Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:








































Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. с редакцией и изменениями 2012 г.

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Нижнеалькеевская СОШ Алькеевского муниципального района Республики Татарстан»

  • методические рекомендации «Организация образовательного процесса на уровне начального общего образования в 2015-2016 учебном году» МО и НРТ ИР РТ

  • Учебный план образовательного учреждения МБОУ "Нижнеалькеевская СОШ» на 2015/2016 уч. г., утверждённый решением педагогического совета (протокол № 1 от 11.08.2015 уч. г.)

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2012 г.

Учебник Русский язык. 3 класс. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., М., «Просвещение», 2013


Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи программы:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое представляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании. Содержание РЭС НОО реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала. Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных орфографических знаний и умений на основе использования широкой интеграции русского языка с другими областями знания и культуры

Общая характеристика учебного предмета

В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления.


Главные направления работы по учебно-методическому комплекту:

  1. развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо, мысленная речь);

  2. формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о лингвистических понятиях и орфографических явлениях, необходимых и достаточных для дальнейшего обучения родному языку, а также формирование умений и навыков использовать их в практике устной и письменной речи;

  3. активизация мыслительной , познавательно-языковой и речевой деятельности учащихся разных уровней подготовленности к изучению русского языка;

  4. создание у школьников устойчивой мотивации к изучению русского языка, воспитание чувства уважения к слову и к русскому языку в целом.

Типы уроков:

  1. урок овладения новыми знаниями

  2. урок формирования навыков и умений

  3. урок обобщения и систематизации

  4. урок повторения

  5. урок контроля и проверки знаний

  6. нетрадиционные уроки.

Содержание курса (перечень тем):

  1. «Мир общения. Повторяем – узнаем новое»

  2. «Слово в речевом общении»

  3. «Словосочетание, предложение и текст в речевом общении»

  4. «Части речи»

Методы изучения предмета (курса):

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), тест, проверочная работа, диктант, сочинение, изложение, списывание, упражнения.

Промежуточная аттестационная работа проводится в форме контрольного диктанта .

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии учебным планом  рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета  3 часа в неделю, 102 часов в год.  

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Результаты освоения курса


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты


1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

Сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.


Учащиеся должны знать:

состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- части речи: имя существительное, имя прилагательное,глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;


обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

отличать текст от набора предложений;

определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

устанавливать связи между предложениями в тексте;

делить текст на части, устанавливать связи между ними;

писать предложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

писать слова с непроверяемыми буквами;

распознавать в тексте синонимы и антонимы;

различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать орфоэпические нормы;

  • передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей обучающегося тематике;

владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.


Учебно-тематический план предмета «Русский язык»

Учебно-тематический план


п/п

Раздел

Количество часов

1.

Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

25 часов

2.

Слово в речевом общении. Словосочетание, предложение и текст в речевом общении.

20 часов

3.

Части речи.

3 часа

4

Имя существительное.

19 часов

5

Местоимение.

3 часа

6

Глагол.

22 часов

7

Имя прилагательное.

10 часов


Практическая часть программы:

Вид работы


Диктант

3

Словарный диктант

3

Контрольное списывание

2

Контрольная работа

3

Изложение

4

Сочинение

2

Контрольный диктант

4




В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании. Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала


Содержание курса


Основные содержательные линии

. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.). Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Учащиеся начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Учащиеся знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать учащихся письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей учащихся , их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что обучающиеся начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи ;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


ДИКТАНТ


Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

 4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

 

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

 Оценки:

 «5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ


«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

 Объем:

 2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

 4-й класс - 12-15 слов.

 Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

 ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

 «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ


«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

 «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

 

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ


1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.






Список литературы по реализации программы

для учителя:

  1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 3 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2013 г.

  2. Поурочные разработки по русскому языку НЮ.Васильева,И.Ф.Яценко . М.: «ВАКО», 2014 г.

  3. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч, Ч.1(Текст): учебное издание_М.: Просвещение, 2012

  4. «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива», 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.

для учащихся:

  1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 3 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2013 г.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

I. Учебное оборудование:

а) технические средства

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, схемы , плакаты , таблички с терминами).

II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

2..«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009..

