Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия «Вектор» г. Зеленоградска»

Согласовано  на методическом объединении учителей начальных классов протокол № 6   от 31.05. 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

1 класс

Огарковой Вероники Вениаминовны

учителя начальных классов

г. Зеленоградск

2018-2019

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, /приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями: приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года N 1241 ; приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357; приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060; приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643; приказ Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507; приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года N 1576; примерной программы по русскому языку, программы международного бакалавриата (PYP)  и основной общеобразовательной программы начального общего образования   МАОУ «Гимназия «Вектор» г. Зеленоградска», приказ № 250 - ОД от 31.05. 2018 года.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 часов в неделю, 55 часов в год

№	Тема	Содержание	Кол-во часов	Планируемые результаты						аспект преподавания « Языки»в PYP
1	Речь устная и письменная. Уч.с.3-5;	Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи.	1ч	предметные		метапредметные
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится	ученик получит возможность научиться			Письменная речь.
				Знать  построения учебника «Русский язык»; значение устной и письменной речи. Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения . Ученики демонстрируют понимание того, что  письмо – средство записи, запоминания и сообщения.	Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; Любят писать  и ценят свои  усилия. Они знают, что в письме используются коды и символы для передачи смысла другим людям, что в письме и  чтении используются одни и те же коды и символы.	Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь.	Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека
2	Слово и предложение. Уч.с.6-7;	Закрепить навыки правильного оформления предложения на письме	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится		ученик получит возможность научиться		.Письменная речь.
				Понятия «слово» и «предложение».	Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач Писать в свободной форме   простые предложения, например. « Мне нравится …», « Я могу…», « Я ходил в …», « Я собираюсь…».	Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений.		Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении. Могут написать в свободной форме о своих идеях и чувствах в своем дневнике
3	Предложение и текст. Р.Р. Обучающее сочинение по картинке. Уч.с.8-9;	Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится		ученик получит возможность научиться		Письменная речь. Устная речь.
				Понятия «предложение», «текст».	Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. и. Звуки устной речи можно представить графически ( буквы, символы).	Соотносить тексты и заголовки к ним. Выби - рать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок.		Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты;
4	Знаки препинания Уч.с.10-11;	Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится		ученик получит возможность научиться		Письменная речь.
				Когда в конце предложения ста - вится точка, вопросительный и восклицательный знаки. Нормы русского речевого этикета в си - туациях повседневного общения. Концептуальное понимание. Люди пишут для того, чтобы общаться.	Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников.	Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах.		Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах;
5	Слог. Уч.с.12-13;	Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится		ученик получит возможность научиться		Письменная речь. Устная речь.
				Что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов. Письменная форма языка отличается от устной.	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.	Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.		Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.
6	Перенос слов Уч.с.14-15;	Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится		ученик получит возможность научиться		Письменная речь.
				Правила переноса слов.	Овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета Существующие способы записи слов помогают членам одного языкового сообщества понимать дру друг.	Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти.		Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти. Принимают участие в совместном и управляемом  написании (shared and  guilded writing), наблюдая за учителем, задавая вопросы и предлагая свой вариант.
7	Перенос слов Уч.с.16-17;	Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными.	Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени	Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)			Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).
8	Звуки и буквы. Уч.с.18-19;	Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита.	Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Читают свой письменный текст учителю и одноклассникам, понимая, что написанное уже нельзя изменить	Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв			Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв.
9	Алфавит. Уч.с.20-21;	Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится		ученик получит возможность научиться		Письменная речь.
				Что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их после - довательность и их основные звуковые значения.	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Павильно называть буквы русского алфави - та. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.		Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; Устанавливают связь между звуками устной речи и кодами в письме, используют это понимание, записывая свои идеи
10	Гласные звуки. Уч.с.22-23	Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Какие звуки называются глас - ными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков.	Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников	Соотносить гласные звуки и буквы, обозна - чающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце			Уение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; Понимают условные обозначения письменного текста
11	Ударение. Уч.с.24-25;	Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится		ученик получит возможность научиться		Письменная речь.
				Какой слог называется ударным	Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени	Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё.		Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё
12	Ударные и безударные гласные. Уч.с.26-27;	Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные».	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Какие слоги называются ударными, а какие – безударными.	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты			Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы. Понимают условные обозначения письменного текста,  последовательность, пробел.
13	Ударные и безударные гласные. Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы. Уч.с.28-29;	Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Как правильно писать безударные гласные.	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять нали - чие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания.			Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания;
14	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные» Уч.с.30-31;	Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Как правильно писать безударные гласные.	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу			Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу. Пишут буквы/ символы правильно и разборчиво с пониманием того, почему это важно для языкового сообщества.
15	Согласные звуки. Уч.с.32-33;	Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Что согласными звуками называются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык).	Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников	Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написанию.			Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки.
16	Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. Уч.с.34-35;	Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости.	Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников	Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных. Могут самостоятельно записывать все больше распространенных слов.			Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.
17	Мягкий знак – показатель мягкости. Списывание Уч.с.36-37;	Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука.	Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников	Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, то, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу			Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу. Пишут сообщения для определенной аудитории, например новостную заметку, инструкции или фантастическую историю
18	Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Уч.с.38-39;	Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости	Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников	Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости — мягкости и по звонкости — глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.			Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Понимают разницу между разными буквами, символами, цифрами, словами. Символами
19	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Уч.с.40-41;	Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения.			Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения.
20	Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Уч.с.42-43;	Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Какие буквы обозначают всегда звонкие звуки, а какие – всегда глухие звуки.	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Определять непарные согласные звуки (звон - кие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами			Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу
21	Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные».	Закрепить знания учащихся по изученным темам. Учить писать изложение с опорой на вопросы.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и зву - ков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак .			Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова.
22	Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. Уч.с.46-47;	Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш].	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» -всегда твердые согласные звуки.	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Находить и правильно называть повторяю - щиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике			Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов.
