Рабочая программа по Русскому языку

Пояснительная записка

     Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2009

Учебно-методический комплект представлен:

• Е.В.Бунеева, Н.А.Исаева. Русский язык. 1 и 2 классы. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2012. – 368 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)
• Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык. Учебник для 2 класса.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс 2012 .- 176с.:ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
• Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса.- Изд. 4-е, переаб. – М.: Баласс, Школьный дом,  2012.- 48с.,ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
• Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2. формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формировать у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формировать коммуникативную компетенцию (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.

Разделы «Предложение» и «Текст»

     Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

     Во  2-м классе  происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1. видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2. правильно писать слова с изученными орфограммами;
3. графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4. находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2. большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3. буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4. разделительные ь и ъ;
5. проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6. проверяемые буквы согласных на конце слова;
7. пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже

Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

        Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Раздел «Морфология»

     Во  2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

 «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии».

     Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс.

Обязательная часть учебного плана МАОУ Туендатской ООШ во 2 классе  предусматривает изучение курса русского языка в объёме 5 часов в неделю.

Согласно годовому календарному учебному графику на изучение курса в 2014-2015 учебном году отведено 170 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
• понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
• делить текст на части, озаглавливать части;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
• делить слова на части для переноса;
• производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
• писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
• видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
• писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
• находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
• обращать внимание на особенности употребления слов;
• ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
• составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
• предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
• составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

2-й класс 

Слово (введение) (7 часов)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение (13 часов)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст (13 часов)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение) (122 часа)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1. буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
2. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
3. ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4. ь и ъ разделительные;
5. буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6. проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение (14часов)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1. обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2. развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3. развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия (1час)

Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН II КЛАСС.

        В учебном плане на изучение предмета русский язык во 2 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Количество учебных недель:		Количество уроков в неделю
		5 часов в неделю
I четверть	9 недель	45
II четверть	7 недель	35
III четверть	10 недель	50
IV четверть	8 недель	40
Всего:	34 недели	170 уроков

      Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

№ п/п	Название раздела (темы).	Количество часов.
1.	Слово.	7 часов
2.	Предложение.	13 часов
3.	Текст.	13 часов
4.	Слова, которые отвечают на вопросы что? кто?	7 часов
5.	Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	10 часов
6.	Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?	6 часа
7.	Связь слов в предложении.	8 часов
8.	Слова, к которым нельзя задать вопрос.	8 часов
9.	Часть слова, корень.	4 часа
10.	Суффикс.	4 часа
11.	Приставка.	8 часов
12.	Алфавит. Написание большой буквы в словах.	12 часов
13.	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	14 часов
14.	Правописание букв Ъ и Ь.	16 часов
15.	Безударные гласные в корне слова.	13 часов
16.	Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова.	12 часов
17.	Повторение	14 часов
7.	Резервные часы.	1 час
Всего:		170 часов

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Таблица предметных требований

к умениям учащихся по курсу «Русский язык»

