Рабочая программа по русскому языку

      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

г.Усмани Липецкой области

имени Героя Советского Союза

М.П.Константинова

	УТВЕРЖДАЮ     Директор ОУ     ___________________     Г.А.Прибыткова     Приказ № ______     от «____   » _______ 2015 г.

 

РАССМОТРЕНО                        СОГЛАСОВАНО

на заседании МО                        Заместитель директора

учителей начальных                   по УВР

классов                                       

Рук.МО__________                     _________________                                                     

Дрюнина Л.А.                              И.В.Гулидова

Протокол № _____                      «______»______2015 г.

от «____» ______2015 г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 3 Б класса

на 2015-2016 учебный год

(система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)

	Учитель начальных классов Тараканова Л.Н.

 

                                 1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования.

      Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (Система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова)  составлена на основе авторской программы  В.В. Репкина, Е.В.Восторговой, Т.В. Некрасовой – 3 –е издание, исправленное. Издательство ВИТА – ПРЕСС Москва, 2013 г.

Цель:

Ø  Формирование навыков чтения и письма

Задачи второго класса:

Ø  Сформировать  орфографическое  действие,  опирающееся  на  понимание  принципа  русского  письма (по  сильной  позиции).

Ø  Повторить виды высказываний и способы их оформления на письме.

Ø  Уточнить, что называется орфограммой.

Ø  Повторить необходимость учёта позиции звука при обозначении буквами твёрдости – мягкости согласных звуков и звука [й’].

Ø  Обнаружить факт замены в изменении одного и того же слова.

Ø  Дать понятие о сильных и слабых позициях звуков.

Ø  Познакомить с законом русского письма.

Ø  Отрабатывать письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.

Ø  Систематизировать всё известное ученикам о словоизменительных типах слов.

Ø  Применять способ определения родственных слов.

Ø  Научить проверять орфограммы слабых позиций всеми известными способами.

Ø  Научить способам действий при выделении основы и окончания, корня и аффиксов.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Ø  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Ø  санитарно-эпидемиологические правила и нормативы     СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;

Ø  приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

Ø  Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

Ø  приказ  Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года  № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

Ø  приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373” (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

Ø  примерная программа  по русскому языку ;

Ø  Программа обучение грамоты: Пособие для учителя начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) Репкин,Е.В. Восторгова, Т.В.Некрасова– 3-е изд., перераб. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010;

Ø  Сборник программ для начальной общеобразовательной школы ( система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013;

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

      (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва  "Об

       утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных

      (допущенных) к использованию в образовательном процессе в  

       образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы

       общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14

       учебный год"

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Ø  Устав ОУ;

Ø  основная образовательная программа начального общего образования ОУ;

Ø  учебный план ОУ на 2015-2016 учебный год;

Ø  календарный учебный график ОУ на 2015-2016 учебный год;

Ø  Положение МБОУ СОШ  №2 г.Усмани №30 о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального образования.

Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 3 класс. - М.: ВИТА – ПРЕСС, 2013.

Некрасова Т.В., Методический комментарий к учебнику русского языка для 3 класса – М., Вита – Пресс, 2013

Репкин  В.В Школьный учебный словарь русского языка.- М.:АСТ: Астрель, 2005.

Е. В Восторгова, Контрольно- диагностические работы по русскому языку, 3 класс, Вита-Пресс, 2013.

2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межна­ционального общения. То, что знает гражданин Российской Фе­дерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуаль­ный уровень и социальный статус как члена общества.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникаль­ную роль:

• он является основным средством общения между людьми;
• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
• язык является основным средством познания окружающего мира;
• владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

  3.  Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа в соответствии с учебным планом образовательного

учреждения,  календарным учебным графиком рассчитана на 6  часов в неделю,  35 недель х 6 = 210 ч., из расчёта 5 ч русского языка в неделю по авторской программе. Изменения в   авторскую программу  внесено.   В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на русский язык во 2 классе отводится 5 часов в неделю из обязательной части и 1 ч из части, формируемой участниками образовательного процесса.             

Тема	Старт. работа	Контр  спис.	Изло жен.	Сочи нение	Контр работ	Пров раб	Дикт	Слов дикт
Основной закон русского письма	1	1			1	2
Окончание как значимая часть слова					1	1		1
Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям		1	1		1		1
Нефонемные написания в падежных окончаниях		1	1	1	1			1
Правописание личных окончаний		1	1	1	1	2
Система орфограмм и способы их проверки			1	1	1	1		1
Итого	1	4	4	3	6	6	1	3

4. Ценностные ориентиры содержания предмета «Русский язык»                                        

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе образования обусловлено тем, что

русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком

русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка

формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения,

явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется

позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его

грамотному использованию, понимание того, что правильная речь - это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского

языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам .

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

Ø осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Ø эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Ø понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Ø обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

           Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Ø определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Ø проговаривать последовательность действий на уроке;

Ø учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Ø учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

Ø ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Ø находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Ø делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Ø преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Ø оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Ø слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

Ø выразительно читать и пересказывать текст;

Ø договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

Ø  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Планируемые результаты:

К концу третьего класса обучающиеся  научатся:

Ø  выделять части слова: окончание, корень, приставку, суффикс;

Ø  находить части речи: существительное, прилагательное, глагол, предлог;

Ø  определять члены предложения: главные (сказуемое, подлежащее) и второстепенные, однородные    члены предложения;

Ø  производить разбор слова по составу: выделять окончание, корень, приставку и суффикс;

Ø  распознавать части речи по их грамматическим значениям (род, число, падеж имен существительных; род, число, падеж имен прилагательных;  время, число, лицо глаголов);

Ø  устанавливать связь между словами в предложении, вычленять из них словосочетания;

Ø  производить элементарный синтаксический разбор предложений(определять их вид, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

Ø  проверять орфограммы слабых позиций в окончаниях имен существительных и прилагательных,

Ø  определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончании;

Ø  правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, предусмотренные программой;

Ø  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст(55 – 60    слов) с изученными орфограммами;

Ø  соблюдать культуру оформления письменных работ.

получат возможность понимать:

Ø  адекватное восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

Ø  работу со словарем (алфавит);

Ø  соблюдение орфоэпических норм;

Ø  создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

Ø  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

6. Содержание учебного предмета. (210 ч.)

1. Основной закон русского письма – 36 ч 
(систематизация материала, изученного во 2-м классе)

Значимые части слова: основа и окончание. Части основы: корень и аффиксы (префиксы, суффиксы, постфиксы). Позиционное чередование звуков в частях слова. Ряд позиционно чередующихся звуков (фонема) как основная звуковая единица языка. Звук как
позиционный представитель фонемы в слове. Смыслоразличительная функция фонем. Сильные и слабые позиции фонем (позиции разграничения и позиции совпадения рядов позиционно чередующихся звуков). Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы. Способ определения фонемного состава слова (приведение звука в слабой позиции к сильной позиции в той же части слова). <Неопределяемые (неприводимые к сильной позиции фонемы.
Буква как знак фонемы. Основной закон русского письма (фонематический принцип письма): обозначение буквами фонем (а не звуков). Буквы, обозначающие фонему в слабой позиции, как орфограммы. Общее орфографическое правило (обозначение фонемы
слабой позиции буквой, которой обозначается эта фонема в той же части слова в сильной позиции). Общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение фонемы к сильной позиции в той же части слова). Применение общего правила к разным частям слова. Чередование звуков и фонем в корнях слов. Необозначение буквами позиционного чередования звуков и необходимость обозначения чередования фонем. Непроизносимые согласные. Применение общего  правила орфографии к аффиксам (наблюдения). Правописание слов с приставкой С—. Слова с буквой З перед согласной в начале
слова (здание, здесь, здоровье, здравствуй, эга).
2. Окончание как значимая часть слова – 33 ч
Работа окончания в словах, называющих предметы (указание на число, падеж и род слова). Постоянная (указание на род) и переменные (указание на число и падеж) работы окончания. Падежное окончание как основное средство связи названия предмета с други-
ми словами в высказывании. Сравнительная характеристика ра боты окончаний в названиях предметов и признаков. Система падежных окончаний. Склонение слов, называющих предметы в единственном числе (с помощью слов есть..., нет...
и т. д.). Названия падежей. Омонимия и синонимия падежных окончаний. Определение падежа слова в словосочетании. Предлог как дополнительное средство связи названия предмета с другим словами в высказывании. Предлоги и приставки. Особенности надежных форм указательных слов он, она, оно, они с предлогами  Набор падежных окончаний слова (в единственном числе). Четыре основных набора падежных окончаний у слов, называющих предметы. Приведение слова к именительному падежу как способ определения набора его надежных окончаний. Буква Ь после шипящих в конце слов, называющих предметы. Способ определения рода, числа и падежа слов, называющих признаки.                                                                                                                

3. Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям – 27 ч
Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях. Соответствие букв, обозначающих фонем в слабых позициях в падежных окончаниях, закону русского письма. Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях (замена слова с орфограммой словом с тем же набором падежных окончаний в сильных позициях). <Проверочные слова для проверки орфограмм в падежных окончаниях (стена, стол, окно, рожь, другой). Применение способа проверки орфограмм в падежных окончаниях к словам, называющим предметы и признаки (в единственном числе).
Падежные окончания во множественном числе. Совпадение окончаний -ам (-ям), -амм (-ямм), -ах (-ях) у слов с разными наборами падежных окончаний. Окончания -а (-я), -ы (-м) в именительном падеже множественного числа. Падежные окончания родительного падежа множественного числа. Беглые О и Е в этой падежной форме. Порядок действий при проверке орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях.
4. Нефонемные написания в надежных окончаниях – 29 ч
Несоответствие закону письма буквы Ин падежных окончаниях слов типа армия, здание, гербарий. Особенность основы этих слов. Необходимость дополнительной проверки орфограмм, соответствующих ударному -е в проверочном слове (в столе — в гербарии, в стене — в армии и т. п.). Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буквы Ы, И в окончании -ый (-мй), буква Гн окончании -ого (-его)). Необходимость дополнительной проверки орфограмм, соответствующих -ой в сильной позиции. Несоответствие закону письма обозначения фонемы <о> в слабой позиции буквой Е после шипящих и Ц. Уточнение порядка действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях с учетом наличия нефонемных написаний.
5. Правописание личных окончаний – 48 ч
Работа личных окончаний: указание на лицо и число слов, называющих действия. два набора личных окончаний (слова 1-го и 2-го спряжения). Работа окончаний слов, называющих действия, в прошедшем времени (в единственном числе — указание на число и род, во множественном — только на число). Окончания инфинитива (неопределенной формы слов, называющих действия). Особенность их работы — отсутствие указания на время, лицо, число и род слова. Постфикс -ся. Способ проверки орфограммы в формах на -ться, -тся. Соответствие написаний орфограмм в окончаниях прошедшего времени основному закону письма. фонемный характер написаний гласных в личных окончаниях. Необходимость определения спряжения при проверке орфограммы слабой позиции в личном окончании. Определение спряжения по одному из личных окончаний. Буквы Е и Ь после шипящих в личных окончаниях. Установление признаков слов, относящихся к 1-му и 2-му спряжению. две основы у слов, называющих действие (основа инфинитива и основа настоящего времени), соотношение между ними (усекаемые и неусекаемые основы инфинитива). Особенности слов 2-го спряжения (усекаемая основа, суффиксы -и-, -е-, -а-, наличие шипящей перед суффиксом -а-). Правописание личных окончаний в словах гнать, брить (неусекаемая основа с заменой -и- на -е-), стелить (образование личных форм от стлать), хотеть (разноспрягаемое слово). Определение типа спряжения слов с приставками.
6. Система орфограмм и способы их проверки – 37 ч
(работа с орфографической тетрадью-справочником)
Орфограммы, связанные и не связанные с обозначением фонем. Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем. Раздельное написание слов (предлоги и приставки). Употребление больших букв (повторение). Правила переноса слов. Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Орфограммы сильных и слабых позиций. Список орфограмм сильных позиций и правила, регулирующие их написание (повторение). Способы проверки орфограмм слабых позиций. Определение части слова, в которой находится орфограмма слабой позиции. Определение вида орфограммы по отношению к закону письма (по списку нефонемных написаний в данной части слова). Нефонемные написания в окончаниях слов (повторение). Нефонемные написания в корнях слов (на примере корня гор-/гар). Необходимость специальных правил для проверки таких орфограмм. Орфограммы корня с «двойной проверкой (на примере корня зор-/ зар-). Специальные правила, регулирующие написание таких орфограмм (наблюдения). Общий способ проверки орфограмм слабых позиций, не требующих специальных правил (приведение к сильной позиции в той же части слова). <Непроверяемые» орфограммы. Порядок действий при проверке орфограмм в высказывании.
Развитие речи
Определение значения слова по контексту и с помощью толкового словаря. Многозначность слова. Определение связи между значениями многозначного слова (с помощью словаря). Слова- синонимы и слова-омонимы, их связь с многозначностью слова. Устаревшие слова, их стилистическая функция в поэтической речи. Образные значения слов (наблюдения). Сравнение как средство выразительности художественной речи. Речевые особенности пословиц, поговорок, загадок. Толкование пословиц и поговорок. Фразеологизмы (без термина). Высказывание с репликой и словами автора, варианты его строения. Правила записи таких высказываний (случаи, в которых слова автора не прерывают реплику). Разные варианты выделения реплики: с помощью тире и красной строки; с помощью кавычек. Часть текста как развернутое (уточненное, дополненное) сообщение о предмете. Абзац (часть письменной записи текста, выделенная с помощью красной строки). Выделение частей в тексте-описании и тексте-повествовании и оформление их при записи. Редактирование текста с нёправильно выделенными частями. План как средство понимания текста. Разные способы формулирования пунктов плана: в виде заголовков к каждой части и в виде вопросов. Составление простого плана текста (описания и повествования) с целью его понимания и последующего воспроизведения. Восстановление деформированного текста по заданному плану. Составление текста (повествования и описания) по заданному плану. Составление описания с учетом позиции наблюдателя. Изложение текста повествовательного или описательного характера по коллективно составленному плану. Устный и письменный ответ на вопрос по изученному грамматическому материалу с обоснованием тезиса. Сочинение по серии сюжетных картинок.
 Слова с непроверяемыми написаниями
Автобус, вместе, вокруг, восток, герой, горох, дорога, желтый, завтрак, земляника, картина, картофель, квартира, коллектив, коллекция, компьютер, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, обед, овощи, огород, огурец, однажды, орех, осина, отец, песок, погода, помидор, потом, праздник, приветливо, пшеница, ракета, растение, рисунок, север, сирень, солома, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, улица, черный, четверг, чувство, яблоко.

