Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Дуван
муниципального
района Дуванский район Республика Башкортостан
Рассмотрено на Согласовано Утверждаю
заседании ШМО Зам.дир. по
УР Директор школы
Протокол № 1 ______Денисова
С.В. ______Петухов С.В.
от 31.08.2015г. «31»
08 2015г. Приказ № 151
Руководитель ШМО от
« 31 » 08 2015г.
_______Фефелова И.Г.
Рабочая
программа
по
русскому языку
для
8 а класса
на
2015-2016
учебный
год
Разработала
и реализует учебный курс
учитель
русского языка и литературы
высшей
категории Фефелова И. Г.
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Цели и задачи изучения предмета
Изучение русского языка на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности;
•
развитие
речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
•
освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и
расширение круга используемых грамматических средств;
•
формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
•
применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в
процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций.
Общая
характеристика предмета
Одно из основных направлений преподавания русского языка
– организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Предметом изучения в 8 классе является систематический
курс синтаксиса (простое предложение) и соответствующие правила пунктуации.
Программа содержит речеведческие понятия, на основе
которых строится работа по развитию связной речи учащихся.
Программа построена с учётом принципов системности,
научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
разделами курса.
Обучение строится на основе двухступенчатой структуры:
закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и
основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
В обучении используются традиционные методы обучения:
объяснение нового материала, беседа, самостоятельный анализ учебного материала,
опрос и др. и инновационные технологии: информационно-коммуникативные.
Формы контроля знаний, умений и навыков различны:
тесты, диктанты, осложнённое списывание, монологическое высказывание на
лингвистическую тему, анализ текста.
Ценностные
ориентиры содержания предмета
Русский язык – это важнейшая часть национальной
культуры русского народа, поэтому как учебный предмет он имеет первостепенное
значение, являясь не только предметом изучения системы знаний, на основе
которых формируются практически важные умения и навыки, но и важнейшим
средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания
учащихся.
Место
изучения предмета в учебном плане
В программе увеличено (по сравнению с программой по
русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы. –
М.: «Просвещение», 2007) количество часов по развитию речи и включен такой вид
творческой работы как написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему,
после каждого раздела проводится тестовая работа и анализ текста.
Количество часов:
136 (4 часа в неделю).
Сведения о примерной программе
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной
общеобразовательной школы составлена на основе федерального базисного учебного
плана и примерной Программы по русскому языку основного общего
образования под редакцией Н. М. Шанского. Автор Т.А. Ладыженская.
Сведения об учебно-методическом комплексе
•
Л.А.
Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М.
Шанский. Русский язык.: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений –
8-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
•
О.А.
Нури. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.
Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: – Издательство «Экзамен», 2009.
•
Н.Ю.
Кадашникова. Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.А.
Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М. Александровой.– Волгоград:
Учитель, 2011.
Педагогические технологии, средства обучения,
используемые учителем
для достижения требуемых результатов обучения
•
проблемное
обучение;
•
исследовательские,
проектные методы обучения;
•
информационно-коммуникационные
технологии;
•
личностно
ориентированное обучение;
•
дифференцированное
обучение;
•
дидактические
игры;
•
работа
в группах, парах;
•
деятельностный
подход;
•
тестовые
технологии;
•
интернет-технологии
Основное содержание предмета
•
Вводный.
Русский язык в современном мире – 1 ч.;
•
Повторение
изученного в 5 – 7 классах – 7 ч. + 1 ч. р/р;
•
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи – 13 ч. + 3 ч. р/р;
•
Простое
предложение – 2 ч. + 1 ч. р/р;
•
Двусоставные
предложения – 22 ч. + 3 ч. р/р;
•
Односоставные
предложения – 13 ч. + 2 ч. р/р;
•
Простое
осложнённое предложение – 26 ч. + 5 ч. р/р;
•
Слова,
грамматически не связанные с членами предложения – 21 ч. + 3 ч. р/р.
Плановых контрольных работ – 12.
В том числе диктантов – 8, контрольных тематических работ – 2,
тестов – 2.
Уроков по развитию речи – 18.
В том числе сочинений – 5, изложений – 4.
Административных уроков – 2.
Требования к уровню подготовки обучающихся по
данной учебной программе.
Учащиеся должны знать определения основных изученных в
8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями
и навыками:
•
производить
синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных
предложений, предложений с прямой речью;
•
составлять
простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и
обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
•
пользоваться
синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
•
соблюдать
нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации
Находить в предложении смысловые отрезки, которые
необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в
соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых
предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих
членах предложения,
в
предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при
междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между
подлежащим и сказуемым.
По орфографии
Находить в словах изученные орфограммы,
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить
и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе
слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи
Определять тип и стиль текста.
Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
местности, архитектурных памятников. Писать сочинения – описания (сравнительная
характеристика знакомых лиц, описание местности, памятника культуры или
истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать
изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем,
находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно
воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по
общественно важным проблемам.
Оценка достижения планируемых результатов
освоения программы
учебного курса, предмета.
Контрольные диктанты
№ 1 Вводный
Под лёгким дуновением знойного ветра море вздрагивало
и улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. Всё было полно живой
радости: звук и блеск солнца, ветер и солёный аромат воды, жаркий воздух и
жёлтый песок. Узкая, длинная коса терялась где-то вдали, где знойная мгла
покрывала землю. Багры, вёсла, корзины да бочки беспорядочно валялись на косе.
В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят рядами на песке или же лениво
качаются на волнах. Когда солнце начало спускаться в море, неугомонные волны то
играли весело и шумно, то мечтательно и ласково плескались о берег. Сквозь их
шум на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. Солнце
садилось, и на жёлтом горячем песке лежал розовый отблеск его лучей. И жалкие
кусты ив, и перламутровые облака, взбегавшие на берег, – всё готовилось к
ночному покою. Одинокий огонь костра то ярко вспыхивал, то угасал. Ночные тени
ложились не только на море, но и на берег. Вокруг было только безмерное.
торжественное море и синее, усеянное звёздами небо.
№2 Царица леса.