(необходимый уровень)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– овладение функцио-нальной  грамотностью; –  развитие умений и навыков различных видов  устной и письменной речи; –  развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	– приобретение и систематизация знаний о языке; – дальнейшее овладение родным языком; – развитие чувства языка	–  овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; •  составлять предло-жения из слов;  по дан- ным  схемам; • отличать предложение от набора слов; • определять границы предложений в тексте без знаков препинания; •выделять из предложения слово­сочетание сущ. + прил. •  составлять небольшой   текст (4–5   предлож.) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью   учителя; составлять текст из  данных абзацев; •  правильно употреблять предлоги в речи; •  определять последовательность частей в тексте; •  составлять текст из рассыпанных предложений; •  воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; •  осознанно, правильно, вырази­тельно читать целыми словами; •  понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоя­тельно озаглавливать текст; •  делить текст на части, озаглавли­вать части; •  подробно и выборочно переска­зывать текст; •  обращать внимание на особенно­сти употребления слов; •  предполагать по заглавию, иллю­страции и ключевым словам со­держание текста; отвечать на во­просы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту по­сле его чтения; выбирать подхо­дящее заглавие к тексту из ряда данных.	•  выполнять   звуко-буквенный анализ доступных слов;   видеть   несоответствия    произношения и написания в слове; • находить корень в группе однокоренных слов; •  подбирать однокоренные слова; •  находить суффиксы и приставки в доступных словах; •  образовывать слова    с помощью суффиксов и приставок; • отличать приставки от предлогов (по, на,  под  и т.д.); • ставить вопросы к словам в предложении (кто? что?             какой? какая? какое? какие?  что  делает?) • находить в предложении (тексте) слова, отвечающие  на эти вопросы; • находить предлоги в предложении (тексте) •отличать предлоги от других слов; •правильно называть звуки в сло­ве, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударный слоги.	•  делить слова   на   части для  переноса; • видеть в словах опасные места,  изученные   орфограммы; •подбирать слова с изученными орфограммами; • писать предлоги раздельно со словами; • писать большую букву в словах (изученные случаи); •  писать буквы безударных  гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; • писать изученные слова с непроверяемым безударным  гласным в корне; •  писать буквы проверяемых  согласных на конце слова; •  употреблять ь  для   обозначения мягкости согласных   звуков на  конце и  в середине слова; • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.; • писать ъ и ь разделительные; •  графически объяснить выбор  написания; •  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; • правильно списывать слова, пред­ложения, текст, проверять напи­санное, сравнивая с образцом; •писать под диктовку слова, предложения, текст из 30—40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; •различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; •графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

для реализации рабочей программы «Русский язык».

Для  реализации цели и задач обучения русскому языку во 2-м классе по данной программе используется УМК по русскому языку издательства

«Баласс».

• Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева,  О.В.  Пронина  «Русский  язык». Учебник. 2-й класс;

• Р.Н.   Бунеев, Е.В.  Бунеева, Л.А.  Фролова  «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

• Л.Ю.  Комиссарова «Дидактический материал» к  учебнику «Русский язык» для  2-го  класса;

• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для  2-го  класса;

• Р.Н.  Бунеев, Е.В.  Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми  написаниями».  Пособие в виде карточек к  учебникам «Русский язык» для  1–4-го классов;

• М.А.  Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для  2-го класса;

• Е.В. Бунеева, Н.А. Исаева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для  учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут  эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

•      мультимедийный проектор;

•         ноутбук учителя, ноутбуки учащихся;

•         ПО «Уроки Кирилла и Мефодия».

РУССКИЙ ЯЗЫК

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

№№ уроков

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Виды  деятельности учащихся

Возможные виды контроля

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

УУД

По плану

по факту

01.09

1

Вводный урок.  Зна­комство с новым учебником «Русский язык» Урок - путешествие

Знание того, что предложе­ние является единицей ре­чи, выражающей закончен­ную мысль. Умение выде­лять в устной речи и оформлять на письме предложение.

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.)

Индивидуаль- ный опрос

02.09

2

Слово (5 часов) Что мы знаем о сло­ве? (Лексическое значение слова)

Умение слушать звучащее слово, производить звуко­вой и звуко-буквенный ана­лиз доступных слов; приво­дить примеры многознач­ных слов; работать с толко­вым словарем.

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)

03.09

3

Лексическое значение слова. Со­став слова

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.

Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

04.09

4

Как устроен наш язык?

Знание того, что слово мо­жет иметь несколько значе­ний, употребляться в пря­мом и переносном значениях.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

05.09

5

«Опасные места» в словах русского языка Урок - игра

Умение наблюдать за лексическим значением слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение слова, состав слова, звуковой и буквенный состав, грамматические признаки). Находить опасные места.

08.09

6

«Опасные места» в словах русского языка Обобщение по разделу 1

Умение без ошибок списы­вать текст, находить «опас­ные места» в слове, нахо­дить корень в слове, подби­рать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно.

Проверочное списывание

09.09

7

Предложение (12 часов) Чем отличается предложение от группы слов. При­знаки предложения

Умение составлять пред­ложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов

Уметь выполнять универсальные логи­ческие действия: анализ, обобщение, синтез.

Называть признаки предложения.

10.09

8

Схематическое изо­бражение слова, предложения. Со­ставление предложе­ний по схемам

Знание отличительных при­знаков предложений. Уме­ние составлять предложе­ния из слов, дополнять и оформлять их.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками.

Называть признаки предложения.

