Рабочая программа по русскому языку

МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №2»

Инсарского муниципального района Республики Мордовия

«РАССМОТРЕНО»		«УТВЕРЖДАЮ»
ШМО  учителей началь- ных классов		Директор МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №2»
_________ Н. А.Морозкина		_______________Т.В.Щеголева
Протокол №1    от 27.08.2014 г		Приказ №___  от 30.08.2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 Б класс

                                                      Составитель:

Донина Татьяна Вячеславовна,

учитель начальных классов

2015 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина. Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цель программы:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Место курса в учебном плане.

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения  письму, 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам,

-называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

 - демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

В конце 1 класса ученик научится:

-  различать звуки и буквы;

-  характеризовать звуки русского языка (гласные ударные / безударные; согласные твердые / мягкие, парные / непарные твердые и мягкие; согласные звонкие / глухие, парные / непарные звонкие и глухие);

-  обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;

-  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

-  анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов;

-  знать правила переноса, переносить слово по слогам;

-  выделять в слове ударный слог;

-вычленять слова из предложений;

-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

-  правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

-  писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;

-  составлять предложения на заданную тему по рисунку, схеме;

-  употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

-  применять правило правописания слов с сочетаниями жи, ши,ча,ща, чу, щу, чк, чн;

-  писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

-  устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить фонетико-графический (звукобуквенный разбор слова  по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