23	Сочетания жи-ши Уч.с.48-49;	Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Написание сочетаний жи-ши	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конст - руировать слова из слогов.			Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов;
24	Сочетания ча- ща. Уч.с.50-51	Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Написание сочетаний ча-ща.	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами			Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами.
25	Сочетания чу- щу Уч.с.52-53;	Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Написание сочетаний чу-щу	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач			Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами.
26	Работа над ошибками. Сочетания чк, чн. Уч.с.54-55;	Тренировать учащихся в правописании слов с чк, чн.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Написание сочетаний чк-чн.	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач			Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию;
27	Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Диктант по теме «Шипящие» Уч.с.56-57;	Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Сочетания жи-ши, чаща, чу-щу, чк-чн.	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролиро - вать написание слов с буквосочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу, чкчн. Выбирать и запоми -			Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
28	Работа над ошибками. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. Уч.с.58-59;	Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имён, отчеств.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь. Устная речь.
				Что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы.	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Со - поставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого			Умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; Сопровождают свой текст соответстующими иллюстрациями.
29	Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы». Уч.с.60-61;	Учить детей различать названия животных и их клички.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь. Устная речь
				Что клички животных пишутся с большой буквы.	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Соотносить название животного с его клич - кой. Сопоставлять и объяснять случаи упо - требления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре)			Умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных;
30	Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек Уч.с.62-63;	Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Что названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы.	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»			Умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир» Иллюстрируют свои письменные тексты и представляют классу книгу или коллекцию письменных изданий
31	Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме 1. Уч.с.64-65;	Закрепить знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Случаи правописания заглавной буквы в словах	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам			Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам.
32	Работа над ошибками. Кто? Что? Уч.с.66-67;	Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что?	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Что слова, отвечающие на во - просы кто? что?, обозначают предме - ты.	Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач			Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв;
33	Предлог. Уч.с.68-69;	Познакомить учащихся с предлогом; обучать детей правописанию предлогов со словами	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь. Устная речь.
				Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.	Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников	Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию.			Умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов.
34	Какой? Какая? Какое? Какие? Уч.с.70-71;	Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Что слова, отвечающие на во - просы какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки предметов	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Находить среди группы слов «лишнее». Под - бирать к словамназваниям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова			Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словамназваниям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова;
35	Что делал? Что делает? Уч.с.72-73;	Познакомить учащихся со словами, обозначающими действия предметов	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия предметов.	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Подбирать к словамназваниям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов).			Умение подбирать к словам-названиям предметов слованазвания действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном
36	Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение. Уч.с.74-75;	Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия предметов.	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов)			Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях
37	Работа над ошибками. Родственные слова. Уч.с.76-77;	Обобщить представления детей о родственных словах	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Понятие «родственные слова».	Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени	Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида			Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слованазвания предметов, слова-названия признаков, слованазвания действий;
38	Родственные слова. Уч.с.78-79;	Продолжить знакомство с родственными словами	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Понятие «родственные слова»	Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени	Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать род - ственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов			Умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря.
39	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание. Уч.с.80-81	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь. Визуальная речь.
				Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно. Алфавит.	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролиро - вать их написание по орфографическому сло - варику. Образовывать слова, заменяя выде - ленную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать работу.			Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы;
40	Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Уч.с.82-83	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информаци	Контролировать написание слов по орфографическому сло - варику			Умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику
41	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Уч.с.84-85;	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе.	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролиро - вать их написание по орфографическому сло - варику. Образовывать слова, заменяя выде - ленную букву в слове.			Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слованазвания предметов, слова-названия признаков, слованазвания действий;
42	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь. Устная речь
				Отличие письменной речи от устной.	Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы	Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий.			Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию
43	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников	Сравнивать ударные и безударные гласные. Группировать согласные звуки по их общим признакам.			Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы
44	Контрольный диктант по изученным за год темам.	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу;	Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв			Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников
45	Р а б о т а н а д ошибками в диктанте.	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слованазвания предметов, слова-названия признаков, слованазвания действий;	Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика.			Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.
46	Повторение п о т е м е «Алфавитный порядок слов». Уч.с.86-87	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы. Записывать слова в алфавитном порядке.	Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике;	Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков» Рассказывать о своих планах на летние каникулы.			Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников
47	Повторение п о т е м е «Сочетания чк-чн, жи-ши, ч а - щ а , ч у - щу».	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн.	Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши, ча и ща, чу и щу			Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников
48	Повторение по теме «Ударные и безударные гласные».	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников	Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове.			Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания
49	Повторение по теме «Парные з в о н к и е и глухие согласные»	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников	Объяснять прямое и переносное значение слов, разделять парные согласные.			Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции;
50	Повторение по теме «Шипящие согласные звуки».	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов			Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинани
51	Повторение по теме «Имена собственные и нарицательные».	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии	Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фа - милии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам			Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию
52	Повторение по теме «Части речи».	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов).			Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов;
53	Повторение по теме «Родственные слова».	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их .			Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы;
54	Комплексное повторение изученного материала	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь.
				Изученные орфограммы	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию	Выбирать тему проектной деятельности (летний проект)			Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы;
55	Урок – игра «До свиданья, первый класс!»	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	1ч	предметные		метапредметные				аспект преподавания « Языки»в PYP
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится			ученик получит возможность научиться	Письменная речь. Устная речь
				Изученные орфограммы	Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию.	Выбирать тему проектной деятельности (летний проект).			Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы; обсуждать и оценивать свои достижения