11.09

9

Признаки предложе­ния. Оформление предложений на письме

Умение составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста; воспринимать на слух.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Называть признаки предложения.

12.09

10

Развитие умения пра­вильно списывать и оформлять предло­жение на письме

Знание признаков предло­жений и словосочетаний, умение отличать их от груп­пы слов. Умение правильно списывать текст.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

15.09

11

Развитие умения правильно списы­вать предложения и соотносить их со схемами

Писать начало пред­ложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; прове­рять выполненную работу по эталону-образцу.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

16.09

12

Конструирование предложений Урок - путешествие

Умение составлять пред­ложения из одного или не­скольких слов, правильно списывать текст (не разде­ленный на предложения.

Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать анало­гии и причинно-следственные связи..

Списывать текст, самостоятельно разбивая его на предложения.

17.09

13

Знаки препинания в конце предложений

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения. чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию про­изношения.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий..

Читать предложения с разной интонацией. Ставить знаки завершения в предложении.

18.09

14

Урок контроля

Самостоятельно выполнять задания, контролировать свои действия.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Писать под диктовку учителя.

Входная контрольная работа

19.09

15

Работа над ошибка­ми. Знаки препина­ния в конце предло­жения. Урок - игра

Умение чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Делать работу над ошибками.

22.09

16

Обобщение по теме: «Предложение»

Умение использовать в речи термины «повествователь­ное», «вопросительное», «побудительное» предложе­ния; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Читать предложения с разной интонацией. Ставить знаки завершения в предложении.

23.09

17

Проверка знаний и умений.

Умение различать предло­жения, содержащие сооб­щение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на пред­ложения).

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Выполнять работу самостоятельно.

Провероч­ная работа № 1 по теме «Предложе-ние»

24.09

18

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Выполнять работу над своими ошибками.

25.09

19

Текст ( 12 часов) Признаки текста

Знание отличительных при­знаков предложения, сло­восочетания, текста.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Называть признаки текста.

26.09

20

Роль заглавия в тексте

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержа­ние текста; подбирать за­главие к тексту.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками.

Озаглавливать текст. Подбирать подходящее заглавие из данных.

29.09

21

Связь заглавия с главной мыслью текста

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержа­ние текста; озаглавливать текст.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Стро­ить логические рассуждения, прово­дить аналогии.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

30.09

22

Заглавие текста. Ос­новные признаки текста

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе Стро­ить логические рассуждения, прово­дить аналогии.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

01.10

23

Озаглавливание текстов. Урок мастерская

Умение устанавливать по­следовательность предло­жений в тексте, письменно оформлять текст.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

02.10

24

Озаглавливание текстов

Умение классифицировать ошибки, вносить корректи­вы, редактировать текст.

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

03.10

25

Конструирование текстов

Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Конструировать тексты из предложений, абзацев, расположенных не по порядку.

06.10

26

Конструирование текстов Урок - путешествие

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собст­венную устную речь.

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Конструировать тексты из предложений, абзацев, расположенных не по порядку.

07.10

27

Конструирование текстов, предложе­ний

Умение осознавать собст­венную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Конструировать тексты из предложений, абзацев, расположенных не по порядку.

08.10

28

Признаки текста, его отличие от набора предложений

Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение под­бирать заглавие в соответ­ствии с главной мыслью текста.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группиро­вать.

Выбирать предложения, связанные между собой по смыслу.

09.10

29

Урок контроля

Умение озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; со­ставлять план текста.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

Выполнять самостоятельно работу. Контролировать этапы работы.

Проверочная работа  № 2 по теме «Текст»

10.10

30

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми) Урок - игра

Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу.

Делать работу над своими ошибками.

13.10

31

Слова, которые отвечают на вопрос кто? что?  (8 часов) Какие слова отвеча­ют на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Знание того, что слова, ко­торые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушев­ленные предметы, а отве­чающие на вопрос что?- неодушевленные.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Ставить вопросы к словам- предметам.

14.10

32

Слова, которые на­зывают одушевлен­ные и неодушевлен­ные предметы

Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.

Классифицировать слова по вопросу.

15.10

33

Объединение слов в тематические группы

Умение создавать темати­ческие группы слов, опре­делять их название; писать изученные слова с непро­веряемыми безударными гласными.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения объектов.

