная контрольная работа за год по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».

Контрольный диктант №1 «Повторение изученного в 1 классе»

На реке.

Олег и Вася шли из школы. Падал густой снег. Мальчики спустились к реке. Вася побежал по льду. Лёд треснул. Вася чуть не упал в воду. Ребята поспешили домой.

Грамматическое задание.

Раздели слова для переноса.

1 в. Мальчики, домой. 2 в. Побежал, Вася.

Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Рыбная ловля.

Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть буквы, которые обозначают твердые согласные

1 в. - в 1 предложении

2 в. – во 2 предложении

Контрольный диктант № 3 по теме « Фонетика, слово и предложение» Зимой. Зима. Сильный мороз. У дома большой сугроб. На пруду лёд. На дорогах снег. У детей коньки и лыжи. Мальчики едут с горы. Малыши играют в снежки. Девочки скользят на лыжах. Детям зимой весело.

Грамматические задания.

1.В первых трёх предложениях буквы, указывающие на мягкость согласных звуков.

2. Найдите в тексте три слова, в которых мягкость согласных обозначена ь.

3. Обозначьте ударение в словах двух последних предложений.

Контрольный диктант № 4 по теме «Проверка знаний за 1 четверть» ВОРОБЕЙ

Воробей Чик прыгал у крыльца. Раньше тут была вода. Утром тонкие льдинки покрыли лужи и ручейки. Малыши пробежали по луже. Льдинки лопнули. Можно пить воду.

Грамматические задания.

1 вариант

1.В словах льдинки, пить подчеркнуть буквы, указывающие на мягкость согласных звуков.

2. Разделить для переноса слова ручейки, тонкие.

2 вариант 1.В словах раньше, крыльца подчеркнуть буквы, указывающие на мягкость согласных звуков. 2. Разделить для переноса слова покрыли, воробей.

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание согласных в корне слова»

ЗИМА НАСТАЛА

Подули студеные ветры. Ударил мороз. Он сковал пруд крепким льдом. Зябко молодым осинкам. Мерзнут березки. Ждут они зимней одежды.
Вот и выпал снег. Шапками лёг он на ветки деревьев. Кругом лежат пушистые сугробы. Под тяжестью снега согнулись молодые березы. Деревья стоят тихо.

Грамматическое задание

1 вариант

Выделить корень в словах зимней, берёзы

Подобрать проверочные слова к словам мороз, пруд.

2 вариант

Выделить корень в словах снега, пушистые

2. Подобрать проверочные слова к словам снег, пруд.

Контрольная диктант № 6 по теме «Корень слова, суффикс»

ДРУЖНАЯ ВЕСНА

Пришла дружная весна. Светит теплое солнышко. Рыхлый снег остался только в тени леса. На лесных озерах треснул лед. Мутная вода затопила низины. Журчат шумные ручьи. На березах надулись маленькие почки. Они пахнут душистой смолой. Кричат веселые воробьи.

Слова для справок: затопила, пришла.

Грамматические задания

1 вариант

1. Выделить корень и суффикс в слове дружная.

2. К словам лесных, озерах подобрать и записать проверочные.

2 вариант 1. Выделить корень и суффикс в слове лесных.

2. К словам весна, тени подобрать и записать проверочные.

Контрольный диктант № 7 по теме «Фонетика , слово и предложение, корень слова суффикс».

Встреча весны

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них! Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.

Слова для справок: из-под, поедем, пришла.

Орфографическое задание

Варианты I и II

Выпиши из диктанта 7 слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически орфограммы.

Контрольный диктант № 8 за 1 полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм».

Дождь.
Красив наш лес! В лесу много грибов и ягод. В лесном озере цвели лилии. Однажды мы собирали в лесу землянику. Вдруг подул ветер. Зашумели деревья. Хлынул сильный дождь. Густая ель укрыла нас от дождя. Скоро дождь утих. Заблестели на траве дождинки.
Слова для справок: собирали, однажды, заблестели.

Грамматическое задание для 1 и 2 вариантов

Надписать над словами части речи.

2. Выписать слова с безударной гласной в корне слова, написать проверочные слова.

Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков, приставок и предлогов»

Кораблик

Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок верёвкой завязал. Славный получился кораблик! Слова для справок: кораблик, цыплёнок, скорлупку.

Орфографическое задание

Вариант I

1. Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.

