Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



C:\Users\DNS\Desktop\блин горелый.jpeg



Пояснительная записка



Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программой по русскому языку и на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г.

Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:


1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школев 2 классе170 ч (5 ч в неделю).

Содержание курса

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).


Ценностные ориентиры содержания предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Формы контроля.

    Текущий  контроль проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих  классных и домашних работ, небольшие проверочные работы);

Итоговый контроль  проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее важных тем (тесты, контрольные работы)

  Методы опроса.

  • Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он  помогает мобилизовать внимание учащихся, предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).

  • Коллективный опрос (предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые диктанты, грамматические контрольные работы, тесты, перфокарты, карточки контроля заданий, задания « Потренируйся!» и другие).

  • Индивидуальный опрос письменный и устный;

  • Монологическое высказывание на лингвистическую тему;

  • Самостоятельное составление таблиц, схем классифицированного характера;

  • Индивидуальная работа по карточкам;

  • Индивидуальная письменная проверка различного рода грам. заданий и т.д.

  • Уплотнённый, или комбинированный, опрос (2-3 ученика работают у доски, а остальные выполняют различные виды заданий на уроках повторения и обобщения изученного материала)

 

К концу 2 класса обучающийся научится:

правильно называть буквы русского алфавита;

различать гласные (ударные и безударные) и согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие) звуки;

каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт;

правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные в конце слов и безударные гласные звуки в двусложных словах;

писать слова с удвоенными согласными буквами, с разделительным мягким знаком, с непроверяемыми написаниями по программе 2 класса;

писать раздельно предлоги со словами;

производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударные гласные звуки в слогах, а также последовательность звуков и букв;

правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять части речи;

устанавливать связь слов в предложении, состоящем из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое;

составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;

определять тему текста и озаглавливать его в зависимости от темы;

делить сплошной текст на предложения;

устанавливать смысловую связь между частями текста;

составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

при записи текста использовать красную строку;


ученик получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за 7 помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

создавать тексты по предложенному заголовку.






Наименование разделов и тем

Всего

часов

1

Наша речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова......

18

5

Звуки и буквы

59

4

Части речи

58

5

Повторение

16


Итого

170


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Программный материал, в случае возникновения необходимости может быть скорректирован путём объединения тем.


МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Канакина В.П, Горецкий В.Г., В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для 2 класса. В 2-х частях, М.: Просвещение, 2012 г.

2., КанакинаВ.П.Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях,М.Просвещение, 2014 г.

3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ),

автор В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2012 г.
4.Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные разработки

2 класс Москва « Вако» 2012г

5.Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва " Просвещение."

тематическое планирование


п/п

Тема раздела,

тема урока

Кол-во часов

Содержание

урока

Основные виды

учебной деятельности

Дата

план

факт


Наша речь.

3




1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?




1

Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.

Воспринимать и понимать звучащую речь.



2

Что можно узнать о человеке по его речи?



1

Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Воспринимать и понимать звучащую речь.



3

Как отличить диалог от монолога?




1

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с повествовательными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.




2







1

Текст.





Что такое текст? Тема и главная мысль текста.


4







1







Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.









Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.



2

Части текста

1

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.



3

Входной диктант по теме"Повторение изученного в 1 классе"




1

Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



4

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Создание устных и письменных текстов.



Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



3

Предложение.



12




1

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

1

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.

Упражняться в определении вида предложения.



2

Знаки препинания в конце предложения.


1

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Воспринимать речь на слух и записывать в соответствии с орфографическими нормами.



3

Контрольное списывание по теме"Предложение"

1

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.



4

Главные члены предложения.



1

Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



5

Второстепенные члены предложения.


1

Распознавать разновидности предложения по цели высказывания. Ознакомиться с второстепенными членами предложения. Упражняться в определении вида предложения.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



6


Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения.


1

Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении.

Воспринимать и понимать звучащую речь.



7

Распространенные и нераспространенные предложения.

1

Знание признаков распространённые и нераспространённые предложения; умение составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с повествовательными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.



8

Связь слов в предложении.

1

Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.



9

Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова "Золотая осень".


1

Умение употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

Составить рассказ по иллюстрации.

Анализ и запись предложений и текста.



10

Анализ сочинений.

1

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



11

Контрольный диктант по теме "Предложение".

1

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



12

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



4

Слова, слова, слова....

18



1

Слово и его значение.

1

Умение делить слова на слоги.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.



2

Лексическое значение слова.

1

Определять тему текста.

Различать предложение и группу слов.



3

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

1

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Знание терминов «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.



4

Синонимы.

1

Знание термина -синонимы.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



5

Антонимы.

1

Знание термина - антонимы.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



6

Контрольный диктант по теме "Слова"

1

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



7

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



8

Родственные (однокоренные) слова.

1

Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные слова.

Знакомиться с признаками родственных слов. Работать над развитием умения сравнивать слова.



9

Родственные (однокоренные) слова.