Объединять слова в тематические группы.

16.10

34

Восстановление  тек­ста  с пропущенными  словами  по  Г. Скребицкому  и  В. Чаплииной «Елка в лесу» Урок мастерская

Письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; со­ставлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров.

17.10

35

Работа над ошибка­ми.

Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.

Оформлять диалог на пись­ме.

20.10

36

Конструирование сочетаний  слов и предложений  со сло­вами, отвечающими на вопросы  кто? что?

Классифицировать слова по вопросу.

21.10

37

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

Умение оформлять диалог на пись­ме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.

Классифицировать слова по вопросу.

22.10

38

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

Классифицировать слова по вопросу.

23.10

39

Слова, которые  отвечают  на вопросы  какой?  какая? какое?  какие?  (12 часов) Наблюдение над словами-признака­ми. Развитие умения ставить к ним во­просы

Знание способа обозначе­ния главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к сло­вам-предметам слова- признаки.

Выполнять универсальные логические действия, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

24.10

40

Как связаны между собой слова-назва­ния и слова-признаки

Знание способа обозначе­ния главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к сло­вам-предметам слова- признаки.

Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

05.11

41

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

Умение графически пока­зывать связь слов; подби­рать слова-признаки к сло­вам-предметам.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

Подбирать к словам- предметам слова-признаки.

06.11

42

Связь слов-названий и слов-признаков Урок - путешествие

Умение устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Подбирать к словам- предметам слова-признаки.

07.11

43

Развитие умения на­ходить слова, отвечающие на вопросы какой?какая? какое? какие?

Умение находить в предло­жении сочетания слов- предметов и слов- признаков; «раскрашивать» текст словами-признаками.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Ставить к словам вопросы какой? какая? какое? какие?

10.11

44

Упражнения в подборе слов-признаков

Умение находить в предло­жении сочетания слов- предметов и слов- признаков; подбирать сло­ва-предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные Связи (на доступном уровне).

Подбирать к словам- предметам слова-признаки.

11.11

45

Упражнения в подборе слов-признаков Урок - соревнование

Подбирать к словам- предметам слова-признаки.

12.11

46

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам «Снеговик»

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Составлять ответ на вопрос.

13.11

47

Работа над ошибками. Урок - игра

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Работать над ошибками.

14.11

48

Закрепление и повто­рение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в слово­сочетании.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Группировать слова по вопросам.

17.11

49

Урок контроля

Умение находить  орфо­граммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

Определение цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, поиск средства её осуществ­ления.

Выполнять работу самостоятельно.

Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»

18.11

50

«Пишу правильно» (работ над ошибка­ми)

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками.

Делать работу над ошибками.

19.11

51

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?    (6 часов) Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета

Знание того, что такое час­ти речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Под­бирать к словам-предметам слова-действия.

20.11

52

Развитие умения ставить вопрос  к словам, обозначаю­щим действия пред­мета Урок мастерская

Применять на практике изученные орфографические правила; под­бирать к словам-предметам слова-действия.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации.

Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

21.11

53

Развитие умения за­давать вопросы к словам, отвечающим на вопросы кто? что делает?

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы  кто? что делает?

24.11

54

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

25.11

55

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения

Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам- предметам; находить грам­матическую основу.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.

Находить в предложении грамматическую основу.

26.11

56

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения Урок - путешествие

27.11

57

Связь слов в предложении (8 часов) Как связаны слова в предложении

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить во­просы к словам; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Группиро­вать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются.

28.11

58

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить во­просы к словам.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез.

Ставить вопросы в предложении от слова к слову.

01.12

59

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам на тему «Синич­ка»

Умение устанавливать связь предложений в тек­сте, употреблять синонимы; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Воспринимать тек­сты различных стилей.

02.12

60

Работа над ошибками

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; пра­вильно писать под диктовку изученные словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Устанавливать действующее лицо или предмет в предло­жении.

03.12

61

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Умение составлять пред­ложения с опорой на вопро­сы, показывать графически связь слов в предложении.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осуществлять взаимопо­мощь и взаимоконтроль при работе в группе.

04.12

62

Конструирование предложений с опо­рой на вопросы

Умение составлять составлять предложения по схемам; находить грамма­тическую основу предло­жения.

Владеть монологической и диалогической фор­мами речи.

Составлять предложения.

05.12

63

Урок контроля

Умение составлять пред­ложения по схемам и запи­сывать их, подбирать гла­голы к существительному.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению.

Выполнять самостоятельно работу.

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложе­нии»

08.12

64

«Пишу правильно» (работа над  ошибка­ми)

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки, объясняя свой выбор алгоритма действий.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.

09.12

65

Слова, к которым нельзя задать вопрос (9 часов) Слова, которые вы­ражают различные чувства, и их роль в речи

Знать, что есть слова, кото­рые выражают чувства, но не называют их; роль меж­дометий в речи.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи.

Употреблять междометия в зависимости от эмоцио­нальной окраски высказы­вания.

10.12

66

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со слова­ми, которые выра­жают чувства

Умение выделять группы слов, к которым нельзя по­ставить вопрос; употреб­лять в речи понятие «предлог».

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сравнивать слова, обозначающие разные части речи.

11.12

67

Употребление в речи предлогов. Раздель­ное написание пред­логов с другими словами

Знание правила написания предлогов с другими сло­вами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний.

Находить в предложении предлоги.

12.12

68

Составление расска­за  по серии картинок  и  по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочине­ние) Урок - путешествие

Умение передавать содер­жание картины, выделять части текста красной стро­кой, письменно отвечать на вопросы по тексту, переда­вая его содержание.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Составлять рассказ по серии картинок.

15.12

69

Работа над ошибка­ми. Упражнения в раздельном написа­нии предлогов с дру­гими словами

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки. Уметь подбирать подхо­дящие по смыслу предлоги.

Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

16.12

70

Роль предлогов в предложении

Знание роли предлогов в предложении; того, что: ес­ли изменить предлог, то и окончание у слов изменит­ся.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

Подбирать подходящие по смыслу предлоги.

17.12

71

Упражнения  в правильном употреблении предлогов . Урок - соревнование

18.12

72

Урок контроля

Умение употреблять слова с нужными предлогами, на­ходить орфограммы в сло­вах.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению.

Работать самостоятельно.

Проверочная  работа №5 по теме «Слова, к которым  нельзя  задать вопрос»

19.12

73

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми) Урок - игра

Умение подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки.

22.12

74

Части слова, корень (3 часа) Наблюдение  над  однокоренными сло­вами. Определение  корня  слов

Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Наблюдать  над  однокоренными сло­вами.

23.12

75

Развитие умения на­ходить корень в группе     однокоренных    слов

Умение подбирать одноко­ренные слова; определять корень в словах, произво­дить разбор слова по со­ставу.

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

Подбирать одноко­ренные слова

24.12

76

Упражнения в рас­познавании однокоренных слов

Знание двух признаков од­нокоренных слов. Умение распознавать однокорен­ные слова.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи .

25.12

77

Части слова, суффикс (5 часов) Наблюдение над  ро­лью суффикса  в сло­ве. Определение суффикса

Знание определения суф­фикса, его графического обозначения, значения суф­фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний.

Находить суффикс в группе одноко­ренных слов.

26.12

78

Развитие умения на­ходить в словах суффиксы Урок - путешествие

Знание определения суф­фикса, его графического обозначения; значения суф­фиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

29.12

79

Обучающее изложе­ние по обобщенным вопросам по теме «Лиса»

Умение устанавливать связь предложений в тек­сте.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит ус­воению.

30.12

80

Работа над ошибка­ми.

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Устанавливать действующее лицо или предмет в предло­жении.

15.01

81

Разбор слов по составу.

Списывать текст

Контрольное  списывание  № 2

16.01

82

Части слова, приставка  (5 часов) Наблюдение над ро­лью приставки в слове. Определение приставки

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразо­вании; правила написания приставок.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Находить значимые части слова.

19.01

83

Развитие умения об­разовывать слова с помощью приставки  и находить пристав­ки в словах

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразо­вании. Умение анализировать со­став слова.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

Отличать приставки от предлогов.

20.01

84

Значение приставок. Слитное написание приставок Урок - путешествие

Опре­делять правильность напи­саний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Находить предлоги и приставки в словах.