                                     7. Тематическое планирование

№ п/п	Перечень разделов, тем	Кол часов по авт прогр	Добав в соот с уч.  пл.ОУ	Характеристика деятельности                                обучающихся
1	Основной закон русского письма (систематизация материала, изученного во 2 классе)	30	6	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке;  удерживать учебные задачи; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Коммуникативные УУД: умение вести диалог, слушать и слышать собеседника. Оценивать обоснованность его мнения; стремление к более точному выражению своей позиции. Познавательные УДД: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные; согласные – твёрдые, мягкие, звонкие - глухие). Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Объяснять принцип деления слов на слоги. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.Объяснять функцию букв Ь и Ъ Личностные УДД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; определять правила работы в группах; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
2	Окончание как значимая часть слова	27	6	Регулятивные УУД: умение обнаруживать границу(дефицит) своих знаний и формулировать вопросы(задачи) для её преодоления, ориентироваться в учебной информации; Коммуникативные УУД: проводить анализ учебного материала, уметь моделировать, изображать схемы, уметь анализировать, сравнивать классифицировать. Познавательные УДД: находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; определять правила работы в группах; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
3	Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям	22	5	Регулятивные УУД: умение обнаруживать границу(дефицит) своих знаний и формулировать вопросы(задачи) для её преодоления, ориентироваться в учебной информации; Коммуникативные УУД: проводить анализ учебного материала, уметь моделировать, изображать схемы, уметь анализировать, сравнивать классифицировать. Познавательные УДД: обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Личностные УДД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; определять правила работы в группах; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
4	Нефонемные написания в падежных окончаниях	23	6	Регулятивные УУД: определять формулировать цель деятельности на уроке; удерживать учебные задачи; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Коммуникативные УУД: умение вести диалог, слушать и слышать собеседника. Оценивать обоснованность его мнения; стремление к более точному выражению своей позиции. Познавательные УДД: группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; определять правила работы в группах; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
5	Правописание личных окончаний	42	6	Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; удерживать учебные задачи; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Коммуникативные УУД: Умение вести диалог, слушать и слышать собеседника. Оценивать обоснованность его мнения; стремление к более точному выражению своей позиции. Познавательные УДД: группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Выбирать нужный способ проверки. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Личностные УДД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; определять правила работы в группах; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
6	Система орфограмм и способы их проверки	31	6	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; удерживать учебные задачи; осуществлять самоконтроль; Коммуникативные УУД: совместно с учителем и одноклассниками  давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УДД: оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Личностные УДД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; определять правила работы в группах; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
	Итого	175	35	210