По улицам города, по его бульварам разлит удивительный
аромат. Подует ветерок, чуть колыхнёт зелёные кроны – и сильнее ударит волной
медовой свежести. Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на
незаметно подступивший разгар лета. Липа – древнейшая спутница города. Целые
города выросли под липами с наречёнными в её честь именами: Липецк, Лейпциг. А
сколько в России деревень Подлипок! Об этом дереве много преданий, сказок,
легенд.
Липа вековая, равнодушная к бегу времени, недоверчивая
даже к приходу весны, – древний поэтический образ славян, символ мира и покоя.
Липа – целая лесная аптека. Народная мудрость сумела
разгадать многочисленные лечебные тайны этого дерева. За помощью к нему
обращаются при самых разных недугах: кашле, простуде, ангине, ожогах, болях
головы и т.д. А липовый мёд! Это – кладовая различных витаминов, средство от
многих болезней. Но главный носитель фармакологических свойств – липовый лист.
Однако собирать и сушить его нужно умеючи, иначе и дереву навредишь, и для себя
ожидаемой пользы не получишь.
Дерево это любо всем. И везде липа в почёте. В городе
её стройные стволы и тенистые кроны украшают проспекты и бульвары, скверы и
старые парки. Здесь липа – дерево комфорта, несущее красоту и здоровье.
Липа – одно из настоящих чудес природы.
№3
Истории известно, что в путешествии русские люди
поистине неутомимы и неустрашимы. Испытанные путешественники считают, что
земной шар вовсе не просторен и совсем не велик.
Наши современники объезжают земной шар не более чем в
несколько суток и, рассчитывая проникнуть в совершенно не исследованные места,
без устали бороздят никому не знакомые моря и изучают никем не виданные
острова, бесстрашно проносятся над некогда неприступной ледяной шапкой Арктики.
Некоторым людям начинает казаться, что ни у полюсов,
ни в недрах обожжённой неумолимым солнцем Африки, ни в девственных лесах
Бразилии, ни в каком-нибудь горном ущелье Тибета, ещё недавно неведомом, –
нигде науке не удастся найти никаких особенных тайн. Разумеется, такие взгляды
ни в какой мере не убедительны, так как совершенно необоснованны.
Сколько ни узнали уже люди о внешнем мире, а всё ещё
неисследованное и недоступное окружает их со всех сторон. Как высоко ни
поднимался человек ввысь, как низко ни опускался он вглубь земли, а находятся
пространства, где человек ещё не бывал. Они расстилаются как над нами, так и
под нами.
№4 Берегите природу.
Вся природа и самая частица её: дерево в сквере,
ромашковая поляна среди домов нового микрорайона – всё это принадлежит всем
нам.
Мы все хозяева пригородных лесов и лесопарков, речек и прудов – всего живого,
прекрасного, естественного украшения земли. Но если мы хозяева, то, несомненно,
и защитники, ибо нельзя только владеть, не платя за добро ответным добром.
Бездумно спиленный тополь, затопленный сад, «безразмерный» букет лесных цветов,
какой нередко приносят с прогулки, выловленная рыбная молодь в речушке – всё
это удар по запасам природных богатств, которые – увы! – не безграничны. В
больших городах и вблизи них вопрос стоит особенно остро: тут каждое дерево –
это наше с вами дыхание, следовательно, здоровье.
Никакими декретами и законами не оградить природу от
ущерба, если каждый из нас не осознает простой истины: нанося вред окружающей
среде, мы тем самым вредим самим себе.
Грамматическое задание
1.
Составить
схему выделенного предложения.
2.
Произвести
разбор по составу слов микрорайона, лесопарков, безразмерный, безграничны.
№5
Лосиное стадо, напуганное кем-то, мгновенно пересекло
поляну и скрылось в кустарнике. Около минуты лыжники зорко осматривали
побережье, гадая, куда скрылись великаны. И вдруг стадо, чего никто не ожидал,
выскочило к реке, понеслось вдоль берега, но у речного изгиба, увидев кого-то
впереди, смешалось и, завернув, бросилось на лёд. Огромный вожак, выгнув
горбоносую морду и закинув ветвистые рога на спину, во весь опор повёл стадо
левее небольшой, слегка дымящейся чёрной полыньи, держа путь в овраг на этой
стороне. Ещё один лось, две лосихи и несколько лосят, приотстав, врассыпную
неслись в стороне от его следа. На середине реки, где снежок лишь слегка
прикрывал лёд, лось-вожак со всего разбегу заскользил, широко растопырив
передние ноги и присев на задние. Он пролетел так метров десять и, увидев
совсем рядом полынью, забился изо всех сил, стараясь остановиться, и грохнулся
на бок. Стадо пронеслось мимо и, выскочив на берег, скрылось в чащобе. Вожак
несколько раз сильно мотнул головой, царапая рогом снег, потом каким-то чудом,
сработав всеми мускулами, разом вскочил на ноги, но поскользнулся и с размаху
ударился двадцатипудовой тушей об лёд. Лыжники так и ахнули, увидев, как над
водой, среди льдинок заметалась его рогатая голова.
№6 На охоте.
Мы плыли медленно. Наконец добрались до тростников.
Утки шумно поднимались с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением,
выстрелы дружно раздавались за ними. Всех подстреленных уток мы, конечно, не
достали.
Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе
не отлично. Ермолай, как всегда, стрелял победоносно.
В пылу перестрелки мы не обратили внимания на
состояние нашего дощаника. Как вдруг от сильного движения Ермолая (он старался
достать убитую птицу и всем весом налёг на край) наше ветхое судно наклонилось,
зачерпнулось и торжественно пошло ко дну; к счастью, не на глубоком месте.
Через мгновенье мы стояли в воде по горло.
Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и
бледных лиц моих товарищей (вероятно, и моё лицо не отличалось тогда румянцем),
но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. Каждый из нас
держал своё ружьё над головой, и Сучок, должно быть по привычке подражать
господам, поднял свой шест кверху.
Контрольная работа по теме:
«Словосочетание»
Вариант
1.
Задание
1. Одно из словосочетаний является лишним. Найдите его и объясните свой выбор: галстук
из шёлка, ковёр из шерсти, друг из Москвы, кувшин из глины.