21.01

85

Урок контроля

Умение находить значимые части слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя.

Работать самостоятельно.

Проверочная работа  № 6 по теме «Части слова»

22.01

86

«Пишу правильно» (работа  над ошибка­ми)

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать при­ставки от предлогов.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Делать работу над ошибками.

23.01

87

Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов) Закрепление знаний порядка букв рус­ского алфавита

Знание названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Записывать слова в алфавитном порядке.

26.01

88

Развитие умения пи­сать большую букву в фамилиях и именах людей

Нахо­дить орфограммы в указан­ных учителем словах; при­менять правила правописа­ния на практике

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Писать большую букву в именах людей.

27.01

89

Развитие умения пи­сать большую букву в отчествах людей

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

Писать большую букву в отчествах людей.

28.01

90

Развитие умения пи­сать большую букву в именах сказочных  героев

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Писать большую букву в именах сказочных героев.

29.01

91

Развитие умения пи­сать большую букву в названиях городов, сел, деревень

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Писать большую букву в названиях городов и сёл.

30.01

92

Большая буква в на­званиях рек и морей

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Писать большую букву в названиях рек и морей.

02.02

93

Большая буква в географи- ческих назва­ниях. Запись этих слов в алфавитном порядке

Умение находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применять правила правописания на практике.

Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

Писать большую букву в географических названиях.

03.02

94

Почему одно и то же слово написано и с большой и с малень­кой буквы

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи.

Писать большую букву в именах собственных.

04.02

95

Развитие речи. Со­чинение по рисунку.

Умение оформлять текст, предло­жения на письме, соблю­дать абзацы при оформле­нии самостоятельно со­ставленного текста.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи.

Писать сочинение по рисунку.

05.02

96

Работа над ошибка­ми. Упражнения в правописании имен собственных

Умение редактировать, правильно оформлять соб­ственный текст и предло­жения на письме.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Делать работу над ошибками.

06.02

97

Урок контроля

Писать под диктовку учителя.

Дик­тант  №1 но теме «Алфавит. Написание слов с большой буквы »

09.02

98

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Делать работу над ошибками.

10.02

99

Упражнения в пра­вописании имён соб­ственных Урок - соревнование

Умение писать большую букву в именах собствен­ных; записывать слова в алфавитном порядке.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи.

11.02

100

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 часов) Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять опасные места в словах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

12.02

101

Что такое орфо­грамма. Орфографи­ческое правило

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать прове­рочные слова, объяснять выбор написания слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.

Находить орфограммы в словах.

13.02

102

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями жи-ши. Графическое обо­значение орфограмм

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфо­граммы.

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы.

Обозначать орфограммы графически.

16.02

103

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями жи-ши. Графическое обо­значение орфограмм

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.

17.02

104

Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний ча, ща, чу, щу

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

18.02

105

Упражнение а напи­сании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфогра­фических умений

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА.

19.02

106

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями ча-ща. Развитие орфогра­фических умений

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧА -­ЩА.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА.

20.02

107

Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний чу-щу

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

Писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ.

24.02

108

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями чу-щу

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

Писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ.

25.02

109

Упражнение в напи­сании буквосочета­ний чу-щу. Развитие орфографических умений

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем сло­вах; применять правила правописания на практике.

Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.

Писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ.

26.02

110

Упражнение в напи­сании слов с буква­ми и, у, а после ши­пящих Урок - соревнование

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы­полнять фонетический раз­бор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

27.02

111

Урок контроля

Умение записывать под дик­товку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изучен­ных орфографических пра­вил.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями.

Писать текст под диктовку учителя.

Диктант №2 по теме «Правописание бук­восоче- таний жи-ши, ча-ща, ,чу-щу»

02.03

112

«Пишу  правильно» (работа  над ошибками)

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Делать работу над ошибками.

03.03

113

Правописание букв Ь и Ъ (16 часов) Обозначение мягко­сти согласных зву­ков на письме.

Знание способа обозначе­ния мягкости согласных на письме с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение раз­личать произношение и на­писание слов с буквой Ь.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Опре­делять способы обо­значения мягкости согласных на письме

04.03

114

Буква Ь на конце и в середине слова. Уп­ражнение в переносе слов с Ь в середине

Умение обозначать мяг­кость согласных в конце и в середине слова мягким зна­ком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

Находить орфо­граммы в указанных учите­лем словах.

05.03

115

Развитие умения пи­сать Ь для обозначе­ния мягкости со­гласных на конце и в середине слова

Умение объяснять написа­ние Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно.

Проводить звукео – буквенный разбор слов с ь

06.03

116

Наблюдение за сло­вами, в которых пи­шется и не пишется буква Ь

Умение объяснять написа­ние Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность выполнения заданий

Проводить звукео – буквенный разбор слов с ь

10.03

117

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; проводить звуко­буквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний,.

Обозначать орфограмму слова графически.

11.03

118

Упражнение в напи­сании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обо­значения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать ор­фограмму в слове.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Делить слова для переноса.

12.03

119

Звук [й)  и  его обо­значение на письме

Знание способов обозначе­ния мягкости согласных звуков на письме.

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе.

Делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

13.03

120

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с раздели­тельным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

Писать слова с разделительным Ь.

16.03

121

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

17.03

122

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ь

Знание правила написания разделительного Ь. Умение делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.

Писать слова с разделительным Ь.

18.03

123

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначе­ния мягкости соглас­ных звуков на письме

Умение писать слова с раз­делительным Ь; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Писать слова с Ь.

19.03

124

Упражнения в напи­сании слов с Ь Урок мастерская

Умение писать слова с раз­делительным Ь; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя- . тельно, искать средства её осуществ­ления.

Писать слова с Ь.

20.03

125

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ

Умение писать слова с раз­делительным Ъ; делить слова для переноса, вы­полнять фонетический раз­бор слова.

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Писать слова с разделительнымЪ.

01.04

126

Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ

02.04

127

Урок  контроля

Умение писать слова с раз­делительным Ь иЪ.

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Писать под диктовку.

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ»

03.04

128

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение находить, анализи­ровать и исправлять ошиб­ки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Делать работу над ошибками.

06.04

129

Безударные гласные в корне (13 часов) Развитие умений делить слова на сло­ги, определять  коли­чество слогов и ста­вить ударение

Умение различать произ­ношение и написание слов; определять ударную и без­ударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Определять  коли­чество слогов словах и ста­вить ударение.

07.04

130

Наблюдение над на­писанием и произ­ношением слов с безударными глас­ными в корне

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются уда­рением.

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; оценивать собст­венную успешность выполнения заданий.

Находить способ проверки написания слов.

08.04

131

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и без­ударных слогах

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются уда­рением.

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, се- риации.

Писать слова с безударными гласными.

09.04

132

Нахождение прове­рочных слов в груп­пе однокоренных слов Урок - путешествие

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением Умение нахо­дить способ проверки напи­сания слов;

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

10.04

133

Упражнение в под­боре однокоренных проверочных слов. Графическое обо­значение орфограм­мы

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез.

Подбирать однокоренные проверочные слова.

13.04

134

Как надо действо­вать, чтобы пра­вильно написать безударную гласную в корне слова

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Объяснять написание безударных гласных. Проверяемых удпрением.

14.04

135

Урок контроля

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной дея­тельно- сти.

Работать самостоятельно.

Проверочная  работа №  7 по теме «Без­ударные гласные в корне»

15.04

136

Упражнение в напи­сании слов с без­ударными  гласными  в  корне

Умение правильно писать слова, которые нельзя про­верить; работать со слова­рем, графически обозна­чать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова».

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Писать словарные слова.

16.04

137

Урок контроля

Умение правильно писать слова, которые нельзя про­верить; графически обозна­чать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова», правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Писать под диктовку.

Проверочный дик­тант  № 4 по теме «Без­ударные гласные в корне»

17.04

138

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми) Урок мастерская

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Делать работу над ошибками

20.04

139

Свободный диктант.

Умение правильно оформ­лять предложения в пись­менной речи.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Свободный диктант.

21.04

140

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Делать работу над ошибками

22.04

141

Обобщение по теме «Безударные гласные в корне» Урок - путешествие

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарём; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова».

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи.

23.04

142

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (13 часов) Наблюдение  за  явлением оглушения звонких- согласных на конце слова

Умение назвать парные со­гласные, находить в слове звонкие согласные, произ­ношение которых различа­ется с написанием.

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Писать слова со звонкими-глухими согласными на конце.

24.04

143

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

Умение различать произ­ношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой ана­лиз, для соот­несения звука и буквы, ко­торая обозначает этот звук в слове.

Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Писать слова со звонкими-глухими согласными на конце.

27.04

144

Развитие умений писать слова с изу­ченной орфограм­мой

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

27.04

145

Упражнение в под­боре проверочных слов

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её реализа­ции.

Подбирать проверочные слова по данной орфограмме.

28.04

146

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова

Знание «опасных мест» при написании парных соглас­ных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её реализа­ции.

Писать слова со звонкими-глухими согласными на конце.

29.04

147

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

30.04

148

Свободный диктант

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить со­гласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Писать свободный диктант

Свободный диктант

04.05

149

Упражнение в напи­сании слов с парной согласной на конце

Знание того, что произно­шение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

Писать слова со звонкими-глухими согласными на конце.

05.05

150

Изложение на осно­ве зрительного вос­приятия текста

Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, пере­давая его содержание.

Передавать содержание текста в сжа­том виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

06.05

151

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение находить и исправ­лять орфографические ошибки на изученные пра­вила.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Делать работу над ошибками.

07.05

152

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих  согласных на конце слова»

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

08.05

153

Урок  контроля

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­фографические ошибки на изученные правила.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями.

Контрольный  дик­тант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

11.05

154

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение соблюдать изучен­ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­фографические ошибки на изученные правила.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Делать работу над ошибками.

12.05

155

Повторение (16 часов) Повторение по теме «Текст»

Знание отличительных при­знаков предложения, сло­восочетания, текста. Уме­ние отличать текст от груп­пы предложений; состав­лять текст по сюжетной картинке.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.

13.05

156

Повторение по теме «Предложение»

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ста­вить вопросы к словам; группировать слова в зави­симости от того, какой ча­стью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью во­просов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при вы­полнении заданий.

Участвовать в об­суждении учебных заданий.

14.05

157

Урок контроля

Умение списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфо­графии; обозначать графи­чески изученные орфо­граммы.

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Списывать текст.

Контрольное списы­вание № 3

15.05

158

Повторение по теме «Состав слова. Од­нокоренные слова»

Умение определять состав слова, подбирать одноко­ренные слова, соотносить слово со схемой.

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.

Участвовать в об­суждении учебных заданий.

18.05

159

Свободный диктант

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно про­верять; знать и уметь нахо­дить словарные слова, сло­ва с безударными гласными в корне.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Строить речевое высказывание в пись­менной речи

Свободный диктант

19.05

160

Повторение  изученных орфограмм Урок - КВН

Умение находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор, писать слова с изученными орфограммами

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

20.05

161

Обучающее  изложе­ние

Умение составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде, выполнять универсальные логические действия: анализ и синтез.

Писать изложение.

21.05

162

Работа над ошибка­ми

Умение анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах, применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Делать работу над ошибками.

22.05

163

Комплексная контрольная  работа

Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во 2-м классе.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Итоговая      контроль­ная    работа

25.05

164

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение находить грамма­тическую основу предложе­ния, разбирать слово по составу, выполнять фоне­тический разбор слова, подбирать проверочное слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Делать работу над ошибками.

26.05

165

Итоговый контроль

Умение писать под диктовку текст из 50-55 слов с со­блюдением всех орфогра­фических норм, изученных за 2 года обучения.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями.

Писать под диктовку учителя.

Контрольный диктант  № 6  (итоговый)

27.05

166

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Умение находить и исправ­лять орфографические ошибки на изученные пра­вила.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению.

Делать работу над ошибками

28.05

167

Повторение по теме «Безударные гласные»

Умение подбирать прове­рочное слово и обосновы­вать написание проверяе­мого слова, работать со словарем; графически обо­значать орфограмму «Без­ударная гласная в корне слова».

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.

29.05

168

Повторение по теме «Безударные гласные»

30.05

169

Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»

Умение писать слова с изу­ченной орфограммой, са­мостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно прове­рять; знать и уметь нахо­дить словарные слова.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.

Строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.