Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образовательного стандарта, на основе авторской программы «Русский язык» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий - УМК «Школа России» 2014 год

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных
целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию
.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
1) ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;

2) формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной
и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических
задач:

  • формировать знаково-символического восприятия языка учащимися;

  • развивать речь, мышление, воображение школьников;

  • формировать коммуникативные компетенции учащихся, их готовность к общению на предмет получения, передачу информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

  • освоить учащимися первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладеть обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • формировать развёрнутую структуру учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.


Общая характеристика учебного курса

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место
продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их
формирование и совершенствование происходит на основе закрепления,
систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове,
правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове,
различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных
гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-
звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове;
правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и
перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, Ю, я
и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи-
ши, ча-ща, ЧУ-ЩУ, а также чк, чн, чт, НЧ, щи; правил переноса слов;
написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык
написания слов с разделительным мягким энаком(ь).

Существенная роль отводится формированию навыка правописания
слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными
звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Даётся
первое представление об орфограмме, проверяемых и непроверяемых

орфограммах. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается
внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под
диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении
идёт обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний
в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в
словах и формах слов, наиболее употребительных в речи (магазин, звонить,
повторить, взяли
- взяла, занят - занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий:

синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения,
главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные
члены предложения);

словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень
слова);

морфологических (части речи: имя существительное имя прилагательное,
глагол, местоимение, предлог).

Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых
их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими
понятиями.

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного
и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать,
сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и
обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами,
формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и
употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания
гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания
заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со
словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической
работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для
восприятия, анализа и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и
формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели
высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре
(распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов,
смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением
предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте,
диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по
цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным
словам, определённой теме, рисунку, учатся определять связь слов в
предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов,
об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся
наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины.
Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим слова-
рями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть
привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе
анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под
руководством учителя).

Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.
Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная,
заключительная части), развиваются умения выделять части, определять их
микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать
последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых:

передаётся сообщение на определенную тему ( повествовательный текст);

описывается предмет либо его части ( описательный текст);
доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение);

развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты
определённого типа под руководством учителя.

Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический,
художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог.
Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.


Место курса «Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты

труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


Планируемые результаты изучения курса

освоения курса «Русский язык»

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • представления о своей этнической принадлежности;

  • развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

  • представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

  • положительного отношения к языковой деятельности;

  • заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

  • развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.


Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД:

  • Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Обучающийся получит возможность для формирования следующих РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД:

  • Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.


Обучающийся получит возможность для формирования следующих КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

  • Слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и присписывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.


Содержание учебного предмета «Русский язык» 2 класс

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Воспроизведение прочитанного текста.

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. Логическое ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространённое и нераспространенное предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова…(18 ч)

Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов. Развитие речи: изложение текста по данным к нему вопросам. Однокоренные слова. Корень слова. Различение родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Звуки и буквы (59 ч)

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление заглавной буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.

Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Согласный звук [й.] и буква «й». Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Проект «И в шутку и в серьёз». Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание Ь на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи: работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо». Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Проект «Рифма». Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Разделительный Ь. правило написания разделительного Ь в словах.

Части речи (58 ч)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Число имен существительных. Синтаксическая функция имени существительного (подлежащее или второстепенный член).

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Число глагола. Изменение глагола по числам. Правописание частицы НЕ с глаголом. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имен прилагательных по числам. Понятие о тесте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Структура текста-рассуждения.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребляемыми предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Повторение (16)


Календарно-тематическое планирование



урока

Кол-во час


Наименование темы урока


Характеристика деятельности обучающихся

Плани-руемая дата

Факти-ческая дата






Наша речь (3 часа)



1

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?



Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику, составлять по рисунку диалог и монолог, оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.



2

1

Что можно узнать о человеке по его речи?





3

1

Как отличить диалог от монолога?





Текст (4 ч)



4

1

Что такое текст?

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.



5

1

Что такое тема и главная мысль текста?



6

1

Части текста.






7

1

Диктант «Повторение изученного в 1 классе».





Предложение (12 ч)



8

1

Что такое предложение?

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.



9

1

Как из слов составить предложение?



10

1

Контрольное списывание.





11

1

Что такое главные члены предложения?

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).


Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов.



12

1

Что такое второстепенные члены предложения?



