Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №76

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы ________________ /С.Д. Герасимов/

Приказ № 445/01-02 от 01.09.2014

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО  _____________  /М. В. Вожлякова/

Протокол № 5 от 28.08.2014

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по русскому языку

4 «А» класс

Учитель: М.Ю. Арсентьева

2014 - 2015учебный год

г. Ярославль

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:

·                  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к Приказу Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373).

·                  Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №76.

• Примерная программа начального образования по русскому языку.
• Авторская программа по русскому языку Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина, 2013, Баласс.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа 2100».

Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе авторской программы начального  образования курса «Русский язык» на 34 учебные недели  из расчёта 5 часов в неделю, что составляет 170 часов в год.

Цель изучения русского языка в начальной школе: развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык», а именно

 – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

 – формирование коммуникативной компетенции.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 4 классе решаются следующие задачи:

1)      развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к
языку как части русской национальной культуры;

2)      осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном­
 диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром, и с самим собой;

3)      формирование у детей чувства языка;

4)      воспитание - потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать­
 его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной,­
 богатой;

5)      сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных­
 умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно
говорить, читать, писать и слушать на родном языке;

6)       развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

7)      освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

8)       овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

9)      овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1)      овладение функциональной грамотностью (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2)      овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3)      овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4)      приобретение и систематизация знаний о языке;

5)      дальнейшее овладение родным языком;

6)      овладение орфографией и пунктуацией;

7)      раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8)      развитие чувства языка.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП, т.к. несет особое отношение к слову, к языку, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию, воспитывает толерантность, учит решать коммуникативные задачи, осваивать этикетные формы обращения и поведения,  развивает уважение и интерес к творческой работе. 

Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет заданий, мотивирующих учащихся на здоровый образ жизни. Ряд заданий акцентируют внимание на физическом здоровье. Они даются на материале пословиц, текстов о спорте, занятиях физической культурой, режиме дня. (Например, составь устный рассказ о своём режиме дня; придумай упражнения для утренней зарядки и разучи их с друзьями; составь письменный рассказ о  своих занятиях спортом и т.д.)  При выполнении  заданий на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой. Задания помогают детям осваивать этикетные формы обращения и поведения. Обучение вежливому обращению, решению коммуникативных задач (в том числе отказ, просьба) способствует бесконфликтному выходу из ситуаций,  нацеливает учащихся на выстраивание добрых отношений  с людьми, на сохранение нравственного и психологического здоровья.

Учебный предмет «Русский язык» является приоритетным для формирования следующих УУД:

       - личностных, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

       - коммуникативных, так как учит  умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач».

Также на уроках  русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у  учеников формируются познавательные  универсальные учебные действия.

               Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе русского языка. Т.о., в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются: контрольная работа, списывание, диктант, изложение, проверочная работа.

Общая характеристика учебного предмета и ценностные ориентиры содержания учебного предмета представлены в основной образовательной программе начального общего образования МОУ СОШ №76.

Планируемые результаты на конец 4 класса

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

·         учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         способность к оценке своей учебной деятельности;

·         основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

Ø  различать звуки и буквы;

Ø  характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

Ø  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться

v проводить фонетико­графический (звуко­буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

v оценивать правильность проведения фонетико­графического (звуко­буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

v соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

v находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

Ø  различать изменяемые и неизменяемые слова;

Ø  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Ø  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

v разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

v оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

Ø  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Ø  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

v подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

v подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

v различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

v оценивать уместность использования слов в тексте;

v выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

Ø  определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

Ø  определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

Ø  определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

v проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

v находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

Ø  различать предложение, словосочетание, слово;

Ø  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

Ø  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

Ø  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Ø  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Ø  выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

v различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

v выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

v различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

Ø  применять правила правописания (в объёме содержания курса);

Ø  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

Ø  безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

Ø  писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Ø  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

v осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

v подбирать примеры с определённой орфограммой;

v при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

v при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

Ø  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

Ø  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

Ø  выражать собственное мнение и аргументировать его;

Ø  самостоятельно озаглавливать текст;

Ø  составлять план текста;

Ø  сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

v создавать тексты по предложенному заголовку;

v подробно или выборочно пересказывать текст;

v пересказывать текст от другого лица;

v составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

v анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

v корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

v анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

v соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·         использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·         устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

·         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·         устанавливать аналогии;

·         владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

·         произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·           адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·           допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·           учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·           формулировать собственное мнение и позицию;

·           договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·           строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·           задавать вопросы;

·           контролировать действия партнёра;

·           использовать речь для регуляции своего действия;

·           адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Тематическое планирование

Название разделов	Общее количе­ство часов	Характеристика основных видов учебной          деятельности учащихся	Контроль
			Предметные результаты	Метапредметные результаты						Личностные результаты
Повторение	20	Знакомиться с новым учебником, прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их  характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Классифицировать изученные орфограммы, находить их в словах. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.	Стартовая диагностика. Контрольное списывание текста № 1. Контрольный  диктант № 1 на повторение изученного материала в 3 классе.	Стартовая диагностика. Контрольное списывание текста № 1. Контрольный  диктант № 1 на повторение изученного материала в 3 классе.						Самооценка обучающихся
Простое предложение. Предложение с однородными членами.	16	Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать основные признаки текста: Целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационные предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел. Составлять план, работать с черновиком.	Проверочная работа № 1 по теме «Предложения с однородными членами». Диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».	Проверочная работа № 1 по теме «Предложения с однородными членами». Диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».						Самооценка обучающихся
Сложные предложения с союзами и, а, но.	12	Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами(с союзами и, а, но). Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов.	Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».	Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».						Самооценка обучающихся
Предложения с прямой речью.	11	Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью. Письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью( после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план( в группах, парах).	Диктант № 3 по теме «Знаки препинания в простом предложении, предложения с прямой речью».	Диктант № 3 по теме «Знаки препинания в простом предложении, предложения с прямой речью».					Самооценка обучающихся
Имя существительное.	41	Выделять в предложении самостоятельные и служебные частей речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи. Определять грамматические признаки имен существительных. Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.	Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам». Контрольная работа за первое полугодие. Проверочная работа № 4 по теме ««Буква ь после шипящих на конце имен существительных». Диктант № 4 по теме «Изменение имен существительных по падежам». Проверочная работа № 5 по теме «Правописание  безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных». Диктант № 5 по теме «Правописание  безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».				Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам». Контрольная работа за первое полугодие. Проверочная работа № 4 по теме ««Буква ь после шипящих на конце имен существительных». Диктант № 4 по теме «Изменение имен существительных по падежам». Проверочная работа № 5 по теме «Правописание  безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных». Диктант № 5 по теме «Правописание  безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».			Самооценка обучающихся
Имя прилагательное.	14	Различать и характеризовать тексты двух типов речи-повествования и описания. Наблюдать роль прилагательных(в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имен прилагательных                               ( морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления  в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил.+сущ..	Проверочная работа № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных». Диктант №  6 по теме «Имя прилагательное».		Проверочная работа № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных». Диктант №  6 по теме «Имя прилагательное».			Самооценка обучающихся
Глагол.	42	Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями( обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола(морфологический разбор).	Контрольное списывание текста № 2. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол». Итоговая контрольная работа. Контрольное изложении  «Странный дуэт». Диктант с грамматическим заданием №7  по теме «Глагол».		Контрольное списывание текста № 2. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол». Итоговая контрольная работа. Контрольное изложении  «Странный дуэт». Диктант с грамматическим заданием №7  по теме «Глагол».			Самооценка обучающихся
Повторение.	14	Систематизировать и обобщить изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко - буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология, особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.
Итого	170

Поурочное планирование

№ урока	Дата	Тема урока	Понятия	Словарные слова
1.	01.09	Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.	фонетика
2.	02.09	Повторение фонетики и графики. Слог и ударение.
3.	03.09	Стартовая диагностика
4.	04.09	Графика, графические знаки.	графика
5.	05.09	Русский алфавит. Систематизация знаний о графике как науке
6.	08.09	Порядок фонетического разбора слова.
7.	09.09	Упражнения в фонетическом разборе слова.
8.	10.09	Проверочная работа по теме «Повторение»
9.	11.09	Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение.
10.	12.09	Систематизация знаний об орфограммах
11.	15.09	Упражнения в написании слов с изученными орфограммами.
12.	16.09	Повторение состава слова. Порядок разбора слова по составу.	словообразование
13.	17.09	Разбор слова по составу
14.	18.09	Повторение изученного о частях речи.	морфология
15.	19.09	Контрольная работа по теме «Повторение»
16.	22.09	Изложение № 1по коллективно составленному плану «Золотой рубль».		капитан корабль
17.	23.09	Работа над ошибками контрольной работы и изложения.
18.	24.09	Свободный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение».
19.	25.09	Работа над ошибками. Упражнения в фонетическом разборе слова.
20.	26.09	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Составление схем предложений.
21.	29.09	Отличие простого предложения от сложного. Разбор предложения.		тревога
22.	30.09	Предложения с однородными членами в художественном тексте.  Однородные члены без союзов и с союзом и.
23.	01.10	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.		лиловый фиолетовый
24.	02.10	Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах
25.	03.10	Упражнения в постановке запятой в предложениях с однородными членами
26.	06.10	Р.р. Зрительное изложение  № 2 по самостоятельно составленному плану «Что я люблю»
27.	07.10	Работа над ошибками. Упражнения в постановке  знаков препинания в предложениях с однородными членами
28.	08.10	Повторение. Проверочная работа № 1 по теме «Предложения с однородными членами».
29.	09.10	Р.р. Сочинение  № 1 «Что я люблю».		сочинение
30.	10.10	Работа над ошибками. Словарная работа. Правильное построение предложений.
31.	13.10	Диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».
32.	14.10	Работа над ошибками. Отличие простого предложения от сложного. Запятая  в сложном предложении с бессоюзной связью.	сложное предложение
33.	15.10	Синтаксический разбор предложений изученных типов
34.	16.10	Запятая  в сложном предложении с союзами и, а, но.
35.	17.10	Запятая  в сложном предложении с союзами и, а, но и простых предложениях с однородными членами и союзами и, а, но.		свобода
36.	20.10	Контрольное списывание		традиция рояль
37.	21.10	Работа над ошибками. Упражнения в постановке запятой в предложениях с однородными членами
38.	22.10	Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге»
39.	23.10	Р.р. Сочинение № 2 «Субботний вечер  у нас дома».
40.	24.10	Работа над ошибками. Синтаксический разбор предложения.
41.	27.10	Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».
42.	28.10	Работа над ошибками. Упражнения в постановке запятой в предложениях с однородными членами.
43.	29.10	Составление предложений по заданному типу. Словарный диктант.
44.	30.10	Понятие о прямой речи.	прямая речь слова автора	решение
45.	31.10	Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.		коридор
46.	10.11	Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.		пожалуйста карнавал
47.	11.11	Р.р. Сочинение № 3 «Что сказала мама». Использование в письменной речи предложений с прямой речью.		вдвоем
48.	12.11	Анализ сочинений. Самостоятельное составление предложений по заданной схеме.
49.	13.11	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.	цитата	цитата
50.	14.11	Р.р. Зрительное изложение № 3 по самостоятельно составленному плану «В здоровом теле здоровый дух».
51.	17.11	Упражнения в постановке знаков препинания в простом предложении и предложении с прямой речью.
52.	18.11	Диктант № 4 по теме «Знаки препинания в простом предложении, предложения с прямой речью».
53.	19.11	Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и пунктограмм. ИКТ. Способы передачи информации
54.	20.11	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.	Постоянные и непостоянные признаки
55.	21.11	Роль имен существительных в предложении и в речи. Р.р. Сочинение- миниатюра № 4 «Вид из окна».
56.	24.11	Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
57.	25.11	Наблюдение за словоизменением имен существительных.	падеж
58.	26.11	Изменение имен существительных по числам и падежам. ИКТ. Толковый словарь с сети Интернет как накопление опыта поиска информации	склонение
59.	27.11	Падежные формы имен существительных, изменение имен существительных по падежам.
60.	28.11	Упражнения в изменении имен существительных по падежам, определение  падежа имен существительных
61.	01.12	Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.
62.	02.12	Именительный и винительный падежи. Роль слов в этой форме в предложении.
63.	03.12	Упражнение в различении существительных в форме И. п. и В. п.
64.	04.12	Упражнения в распознавании падежей. Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил.
65.	05.12	Работа над ошибками. Родительный падеж. Упражнения в распознавании падежей.
66.	08.12	Дательный падеж. Упражнения в распознавании падежей
67.	09.12	Творительный падеж. Упражнения в распознавании падежей
68.	10.12	Предложный падеж. Упражнения в распознавании падежей
69.	11.12	Обобщение знаний. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»
70.	15.12	Обобщение знаний о падежах. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам».
71.	16.12	Работа над ошибками. Упражнения на повторение ИКТ. Клавиатурное письмо при использовании мобильного телефона  (sms-сообщения)
72.	17.12	Контрольная работа за I полугодие
73.	18.12	Работа над ошибками. Упражнения на повторение
74.	19.12	Понятие о склонении имен существительных. Три склонения имен существительных	склонение
75.	22.12	Р.Р. Изложение № 4 «Редкая гостья». План, тема и основная мысль текста.		костер
76.	23.12	Работа над ошибками. Упражнения в определении  склонения имен существительных.
77.	24.12	Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного.		конструкция конструктор
78.	25.12	Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления ИКТ. Работа с диктофоном		свитер
79.	26.12	Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами.
80.	12.01	Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.		камыш
81.	13.01	Упражнения в правописании слов с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания.		престиж
82.	14.01	Р.р. Сочинение № 5  «Пальчики оближешь». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами.		готовить
83.	15.01	Работа над ошибками. Упражнения в правописании слов с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных».
84.	16.01	Повторение изученного. Проверочная работа № 4 по теме ««Буква ь после шипящих на конце имен существительных».
85.	19.01	Работа над ошибками. Применение изученного материала при выполнении практических заданий.
86.	20.01	Диктант № 6 по теме «Изменение имен существительных по падежам».
87.	21.01	Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.		обаяние обаятельный
88.	22.01	Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
89.	23.01	Правописание  безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.
90.	26.01	Правописание  безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных, их графическое обозначение.		компания кампания
91.	27.01	Р.р. Изложение № 5 по коллективно составленному плану «Первая газета».		газета впервые несколько
92.	28.01	Работа над ошибками. Упражнения в правописании  безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных ИКТ. Письменная презентация на ПК
93.	29.01	Р.р. Сочинение-описание № 6 «Прогулка»
94.	30.01	Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
95.	02.02	Проверочная работа № 5 по теме «Правописание  безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».
96.	03.02	Работа над ошибками. Повторение изученного.
97.	04.02	Диктант № 7 по теме «Правописание  безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных». ИКТ. Квалифицированное клавиатурное письмо
98.	05.02	Работа над ошибками. Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.
99.	06.02	Роль имен прилагательных – антонимов в речи.
100.	09.02	Морфологический разбор имени прилагательного. Составление устного рассказа «Что я знаю об имени прилагательном».		простор
101.	10.02	Изменение имен прилагательных по падежам.		багряный багровый
102.	11.02	Словосочетание существительное и прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании.		желтый
103.	12.02	Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
104.	13.02	Правописание  безударных падежных окончаний имен прилагательных, графическое объяснение выбора написания.
105.	16.02	Правописание  безударных падежных окончаний имен прилагательных
106.	17.02	Р.р. Изложение  № 6 по самостоятельно составленному плану  «Первое путешествие»
107.	18.02	Работа над ошибками. Повторение изученного.
108.	19.02	Роль имен прилагательных в речи. Р.р. Сочинение- описание № 7 «Моя любимая игрушка».
109.	20.02	Работа над ошибками. Упражнения на повторение ИКТ. Текстовое сопровождение видеосочинения в соответствии с поставленной задачей
110.	24.02	Проверочная работа № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».
111.	25.02	Работа над ошибками. Повторение изученного
112.	26.02	Диктант №  7 по теме «Имя прилагательное».
113.	27.02	Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
114.	02.03	Понятие о глаголе как о части речи. Правописание глаголов с частицей НЕ Роль глаголов в предложении, в речи.		концерт отчаяние
115.	03.03	Значение и грамматические признаки глаголов. Правописание глаголов с частицей НЕ		стеречь
116.	04.03	Значение и грамматические признаки глаголов. ИКТ. Написание текста сценария для мультипликации
117.	05.03	Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.
118.	06.03	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.	спряжение глагола	пополам поровну
119.	09.03	Определение спряжения глагола с ударным окончанием		сочинить сочинение
120.	10.03	Определение спряжения глагола с безударным окончанием.		традиция профессия
121.	11.03	Упражнения в определении спряжения глагола с безударным окончанием по алгоритму.
122.	12.03	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
123.	13.03	Контрольное списывание текста № 2.
124.	16.03	Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
125.	17.03	Р.р. Сочинение № 8 по картинкам на тему  «Картинки весны».
126.	18.03	Работа над ошибками. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
127.	19.03	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
128.	20.03	Разбор глагола как части речи
129.	01.04	Знакомство с возвратной формой глагола. Вывод правила о написании –тся и -ться в глаголах
130.	02.04	Упражнения в правописании глаголов с тся- и ться-.
131.	03.04	Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа
132.	06.04	Правописание буквы ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.
133.	07.04	Правописание буквы ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа
134.	08.04	Правописание глаголов с безударной гласной в личных окончаниях.
135.	09.04	Правописание глаголов с безударной гласной в личных окончаниях.
136.	10.04	Р.р. Изложение № 7 по самостоятельно составленному плану «Первые школы»
137.	13.04	Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.
138.	14.04	Правописание глаголов с безударной гласной в личных окончаниях.
139.	15.04	Списывание № 3
140.	16.04	Работа над ошибками. Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. ИКТ. Редактирование текста сценария для мультипликации с использованием полуавтоматического орфографического контроля
141.	17.04	Разбор глаголов по составу.
142.	20.04	Упражнения в разборе глаголов по составу, правописании безударных личных окончаний.
143.	21.04	Упражнения в разборе глаголов по составу, правописании безударных личных окончаний.
144.	22.04	Контрольная работа за год.
145.	23.04	Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
146.	24.04	Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени. Р.р. Сочинение № 9 по опорным словам по материалам экскурсии в библиотеку.
147.	27.04	Работа над ошибками. Редактирование текста сочинения.
148.	28.04	Повторение по теме «Глагол».
149.	29.04	Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» Упражнения в правописании глаголов.
150.	30.04	Работа над ошибками.
151.	04.05	Сочинение № 10  по самостоятельно составленному плану. «День моей мамы».
152.	05.05	Работа над ошибками. Редактирование текста.
153.	06.05	Упражнение в написании глаголов с изученными орфограммами.
154.	07.05	Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
155.	08.05	Контрольное изложение № 8 «Странный дуэт»
156.	11.05	Работа над ошибками. Редактирование текста. ИКТ. Создание тематических альбомов в сети Интернет
157.	12.05	Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».
158.	13.05	Повторение. Фонетика и графика.
159.	14.05	Повторение. Слово. Предложение. Текст.
160.	15.05	Повторение. Разбор слов по составу.
161.	18.05	Повторение. Предложения с однородными членами
162.	19.05	Повторение. Имя существительное.
163.	20.05	Повторение. Имя прилагательное.
164.	21.05	Административная работа по повторению.
165.	22.05	Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
166.	25.05	Повторение. Глагол.
167.	26.05	Повторение. Местоимение.
168.	27.05	Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
169.	28.05	Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
170.	29.05	Урок-игра «Знатоки русского языка»

Материально-техническое обеспечение

Программа 4 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:

1.   Р.Н. Бунеев , Е.В.Бунеева , Л.А. Фролова. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 4 класс. - М.: Баласс, 2013.

2.   Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. Учебник. 4 класс в 2-х ч. — М.: Баласс, 2013.

3.    Е.В. Бунеева . Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2013.

4.    Л.Ю. Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

5.    М.А. Яковлева . Тетрадь по чистописанию для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

 Для работы учащимся необходимы:

·         индивидуальное рабочее место (парта, стул, площадка при групповой работе);

·         простейшие школьные инструменты: ручка, цветные и простые карандаши, линейка обычная, ластик;

·         материалы, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная), калька.

            Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе, кроме ком­плекта учебных пособий используются следующие пособия:

1.        Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, М,А. Яковлева . Комплект наглядных пособий. 4-й класс. Русский  язык. В 3-х частях. - М.: Баласс, 2008.

2.      Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Рус­ский язык», 4 класс. - М.: Баласс, 2009.

По возможности учитель  использует ПК, мультимедийный проектор, экран, CD-диски, Интернет-ресурсы.