Задание
2. Измените словосочетания, чтобы изменился способ связи: а)согласование в
управление: каменный дом, отцовская шапка;
б)
управление в примыкание: отзываться с восторгом, сделать с умыслом;
в)
управление в согласование: время после обеда, туман перед рассветом,
разбить вазу;
г)
согласование в примыкание: серьёзный разговор, полная поддержка;
д)
примыкание в согласование: поступить по-честному, запасаться на зиму,
сегодня вечером;
Задание
3. Закончи мысль:
Предложение
от словосочетания отличается тем, что…
По
цели высказывания предложения бывают…
По
наличию второстепенных членов предложения могут быть…
Задание
4. Запиши предложение, которое имело бы следующую характеристику: повествовательное,
невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое
Вариант
2.
Задание
1. Одно из словосочетаний является лишним. Найдите его и объясните свой выбор: письмо
из Болгарии, лес из Сибири, мальчик из города, варенье из клубники.
Задание
2. Измените словосочетания, чтобы изменился способ связи: а) согласование в
управление: лисьи повадки, улыбающийся ребёнок;
б)
управление в примыкание: посоветовать брату, встретить друга;
в)
управление в согласование: лучи солнца, лай собаки, ухаживать за садом;
г)
согласование в примыкание: откровенное признание, турецкий кофе;
д)
примыкание в согласование: поёт громко, рычать по-звериному, говорить тихо;
Задание3.
Закончи мысль:
По
интонации предложения бывают…
По
количеству грамматических основ предложения делятся на…
Простые
предложения по строению грамматической основы могут быть…
Задание 4. Запиши предложение, которое имело бы
следующую характеристику: побудительное, восклицательное, простое,
односоставное, распространённое
Контрольная
работа с грамматическим заданием
по теме
«Второстепенные члены предложения»
I.
Записать
под диктовку предложения:
1.
Через
минуту попадья вышла ко мне в сени.
2.
Я
горько заплакал и громко произнёс имя моей любимой.
3.
Ты
едешь в Оренбург служить под его начальством.
4.
От
усталости он еле держался на ногах.
5.
При
сильном ветре выходить в море опасно.
6.
Маша
была необыкновенно хороша в этот миг.
7.
В
нашу гавань заходили корабли.
8.
На
закате солнце кажется огромным красным шаром.
9.
Утомившись
от долгой дороги, я тотчас уснул.
10.
Несмотря
на оттепель, многие ещё одеты по-зимнему.
11.
Енот-полоскун
– цирковой артист от природы.
12.
Ласковое
слово что солнышко в ненастье.
13.
Внизу,
как муравьи, сновали люди.
14.
Мы
ученики восьмого класса.
II.
Грамматические
задания
1.
Выделить
грамматические основы предложений.
2.
Определить
(подчеркнуть) второстепенные члены, надписать, какими частями речи и в каких
формах они выражены. Указать значения обстоятельств.
Тест по теме «Словосочетание»
Вариант 1
1.
В
каком ряду(-ах) во всех словах главное слово выражено наречием:
а) далеко от дома,
хорошо в лесу, вниз по течению;
б) читать вслух,
неожиданно быстро, недалеко от родителей;
в) мне радостно,
говорить громко, находиться рядом;
г) откуда-то
издалека, очень вредно, где-то вдали.
2.
Эта
пара слов не является словосочетанием:
а) выполнить план;
б) задание на дом, в) кое-кто недоволен, г) прочитав книгу.
3.
Отметьте
ряд, в котором вид подчинительной связи определён верно:
а) написать
письмо, вспомнить о прошлом, всегда сомневающийся (примыкание);
б) чтение книги,
восход солнца, гулять у реки (управление);
в) чудесный
пейзаж, из нескольких строк, вернуться рано (согласование);
г) нижняя
ступенька, крыша дома, стая птиц (управление).
4.
Найдите
словосочетание, обозначающее действие, направленное на предмет:
а) сидеть дома;
б) много слов;
в) читать газету;
г) распоряжение
начальника;
5.
Найдите
ошибку:
а) согласно расписанию;
б) заплатить за
проезд;
в) памятник
Пушкина;
г) вопреки плохой
погоде.
6.
В
этом году во всех словосочетаниях главное слово выражено причастием:
а) горячий чай,
написавший письмо, следующий день;
б) замшевые туфли,
чудесный вечер, умытый росой, желтеющее поле;
в) разбросанные
вещи, лопнувшие почки, летящая душа;
г) выученный
наизусть, закрытый воротами, прочитавший книгу.
7.
В
словосочетании очень весело главное слово связано с зависимым:
а) по смыслу; б)
окончанием; в) предлогом.
8.
Зависимое
слово при примыкании не может быть:
а) неопределённой
формой глагола; б) существительным; в) наречием; г)
деепричастием.
9.
Укажите
верный вариант вопроса от главного слова к зависимому в словосочетании заботиться…:
а) про что; б) за
что; в) о чём; г) над чем.
10.
В
этом ряду все слова связаны между собой управлением:
а) выполнение
плана, тоска по родине, встреча с друзьями;
б) вкусный обед,
очень ценить, думать о лете;
в) два друга,
гулять с товарищем, удивительный голос;
г) сделать намеренно,
открывая дверь, платье из шёлка.
11.
Укажите
именное словосочетание:
а) писать мелом;
б) туфли из замши; в) обучать грамоте; г) хорошо дома.
Вариант 2
1.
В
этом ряду во всех словах главное слово выражено местоимением:
а) каждый из нас,
мне грустно, вниз по течению;
б) читать вслух,
неожиданно быстро, всякий человек;
в) неожиданно
быстро, говорить громко, возразить другу;
г) любой из
слушающих, что-то важное, кто-то из студентов.
2.
Эта
пара слов не является словосочетанием:
а) всеми любимый,
б) около школы; в) читать вслух; г) сидеть в кресле.
3.
Отметьте
ряд, в котором вид подчинительной связи определён верно:
а) прочитанная
книга, вспоминать о прошлом, тоска по родине (управление);
б) уходить рано,
узнать правду, сидеть по-турецки (управление);
в) чудесный
пейзаж, откровенное признание, восходящее солнце (согласование);
г) удостоить
внимания, объяснить что-либо, громко разговаривать (управление).
4.
Найдите
словосочетание, обозначающее признак предмета:
а) любимая книга;
б) много слов; в) читать газету; г) выполнение плана.
5.
Найдите
ошибку:
а) благодаря
заботе о друзьях; б) оплатить проезд; в) памятник Пушкину; г) согласно
заявления.
6.