1

Умение распознавать родственные слова.

Находить и выделять значимую часть слова – корень. Познакомиться с термином «родственные

слова».



10

Корень слова.

1

Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные слова.

Находить и выделять

значимую часть слова –

корень.



11

Корень слова и однокоренные слова.

1

Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.



12



Слог.

1

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.




13

Ударение.

1

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



14

Определение ударного слога.

1

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.



15

Перенос слов по слогам.

1

Умение находить нужную орфограмму.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.



16

Перенос слов по слогам.

1

Умение находить нужную орфограмму.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.



17

Звуки и буквы.

1

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



18

Контрольный диктант по теме "Слова"

1

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



5

Звуки и буквы.

59




1

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.



2

Алфавит.

1

Различать звуки и буквы.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.



3

Употребление прописной (заглавной) буквы.

1

Употреблять большую букву в именах собственных. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Употреблять большую букву в именах собственных.



4

Гласные звуки.

1

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.



5

Контрольный диктант по теме "Звуки и буквы"

1

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



6

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



7

Обозначение гласного звука буквой на письме.

1

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.

Распознавать гласные звуки и буквы. Давать им характеристику.



8

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



9

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.



10

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.



12

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



13

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

1

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.



14

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

1

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Умение находить нужную орфограмму.



15

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

1

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.



16

Развитие речи.


Обучающее сочинение.

1

Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму.

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.



17

Диктант по теме "Правописание безударных гласных".

1

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



18

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.



19

Согласные звуки.

1

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



20

Согласный звук [и] и буква «и краткое»

1

Знание различия букв й, и; умение правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.



21

Согласный звук [и] и буква «и краткое»

1

Знание различия букв й, и; умения правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.



22

Слова с удвоенными согласными.

1

Умение находить нужную орфограмму.

Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста.



23

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова "Лоси".

1

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



24

Наши проекты "И в шутку и всерьёз"

1

Знание строить сообщения в устной и письменной форме.

Учиться решать логические задачи по русскому языку. Отбирать занимательный материал по предмету.



25

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Умение находить нужную орфограмму.

Наблюдать и выявлять слова с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Объяснять причины.



26

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Умение находить нужную орфограмму.

Наблюдать и выявлять слова с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Объяснять причины.



27

Мягкий знак(ь)

1

Знание правила употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.



28

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

1

Выделять слова с мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.



29

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

1

Выделять слова с мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.



30

Контрольный диктант по теме "Правописание слов с мягким знаком"

1

Знание правописания слов с разделительным мягким знаком; умение определять границы предложений.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



31

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Умение находить нужную орфограмму.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



32

Наши проекты "Пишем письмо".

1

Умение письменно излагать свои мысли.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.



33

Буквосочетания ЧК,ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

1

Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.



34

Развитие речи. Обучающее изложение. Л.Н. Толстой.

1

Знание способов обозначения мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплошного текста.

Знания разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.



35

Проект "Рифма".

1

Планирование свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



36

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.



37

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.



38

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.



39

Отличие звонких согласных звуков от глухих.

1

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



40

Контрольный диктант по теме "Буквосочетания".

1

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



41

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями.



42

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

1

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



43

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

1

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



44

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

1

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



45

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

1

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



46

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Изложение повествовательного текста.

1

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



47

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

1

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



48

Особенности проверяемых и проверочных слов для парных звуков.

1

Умение самостоятельно подбирать проверочные слова.

Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.



49

Проверка знаний по теме "Звуки и буквы"

1


Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



50

Контрольный диктант по теме "Парные согласные".

1

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.



51

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



52

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Знание правила употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.



53

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Выделять слова с разделительным мягким знаком.



54

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.



55

Разделительный мягкий знак(ь). Обобщение изученного материала.

1

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.



56

Контрольное списывание по теме " Разделительный мягкий знак"

1

Знание правописания слов с разделительным мягким знаком; умение определять границы предложений.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.



57

Обучающее изложение "Зимние забавы"

1

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Анализ и запись предложений и текста.



58

Работа над ошибками.

1

Умение находить нужную орфограмму.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



59

Проверочная работа "Обобщение правил об изученных правилах письма"

1

Умение находить нужную орфограмму.

Продемонстрировать и оценить свои знания.



6

Части речи.

58





1

Части речи.

1

Знание трёх самостоятельных частей: существительное, прилагательное, глагол.

Называть в окружающем мире и на рисунках слова - название предметов, слова - название признаков, слова - название действий.



2

Части речи.

1

Знание трёх самостоятельных частей: существительное, прилагательное, глагол.

Называть в окружающем мире и на рисунках слова - название предметов, слова - название признаков, слова - название действий.



3

Общее представление об имени существительном как части речи.

1

Умение различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово – название предмета.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.



4

Имя существительное как часть речи.

1

Знание, что такое имя существительное; умение находить его в предложении; знание, что слово способно назвать все в окружающем мире.

Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу.



5

Употребление имён существительных в речи.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам.

Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные».



6

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.



7

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.



8

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.



9

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

Знание изученные правила правописания.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.



10

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных.

Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.



11

Обучающее сочинение по картине В.М. Васнецова "Богатыри"

1

Умение составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Анализ и запись предложений и текста.



12

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

1

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Упражняться в написании имён собственных.



13

Заглавная буква в именах сказочных героев, название книг, журналов и газет.

1

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Упражняться в написании имён собственных.



14

Заглавная буква в именах. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

1

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы.

Упражняться в написании имён собственных.



15

Заглавная буква в именах собственных(географических названиях)

1

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы.

Упражняться в написании имён собственных.



16

Правописание собственных имен существительных.

1

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.



17

Обучающее изложение по теме :"Люлька"

1

Умение составлять предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении.

Анализ и запись предложений и текста.



18

Диктант "Заглавная буква в именах собственных".

1

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



19

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



20

Число имён существительных.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам; изменять по числам.


Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.



21

Единственное и множественное число имен существительных.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам; изменять по числам.


Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.



22

Единственное и множественное число имен существительных.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам; изменять по числам.


Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.



23

Единственное и множественное число имен существительных.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам; изменять по числам.


Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.



24

Обучающее изложение :"Озорной кот"

1

Умение составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Анализ и запись предложений и текста.



25

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).

1

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.



26

Контрольный диктант по теме "Имя существительное"

1

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



27

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



28

Проверочная работа по теме "Имя существительное"

1

Умение находить нужную орфограмму.

Продемонстрировать и оценить свои знания.



29

Упражнение в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

1

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.



30

Упражнение в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

1

Знание, что между вопросом и словом есть связь; умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.



31

Число глаголов.

1

Знание понятия «глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Наблюдать за изменением глагола по числам.



32

Изменение глагола по числам.

1

Знание понятия «глагол».

Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.



33

Правописание частицы НЕ с глаголом.

1

Знание раздельного написания глаголов с частицей НЕ.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.



34

Обобщение знаний о глаголе.

1

Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.



35

Понятие о тексте – повествовании.


Знание, что между вопросом и словом есть связь; умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.



36

Роль глаголов в тексте – повествовании.

1

Знание, что между вопросом и словом есть связь; умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.



37

Проверочная работа по теме "Глагол"

1

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание о проверяемых и проверочных словах. Умение подбирать проверочные слова



38

Имя прилагательное как часть речи.

1

Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета.



39

Употребление в речи имен прилагательных.

1

Умение самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.



40

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.



41

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

1

Характеризовать имя прилагательное.

Умение подбирать прилагательные, противоположные по смыслу.



42

Изменение имён прилагательных по числам.

1

Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.

Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.



43

Диктант по теме "Имя прилагательное"

1

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



44

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



45

Понятие о тексте - описании. Роль имён прилагательных в тексте - описании.

1

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Характеризовать имя прилагательное.



46

Роль имён прилагательных в тексте - описании.

1

Умение самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета.



47

Местоимение как часть речи.

1

Умение осознавать местоимение как часть речи.

Наблюдать за словами. Их роль в предложении.



48

Употребление местоимений в речи.

1

Умение осознавать местоимение как часть речи.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.



49

Текст –рассуждение.

1

Знание понятия текст- рассуждение.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.



50

Структура текста – рассуждения.

1

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.



51

Проверочная работа "Проверь себя"

1

Знание правописания слов на изученные темы.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



52

Предлог как часть речи.

1

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.



53

Раздельное написание предлогов со словами.

1

Умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов



54

Правописание предлогов с именими существительными

1

Умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов



55

Контрольный диктант по теме "Части речи".

1

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



56

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



57

Проект "В словари - за частями речи".

1

Планирование свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.





58

Обобщение знаний по теме"Части речи".


Обобщить изученный материал по теме «Части речи».

Распознавать части речи.



7

Повторение

16




1


Текст.

1

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.





2

Предложение.

1

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.



3

Предложение.

1

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.



4

Слово.

1

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.



5

Части речи.

1

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Распознавать части речи.



6

Части речи.

1

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Строить сообщения в устной и письменной форме.



7


Части речи.

1

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Анализировать, делать выводы, сравнивать.



8

Звуки и буквы.

1

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.


Проводить фонетический анализ слова



9

Звуки и буквы.

1

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.


Строить сообщения в устной и письменной форме.



10

Правила правописания.

1

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Применять правила правописания.



11

Правила правописания.

1

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Применять правила правописания.



12

Контрольное списывание.

1

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Видеть орфограммы в слове.



13

Обобщение знаний.

1

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Использовать полученные знания.



14

Итоговый диктант.

1

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Знание правописания слов на изученные темы.


Применить свои знания для выполнения итоговой работы



15

Обобщение знаний.

1

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Использовать полученные знания.



16

Обобщение знаний.

1

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Использовать полученные знания.















11


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДA-029304
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>