Рабочая программа по русскому языку

«Согласовано»                                                                       «Утверждаю»

Замдиректора по УВР:                                                        Директор школы:

_____________/_______                                                       __________А.И.Гапоненко

«_____»_________2019 г.                                                 Приказ № ____от

                                                                                             «_____»_________2019 г.

Рабочая программа

По русскому языку

Класс: 7

Количество часов: всего 136; в неделю 4

Автор учебника: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Москва: Просвещение, 20159г.).  

Учитель: Коваленко Елена Алексеевна, учитель первой категории

Рассмотрена

на заседании МО:

 руководитель МО:____________

Протокол № ________от

«____» __________2019 г

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  составлена  для учащихся 7 класса на основании:

1.      ФЗ  "Об образовании в РФ",

2.      ФГОС ООО;

3.      Основной образовательной программы основного общего образования школы;

4.       Примерной государственной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку, авторы программы: Т.А Ладыженская, Л.А.Тростенцова;

5.       Учебник " Русский язык" ; Москва, Просвещение,2019г.

6.       Материалов национального регионального компонента;

                                             в соответствии с

7.      Учебным планом школы;

8.      Положением рабочей программы.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.  Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник, обеспечивающий процесс обучения.

     Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и переспективности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка по классам рас­полагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучают­ся фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX клас­сах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволя­ет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению си­стематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Учитель использует их, учитывая конкрет­ные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведе­ний, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повто­рения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равно­мерность обучения речи, условия для его организации.

В конце программы в специаль­ном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.

В программе указан годовой объем учебного времени, а также даётся распределение количества часов по темам программы.

Общая характеристика учебного  предмета.

  Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели и задачи учебного курса.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

 - воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

 - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

 - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

 - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательные, практические и общепредметные задачи.

Познавательные задачи:

 - формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке;

 - развитие языкового и эстетического идеала.

Практические задачи:

 - формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

 - овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

 - обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметные задачи:

 - воспитание обучающихся средствами данного предмета;

 - развитие их логического мышления;

 - обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

 - формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Межпредметные связи.   

 В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм и т.д. связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.д.).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое и т.д.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (контраст, изобразительное слово); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.   

 Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т.д.

Усвоение теоретических сведений осуществ­ляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологи­ческого, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания,, а также для выработки навыков самоконтроля.

          Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

           Большое значение в формирований прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяе­мыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание их требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приемы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, образование от них гнезда однокоренных слов, ведение индивидуаль­ных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений, способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного письма.

  Важно обеспечить закрепление орфографи­ческих и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непре­рывность в совершенствовании навыков право­писания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.             

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слова, построения словосочетаний с их лексическим значением и стилевой принадлеж­ностью. Успех будет обеспечен в том случае, если учитель будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школь­ников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения ее соответствия литературным нормам.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Их лексический запас пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом при­надлежит русскому языку и литературе. Обогаще­ние запаса слов на уроках русского языка обеспечи­вается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться сло­варями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умения и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Развитие связной речи предполагает работу над содержанием высказывания, которая осуществ­ляется при выполнении специальных упражнений и при написании изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять ее границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства, совершен­ствовать написанное.

Все три направления в работе по развитию речи учащихся включают как обязательную составную часть предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан учащимся монотонно, невыра­зительно.

           Формы организации учебного процесса по предмету.

Основной формой организации учебных занятий остаётся классно-урочная система. Наряду с традиционным уроком применяются и другие формы учебных занятий: урок-беседа, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-викторина, тесты.

Виды контроля:

- промежуточный:  словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, фронтальный опрос, зачёт по теме, обучающее сочинение, обучающее изложение, индивидуальная работа по карточкам;

-итоговый:  диагностическая работа, контрольный словарный диктант, контрольное сочинение, контрольное изложение, контрольный диктант, тестирование по разделам.

1. Содержание учебного предмета.

           Учебно-тематический план.

№ п.п.	Тема	Всего часов	Диктанты (кол-во)	Развитие речи
				Всего	Сочинение (кол-во)	Изложение (кол-во)
1	Введение. Русский язык как развивающееся явление	1
2	Повторение изученного в 5-6 классах	13	1	3	1
3	Морфология и орфография. Культура речи	108
	Причастие	28	1	5	1	1
	Деепричастие	13	1	2	1
	Наречие	23		5	1	1
	Категория состояния	2
	Служебные части речи	1
	Предлог	9	1	1
	Союз	13	1	2	1
	Частица	17		4	2
	Междометие	2
4	Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах	18	1	3		1
	Итого:	140 ч.	6	25 ч.	7	3

Содержание тем учебного курса.

1.      Ведение. Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

2.      Повторение изученного в 5-6 классах (10ч + 3ч. Р.р.)

            I. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография.

II. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

3.      Морфология и орфография. Культура речи

Причастие (23 ч. + 5 ч. Р.р.)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

   Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

   Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесенный, принесен, принесенá, принесенó, принесены´), правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

 Деепричастие (11ч + 2ч. Р.р.)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

   Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование.

   Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

Наречие (18ч + 5ч. Р.р.)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

   Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

   Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

  Служебные части речи. Культура речи (1 ч)

  Предлог (8ч + 1ч. Р.р.)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

   Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

   Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

  Союз (11ч + 2ч. Р.р.)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

   Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (13ч + 4ч. Р.р.)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

   Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

 Междометие  (2 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

   Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

   Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

4.      Повторение и систематизация изученного в 5 – 7  классах (15 ч. + 3ч. Р.р.)

            I.Разделы науки о русском  языке. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. синтаксис. Пунктуация.

            II. Текст. Стили речи.

2. Требования к уровню усвоения предмета.

 I.           Учащиеся должны  знать:

-  определения основных изучен­ных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, ор­фографических и пунктуационных правил, обосновывать свои от­веты, приводя нужные примеры.

II.          К концу VII класса учащиеся должны овладеть   умениями   и   навыками:

—   производить морфологический разбор частей речи, изучен­ных в VII классе, синтаксический разбор предложений с при­частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а  также сложных предложений с изученными союзами;

—   составлять предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами;

—   соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверя­емыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные оборо­ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на мате­риале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

         - осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Список литературы

Для учащихся:

1. Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. М.: Просвещение, 2008.
2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2010.
3. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. – М.: Сфера, 2006.
4. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. – М.: Просвещение, 2005.
5. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7класс / А. А. Позднякова. – М.: Экзамен, 2006.
6. Поникарова Л. А. Русский язык: морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова. – М.: Просвещение, 2004.
7. Сборник тестовых задания для тематического и итогового контроля: русский язык. 7 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2006.
8. Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - : Просвещение, 2006.

Для учителя:

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2007
2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2005.
3. Бакулина  Г.А.   Конспекты уроков для учителя русского языка . 7 класс. – М.: Владос, 2006.
4. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2001.
5. Костяева Т. А. Тесты, проверочные, контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2004.
6. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. – М.: Просвещение, 2005.
7. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс / Л. Г. Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.
8. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс / С. И. Львова. – М.: просвещение, 2006.
9. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. – М.: Искатель.

Образовательные ресурсы сети Интернет:

1. http://school-collection.edu.ru
2. http://ps.1september.ru
3. http://lit.1september.ru
4. http://rus.1september.ru
5. http://slovari.gramota.ru

Учебно-тематический планирование

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Домашнее задание	Дата
				план		факт
		1 четверть
		Введение. Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)
1	1	Русский язык как развивающееся явление.	Упр3	05.09
	Повторение изученного в 5-6 классах (10 ч. +  3 ч. Р.р.)
2	1	Синтаксис. Синтаксический разбор.	Упр 5	06.09
3	2	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	Упр 7	07.09
4	3	Лексика и фразеология.	Упр 8	08.09
5	4	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	Упр 10	12.09
6	5	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	Упр 13	13.09
7-8	6-7	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	Упр 15	14.09- 15.09
9	8	Систематизация и обобщение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту.	Упр 17	19.09
10	9	Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».	Упр 20	20.09
11	10	Работа над ошибками контрольного диктанта.	Упр 21	21.09
12 13	11	Р.р. Текст.	Упр 22	22.09
	12	Р.р. Стили речи.	Упр 23	26.09
14	13	НРК Подготовка к домашнему сочинению по картине  «Летний сад осенью»	Упр30	27.09
		Причастие (23 ч. + 5 ч. р.р.)
15	1	Причастие как часть речи.	Упр 35	28.09
16	2	Морфологические признаки у причастия. Признаки глагола у причастия.	Упр 37	29.09
17	3	Признаки прилагательного у причастия.	Упр 39	03.10
18	4	НРК. Публицистический стиль. Заметка в газету	Упр 40	04.10
19	5	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	Упр 41	05.10
20	6	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Упр 42	06.10
21	7	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Упр 45	10.10
22	8	Р.р. Описание внешности человека.	Упр 47	11.10
23	9	Р.р.  Сочинение по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы».	Упр 50	12.10
24	10	Действительные и страдательные причастия.	Упр 51	13.10
25-28	11-14	Действительные и страдательные причастия.	Упр 52-56	17.10-20.10
29	15	Краткие причастия.	Упр 60	24.10
30	16	Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.	Упр 62	25.10
31-32	17-18	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных.	Упр 64-65	26.10-27.10
33	19	Морфологический разбор причастия.	Упр 67	28.10
34	20	Слитное и раздельное написание не с причастиями.	Упр 70	29.10
35	21	Р.р. Сбор материалов для написания выборочного изложения по отрывку из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»  (упр.130).	Упр 71	01.11
36	22	Р.р.  Написание выборочного изложения  по отрывку из  рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»  (упр.130).	Упр 73	02.11
		2 четверть
37	23	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Упр 75	10.11
38-40	24-26	Повторение по теме «Причастие».	Упр76-78	11.11-13.11
41	27	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием  по теме «Причастие».	Упр 80	14.11
42	28	Работа над ошибками контрольного диктанта.	Упр 82	15.11
		Деепричастие (11 ч. + 2 ч. Р.р.)
43	1	Деепричастие как часть речи.	Упр 83	16.11
44	2	Морфологические признаки у деепричастия. признаки глагола и наречия у деепричастия.	Упр 84	17.11
45	3	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Упр 85	21.11
46	4	Раздельное написание не с деепричастиями.	Упр 87	22.11
47	5	Деепричастия несовершенного вида.	Упр 88	23.11
48	6	Деепричастия совершенного вида.	Упр 89	24.11
49	7	НРК.  Подготовка к написанию сочинения	Упр 90	28.11
50	8	НРК  Написание сочинения	Упр 92	29.11
51	9	Морфологический разбор деепричастия.		30.11
			Упр 94
52	10	Повторение темы «Деепричастие».	Упр 96	01.12
53	11	Повторение темы «Деепричастие».	Упр 98	05.12
54	12	Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».	Упр 100	06.12
55	13	Работа над ошибками контрольного диктанта.	Упр 101	07.12
		Наречие (18 ч. + 5 ч.)
56	1	Наречие как часть речи.	Упр 102	08.12
57	2	Смысловые группы наречий.	Упр 103.	12.12
58	3	Способы образования наречий.	Упр 105	13.12
59	4	Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине И. Попова «Первый снег».	Упр 107	14.12
60	5	Р.р. Написание сочинения по картине И. Попова «Первый снег».	Упр 108	15.12
61-62	6-7	Степени сравнения наречий.	Упр 110-111	19.12-20.12
63	8	Морфологический разбор наречия.	Упр 112	21.12
64	9	Слитное и раздельное написание не с наречиями на – о  и – е.	Упр 115	22.12
		3 четверть
65	10	Слитное и раздельное написание не с наречиями на – о  и – е.	Упр 118.	09.01
66-67	11-12	Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.	Упр 120-121	10.01-11.01
68	13	Р.р. Подготовка к написанию изложения по теме «Когда были открыты драгоценные камни».	Упр 122	12.01
69	14	Р.р. Написание изложения по теме «Когда были открыты драгоценные камни».	Упр 124.	16.01
70	15	Одна и две буквы н в наречиях на – о и – е.	Упр 128 Упр 130	17.01
71	16	НРК . Описание действий. Сочинение Я хочу быть…		18.01
72	17	Буквы о и а на конце наречий.	Упр 132	19.01
73	18	Дефис между частями слова в наречиях.	Упр 135.	23.01
74	19	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	Упр 137	24.01
75	20	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	Упр 139	25.01
76	21	Повторение темы «Наречие».	Упр 141	26.01
77	22	Повторение темы «Наречие».	Упр 145	30.01
78	23	Проверочная работа по теме «Наречие».	Упр 146	31.01
		Категория состояния (2 ч.)
79	1	Категория состояния как часть речи.	Упр 150	01.02
80	2	Морфологический разбор категории состояния.		02.02
		Служебные части речи (1 ч.)
81	1	Служебные части речи.	Упр 156.	06.02
		Предлог (8 ч. + 1 ч.р.р.)
82-83	1-2	Предлог как часть речи. Употребление предлогов.	Упр 157-158	07.02-08.02
84	3	Непроизводные и производные предлоги.	Упр 160	09.02
85	4	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.	Упр 162.	13.02
86	5	НРК . Устное сочинение по картине	Упр 167	14.02
87	6	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Упр 170	15.02
88	7	Повторение темы «Предлог».	Упр 172	16.02
89	8	Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Предлог».	Упр 180.	20.02
90	9	Работа над ошибками контрольного диктанта.	Упр 185	21.02
		Союз (11 ч. + 2 ч.р.р.)
91	1	Союз как часть речи.	Упр 189	22.02
92	2	Простые и составные союзы.	Упр 190	23.02
93	3	Союзы сочинительные и подчинительные.	Упр 192	27.02
94	4	Запятая в сложном предложении.	Упр 198	28.02
95	5	Сочинительные союзы.	Упр 200	01.03
96	6	Подчинительные союзы.	Упр 205	02.03
97	7	Морфологический разбор союза.	Упр 208.	06.03
98	8	Слитное и раздельное написание союзов также, тоже, чтобы.	Упр 210	07.03
99	9	Повторение темы «Союз».	Упр 212	09.03
100	10	Контрольный диктант №5  с грамматическим заданием по теме «Союз».	Упр 215	10.03
101	11	Работа над ошибками контрольного диктанта.	Упр 216.	12.03
102	12	НРК  Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по теме «Книга – наш друг и советчик».	Упр 219	13.03
103	13	НРК. Написание сочинения-рассуждения по теме  «Книга  - наш друг и советчик».	Упр 220	14.03
		Частица (13 ч. + 4 ч.р.р.)
104	1	Частица как часть речи.	Упр 225	15.03
105	2	Смысловые частицы.	Упр 230.	19.03
106	3	Р.р. Рассуждение по теме «Как мне стать чемпионом».	Упр 240	20.03
107-108	4-5	Раздельное и дефисное написание частиц.	Упр 241-243	21.03-22.03
		4 четверть
109	6	Р.р. Подготовка к написанию контрольного сочинения по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	Упр 244.	01.04
110	7	Р.р. Написание контрольного сочинения по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	Упр 245	02.04
111	8	Морфологический разбор частиц.	Упр 248	03.04
112	9	Отрицательные частицы не и ни.	Упр 250	04.04
113-114	10-11	Различение частицы и приставка не-	Упр 251-253	07.04
115	12	НРК. Сочинение-рассказ по данному сюжету.	Упр 257	08.04
116	13	Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни.	Упр 258	09.04
117	14	Повторение по теме «Частица».	Упр 260.	10.04
118	15	Повторение правописания служебных частей речи.	Упр 267	13.04
119	16	Повторение правописания служебных частей речи.	Упр 268	14.04
120	17	Проверочная работа по теме «Служебные части речи».	Упр 270	15.04
		Междометие (2 ч.)	.
121 122	1	Междометие как часть речи.	Упр 278	16.04
	2	Дефис в междометиях и знаки препинания при междометиях.	Упр 279	19.04
		Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (15 ч. + 3 ч.р.р.)
123	1	Разделы науки о языке.		20.04
			Упр 280
124	2	Р.р. Текст. Стили речи.	Упр 283	21.04
125	3	Р.р. Подготовка к написанию изложения по тексту Ф. Нестерова «У Иваныча».	Упр 290	22.04
126	4	Р.р. Написание изложения по тексту Ф. Нестерова «У Иваныча».	Упр 300	25.04
127	5	Фонетика и графика.	Упр301	26.04
128	6	Лексика и фразеология	Упр 304	27.04
129	7	Морфемика. Словообразование.	Упр 306.	28.04
130	8	Подготовка к контрольному итоговому диктанту №6  с грамматическим заданием за курс 7 класса.	Упр 308	05.05
131	9	Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием за курс 7 класса.	Упр 309	06.05
132	10	Работа над ошибками контрольного итогового диктанта.	Упр 310	07.05
133	11	Морфология. Орфография.	Упр 311.	11.05
134	12	Синтаксис и пунктуация.	Упр 315	14.05
135-136	13-14	Резервные уроки	Упр 316-340	15.05-16.05

Контрольно- измерительные материалы

Контрольная работа №1

Повторение изученного в 5-6 классах

1 вариант

1.      Укажите строчку, в которой все согласные звуки в каждом слове — звонкие
1) дверь, парус, сбивать
2) расческа, шипел, дорожка
3) здоровье, сдал, перезвон
4) дощатый, колосья, резко

2.      Укажите строчку, во всех словах которой правильно выделено ударение
1) свЁкла, каталОг, снялА
2) тамОжня, тортЫ, тОтчас
3) щавЕль, щЕмит, щЁлкать
4) слИвовый, жАлюзи, созданА

3.      Количество букв и звуков не совпадает в каждом из слов ряда:
1) семья, праздник, счастливый
2) замороженный, ударные, сожаление
3) волчий, колье, яблоко
4) раздолье, крюк, мышь

4.      Определите способ образования слов :

Собеседник

Жилистый

Синь

Мясо-молочный

Вход

5.Образуйте наречия от следующих слов:

Бесплатный Зима Даль Где

6. Составьте словосочетания так, чтобы данные слова являлись разными частями речи:

Больной Большой Слепой Учащийся

7        Составьте словообразовательную цепочку

Снеговичок -

8        Сделайте разбор по составу следующих слов:

Безрезультатный головоломка наперевес допоздна

9        В каком слове есть суффикс –ЛК-?

А) балкончик Б) скакалка В) побелка

10. Определите значение диалектных слов путём подбора однокоренных слов ушкан утиральник ранок

11. Раскройте скобки.

(По)летнему, (в)право, (в)верх, (в)прикуску, (кое)как, (худо)бедно, (как)нибудь , (в)низ, (в)припрыжку, (мало)помалу, (на)перегонки, (по)прежнему

II вариант

1.Укажите строчку, в которой все согласные звуки в каждом слове — звонкие
1) дверь, парус, сбивать
2) расческа, шипел, дорожка
3) здоровье, сдал, перезвон
4) дощатый, колосья, резко

2.Укажите строчку, во всех словах которой правильно выделено ударение
1) свЁкла, сирОты, снялА
2) тамОжня, тортЫ, тОтчас
3) щавЕль, щЕмит, щЁлкать
4) слИвовый, согнУтый, созданА

3.Количество букв и звуков не совпадает в каждом из слов ряда:
1) семья, праздник, счастливый
2) замороженный, ударные, сожаление
3) волчий, колье, яблоко
4) раздолье, крюк, мышь

4.Определите способ образования слов:

Разбор

Слегка

Родоначальник

Невыгодный

Глубокоуважаемый

5..Образуйте наречия от следующих слов:

Ровный Рассерженный

Четверо Весна

6.Составьте словосочетания так, чтобы данные слова являлись разными частями речи.

Гостиная

Встречающие

Маленькие

Мучное

7.Составьте словообразовательную цепочку.

Маслянистость –

8.Сделайте разбор по составу следующих слов:

Прибрежный рыболовецкий допоздна

9.В каком слове есть суффикс -ЛК- ?

А) заколка Б) тарелка В)каталка

10. Определите значение диалектных слов путём подбора однокоренных слов. Утиральник опадь белевик

11. Раскрой скобки: (во)вторых, (по)осеннему, (с)зади, (в)дребезги, куда(то), (по)прежнему, (с)зади, (до)верху, (по)французски, крест(накрест), (в)развалочку

Контрольный диктант № 2

                                                             Волки

     О волках ходит много выдуманных рассказов. Говорят о нападениях волков на людей, о растерзанныходиноких путниках на зимних пустынных дорогах. Страшные эти рассказы выдуманы досужими людьми. Волки сами боятся человека, а опасен человеку бешеный волк, как опасны и бешеные собаки.

    В тундре я видел волков, преследовавших табунки кочующих северных оленей.⁴ Волки выполняют возложенную на них природой жестокую, но подчас и полезную роль.⁴ Известно, что находящиеся под охраной человека домашние олени часто заболевают заразной копытной болезнью и погибают. У диких оленей этой болезни не наблюдали, потому что преследовавшие оленей волки уничтожали заболевших животных. (По И. Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание

1. Произведите синтаксический разбор предложения: В тундре я видел волков, преследовавших табунки кочующих северных оленей.⁴ (1 вариант); Волки выполняют возложенную на них природой жестокую, но подчас и полезную роль.⁴ (2 вариант).

2. Выполните морфемный разбор слов: пустынных, заболевают, находящиеся(1 вариант); копытной, погибают, преследовавшие  (2 вариант).

3. Выполните морфологический разбор слова: растерзанных (1вариант),   заболевших(2 вариант).

Контрольный диктант № 3

                                                                  Ледоход

    Лёд трогается аккуратно каждую весну, но ледоход всегда состав­ляет событие дня. Заслышав крик, вы стремительно бежите к мосту, как будто там совершается убийство или грабёж.

Свесившись через перила, вы глядите на реку, и вдруг разочаро­вание! Вы ожидали треска и грохота, но ничего не слышите, кроме глухого, однозвучного шума, похожего на отдалённый гром. Вместо ломки, столкновений и дружного натиска вы видите безмятежно ле­жащие, неподвижные груды изломанного льда, наполняющего всю реку от берега до берега. Поверхность реки взрыта и взбудоражена. Воды не видно ни капли, а только лёд, лёд, лёд.

Ледяные холмы стоят неподвижно, но у вас кружится голова. Ка­жется, что мост вместе с публикой куда-то уходит. Вот одна большая льдина, упёршись о бок, долго не пускает мост бежать от неё. Вид у льдин грустный, унылый. Они будто осознают, что их гонят из род­ных мест куда-то далеко в страшную Волгу. Там они, насмотревшись ужасов, превратятся в ничто.

(По А. П. Чехову) (145 слов)

Задание

1. Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
2. Подчеркните как член предложения деепричастные оборо­ты.
3. Найдите в первом абзаце слово, состоящее из двух корней, и выполните его морфемный разбор.

                                  Контрольный диктант №4

Хороши летние туманные дни. В такие дни нельзя стрелять. Птица, вылетев у вас из-под ног, тотчас исчезает в беловатой мгле неподвиж­ного тумана. Кругом невыразимо тихо. Всё проснулось и, несмотря на это, всё молчит. Дерево не шелохнётся. Сквозь тонкий пар, разлитый в воздухе, чернеется перед вами длинная полоса. Лес постепенно пре­вращается в высокую грудку полыни. Всюду туман. В продолжение некоторого времени тишина. Но вот ветер слегка шевельнётся, и кло­чок бледно-голубого неба смутно выступит сквозь редеющий пар. Зо- лотисто-жёлтый луч ворвётся вдруг, заструится длинным потоком, и опять всё заволоклось. Долго продолжается эта борьба, но как велико­лепен и ясен впоследствии становится день, когда свет восторжествует. Последние волны согретого тумана расстилаются в виде скатертей, из­виваются и исчезают в голубой сияющей вышине.

(По К. Паустовскому) (132 слова)

Задание

1. Сделайте синтаксический разбор второго предложения.
2. Подчеркните производные предлоги.

Итоговый контрольный диктант

            Вставало солнце, растопляя сентябрьские туманы, расчищая небо. На земле снова начиналось лето. Так продолжалось в течение целой недели.
Опираясь на палку, выломанную из старой заброшенной засеки, шагал он лугами, сосняком, мысленно не переставая благодарить встретившуюся старушонку, открывшую ему этот полузабытый способ передвижения по родной земле.
Первую ночь он провел возле порожистой речонки, да чересчур загляделся на играющую на вечерней заре рыбешку. Ночлег под открытым небом, под звездами вошел у него в привычку. Питался он сухарями, размоченными в ручье, печеной картошкой, ягодами.
Он был по-настоящему счастлив. Никогда прежде не доставляли ему столько радости такие пустяки, как запах дыма, шорох падающей с дерева сухой прошлогодней шишки, полыхающая на солнце рябина. Когда он по утрам слышал прощальные песни журавлей, у него на глазах выступали слезы. (122 слова)

(По Ф. Абрамову)

Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми в 7 классе

по русскому языку

№ п/п	Содержание мероприятия	Форма проведения	Срок
1	Составление плана работы с одаренными детьми по русскому языку и литературе	план	Август
2	Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности: интеллектуальной, академической, творческой, художественной и т.д. Формирование списков обучающихся	собеседование.	Сентябрь
3	Подготовка к школьной олимпиаде по русскому языку и литературе. Разработка методических материалов, рекомендаций по подготовке детей к предметным олимпиадам.	Практические занятия	Октябрь
4	Подготовка к участию в районной предметной олимпиаде	Индивидуальные занятия с победителями школьных олимпиад	Ноябрь
5	Участие школьников во Всероссийском конкурсе-игре «Русский медвежонок»,		Ежегодно, октябрь-ноябрь
6	Внедрение проблемно- исследователь-ских, проектных  методов обучения, развитие  у учащихся творческого и исследовательского мышления	Учебное занятие	Декабрь
7	Занятие «Требования к оформлению исследовательских работ, презентаций» Начало оформления творческих работ	Лекц.-практическое занятие	Январь
8	Индивидуальные консультации и завершение работы по оформлению исследований	Учебное занятие	Февраль
9	Занятие «Методика защиты исследовательских работ»	Учебное занятие	Март
10	Доклад «Презентация работы с одаренными детьми», Представление и защита исследовательских проектов на «Неделе русского языка и литературы»	Выступление на заседании МО	Апрель
11	Планирование на следующий уч. год Создание портфолио одаренных детей Награждение родителей благодарственными письмами, благодарностями	Составление плана	Май
12	Организация участия обучающихся в: -        Эвристических гимназических олимпиадах, -        Дистанционных всероссийских олимпиадах, -     Интеллектуальных конкурсах -     Всероссийских дистанционных       творческих конкурсах		В течение года
13	Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей		В течение года
14	Подготовка к диагностическим работам МЦКО	Учебное занятие	В течение года
15	Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности.   Создание банка нестандартных заданий по русскому языку и литературе Создание банка электронных материалов заданий предметных олимпиад		В течение года

 

План работы со слабоуспевающими учащимися на 2019-2020 уч. год  

Мероприятия	Срок
1.   Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2. Встречи с отдельными родителями и беседы с самими учащимися	В течение учебного года.
3. Участие в обсуждение вопросов работы со слабыми учащимися и обмен опытом с коллегами (на педсовете, Малых педсоветах, СМО)	В течение учебного года.
4. Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.	Сентябрь, обновлять по мере необходимости.
5.Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть.	В течение учебного года.
6. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса при анализе тематического учет знаний по предмету детей всего класса.	В течение учебного года.
7. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.	В течение учебного года.

№	Вид работы	Срок выполнения	Итог работы
	Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
	2. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы.	Сентябрь
	3.  Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.	Сентябрь, обновлять по мере необходимости.
	4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.	В течение учебного года.
	5. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса.	В течение учебного года.
	6. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.	В течение учебного года.