           8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для учителя:

Ø  Примерная программа по Обучению грамоте, авторы: В.В. Репкин,Е.В. Восторгова, Т.В.Некрасова  (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс, 2013).

Ø   Репкин  В.В., Некрасова Т. В., Восторгова   Е.В.,Русский язык, 2 класс :  В  2 ч. -  ВИТА-ПРЕСС, 2013.

Ø   Т.В.Некрасова  Методическое пособие для учителя. М., Вита-Пресс, 2013

Ø  Е. В Восторгова, Контрольно- диагностические работы по русскому языку, 2 класс, Вита-Пресс, 2013.

Ø  Л.И.Тимченко Контрольные работы по русскому языку. М., Вита-Пресс, 2013

Ø  С.В. Ломакович, Л.И.Тимченко Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс в 2 частях

Ø  Стол учительский с тумбой

Ø  Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев

  Литература для обучающихся:

Ø  Русский язык: Учебник для 2 класса начальной школы. В.В.Репкин  Т.В. Некрасова Е.В.Восторгова .  В 2 ч. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.

                                         Электронные образовательные ресурсы

Nsportal|| русский язык, РГУ, Азбука Кирилла и Мефодия, Начальная школа, Новая начальная школа. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов, 1september.ru, детские презентации.

Репкин В.В., Восторогова Е.В. Русский язык. 2 класс. Ресурс размещен в Единой коллекции  цифровых образовательных ресурсов по адресу: http://school-collection.edu.ru/collection/

Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику /В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова, Л.В.Чеботкова. - М.: Вита-Пресс

                                         Тематическое планирование

                                           по русскому языку 2 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды контро-    ля	Формы контро-     ля	Дата	Корре ктиров ка
1 четверть – 54 ч                                              Основной закон русского письма – 36 ч                         (систематизация материала, изученного во 2 классе)
1	Стартовая работа	1	темат	индив
2	Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся	1	текущ	групп
3	Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся	1	текущ	фронт
4	Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв»	1	темат	групп
5	Презентация результатов самостоятельной работы учащихся по ликвидации их проблем	1	темат	индив
6	Контрольное списывание	1	темат	индив
7	ПЗ: «Как устроено слово?»	1	предв	групп
8	Наименьшие значимые части слова, способ их выделения1	1	текущ	фронт
9	Наименьшие значимые части слова, способ их выделения	1	текущ	фронт
10	Многозначность слова	1	текущ	фронт
11	Ряд позиционно чередующихся звуков как строительный материал для значимых частей	1	текущ	фронт
12	Ряд позиционно чередующихся звуков как строительный материал для корней и суффиксов	1	текущ	фронт
13	Ряд позиционно чередующихся звуков как строительный материал для корней и суффиксов	1	текущ	фронт
14	Сильные и слабые позиции фонем	1	текущ	фронт
15	Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы	1	текущ	фронт
16	Проверочная работа №1	1	темат	индив
17	Анализ работ	1	текущ	фронт
18	Оформление высказываний с репликами и поясняющими их словами автора	1	текущ	фронт
19	Реализация фонемы в разных позициях	1	текущ	фронт
20	Фонемная запись слова	1	текущ	фронт
21	Основной закон русского письма	1	текущ	фронт
22	Правила графики	1	текущ	фронт
23	Применение общего правила к разным частям слова	1	текущ	фронт
24	«Неопределяемые» фонемы	1	текущ	фронт
25	Правописание слов с приставкой - с	1	текущ	фронт
26	Слова с буквой з перед согласной в начале слова	1	текущ	фронт
27	Проверочная работа №2	1	темат	индив
28	Анализ работ	1	текущ	фронт
29	Непроизносимые согласные	1	текущ	фронт
30	Непроизносимые согласные	1	текущ	фронт
31	Чередование звуков и фонем в корнях слов	1	текущ	фронт
32	РР: Развернутый письменный ответ на вопрос по изученному материалу	1	темат	индив
33	РР: Части текста	1	темат	индив
34	Контрольная работа №1	1	темат	индив
35	Анализ контрольных работ	1	текущ	фронт
36	ДЛ:  Позиционное чередование согласных перед мягкими согласными звуками	1	текущ	фронт
Окончание как значимая часть слова  - 33 ч
37	ПЗ: «Зачем словам окончания?»	1	предв	групп
38	РР: Выделение в тексте частей	1	темат	индив
39	Работа окончаний слов, называющих предметы (на число)	1	текущ	фронт
40	Работа окончаний слов, называющих предметы (на падеж)	1	текущ	фронт
41	Возможность замены слова указательным словом он(она, оно, они)	1	текущ	фронт
42	Работа окончаний слов, называющих предметы (на род)	1	текущ	фронт
43	Несовпадение наборов окончаний у слов разного рода	1	текущ	фронт
44	Отсутствие указания на род у окончаний множественного числа	1	текущ	фронт
45	Омонимичные окончания слова, называющего предмета	1	текущ	фронт
46	Способ различения омонимичных окончаний	1	текущ	фронт
47	Введение термина «падежные окончания»	1	текущ	фронт
48	Предлоги как дополнительное средство связи с другими словами	1	текущ	фронт
49	Особенности изменения указательных слов при их употреблении с предлогами	1	текущ	фронт
50	Правописание предлогов со словами	1	текущ	фронт
51	Таблица падежных изменений слова, называющего предмет	1	текущ	фронт
52	Приведение слова к именительному падежу	1	текущ	фронт
53	Проверочная работа №3	1	темат	индив
54	Анализ работ	1	текущ	фронт
2 четверть – 42 ч
55	Способ определения падежа слова в высказывании	1	текущ	фронт
56	Способ определения падежа слова в высказывании	1	текущ	фронт
57	Определение падежа слов во множественном числе	1	текущ	фронт
58	Определение падежа слов, называющих предмет	1	текущ	фронт
59	Работа окончаний слов, называющих признаки	1	текущ	фронт
60	Словарный диктант	1	темат	индив
61	Анализ работ	1	текущ	фронт
62	Постоянная и переменная работа слов, называющих предметы и признаки	1	текущ	фронт
63	Постоянная и переменная работа слов, называющих предметы и признаки	1	текущ	фронт
64	Систематизация сведений о работе окончаний слов	1	текущ	фронт
65	Систематизация сведений о работе окончаний слов	1	текущ	фронт
66	РР: План текста.	1	темат	индив
67	Контрольная работа №2	1	темат	индив
68	Анализ контрольных работ	1	текущ	фронт
69	ДЛ: Два способа определения падежа		текущ	фронт
Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям – 27
70	ПЗ: «Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?»	1	предв	групп
71	Понятие одного и того же окончания в разных словах	1	текущ	фронт
72	Понятие одного и того же окончания в разных словах	1	текущ	фронт
73	Четыре основных набора падежных окончаний, называющих предметы	1	текущ	фронт
74	Способ определения набора падежных окончаний по именительному падежу	1	текущ	фронт
75	Работа окончания винительного падежа	1	текущ	фронт
76	Определение набора падежных окончаний у слов, называющих предметы	1	текущ	фронт
77	РР: Изложение. Восстановление деформированного текста по плану	1	темат	индив
78	Буква ь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия	1	текущ	фронт
79	Буква ь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия	1	текущ	фронт
80	Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях	1	текущ	фронт
81	Контрольное списывание	1	темат	индив
82	Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях	1	текущ	фронт
83	Порядок действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях		текущ	фронт
84	Проверка орфограмм в падежных окончаниях	1	текущ	фронт
85	Диктант	1	темат	индив
86	Анализ работ	1	текущ	фронт
87	РР: Планы в виде заголовков и вопросов	1	темат	индив
88	Проверка орфограмм в падежных окончаниях единственного  числа	1	текущ	фронт
89	Изменение основ при изменении некоторых слов	1	текущ	фронт
90	Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа	1	текущ	фронт
91	Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа	1	текущ	фронт
92	Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа	1	текущ	фронт
93	РР: Составление описания по заданному плану	1	темат	индив
94	Контрольная работа №3	1	темат	индив
95	Анализ работ	1	текущ	фронт
96	ДЛ: Окончание и другие части слова	1	текущ	фронт
3 четверть – 58 ч.                             Нефонемные написания в падежных окончаниях – 29 ч
97	ПЗ: «В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма?»	1	предв	групп
98	Несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях	1	текущ	фронт
99	Необходимость дополнительной проверки при обозначении фонемы <Э>	1	текущ	фронт
100	Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учетом нефонемных написаний	1	текущ	фронт
101	Слова- двойники с основой на [ий’]	1	текущ	фронт
102	Контрольное списывание	1	темат	индив
103	РР: Составление текста поздравительной телеграммы	1	темат	индив
104	Разграничение слов на –ия, -ие, -ий и слов, оканчивающихся на -ей	1	текущ	фронт
105	РР: Описание с учетом позиции наблюдателя	1	темат	индив
106	Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (-ый/-ий)	1	текущ	фронт
107	Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (-ый/-ий)	1	текущ	фронт
108	Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (-ого/-его)	1	текущ	фронт
109	Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (-ого/-его	1	текущ	фронт
110	Несоответствие закону письма буквы е в падежных окончаниях шипящих и ц	1	текущ	фронт
111	Буквы о и е после шипящих и ц в падежных окончаниях	1	текущ	фронт
112	РР: Сочинение с использованием фразеологизмов	1	темат	индив
113	Словарный диктант	1	темат	индив
114	Анализ работ	1	текущ	фронт
115	Список орфограмм- нарушителей в падежных окончаниях	1	текущ	фронт
116	Список орфограмм- нарушителей в падежных окончаниях	1	текущ	фронт
117	Список орфограмм- нарушителей в падежных окончаниях	1	текущ	фронт
118	РР: Выделение в тексте частей и подбор заголовков к ним	1	темат	индив
119	РР: Пересказ текста по составленному плану	1	темат	индив
120	Проверка орфограмм в падежных окончаниях	1	текущ	фронт
121	Проверка орфограмм в падежных окончаниях	1	текущ	фронт
122	РР: Изложение по составленному плану	1	темат	индив
123	Контрольная работа №4	1	темат	индив
124	Анализ работ	1	текущ	фронт
125	ДЛ: Проверка орфограмм в падежных окончаниях по правилам, учитывающим тип склонения	1	текущ	фронт
Правописание личных окончаний  - 48 ч
126	ПЗ: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»	1	предв	групп
127	Работа окончаний у слов, называющих действия, в настоящем времени	1	текущ	фронт
128	Два типа спряжения слов, называющих действия	1	текущ	фронт
129	Определение работы окончаний в словах, называющих действия	1	текущ	фронт
130	Буква Ь после шипящих в личных окончаниях	1	текущ	фронт
131	Образование слов, называющих действия, с помощью постфикса	1	текущ	фронт
132	Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени		текущ	фронт
133	Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени	1	текущ	фронт
134	Инфинитив и его окончания	1	текущ	фронт