III. Дидактические материалы:

2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2007 год.

3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.













Учебно – тематическое планирование


п\п№

Тема урока

К/ч

Формирование УУД

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата

проведения




При

мечание

I раздел. Мир общения. Повторяем – узнаём новое.


I четверть

По плану

факт


1.


Речевое общение. Диалог. Собеседники

1

Познавательные умения: различать понятия собеседник и диалог.

Регулятивные умения: учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные умения: выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;

Знать основные функции общения. Уметь вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления. Знать алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.

2.09.

2015




2


Разница между диалогом и спором.

1

П: различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл пословицы и обосновывать своё мнение.

Р: учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

К: учитывать мнение партнёра при работе в паре.

Знать разницу между диалогом и спором, понимать важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора. Знать о том, что главное средство общения — это язык.

3.09.




3


Речь устная и письмен-ная.


1

Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи.

8.09.



4


Виды текстов. Составные части текста.

1

П: отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; определять признаки предложений и обосновывать своё мнение;

Р: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами;

К: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога

Знать, какие типы текстов существуют и для чего применяется каждый из них.

9.09.



5


План текста.

1

Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

Делить текст на смысловые части. Составлять план текста.

10.09.



6


Входная контроль работа (диктант).

Осенний лес.


1

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

П: умение структурировать знания.

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.



15.09.



7


Работа над ошибками.

Звуки и буквы



1

Р: умение учиться и способность к

организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в

учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в письменной форме.

К:контролировать свои действия


Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.

16.09.



8


Деление слов на слоги.


1

П: определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение

Р: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самопроверку учебного задания.

К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.

Различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую

17.09.



9


Ударение.


1


П: определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение

Р: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного зада-ния; выполнять самопроверку учебного задания.

К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диало-га; осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.

Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека;

22.09.



10


Орфограммы слова.


1



Классифицировать имена собственные по значению; знать, когда в письменной речи употреб-ляется прописная буква.

Особенности произношения в местных говорах

23.09.




11

Имена собственные


1



Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества

Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия. Различать собственные и нарица-тельные имена существительные, употребляя заглавную букву.

29.09.





12


Безударная гласная в корне слова.

1

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

П: умение структурировать знания.

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Знать правила написания безу-дарных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

30.09.




13


Проверка безударной гласной в корне слова

1

Знать, буквы каких гласных зву-ков в корне слова надо проверять и как их следует проверять. Знать алгоритм проверки безударной гласной в корне.

1.10.



14


Проверяе-мые и не-проверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочи-нение. “Уборка урожая”.

1

П:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: определение цели учебной деятельности.

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме

Различать в слове ударный слог; Распознавать слова, которые нуж-но проверять, и проверочные сло-ва. Обосновывать написание глас-ной буквы в безударном слоге.

6.10.




15


Парные согласные.


1



Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

7.10.




16


Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.

1

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

8.10.




17


Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.

1

Уметь писать слова с непроверяемым написанием.

13.10.




18


Непроизносимые согласные.


1

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

П: умение структурировать знания.

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова.

14.10.




19


Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К: стремиться к координации различных позиций сотрудничества

Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков.

15.10.



20

Удвоенные согласные.

1


Р: УМЕТЬ определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

познавательной цели.

К:учитывать разные мнения.

Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными.

20.10.



21


Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Р речи «Ёлка»

1

П:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: определение цели учебной деятельности.

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме

Знать и уметь пользоваться правилами написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

21.10.




22


Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

1

Р: умение учиться и способность к

организации своей деятельности; способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме.

К: контролировать свои действия и партнёра.

Знать правило написание лов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

22.10.




23


Правила переноса слов.

1

Р:способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме.

К: контролировать свои действия и партнёра.

Знать правила переноса слов. Уметь верно определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен.

27.10.




24


Контрольный диктант по разделу «Мир общения.Повторяем – узнаём новое». «Зимний вечер.»

1

Контрольный диктант

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к

координации различных позиций

сотрудничества.

Знать изученные правила, применять их при письме.

28.10.




25


Работа над ошибками.

Основные функции слова.