В
этом ряду во всех словосочетаниях главное слово выражено причастием:
а) ради жизни,
стакан сока, упорно учиться;
б) туфли из замши,
поздний час, доволен результатом;
в) увиденная мною,
закрытый воротами, продрогший до костей;
г) лопнувшие
почки, летящая душа, продрогший щенок.
7.
В
словосочетании протёртые овощи главное слово связано с зависимым:
а) по смыслу; б)
окончанием; в) предлогом.
8.
Этой
частью речи не может быть зависимое слово при согласовании:
а) порядковое
числительное; б) местоимение; в) наречие; г) прилагательное.
9.
Укажите
верный вариант вопроса от главного слова к зависимому в словосочетании удивляться…:
а) за что; б)
чему; в) о чём; г) над чем.
10.
В
этом ряду все слова связаны между собой примыканием:
а) цветущая
яблоня, подъехать к дому, сомневаться в успехе;
б) очень мило,
поступить по-дружески, уехал учиться;
в) два друга,
сказал волнуясь, сделать без умысла;
г) стена
равнодушия, думать о весне, мало ошибок.
11. Укажите
глагольное словосочетание:
а) сплочённо
работать; б) белизна снега; в) полёт птицы; г) правка редактора.
Тест
«Пунктуация в простом предложении»
Вариант
1
1.
В
этом предложении есть обособленный член предложения (знаки препинания не
расставлены):
а) На застеклённой
недавно пристроенной к дому терраске было дымно и людно.
б) Но едва лишь
скрипнула закрываемая художником калитка ему опять стало не по себе.
в) Он пел свой
юношеский романс пел и играл то откидываясь к спинке кресла то тяжко склоняясь
над роялем.
г) Пахнуло
расклёванной дроздами рябиной разбухшей дубовой бочкой банным растрёпанным
веником.
2.
Укажите
предложение, в котором есть обособленное определение:
а) Здесь же, на
терраске Жулевых, сидела за столом соседка Фёдора.
б) Стараясь
ступать бесшумно на своих разговорчивых каблуках, Таня продвигалась вдоль
стены, глядя на большие, матово-коричневые фотографии.
в) Разговаривая,
они свернули с дороги к маленькому домику на поляне и поднялись на крыльцо.
г) Звери, большие
и маленькие, тоже перемену почуяли, к зиме готовятся.
3.
Укажите
предложение с обособленным обстоятельством:
а) Лес, недавно
очнувшийся от зимней спячки, дышал влажной свежестью.
б) Он часами сидит
на кухне, слушая щелканье домино и телефонные разговоры соседей.
в) Есть старые пни
в лесу, все покрытые, как швейцарский сыр, дырочками и сохранившие прочную свою
форму.
г) Взоры людей,
собравшихся внизу, были устремлены вверх.
4. Укажите
предложение с обособленным приложением:
а) Взбежав на
крыльцо Нюркиного дома, он постучал в дверь.
б) Перед малышом
был лес, его будущий дом, его страж.
в) Почти весь день
я ехал по таёжной дороге, усыпанной жёлтыми листьями.
г) Николай
Петрович – настоящий спортсмен, это сразу видно.
5. Укажите
предложение с обособленным дополнением:
а) Жаворонок повис
в самой серёдке неба, исходя радостными сверкающими трелями.
б) Помимо наших
ребят, к нам подошли девчонки и мальчишки из других классов.
в) Несмотря на
снег, поездка не отменяется.
г) В лесу, на
поляне, разожгли костёр.
6. Укажите
предложение с уточняющим обстоятельством (знаки препинания не расставлены):
а) Кругом вместо
привычной глазу обстановки мы увидели украшенные разноцветными огнями дома.
б) Помимо изучения
английского языка мой знакомый интересовался ещё и точными науками.
в) А внизу в доме
раздавалось суетливое шарканье старушечьих шлёпанцев.
г) Взявшись за
руки, мы несём корабль с наполненными ветром парусами в дом.
7. Укажите, в
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны
стоять запятые в предложении:
Так как я (1) не
ночуя (2 ) ехал уже шестую сотню верст(3) несмотря на то(4) что меня очень
интересовал исход нашего плутанья(5) я невольно закрыл глаза и задрёмывал.
а) 1,2,3,4,5;
б) 1,2,3,5;
в) 2,3,4,5;
г) 1,2,4,5.
8. Укажите
правильное объяснение пунктуации в предложении:
Позавтракав, они
навьючили мулов и двинулись к перевалу.
а) Обособленное
распространённое определение, стоящее после определяемого слова, выраженное
прилагательным с зависимыми словами;
Обособленное
обстоятельство, стоящее после определяемого слова;
в) Обособленное
одиночное обстоятельство;
г) Обособленно
определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.
9. В этом
предложении придаточное нельзя заменить причастным оборотом:
а) Он разделил
хлеб. Он пах летним полем и льняным маслом, которым растворяют краски.
б) И корабль
наконец готов. Оснащённый парусами, которые висят на реях один над другим в три
ряда, он действительно похож на готовый тронуться в путь средневековый фрегат.
в) Ребята, о
которых я расскажу, - мои друзья.
г) Я увидел
чудесную клумбу, которая вся была усыпана цветами.
10. Укажите
грамматически правильное продолжение предложения (задание взято из материалов
ЕГЭ):
Употребляя слова-паразиты,
а) это засоряет
речь.
б) вы производите
на собеседника неблагоприятное впечатление.
в) часто
затемняется смысл высказывания.
г) ваша речь
делается не более, а менее выразительной.
11. Укажите
правильный вариант постановки запятых в предложениях:
Человек (1) не
помнящий прошлого (2) лишает себя грядущего.
Привлечённые
музыкой духовного оркестра(3) отдыхающие собирались на набережной.
а) 1,2,3
б) 1,2
в) 3
г) 1,3
Вариант 2
1. В этом
предложении есть обособленный член предложения (знаки препинания не
расставлены):
а) И мы быстро
переходим дальше по глинистой раскорёженной лесом грузовика улице.
б) Жизнь леса идёт
незримо для не умеющих слушать и видеть.
в) У меня дома на
полке стоят сросшиеся между собой кубики прозрачных кристаллов.
г) Ясно было что
стихотворение посвящённое товарищам не обойдётся без упоминания о Виленьке.
2. Укажите
предложение, в котором есть обособленное определение:
а) Насытившись,
паук принялся прихорашиваться.
б) Мать, бледная и
сонная, выходит с сестрёнкой на руках.
в) Каждое утро, в
любую погоду, выходим мы на тренировку.
г) Раз поутру, во
второй половине мая, вышел на крыльцо, а меня кто-то спрашивает.
3. Укажите
предложение с обособленным обстоятельством. (Знаки препинания не расставлены)
а) На дне реки или
пруда зарывшись в ил или забравшись в какую-нибудь ямку проводят зиму раки.
б) Многие учёные
восхищённые красотой симфизодонов привозили этих пёстрых ярких рыбок к себе
домой.
в) Он работал
спустя рукава.
г) Острый как
берёзовый лист огонёк выгнул спинку и выпрямился снова.
4. Укажите
предложение с обособленным приложением:
а) Красиво, когда
человек – настоящий спортсмен.
б) Лещ,
родственник карпа, тоже любит воду потеплее.
в) А немного
успокоившись, он подошёл к месту недавней битвы.
г) Под ногами -
рельсы.
5. Укажите
предложение с обособленным дополнением:
а) Ленивое
послеобеденное солнце, нагнувшись, выплеснулось из-за лип и золотым кипятком
хлестнуло по глазам.
б) Наряду с нашими
ребятами, мы выполнили это сложное задание.
в) Несмотря на
плохую погоду, экскурсия всё же состоится.
г) Завтра, в
пятницу, у нас в школе будут проводиться соревнования.
6. Укажите
предложение с уточняющим обстоятельством (знаки препинания не расставлены):
а) Кроме
неприятностей мы ничего нового не приобрели.
б) Кроме нас в
доме никого не было.
в) Здесь в
Глебове ещё не очень интересно.
г) Она сказала
что-то чуть слышно.
7. В каком
варианте ответа правильно указаны все цифры на месте которых в предложениях
должны стоять запятые:
И(1)
выскочив с задней площадки(2) я иду к нашему дому. Забежав в дом(3) и (4)
вскрикнув от испуга(5) Николай остановился.
а) 1,2,3,4,5
б) 1,2,5
в) 1,2,4,5
г) 1,3
8. Укажите
правильное объяснение пунктуации в предложении:
Вслед за
нами пришли в степи солдаты и казаки, сгоняя с родных мест башкир, казахов,
татар.
а) Обособленное
распространённое определение, стоящее после определяемого слова, выраженное
прилагательным с зависимыми словами;
б) Обособленное
обстоятельство, стоящее после определяемого слова;
г) Обособленное
определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.
9. В этом
предложении придаточное нельзя заменить причастным оборотом:
а) Соловьи,
которых я впервые услышал здесь, долго мешали уснуть.
б) И Игорь говорит
голосом, который отражает глубокое чувство.
в) Счастливые же
всё-таки ребята, которые в Москве живут.
г) Под котлом
устраивали печь, которую топили дровами.
10. Укажите
грамматически правильное продолжение предложения (задание взято из материалов
ЕГЭ):
Сидя за
партой,
а) ко мне подошёл
Андрей.
б) свет должен
падать слева.
в) часто низко
наклоняется голова.
г) следите за
осанкой.
11. Укажите
правильное объяснение пунктуации в предложении:
Так
большая масса соли, ставшая пластичной, выжимается давлением горных пород и
медленно поднимается по поверхности земли.
а) Обособленное
распространённое определение, стоящее после определяемого слова, выраженное
прилагательным с зависимыми словами;
б) Обособленное
обстоятельство, стоящее после определяемого слова;
в) Обособленное
распространённое приложение;
г) Обособленное
определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.
Изложение
№1 «Начало всех начал»
Что
значило для народной жизни слово вообще? Такой вопрос даже жутковато задавать,
не только отвечать на него. Дело в том, что слово приравнивалось нашими
предками к самой жизни. Слово порождало и объясняло жизнь, оно было для
крестьянина хранителем памяти и залогом бесконечности будущего. Вместе с этим
(а может быть, как раз поэтому) оно утешало, помогало, двигало на подвиг,
заступалось, лечило, вдохновляло. И всё это происходило само собой,
естественно, как течение речной воды или как череда дней и смена времён года.
Покажется
ли удивительным при таких условиях возникновение культа слова, существующего в
деревнях и в наше время?
Умение
хорошо, то есть образно, умно и тактично, говорить в какой-то степени было
мерилом даже социально-общественного положения, причиной уважения и
почтительности. Для мелких и злых людей такое умение являлось предметом
зависти.
Слово
– сказанное ли, спетое, выраженное ли в знаках руками глухонемого, а то и
вообще не высказанное, лишь чувствуемое, – любое слово всегда стремилось к
своему образному совершенству…
Красивая,
образная речь не может быть глупой речью. Умение хорошо говорить вовсе не
равносильно говорить много, но и дремучие молчуны были отнюдь не в чести, над
ними тоже подсмеивались. Намеренное молчание считалось признаком хитрости и
недоброжелательности, со всеми из этого вытекающими последствиями. Так что
пословица «Слово – серебро, молчание – золото» годилась не во всякий момент и
не в каждом месте.
Изложение
№2
В душе любого народа таится жажда беспредельного
совершенства, стремление к воплощению идеала. Одно из доказательств тому –
существование искусства во все времена и у всех народов.
Невозможно представить высочайшую вершину вне других
гор и хребтов, так же невозможно появление гениального художника без многих его
менее одарённых собратьев. Шедевры в искусстве не могут рождаться на пустом
месте. Они появляются только на исторической почве, достаточно обогащённой
повседневным и повсеместным народным творчеством.
Нельзя отделить гениальные творения от народной жизни.
Как бы ни старались, они всё равно останутся лишь проявлением наиболее редкого
и удачного утоления народной жажды идеального в красоте. Идеала достичь
невозможно. Но кому помешало стремление к нему? И разве не в этом стремлении
познаётся, что хорошо, что похуже, а что и совсем никуда не годится?
Разумеется, не каждый крестьянин умел срубить шатровую
церковь, как не каждая девушка могла заниматься лицевым шитьём. Далеко не в
каждом доме царили порядок и чистота, и не в каждой деревне хватало хлеба до
нового урожая… Существовало, однако ж, в народном сердце мощное стремление ко
всему этому. А где есть стремление, там есть и осуществление, мера которого
была бы непонятной без идеального представления о красоте и порядке.
Народное искусство трудно выделить из единого целого
крестьянской жизни, из всего её уклада. Оно очень прочно переплеталось с трудовыми,
бытовыми и религиозными явлениями. Стремление к прекрасному связывалось, в
частности, в драматизированных событиях и обрядах, из которых, собственно, и
состоял весь годовой и жизненный цикл отдельного человека, следовательно, и
всего селения, всей этнической группы.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся.
I
четверть (34
часа)
№(№)
урока
(в четв.)
|
Дата план.
|
Дата факт.
|
Тема урока
|
Примечание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1(1)
|
2.09.15
|
|
Вводный.
Русский язык в современном мире.
|
Показать
значение русского языка в современном мире.
|
Повторение изученного в 5 – 7 классах.
|
2(2)
|
3.09.15
|
|
Пунктуация
и орфография.
|
Повторить
основные разделы лингвистики, пунктуацию в сложном предложении.
Повторить
правописание одной и двух букв н в суффиксах, проконтролировать знания
учащихся.
|
3(3)
|
4.09.15
|
|
Знаки
препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
|
4(4)
|
7.09.15
|
|
Знаки
препинания в сложном предложении.
|
5(5)
|
8.09.15
|
|
Знаки
препинания в сложном предложении. Буквы н – нн в суффиксах
прилагательных.
|
6(6)
|
9.09.15
|
|
Буквы
н – нн в суффиксах причастий.
|
7(7)
|
10.09.15
|
|
Контрольный диктант. Вводный.
|
8(8)
|
14.09.15
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте.
|
9(9)
|
15.09.15
|
|
Р.Р. Сочинение по упр. 36.
|
Учить
выражать свои впе-чатления, развивать речь.
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
|
10(10)
|
16.09.15
|
|
Основные
единицы синтаксиса.
|
Дать
представление об основных единицах синтаксиса, научить приёмам компрессии,
закрепить умение «сжимать» текст.
|
11(11)
|
17.09.15
|
|
Текст
как единица синтаксиса.
|
12(12),
13(13)
|
21.09.15
22.09.15
|
|
Р.Р. Приёмы сжатия текста. Сжатое изложение по упр. 52.
|
14(14)
|
23.09.15
|
|
Предложение
как единица синтаксиса.
|
15(15)
|
25.09.15
|
|
Словосочетание
как единица синтаксиса.
|
16(16)
|
28.09.15
|
|
Виды
словосочетаний.
|
Дать
представление о видах словосочетаний, научить различать словосочетания
различных видов.
|
17(17)
|
29.09.15
|
|
Синтаксические
связи слов в словосочетании.
|
18(18)
|
30.09.15
|
|
Закрепление
темы.
|
19(19)
|
1.10.15
|
|
Контрольная работа.
|
Проконтролировать
ЗУН по теме «Словосочетание».
|
20(20)
21(21)
|
5.10.15
6.10.15
|
|
Работа
над ошибками.
Повторение.
|
22(22)
|
7.10.15
|
|
Синтаксический
разбор словосочетаний.
|
Научить
производить пол-ный разбор словосочетаний.
|
23(23)
|
8.10.15
|
|
Повторение.
|
Обобщить
и проконтроли-ровать полученные знания.
|
24(24)
|
12.10.15
|
|
Тест.
|
25(25)
|
13.10.15
|
|
Р.Р. Сочинение на тему «Дом, который украшает нашу улицу».
|
Вырабатывать
навыки описания предмета.
|
Простое предложение
|
26(26)
|
14.10.15
|
|
Грамматическая
основа предложения. Порядок слов в предложении.
|
Дать
представление об односоставных и двусоставных предложениях.
|
27(27)
|
15.10.15
|
|
Интонация.
Интонационные средства
|
Работать
над выразительностью речи.
|
28(28)
|
19.10.15
|
|
Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию памятника культуры.
|
Собрать
материал для написания сочинения по картине.
|
Двусоставные предложения
|
29(29),
30(30)
|
20.10.15
21.10.15
|
|
Главные
члены предложения. Подлежащее.
|
Развить
и закрепить представление о подлежащем и способах его выражения.
|
31(31)
|
22.10.15
|
|
Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое.
|
Углубить
и расширить понятие о сказуемом.
|
32(32),
33(33)
|
26.10.15
27.10.15
|
|
Составные
сказуемые. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
|
Дать
представление о составных сказуемых, выра-ботать умение различать их,
углубить понятие о роли глагольной связки.
|
34(34)
|
28.10.15
|
|
Выражение
именной части составного именного сказуемого.
|
Дать понятие о нулевой
связке.
|
II четверть (30
часов)
|
35(1)
|
5.11.15
|
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
Углубить
понятие о постановке тире между главными членами, отрабо-тать навык
постановки тире, проконтролировать знания.
|
36(2),
37(3)
|
9.11.15
10.11.15
|
|
Контрольный диктант «Царица леса».
Анализ
диктанта.
|
38(4)
|
11.11.15
|
|
Роль
второстепенных членов в предложении. Дополнение. Прямое и косвенное.
|
Дать
понятие о прямом и косвенном дополнении, научить различать дополнения,
выраженные инфинитивом и составные глагольные сказуемые.
|
39(5)
|
12.11.15
|
|
Трудные
случаи выражения дополнений.
|
40(6)
|
16.11.15
|
|
Р.Р. Сжатое изложение «Начало всех начал».
|
Учить
приёмам компрессии.
|
41(7)
|
17.11.15
|
|
Определение
согласованное и несогласованное.
|
Углубить
понятие об определении, познакомить с особой формой определения –
приложением.
|
42(8)
|
18.11.15
|
|
Закрепление
темы.
|
43(9)
|
19.11.15
|
|
Приложение
как разновидность определения и знаки препинания.
|
44(10)
|
23.11.15
|
|
Приложение.
Закрепление темы.
|
45(11)
|
24.11.15
|
|
Обстоятельство.
Основные виды обстоятельств.
|
Дать
понятие о способах выражения обстоятельств, обратить внимание на
обстоятельства, выражен-ные инфинитивом.
|
46(12)
|
25.11.15
|
|
Обстоятельства,
выраженные сравнительными и деепричаст-ными оборотами.
|
47(13)
|
26.11.15
|
|
Синтаксический
разбор двусоставного предложения.
|
Закрепить
знания о синтаксическом разборе предложения.
|
48(14)
|
30.11.15
|
|
Повторение
по теме «Второ-степенные члены предложения».
|
Повторить
изученные синтаксические понятия.
|
49(15)
|
1.12.15
|
|
Р.Р. Характеристика человека.
|
Развивать
речь.
|
50(16)
|
3.12.15
|
|
Р.Р. Сочинение-описание по упр. 165 или 166.
|
51(17)
|
7.12.15
|
|
Контрольная работа с грамматическим заданием.
|
Проконтролировать знания
о второстепенных членах предложения.
|
52(18)
|
8.12.15
|
|
Диктант.
|
53(19)
|
9.12.15
|
|
Работа
над ошибками.
|
Односоставные предложения
|
54(20)
|
10.12.15
|
|
Главный
член односоставного предложения.
|
|
55(21)
|
14.12.15
|
|
Контрольный административный диктант.
|
Проконтролировать
полученные знания.
|
56(22)
|
15.12.15
|
|
Анализ
диктанта.
|
Провести работу
над ошибками.
|
57(23)
|
16.12.15
|
|
Назывные
предложения.
|
Дать
представление специфике назывных пред-ложений, их роли в речи.
|
58(24)
|
17.12.15
|
|
Односоставные
предложения с главным членом – сказуемым. Определённо-личные предложения.
|
Дать
представление об односоставных предложениях со сказуемым, выработать умение
узнавать и различать односоставные предложения.
|
59(25)
|
21.12.15
|
|
Неопределённо-личные
предложе-ния. Предложения с обобщённым значением.
|
60(26)
|
22.12.15
|
|
Р.Р. Инструкция.
|
Развивать
речь.
|
61(27)
|
23.12.15
|
|
Безличные
предложения.
|
Познакомить
с признаками безличного предложения.
|
62(28)
|
24.12.15
|
|
Р.Р. Рассуждение. Подготовка к сочинению «Слово делом крепи».
|
Совершенствовать
навыки рассуждения.
|
63(29)
|
28.12.15
|
|
Неполные
предложения.
|
Дать
понятие о неполных предложениях и сфере их употребления.
|
64(30)
|
29.12.15
|
|
Синтаксический
разбор односоставного предложения.
|
Отрабатывать
навыки разбора предложений.
|
III четверть (38
часов)
|
65(1),
66(2)
|
14.01.16
|
|
Повторение
по теме «Односоставные предложения».
|
Закрепить
знания.
|
67(3)
|
18.01.16
|
|
Практическая
работа.
|
|
68(4)
|
19.01.16
|
|
Анализ
ошибок, допущенных в работе.
|
|
Простое осложнённое предложение
|
69(5)
|
20.01.16
|
|
Понятие
об осложнённом предложении.
|
Дать
представление об осложнённом предложении.
Развить
и закрепить понятие об однородных членах, формировать пунктуационный навык на
более сложном материале, развивать речь.
|
70(6)
|
21.01.16
|
|
Однородные
члены, связанные только перечислительной интонацией.
|
71(7)
|
25.01.16
|
|
Р.Р. Сравнительная характеристика.
|
72(8)
|
26.01.16
|
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
73(9)
|
27.01.16
|
|
Однородные
члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
|
Научить
различать однородные и неоднородные определения.
|
74(10)
|
28.01.16
|
|
Обобщающие
слова при однородных членах и знаки препинания при них.
|
Выработать
пунктуационный навык, повторить союз как часть речи.
|
75(11)
|
1.02.16
|
|
Закрепление
темы.
|
Развить
представление об обобщающих словах, выра-ботать навык узнавания их в тексте,
проконтролировать знания.
|
76(12)
|
2.02.16
|
|
Контрольный диктант «Берегите природу».
|
77(13)
|
3.02.16
|
|
Анализ
диктанта.
|
78(14)
|
4.02.16
|
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
|
Отработать
навыки синтаксического и пунктуационного разбора.
|
79(15)
|
8.02.16
|
|
Р.Р. Отзыв.
|
Отрабатывать
навыки написания отзыва.
|
80(16)
|
9.02.16
|
|
Повторение
по теме «Однородные члены предложения».
|
Обобщить
знания об однородных членах предложения.
|
81(17)
|
10.02.16
|
|
Практическая
работа.
|
Отрабатывать
пунктуационные навыки.
|
82(18)
|
11.02.16
|
|
Обособленные
члены предложения. Понятие об обособлении.
|
Дать
понятие об обособлении, повторить сведения о причастном обороте, отработать
пунктуационные навыки.
|
83(19)
|
15.02.16
|
|
Обособленные
определения. Выделительные знаки препинания при них.
|
84(20)
|
16.02.16
|
|
Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему.
|
Отрабатывать
навыки аргументированного ответа.
|
85(21)
|
17.02.16
|
|
Обособленные
приложения. Выделительные знаки препинания при них.
|
Развить
и закрепить понятия об условиях обособления приложений.
|
86(22)
|
18.02.16
|
|
Обособление
одиночных согласованных приложений и с союзом как.
|
87(23),
88(24)
|
22.02.16
24.02.16
|
|
Контрольный диктант и его анализ.
|
Проконтролировать
знания учащихся и выявить пробелы в знаниях.
|
89(25),
90(26)
|
25.02.16
29.02.16
|
|
Обособленные
обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. Обособление
обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
|
Углубить
понятия о синтак-сической роли деепричастий и деепричастных оборотов,
выработать пунктуационный навык.
|
91(27)
|
1.03.16
|
|
Обособленные
уточняющие члены предложения.
|
Дать
понятие об уточняющих обособленных членах, закрепить пунктуационный навык.
|
92(28)
|
2.03.16
|
|
Обособление
уточняющих членов предложения. Закрепление.
|
93(29)
|
3.03.16
|
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор предложения.
|
Развивать
навыки синтаксического разбора предложений.
|
94(30)
|
7.03.16
|
|
Р.Р. Подготовка к изложению.
|
|
95(31)
|
9.03.16
|
|
Р.Р. Сжатое изложение по тексту В. Белова.
|
|
96(32)
|
10.03.16
|
|
Анализ
изложения.
|
|
97(33)
|
14.03.16
|
|
Обобщающий
урок по теме «Обособленные члены предложения».
|
Проверка
ЗУН учащихся.
|
98(34)
|
15.03.16
|
|
Тест «Пунктуация в простом предложении».
|
Проверить
умение видеть роль обособленных членов предложения в тексте.
|
99(35)
|
16.03.16
|
|
Анализ
ошибок, допущенных в работе.
|
|
Слова, грамматически не связанные с
членами предложения
|
100(36)
|
17.03.16
|
|
Назначение
обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при
обращении.
|
Обобщить
и развить известные сведения об обращении, работать над выразительностью
речи.
|
101(37)
|
21.03.16
|
|
Употребление
обращений.
|
102(38)
|
22.03.16
|
|
Закрепление
темы.
|
IV четверть (34
часа)
|
103(1)
|
4.04.16
|
|
Вводные
конструкции.
|
Дать
понятие о вводных конструкциях, показать их необходимость при построении
текста, научить видеть вводные слова и предложения в предложении, тексте,
выделять знаками препинания на письме.
|
104(2),
105(3)
|
5.04.16
6.04.16
|
|
Группы
вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
|
106(4)
|
7.04.16
|
|
Выделительные
знаки препинания при вводных словах, сочетаниях слов и вводных предложениях.
|
107(5)
|
11.04.16
|
|
Вставные
слова, словосочетания и предложения.
|
108(6)
|
12.04.16
|
|
Урок-практикум по теме «Вводные слова и предложения».
|
Проконтролировать
знания, выявить пробелы в знаниях.
|
109(7)
|
13.04.16
|
|
Анализ
ошибок, допущенных в работе.
|
|
110(8)
|
14.04.16
|
|
Междометия
в предложении и слова-предложения ДА и НЕТ.
|
Дать
представление о синтаксической роли слов-предложений.
|
111(9)
|
18.04.16
|
|
Синтаксический
и пунктуацион-ный разбор предложений со словами и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложения.
|
Углубить
понятие о синтаксическом разборе предложений.
|
112(10)
|
19.04.16
|
|
Диктант.
|
Обобщить
и проконтроли-ровать знания учащихся по теме «Вводные конструкции».
|
113(11)
|
20.04.16
|
|
Анализ
диктанта.
|
114(12)
|
21.04.16
|
|
Понятие
о чужой речи. Прямая и косвенная речь.
|
Дать
понятие о чужой речи, прямой и косвенной речи и способах их передачи,
рабо-тать над интонацией. Отра-ботать пунктуационные навыки.
|
115(13)
|
25.04.16
|
|
Пунктуация
при прямой речи, разорванной словами автора.
|
116(14)
|
26.04.16
|
|
Практическая
работа.
|
|
117(15)
|
27.04.16
|
|
Анализ
ошибок.
|
|
118(16)
|
28.04.16
|
|
Диалог.
|
Углубить
понятие о диалоге.
|
119(17)
|
2.05.16
|
|
Р.Р. Рассказ.
|
Работать
над умением изменять предложения.
|
120(18),
121(19)
|
3.05.16
4.05.16
|
|
Р.Р. Сжатое изложение по упр. 419.
|
122(20)
|
5.05.16
|
|
Цитата.
Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании.
|
Познакомить
с пунктуацией при цитировании.
|
123(21)
|
10.05.16
|
|
Анализ
изложения.
|
|
Повторение и систематизация изученного в
VIII классе
|
124(22),
125(23)
|
11.05.16
12.05.16
|
|
Орфография.
Тренировочные
упражнения.
|
Повторить и
закрепить основные понятия.
|
126(24),
127(25)
|
16.05.16
17.05.16
|
|
Синтаксис
и морфология.
|
128(26)
|
18.05.16
|
|
Контрольный административный диктант.
|
Проконтролировать
полученные знания.
|
129(27)
|
19.05.16
|
|
Анализ
ошибок.
|
|
130(28)
|
23.05.16
|
|
Р.Р. Подготовка к сочинению.
|
|
131(29)
|
24.05.16
|
|
Р.Р. Сочинение в формате ОГЭ.
|
|
132(30)
|
25.05.16
|
|
Анализ
сочинения.
|
|
133(31)
|
26.05.16
|
|
Синтаксис
и пунктуация.
|
|
134(32)
|
27.05.16
|
|
Тренировочные
упражнения.
|
|
135(33)
|
30.05.16
|
|
Синтаксис
и культура речи.
|
|
136(34)
|
31.05.16
|
|
Итоговый
урок.
|
Подвести итоги курса 8 класса.
|
Перечень материально-технического обеспечения
образовательного процесса
·
словари, справочники, энциклопедии;
·
тематические таблицы, схемы;
·
раздаточный материал: тематические карточки с заданиями, тесты и
другое;
·
иллюстрированные материалы
(репродукции картин художников);
·
компьютер, мультимедийная система, веб-камера, колонки, экран; аудиозаписи4
·
электронные
приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).
Список литературы для учителя
•
Сборник
нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским
языком обучения / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. –2-е изд., стереотип.– М.:
Дрофа, 2008.
•
Л.А.
Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М.
Шанский. Русский язык.: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений –
8-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
•
Н.Г.
Горашова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс: к
учебнику Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват.
учреждений» /М.: Издательство «Экзамен», 2009.
•
Н.Ю.
Кадашникова. Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.А.
Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М. Александровой.– Волгоград:
Учитель, 2011.
•
А.
Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс / М.: –
ТЦ Сфера, 2009.
•
О.А.
Нури. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.
Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: – Издательство «Экзамен», 2009.
•
Г.Н.
Потапова. Экспресс-диагностика. Русский язык. 8 класс / М.: Издательство
«Экзамен», 2014.
•
О.
А. Хорт, Г. С. Шамшина. Русский язык и литература. 5 – 11 классы: творческие
упражнения к урокам развития речи.– Волгоград: Учитель, 2008.
•
Журнал
«Русский язык в школе».
•
Диск
«Уроки русского языка КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ» 8 класс.
Список литературы для учащихся
•
Л.А.
Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М.
Шанский. Русский язык.: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений –
8-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
•
Малюшкин
А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс / М.: – ТЦ
Сфера, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.