13

1

Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения




14

1

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?







15

1

Как установить связь слов в предложении?







16

1

Р/р. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».




17

1

Анализ сочинений. Проверочная работа.





18

1

Контрольный диктант по теме «Предложение».



19

1

Работа над ошибками.





Слова, слова, слова… (18 часов)



Слово и его значение (4 ч)




20

1

Что такое лексическое значение слова?




Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.



21

1

Определение лексического значения слова



22

1

Что такое однозначные и многозначные слова?



23

1

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?



Синонимы и антонимы (4 ч)




24

1

Что такое синонимы?

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.



25

1

Что такое антонимы?



26

1

Антонимы и синонимы в нашей речи

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.



27

1

Р/р. Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам (упр. 76)



Однокоренные слова (4 ч)



28

1

Что такое родственные слова?

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.



29

1

Корень слова (первое представление).



30

1

Выделение корня в однокоренных словах.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.



31

1

Единообразное написание корня в однокоренных словах.



Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)

32

1

Какие бывают слоги?

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.



33

1

Как определить ударный слог?

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).



34

1

Перенос слов по слогам.



35

1

Правила переноса части слова с одной строки на другую.



36

1

Обобщение по теме «Слово и слог. Ударение». Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



37

1

Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.



Звуки и буквы (59 ч)

38

1

Как различать звуки и буквы?

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.



39

1

Как мы используем алфавит?

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.



40

1

Запись слов в алфавитном порядке.

Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.



41

1

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)



42

1

Как определить гласные звуки?









Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.



43

1

Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.



44

1

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.


Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне



45

1

Безударный гласный звук и его место в слове





46

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.



47

1

Безударные гласные звуки в корне слова




48

1

Особенности проверяемых и проверочных слов.



49

1

Упражнения в написании слов с безударными гласными



50

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове),


определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.



51

1

Проверка написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.



52

1

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.



53

1

Представление об орфограмме.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.



54

1

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.



55

1

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.


Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучае- мой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.



56

1

Написание слов по орфографическому словарю. Словарный диктант



57

1

Контрольная работа по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.



58

1

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



59








1

Работа над ошибками.

Признаки согласного звука.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.



60

1

Согласный звук [й,] и буква «и краткое».


Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).



61

1

Слова с удвоенными согласными.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).



62

1

Р/р. Коллективное составление рассказа по картине А.С.Степанова «Лоси».

Проект «И в шутку и в серьёз.»

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.



63

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.



64

1

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?



65

1

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.




66

1

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



67

1

Проект «Пишем письмо»



68

1

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.



69

1

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.



70

1

Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.



71

1

Проект «Рифма».

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.



72

1

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Контрольный словарный диктант

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



73

1

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.




74

1

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».



75

1

Работа над ошибками.

Р/р. Работа с предложением и текстом.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.



76

1

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).



77

1

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.



78

1

Особенности проверяемых и проверочных слов



79

1

Распознавание проверяемых и проверочных слов.



80

1

Проверка парных согласных в корне слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.



81

1

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова



82

1

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова.



83

1

Правила обозначения буквой парного по глухости –звонкости согласного звука.



84

1

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.



85

1

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.



86

1

Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова.



87

1

Проверка парных согласных.


Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.



88

1

Правописание слов с парными согласными.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.



89

1

Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.



90

1

Правописание слов с парными согласными в конце слова.



Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.



91

1

Обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.



92

1

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными согласными в корне слова»



93

1

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.



94

1

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.




95

1

Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)




96

1

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



Части речи (58 ч)

Части речи (2 ч.)



97

1

Работа над ошибками.

Общее представление о частях речи

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообще-ние. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.



98

1

Распознавание частей речи.



Имя существительное (19 ч.)



99

1

Что такое имя существительное?

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.



100

1

Употребление имён существительных в речи.



101

1

Употребление имён существительных в речи. Закрепление.




102

1

Одушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп



103

1

Неодушевлённые имена существительные.



104

1

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.



105

1

Собственные и нарицательные имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).




106

1

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.



107

1

Заглавная буква в написаниях кличек животных.



108

1

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет



109

1

Заглавная буква в географических названиях.



110

1

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.



111

1

Единственное и множественное число имён существительных.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.



112

1

Изменение имён существительных по числам.



113

1

Обобщение знаний об имени существительном.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий



114

1

Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Упр.115.