1

П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Уметь писать слова с изученными орфограммами. Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет.

29.10.




Слово в речевом общении. Словосочетание, предложение и текст в речевом общении.

II четверть

26




Звуко-буквенная форма слова и его значение.

1

П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Понимать условную связь между значением слова и его звуко-буквенной формой.

10.11.




27

Как «устроено» слово. Словарный диктант.

1

П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире.

11.11.




28

Откуда слово пришло.


1

Р: умение учиться и способность к

организации своей деятельности; способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме.

К: контролировать действия партнёра.

Понимать, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов образованы новые слова, какие отношения между предметами или явлениями отражают.

12.11.



29

Синонимы.


1


П: раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении SМSсообщения.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов

Понимать неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет. Знать, какие слова называются синонимами.

17.11.




30

Антонимы.


1


П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели;

раскрывать смысл понятия«антонимы» и обосновывать своё мнение.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия.

18.11.




31

Омонимы.


1


П: раскрывать смысл понятия «омонимы» и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении SМSсообщения.

Р: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов.

19.11.



32

Многозначные слова.

Особенности произношения в местных говорах

1

П: раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение;

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Уметь определять значения многозначных слов в контексте. Знать различия между омонимами и многозначными словами Особенности произношения в местных говорах

24.11.





33

диктант по теме «Слово» «Скучная картина»

1

П:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: определение цели учебной деятельности.

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме

Знать изученные правила, применять их при письме.

25.11.



34

Работа над ошибками.

Словосочетание.


1

Р: умение учиться и способность к

организации своей деятельности;

способность принимать, сохранять цели и

следовать им в учебной деятельности.

П: раскрывать значение понятия

«словосочетание» и использовать его в активном словаре;

К: контролировать свои действия и действия партнёра.

Знать, что такое словосочетание и чем словосочетание отличается от слова, от предложения.

26.11.





35

Предложение. Типы предложений по цели высказывания.

1

П: определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение; умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Уметь определять тип предложения по интонации и по цели высказывания.

1.12.





36

Контрольное списывание. «Зимний лес.»


1

П:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: определение цели учебной деятельности.

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме

Уметь самостоятельно работать с текстом.

2.12.



37

Главные члены предложения.


1

П: выделять графическую основу предложения.

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и

следовать им в учебной деятельности.

К:договариваться и приходить к общему

решению при работе в паре.

Знать, какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.

3.12.



38

Однородные члены предложения.

1



П: раскрывать значение выражения «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; определять

знаки препинания в предложениис однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение.

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности;

способность принимать, сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

К: контролировать свои действия.

Уметь находить однородные члены предложения. Знать, когда между однородными членами ставится запятая.

8.12.



39

Состав слова. Корень.

1

Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова.

9.12.




40

Приставка.

Изложение «Сказки»

1



П:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: определение цели учебной деятельности.

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме

Уметь объяснять написание основных приставок русского языка.

10.12.





41

Суффикс.


1


П:определять способы словообразования с помощью суффикса и обосновывать своё мнение;

Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами.

15.12.





42

Окончание.


1


П:определять нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку при

выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;

Знать, что именно одинаковые окончания в словах позволяют создать созвучие строк, рифму.

16.12.



43

Основа слова.



1



П:определять основу слова.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при

выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;

Понимать значение термина «основа». Знать, что само слово может изменяться, а основа слова остаётся неизменной

17.12.



44

Значение приставок и суффиксов в словах.

1


Знать, с помощью каких частей слова могут быть образованы новые слова.

22.12.





45

Контрольный диктант по разделу «Слово в речевом общении». «Снегирь»

1

П: умение ориентироваться в учебнике;

формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя К:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение.


Знать изученные правила, применять их при письме.

23.12.



Части речи.

4 часа







46

Работа над ошибками.

Части речи.

1

П:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; находить основание для классификации слов по частям

Р: определение цели учебной деятельности;

составление плана решения учебной задачи контролирование способа решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану

К:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Знать, что такое части речи и по каким признакам их выделяют.

24.12.



III четверть

Знать, как определить, к какой части речи относится слово.

12.01.

2016



47

Определение частей речи с помощью вопросов.