                                  Тематическое планирование

№	Название темы	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Предп. дата	Факт. дата
	Наша речь	2
1	Наша речь	1	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей. Оценивать свои результаты	5.03
2	Устная и письменная речь	1	Распознавать устную и письменную речь. Оценивать свои результаты	6.03
	Текст, предложение, диалог	3	Распознавать текст, отдельные предложения. Выделять предложение из текста. Оформлять предложение на письме. .	7.03
3	Текст и предложение	1	Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать текст.	9.03
4	Предложение	1	Определять границы предложения, писать слова в предложении раздельно. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.  Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений	12.03
5	Диалог	1	Воспроизводить диалог. Отличать диалог от других типов речи. Выполнять творческие задания. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать свои достижения на уроке .	13.03
	Слова, слова, слова…	6
6	Роль слов в речи	1	Определять роль слов в речи. Составлять текст по опорным словам. Вычленять слова из предложения.	14.03
7	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов	1	Выделять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Классифицировать и объединять слова в тематические группы.	15.03
8	«Вежливые слова»	1	Использовать в речи «вежливые» слова. Распознавать слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета	16.03
9	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова	1	Распознавать однозначные и многозначные слова. Употреблять в речи близкие и противоположные по значению слова. Оценивать свои достижения на уроке	19.03
	Слово и слог. Ударение	6
10	Слог как минимальная произноситель-ная единица	1	Различать слово и слог. Определять количество слогов в слове. Делить слова на слоги. Объяснять принцип деления слов на слоги. .	20.03
11	Деление слов на слоги	1	Определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.  Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.	21.03
12,13	Перенос слов	2	Делить слова для переноса. Выполнять творческие задания	22.03 23.03
14	Ударение (общие представления)	1	Ставить ударение в словах. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Знать способы выделения в определении ударного звука.	2.04
15	Ударные и безударные слоги	1	Устанавливать наличие в словах ударных и безударных слогов.  Обосновывать написание слов. Работать со словарем, выполнять творческие задания. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	3.04
	Звуки и буквы	34
16,17	Звуки и буквы	2	Распознавать условные обозначения звуков в речи. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Оценивать свою работу.	4.04 5.04
18,19	Русский алфавит или Азбука	2	Воспроизводить алфавит, объяснять его назначение. . Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Применять знание алфавита при выполнении практических заданий. Работать со словарем.	6.04 9.04
20	Гласные звуки и буквы	1	Распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Различать буквы,  имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.	10.04
21	Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах	1	Отличать буквы от звуков. Соотносить количество звуков и букв в слове. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.	11.04
22	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.	1	Находить в предложении слова обозначающие предмет.	12.04
23	Обозначение ударного гласного на письме	1	Различать ударные и безударные гласные в словах. Контролировать правильность их написания. Находить в предложении слова обозначающие признак предмета. Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука	13.04
24	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	Определять ударные и безударные гласные звуки в слове. Распознавать проверочные и проверяемые  слова. Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука	16.04
25,26	Правописание гласных в ударных и безударных слогах	2	Распознавать проверочные и проверяемые  слова. Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука Систематизировать свои знания. Оценивать свою работу.	17.04 18.04
27	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука	1	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.  Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать им. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Обосновывать написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	19.04
28	Согласные звуки и буквы	1	Распознавать гласные и согласные звуки. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Записывать слова, диктуя их себе по слогам. Выполнять задания творческого характера.	20.04
29	Слова с удвоенными согласными	1	Переносить слова с удвоенными согласными	23.04
30	Слова с буквами И и Й	1	Различать и правильно писать слова с гласным звуком И и согласным звуком Й. Делить для переноса слова с буквой Й.	24.04
31	Твердые и мягкие согласные звуки	1	Распознавать в слове мягкие и твердые, парные и непарные согласные звуки. Соотносить звуковые обозначения словами.	25.04
32,33	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки	2	Распознавать и произносить парные и непарные твердые и мягкие согласные звуки. Соотносить звуковые обозначения со словами. Обозначать на письме твердость и мягкость согласного.	26.04 27.04
34	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком	1	Различать мягкие и твердые согласные звуки. Обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.	30.04
35	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком	1	Обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком.	2.05
36	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	1	Различать мягкие и твердые согласные звуки. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Систематизировать свои знания. Оценивать свою работу	3.05
37	Глухие и звонкие согласные звуки	1	Распознавать глухие и звонкие согласные звуки.	4.05
38	Парные глухие и звонкие согласные звуки	1	Распознавать парные глухие  и  звонкие согласные.	7.05
39	Обозначение парных звонких и глухих согласных на конце слов	1	Различать проверочные и проверяемые слова. Соотносить произношение и написание слов.	8.05
40, 41	Правописание парных согласных звуков на конце слов	2	Подбирать проверочные слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова.	10.05 11.05
42	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»	1	Правильно произносить шипящие согласные звуки. Различать шипящие согласные звуки в словах.	14.05
43,44	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ	1	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями чк,чн. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями чк,чн.. Подбирать примеры слов с этими сочетаниями	15.05
45	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать примеры слов с этими сочетаниями	16.05
46	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1	Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать примеры слов с этими сочетаниями.	17.05
47,48	Заглавные буквы в словах	2	Распознавать имена собственные. Отличать имена собственные от нарицательных. Писать имена собственные с заглавной буквы. Применять полученные знания в нестандартных ситуациях.	18.05 21.05
49	Проект «Сказочная страничка»	1	Подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.	22.05
50,51	Повторение и обобщение изученного материала	1	Систематизировать знания.  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	23.05 24.05

Материально – техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство	Примечания
Репродукции картин. Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1 класса (программа, учебник, рабочая тетрадь). Таблицы к основным разделам грамматического материала. Наборы сюжетных картинок. Словари по русскому языку. Касса букв. Алфавит (письменный и печатный).	Д К Д Д К Д Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер.	Д Д Д Д Д Д Д Д Д

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения. Видеофильмы, соответствующие тематике про­граммы по русскому языку. Слайды (диапозитивы) по русскому языку. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.	Д Д Д д
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.	п ф
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой.   Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таб­лиц и т. п.	к         д         д д д	-

Литература

1. Закон РФ « Об Образовании»
2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010.
4. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева,  С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред.

Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

5. Т.Г. Рамзаева « Русский язык 1 класс». – М.: Просвещение, 2009.

6.  Методическое пособие Е.В. Менькова «Поурочные разработки по русскому языку 1 класс»

7. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку 1 класс».