Рабочая программа по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

ГОРОДСКОГО  ОКРУГА ГОРОДА РАЙЧИХИНСКА АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению                                                    Утверждено

школьным методическим объединением                                      Директор МОАУ ООШ № 3

Протокол  от 26.08.2015 г., № 1                                                      ___________ Т.В. Храмцова

                                                                                                            Приказ от 31.08.2015 г., № __

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 2  КЛАССА

 НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

УЧИТЕЛЬ: СЛИВКО ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА                                   

Проверено

Заместитель директора по УВР

__________ С.Ю. Загоруйко

31.08.2015 г.

Пояснительная записка

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1)        познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2)       социокультурную (формирование коммуникативной компетенции уча­щихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогичес­кой речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показа­теля общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в станов­лении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, ду­ховно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предмет­ной области «Филология»:

•    формирование первоначальных представлений о единстве и многообра­зии языкового и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

•    развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

•    развитие коммуникативных умений;

•    развитие нравственных и эстетических чувств;

•    развитие способностей к творческой деятельности.

Нормативные правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа:

1.      Федеральный закон от 29.12.12г. № 273 - ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6  октября 2009г. № 373(с изменениями и дополнениями).

3. Приказ Министерства образования и науки Амурской области от 03 сентября 2013 г. № 1062 "Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования"

4.  Положение о рабочих программах МОАУ ООШ №3 о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин ( модулей)МОАУ ООШ №3 по ФКГОС( Приказ № 84 от 28.08.2015г.)

5.Примерная программа по русскому языку УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина 2011г.

6. Учебный план МОАУ ООШ №3 на 2015 – 2016 учебный год.

Сведения о программе:

Данная рабочая программа составлена на основе  программы по русскому языку УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина Москва «Просвещение»  2011 г.

Обоснование выбора программы:

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная на­правленность, которая предполагает планомерное обуче­ние школьников осуществлению всех видов речевой дея­тельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составля­ет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го класса) формирования орфогра­фической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой про­цесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому ов­ладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, ко­торые осваивают учащиеся.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование:

Изменений нет

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требовании к   уровню   подготовки   обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами:

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч «23 учебные недели) отводится на обучение письму в, период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.

Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа:

В 2 классе – 170ч – (5 часов в неделю.)

Диктантов-4

Контрольных работ-3

Проверочных списываний-2

Контрольных списываний-1

Проверочных работ-1

Проверочных тестов-1

Контрольных тестов-2 контрольных словарных диктантов-2

Словарных диктантов - 8

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная

Технологии обучения:

системно - деятельностный подход,

личностно- ориентированная технология Л. Я. Якиманской,

здоровье-сберегающие технологии

проблемное обучение

игровые технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Компетенции	Виды деятельности
Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.	1. Участие в конкурсах разного уровня, научно-практических конференциях. 2. Участие в проектах. 3.Проведение социологического опроса, интервьюирование.
Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.	1. Проведение экспериментов. 2. Конспектирование. 3. Работа с учебником. 4.  Работа над рефератом. 5. Участие в экскурсии.
Информационные компетенции (ИКТ). Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.	1. Поиск информации в библиотеке. 2. Поиск информации в электронных энциклопедиях. 3. Поиск информации в школьной медиатеке. 4. Использование информации из Интернета. 5. Создание презентации. 6. Создание буклета.
Коммуникативные компетенции. Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.	1. Участие в обсуждении вопросов семинаров, конференций. 2. Выступление на конференции. 3. Выступление с сообщением. 4. Взаимоконтроль 5. Участие в дискуссии. 6. Участие в анкетировании.

Использование современных образовательных технологий позволяет  широко применять межпредметные связи, что способствует развитию как ключевых, так и учебных компетенций обучающихся.   

Виды и формы контроля:

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой    образовательного учреждения:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

2.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3.Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4.Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6.Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7.Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9.Овладение следующими логическими действиями:

•             сравнение;

•             анализ;

•             синтез;

•             классификация и обобщение по родовидовым признакам;

•             установление аналогий и причинно-следственных связей;

•             построение рассуждений;

•             отнесение к известным понятиям.

10.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11.Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12.Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13.Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4.Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)

и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6.Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

            Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка,  обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

·         наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

·         развивать внимание к устной и письменной речи;

·         формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

·         составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

·         правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

·         писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов,

писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Речевые. Слушать речь одноклассников на уроке, оце­нивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»; строить собственные устные высказыва­ния с учетом тех же требований. Выполнять правила рече­вого поведения, следить за ясностью, четкостью устной речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов, помещенных в словаре учебника «Как правильно говорить?».

Самостоятельно (по конкретным установкам) «добы­вать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуника­тивными целями, и использовать для решения практиче­ских задач.

Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, са­мостоятельно пользоваться толковым словарем учебника.

Создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?). Среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями и произ­носить их с соответствующей интонацией.

Отличать текст от группы предложений, объяснять раз­личие. Определять в тексте тему (о чем?) и основную мысль (что? - в ясных случаях, при ее словесной выраженности); отражать их в заголовках. Наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии. Ис­пользовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их.

Кратко письменно пересказывать тексты повество­вательного характера объемом 45-55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и улучшать на­писанное (с опорой на памятку).

Языковые (фонетико-графические и грамматические). 

Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрип­ции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять, если оно есть, различие в количестве звуков и букв.

• Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также не­правильного обозначения мягкости согласных и звука [й']), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения.

Различать слова по их функции (слова-названия, ука­затели, помощники), узнавать названия предметов в кос­венных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и Т.п.

• Подбирать родственные (однокоренные) слова, отли­чать их от синонимов, а также слов с омонимичными («по­хожими») корнями (рис, рисовая- рисовать; гора, горис­тая - горе, горевать), от изменений одного и того же слова (река, речной - у реки, на реке).

• Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки).

Замечать в текстах слова с наиболее распространенны­ми приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в яс­ных случаях и значение (запеть, заговорить ­значение начала действия, вбежать, влететь - движение внутрь чего-то; хвостик, ушки, серенький - уменьшитель­но-ласкательное и т.п.). Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с ука­занным значением или с учетом контекста. Замечать и ис­правлять яркие нарушения словообразовательных норм (типа кормилки, тихота, учувствовали), встречающиеся в детской речи.

• Выделять предложения из потока устной и письмен­ной речи по освоенным признакам (наличие мысли и ин­тонации ее конца).

• Давать предложениям характеристику по цели и ин­тонации (по эмоциональной окраске); правильно ставить знаки на конце предложений при их записи.

Орфографические.

• Обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными. Использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й'] (сначала без их вы­бора, записывая как «дробь», а потом осуществляя выбор).

• Обнаруживать орфограммы по освоенным опознава­тельным признакам, выделять те, способы решения кото­рых известны.

Замечать буквы, на месте которых сочетаются две ор­фограммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Аню­та), в безударном слоге жи или щи  (живут, жираф), в по­зиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости (лезть, кость).

Указывать на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных варианты из которых осуществляется их выбор.

• Применять изученные правила и решать орфографи­ческие задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рас­сказ). Грамотно писать наиболее распространенные при­ставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до-, об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-,-ник-, -тель-.

Пользоваться орфографическим словарем учебника. Использовать прием письма «с окошками» для созна­тельного «ухода» от орфографических ошибок при затруд­нении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой еще не изучен.

• Списывать и писать под диктовку текст объемом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение.

• Писать слова с непроверяемыми орфограммами: апельсин, арбуз, берёза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжёт, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колба­са, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, ман­дарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог; помидор, праздник, Россия, рус­ский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббо­та, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.

Информация об учебнике и учебно-методическом комплекте:

1.      Учебник русского языка 2 класс (в двух частях) Л. Ф. Климанова Т. В. Бабушкина Москва «Просвещение» 2012г.

2.      Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс (в двух частях) Л. Ф. Климанова Т. В. Бабушкина Москва «Просвещение» 2012г.

3.      Электронное приложение к учебнику русского языка 2 класс (в двух частях) Л. Ф. Климанова Т. В. Бабушкина Москва «Просвещение» 2012г.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

Содержание курса	Характеристика деятельности учащихся
Мир общения (20 ч)
Собеседники (4 ч) Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения,  способы и результат общения. Язык — самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи.  Факты из истории письменной речи. Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса  восприятия  речи:   понимание  смысла  высказывания партнёра,  представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи	Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый — ребёнок). Выделятьв речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.    Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание,  терпение.  Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы. Составлять диалоги на заданные темы
Слово, предложение и текст в речевом общении (12 ч) Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение	Выделять  предложение  из  сплошного  текста,  составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.    Сотрудничать    со    сверстниками    в    процессе выполнения   парной,   групповой   и   коллективной   работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение.  Письменно отвечать на вопросы,  самостоятелйго составлять и записывать 3—5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40—55 слов (с использованием вопросов)
Главный помощник в общении — родной язык (4 ч) Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. Простей­шие наглядно-образные модели слов и предложений	Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языко­вые единицы. Давать определения основным языковым еди­ницам
Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 ч)
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 ч) Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безу­дарные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мяг­кие. Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования ал­фавитного порядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме.  Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы	Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классифика­ции по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать глас­ные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфави­та правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объ­яснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с по­мощью пластических движений рук, тела и рисунков
Звук й и буква й (3 ч) Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова	Различать букву Й обозначающую согласный звук,и букву и, обозначающую гласный звук. Делжть на часта jam шереяоса слова с буквой н
Звук э и буква э (1 ч) Слова с буквой э в начале и в середине слова	Орфографически верно икать слова с буквой Э
Твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки.   Обозначение  их  на письме (6 ч) Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на пись­ме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я,  и,  которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука	Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обо­значения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу, чк, чн, щн (7 ч) Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями	Писать слова с орфограммами жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традици- онными
Слог. Перенос слов (3 ч) Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов	Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить сло- ва по слогам
Ударение. Ударный слог (3 ч) Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с вер- ным ударением как признак грамотной, культурной речи. Ра- бота с орфоэпическим словарём	Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, нахо- дить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте сло- ва с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч) Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безудар- ном положении разными буквами. Алгоритм проверки безу- дарных гласных в слове. Подбор родственных слов для про- верки безударного гласного в слове	Подбирать проверочные слова
Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 ч) Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тема- тическим группам. Развитие навыков работы с орфографическим словарём	Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непро- веряемыми написаниями). Записывать под диктовку словар- ные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём
Звонкие и глухие  согласные звуки.  Их обозначение на письме (9 ч) Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звон- кости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путем изменения сло- ва или подбора родственных слов	Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограм- му (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова
Слова с удвоенными согласными (3 ч) Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографи- ческим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными
Контрольная работа. работа над ошибками. ( 2ч)
Непроизносимые согласные (3 ч) Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми соглас­ными.   Слова,  не  содержащие  непроизносимых согласных. Способвт их проверки	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласньтми). Писать орфографичес­ки правильно слова с непроизносимыми согласными
Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (7 ч) Употребление разделителвного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные  наблюдения  за употреблением  разделительного твёрдого знака	Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделителвньщ мягким знаком). Писать орфографи­чески правильно слова с разделительным мягким знаком
Слово и его значение (20 ч)
Что рассказало слово (4 ч) Слово как двусторонняя единица языка.  Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей).  Обобщающее значение слова. Этимология слова (происхождение его значения)	Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщаю­щим значением для тематической группы слов. Пользовать­ся лингвистическими словарями (орфографическим и толко­вым). Принимать участие в составлении учебных лингвисти­ческих словарей (орфографического, толкового)
Имена собственные и нарицательные (3 ч) Различие в их функциях:  называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные)	Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям
Слова с несколькими значениями (2 ч) Необходимые условия для переноса названия с одного пред­мета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим)	Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1ч)	Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но раз­ные по значению, и многозначные слова
Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч) Синонимы, их роль в речи	Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях
Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч) Роль антонимов в речи	Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль
Устойчивые сочетания слов (1ч) Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи	Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи
Тематические группы слов (2 ч) Распределение слов по тематическим группам	Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
Состав слова (15 ч)
Как собрать и разобрать слово (1ч) Слово как объединение морфем, стоящих в определённом по­рядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание	Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моде­лях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова
Корень  главная часть слова. Однокоренные (родствен­ные) слова (6 ч) Закрепление представления о единообразном написании кор­ня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Со­поставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова	Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объ­яснять лексическое значение корня. Различать корни с омо­нимичным значением. Применять алгоритмы проверки безу­дарных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безудар­ных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы словчили подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм кор­ня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значе­ния
Приставка (3 ч) Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка при­даёт слову. Правописание разделительного твёрдого знака	Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предло­ги и приставки, писать предлоги раздельно с другими слова­ми. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разде­лительных мягкого и твёрдого знаков
Суффикс (2 ч) Роль   суффикса   в   слове.   Значение   некоторых   суффиксов (уменьшительно-ласкательных,  со значением действующего лица, детёныша животного и т. п.)	Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)
Окончание (1ч) Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова	Правильно употреблять окончание (простейшие случаи удар­ного окончания), объяснять его роль для связи слов в пред­ложении или в словосочетании
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
Части речи (32 ч)
Что такое части речи (3 ч) Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, призна­ка предмета, действия). Создание представления о граммати­ческом значении (без введения термина) как о значении, свой­ственном целым группам слов	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы наглядно-образного и логического  мышления
Имя существительное (7 ч) Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Функ­циональные различия существительных собственных и нарица­тельных. Основные семантические группы собственных имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Варианты окон­чаний имён существительных во множественном числе (грам­мов — грамм)	Осознанно употреблять заглавную букву при написании имен собственных. Выбирать формы имён существительных из ва­риантов падежных окончания, употреблять эти формы в ре- чи в соответствии  с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных
Глагол (6 ч) Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введе­ния термина). Роль глаголов в речи	Находить в предложении глаголы по вопросу и общему зна­чению действия. Определять число глаголов. Ставить вопро­сы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя гла­голы
Имя прилагательное (9 ч) Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи	Находить в предложении имена прилагательные по их основ­ному грамматическому значению, определять их связь с име­нами существительными. Классифицировать имена прилага­тельные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимичес­ким значением
Предлог (5 ч) Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со слова­ми, различие написания приставок и предлогов	Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевы­ми нормами
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
Предложение. Текст (14 ч)
Понятие о смысловой и интонационной законченности пред­ложения. Связь слов в предложении. Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов. Записка как вид текста, её особенности. Письмо как вид текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности	Оформлять предложение на письме в соответствии с прави­лами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; срав­нивать записанный текс$; с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами
Контрольная работа. Работа над ошибками( 2ч)
Повторение изучеиного за год   (4ч)

 Учебно-тематический план

№	Тема раздела	Количество часов	Контрольные работы
1.	Мир общения.	20	Входная контрольная работа-1 Проверочная работа-1 Диктант-1
2.	Звуки и буквы. Слог. Ударение.	65	Проверочное списывание-1 Контрольный диктант с грам. Зад.-1 Проверочное списывание-1 Диктант-1 Контрольный словарный диктант-1 Промежуточная диагностика-1
3.	Слово и его значение.	20	Проверочное списывание-1 Проверочный тест-1 Контрольный тест-1
4.	Состав слова.	15	Контрольный диктант с грам. Зад.
5.	Части речи.	32	Проверочный тест-1 Контрольный диктант с грам. Зад-1
6.	Предложение. Текст.	14	Итоговая контрольная работа-1 Контрольный тест-1 Контрольный словарный диктант-1
7.	Повторение изученного за год.	4	Контрольное списывание -1
		170	Диктантов-4 Контрольных работ-3 Проверочных списываний-2 Контрольных списываний-1 Проверочных работ-1 Проверочных тестов-1 Контрольных тестов-2 контрольных словарных диктантов-2 Словарных диктантов - 8

Требования к уровню подготовки обучающихся( выпускников) , обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты , включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов.

Описание материально – технического обеспечения:

1. Печатные пособия:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

2. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2012 год.

2. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012.

4. В.Т.Голубь Зачетная тетрадь «Тематический контроль знаний учащихся»-русский язык 2 класс, 2011г

5. Перфокарты, карточки.

3. Дидактические материалы:

1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2012 год.

2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2011 год.

3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс.

4. Цифровые образовательные ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education

5.Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

6.Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

7.Электронное приложение к учебнику

8.Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (DVD)

5. Наглядные пособия:

наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).

6.Технические средства обучения:

а)  интерактивная доска, ноутбук, проектор,принтер.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

Мир общения (20 часов)

Собеседники (4 часа)

1.

Собеседники.

1

- объяснять значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации; - обогащать запас слов-приветствий, использовать их в речи; - уметь находить слова с изученными в 1 классе орфограммами, объяснять эти орфограммы.

- понимать значимость речи для процесса общения; - формировать навыки культурного поведения при общении; - формировать мотивацию к общению, желание изучать язык; - формировать личностные качества в процессе общения: - проявлять к собеседнику внимание, терпение, - использовать «вежливые» слова в общении.

- анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров; - расширять представление о функциях общения; средствах общения; - понимать значение вспомогательных средств общения (мимика, жест) и уметь ими пользоваться; - использовать вспомогательные средства общения (мимику, жесты) для передачи информации.

Работа в парах: определе-ние видов речи  упр.2

2.

Из истории письменной речи.

1

- составлять и расшифровывать «рисуночное письмо», развивать творческие способности.

- осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.

— подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение; — соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст; — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Работа в паре: рассказ с помощью рисунков.

3.

Устная и письменная речь.

1

- уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму.

- осмысливать семейные ценности; - осознавать ценность родного языка; - проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; - контролировать свою речь в процессе общения; - сопоставлять речь устную и ее передачу на письме.

текущий

4.

Правила письменной речи. Словарный диктант, 10 мин.

1

- уметь верно писать слова с непроверяемыми написаниями.

- осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи; - формировать интерес к топонимике родного края (к истории географических названий).

- контролировать свою речь в процессе общения; - сопоставлять речь устную и ее передачу на письме

Словарный диктант, 10 мин.

Слово, предложение и текст в речевом общении (12 часов)

5.

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

- писать новые словарные слова; - определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске; - оформлять предложение на письме, используя алгоритм; - составлять соответствующий тип текста по иллюстрации; - составлять рассказ по картинкам.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.

- знать основные понятия темы, оперировать ими в процессе решения учебной задачи; - выполнять учебное задание по алгоритму; - формулировать собственное мнение; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Работа в паре: читают текст, правильно определяют границы предложений, списывают в тетрадь (упр.16-17 РТ).

6.

Слово и предложение.

1

- оформлять предложение на письме, используя алгоритм.

- проявлять интерес к изучению темы.

- отличать предложение от слова; - выполнять  учебное задание по алгоритму; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

создание шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

7.

Определение границ предложений.

1

- оформлять предложение на письме, используя алгоритм.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять границы предложения; - выполнять  учебное задание по алгоритму; - формулировать собственное мнение.

Работ в паре: поставить нужные знаки в конце предложения. Упр 19 или.20 по выбору

8.

Повествова­тельные, во­просительные, побудительные предложения.

1

- определять предложение по цели высказывания.

Стремление к совершенствованию своей произносительной культуры.

- определять предложения по цели высказывания; - выполнять  учебное задание по алгоритму; - формулировать собственное мнение.

Работа в паре: расставить в тексте знаки препинания (упр.22). Списать восклицательные предложения.

9.

Р/р. Восстановле-ние деформирован-ного текста, 40 мин.

1

- умение  работать с деформированным текстом.

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение; выполнять: — учебное задание по алгоритму; — корректировку деформированного текста; осуществлять самопроверку при выполнении учебного задания. — формулировать собственное мнение; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Работа в паре: устно  описать ситуацию, к которой подошла бы пословица  Друг познаётся в беде.

10.

Восклицатель-ные и невосклица-тельные предложения.

1

- определять предложение по эмоциональной окраске.

Стремление  к совершенствованию своей произносительной культуры.

- определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; - выполнять учебное задание по алгоритму; - формулировать собственное мнение.

Работа в паре. Восстановить правильную последовательность предложений в тексте. Списать в тетрадь, расставив необходимые знаки препинания (упр.18, РТ).

11.

Входная контрольная работа, 40 мин.

1

Знание изученных в первом классе правил.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Входная контрольная работа, 40 мин.

12.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Основные свойства текста.

1

- знать общие  признаки текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие.

-  проявлять интерес к изучению темы.

- находить текст и обосновывать своё суждение; - выполнять  учебное задание по алгоритму; - формулировать собственное мнение; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

13.

Основные свойства текста.

1

- определять текст, исходя из знания общих признаков текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие.

- проявлять интерес к изучению темы

- выделять основные признаки текста и обосновывать своё суждение; - выполнять учебное задание по алгоритму; - формулировать собственное мнение; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

14.

Типы текстов.

1

- знать три типа текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

- проявлять интерес к изучению темы; - уметь выражать свои эмоции и чувства.

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение; - выполнять учебное задание по алгоритму; - формулировать собственное мнение; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Анализируют письмо дяди Фёдора (стр. 29), (фронтальная работа), помогают ему написать трудные слова (самостоятельно) Самопроверка или взаимопроверка выполненного учебного задания

15.

Типы текстов.

1

- определять тип текста в зависимости от содержания; - составлять соответствующий тип текста по иллюстрации.

- проявлять интерес к изучению темы; - уметь выражать свои эмоции и чувства; - воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.

- определять  тип  текста  и обосновывать своё суждение; - выполнять  учебное задание по алгоритму; - формулировать собственное мнение; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

взаимодействие с партнёром в рамках учебного диалога : игра «Кто быстрее?» - (упр.20, РТ).

16.

Р/р. Составление текстов, 40 мин.

1

- составлять текст заданного типа.

Проявлять интерес к составлению текста определённого типа.

- выполнять  учебное задание по алгоритму.

Работа в паре: написать письмо Самоварову. Взаимодействие с партнёром в рамках учебного диалога

Главный помощник в общении – родной язык (4 часа)

17.

Главный помощник в общении – родной язык.

1

- писать слова на заданную тему в алфавитном порядке; - писать орфограммы в новых словарных словах.

- осознавать ценность родного языка; - проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; - адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; - согласовывать позиции и находить общее мнение.

текущий

18.

Богатство языка. Словарный диктант, 10 мин.

1

- писать слова на заданную тему в алфавитном порядке; - писать орфограммы в новых словарных словах.

- осознавать ценность родного языка; - проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; - адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; - согласовывать позиции и находить общее мнение.

Словарный диктант, 10 мин.

19.

Повторение по теме «Мир общения». Тест по теме «Мир общения», 25 мин.

1

- формулировать значение понятий: «предложение», «речь», «текст», «язык»; - писать слова с изученными орфограммами: безударная гласная, проверяемая ударением; имя собственное.

- проявлять интерес к изучению темы.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

тест

20.

Проверочная работа по теме «Мир общения», 40 мин.

1

- работать с деформированным текстом.

- желание выполнять учебное задание, используя приобретённые знания и умения.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Проверочная работа

Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 часов)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 часов)

21.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

.

- выполнять звуко-буквенный анализ слова; - писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- проявлять интерес к изучению темы; - осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; - определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение; - анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре; - комментировать учебные действия при выполнении задания; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

22.

Алфавит. Названия букв алфавита.

1

-  понимание важности знания алфавита, использование данного знания в повседневной жизни.

- проявлять интерес к изучению темы; - осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

- анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Найти слово к схеме

23.

Алфавит. Использование алфавита.

1

- писать слова в алфавитном порядке.

- проявлять интерес к изучению темы.

- применять знание алфавита; - проверять правильность выполненного задания.

Самостоятельная работа: упр.47

24.

Гласные и согласные звуки. Проверочное списывание, 25 мин.

1

- писать слова в алфавитном порядке; - выполнять звуко-буквенный анализ слова; - писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре; - комментировать учебные действия при выполнении задания.

Проверочное списывание

25.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать   звук, букву. Знание особенностей различия звуков и букв.

- проявлять интерес к изучению темы.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре; - комментировать учебные действия при выполнении задания.

Упр.60.

26.

Гласные и согласные звуки. Расхождения в произношении и написании.

1

Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать звук, букву. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры; - развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

- определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

текущий

27.

Понятие орфограммы.

1

Знание понятия «орфограмма», изученных орфограмм.

- осознанно  желать  грамотно писать.

- находить в словах «опасные» места.

Работа в паре: придумать расшифровки символов (упр.63).

Звук [й] и буква Й. Звук [э] и буква Э (4 часа)

28.

Звук [й] и буква Й. Сравнение звуков [и] (гласного) и [й] (согласного).

1

- писать орфограммы в новых словарных словах; - выполнять звуко-буквенный анализ слова.

- проявлять интерес к изучению темы; - осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - контролировать процесс выполнения учебного задания.

Самостоятельная работа: изменить слова так, чтобы в них появилась буква й  (упр.39, РТ).

29.

Перенос слов с буквой й в середине.

1

- писать слова с буквой й,  выполняя деление для переноса; - выполнять звуко-буквенный анализ слова.

- проявлять интерес к изучению темы.

- определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Самостоятельная работа: записать ответы на вопросы (стр.54).

30.

Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам, 40 мин. (см. техкарту № 2).

1

- строить ответы на вопросы, записывать их, правильно оформляя на письме.

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры; - развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - выполнять учебное задание, используя алгоритм;  - контролировать процесс выполнения учебного задания.

Обучающее изложение

31.

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

1

.

- писать орфограммы в новых словарных словах; - писать слова с буквой  э, выполняя деление для переноса; - выполнять звуко-буквенный анализ слова; - составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

- стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры; - развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря.

- определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - контролировать процесс выполнения учебного задания.

Самостоятельная работа: записать 5 слов с буквой Э.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (6 часов)

32.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

- обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, и, ё, ю, я и ь; - выполнять звуко-буквенный анализ слова; - писать слова с ь в середине и в конце.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; - осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение; - определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; - выполнять учебное действие в соответствии с целью; - формулировать собственное мнение.

РТ стр.27-28 в паре

33.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака.

1

- обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью буквы ь; - выполнять звуко-буквенный анализ слова; - писать слова с ь в середине и в конце.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё  мнение; - выполнять учебное действие в соответствии с целью; - формулировать собственное мнение.

Самостоятельно выписывают слова с мягким знаком. (упр.55РТ)

34.

Перенос слов с мягким знаком.

1

- выполнять перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё  мнение; - выполнять учебное действие в соответствии с целью; - формулировать собственное мнение.

Конкурс на лучшую тетрадь

35.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных е, ё, ю, и, я.

1

- обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь; - различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова; - выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - осознавать необходимость писать грамотно.

- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; - выполнять учебное действие в соответствии с целью; - формулировать собственное мнение.

Работа в парах.

36.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

- обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь; - различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова; - выполнять звуко-буквенный анализ слова.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; - выполнять учебное действие в соответствии с целью; - формулировать собственное мнение.

текущий

37.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Словарный диктант, 10 мин.

1

.

- различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова; - выполнять звуко-буквенный анализ слова; - писать словарные слова.

- оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала.

- выполнять учебное действие в соответствии с целью; - формулировать собственное мнение.

Словарный диктант, 10 мин.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (7 часов)

38.

Шипящие согласные звуки.

1

- знать шипящие согласные звуки, давать им характеристику; - писать орфограммы в новых словарных словах.

- проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к высказываниям, которые содержат пословицы.

- определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение; - определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное действие в соответствии с правилом; - контролировать результат выполнения учебного задания; - адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

39.

Правописание буквосочетаний жи-ши.

1

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, используя правило; - писать орфограммы в новых словарных словах.

- проявлять интерес к пословице как источнику жизненной мудрости.

- определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение; - определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное действие в соответствии с правилом; - адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Индивидуальная работа по карточкам. Самооценка ведения РТ

40.

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

1

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, используя правило.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное действие в соответствии с правилом; - адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

41.

Р/р. Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам. 40 мин.

1

.

- составлять рассказ по картинке, по вопросам к ней и опорным словам; - записывать предложения, правильно их оформляя.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом.

42.

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн .

1

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк, чн, щн.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями чк, чн, щн и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное действие в соответствии с правилом; - адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

43.

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

1

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,  чк, чн, щн.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

РТ с.34-35,взаимоконтроль, прогностическая оценка

44.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн». 40 мин.

1

Умение  правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Способность интерпретировать  полученные знания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Слог. Перенос слов (3 часа)

45.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Слог. Перенос слов.

1

- выполнять перенос слова, используя правила; - писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников «Лесной школы»; - творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

- определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

упр.66 РТ Аукцион знаний

46.

Слог. Перенос слов.

1

- выполнять перенос слова, используя правила.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

47.

Слог. Перенос слов.

1

- выполнять перенос слова, используя правила.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Ударение. Ударный слог (3 часа)

48.

Роль ударения в слове.

1

- выполнять деление слова на слоги; - определять ударный слог.

- проявлять интерес к изучению темы.

- определять постановку ударения на примере слов-омографов; - различать букву, которая всегда обозначает ударный звук; - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре; - формулировать понятные для партнёра высказывания.

49.

Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением).

1

- различать постановку ударения в слове на примере слов-омографов.

- осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения.

- определять постановку ударения на примере слов-омографов; - формулировать понятные для партнёра высказывания.

Работа в паре. (упр.120)

50.

Ударение. Ударный слог.

1

- находить ударный слог в слове; - определять особенность буквы ё как всегда ударной гласной.

- стремление  к совершенствованию своей произносительной культуры.

- различать букву, которая всегда обозначает ударный звук; - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов)

51.

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

1

- писать новые словарные слова; - писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

- проявлять интерес к изучению темы.

- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; - комментировать собственные действия при выполнении задания.

Работа в паре. Упр 130-134

52.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

1

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа в паре: упр.80, РТ

53.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

1

.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Графический диктант ( выбор и запись буквы)

54.

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в слове.

1

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; - комментировать собственные действия при выполнении задания.

Работа в паре: (упр.87, РТ)

55.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку. - комментировать собственные действия при выполнении задания.

56.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку; - комментировать собственные действия при выполнении задания.

Самостоятельная работа по перфокартам.

57.

Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам «Лев» (можно «Синичка»), 40 мин.

1

- определение темы текста; - установление связи предложений в тексте; - использование синонимов.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

- комментировать собственные действия при выполнении задания.

Обучающее изложение

58.

Упражнения в написании слов с безударными гласными. Словарный диктант. 10 мин.

1

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку; - комментировать собственные действия при выполнении задания.

Словарный диктант. 10 мин.

59.

Диктант «Ленивый кот» с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме». 40 мин.

1

Умение применять правила проверки безударной гласной в корне слова.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Диктант

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 часа)

60.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

1

- писать новые словарные слова.

- проявлять интерес к изучению темы, к работе с орфографическим словарём.

- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; - комментировать собственные действия при выполнении задания.

Работа в паре: упр.87, РТ

61.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

1

- писать правильно  словарные слова.

- проявлять интерес к изучению темы, к работе с орфографическим словарём.

- распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания; - комментировать собственные действия при выполнении задания.

Взаимоконт-роль РТ+ взаимооценка с пояснением критерия

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов)

62.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

1

Писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».

- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины.

Работа в паре: упр.94 РТ

63.

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

1

- различать звонкие и глухие парные согласные звуки.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины.

РТ упр.95-96

64.

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

1

Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные. Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины.

Упр 170

65.

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

1

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

- объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины.

РТ упр. 97

66.

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова. Проверочное списывание, 25 мин.

1

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

- понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Проверочное списывание, 25 мин.

67.

Непарные согласные.

1

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова, понимать смысл пословиц.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

68.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

1

- писать орфограммы в новых словарных словах; - писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

69.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. Контрольный словарный диктант, 10 мин.

1

- писать орфограммы в новых словарных словах; - писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Контрольный словарный диктант, 10 мин.

70.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме». 40 мин.

1

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

- выполнять задание в соответствии с целью; - исправлять ошибки в учебном тексте.

Диктант с грамматическим заданием

Слова с удвоенными согласными (3 часа)

71.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Слова с удвоенными согласными.

1

- переносить слова с удвоенными согласными; - писать слова с удвоенными согласными; - писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; - творческое отношение к работе с кроссвордом.

- определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины.

Работа в парах: упр.100,102 РТ.

72.

Р/р. Составление рассказа по серии картинок и по вопросам. «Друзья птиц». 40 мин.

1

Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

73.

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

- образовывать слова с удвоенными согласным; - переносить слова с удвоенными согласными.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

74.

Рубежный контрольный диктант с грамматическим заданием. 40 мин.

1

- писать слова с изученными орфограммами.

- осознавать необходимость писать грамотно.

- использовать приобретённые умения при написании диктанта; - выполнять учебное действие в соответствии с планом.

контрольный диктант

75.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

- находить и анализировать свои ошибки.

Уметь корректировать свои действия.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Письмо по упр.103

Непроизносимые согласные (3 часа)

76.

Непроизносимые согласные.

1

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте; - работать с деформированным текстом.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; - творческое отношение к работе с кроссвордом.

- строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение.

упр 202-203

77.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте; - работать с деформированным текстом.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение; - проверять задание и вносить корректировку; - применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной; - формулировать понятное для партнёра высказывание.

РТ №2 с.4-6 взаимооценка работ в паре

78.

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Тест по теме «Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными». 15 мин.

1

- писать слова с непроизносимыми согласными в тексте.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- проверять задание и вносить корректировку; - применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной.

Тест по теме

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (7 часов)

79.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ).

1

- писать предложения со словами, имеющими ъ.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; - выполнять самопроверку учебного задания; - формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов.

РТ№ 2  с.4-6 взаимооценка работ в паре

80.

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

1

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

81.

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант, 10 мин.

1

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Индивид. Работа Словарный диктант, 10 мин.

82.

Р/р. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Написание поздравительного письма.

1

- писать текст письма по частям в соответствии с требованиями.

- творчески отнестись к процессу создания поздравительного письма; - осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

- различать части поздравительного письма и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста письма; - выполнять взаимопроверку учебного задания; - учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

83.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

1

- распределять слова по группам в зависимости от функции ь; - писать предложения со словами, имеющими ъ.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

84.

Р/р. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Написание объявления.

1

- писать текст объявления по частям в соответствии с требованиями.

- творчески отнестись к процессу создания текста объявления; - осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

- различать части объявления и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста объявления; - выполнять взаимопроверку учебного задания; - учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

85.

Проверочный тест по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение». 40 мин.

1

Применять знания, полученные при изучении темы.

- осознать собственные достижения при освоении учебной темы.

- выполнять учебное задание в соответствии с требованиями; - выполнять проверку учебного задания.

Проверочный тест

Слово и его значение (20 часов)

Что рассказало слово (4 часа)

86.

Что рассказало слово.

1

- выполнять полный звуко-буквенный разбор слова; - писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение; - писать словарные слова.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение; - выполнять взаимопроверку учебного задания; - формулировать понятные для партнёра высказывания.

Работа в паре: составить предложения, описав внешность своего товарища.

87.

Лексическое значение слов.

1

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение; - выполнять взаимопроверку учебного задания4 - формулировать понятные для партнёра высказывания.

Работа в паре: составить толкование слов по заданию на карточках.

88.

Обобщающее значение слова.

1

- выполнять полный звуко-буквенный разбор слова; - писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение; - писать словарные слова.

Формирование ценностного  отношения детей к слову.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение; - распределять слова по тематическим группам; - выполнять взаимопроверку учебного задания; - формулировать понятные для партнёра высказывания.

в паре: составить толкование слов по заданию на карточках.

89.

Обобщающее значение слова.

1

- подбирать слова с общим значением к каждой группе; - редактировать текст с часто повторяющимися словами.

- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение; - распределять слова по тематическим группам; - выполнять взаимопроверку учебного задания; - формулировать понятные для партнёра высказывания.

выписать сначала имена собственные, а затем  нарицательные (упр.114, РТ).

Имена собственные и нарицательные (3 часа)

90.

Имена собственные и нарицательные.

1

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; - формулировать понятные высказывания, используя термины.

Работа в паре: придумать клички животным, изображённым на рисунке (упр.22).

91.

Правописание имён собственных.

1

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; - формулировать понятные высказывания, используя термины.

Работа в паре: показать многозначность слова идёт (составить два-три предложения).

92.

Правописание имён собственных.

1

- писать в тексте имена собственные и нарицательные.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

Самостоятельная работа по карточкам.

Слова с несколькими значениями (2 часа)

93.

Слова с несколькими значениями.

1

- писать предложения, используя многозначные слова.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять многозначные слова и обосновывать своё мнение; - различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение; - строить предложения, используя многозначные слова; - проверять учебное задание и вносить корректировку; - формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Работа в паре: подобрать слова-омонимы и составить с ними предложения.

94.

Многозначные слова.

1

- писать предложения, используя многозначные слова.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- строить предложения, используя многозначные слова; - проверять учебное задание и вносить корректировку; - формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам).

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 час)

Работа в паре: найти слова-синонимы в стихотворных строках (упр.40)

95.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

1

- работать со словарём омонимов; - писать предложения, используя омонимы.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение; - составлять предложения, используя омонимы; - выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания; - согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

Работа в паре: устранить в тексте повторяющиеся слова, озаглавить и записать в исправленном виде (упр.43).

Слова, близкие по значению (синонимы) (3 часа)

96.

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

.

- подбирать синонимы, используя словарь; - писать предложения со словами, которые являются синонимами; - писать словарные слова.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять синонимы и обосновывать своё мнение; - выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.

подобрать к слову синоним, антоним и омоним. записать одно предложение.

97.

Использование синонимов в речи.

1

- писать предложения со словами, которые являются синонимами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Работа в паре: (стр.38).

98.

Роль слов-синонимов в речи.

1

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Упр 121-.122, РТ

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 часа)

99.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

- подбирать антонимы, используя словарь; - писать предложения со словами, которые являются антонимами; - писать словарные слова.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять антонимы и обосновывать своё мнение; - строить предложения, используя антонимы; - выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Самостоятельная работа РТ

100.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

- подбирать антонимы, используя словарь; - писать предложения со словами, которые являются антонимами; - писать словарные слова.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы. Самостоятельная работа в РТ до с 17

Устойчивые сочетания слов (1 час)

101.

Устойчивые сочетания слов.

1

- использовать в речи фразеологизмы; - писать предложения с фразеологическими оборотами.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение; - строить предложения с фразеологическими оборотами; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

Тематические группы слов (2 часа)

102.

Тематические группы слов. Словарный диктант, 10 мин.

1

- распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение; - подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение; - выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания; - формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.

Словарный диктант, 10 мин.

103.

Тематические группы слов.

1

- распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

- определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение.

Контрольный тест. Работа над ошибками (2 часа)

104.

Контрольный тест по теме «Слово и его значение», 40 мин.

1

- писать имена собственные и нарицательные в тексте; - подбирать к указанным словам синонимы и антонимы; - соотносить фразеологизм и его значение.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.

Контрольный тест

105.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

- находить и анализировать свои ошибки.

- оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Состав слова (15 часов)

Как собрать и разобрать слово (1 час)

106.

Как собрать и разобрать слово.

1

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; - писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; - определять части слова и обосновывать своё мнение; - выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы; - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Работа в паре: упр.131 РТ

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (6 часов)

107.

Родственные слова.

1

- писать родственные слова и выделять в них корень.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение; - разгадывать шараду и обосновывать своё суждение; - соотносить учебные действия с известным алгоритмом4 - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

РТ с 17-18

108.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

- писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне, используя алгоритм проверки; - писать орфограммы в новых словарных словах.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Работа в паре:  РТ с 19

109.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

- писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

упр.136 РТ

110.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

- писать слова с безударной гласной в корне, используя алгоритм проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

контрольный диктант, само проверка работы

111.

Правописание парных согласных в корне слова.

1

- писать слова с парной согласной в корне, используя алгоритм проверки.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

РТ с 21-22

112.

Правописание парных согласных в корне слова.

1

- писать слова с парной согласной в корне, используя алгоритм проверки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

упр. 131-135 РТ

Приставка (3 часа)

113.

Приставка.

.1

- образовывать однокоренные слова, используя приставку.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение; - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку; - формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

упр.142, РТ

114.

Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака.

1

- писать слова с разделительными ъ и ь; - писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - положительное отношение к изучению темы.

- определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё мнение; - разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

Самостоятельно записать в тетрадь два предложения

115.

Р/р. Обучающее изложение по обобщённым вопросам. «Лиса». 40 мин.

1

- делить текст на части, - составлять текст по вопросам, - строить предложения в зависимости от контекста, - точно употреблять слова в речи.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- строить предложения, - составлять текст; - выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Обучающее изложение

Суффикс (2 часа)

116.

Суффикс. Роль суффикса в слове.

1

- образовывать новые и однокоренные слова с помощью суффиксов.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение; - определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение; - разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение; - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; - формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс»; - учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Самостоятельная работа по карточкам.

117.

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

1

- писать слова с суффиксами и выделять их графически; - писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

упр.84. РТ с 25-27

Окончание (1 час)

118.

Окончание. Проверочный тест по теме «Состав слова». 15 мин.

1

- изменять форму слова; - писать слова, изменяя окончание, и выделять его графически; - писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение; - разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение; - проверять задание и вносить коррективы; - формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс», «окончание».

Проверочный тест

Контрольный диктант. Работа над ошибками (2 часа)

119.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова». 40 мин.

1

- писать слова с изученными орфограммами; - писать словарные слова «лисица», «ягода»; - выделять в слове морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.

Контрольный диктант

120.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

- находить и анализировать свои ошибки.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Части речи (32 часа)

Что такое части речи (3 часа)

121.

Что такое части речи.

1

- формулировать вопрос к определённой части речи; - писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; - писать орфограммы в новых словарных словах; - писать слова с известными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять часть речи и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Работа в паре: Найти в тексте слова разных частей речи (упр.149, РТ)

122.

Части речи.

1

- формулировать вопрос к определённой части речи; - писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; - писать орфограммы в новых словарных словах; - писать слова с известными орфограммами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Работа в паре: записать текст (упр.91) в стихотворной форме.

123.

Части речи. Словарный диктант, 10 мин.

1

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Словарный диктант, 10 мин.

Имя существительное (7 часов)

124.

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

- писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе; - работать с деформированным текстом, - писать слова с изученными орфограммами; - писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение; - строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые; - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое).

Работа в паре: упр.150-152, РТ

125.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

- писать слова с изученными орфограммами; - писать орфограммы в новых словарных словах.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые; - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое).

упр.101

126.

Собственные имена существительные.

1

- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

- строить предложения, используя имена существительные — собственные или нарицательные; - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

упр.153, РТ

127.

Правописание собственных имён существительных.

1

- писать слова с изученными орфограммами; - писать орфограммы в новых словарных словах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Работа в паре: упр.105

128.

Правописание собственных имён существительных.

1

- работать с деформированным текстом.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Самостоятельная работа  РТ + взаимооценка работы

129.

Изменение имён существительных по числам.

1

- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Записать , выполнить взаимопроверку  упр.157, РТ

130.

Варианты окончаний имён существительных во множественном числе.

1

- писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Глагол (6 часов)

упр.1158-59, РТ.

131.

Глагол как часть речи.

1

- писать орфограммы в новых словарных словах; - писать слова с известными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение; - строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение; - выполнять самопроверку и корректировку учебного задания; - формулировать высказывание, мнение.

упр.160, РТ.

132.

Изменение глаголов по числам.

1

- писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Самостоятельно записать  ответы на вопросы (упр.162, РТ).

133.

Развитие умения ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

1

- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Проявлять: - положительное отношение к изучению темы.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Самостоятельная работа: упр124

134.

Употребление глаголов в речи.

1

- находить глаголы в речи, - составлять устный рассказ, - писать слова с известными орфограммами.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Изменить форму времени глаголов

135.

Р/р. Обучающее изложение текста по опорным словам. (По рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»), 40 мин.

1

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по опорным словам.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Обучающее изложение

136.

Обобщение знаний о глаголе.

1

- находить глаголы в речи, - ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени, - писать слова с известными орфограммами.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

РТ с 37-39

Имя прилагательное (9 часов)

137.

Имя прилагательное как часть речи.

1

- подбирать вопрос к имени прилагательному; - писать орфограммы в новых словарных словах; - писать слова с известными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение; - строить предложение с именем прилагательным. - проверять результат выполненного задания. - формулировать монологическое высказывание.

упр.171  РТ

138.

Изменение имён прилагательных по числам.

1

- изменять имена прилагательные по числам.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- строить предложение с именем прилагательным; - проверять результат выполненного задания; - формулировать монологическое высказывание.

Самостоятельная работа: упр.172-173, РТ.

139.

Изменение имён прилагательных по числам.

1

- изменять имена прилагательные по числам; - согласовывать их с именами существительными.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

упр.134

140.

Р/р. Сочинение-миниатюра на тему «Весеннее утро», 40 мин).

1

- согласовывать имена прилагательные с именами существительными, - писать слова с известными орфограммами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

- строить предложение с именем прилагательным; - проверять результат выполненного задания.

записать 2-3 прилагательных, с помощью которых опишите море  (упр.176, РТ).

141.

Роль имён прилагательных в речи.

1

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

пишут сочинение миниатюру «Весеннее утро».

142.

Роль имён прилагательных в речи.

1

- составлять предложения из слов, текст-описание.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

РТ 47-50 Установление причинно – следственных связей

143.

Повторение знаний об основных частях речи. Словарный диктант, 10 мин.

1

- определять части речи; - объяснять различие между частями речи; - писать изученные словарные слова.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Словарный диктант

144.

Обобщение знаний об основных частях речи.

1

- писать слова с изученными орфограммами; - писать предложения, комментируя известные орфограммы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Работа с текстом  упр.153 по заданиям (устно).

145.

Словесные средства создания художественного образа.

1

- составлять загадки, рассказы по рисунку.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

РТ 52-53

Предлог (5 часов)

146.

Предлог, его роль в речи.

.1

- писать слова с приставками и предлогами; - писать орфограммы в новых словарных словах; - писать слова с известными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение; - формулировать высказывание, мнение.

147.

Правописание предлогов со словами.

1

- писать слова с приставками и предлогами.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

148.

Правописание предлогов со словами.

1

- писать слова с приставками и предлогами; - писать орфограммы в новых словарных словах; - писать слова с известными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы.

- различать предлоги и приставки и обосновывать своё мнение.

149.

Различие написания приставок и предлогов.

1

- писать слова с приставками и предлогами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

- формулировать высказывание, мнение.

150.

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

1

- употреблять предлоги в соответствии с литературными нормами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

151

Контрольная работа по теме «Части речи» 40 мин (с.120-121) (или Административная комплексная итоговая работа).

1

- писать предложение, используя разные части речи; - писать приставки и предлоги, используя правило; - писать орфограммы в новых словарных словах; - писать слова с известными орфограммами.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- выполнять задание в соответствии с целью.

Контрольная работа

152.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Контрольное списывание, 25 мин.

1

- находить и анализировать свои ошибки; - знание алгоритма списывания, умение действовать по алгоритму.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Контрольное списывание

Предложение. Текст (14 часов)

153.

Предложение. Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

1

- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски; - выделять основу предложения графически; - рассказывать о связи слов в предложении; - формулировать вопрос к главному члену предложения; - писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы;  - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; - соотносить учебные действия с известным алгоритмом; - выполнять взаимопроверку учебного задания; - формулировать высказывания, используя термины.

Работа в паре: восстановить правильный порядок слов в предложении и записать в исправленном виде (упр.187, РТ).

154.

Главные члены предложения.

1

- выделять главные члены предложения.

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение; - формулировать высказывания, используя термины.

списать , найти и подчеркнуть главные члены предложения (упр.166).

155.

Второстепенные члены предложения.

1

- выделять основу предложения; - ставить вопросы от одного члена предложения к другому; - распространять предложения.

Проявлять: - интерес к изучению темы.

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом; - выполнять взаимопроверку учебного задания.

упр.188, РТ

156.

Связь слов в предложении.

1

- ставить вопросы от одного члена предложения к другому; - распространять предложения.

Проявлять: - интерес к изучению темы; - положительное отношение к изучению темы.

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом; - выполнять взаимопроверку учебного задания.

упр.163

157.

Текст.

1

- составлять и писать текст; - писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к изучению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение; - соотносить учебные действия с известным алгоритмом; - формулировать понятные высказывания, используя термины.

списать предложение, подчеркнуть главные члены.

158.

Типы текстов.

1

- определять тип текста; - составлять текст определённого типа.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение.

определить последователь ность предложений, озаглавить, вставить пропущенные буквы (упр.168).

159.

Р/р. Составление текста-описания животного на основе упр.183.

1

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины  успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

РТ с 58

160.

Записка как вид текста, её особенности.

1

- писать записку в соответствии с требованиями к её оформлению; - писать слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Работа в паре: написать записку по заданию

161.

Письмо как вид текста, требования к его написанию.

1

- писать письмо  в соответствии с требованиями к его оформлению; - писать слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- различать части письма  (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.

написать письмо на определённую тему.

162.

Приглашение как вид текста, требования к его написанию.

1

- писать приглашение в соответствии с требованиями к его оформлению; - писать слова с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- различать части приглашения (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.

163.

Общение человека с природой. Контрольный словарный диктант. 10 мин.

1

- читать поэтические произведения; - находить образные выражения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Контрольный словарный диктант.

164.

Р/р. Составление текста по опорным словам. (Р.т., упр.196.)

1

- составлять текст по опорным словам; - выделять главную мысль текста.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

165.

Контрольный тест по теме «Предложение. Текст». 40 мин.

1

Предметные умения: - определять основу предложения; - графически выделять главные члены предложения — подлежащее и сказуемое; - определять вид текста в зависимости от содержания; - писать слова с изученными орфограммами.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

- выполнять задание в соответствии с целью.

Контрольный тест

166.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

- находить и анализировать свои ошибки.

Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Повторение изученного за год (4 часа)

167.

Повторение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

- писать слова в алфавитном порядке; - выполнять звуко-буквенный анализ слова; - писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

- проявлять интерес к повторению темы.

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; - определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение; - анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение; - проверять правильность выполненного задания при работе в паре; - комментировать учебные действия при выполнении задания; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

168.

Повторение знаний по теме «Слово и его значение».

1

- выполнять полный звуко-буквенный разбор слова; - писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение; - писать словарные слова.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к повторению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять значение слова и обосновывать своё мнение; - распределять слова по тематическим группам; - выполнять взаимопроверку учебного задания; - формулировать понятные для партнёра высказывания.

169.

Повторение знаний по теме «Состав слова».

1

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; - писать слова с изученными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к повторению темы;  - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; - определять части слова и обосновывать своё мнение; - выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы; - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Раб. в парах

170.

Повторение знаний по теме «Части речи».

1

- формулировать вопрос к определённой части речи; - писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; - писать орфограммы в новых словарных словах; - писать слова с известными орфограммами.

Проявлять: - интерес и положительное отношение к повторению темы; - осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

- определять часть речи и обосновывать своё мнение; - распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

текущий