1

48

Контрольная работа по теме «Части речи».  « Синички.»

1

П: умение ориентироваться в учебнике;

формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя К:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение.

Уметь определять частеречную принадлежность слова

13.01.


Имя существительное.




49

Коррекция знаний. Имя существительное.

1

П:ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте

Р: составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Знать, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не всегда совпадает с понятием грамматическим.

14.01.


50

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву.

19.01.


51

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

П:ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте.

Р: использование полученных знаний в процессе контроля; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению.

20.01.



52

Число имён существительных. Словарный диктант.

1

П: определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и вопросам.

Р: составлять алгоритм определения числа имени существительного.

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам.

21.01.


53

Изменение имён существительных по числам.

1

Уметь определять род существительных в единственном числе -начальной формой имени существительного

26.01.


54

Род имён существ-х.

1

П:ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте

Р: определение цели учебной деятельности;

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Уметь определять род имен существительных

27.01.



55

Значение категории рода имён сущест-х.

Изложение «Первый снег»

1

П: умение ориентироваться в учебнике;

формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя К:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение.

Знать и уметь определять род имен существительных.

Уметь определять окончание в слове.

28.01.


56

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

1

П:ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте

Р: составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую.

2.02.


57

Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.

1

П: умение ориентироваться в учебнике;

формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя К:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение.

Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.

3.02..


58

Именительный падеж имён существительных.

1

П:Определять падеж по предложенному алгоритму.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знать, каким членом предложения оно чаще всего является.

4.02.


59

Родительный падеж имён существительных.

1

П: Определять падеж по предложенному алгоритму.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К:умение, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Знать, как определить, что имена сущ. стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родитель падеже.

9.02.


60

Окончания имён существительных в родительном падеже.

1

Р : способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

К: контролировать свои действия .

Знать, какие сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже.

10.02.



61

Дательный падеж имён существительных.

1

П:определять падеж по предложенному алгоритму.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К:, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Знать, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже.

11.02.



62

Винительный падеж имён существительных.

1

П :определять падеж по предложенному алгоритму.

К :умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Р :определение цели учебной деятельности;

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

К :формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Уметь определять винительный падеж имен сущ по вопросам, предлогам .

16.02.



63

Творительный падеж имён существительных.

1

П :определять падеж по предложенному алгоритму.

Р : принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К :умение общаться, строить монологическое высказывание.

Уметь определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.

17.02.




64

Предложный падеж имён существительных.

1

П :Определять падеж по предложенному алгоритму.

Р : принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К :умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Уметь определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам.

18.02.



65

Обобщение о склонении имён существительных.

1

П:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать выполненную работу.

К:умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Р:определение цели учебной деятельности;

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Уметь определять падеж имени существительного и его окончание.

23.02.




66

Морфологический разбор имени существительного.

1

П:алгоритм определения рода, числа и падежа имени существительного, имени прилагательного.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.

24.02.




67

Контрольный диктант по теме «Имя существ» «Весёлая ёлочка»

1

Р : способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в письменной форме.

К: контролировать свои действия .


Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.

25.02



Местоимение.

68

Работа над ошибками.

Местоимение.


1

П:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать выполненную работу.

К:умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Р: определение цели учебной деятельности;

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи.

1.03.




69

Роль местоимений в предложении.


1

П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте

Р: определение цели учебной деятельности;

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля

К: умение выражать своё мнение в процессе

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении.

2.03.



70

Диктант по теме «Местоимение» «Летучая мышь»

1

Р : способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в письменной форме.

К: контролировать свои действия .

Уметь верно использовать местоимения в речи.

3.03.








Глагол .

71

Глагол.


1


П:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; К:умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Р: определение цели учебной деятельности;

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

8.03.


72

Роль глаголов в речи.


1

П: формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать выполненную работу.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

9.03.



73

Изменение глаголов по временам.



П:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;

К:умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Р:определение цели учебной деятельности;

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами.

10.03.


74

Контроль-ный диктант «Цветы»

1

Р : способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

К: контролировать свои действия .

Знать, как могут изменяться глаголы.

15.03.