135	Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в окончаниях прошедшего времени, закону русского письма	1	текущ	фронт
136	Проверка орфограмм в окончаниях прошедшего времени	1	текущ	фронт
137	Фонемный характер написания гласных в личных окончаниях	1	текущ	фронт
138	Два набора личных окончаний	1	текущ	фронт
139	Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения	1	текущ	фронт
140	Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения	1	текущ	фронт
141	Обозначение фонемы ,<О> после шипящих в безударных личных окончаниях	1	текущ	фронт
142	Определение спряжения по одному из личных окончаний	1	текущ	фронт
143	РР: Изложение с изменением позиции рассказчика	1	темат	индив
144	Проверочная работа №4	1	темат	индив
145	Анализ работ	1	текущ	фронт
146	Способ проверки орфограммы в формах на  -ться, -тся	1	текущ	фронт
147	Способ проверки орфограммы в формах на  -ться, -тся	1	текущ	фронт
148	Способ проверки орфограммы в формах на  -ться, -тся	1	текущ	фронт
149	Необходимость установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений	1	текущ	фронт
150	Усекаемые и неусекамые основы инфинитива	1	текущ	фронт
151	Усекаемые и неусекамые основы инфинитива	1	текущ	фронт
152	Особенности слов ӀӀ спряжения	1	текущ	фронт
153	Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы	1	текущ	фронт
154	Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы	1	текущ	фронт
4 четверть - 49
155	Проверка орфограмм в личных окончаниях в словах с приставкой вы-	1	текущ	фронт
156	Правописание личных окончаний в слове гнать	1	текущ	фронт
157	Правописание личных окончаний в слове стелить	1	текущ	фронт
158	Правописание личных окончаний в слове брить	1	текущ	фронт
159	РР: Составление плана текста, в котором не выделены части	1	темат	индив
160	Контрольное списывание	1	темат	индив
161	Проверочная работа №5	1	темат	индив
162	Анализ работ	1	текущ	фронт
163	Правописание личных окончаний в слове хотеть	1	текущ	фронт
164	Определение спряжения по списку	1	текущ	фронт
165	Определение спряжения по списку	1	текущ	фронт
166	Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия	1	текущ	фронт
167	Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия	1	текущ	фронт
168	Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия	1	текущ	фронт
169	РР: Описание игры	1	темат	индив
170	РР: Сочинение в жанре репортажа	1	темат	индив
171	Контрольная работа №5	1	темат	индив
172	Анализ  контрольной работы	1	текущ	фронт
173	ДЛ: Определение типа спряжения слов с приставками	1	текущ	фронт
Система орфограмм и способы их проверки – 37 ч
174	ПЗ: «Как проверить орфограммы в высказывании?»	1	предв	групп
175	Орфограммы, связанные и не связанные с обозначением фонем	1	текущ	фронт
176	Виды орфограмм, не связанных с обозначением фонем	1	текущ	фронт
177	Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем	1	текущ	фронт
178	Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем	1	текущ	фронт
179	РР: Введение диалога в рассказ	1	темат	индив
180	Орфограммы, связанные с обозначением фонем.	1	текущ	фронт
181	Орфограммы сильных и слабых позиций	1	текущ	фронт
182	Список орфограмм сильных позиций и правила для них	1	текущ	фронт
183	Список орфограмм сильных позиций и правила для них	1	текущ	фронт
184	Словарный диктант	1	темат	индив
185	Проверочная работа №6	1	темат	индив
186	Анализ работ	1	текущ	фронт
187	Способ проверки орфограмм слабых позиций. «Двойные» орфограммы	1	текущ	фронт
188	Орфограммы «и, ы после ц»	1	текущ	фронт
189	Разделительные ь и ъ	1	текущ	фронт
190	«Непроверяемые» орфограммы	1	текущ	фронт
191	Контрольная работа №6	1	темат	индив
192	Анализ работ	1	текущ	фронт
193	Проверка орфограмм, связанных с обозначением фонем	1	текущ	фронт
194	Нефонемные написания в корнях слов гор-/ гар-	1	текущ	фронт
195	Нефонемные написания в корнях слов гор-/ гар-	1	текущ	фронт
196	Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой» зор-/зар-	1	текущ	фронт
197	Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой» зор-/зар-	1	текущ	фронт
198	РР: Изложение	1	темат	индив
199	Фиксация порядка действия при проверке орфограмм в высказывании	1	текущ	фронт
200	Упражнения в определении и объяснении орфограмм разных типов и видов	1	текущ	фронт
201	РР: Восстановление текста по плану	1	темат	индив
202	Упражнения в проверке орфограмм	1	текущ	фронт
203	Упражнения в проверке орфограмм	1	текущ	фронт
204	Упражнения в проверке орфограмм	1	текущ	фронт
205	Упражнения в проверке орфограмм	1	текущ	фронт
206	РР: Свободный пересказ текста	1	темат	индив
207	Свободный пересказ текста	1	текущ	фронт
208	РР: Письменный пересказ сказки	1	темат	индив
209	РР: Сочинение сказки	1	темат	индив
210	Итоговое занятие	1	текущ	фронт