(от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть, (по)читать, (на)столе, (в)бежать

2. Выпиши слова с разделительнымь. Подчеркни орфограмму.

от...езд, л...ёт, брат...я, об...ехать, об...яснение, в...юга

Вариант II

1. Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги.

(на)берегу, (у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить

2. Выпиши слова с разделительнымъ. Подчеркни орфограмму.

об...явление, плат...е, с...едобный, мурав...и, в...езд, крыл...я

Контрольный диктант № 10 по теме «Состав слова, слово и его значение»

В саду росла сирень

Ушла зима. Зацвела сирень. После долгой зимы все оживает.
Весной Чайковский написал музыку к балету «Спящая красавица». Умна была фея Сирень. Она хотела спасти девушку Аврору от злой колдуньи. Но девушка заснула крепким сном.

Слова для справок: балет «Спящая красавица», сирень.

Грамматическое задание для 1 и 2 вариантов

1.Выделить в словах все изученные орфограммы.

2. К словам крепким, долгой подобрать синонимы

Контрольный диктант № 11 за 3 четверть по теме «Правописание изученных орфограмм».

Девочка из снега

Пошла Снегурочка с подружками в лес. Снежинки таяли на ее ресничках. Слезки капали на землю. Упала слеза – вырос подснежник. Цветочки открывали глазки и глядели на беляночку. Они читали сказку про снежную девочку и жалели ее.

Грамматическое задание для 1 и 2 вариантов

В 1 и 2 предложениях подчеркнуть главные члены предложения

В 3 и 4 предложениях обозначить графически орфограммы.

Контрольный диктант № 12 за 4 четверть по теме «Правописание изученных орфограмм».

У Веры был чиж. Чиж жил в клетке. Он не пел. Почему чиж не поет? Вера выпустила чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Летал с кустика на кустик и пел. Потом улетел в рощу.

Грамматические задания

1. Подчеркни вопросительное предложение.
2. Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков.
3. Придумай и запиши заголовок к тексту.

Комплексная контрольная работа за год по теме

"Состав слова, слова называющие предметы и признаки».

Друзья птиц.

Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит грачиха. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?

Слова для справок: звонко, чудесно, принесла.

Грамматические задания

1. Выписать по одному слову с безударнымие и ов корне слова, приписать к ним проверочные слова.

2. Как по-разному названы в тексте птенцы? Выписать эти слова.

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

I. Обучающее изложение

Щенок

            Однажды Митя шел из школы домой. Была чудесная погода. Снег хрустел под ногами. Деревья надели белый наряд.
            Вдруг Митя остановился. На дорожке сидел щенок. Он сделал два шажка и запищал. Щенок подбежал к Мите и поставил лапки на его сапожки. Мороз был сильный. Песик совсем замерз.
            Митя взял собачку домой.

Беседа по содержанию текста

1. О ком говорится в тексте?
2. Когда происходит действие рассказа?
3. Как описывается это время года?
4. Кого встретил Митя?
5. Что говорится о щенке?
6. Почему песик пищал?
7. Как поступил Митя?

Примерный план

1. Однажды зимой.
2. Находка.
3. Митя спас щенка.

II. Из слов каждой строчки составить предложение. Написать, дать название составленному тексту.

Ваня, лесом, любовался
деревья, праздничные, стояли
соком, налились, алым, земляника
были, ягодки, похожи, серьги, на, красные
Ваня, собирать, землянику, стал
угостил, ягодами, он, сладкими, бабушку, свою

III. Составить небольшой рассказ, используя данные слова.

В лесу летом

солнце, березки, ель, сосна, кукушка, сорока, белка, еж, зайчишка

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 226 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Открытый урок по русскому языку на тему "Большая буква в именах собственных" (2класс)

10.08.2015
2276
1

docx

Рабочая программа по технологии

10.08.2015
545
0

docx

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

10.08.2015
1006
0

docx

Программа воспитательной работы в начальных классах "Дружба"

10.08.2015
2079
27

docx

Открытый урок (с применением ИКТ )по Самопознанию на тему: Здоровому все здорово! (2 класс)

10.08.2015
1744
2

docx

Статья и сценарий " Обучение ивриту через театр"

10.08.2015
710
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.08.2015 679
- DOCX 190.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Соловьева Татьяна Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Соловьева Татьяна Григорьевна
- На сайте: 8 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 14
- Всего просмотров: 51205
- Всего материалов: 35