75

Рабоа над ошибками.

Упражнения в определе-нии времени глагола и изменение глагола по временам.

1

П:ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте

Р: определение цели учебной деятельности;

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Знать, как могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен.

16.03.




76

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.

1

Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени.

17.03.





IV четверть

77

Употребление глаголов в наст.времени.

1

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; К:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Знать, что обозначает глагол в настоящем времени; какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени.

30.03.



78

Контрольное списывание.

«Весеннее утро.»

1

Знать, когда происходит действие, обозначаемое глаголом в настоящем времени?

31.03.



79

Распознавание глаголов в прошедшем времени.

1

П:формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать выполненную работу.

Р: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К:умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать, какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают, какой суф. есть у гл. в пр. вр.

5.04.



80

Образование форм глаголов в будущем времени.

Изменение глаголов в форме будущего времени.

1

П:ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте

Р: определение цели учебной деятельности;

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Знать, что обозначают глаголы в будущем времени; от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола буду.

Образовывать глагольные формы будущего времени.

6.04.



81

Сочинение по рисункам и опорным словам. «Праздники»

1

Р : способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

К: контролировать свои действия .

Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами.

7.04.



82

Неопределённая форма глагола.

1

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; К:формулировать свои мысли в устной и письменной форме

Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

12.04.


83

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.

1

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: аргументировать своё мнение и позицию

Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопр. ф.

1.04.


84

Изменение глаголов по числам.

1

П: умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

14.04.








85

Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

1

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: аргументировать своё мнение и позицию. умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

19.04.


86

Изложение. «Школа»

1


Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

20.04.


87

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

1

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Уметь писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

21.04.


88

Не с глаголами.

1

П:ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте

Р: определение цели учебной деятельности;

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

26.04.



89

Роль частицы не и правила её написания с глаголами.

1

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

27.04.


90

Морфологический разбор глагола.

1

П: умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать выполненную работу.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Определять грамматические признаки глаголов (время и число).

28.04.



91

Контрольная работа по теме «Глагол». «Не бери в лес ружьё»

1

Уметь самостоятельно делать самопроверку, исправлять ошибки.

3.05.





92

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Глагол»

1

Умение работать над ошибками самостоятельно и коллективно.

4.05.


Имя прилагательное.

93

Имя прилагательное.

1

П:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; К:умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Р:определение цели учебной деятельности;

Знать какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предмета могут называть имена прилагательные.

5.05.




94

Роль имён прилагательных в речи. Словарный диктант.

1

П: формирование умения корректировать выполненную работу.

К:умение общаться, строить монологическое высказываниеР:

контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Уметь классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.

10.05.



95

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.

1

Знать, какие суффиксы используются в именах прилаг.; какие оттенки значения они могут придавать словам.

11.05.



96

Зависимость имени прилагательного от имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам.

1

П:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения, находить ответы в тексте ,корректировать выполненную работу.

К: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Р:оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Знать, от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании.

12.05.



97

Изменение имён прилагательных по числам.

1

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; К:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Умение работать над ошибками самостоятельно и коллективно.

17.05.



98

Контрольый диктант

«Деревья скрипят»

1

Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.

18.05.


99

Промежу-точная аттестационная работа(конт.диктант)

1

Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие познавательных интересов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Знать, что имена прилагательные изменяются по числам только после изменения числа имени существительного.

19.05.



100

Морфологи-ческий раз-бор имени прилагатель-ного. Выборочный диктант. «Кремлевская ёлка»

1

Р: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Знать основные единицы языка и речи. Знать основные особенности текста и предложения, отличия текста от предложения.

24.05.


101

102

Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное» «Соловьиная песня»

Закрепление по теме «Имя прилагательное»

1

111111111

Р: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем

Р: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем

П: умение группировать слова по изученным орфограммам; формирование умения корректировать выполненную работу.


Уметь самост-но работать над

ошибками.

Уметь отвечать на вопросы, устно и письменно .

25.05.



26.05



31.05.

































Примерные контрольные диктанты

Входная контрольная работа (диктант) №1.

Цель: проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.

Осенью

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматические задания:

  1. Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.

  2. Слова русский, листья разделить для переноса.