115

1

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа по теме «Имя существительное»



116

1

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Учиться писать под диктовку, не допуская ошибок. Уметь проверять написанное. Выполнять грамматические задания. Оценивать свои достижения при выполнении заданий



117

1

Анализ диктанта. Работа над ошибками.



Глагол (12 ч.)



118

1

Глагол как часть речи.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.



119

1

Употребление глагола в речи



120

1

Синтаксическая функция глагола в предложении

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.



121

1

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.








122

1

Изменение глагола по числам.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём.



123

1

Единственное и множественное число глагола.



124

1

Правописание частицы не с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).



125

1

Обобщение знаний о глаголе.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков.



126

1

Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.



127

1

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.



128

1

Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



129

1

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.



Имя прилагательное (13 ч.)



130

1

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.



131

1

Значение и употребление прилагательного в речи.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.



132

1

Связь имени прилагательного с именем существительным.



133

1

Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.



134

1

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп



135

1

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.



136

1

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.



137

1

Изменение имён прилагательных по числам.



138

1

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя»

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.



139

1

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»



140

1

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.



141

1

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). (описание домашнего животного либо комнатного растения).



142

1

Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



Местоимение (4 ч.)

143

1

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.



144

1

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.



145

1

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.



146

1

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



Предлоги 8 ч



147

1

Предлог как часть речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.




148

1

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи



149

1

Правописание предлогов с именами существительными.



150

1

Р/р. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.



151

1

Проверочная работа по теме «Предлоги»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий



152

1

Контрольный диктант за 2 класс



153

1

Проект «В словари за частями речи!»

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.



154

1

Обобщение знаний о частях речи.



Повторение (16 ч)

155

1

Текст. Типы текста.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.



156

1

Р/р. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.



157

1

Анализ сочинений. Работа над ошибками.



158

1

Предложение.



159

1

Главные и второстепенные члены предложения.



160

1

Слово и его лексическое значение.

Объяснять лексическое значение слова

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.



161

1

Однокоренные слова.



162

1

Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы



163

1

Итоговое контрольное тестирование за 2 класс.




164

1

Части речи, их отличительные признаки.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



165

1

Упражнение в распознавании частей речи.



166

1

Контрольный диктант по теме «Части речи».



167

1

Работа над ошибками,

Упражнение в распознавании частей речи.



168

1

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Словарный диктант.



169

1

Обобщение по теме «Части речи». Проверочная работа.



170

1

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Разбор слова как части речи.





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Учебник «Русского языка» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий (1ч. – 2ч.) – М., «Просвещение» 2014г.

Рабочая тетрадь по русскому языку . В. П. Канакина 2 класс (1ч. – 2ч.) – М., «Просвещение» 2014 г.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 2 класс.



Книгопечатная продукция

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г., / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400 с.

  3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы «Школа России». – М.: Просвещение,2014 г.

  4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

  5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 2 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

  6. Крылова О.Н. Поурочные разработки Русский язык 2 класс.. М. «Экзамен», 2014 г.

  7. Ласкина Л.Д., Николаева Н.В. Итоговые комплексные работы.1-4 классы. –Волгоград: Учитель, 2016. -86 с.

  8. Мониторинг качества знаний. Русский язык. 1-4 классы / Г.Г. Шамрицкая, В.М. Захарова, С.В. Скляр. – Волгоград: Учитель, 2011. – 47 с.


Печатные пособия

  1. Таблицы по русскому языку


Технические средства обучения

  1. Акустическая система

  2. Документ-камера

  3. Интерактивная доска

  4. Ноутбук

  5. Проектор


Электронные пособия

  1. Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение

  2. CD Академия младшего школьника. 1-4 класс

  3. ЭОР «Наглядная школа»

  4. «Словарные слова от А до Я» (карточки). Электронное пособие (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2013 г.


  1. Интернет ресурсы:

  2. 1. .http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

  3. 2. http://www.n-shkola.ru/ - Журнал «Начальная школа»

  4. 3. www.k-yroku.ru - Учительский портал

  5. 4. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»

  6. 5. www.it-n.ru - Cеть творческих учителей

  7. 6. http://interneturok.ru/ - Видео уроки по школьной программе

  8. 7. http://nsc.1september.ru/ - Газета «Начальная школа»

  9. 8. http://nachalka.info/ - Уроки Кирилла и Мефодия

































РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО учителей начальной школы

Протокол заседания №____ от «____»_____________2015г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

____________Н.Ф. Гембель

«___»__________2015г.



12




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-006377

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"