Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района РТ







Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

____ / Туктарова А.А./

Протокол № от

«__» ______ 2015 г.




Согласовано

Заместитель директора по УР

_________ / ПонуркинаН.И./

«__» ________ 2015г.


Утверждено

Директор школы

__________ /НурмиевС.Т./

Приказ № от

«___» ________ 2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 1 класса

Никитиной Светланы Юриевны, учителя начальных классов

первой квалификационной категории



Рассмотрено на заседании

педагогического совета,

протокол №1 от

« » августа 2015 г





2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа предназначена для начальной школы, 1 класс, базовый уровень. Настоящая программа разработана на основе:

-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

(зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;

-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 21 .08.2015 года) и утвержденного приказом №240 от 21.08.2015г.

- Основной образовательной программы начального общего образования (приказ №230 от 02.07.2015г.;

- Примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования на основе авторской программыЛ.Ф.Климановой и С.Г.Макеевой. В 1 классе на уроки отводится 99 часов (3ч в неделю, 33 учебные недели).


Основные цели и задачи:

сформировать умения читать, слушать и говорить, свободно пользоваться русским языком в различных ситуациях общения;

обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.















Содержание и тематика предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Овладение клавиатурным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Согласные звуки, обозначение их буквами. Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Смыслоразличительная функция звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица произношения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Определение места ударения. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения (зáмок — замóк, кружки — кружки). Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый слоги. Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].

Графика. Формы строчных и заглавных букв. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах. Анализ графических элементов изучаемых букв. Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Сравнение слов с разделительными мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками (первоначальные наблюдения). Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме (письмо от руки и клавиатурное письмо). Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради, и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (чаща, чущу, жиши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи

Использование на письме разделительныхьи ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Лексика

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов. Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи.

Морфология. Части речи. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?). Имена собственные и нарицательные, их правописание. Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные). Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

Синтаксис. Различение предложения. Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце

Текст как речевое произведение, автор текста

Орфография и пунктуация.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

разделительные ъ и ь;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении.


















Учебно-тематическое планирование



Содержание

Количество часов

Содержание

Количество часов

2

Подготовительный этап

15

3

Основной этап

48

4

Послебукварный этап

6

5

Русский язык. В мире общения

4

7

Имена собственные

2

9

Группы слов

6

10

Звуки и буквы

18


Итого

99


Планируемые результаты освоения учебного предмета



Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
    в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст  из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся  получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам  ( после  анализа содержания рисунка);

  • составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – русский язык
Лексика
Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог;

  • различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

  • различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?;

  • определять имена собственные и правильно их записывать;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся  получит возможность:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

  • получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.

  • составлять тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика,  графика, орфография
Обучающийся научится:

  • различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать  согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • переносить слова по слогам на письме;

  • раздельно  писать слова в предложении,

  • верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;

  • употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

  • верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

  • без ошибок списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся  получит возможность:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);

  • различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;

  • находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

  • писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;

  • пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.

Морфология
Обучающийся  получит возможность:

  • распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;

  • находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

  • Синтаксис и пунктуация
    Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;

  • выделять предложения из  речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов;

  • составлять предложения по схеме, по рисунку;

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

  • верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся  получит возможность научиться:

  • Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;

  • Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

  • Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.



Требования к уровню подготовки обучающихся


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.













































Календарно-тематическое планирование




Наименование разделов и тем

Кол.

часов

Сроки

Примечание

План.

Факт.





Подготовительный этап

15




1

«Твои новые друзья» «Дорога в школу»

1

02.09



2

«Большие и маленькие».«Сравни».

1

07.09



3

«Направление».«Чей домик?».«Лото».

1

08.09



4

«Сколько? Столько».«У речки».«Целое и часть»

1

9.09



5

«Головоломка».«Овал»

1

14.09



6

«В квартире».«Веселые превращения».«Сравни дома».«В магазине одежды»

1

15.09



7


«В походе» .«На отдыхе» .«На коньках».«Контуры и силуэты»

1

16.09



8

«На волнах» «Морские путешествия» «На лугу». «Мы рисуем» «Под грибом».«Сравни и подумай»

1

21.09



9

«Мы — спортсмены».«Выбирай»

1

22.09



10

«Кто построил домики?»«Сравни и подумай»

1

23.09



11

«Домик бабушки»«В гости к бабушке» «Наличники»«Распиши посуду»

1

28.09



12

«Расшитые полотенца» «Лоскутное одеяло» «Подумай и сравни» «Проверь себя»

1

29.09



13

«Подбери пару». «Сравни и подумай».

1

30.09



14

«В спортивном зале».

1

5.10



15

«Ремонтная мастерская».

«Собери машину».

1

06.10




Основной этап

48




16

«Подумай и сравни». «Проверь себя».

1

07.10


С.3-5

17

Алфавит.

1

12.10


С.6-9

18

Буквы Аа, Оо.

1

13.10


С.10-11

19

Звук [у], буквы Уу(строчная, заглавная).

1

14.10


С.12

20

Звуки [и] - [ы].Буквы Ии (строчная, заглавная), ы.

1

19.10


С.13-14

21

Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы.

1

20.10


С.15-16

22

Звук [э], буквы Ээ (строчная, заглавная).

1

21.10


С.17-18

23

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика(Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ)

1

26.10


С.20-21

24

Звуки [м] — [м`], Буквы Мм (строчная, заглавная).

1

27.10


С.19

25

Звуки [с] — [с`], Буквы Сс (строчная, заглавная).

1

28.10


С.22

26

Письмо изученных строчных и заглавных букв.(Мм, Сс)

1

9.11


С.23

27

Буквы Нн (строчная, заглавная).

1

10.11


С.24-25

28

Буквы Лл (строчная, заглавная).

1

11.11


С.26-27

29

Закрепление изученных букв.(Нн, Лл)

1

16.11


С.28-29

30

Буквы Тт (строчная, заглавная).

1

17.11


С.30-31

31

Буквы Кк (строчная, заглавная).

1

18.11


С.34-35

32

Закрепление изученных букв.(Тт, Кк)

1

23.11


С.36-37

33

Буквы Рр, Вв (строчная, заглавная).

1

24.11


С.42-43

34

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

(Рр, Вв)

1

25.11


С.44-45

35

Буквы Пп (строчная, заглавная).

1

30.11


С.48-49

36

Буквы Гг (строчная, заглавная).

1

01.12


С.50-51

37

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

(Пп, Гг)

1

02.12


С.52-53

38

Буквы Ее (строчная, заглавная)

1

07.12


С.54-55

39

Буквы Ёё (строчная, заглавная).

1

08.12


С.56-57

40

Письмо изученных строчных и заглавных букв.(Ее, Ёё)

1

09.12


С.58-59

41

Буквы Б,б (строчная, заглавная).

1

14.12


С.4-6

42

Буквы З,з (строчная, заглавная).

1

15.12


С.7-9

43

Упражнения в написании слов с изученными буквами. (Бб, Зз)

1

16.12


С.10-11

44

Буквы Дд (строчная, заглавная).

1

21.12


С.12-13

45

Буквы Жж (строчная, заглавная).

1

22.12


С.15-16

46

Закрепление изученных букв. (Дд, Жж)Буквенная мозаика.

1

23.12


С.17-19

47

Буквы Яя (строчная, заглавная).

1

11.01


С.20-21

48

Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

1

12.01


С.22-23

49

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

13.01


С.24-25

50

Буквы Хх (строчная, заглавная).

1

18.01


С.26-27

51

Мягкий знак. Запись слов с «ь».

1

19.01


С.28-29

52

Повторение изученных букв. (Яя, Хх)

Звуковой анализ.

1

20.01


С.30-31

53

Буквы Йй (строчная, заглавная).

1

25.01


С.32-33

54

Буквы Юю (строчная и заглавная).

1

26.01


С.36-37

55

Запись слов с буквой ю.Чудеса со словами

1

27.01


С.38

56

Упражнения в написании слов с изученными буквами. (Йй, Юю)

1

01.02


С.39

57

Буквы Шш (строчная, заглавная).

1

02.02


С.40-41

58

Письмо буквы Чч (строчной, заглавной).

1

03.02


С.44-45

59

Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной).

1

08.02


С.46-47

60

Правописание сочетаний жи-ши ,ча-ща, чу-щу.

1

09.02


С.48-49

61

Буквы Цц (строчная, заглавная). Буквы Фф (заглавная, строчная).

1

10.02


С.50-53

62

Повторение изученных букв.(Шш, Чч, Щщ, Цц, Фф)

1

22.02


С.54-56

63

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

1

23.02


С.57-63


После букварный этап

6




64

Алфавит. Повторение изученных букв.

1

24.02


С.5-8

65

Слова, имеющие одинаковую часть (корень).

Безударные гласные в корне слова.

Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

1

29.02


С.10- 12

66

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

1

01.03


С.25-

67

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

1

02.03


С.14

68

Правописание слов с сочетаниями чк, чн.

1

07.03


С. 9

69

Правописание шипящих согласных

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

1

09.03




Русский язык. В мире общения

4




70

Русский язык.

В мире общения

Вводный урок по курсу русского языка.

1

09.03



71

В мире общения. Цели и формы общения. Родной язык – средство общения. Смысловая сторона русской речи.

1

14.03



72

Слово, его роль в нашей речи. Слово и его значение.

1

15.03



73

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

1

16.03




Имена собственные

2




74

Имена собственные

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

1

30.03


С.35-36

75

Имя собственное. Правописание имён собственных.

1

04.04


С.37-38


Группы слов.

6




76

Слова с несколькими значениями.

1

05.04



77

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

06.04



78

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

11.04



79

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

12.04



80

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

13.04



81

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

1

18.04




Звуки и буквы

18




82

Звуки и буквы.

1

19.04



83

Алфавит.

1

20.04



84

Алфавит.

1

25.04



85

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

26.04



86

Слоги. Деление слов на слоги.

1

27.04



87

Перенос слов.

1

02.05



88

Ударение.

1

03.05



89

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

1

04.05



90

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

10.05



91

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

10.05



92

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

1

11.05



93

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

16.05



94

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

17.05



95

Разделительный мягкий знак.

1

18.05



96

Разделительный твёрдый знак.

1

23.05



97

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

24.05



98

Предложение. Отличие слова от предложения. Знаки препинания в конце предложения.

1

24.05



99

Текст. Отличие предложения от текста.

1

25.05


















Материально-техническое обеспечение


Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева Русский язык 1 класс, Электронное приложение к учебнику (1 СD)

Учебник.УМК «Перспектива», Русский язык. 1 класс. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева М.: «Просвещение» 2011 г.

Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материал


  • Магнитная доска

  • Ноутбук

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска

  • Клавиатура

  • Мышка

  • Мультимедийные презентации к урокам по русскому языку для 1 класса

  • Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324



Приложение 1. Критерии оценки учебной деятельности



1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.


1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

1.2. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе обучающегося говорить “не думал”, “не старался”, “неверно”. Допускаются реплики: “ты так думаешь”, “это твое мнение”, “давай послушаем других” и т. д.

1.3. Модернизация содержания образования и организация учебного процесса в начальной школе предусматривает работу с детским интересом и направлена на создание таких условий обучения, которые не допускают появления у первоклассников отчуждения и негативного отношения к учебной жизни.

1.4. Целью введения безотметочного обучения в первом классе является поиск подхода к оцениванию, который позволит устранить негативные моменты в обучении, будет способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

1.5. Основные принципы безотметочного обучения:

  • дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;

  • приоритет самооценке (самооценка обучающегося должна предшествовать оценке учителя);

  • гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения результативности обучения);

  • естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для обучающихся условиях, снижающих стресс и напряжение).

1.6. Никакому оцениванию не подлежат:

  • темп работы обучающегося;

  • личностные качества школьников;

  • своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).

1.7. Основные виды контроля:

  • стартовый контроль,

  • тематический контроль,

  • итоговый контроль.


2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.


2.1. Основными показателями развития обучающихся 1-х классов являются:

  • учебно-познавательный интерес;

  • самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;

  • основы самостоятельности;

  • способность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями задачи.

2.2. Содержательный контроль и оценка обучающихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики развития первоклассников (от начала учебного года к концу) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов.

2.3. Динамика развития обучающихся фиксируется учителем.


3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.


3.1. Содержательный контроль и оценка знаний и умений первоклассников предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

3.2. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

  • стартовые и итоговые проверочные работы;

  • тестовые диагностические работы;

  • текущие проверочные работы;

  • портфель” обучающегося.

3.3. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для обучения, а также “зону ближайшего развития предметных знаний”, организовать коррекционную работу в “зоне актуальных знаний”.

3.4. Тестовая диагностическая работа (“на входе” и “выходе”) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.

3.5. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач.

3.6. Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает все основные темы учебного периода.

3.7. “Портфель” обучающегося представляет собой подборку личных работ обучающегося, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс обучающегося в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности обучающегося – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.

3.8. Динамика обученности обучающихся фиксируется учителем.




Приложение 2. Примерная промежуточная аттестация

Диктант.

Весна.

Настали чудные деньки. Журчат ручейки. Дети Юра и Витя идут гулять в рощу. Там кричат грачи. Пёс Шарик лает на рыжую белку.

Грамматическое задание:

  1. Во втором предложении подчеркни:

1 вариант – буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

2 вариант – буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

  1. Найди в тексте и выпиши слово, в котором:

1 вариант – букв больше, чем звуков

2 вариант – звуков больше, чем букв.










Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров103
Номер материала ДВ-139254
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх