Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена для учащихся общеобразовательной школы учителем начальных классов Погоревич Юлией Валерьевной.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ№2 ,примерной программы по русскому языку (Примерные программы по отдельным предметам. Начальная школа». – М.: Просвещение, 2010 г), программы «Русский язык» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100». – М.: Баласс, 2011г.) и ориентирована на работу по УМК «Школа 2100».

Рабочая программа разработана на основании нормативно - правовых документов:

1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

2. Приказа Минобрнауки Амурской области «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы от 03.09.2013 г. №1062;

3. Основной образовательной программы НОО МОБУ СОШ №2, на заседании педагогического совета, протокол №1 от 29.08.2015 года.

4. Требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

5. Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

6. Учебно-методического комплекса

7. Положения о рабочей программе педагога по ФГОС в МОБУ СОШ№ 2 от 12.03.2014

Цели обучения данного курса:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетентности учащихся: развитие устной и письменной речи, навыков грамотного, безошибочного письма.

Задачи содержание курса:

-развитие речи, мышления, воображения школьников;

-формирование умений правильно писать и читать, применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания;

-формирование умения составлять простые предложения, видеть границы предложения, писать под диктовку, делать характеристику звукам и буквам;

-воспитание у учеников позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку; побуждение познавательного интереса к языку, стремления развивать и совершенствовать свою речь

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы

При выборе учебных и методических изданий руководствовалась прежде всего ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в которой к полномочиям образовательного учреждения отнесено «определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях».Обучение по данному учебно-методическому комплекту обеспечивает необходимую теоретическую и практическую подготовку учащихся.УМК содержит подробные методические разработки всех уроков со ссылками на ЦОР, рабочие тетради для учащихся, дидактические материалы, заготовки для практикума, примеры выполнения заданий.

В программе соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, межпредметные связи, обеспечена УМК по предмету.

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.

3) Введено понятие «орфограммы», названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

3) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

4) Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.

5) Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи.

6) Увеличение периода предварительного знакомства с частями речи, отнесение тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Личные местоимения» на последний год обучения в начальной школе, отказ от ступенчатого изучения этих тем.

7) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности.

Место и роль курса в обучении:

в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 классы. В 3 классе отведено 170 часов в год из расчёта 5 часов в неделю, что соответствует количеству часов, отведённых программой. Такое же количество часов отведено в ООП НОО, разработанной в ОУ.

Русский язык занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функционально грамотного младшего школьника.

8) Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы:

в курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения, поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст»:

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными,

восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи. Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём. Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов. Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года. Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Общая характеристика учебного процесса:

каждая тема раскрывается в определённой последовательности:

-постановка проблемы и её анализ обучающимися совместно с учителем;

-самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;

-уточнение сформулированных обучающимися выводов с опорой на учебник;

-упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения

Логические связи данного предмета с остальными предметами:

изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением: эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Планируемые результаты.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- этические чувства — стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения; - знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

- осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

- использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

- с помощью учителя овладеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке.

Обработка и поиск информации

- использовать сменные носители;

- уметь оформлять текст, используя текстовый редактор;

- с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.

Создание, представление и передача сообщений.

- с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

- с помощью взрослого готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку;

- пользоваться основными средствами телекоммуникации;

- с помощью учителя участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Фонетика и графика.

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Орфоэпия.

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж;

- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени).

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация».

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст объёмом 60-70 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 50-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

- с помощью учителя оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять простой план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Система оценки достижений учащихся:

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООО НОО (или ООП ООО) предполагает оценку достижений личностных результатов, метапредметных результатов и предметных результатов:

- система оценивания предметных результатов включает в себя: текущий контроль, вводный контроль, предварительный контроль, итоговый контроль.

Текущий контроль проводится ежеурочно с использованием 4-х балльной системы оценки знаний (минимальный балл – «2», максимальный балл – «5»), оценки выставляются в классный журнал и дневники обучающихся.

Используется уровневый подход к оценке предметных результатов обучающихся:

Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяется:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).

Вводный контроль проводится в первой половине сентября, предварительный контроль проводится в первой половине февраля, итоговый контроль – в первой половине мая, а также во второй половине апреля – итоговая комплексная работа за курс 3-го класса.

Инструментарий для оценивания результатов.

Что проверяется	С помощью чего	периодичность
Тема «Повторение»	Проверочное списывание Вводный контроль Диктант по теме «Повторение»	Вторая неделя сентября Вторая неделя сентября Третья неделя сентября

Тема «Слово»	Творческая работа	Третья неделя сентября
	Проверочная работа	Четвёртая неделя сентября
	Творческая работа	Первая неделя октября
	Проверочная работа	Первая неделя октября
	Контрольный диктант	Вторая неделя октября
	Свободный диктант	Третья неделя октября
	Творческая работа (Сочинение по опорным словам)	Четвёртая неделя октября
	Проверочная работа	Четвёртая неделя октября
	Контрольный диктант	Первая неделя ноября
	Свободный диктант	Вторая неделя ноября
	Проверочная работа	Вторая неделя ноября
	Проверочная работа	Четвёртая неделя ноября
	Контрольный диктант	Первая неделя декабря
	Контрольное списывание	Вторая неделя декабря
	Проверочная работа	Вторая неделя декабря
	Творческая работа	Третья неделя декабря
	Творческая работа	Третья неделя января
	Обучающее сочинение	Третья неделя января
	Свободный диктант	Третья неделя января
	Проверочная работа	Первая неделя февраля
	Предварительный контроль	Первая неделя февраля
	Контрольный диктант	Третья неделя февраля
	Свободный диктант	Вторая неделя марта
	Контрольный диктант	Третья неделя марта
Тема «Предложение»	Контрольный словарный диктант	Вторая неделя апреля
	Свободный диктант	Третья неделя апреля
	Свободный диктант	Первая неделя мая
	Итоговый контроль	Вторая неделя мая
	Проверочная работа	Вторая неделя мая
Тема «Повторение»	Итоговая контрольная работа	Третья неделя мая
Тема «Повторение»	Свободный диктант	Четвёртая неделя мая

Списывание	2
Проверочная работа	12
Диктант	6
Свободный диктант	6
Обучающее сочинение	5
Итоговый тест	1
Административный контроль	3
Творческая работа	4
Промежуточная аттестация	1
Итоговая комплексная работа	1
проекты	2

Система условных обозначений:

КП- компьютерная презентация, разработанная учителем;

Умн – урок методологической направленности;

КПр – компьютерная презентация, скачанная из ресурсов интернета;

Ш21 – электронный мониторинг по ОС «Школа 2100».

3. Содержание тем учебного курса.

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (13 ч)

Слово. (116ч)

1. Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных

слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение правописания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.(Предметные, личностные)

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов,

видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-,

-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных

гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении.

Основа слова (определение). (Предметные, личностные)

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое

знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных). 4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов –онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,

-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных –н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы. (Предметные, личностные)

Предложение и текст. (22 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены

относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении

главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого

знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану. (Предметные, личностные)

Повторение. (4 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся

в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями

с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов

соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению

недочётов графического характера. (Предметные, личностные)

Резерв. (10 ч)

4. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса по курсу «Русский язык».

Таблица требований к знаниям и умениям.

Интеллектуально-речевые умения

Учебно- языковые умения

Правописные умения

- правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

- читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

- составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

-читать тексты правил и определений

изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

-писать подробное изложение доступного текста; определять тему текста;

- читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

• выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

• выделять два корня в сложных словах;

• конструировать сложные слова;

• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в

корне;

• различать однокоренные слова и формы слова;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные

местоимения, глаголы;

• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

• подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; выделять из предложения словосочетания;

• видеть в предложении однородные члены;

• различать простое и сложное предложение;

• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

• писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

• писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;

• писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

• писать раздельно частицу не с глаголом;

• писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

• самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

• графически объяснять выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

• правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в

корне, на стыке приставки и корня;

• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

• ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов,

графически объяснять выбор знака

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Методические и учебные пособия:

-Бунеев Р.Н. Русский язык: учебник для 3-го класса общеобразовательной школы. –М.: Баласс, 2013 г.;

-Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс.- М.: Баласс, 2013 г.;

-Комиссарова Л.Ю. Тетрадь для чистописания 3 класс.- М.: Баласс, 2013 г.;

-Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс (в двух вариантах). – М.: Баласс, 2013 г.;

-Бунеева Е.В. Комиссарова Л.Ю. Русский язык. 3 класс: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012 г.

2. Оборудование и приборы:

-плакаты по русскому языку для 3-го класса;

- комплект наглядных пособий «Грамматические разборы»;

- таблица «Падежи»

- таблица «Правильно сиди при письме»

-таблица «Упражнения для глаз».

3. Дидактические материалы:

-Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 3 класса. – М.: Баласс, 2013 г.;

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Литература, использованная при подготовке программы:

- Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения для начального общего образования;

-Основная образовательная программа начального общего образования на 2010-2014 гг МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Колокольцовка Калининского района Саратовской области».,

-Примерная программа по русскому языку. – М: Просвещение, 2010г.,

- ОС «Школа 2100». Сборник программ. –М: Баласс, 2011г;

-ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа: плюс и после».

2. Литература, рекомендованная для учащихся:

-толковый словарь Ожегова.

3. Образовательные диски.

Технические средства обучения:

-диск «Тренажёр по русскому языку для младшего школьника» (№ 1);

Интернет-ресурсы:

-сайт «Образовательная школа 2100»;

-«Открытый класс»;

-«Proшколу.ru»;

-www.school-collection.edu.ru

Календарно – тематический план.

№п/п

Дата

Тема урока

Тип, вид урока.

Формы и методы контроля

Повторение

Основные виды учебной деятельности

(УУД)

Оборудование,

ИКТ

План

факт

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

Что мы знаем о слове.

Урок рефлексии;

-урок-знакомство

Пошаговое выполнение задания с комментированием

Изученный материал за курс 2 класса.

Личностные:

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста;

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Комплект учебников и тетрадей для 3-го класса

1. Повторение. 13 часов.

Что мы знаем о тексте

Урок рефлексии;

-урок-игра

Изученные орфограммы за курс 2-го класса

Знания о тексте

-плакат «Текст»;

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку

Что мы знаем о тексте

Урок консультации по решению частных задач;

-урок-практикум

Звукобуквенный анализ слова

Главная мысль текста;

-понимание текста

-плакат «Текст»;

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку

ЭОР www.school-collection.edu/ru

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Урок консультации по решению частных задач;

-урок-практикум

-мини-тестирование по теме;

Основные определения по темам «Слово», «Предложение», «Текст»

-плакат «Слово. Предложение»;

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и

между словами

Урок отработки способов решения частных задач;

-урок-практикум

Работа в паре: подбор проверочных слов к изученным орфограммам

-изученные орфограммы.

-плакат «Орфограммы»;

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

Урок отработки способов решения частных задач;

-урок-практикум

Самостоятельная работа: упр.14

Орфограммы и их графическое обозначение

-плакат «Орфограммы»;

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами,

Урок контроля и оценки знаний и умений

Письмо под диктовку

Орфограммы и их графическое обозначение

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

Урок отработки способов решения частных задач;

-урок-практикум

-работа в паре: упражнение в графическом обозначении орфограмм

как осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

-тетрадь для контрольных и проверочных работ

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

Урок контроля и оценки знаний и умений

Взаимопроверка выполненного упражнения

Изученный материал по данной теме за курс 2-го класса

КИМы для вводного контроля

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное

списывание

Урок контроля и оценки знаний и умений

-списывание текста

-правила списывания с печатного текста

-тетрадь для контрольных и проверочных работ

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

Урок методологической направленности;

-урок -практикум

Разноуровневые задания по типу ошибок

орфограммы

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку;

-Ш21 по теме «Повторение».

Проверочный диктант № 1

Урок контроля и оценки знаний и умений

Письмо под диктовку

Умение писать под диктовку

Тетрадь для контрольных и проверочных работ

Работа над ошибками.

Урок коррекции

Работа с тестом

Изученный материал за курс 2-го класса

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку;

-Ш21 по теме «Повторение».

Слово (116 часов).

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

Понятие о чередовании согласных звуков в корне

Урок открытия новых знаний;

-урок-наблюдение

Коллективная работа по наблюдению за явлением чередования согласных звуков в корне

понятия «корень слова», «однокоренные слова».

Личностные:

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Работа с текстом: применение и представление информации.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Плакат «Корень слова. Однокоренные слова»;

-КПр «Однокоренные слова»

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку;

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

Урок методологической направленности;

-урок-исследование

Коллективное исследование по теме урока

Однокоренные слова

Плакат «Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне»;

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку;

ЭОР www.school-collection.edu/ru

Творческая работа № 1. Составление связного текста из деформированных предложений

Урок развивающего контроля;

-урок развития речи

Самостоятельное выполнение задания с последующей самопроверкой

Правила составления связного текста

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку;

3. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова (4 часа)

Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова)

Урок методологической направленности;

-урок -практикум

Работа с комментированием тренировочного теста

(с. 10)

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

Плакат «Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова»;

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку;

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

Урок методологической направленности;

-урок -практикум

Самостоятельное выполнение итогового теста по теме (с.15)

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку;

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

Практическая работа по решению частных задач;

-урок - консультация

Самостоятельное выполнение итогового теста по теме (повышенный уровень). (с.15)

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

-д/м;

-рабочая тетрадь по русскому языку;

ЭОР www.school-collection.edu/ru

Проверочная работа № 1

Урок контроля и оценки знаний и умений

Самостоятельное выполнение проверочной работы № 1.

Изученный материал по данной теме

Тетрадь для контрольных и проверочных работ.

4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 часов)

Работа над ошибками Понятие об удвоенных буквах согласных

Урок открытия нового знания;

-урок-проблема

Коллективная работа по обозначенной проблеме

Умение видеть изученную орфограмму в слове.

Личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;