- 12.10.2015
- 882
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 322
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии:
- с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной основной образовательной программы начального общего образования, издательства «Просвещение», серия Стандарты второго поколения, 2011 года, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- с учетом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отраженных в Основной образовательной программе начального общего образования МАОУ СОШ №7;
- с возможностями УМК «Начальная школа XXI века», разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», - М. :Вентана-Граф,2012).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Русский язык: программа 1-4 классы/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова: М.: Вентана-Граф, 2014.
Русский язык: 3 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова: – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Учусь писать без ошибок: 3 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: / М.И. Кузнецова: – 3-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Пишем грамотно: 3 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / М.И. Кузнецова: – 4-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Содержание программы (170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) (62 ч +3 ч. резерв)
Фонетика и графика (3ч)
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч). Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различие главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология (37 ч + 3 ч. резерв)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 – му склонению. Различие собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
Правописание (формирование навыков грамотного
письма) (53 ч + 1 ч. резерв)
Повторение правил правописания, изученных в
1, 2 классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- приставки, оканчивающиеся на з,с;
- соединительные гласные о, е в сложных словах;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- суффиксы имён существительных – ок-, -ец-, -иц-. Сочетания ичк, ечк, инк, енк;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, - ия, - ие.;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слов. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Развитие речи (30 ч + 5 ч. резерв)
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм языкового этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms- сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во втором классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи) с опорой на материал раздела « Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25ч)
Тематический перечень распределения учебного материала
№ |
Содержание |
Номера уроков |
1. |
«Как устроен наш язык» 65 ч. |
|
|
Фонетика 3 ч. |
1,3,6 |
|
Состав слова 4 ч. |
8,11,13,20 |
|
Синтаксис 18 ч. |
22,23,26,28,31,32,34,37,38,42,44,46,49,51,55,57,58,60. |
|
Морфология 40 ч. |
70,71,72,73,74,76,77,79,82,83,84,87,88,89,92,94,97,101,104,105,107,110,112,115,117,125,128,130,136,138,141,143,146,148,154,162,164,167, 168,169. |
2. |
Правописание 54 ч. |
2,4,7,9,12,15,18,19,25,27,29,30,39,41,45,47,50,53, 56,65,67,69,80,81,90,93,95,98, 102,103,106,108,111,113,116,119,121,122,124,126,129,131,132,133,135,139,142,144,147,149,152,153,155, 160. |
3. |
Развитие речи 35 ч. |
5,10, 16,21,24,33,36,43,48, 54,59,61, 62,63,64,75,78,86,91,96, 100,109, 114,120,127,137,140,145,150, 157, 158,159,163, 166,170. |
4. |
Контрольные работы 16 ч. |
14, 17, 35, 40, 52, 66, 68, 85, 99,118, 123, 134, 151, 156, 161,165. |
|
Итого: |
170 ч. |
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имен существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
- буквы о, ев окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и з союзов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и : союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -.. сочетаний ичк, ечк, инк, енк,
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие,
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определении способы действий, помогающих предотвратить
- ее в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной :-и оценивать соблюдение этих норм в речи
- собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык». У третьеклассника продолжат формироваться:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык». У третьеклассника продолжат формироваться:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
- высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные
- позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык». У третьеклассника продолжат формироваться:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
- правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
- собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
- часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Практическая часть программы по русскому языку
№ п/п |
№ урока |
Вид контрольной работы |
Дата |
|
|
1 четверть |
|
|
12. |
Входной контрольный диктант (по темам 2 класса) |
|
|
22. |
Контрольная работа по теме «Разбор слова по составу» |
|
|
27. |
Списывание по теме: «Повторение изученных орфограмм» |
|
|
31. |
Словарный диктант. |
|
|
37. |
Контрольный диктант за 1 четверть. |
|
|
39. |
Итоговая контрольная работа за 1 четверть. |
|
|
2 четверть |
|
|
|
52. |
Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены предложения» |
|
|
54. |
Списывание по теме: «Правописание сложных слов» |
|
|
62. |
Словарный диктант. |
|
|
66. |
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. |
|
|
68. |
Контрольный диктант за 1 полугодие. |
|
|
|
3 четверть |
|
|
85. |
Контрольная работа на тему: «Части речи, род и число имён существительных» |
|
|
99. |
Контрольный диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. Суффиксы имён существительных» |
|
|
103. |
Списывание по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. Суффиксы имён существительных» |
|
|
105. |
Тест по теме: «Род, число, падеж, склонение имён существительных» |
|
|
118. |
Контрольная работа на тему: « Грамматические признаки имени существительного» |
|
|
120. |
Изложение. |
|
|
122. |
Словарный диктант. |
|
|
123. |
Контрольный диктант за 3 четверть. Орфограммы изученные в 3 четверти. |
|
|
134. |
Контрольная работа за 3 четверть. |
|
|
|
4 четверть |
|
|
137. |
Изложение с элементами сочинения. |
|
|
151. |
Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное и его грамматические признаки» |
|
|
156. |
Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» |
|
|
159. |
Списывание по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» |
|
|
161. |
Итоговый диктант за год. |
|
|
163. |
Изложение. |
|
|
165. |
Комплексная контрольная работа за год |
|
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. |
|
|
Повторяем фонетику
Вспоминаем правило написания прописной буквы.
Фонетический анализ слова.
Вспоминаем правила переноса слов.
Развитие речи. Текст его признаки и типы
Фонетический разбор слова
Правила обозначения гласных после шипящих.
Состав слова.
Правописание безударных гласных в корне слов.
|
Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции. Сопоставлять , анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Работать с текстом, обсуждать план этого текста .Проводить наблюдения над текстом описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста. Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу. Классифицировать слова по наличию (отсутствию)орфограммы. |
Предметные: соотносить количество гласных звуков и букв. Согласных звуков и букв. Группировать слова по заданному критерию. Находить разницу между буквенной записью слова и транскрипцией. Списывать текст, внося необходимые изменения. Применять правило слогоделения. Осваивать порядок проведения фонетического анализа слова. Применять правило переноса слов. Сравнивать стихотворение и заголовок. Озаглавливать текст. Анализировать варианты окончания текста. Работать фронтально и в паре. Находить безударные гласные в корне. Без ошибок писать изученные словарные слова. Метапредметные: Работать в информационной среде. Выполнять учебные действия в разных формах. « Читать» информацию в виде схемы. Определять критерии оценивания совместной работы. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
10.
11. |
|
|
Развитие речи. Повторяем признаки и типы текста.
Разбор слова по составу.
|
Понимать текст, выделять основную мысль текста. Определять тип текста. Выбирать подходящий заголовок, составлять план. Решать проблемные ситуации.
Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу. Решать проблемные задачи. |
Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке . Предметные: называть признаки текста- повествование и рассуждение.
Предметные: называть признаки текста – повествование и рассуждение Составлять план текста, определять основную мысль текста и соотносить её с выбранным заголовком. Формулировать основную мысль каждого абзаца- пункты плана. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствахи условиях общения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке
Предметные: выполнять алгоритм разбора слов по составу. Группировать и классифицировать слова по заданному признаку.
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
12.
13. |
|
|
Входящий контрольный диктант. Повторение изученных орфограмм.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.
|
Применять изученные орфограммы
Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах « опасные» буквосочетания.
|
Метапредметные: координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: формировать умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
Предметные: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Метапредметные: понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Предметные: выполнять работу над ошибками. Приводить примеры с данной орфограммой . Применять изученные правила. Метапредметные: принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения Личностные: способность к
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
14. |
|
|
Повторяем правила правописания согласных в корне.
|
взаимопомощь. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор
Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой « Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую.
. |
самооценке.
Предметные: определять в словах наличие орфограмм. Выполнять самопроверку по алгоритму. Метапредметные: отрабатывать действия контроля, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова. Личностные: владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
15.
16. |
|
|
Повторяем словообразование.
Развитие речи. Текст и его заголовок. Самостоятельная работа.
|
Озаглавливать тексты, работать в паре, подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок. |
Предметные: устанавливать связь заголовка с текстом; соотносить заголовок и части текста; обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре); высказывать предположение и аргументировать его. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формирование интереса к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
17.
18. |
|
|
Разбор слова по составу и словообразование.
Вспоминаем правописание суффиксов.
|
Объяснять каждый шаг алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.
Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. |
Предметные: упражняться в полном письменном разборе слов по составу. Исправлять неверно выполненные разборы. Находить слова, соответствующие данной схеме. Метапредметные:стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
Предметные: упражняться в повторении изученных орфограмм. Классифицировать слова, писать слова с разными суффиксами без ошибок. Метапредметные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
19.
20. |
|
|
Повторяем правописание приставок.
Развитие речи. Заголовок и начало текста.
|
Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданным основаниям.
Выполнять полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком. |
Предметные: анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу. Метапредметные: принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: формировать интерес к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Предметные: выполнять тестовые задания. Метапредметные: понимать причины успешной / неуспешной учебной деятельности. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Личностные: формировать умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
21.
22. |
|
|
Предложение и его смысл. Слова в предложении.
Контрольная работа по теме: «Разбор слова по составу».
|
Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием.
Знакомиться с разделом « Синтаксис». Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). |
Предметные: обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст. Записывать исправленный текст в тетрадь. Метапредметные: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные:осознание языка как основного средства человеческого общения.
Предметные: понимать понятие « предложение». Определять границы предложения и правильно их оформлять. Называть признаки предложения. Метапредметные: исользовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
23.
24. |
|
|
Работа над ошибками. Виды предложения по цели высказывания и интонации.
Развитие речи. Последовательность предложений в тексте.
|
Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям.
Работа в паре. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. |
Предметные: определять цели высказывания предложения и интонацию. Работать с рисунками. Классифицировать предложения. Писать предложения под диктовку. Списывать текст в тетрадь. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты0 с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.
Предметные: работать в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Подбирать заглавия к тексту, анализировать и корректировать текст. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах и условиях общения. Стремиться к более точному
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
25.
26. |
|
|
Главные члены предложения.
Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков
|
Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку, восстанавливать последовательность абзацев.
Знакомиться с понятиями « грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Находить и фиксировать |
выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. способность к самооценке.
Предметные: списывать текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: формировать интерес к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Предметные: уметь находить в предложении главные члены, придумывать и записывать предложения по данным грамматическим основам. Метапредметные: стремиться
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||||||
27. |
|
|
Списывание по теме « Повторение изученных орфограмм»
|
( графически обозначать ) грамматическую основу в предложении. Работать в паре.
Различать разделительные мягкий и твёрдые знаки. Графически доказывать выбор ъ или ь . оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. |
К более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах.
Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Предметные: решать проблемную ситуацию: различать разделительные ъ и ь. проводить наблюдения над языковым материалом. Правильно писать словарные слова. Метапредметные: задавать вопросы, принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. Личностные: формировать умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
|
||||||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
28.
29. |
|
|
Работа над ошибками. Главные члены предложения.
Учимся писать приставки.
|
Знакомиться с понятиями 2 подлежащее» и « сказуемое»; использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Выявляять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения.
Наблюдать за написанием приставок без-/бес-, из-/ ис-, раз-/ рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Работать в паре. |
Предметные: выполнять пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Находить ошибки в выделении главных членов. Метапредметные: использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формировать умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
Предметные: выполнять пошагово алгоритм применения правила. Объяснять выбор нужной буквы. Метапредметные: задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик сможет самостоятельно успешно справиться.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
30.
31. |
|
|
Учимся писать приставки, заканчивающиеся на з/с.
Словарный диктант. Подлежащее.
|
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания
Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчёркивать опасное место. Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. |
Предметные: анализировать слова с приставками на з/с. Объяснять выбор нужной буквы. Группировать слова по заданному признаку. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Предметные: отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого. Метапредметные: : использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
32.
33. |
|
|
Сказуемое.
Развитие речи. Учимся писать письма.
|
Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки.
Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого.
Работа в паре и группе. Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Координировать действия партнёров по группе. |
Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные: находить сказуемое, выраженное разными способами. Наблюдать за сказуемыми, выраженными глаголами. Списывать предложения, выделять в них подлежащее и сказуемое. Метапредметные: : использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Предметные: анализировать тексты учащихся, корректировать . Самостоятельно работать : писать письмо. Метапредметные: : ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции |
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
34. |
|
|
Сказуемое.
|
Составлять предложения, находить грамматическую основу предложения. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. |
Личностные: : осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Предметные: решать проблемную ситуацию, Обсуждать правило, коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Метапредметные: обобщать знания по теме в виде обобщающей таблицы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
35.
36.
|
|
|
Развитие речи. Учимся писать письма.
Второстепенные члены предложения.
|
Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятием « нераспространенное предложение», « распространённое предложение», « второстепенные члены предложения» задавать вопросы по предложенному алгоритму.
|
Предметные: коллективно выводить правило, анализировать языковый материал. Редактировать тексты, писать письмо по образцу. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.
Предметные: понимать значение терминов « второстепенные члены предложения», « распространённое предложение», « нераспространённое предложение». Выписывать из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составлять предложения по заданным словам Метапредметные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
37.
38. |
|
|
Контрольный диктант за 1 четверть.
Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.
|
Выполнять задания по изученной теме. Определять вид предложения. Выделять основу предложения. Находить главные члены.
Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложении обстоятельства. Задавать вопросы к обстоятельствам |
Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
39.
40.
41.
|
|
|
Итоговая контрольная работа за 1 четверть.
Работа над ошибками
Учимся писать приставку с-
|
Писать текст с изученными орфограммами
Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь( работа в паре)Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки.
|
Предметные: безошибочно писать текст с изученными орфограммами. Метапредметные: понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха. Личностные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание успехов в учёбе.
Предметные: объяснять написание последней буквы в приставках на с-. Списывать слова по алгоритму. Работать с транскрипцией слова. Записывать слова под диктовку. Метапредметные: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работать в парах. Комментировать выполнение задания. Личностные: Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание успехов в учёбе.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
42.
43. |
|
|
Обстоятельство.
Развитие речи. Учимся писать письма.
|
Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Определять тип обстоятельств.
Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. |
Предметные: находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Выбирать обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Метапредметные: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Предметные: работать в парах: корректировать текст письма. Составлять план письма. Метапредметные: Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
44.
45. |
|
|
Определение.
Учимся писать слова с двумя корнями.
|
Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Дополнять предложения, включая в них определения.
Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать ( графически обозначать) корни в сложных словах. Составлять слова по модели. |
Предметные :понимать определение как второстепенный член. Находить определение по вопросам. Работать по алгоритму поиска определения в предложении. Метапредметные: активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные: способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Предметные: писать сложные слова. Тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Составлять сложные слова и тренироваться в их написании. Давать развёрнутое толкование слов. Метапредметные: Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения Личностные: способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
46.
47. |
|
|
Определение. Закрепление изученного
Запоминаем соединительные гласные о, е
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре).группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы. |
Предметные: решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Метапредметные: работать в парах с взаимопроверкой. Личностные: : способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Предметные: правильно писать слова с соединительными гласными. Вставлять пропущенную букву и объяснять орфограмму. Метапредметные: классифицировать по заданному признаку. Конструктивно действовать в условиях неуспеха. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
48.
49. |
|
|
Развитие речи Учимся писать письма.
Дополнение.
|
Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов.
Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Задавать вопрос к дополнению. |
Предметные: работать с текстом: восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст. Метапредмтные: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.
Предметные: сравнивать каким членом предложения являются формы одного слова. Решать проблемную задачу в рубрике « Давай подумаем» Метапредметные: активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
50.
51. |
|
|
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.
Дополнение. |
Наблюдать за способом обозначения ударного звука [ o] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [ o] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою дпри использовании алгоритма.
Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать члены предложения. |
Предметные: проводить наблюдения над способом обозначения ударного звука [ o] после шипящих в корне слова. Коллективно выводить правило. Писать по памяти. Метапредметные: : Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Предметные: выписывать главные члены предложения. Подчёркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Распространять предложение. Метапредметные: выполнять работу в паре. Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека |
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
52.
53. |
|
|
Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»
Работа над ошибками. Учимся писать буквы о, ё после шипящих.
|
Самостоятельно выполнять задания.
Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения, находить слово, не обладающее общим для группы признаком. |
Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Предметные: правильно обозначать звук [o] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Метапредметные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
54.
55. |
|
|
Развитие речи. Списывание. Правописание сложных слов.
Синтаксис Однородные члены предложения.
|
Списывать текст. Графически объяснять подчёркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку, правильно использовать фразеологизмы.
Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Находить и фиксировать однородные члены в предложении. Составлять модели с однородными членами. |
Предметные: безошибочно списывать текст. Выполнять самопроверку. Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями. Предметные: работать со схемами. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Исправлять деформированные предложения. Метапредметные: выполнять работу в парах. Точно выражать собственное мнение и позицию. Понимать и сохранять Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
56.
57. |
|
|
Учимся обозначать звук [ ы ] после звука [ц] .
Однородные члены предложения.
|
Наблюдать за способами обозначения звука[ ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Фиксировать наличие заданной орфограммы.
Находить предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь .Составлять предложения с однородными членами. |
Предметные: работать над правописанием слов с данной орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Метапредметные: задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.
Предметные: знакомиться с союзами при однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять предложения с однородными членами. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные : понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
58.
59. |
|
|
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Развитие речи. Учимся писать письма.
|
Анализировать языковой материал.. формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности выполнения задания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.
Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности .Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст , ориентируясь на образец. |
Предметные: правильно писать словарные слова. Составлять предложения с однородными членами. Списывать текст по алгоритму. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Предметные: пересказывать текст с комментированием каждого абзаца. Осознавать цель задания « пересказывать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
60.
61. |
|
|
Однородные члены предложения.
Развитие речи Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
Находить и фиксировать ( графически обозначать) однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении.
Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения .Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. |
Предметные: проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединённых союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами. Метапредметные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Предметные: воспроизводить
правило. Работать со схемами. Правильно определять грамматическую основу предложения и второстепенные члены. Метапредметные: Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
62.
63. |
|
|
Развитие речи Словарный диктант. Однородные члены предложения.
Развитие речи. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
Писать словарные слова под диктовку. Анализировать языковой материал.
Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Устанавливать границы
предложений, расставлять необходимые знаки препинания. |
Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. Предметные: придумывать предложения с однородными членами- словарными словами. Обнаруживать и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Метапредметные: понимать информацию в графическом виде. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Предметные: обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунками учебника. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач. |
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
64.
65. |
|
|
Развитие речи. Учимся писать письма.
Правописание. Повторение изученных правил правописания.
|
Составлять предложения, соответствующие заданным условиям.
Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Характеризовать состав слова по предложенной модели. |
Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев
Предметные: оформлять текст поздравительной открытки, письма. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные: умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Предметные: повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова. Метапредметные: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
66.
67. |
|
|
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.
Фонетика. Состав слова. Синтаксис
Работа над ошибками. Повторение.
|
Выполнять комплексную работу. |
Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
Предметные: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений. Правильно списывать предложения. Находить предложения с однородными членами. Метапредметные: понимать причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха. Принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
68.
69. |
|
|
Контрольный диктант за 1 полугодие. Орфограммы, изученные в первом полугодии.
Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
|
Писать текст с изученными орфограммами.
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. |
Предметные: безошибочно писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Находить и исправлять ошибки. Писать красиво, аккуратно и чётко. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Личностные:формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. Предметные: объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. Проверять написанное. Метапредметные: задавать вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
70.
71. |
|
|
Части речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
|
Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и исправлять их. Знакомиться с понятием « части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.
Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям, группировать слова по заданному основанию. |
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Предметные: наблюдать за грамматическими признаками слов, классифицировать слова по значению. Понимать признаки выделения частей речи. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев
Предметные: различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников .
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
72.
73. |
|
|
Повторение.
Имя существительное.
|
Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь( работа в паре)Контролировать правильность выполнения задания. Фиксировать место орфограммы в слове. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями.
Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за изменением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Осуществлять взаимный контроль. |
Предметные: обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в парах: конструировать предложения. Метапредметные: Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.
Предметные: выделять имена существительные среди других слов. Наблюдать за значением имён существительных. Доказывать правильность выбранных слов. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и речью одн оклассников.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
74.
75. |
|
|
Повторение.
Развитие речи.
Учимся писать изложение.
|
Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями.
Знакомиться с изложением. Выделять в текстах- описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание. |
Предметные: выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные: обобщать сведения, необходимыедля написания изложения. Работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
76.
77. |
|
|
Род имён существительных.
Род имён существительных. Род неизменяемых имён существительных.
|
Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными- названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения восстанавливать текст.
Определять род имён существительных наблюдать за связью слов в предложении. Находить и фиксировать ( графически обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по |
Предметные: коллективно обсуждать правило. Определять род имён существительных. Метапредметные : использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Предметные: наблюдать и упражняться в определении рода неизменяемых имён существительных. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работать в паре. Выполнять оценивание работы по заданным критериям. Личностные: формирование интереса к предметно –
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
78.
79. |
|
|
Развитие речи.
Учимся писать изложение.
Число имён существительных.
|
Форме рода имени прилагательного.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст –описание. Контролировать собственные действия -сравнивать пересказ с предложенным текстом. Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста.
Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа |
исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Предметные: писать изложение текста – описания, выполнять взаимопроверку( работать в паре). Решать проблемные задачи. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Предметные: классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имён существительных в тексте.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
80. |
|
|
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.
|
имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Находить слова по заданным основаниям. Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку.
Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова с заданной орфограммой. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой |
Метапредметные: группировать слова по заданному основанию. Понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работать в паре. Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Предметные: обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь знаком после шипящих и без него. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работать в паре.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
81. |
|
|
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. Закрепление.
|
« Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления.
Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать правильный выбор. Находить слова с заданной орфограммой. Объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. |
Личностные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Предметные: проводить наблюдения над языковым материалом. Писать под диктовку. Метапредметные: группировать слова по заданному основанию. Способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работать в парах. Личностные: высказывать собственные суждения и давать им обоснования.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
82.
83. |
|
|
Число имён существительных.
Изменение имён существительных по числам.
|
Знакомиться с алгоритмом определения рода имён существительных в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных .Различать изученные части речи.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Контролировать собственные действия в сложных случаях образования форм множественного числа. Наблюдать за особенностью |
Предметные: познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определять число имён существительных. Метапредметные: группировать слова по заданному основанию. Понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работать в паре. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Предметные: работать над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно писать слова. Выполнять тренировочные упражнения. Метапредметные: группировать слова по заданному основанию. Понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
84.
85. |
|
|
Изменение имён существительных по числам. Обобщение.
Контрольная работа по теме « Части речи, род и число имён существительных»
|
Образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на – мя. Соблюдать порядок действий при списывании. Доказывать написание слов.
Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Фиксировать заданные орфограммы в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.
Делить имена существительные на группы. Записывать слова в форме единственного числа. Распределять слова по столбикам. Находить лишнее слово ( по роду и числу) |
Работать в паре. Личностные: высказывать собственные суждения и давать им обоснования.
Предметные: наблюдать за правописанием формы множественного числа имён существительных. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу. Точно выражать собственное мнение и позицию. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями.
Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
86.
87. |
|
|
Работа над ошибками. Развитие речи. Учимся писать изложение.
Изменение имён существительных по падежам.
|
Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова( предложения) для каждого абзаца. Находить и исправлять ошибки.
Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать его синтаксическую функцию. |
Предметные: анализировать текст. Составлять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст. Метапредметные: точно выражать собственное мнение и позицию. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Предметные: наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Решать проблемную задачу. Метапредметные: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
88.
89.
90. |
|
|
Падеж имён существительных Косвенные падежи.
Падеж имён существительных. Падежные предлги.
Учим слова с удвоенными согласными в корне.
|
Восстанавливать предложения, включая в них существительные в определённой падежной форме. Знакомиться с системой падежей русского языка. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного, характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам.
Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами существительных.
Группировать слова по заданному основанию. Систематизировать информацию( записывать слова в алфавитном порядке). |
Предметные: называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные: писать слова с удвоенными согласными. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
91.
92. |
|
|
Развитие речи. Учимся писать письма.
Падеж имён существительных.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст.
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Заканчивать предложения, употребляя слова в заданной падежной форме. |
Метапредметные: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.
Предметные: писать письмо с пересказом изложенной истории. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные: анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
||||
93.
94. |
|
|
Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных.
Падеж имён существительных.
|
Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных- ок- Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов.
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и Обосновывать сделанный выбор.
|
Предметные: проводить наблюдения над особенностями суффикса – ок- Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами – ек, -ик, -ок. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формировать интерес к предметно – исследовательской деятельности,, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Предметные: развёрнутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
||||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
95. |
|
|
Учимся писать суффиксы –ец – и –иц- и сочетания ичк и ечк
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности и порядке работы в группах.
Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных –ец, -иц и сочетаний ичк, ечк. Выделять признак, определяющий, написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами –ец-, -иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. |
. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Предметные: коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
96.
97. |
|
|
Развитие речи. Работа с текстом.
Склонение имён существительных.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст- описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью. Текста. Подбирать заголовок к тексту. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи ( неоправданный повтор слов).
Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием |
Предметные: определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Метапредметные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.
Предметные: различать имена существительные разных склонений. Устанавливать род существительного. Метапредметные: задавать вопросы. Уметь принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
98. |
|
|
Учимся писать сочетания инк и енк.
|
« склонение имён существительных». Фиксировать ( графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию.
Наблюдать за написанием сочетаний инк и енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритмы написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Устанавливать правильность выполнения задания. |
Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные: Наблюдать за написанием сочетаний инк и енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
99.
100.
101. |
|
|
Контрольный диктант по темам « Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. Суффиксы имён существительных»
Развитие речи. Работа над ошибками.
Склонение имён существительных.
|
Писать текст с изученными орфограммами.
Работа с тестом. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком.
Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием « несклоняемые имена существительные» Опознавать по представленным признакам склонение |
Предметные: безошибочно писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной / неуспешной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.
Предметные: определять склонение имён существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имён существительных в формах косвенных падежей множественного числа. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах , средствах и условиях общения.
|
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
102. |
|
|
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения
|
имени существительного.
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. |
Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.
Предметные: развёрнуто объяснять выбор падежного окончания. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
103.
104. |
|
|
Списывание. « Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. Суффиксы имён существительных»
Склонение имён существительных родительного падежа множественного числа.
|
Списывать текст по алгоритму списывания без ошибок.
Понимать значение термина « несклоняемые имена существительные». Определять склонение имён существительных. Называть и комментировать грамматические признаки имён существительных. Образовывать форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имён существительных. |
Предметные: списывать текст по алгоритму. Корректировать написанное. Объяснять свой выбор. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалог, монолог, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Предметные: определять склонение имён существительных. Метарпедметные: ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
105.
106. |
|
|
Тест по теме « Род, число, падеж, склонение имён существительных»
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.
|
Выполнять тестовые задания с выбором вариантов или варианта правильного ответа.
Применять различные способы проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1 склонения. Контролировать свою работу. Находить и исправлять ошибки. |
Предметные: отмечать существительные заданного рода. Находить и исправлять ошибки в определении падежа, различать существительные трёх склонений. Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Предметные: отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Метапредметные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
107.
108. |
|
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.
|
Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико – грамматическим признаком имён существительных – одушевлённостью/ неодушевлённостью. Группировать слова по данному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Осуществлять запись в соответствии с образцом.
Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов. |
Предметные: проводить наблюдения над языковым материалом. Метапредметные: Принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.
Предметные: тренироваться в написании безударных окончаний. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
109.
110. |
|
|
Развитие речи. Учимся писать изложение.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
Озаглавливать текст. Редактировать текст. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана.
Распознавать лексико-грамматический признак имен существительных ( одушевлённость /неодушевлённость) Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. |
Предметные: письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста. Метапредметные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.
Предметные: применять знания, приобретённые на прошлых уроках. Наблюдать за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Метапрелметные: : стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции ориентироваться в целях, средствах и условиях общения. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. |
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
111.
112. |
|
|
Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.
Имена существительные собственные и нарицательные.
|
Устанавливать наличие орфограммы в лове, определять место и тип орфограммы, Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Доказывать написание окончаний имён существительных. Находить ошибки и объяснять причины их появления.
Высказывать предположение об условии написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. |
Предметные: различать существительные 1 и 2 склонения. Правильно писать окончания существительных 1 и 2 склонения. Писать слова под диктовку. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
Предметные: анализировать языковой материал. Классифицировать слова. Метапредметные: Выполнять работу письменно в парах. Личностные: Способгость к самоорганизованности.
|
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
113.
114. |
|
|
Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.
Развитие речи. Учимся писать изложение.
|
Наблюдать за особенностями написания букв о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания.
Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Выявлять ключевые слова ( предложения) каждого абзаца. Оценивать правильность выполнения задания. |
Предметные: коллективно выводить и обсуждать правило. Повторять написание словарных слов. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.
Предметные: самостоятельно писать изложение. Метапредметные: принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.
|
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
|||
115.
116. |
|
|
Способы образования имён существительных.
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. |
Определять и доказывать способ образования слов. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять контроль по результату выполнения задания.
Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончании имён существительных .Выделять сходство способов проверки Безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. |
Предметные: применять на практике знания о словообразовании. Определять способ образования имён существительных Метапредметные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Личностные: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Предметные: наблюдать за системой падежных окончаний имён существительных 3 склонения. Метапредметные: Выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
|
|||
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
117.
118.
119. |
|
|
Способы образования имён существительных.
Контрольная работа по теме: « Грамматические признаки имени существительного».
Работа над ошибками. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения. |
Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию.
Выполнять задания базового и повышенного уровня.
Представлять информацию в виде таблицы. Объяснять написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. |
Предметные: выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.
Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
120.
121. |
|
|
Развитие речи. Изложение.
Правописание. Закрепляем умение писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.
|
Писать изложение после предварительной подготовки.
Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. Подбирать слова к графическим моделям слова. |
Предметные: писать изложение. Составлять примерный план. Подбирать синонимы к словам. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Предметные: выполнять повторительно – обобщающие упражнения. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
122.
123.
124.
125. |
|
|
Словарный диктант. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения.
Контрольный диктант за 3 четверть. Орфограммы, изученные в 3 четверти.
Работа над ошибками.
Имя прилагательное. |
Правильно писать под диктовку словарные слова. Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3 склонения.
Писать текст с изученными орфограммами.
Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Выделять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. |
Предметные: правильно писать под диктовку словарные слова. Называть изученные орфограммы. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.
Предметные: безошибочно писать текст диктанта с изученными орфограммами. Метапредметные: Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные: задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве.
Предметные: выделять прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
126. |
|
|
Правописание имён существительных множественного числа.
|
Устанавливать основание для объединения слов в группы. Определять несколько грамматических признаков одного слова.
Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Заполнять таблицу. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. |
Предметные: анализировать таблицу окончаний имён существительных множественного числа. Метапредметные: задавать вопросы. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Выполнять работу в парах. Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
127.
128. |
|
|
Развитие речи. Повторение.
Имя прилагательное.
|
Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, объяснять свой выбор.
Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и род имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Фиксировать ( графически обозначать) окончания имён прилагательных. Обосновывать сделанный выбор. |
Предметные: работать с текстом: восстанавливать порядок предложений, подбирать заголовок, составлять план. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.
Предметные: упражняться в определении рода, числа и падежа имён прилагательных. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
|
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
129.
130. |
|
|
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.
Имя прилагательное. |
Наблюдать за формой слова. Работать в парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку.
Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать грамматические основы предложений. Формулировать задание по результату его выполнения. |
Предметные: правильно писать падежные окончания имён существительных единственного и множественного числа. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.
Предметные: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
131.
132. |
|
|
Правописание имён существительных на ий, ия, ие.
Правописание имён существительных на ий, ия, ие. Закрепление. |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на ий, ия, ие. Формулировать выводы. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Находить и исправлять допущенные ошибки.
Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имён существительных. |
Предметные: сравнивать окончания имён существительных на ий, ия, ие. Составлять и записывать предложения со словарными словами. Метапредметные: обобщать знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Предметные: правильно писать имена существительные на ий, ия, ие. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
133.
134.
135. |
|
|
Повторение правописания безударных окончаний имён существительных.
Контрольный диктант по теме « Правописание падежных окончаний имен существительных».
Работа над ошибками. |
Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять ложность или истинность высказывания. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу.
Писать текст с изученными орфограммами. |
Предметные: правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. Подробно комментировать свои действия. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности., конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
136.
137. |
|
|
Качественные имена прилагательные.
Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.
|
Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию.
Определять главную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения. |
Предметные: понимать значение термина « качественные прилагательные». Выделять прилагательные в форме сравнения. Подбирать антонимы. Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
Предметные: составлять текст по данному плану. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
138.
139.
140. |
|
|
Степени сравнения качественных прилагательных.
Правописание окончаний имён прилагательных.
Развитие речи. Учимся писать изложение. |
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правила и работать с таблицей форм сравнения качественных прилагательных.
Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.
. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений. |
Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимать участие в учебном сотрудничестве Личностные: понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.
Предметные: работать с таблицей Учебника, формулировать выводы о правописании окончаний имён прилагательных. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
141.
142. |
|
|
Степени сравнения качественных прилагательных.
Правописание окончаний имён прилагательных.
|
Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять ошибки в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать правильность выполнения задания. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. |
Предметные: правильно использовать формы степеней сравнения. Выполнять комплексную работу с текстом. Метапредметные: Задавать вопросы. Принимать роль в учебном процессе. Самостоятельно находить и исправлять ошибки. Личностные: способность к самооценке.
Предметные: группировать слова по орфограммам. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
143.
144. |
|
|
Краткая форма качественных прилагательных.
Правописание окончаний имён прилагательных. |
Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён существительных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре).Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксировать ( графически обозначать ) окончания.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. |
Предметные:правильно писать окончания имён прилагательных. Правильно писать слова с орфограммами разных типов. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные: правильно писать падежные окончания имён прилагательных. Классифицировать слова с буквами о и е в окончании. Метапредметные : ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
145.
146. |
|
|
Развитие речи. Учимся писать сочинение.
Относительные имена прилагательные.
|
Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом.
Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Подбирать примеры слов по описанию. |
Предметные: отличать изложение от сочинения. Анализировать текст сочинения. Подбирать заголовок, исправлять нарушения в тексте. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах.
Предметные: классифицировать имена прилагательные. Коллективно обсуждать правило. Метапредметные: : Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
147.
148. |
|
|
Правописание относительных прилагательных.
Как образуются относительные прилагательные.
|
Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись , учитывая условие упражнения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Упорядочивать запись в форме таблицы.
Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность , высказывать свою точку зрения и доказыватьеё. |
Предметные: классифицировать имена прилагательные : н и нн. Выполнять тренировочные упражнения. Метапредметные: принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Предметные: работать в парах: способы образования относительных прилагательных. Метапредметные: обобщать знания по теме в виде обобщающей таблицы. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу своих одноклассников на основе заданных критериев.
|
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
149.
150. |
|
|
Правописание относительных прилагательных.
Развитие речи. Учимся писать сочинение. |
Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Группировать слова в соответствии с графическими моделями.
Сочинять начало текста в зависимости от типа текста .Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Составлять рассказ на заданную тему. |
Предметные: классифицироватьслова с суффиксами – ов-. –ан-, -ян-, -енн-. Правильно писать прилагательные с суффиксом –ск-. Правильно писать словарные слова. Метапредметные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. : Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Предметные: создавать собственный текст. Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Личностные: формирование интереса к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
151.
152. |
|
|
Контрольная работа по теме « Имя прилагательное и его грамматические признки».
Работа над ошибками. Относительные имена прилагательные.
|
Выполнять задания по изученному материалу.
Называть признаки качественных прилагательных, устанавливать неизменяемость относительных прилагательных по степеням сравнения. Определять значения слов. |
Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные: классифицировать качественные и относительные имена прилагательные. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах , средствах и условиях общения. Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
|
153.
154. |
|
|
Правописание относительных прилагательных.
Притяжательные имена прилагательные. |
Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию.
Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии |
Предметные: правильно писать прилагательные. Составлять и записывать предложения с именами прилагательными. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
Предметные: выделять группу притяжательных прилагательных, указывать на их значение и словообразовательные особенности. Метапредметные: : выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
|
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
155.
156. |
|
|
Правописание притяжательных прилагательных.
Контрольный диктант по теме « Правописание падежных окончаний имён прилагательных»
|
. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. . Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы.
Писать текст с изученными орфограммами. |
Предметные: правильно писать суффиксы притяжательных прилагательных. Распределять слова по группам. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.
Предметные: безошибочно писать текст с изученными орфограммами. Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их. Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
157.
158.
159.
160. |
|
|
Развитие речи. Работа над ошибками. Развитие речи. Корректирование текстов.
Развитие речи. Контрольное списывание.
Правописание превосходной степени качественных прилагательных. |
Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. Работать в парах: сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имён прилагательных по образцу, исправлять ошибки.
Безошибочно списывать текст. Определять основную мысль текста.
Индивидуально работать с последующей проверкой: образовывать формы превосходной степени имён прилагательных по образцу. |
Предметные: правильно писать сравнительную степень имён прилагательных. Составлять предложения с прилагательными в сравнительной степени. Метапредметные: задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Личностные: способность к самооценке. Метапредметные: : Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу своих одноклассников на основе заданных критериев.
Метапредметные: Группировать слова по заданному признаку. Выполнять работу в парах.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
161.
162. |
|
|
Правописание краткой формы качественных прилагательных. Словарный диктант.
Местоимение. |
Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных. Выполнять алгоритм определения наличия или отсутствия ь в слове.
Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания |
Предметные: образовывать краткую форму имён прилагательных. Правильно писать словарные слова.
Предметные: наблюдать за языковым материалом. Выписывать местоимения. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
163.
164. |
|
|
Развитие речи. Изложение.
Личные местоимения. |
Отвечать на вопросы. Составить примерный план. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. Проверить написанное.
Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют
Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Записывать информацию в виде таблицы. Находить в тексте слова по заданному основанию |
Предметные: писать изложение. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу своих одноклассников на основе заданных критериев.
Предметные: наблюдать за ролью местоимений в тексте. Анализировать таблицу учебника. Метапредметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Личностные : понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека |
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
165.
166.
167. |
|
|
Комплексная контрольная работа за год.
Развитие речи. Работа над ошибками.
Личные местоимения.
|
Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.
Составление плана текста.
Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по падежам Наблюдать за использованием местоимений в тексте. |
Метапредметные: понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их.
Предметные: коллективно обсуждать правило. Работать в парах. Метапредметные: Принимать участие в учебном сотрудничестве. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
168.
169. |
|
|
Склонение личных местоимений.
Как изменяются местоимения.
|
Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений
Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указывать Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. несколько грамматических признаков одного и того же местоимения |
Предметные: правильно писать местоимения с предлогами. Метапредметные: Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные: наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложении. Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
|
№п/п |
дата |
Корректировка даты |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
170. |
|
|
Праздник « знатоки русского языка» Урок- праздник. |
|
Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
|
Материально- техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование:
1) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, иллюстраций;
2) поурочные разработки по тематике программы.
Электронно-программное обеспечение:
1) Компьютер;
2) Презентационное оборудование;
3) Презентации по тематике программы.
Учебно-методический комплект:
Русский язык: программа 1-4 классы/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова: М.: Вентана-Граф, 2014.
Русский язык: 3 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова: – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Учусь писать без ошибок: 3 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: / М.И. Кузнецова: – 3-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Пишем грамотно: 3 класс, рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / М.И. Кузнецова: – 4-е изд., испр. и дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
В нашем каталоге доступно 70 279 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 490 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Светлана Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.