Контрольная работа (диктант) №2 по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое».

Цель: проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматические задания:

  1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

  2. Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков



Контрольный диктант №3 за I четверть.

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, разбирать слова по составу.

Любители мастерить

Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Мальчики и девочки делают забавных зверюшек. Вот лесовичок. Какая красивая лисичка-сестричка! Какие чудные ежиха и козлёнок! Кому подарить эти поделки? Ученики отнесли их в детский сад. (55 слов)

Слова для справок: лисичка-сестричка.

Грамматические задания:

  1. Выписать два слова, в которых есть суффиксы, и разобрать их по составу.

  2. Третье предложение разобрать по членам предложения.

  3. Выполнить слого-звуковой анализ слова семена.


Контрольный диктант №4 за II четверть по теме «Однокоренные слова».

Цель: контролировать написание слов с изученными правилами. Выполнять грамматические задания.


Грибной поход

В конце лета в окрестных лесах много грибов. И вот мы в лесу. Мы решили собирать только белые грибы, подосиновики и подберёзовики. Вокруг берёз разрослись целые семьи боровиков. На полянках на зелёной травке хорошо выделялись яркие шляпки подосиновиков, жёлтые рыжики.

Грибы мы срезали, тщательно очищали от земли. Скоро мы стали встречать местных грибников с тяжёлыми полными корзинами и вёдрами.

Грамматическое задание:

  1. Выписать однокоренные слова. Какой частью речи являются эти слова?


Контрольная работа (диктант) №5 по теме «Части речи».


Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.

На улицах города

Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком и круглой щёткой. Она очищает скребком снег с дороги, а щётка всё подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина железными лопатами – снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было. (58 слов)

(По Н. Калинину)

Грамматические задания:

  1. Разобрать слова по составу.

1 вариант: подметает, с железным.

2 вариант: подходит, около снежной.

  1. Предложение разобрать по членам предложения, указать части речи: Она остановилась около снежной кучи.


Диктант объяснительный №6.

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить усвоение элементарной теории языка: правописание о, е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, правописание приставок, разделительного твёрдого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

Подъём в гору

Альпинистов часто называют скалолазами. Это смелые, выносливые люди. Им приходится видеть водопады, наблюдать землетрясения, извержения вулканов.

Эти спортсмены – умелые пешеходы. Они проходят большие расстояния до горных хребтов, а затем поднимаются вверх. Подъём становится всё круче. Приходится постоянно делать крутые повороты и идти в обход. Отдохнуть можно на бугорке.

Взгляду открылся интересный вид. На утёсе орёл съедал свою добычу. Бедный зайчишка попался ему в лапы. Альпинисты почувствовали жалость к зверьку.

Грамматические задания:

  1. Последнее предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

  2. Разобрать по составу слова: скалолаз, землетрясение, проходят, зайчишка.


Контрольный диктант за III четверть №7.

Цель: проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких и глухих согласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имён существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы; проверить умение разбирать слова по составу, а предложения по частям речи.


Русские мастера

В нашем русском краю всё в старину было деревянное. Из дерева делали ложки и дома, ступки и кадки.

Русские мастера по дереву славились повсюду. Особенно были знамениты новгородские плотники. Здесь топором владел каждый.

Они строили деревянные здания с удивительной быстротой. Плотники возвели в Коломне деревянный дворец. Это настоящее чудо из дерева. На него приезжали любоваться гости из многих стран.

(По. Е. Мар)

Слова для справок: повсюду, деревянный.

Грамматические задания:

  1. Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

  2. Разобрать слова по составу: в старину, любоваться, дом.


Контрольный диктант №8 по теме «Имя существительное».

Цель: контролировать написание слов с изученными правилами. Выполнять грамматические задания.

Весной

Хорош лес весною. Жизнь в лесу нарастает с каждым часом. Весной на деревьях набухают почки, зеленеет травка. Воздух в лесу при распускании почек свеж и пахуч. Слышится пение птиц. Внезапно темнеет от туч небо, и в тёплом воздухе наступает тишина. Вдруг раздаётся оглушительный гром, сверкает молния, обрушивается ливень, который так нужен растениям. Но небо быстро проясняется, и уже опять сияет солнце, журчит и сверкает под ярким лучом ручей.

Грамматические задания:

  1. Выписать три словосочетания имена существительные с глаголами с, указать число и род существительных.

  2. Разобрать по составу слова: травка, наступает.

  3. Разобрать предложения по членам и частям речи:

1 вариант: 1 предложение.

2 вариант: последнее предложение.

Контрольная работа (диктант) №9 по теме «Глагол».

Цель: проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у имён прилагательных, предлоги и приставки; выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы по временам.

Лакомства для зверей

Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.

Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.

Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.

Грамматические задания:

  1. Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.

  2. Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых.

  3. Разобрать предложения по членам и частям речи:

1 вариант: 1 предложение.

2 вариант: последнее предложение.


Итоговый контрольный диктант №10 за третий класс

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Береги птиц

В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.

Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.

Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.

В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.

Грамматические задания:

  1. Подберите однокоренные слова:

1 вариант: утро, кукушка.

2 вариант: роса, работа.

  1. Разобрать слова по составу: засвистел, жаркая, листьями.

  2. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

  3. В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.


Сжатое изложение

Верный товарищ.

Вася и Гриша скучали во дворе. Решили они пойти гулять. Друзья взяли санки и зашагали по тропе.

Вот и горка. Уселись мальчики на санки и покатили вниз. Только снежок заскрипел и закружился за санями. Вдруг Вася вылетел из санок и свалился в сугроб. Он сильно ударил ногу и не мог сам встать.

Гриша усадил товарища на санки и повез в больницу. Врачи оказали Васе помощь.

(67 сл.)

Вопросы и задания к тексту. Какое настроение было у Васи и Гриши? Куда отправились мальчики? Что произошло на горке? Расскажите, как поступил Гриша? Объясните, почему рассказ назван «Верный товарищ»?

Примерный план изложения и опорные слова

  1. Друзья идут на горку.

( 2 предложения) Решили, зашагали

  1. Вася свалился в сугроб.

( 3 предложения) Покатили, вылетел, не мог

встать

  1. Гриша помогает товарищу.

( 1 предложение) Усадил, отвез

Словарно-орфографическая подготовка

Вспомните правило проверки безударных гласных в корне слова. К словам зашагали, во дворе, по тропе, покатили, снежок, заскрипел, санями, вылетел, свалился, усадил, больницу, врачи, оказали подберите проверочные.

Объясните написание пропущенных букв: скуч_ли, товарищ_, закруж_лся, реш_ли, вни_, сугро_, пове_, друз_я.

Обратите внимание на написание слов: решили, вниз, вдруг, не мог, помощь.

Какие слова можно употребить вместо слова верный?


Обучающее изложение

Как медведь сам себя напугал.

Вошел медведь в лес. Затрещали под тяжелой лапой веточки.

Испугалась белка на елке. Уронила шишку. Упала шишка – угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из кустов ее выпугнул. Сорока крик подняла на весь лес. Услышали лоси и пошли по лесу кусты ломать!

Тут медведь остановился, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. Рявкнул медведь и дал стрекача! Так он сам себя напугал.

(71 сл.) (По Н. Сладкову.)

Вопросы и задания к тексту. Как вы понимаете значение выражения «Дал стрекача!»? Почему медведь сделал это? С чего же начался переполох в лесу? Расскажите, как все происходило дальше.

Примерный план

  1. Медведь вошел в лес.

  2. Переполох в лесу.

  3. Медведь дал стрекача.

Словарно-орфографическая подготовка

Проверьте гласные в словах: м_дведь, затр_щали, т_желой, ур_нила, наск_чил, л_мать, ост_новился, наст_р_жил, кр_чит.

Найдите слова – названия действий, которыми описан испуг животных ( испугалась, вскочил, помчался, наскочил, пошли ломать, насторожил ), выделите в них приставки, запомните, как они пишутся. Запомните, как пишется выражение дал стрекача.



Обучающее изложение

Снеговик.


Весь день шёл мягкий пушистый снег. Дети решили слепить    снеговика.
Мальчики  скатали три снежных кома и положили их друг на друга .Девочки сделали из угольков глаза, из морковки – нос, из веток - рот. На голову надели старое  ведро. В руку дали метлу.
Хороший  получился снеговик!
( чтение детьми )

Работа над текстом.
- Какой снег  шёл 
весь  день?
-  Что решили сделать 
дети?
-  Что сделали 
мальчики?
-  Что сделали
девочки?
-  Что надели снеговику 
на  голову?
- Что ему дали 
в руки?
-  Какой  получился снеговик? 
Хороший

Работа над планом.
-  Скажите из скольких частей состоит наш текст ?
-  Какие это части? (начало, основная часть, концовка )
- А  теперь давайте попробуем озаглавить каждую часть т. е. составим  план ( работа в группах , далее выслушиваем по 1 человеку)

Примерный план:
1.Зимний денёк.
2.Дружная работа.
3.Снеговик  готов.

Работа над пересказом по  плану. (работа в группах )
Пересказ по плану:
Прочитайте 1 часть – перескажите.
Прочитайте 2 часть – перескажите.
Прочитайте 3 часть -  перескажите.
Чтение всего текста пересказ в группах.

Орфографическая подготовка.
-  Давайте посмотрим  какие орфограммы нам  встречаются в тексте. (  ответы детей)
-  Теперь поработаем  над каждой орфограммой  отдельно:
1.  Найдите слова - Ь - (весь, день, слепить, мальчики, угольков)
- Какую  «работу» выполняет мягкий знак? (смягчает)
2.  Найдите в  тексте слово с сочетанием ЧК (девочки)
3. Вставьте пропущенные буквы ,объясните написание гласных после шипящих:
пуш
   стый  реш  ли полож ли  хорош  й
4. Объясните  написание  согласных   в  словах :
мя
  кий  сне_  дру _   но _  ро_  морко  ка
5. Подберите проверочные слова:
сн
еговик  слепить скатали  глаза  ведро   метла
6. Найдите в тексте словарные слова (мальчики девочки хороший морковка) 
-Давайте прочитаем их по слогам и запомним как они пишутся.
7.  Обратите внимания на слова, которые встречаются в тексте с трудным  написанием:
ш
ёл    сделал  надели   получился   положили (на доске)



Сжатое изложение

Простудился жираф.

Простудился жираф. Он жил в Швеции. Зоопарк там хороший. О животных заботятся. Но ведь родился жираф в Африке. А тут север. Принялся жираф чихать и кашлять.

Ребятишкам было очень жаль жирафа. Надо ему помочь! Мама Глории вяжет носки, варежки, шарф, шапочки. Теплые-теплые. Поэтому Глория никогда не болела. Триста мальчишек и девчонок собрали деньги на шерсть. Купили самую красивую, пушистую и теплую. А как вязали! Все по очереди, даже мальчишки.

И вот триста празднично одетых ребят явились в зоопарк. Служители не могли понять, что притащили дети. Развернули сверток. Кому такой шарф? Жирафу! Чтоб больше не простужался. Знаете, какая у жирафа шея? По шее и шарф. Двадцать пять метров.

Ответы на вопросы по содержанию текста:

Почему простудился жираф? Как шведские мальчишки и девчонки решили помочь жирафу? Как они это сделали? Кто такие служители зоопарка? Почему они не могли понять, что притащили мальчишки и девчонки? Как ребята объяснили, что и кому они принесли?

Краткая передача содержания текста. (Что случилось с жирафом? Кто и как ему помог?)

4. Деление текста на части. Составление плана.

5. Сжатый пересказ содержания частей текста. Определение минимального количества предложений и опорных слов для их написания.

Примерный план изложения

(с указанием количества предложений и опорных слов)

1. Простудился жираф. Простудился, принялся

(2 предложения) чихать и кашлять

2. Надо помочь! Жаль, собрали деньги

(3 предложения) на шерсть, вязали

3. По шее и шарф! Явились, шарф,

(3 предложения) не простужался

Словарно-орфографическая подготовка

Укажите знакомые орфограммы в словах: жираф, празднично, не могли, притащили, не простужался.

Обратите внимание на написание слов: Швеция – в Швеции, зоопарк, Африка, двадцать пять.


82




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДВ-163026
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх