Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_190e626f.gifМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов

села Шурмы Уржумского района Кировской области



Согласовано:

зам. директора по УВР

Буторина Л.И.______________________

«___» ________ 2015 г.


Утверждаю:

директор МКОУ СОШ с УИОП села Шурмы

Бабунь Р.Э._________________

Приказ № ____ от «___» __________ 2015 г.




Рабочая программа

по учебному курсу

«Русский язык»


для 3 класса

на 2015/2016 учебный год

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой


(базовый уровень)





Составитель программы:

учитель начальных классов первой

квалификационной категории

Салахеева Марзия Муллахматовна.

Образование – среднее профессиональное.

Стаж – 36 лет.



Шурма

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку, предметная область «Филология», составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897) и на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК «Начальная школа XXI века». При составлении рабочей программы использовались примерная программа по отдельным учебным предметам ((Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.- 400 с. – Стандарты второго поколения),и авторская программа (Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012 г. – 384 с.) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Иванов С. В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др. –3-е изд., перераб. - М. :Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).

  2. Кузнецова М. И.Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012.64 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

  3. Кузнецова М. И.Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

  4. Кузнецова М. И.Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.64 с.: ил.

  5. Романова В. Ю.Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2013.96 с.

  6. Иванов С. В. Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. – 2-е изд., доп. и испр. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 496 с.

  7. Романова В. Ю. Русский язык: оценка достижений планируемых результатов обучения: 2-4 классы/ В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В. Иванова. 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 272 с.

8.Педагогическая диагностика: русский язык, математика: 3 класс/[Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]. - М. :Вентана – Граф, 2013. – 176 л. + вкл. 13,5 п. л.

Программа рассчитана на 170 часов. В авторскую программу изменения не внесены.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.



Общая характеристика учебного предмета, курса

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

. грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».


Особенности структурирования содержания учебного предмета «Русский язык» и его методической реализации

Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.

С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:

  • содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;

  • содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

  • содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т. п.

Методический принцип «один урок — один объект — одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.

  • Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель — познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

  • Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели — сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

  • Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с Базисным учебным планом МКОУ СОШ с УИОП села Шурмы предмет «Русский язык», предметная область «Филология», изучается с 1 по 4 класс. Общий объём времени, отводимый на изучение русского языка в 1-4 классах, составляет 675 часов. В каждом классе урок русского языка проводится 5 раз в неделю.

При этом в 1 классе курс рассчитан на 165 ч (33 учебных недели). В 1 классе минимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» — 54, максимальное — 85. Расчёт часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря». Так, например, при завершении букварного периода в конце первого полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 ч. Если изучение «Букваря» завершается к концу III четверти, то на изучение русского языка отводится 54 ч.

Во 2-4 классах на изучение предмета «Русский язык» отводится по 170 ч согласно обязательной части (5 часов в неделю, 34 учебных недели).



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

В третьем классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели).


Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

К концу обучения в 3 классе:

Ученик научится:

  • различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

  • выделять, находить:

  • собственные имена существительные;

  • личные местоимения 1,2, 3-го лица;

  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;

  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

  • решать учебные и практические задачи:

  • определять род изменяемых имён существительных;

  • устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

  • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

  • определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;

  • устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

  • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но\

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • составлять план собственного и предложенного текстов;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

  • составлять собственные тексты в жанре письма;

  • применять правила правописания:

  • приставки, оканчивающиеся на з,с;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

  • буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

  • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять правило правописания суффиксов имён существительных-ок-, -ец-, -иц-, сочетаний -ичк, ечк, инк, енк;

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -им, -ия, -ие,

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • писать подробные изложения;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).


Система оценки достижений учащихся

3 класс

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся);

разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями).

Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

  1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

  2. Принцип дифференциации

3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • изложений,

  • тестовых заданий.



Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).


За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.


Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).


Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

  • главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

  • умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок

в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

-

-

1 исправление

"4"

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

"3"

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

"2"

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки



Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.


Организация и проведение изложений, сочинений.

Во 2-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2- 4-й классы)


Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

  • 2 класс 8 - 10 слов,

  • 3 класс 10 - 12слов,

  • 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.



Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

  • "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

  • "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.


Базовый уровень

0 - 60%


60 - 77%


77 - 90%


90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"



Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.












Содержание тем учебного курса – 3 класс (5 ч в неделю; 170 ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика и графика (3 ч)

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (4 ч)

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • соединительные гласные о, е в сложных словах-,

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой)1;

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • суффиксы имён существительных-ок-, -ец-, -иц-, сочетания -ичк, ечк, инк, енк;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на-ий, -ия, -ие;

  • буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи»(30 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды, и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

В учебниках 2 – 4 классов представлено меньшее количество уроков. Оставшиеся уроки (резервные) учитель использует для проведения контрольных и проверочных работ, а также с целью отработки наиболее важных или трудных для учащихся тем.




п/п

Название раздела

Количество часов

1

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

62

2

Фонетика и графика

3

3

Состав слова (морфемика)

4

4

Синтаксис

18

5

Морфология

37

6

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

53

7

«Развитие речи»

30

8

Резервные уроки

25

Итого:

170




Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку


п/п

урока

Тема проверочной работы

Дата

план

факт

  1. 1.

  1. 15

Правописание.

Диктант (текущий)«Повторение орфограмм корня»



  1. 2.

  1. 16

Развитие речи.

Списывание «Повторение орфограмм корня»



  1. 3.

  1. 22

Как устроен наш язык.

Текущая контрольная работа «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»



  1. 4.

  1. 38

Как устроен наш язык.

Итоговая контрольная работа «Простое предложение»



  1. 5.

  1. 43

Правописание.

Итоговый диктант «Орфограммы, изученные во 2 классе»



  1. 6.

  1. 54

Как устроен наш язык.

Текущая контрольная работа «Члены простого предложения»



  1. 7.

  1. 58

Правописание.

Текущий диктант «Правописание сложных слов;о, ё после шипящих в корне слова; звук [ы] после звука [ц]»



  1. 8.

  1. 66

Правописание.

Списывание. «Правописание сложных слов; о, ё после шипящих в корне слова; звук [ы] после звука [ц]»



  1. 9.

  1. 79

Правописание.

Итоговый диктант за 1 полугодие



  1. 10.

  1. 97

Правописание.

Текущий диктант«Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имен существительных»(контрольный



  1. 11.

  1. 118

Правописание.

Текущий диктант «Правописание падежных окончаний имён существительных»



  1. 12.

  1. 125

Развитие речи.

Текущее изложение.



  1. 13.

  1. 138

Правописание.

Текущий диктант «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»



  1. 14.

  1. 150

Как устроен наш язык.

Текущая контрольная работа «Имя прилагательное и его грамматические признаки»



  1. 15.

  1. 155

Как устроен наш язык.

Итоговая контрольная работа № 2:

Тест



  1. 16.

  1. 163

Правописание.

Итоговая контрольная работа за 3класс






Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



п\п


Дата

Кол - во

часов

Тема урока(тип урока)

Формы контроля

Содержание


Основные виды учебной

деятельности

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

результаты

Универсальные

учебные действия

1



1

Как устроен наш язык.

Повторяем фонетику (повторительно-обобщающий).



Самопроверка

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции

Обозначение звуков на письме. Сравнение буквенной записи слов с записью при помощи транскрипции

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному предмету.

2



1

Правописание. Повторяем правила написания большой буквы (повторительно-обобщающий)



Самопроверка

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи

Написание имён собственных с большой буквы.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике,

умение высказываться в устной форме об именах собственных.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях имён собственных; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

3



1

Как устроен наш язык.

Фонетический разбор слова (повторительно-обобщающий)



Фонетический

разбор слов

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова

Правила переноса слов. Применение алгоритма выполнения фонетического анализа слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о звуковых моделях слов.

Познавательные: общеучебные - умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

4



1

Правописание. Повторяем правила переноса слов (повторительно-обобщающий)



Самооценка

Повторение: применение правила переноса слов

Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Распределять слова по заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия

Слогообразующая функция гласных звуков, навыки правильного переноса слов.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях переноса слов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, Личностные: проявлять интерес к новому материалу.

5



1

Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы (тренировочный)



Текущий

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе

Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного

Типы и признаки текста.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях текстов; понимание назначения условных обозначений транскрипции; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

6



1

Как устроен наш язык.

Фонетический разбор слова (комбинированный)



Самоконтроль

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять по образцу описание звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия

Фонетический разбор слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.

7



1

Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих (комбинированный)



Самоконтроль

Повторение: применение правила правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов

Разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков и букв; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

8



1

Как устроен наш язык.

Повторяем состав слова (закрепление знаний)



Самоконтроль

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения

Части слова и их обозначения, образование слова в русском языке

разбор слова по составу.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.




9



1

Правописание. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова (комбинированный)



Словарный диктант

Повторение: применение правила правописания безударных гласных в корнях слов

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу

Выделение безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов, форм одного и того же слова, классификация слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях безударных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10



1

Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов (тренировочный)



Самоконтроль

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение)

Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Различать типы текста. Выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему

Различие типов текстов; составление плана; подбор заголовка к тексту.


Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные –формирование приёмов мыслительной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

11



1

Как устроен наш язык.

Разбор слова по составу (комбинированный)



Самостоятельная работа

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова по заданным основаниям. Контролироватьсобственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Находить слова по заданному основанию, доказывать правильность выполнения задания

Знание частей слова; выделение частей слова по алгоритму; соотношение результата своей деятельности с правилом.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные–формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

12



1

Правописание. Повторяем правила правописания согласных в корне слова (комбинированный)



Самоконтроль

Повторение: применение правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов

Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. Осуществлятьпоиск слов, удовлетворяющих заданному условию

Правила написания парных согласных

в корне слов и на конце; подбор проверочных слов.

Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях проверки парных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13



1

Как устроен наш язык.

Повторяем словообразование (комбинированный)



Текущий

Повторение: способы словообразования

Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Анализировать информацию, представленную в таблице

Выделение частей слова;

определение способа словообразования; образование слов разными способами.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные–умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

14



1

Правописание. Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова (комбинированный).



Самостоятельная работа

Повторение: применение правила правописания непроизносимых согласных

Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи

Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова;

подбор проверочных слов.

умение определять последовательность действий

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные–умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15



1

Правописание. Диктант (текущий)«Повторение орфограмм корня» (проверка знаний)

Проверка знаний и умений по данной теме.

Запись текста под диктовку.

Знать правила переноса, уметь переносить слова

Познавательные: общеучебные – уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16



1

Развитие речи. Текст и его заглавие (тренировочный)



Списывание «Повторение орфограмм корня»



Самоконтроль

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям

Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказыватьпредположение и аргументировать его

Особенности текстов разных типов;

ответы на вопросы;

главная мысль текста;

подбор заголовка.


Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17



1

Как устроен наш язык.

Разбор слова по составу и словообразование (комбинированный)



Самоконтроль

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Части слова и способы словообразования;выделение частей слова и определение способ образования.


Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные –умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

18



1

Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов (комбинированный)



Самоконтроль

Повторение: применение правил правописания суффиксов и приставок

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлятьинформацию в виде таблицы. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Доказывать правильность написания, предлагать различные способы проверки. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию

Выделение суффиксов в словах;применение орфограмм суффиксов.


Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий;логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Регулятивные:контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

19



1

Правописание. Повторяем правописание приставок (комбинированный)



Словарный диктант

Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать собственную работу с предложенным вариантом выполнения, находить различия и объяснять их. Выявлять ошибки, объяснять причины их появления. Представлятьинформацию в виде таблицы. Группировать слова по заданным основаниям. Доказывать выбор буквы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове

Выделять приставки в словах;применять правила правописания приставок с «о» и с «а».


Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий;логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Регулятивные:контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20



1

Развитие речи. Заглавие и начало текста (тренировочный)



Самоконтроль

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев

Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Редактировать текст. Выбирать предложение, соответствующее условию

Выделять главную мысль;корректировать текст.


Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

21



1

Как устроен наш язык.

Предложение и его смысл. Слова в предложении (комбинированный)



Самопроверка

Повторение: различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдениеза словами в предложении

Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Признаки предложения;

связь слов в предложении;

словосочетания.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22



1

Как устроен наш язык.

Текущая контрольная работа «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» (контроль знаний)

Проверка знаний и умений по данной теме.

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


Познавательные: учебно-организационные – умение планировать свою деятельность;

Регулятивные:ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23



1

Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации (комбинированный)



Самоконтроль

Повторение: различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдениеза словами в предложении

Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения


24



1

Развитие речи. Последовательность предложений в тексте (тренировочный)



Самоконтроль

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Редактировать текст.


Познавательные:учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

25



1

Развитие речи. Деление текста на абзацы (тренировочный)



Самоконтроль

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов

Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания

Делить текст на части;определять последовательность абзацев.


Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

26



1

Как устроен наш язык.

Главные члены предложения (комбинированный)



Самоконтроль

Нахождение главных членов предложения

Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)

Определение главных членов предложения. Нахождение грамматической основы предложения.


Познавательные:учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

27



1

Правописание. Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков (повторительно-обобщающий)



Самоконтроль

Повторение: применение правил правописания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Правила написания разделительных ъ и ь и их различие.


Познавательные:учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

28



1

Как устроен наш язык.

Главные члены предложения (комбинированный)



Самоконтроль

Нахождение главных членов предложения

Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложения. Высказыватьпредположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения

Главные члены предложения; нахождение грамматической основы предложения.


Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

29



1

Правописание. Учимся писать приставки (комбинированный)



Самоконтроль

Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на з/с

Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Представлятьинформацию в виде таблицы. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Находить в словах заданные орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

Правило написания слов с приставками на з/с; запись слов с приставками на з/с


Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

30



1

Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с (комбинированный)



Взаимоконтроль

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-.

Группировать слова по заданному основанию. Обосновывать выбор буквы. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Написание слов с приставками на з- и с-;


Познавательные:учебно -организационные – умение определять последовательность действий.Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные:осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

31



1

Как устроен наш язык.

Подлежащее (урок открытия новых знаний)



Самостоятельная работа

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работе в паре). Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки

Определение подлежащего;

выделение подлежащего в предложении.


Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действийвысказывать, суждения на основе сравнения.

Регулятивные:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

32



1

Как устроен наш язык.

Сказуемое (урок открытия новых знаний)



Словарный диктант

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого

Определение сказуемого;

выделение сказуемого в предложении.


Познавательные:учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

33



1

Развитие речи. Учимся писать письма (комбинированный)



Письмо

Знакомство с жанром письма. Составление плана текста, написание текста по заданному плану

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Задаватьвопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе

Понятие «обращение»;

составление плана текста.


Познавательные:преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

34



1

Как устроен наш язык.

Подлежащее и сказуемое (комбинированный)



Самостоятельная работа.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов

Находить и выделять грамматическую основу предложения.


Познавательные:учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


35



1

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)



Тестовая работа «Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения».

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности. Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей

Понятие «обращение»;подписывание письма;обращение к адресату.




Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


36



1

Как устроен наш язык.

Второстепенные члены предложения (комбинированный)




Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство

Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задаватьвопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предложения, задаватьвопросы к второстепенным членам предложения

Понятие второстепенные члены предложения; нахождение в предложении второстепенных членов предложения.

Установление связи слов в предложении.




Познавательные: учебно -организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


37



1

Как устроен наш язык.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство (комбинированный)



Выборочное списывание

Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Задаватьвопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают

Определение обстоятельства;нахождение в предложении второстепенных членов;устанавливание связи слов в предложении.




Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

38



1

Как устроен наш язык.

Итоговая контрольная работа «Простое предложение»

Проверка знаний.

Выполнение контрольной работы.

Применять правила в практической деятельности.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

39



1

Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать приставку с-(комбинированный)



Самопроверка

Ознакомление с правилом правописания приставки с- и его применение

Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. Устанавливать место орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Уметь выделять приставку с- в словах.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


40



1

Как устроен наш язык.

Обстоятельство (комбинированный)



Самоконтроль


Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, устанавливать причину их появления, исправлять ошибки. Находить в предложениях обстоятельства.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Определять тип обстоятельств.

Значения обстоятельства;

нахождение в предложении главных и второстепенных членов;

устанавливать связь слов в предложении


Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


41



1

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)



Самоконтроль

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Последовательность написания письма;

составление текста письма по плану.


Познавательные: учебно-организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

42



1

Как устроен наш язык.

Определение (комбинированный)



Предупредительный диктант.

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: определение

Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задаватьвопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Находить и фиксировать (графически обозначать) определения, устанавливать член предложения, от которого зависит определение. Выбирать слова, удовлетворяющие определённым условиям. Сравнивать предложения, наблюдать за ролью определения в предложении. Дополнять предложения, включая в них определения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Определение определения;

его значение, вопросы к определению;

распознавание в предложении главных и второстепенных членов предложения;установление связи слов в предложении.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


43



1

Правописание. Итоговый диктант «Орфограммы, изученные во 2 классе» (контрольный)

Контрольная работа по теме. Обучение приёмам самоконтроля

Письмо текста под диктовку, распознавая изученные орфограммы.

Запись текста под диктовку;

распознавание изученных орфограмм.


Познавательные: учебно-коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

44



1

Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать слова с двумя корнями (комбинированный)



Самоконтроль




Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах

Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Понятие сложные слова; способы образования сложных слов;

соединительные гласные «о»-«е»; уметь писать сложные слова.


Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


45



1

Как устроен наш язык.

Определение (комбинированный)



Самоконтроль

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: определение

Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений при решении практических задач. Находить в предложении все известные члены предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) определение как второстепенный член предложения

Понятие определения, как обозначается и на какие вопросы отвечает.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

46



1

Правописание. Запоминаем соединительные гласные о, е (комбинированный)



Письмо под диктовку.

Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлятьинформацию в виде таблицы

Соединительные гласные в сложных словах.

Познавательные:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные:осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

47



1

Развитие речи. Учимся писать письма ( тренировочный)



Самостоятельная работа.

Знакомство с жанром письма. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов

Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов

Слова приветствия и прощания;

план письма;

разные формы приветствия и прощания; редактирование текста.


Познавательные: учебно-коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные:осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

48



1

Как устроен наш язык.

Дополнение (комбинированный)



Словарный диктант

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение

Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задаватьвопрос к дополнению. Устанавливать связь слов в предложении

Определение дополнения;

определение в предложении главных и второстепенных членов;

выбор дополнения в предложении.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


49



1

Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова ( комбинированный)



Самоконтроль

Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение

Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами

Правило написания слов с буквами о, ё после шипящих в корне слова.


Познавательные: учебно-организационная – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

50



1

Как устроен наш язык.

Дополнение ( комбинированный)



Выборочное списывание.

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в предложении слова по заданным основаниям.

Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения.

Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать необходимую форму слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Значения дополнения;

его роль в предложении.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


51



1

Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова (комбинированный)



Объяснительный диктант.

Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение

Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в словах. Подбирать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком

Написание «о» и «ё» после шипящих в корне.

Познавательные:соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные:учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

52



1

Развитие речи. Учимся писать письма ( тренировочный)



Самоконтроль


Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами

Понятие фразеологизм;

план письма.

редактирование текста;

фразеологизмы в письменной речи


Познавательные: учебно-коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные:учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

53



1

Как устроен наш язык.

Однородные члены предложения ( комбинированный)



Самоконтроль

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами

Определение однородных членов предложения.


Познавательные: учебно-организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


54



1

Как устроен наш язык.

Текущая контрольная работа «Члены простого предложения» ( контрольный)

Работа с тестовыми заданиями.

Выполнение тестовой работы.

Главные и второстепенные члены простого предложения.

Познавательные: учебно-коммуникативные – написание тестовой работы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

55



1

Работа над ошибками. Правописание. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] (комбинированный)



Самоконтроль

Ознакомление с правилом правописания букв и, ы после ц в различных частях слов и его применение

Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданным основаниям. Выявлять слова, не удовлетворяющие условиям задания. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Правило написания звука [ы] после звука [ц];

применение правила.


Познавательные:учебно-организационныеумение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


56



1

Как устроен наш язык.

Однородные члены предложения ( комбинированный)



Самоконтроль

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Находить предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. Составлять предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с условием задания упражнения

Связи однородных членов при помощи союзов и интонации;

нахождение в предложении однородных членов;определение, каким членом предложения они являются.


Познавательные:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

57



1

Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения ( комбинированный)



Словарный диктант

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами;

постановка запятых в предложениях с однородными членами.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


58



1

Правописание. Текущий диктант «Правописание сложных слов;о, ё после шипящих в корне слова; звук [ы] после звука [ц]»(контрольный)

Проверка применения полученных знаний.

Письмо текста под диктовку, распознавая изученные орфограммы. Выполнение грамматических заданий.

Применение полученных знаний на практике.


Познавательные: учебно-коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


59



1

Работа над ошибками. Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)



Самопроверка

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец

Составлять план текста.

Познавательные: учебно-коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


60



1

Как устроен наш язык.

Однородные члены предложения (комбинированный)



Взаимоконтроль

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении

Составление предложений с однородными членами;

постановка знаков препинания в предложениях с однородным членами.


Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

61



1

Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами (комбинированный)



Самоконтроль

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Пониматьинформацию, представленную в виде схем. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Составлять предложения с однородными членами;

ставить знаки препинания в предложении с однородными членами.


Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

62



1

Как устроен наш язык.

Однородные члены предложения (комбинированный)



Взаимоконтроль

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений

Предложения с союзами при однородных членах предложения.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

63



1

Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами (комбинированный)



Самоконтроль

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Доказывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять предложения, соответствующие заданным условиям

Составление предложений с однородными членами;

постановка знаков препинания в предложениях с однородным членами.


Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

64



1

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)



Письмо

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст

Написание писем, адреса на конверте.

Познавательные:преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

65



1

Как устроен наш язык.

Повторяем фонетику и состав слова (комбинированный)



Самоконтроль

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использоватьалгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. Находить в тексте слово, соответствующее нескольким заданным условиям. Контролировать правильность выполнения разбора слова по составу, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданным основаниям. Характеризовать состав слова по предложенной модели

Фонетический разбор слов. Нахождение слов по фонетическому разбору.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

66



1

Правописание. Списывание«Правописание сложных слов;о, ё после шипящих в корне слова; звук [ы] после звука [ц]»

Контроль и проверка знаний по теме.

Списывание и выполнение грамматических заданий.


Познавательные: учебно-коммуникативные – списывание.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


67



1

Работа над ошибками. Правописание. Повторение (повторительно-обобщающий)



Орфографический тренинг.

Повторение изученных правил правописания

Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов).

Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Устанавливать место и тип орфограммы в слове

Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания.


Познавательные:учебно-организационныеумение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

68



1

Как устроен наш язык.

Части речи ( комбинированный)



Текущий

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные

Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Пониматьинформацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям

Самостоятельные и служебные части речи.

Познавательные:учебно-организационныеумение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

69



1

Как устроен наш язык.

Самостоятельные и служебные части речи ( комбинированный)



Самоконтроль

Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Приниматьучастие в обсуждении проблемной ситуации. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи


Познавательные:учебно-организационныеумение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

70



1

Развитие речи. Повторение ( самостоятельная работа)



Промежуточный контроль

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Озаглавливать текст. Составлять план. Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Составлять устный или письменный текст на заданную тему. Выполнять задание творческого характера

Уметь списывать без ошибок.

Познавательные: учебно-коммуникативные – списывание текста.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


71



1

Как устроен наш язык.

Имя существительное ( комбинированный)



Словарный диктант

Имя существительное: общее значение и употребление в речи

Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Определять основание для классификации слов. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие заданному условию

Определение имени существительного.

Нахождение имён существительных в предложениях.


Познавательные: учебно-интеллектуальныеформирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

72



1

Правописание. Повторение ( повторительно-обобщающий)



Выборочное списывание.

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения по заданным условиям, контролировать правильность постановки запятых при однородных членах предложения. Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Устанавливать наличие лишних запятых. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями

Формировать навык грамотного письма.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

73



1

Развитие речи. Учимся писать изложение ( тренировочный)



Изложение

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Написание собственных текстов по заданным заголовкам

Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание

Сведения, необходимые для написания изложения. Формирование навыка грамотного письма.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

74



1

Как устроен наш язык.

Род имён существительных (комбинированный)



Самоконтроль

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов)

Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст

Род имён существительных.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

75



1

Как устроен наш язык.

Род имён существительных (комбинированный)



Выборочное списывание.

Определять род имён существительных, наблюдать за связью слов в предложении. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного.

Составлять словосочетания и предложения с неизменяемыми существительными.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание, по которому сгруппированы слова. Находить слово, не удовлетворяющее заданному условию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию

Неизменяемые имена существительные.

Познавательные: учебно-интеллектуальныеформирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

76



1

Развитие речи. Учимся писать изложение ( тренировочный)



Взаимопроверка изложений

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Создание собственных текстов заданного типа

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом.

Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор

Передача содержания текста, прочитанного самостоятельно.

Познавательные:умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

77



1

Как устроен наш язык.

Число имён существительных (комбинированный)



Выборочное списывание.

Изменение имён существительных по числам

Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать (графически обозначать) окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку

Изменение имён существительных по числам. Определение числа имён существительных в тексте. Категория числа имён существительных.

Познавательные:умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

78



1

Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (урок открытия новых знаний)



Самоконтроль.

Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных и его применение

Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказыватьпредположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Планировать запись в соответствии с условием упражнения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм применения правила.

Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

Правописание ь после шипящих на конце существительных.


Познавательные: учебно-интеллектуальныеформирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

79



1

Правописание. Итоговый диктант за 1 полугодие(итоговый контроль)

Итоговая контрольная работа.

Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Осмысленно применять полученные знания на практике.

Познавательные: учебно-коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

80



1

Работа над ошибками. Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (комбинированный)



Словарный диктант

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.


Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить слова с заданной орфограммой. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления

Правописание ь после шипящих на конце существительных.


Познавательные:учебно-организационныеумение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

81



1

Правописание. Число имён существительных (комбинированный)



Выборочное списывание.




Изменение имён существительных по числам

Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. Контролировать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, находить и исправлять ошибки.

Высказыватьпредположение о расхождении значений многозначных слов в формах единственного и множественного числа. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать изученные части речи

Число имён существительных.

Познавательные:учебно-организационныеумение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

82



1

Правописание. Изменение имён существительных по числам (комбинированный)



Письмо под диктовку.

Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме.

Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Определять границы предложений. Фиксировать (графически обозначать) заданные орфограммы в словах. Редактировать деформированный тест. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Род и число имён существительных.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

83



1

Правописание. Изменение имён существительных по числам (комбинированный)



Самостоятельная работа.

Применять на практике ранее изученные правила, определять род имён существительных во множественном числе.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в сложных случаях образования форм множественного числа.

Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя. Соблюдать порядок действий при списывании.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить слова по заданным основаниям. Доказывать написание слов

Число имён существительных.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

84



1

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)



Письмо по памяти.

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Составление плана текста

Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Тренировка в письме изложения.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

85



1

Как устроен наш язык.

Изменение имён существительных по падежам (урок открытия новых знаний)



Текущий

Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы

Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом

Понятие «Изменение слова по падежам».

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

86



1

Как устроен наш язык.

Падеж имён существительных (комбинированный)



Самоконтроль

Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы

Восстанавливать предложения, включая в них имена существительные в определённой падежной форме. Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказыватьпредположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. Понимать информацию, представленную в таблице. Высказыватьпредположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

Падежные вопросы.

Познавательные:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

87



1

Как устроен наш язык.

Падеж имён существительных (комбинированный)




Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы

Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать начальную форму заданных слов. Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Косвенные падежи.

Познавательные:находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, таблицах;делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

88



1

Правописание. Учим слова с удвоенными согласными в корне (урок открытия новых знаний)



Самостоятельная работа

Ознакомление с правилом правописания удвоенных согласных в корне слова (словарные слова) и его применение

Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке). Находить слова по заданному основанию. Опознавать границы предложений и ставить необходимый знак пунктуации в конце предложения

Уметь писать слова с удвоенными согласными.


Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

89



1

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)



Письмо.

Знакомство с изложением и с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст

Написание писем с пересказом от первого лица.

Познавательные:преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

90



1

Как устроен наш язык.

Падеж имён существительных (комбинированный)



Самоконтроль

Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) падежные окончания

Различие падежного и синтаксического вопроса к слову.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

91



1

Правописание. Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных (комбинированный)



Самопроверка.

Ознакомление с правилом правописания суффикса -ок- и его применение

Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать и группировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием. Объяснять написание слов

Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс.


Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

92



1

Как устроен наш язык.

Падеж имён существительных (комбинированный)



Взаимоконтроль и самопроверка.

Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания и предлоги. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять синтаксическую функцию каждого слова в предложении. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

Изменять имена существительные по падежам.

Познавательные:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

93



1

Правописание. Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания –ичк- и –ечк- (урок открытия нового знания)



Словарный диктант

Ознакомление с правилами правописания суффиксов -ец- и -иц-, сочетаний ичк,ечк; их применение

Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец--иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-
-иц- и слов с сочетаниями ичкечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Доказывать правильность написания слов с отрабатываемыми суффиксами и сочетаниями букв. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать слова в соответствии с заданными условиями

Выделение в словах суффиксов –ец- и –иц-, сочетаний –ичк- и –ечк-.

Познавательные:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

94



1

Развитие речи. Работаем с текстом (комбинированный)



Мини-сочинение.

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Озаглавливание текстов. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст-описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовки к тексту. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов)

Обучение составлению текста с элементами описания.

Познавательные:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

95



1

Как устроен наш язык.

Склонение имён существительных (урок открытия новых знаний)




Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Подбирать примеры к предложенным схемам

Классификация по склонениям.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

96



1

Правописание. Учимся писать сочетания –инк- и –енк- (комбинированный)



Самоконтроль

Ознакомление с правилами правописания сочетаний инк и енк и их применение

Наблюдать за написанием имён существительных с сочетаниями инк, енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из заданных элементов. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задания

Правописание сочетаний
-инк-,-енк-;

запись слов с сочетаниями –инк-, -енк-


Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

97



1

Правописание. Текущий диктант «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имен существительных»(контрольный)

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Запись под диктовку текста с изученными орфограммами.


Познавательные: учебно-организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


98



1

Работа над ошибками диктанта. Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (комбинированный)



Самоконтроль

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

Высказыватьпредположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственную запись с образцом. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова

Грамматические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного.

Познавательные: учебно-организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


99



1

Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения (урок открытия новых знаний)



Самоконтроль

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль при записи словосочетаний

Способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения.


Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

100



1

Развитие речи. Работаем с текстом (тренировочный)



Самостоятельная работа.

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским

Правила продолжения текста. Выделение главного в тексте.

Познавательные:умение определять последовательность действий.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


101



1

Как устроен наш язык.

Склонение имён существительных (комбинированный)



Самостоятельная работа.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать по представленным признакам склонение имени существительного. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу

Понятие «несклоняемые имена существительные»

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

102



1

Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения (урок открытия новых знаний)



Словарный диктант

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове

Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

103



1

Как устроен наш язык.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (урок открытия новых знаний)



Выборочный диктант.

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью.

Группировать слова по заданному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Осуществлять запись в соответствии с образцом. Фиксировать (графически обозначать) окончания.

Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию.

Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова

Понятие «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

104



1

Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения (урок открытия новых знаний)



Письмо под диктовку

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов

Писать безударные окончания имён существительных 2 склонения.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

105



1

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)



Самостоятельная работа.

Знакомство с изложением. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана

Пересказ от первого лица. Корректировка готового плана.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

106



1

Как устроен наш язык.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (комбинированный).



Списывание с заданием.

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Определять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Наблюдать за синтаксической функцией слов в предложении, фиксировать (графически обозначать) члены предложения

Различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

107



1

Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения (комбинированный)



Самоконтроль.

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу

Разъяснять сущность усвоенных правил и применять их.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

108



1

Как устроен наш язык.

Имена существительные собственные и нарицательные (урок открытия новых знаний)



Самоконтроль.

Различение собственных и нарицательных имён существительных

Высказыватьпредположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям. Наблюдать за собственными именами существительными и высказыватьпредположение об их изменении по числам. Соотносить собственный ответ с предложенным и обосновывать свою позицию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач

Знать понятия «Имена существительные собственные и нарицательные»

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

109



1

Правописание. Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц (урок открытия новых знаний)



Самоконтроль.

Ознакомление с правилом правописания гласных о и ев окончаниях имён существительных после шипящих и ц и его применение

Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать место и тип орфограммы в слове, распределять слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать выбор буквы

Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

110



1

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)



Самостоятельная работа.

Знакомство с изложением. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Выполнять порядок действий при написании изложений.

Познавательные:умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

111



1

Как устроен наш язык.

Способы образования имён существительных (урок открытия новых знаний)



Самоконтроль.

Словообразование имён существительных

Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать за способом образования существительных. Группировать слова по заданному основанию, осуществлятьконтроль по результату выполнения задания

Классификация слов по способу образования.

Познавательные: учебно-коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

112



1

Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения (урок открытия новых знаний)



Самостоятельная работа.

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Развёрнуто объяснять выбор безударного окончания.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

113



1

Как устроен наш язык.

Способы образования имён существительных (комбинированный)




Способы образования имён существительных

Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Подбирать слова в соответствии с графическими моделями состава слова. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию.

Высказыватьпредположение о родовой принадлежности некоторых имён существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Обосновывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

Образовывать имена существительные разными способами.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

114



1

Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3 склонения (урок открытия новых знаний)



Словарный диктант

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Представлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных. Объяснять написание слов. Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием

Развёрнутое объяснение выбора безударного окончания.

Познавательные: учебно-коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

115



1

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)



Изложение.

Знакомство с изложением. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать заголовок текста. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Делатьвывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Правила корректировки текста.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

116



1

Как устроен наш язык.

Повторяем фонетику и состав слова (тренировочный)



Выборочное списывание.

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Устанавливать основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовлетворяющие данному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. Подбирать слова к графическим моделям состава слова

Фонетический анализ слова.

Познавательные:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

117



1

Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения (повторительно-обобщающий)



Самостоятельная работа

Повторение пройденного

Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку

Применять правила, изученные на предыдущих уроках.

Познавательные:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

118



1

Правописание. Текущий диктант «Правописание падежных окончаний имён существительных»

Проверка знаний, полученных при изучении темы.

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Писать под диктовку, применять полученные знания.


Познавательные: учебно-организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

119



1

Работа над ошибками.



Самоконтроль

Нахождение и исправление ошибок, объяснение правильного написания слов.

Сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.

Классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами. Применения памятки «Как работать над ошибками».

Уметь подбирать проверочные слова в соответствии с правилами.




Познавательные: учебно-организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

120



1

Как устроен наш язык.

Имя прилагательное (урок открытия новых знаний)



Текущий.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова

Понятие «Имя прилагательное». Начальная форма. Классификация имён прилагательных.

Познавательные: учебно-интеллектуальныеформирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

121



1

Правописание. Правописание окончаний имён существительных множественного числа (комбинированный)



Списывание.

Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных множественного числа и его применение

Пониматьинформацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, определять способ проверки, объяснять написание. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать основание для объединения слов в группу, находить слова, не отвечающие заданному основанию

Изменение имён существительных по числам и падежам.

Познавательные: учебно-интеллектуальныеформирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

122



1

Развитие речи. Повторение (повторительно-обобщающий)



Самостоятельная работа.

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывать свой выбор

Восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

123



1

Как устроен наш язык.

Имя прилагательное (комбинированный)



Словарный диктант

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор

Определение имени прилагательного;

изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.


Познавательные: учебно-коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

124



1

Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных (повторительно-обобщающий)



Самопроверка

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Контролировать собственные действия при определении места орфограммы. Находить слова по заданному основанию. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Объяснять написание слов, указывать способ проверки

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Познавательные: учебно-организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

125



1

Развитие речи. Текущее изложение.

Написание текста по заданному плану.

Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста




Познавательные: учебно-организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

126



1

Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Имя прилагательное (комбинированный)



Самопроверка

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказыватьпредположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Находить и группировать сочетания слов по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

127



1

Правописание. Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, - ие (комбинированный)

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий-ия-ие и его применение

Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий-ие-ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Обосновывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять причины их появления

Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие

Познавательные: учебно – интеллектуальныеформирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

128



1

Правописание .Правописание окончаний имён существительных на - ий, - ия, - ие ( комбинированный)



Самостоятельная работа.

Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать результат выполнения задания с таблицей окончаний.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Правописание окончаний имён существительных на-ий, -ия,- ие;


Познавательные: учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

129



1

Правописание. Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных (комбинированный)



Самостоятельная работа

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказыватьпредположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, осуществлятьконтроль по результату выполнения задания. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с изученными орфограммами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять истинность или ложность высказывания. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

Правописание безударных окончаний имён существительных.


Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

130



1

Как устроен наш язык.

Качественные имена прилагательные (урок открытия новых знаний)



Текущий

Основные признаки качественных имён прилагательных

Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания

Качественные имена прилагательные

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

131



1

Как устроен наш язык.

Качественные имена прилагательные (комбинированный)



Самоконтроль

Виды прилагательных по значению. Определение качественных прилагательных.

Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию

Качественные имена прилагательные.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

132



1

Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения (тренировочный)



Изложение

Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения

Текст-рассуждение, план текста.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

133



1

Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный)



Самоконтроль

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Доказывать написание окончаний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Способы проверки окончаний имён прилагательных.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

134



1

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)



Изложение

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Выделять смысловые части текста. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений

Изложение с элементами сочинения.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

135



1

Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный)



Словарный диктант

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлятьинформацию в табличной форме

Практическое применение способов проверки окончаний имён прилагательных.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

136



1

Как устроен наш язык.

Краткая форма качественных прилагательных (комбинированный)



Самоконтроль

Основные признаки качественных имён прилагательных

Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Представление о краткой форме качественных имён прилагательных.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

137



1

Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный)



Самостоятельная работа.

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Правила правописания окончаний имён прилагательных.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:читься планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

138



1

Правописание. Текущий диктант «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» (контрольный)



Итоговый контроль.

Познавательные:учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

139



1

Развитие речи. Учимся писать сочинения (тренировочный)



Сочинение.

Знакомство с сочинением как видом письменной работы. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составление плана текста

Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом

Правила написания сочинения.

Отличие сочинения от изложения.


Познавательные:учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

140



1

Как устроен наш язык.

Относительные имена прилагательные (урок открытия новых знаний)



Текущий

Основные признаки относительных имён прилагательных

Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных.

Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Группировать относительные прилагательные по заданным основаниям. Подбирать примеры слов по описанию

Отличительные признаки относительных имён прилагательных.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

141



1

Правописание. Правописание относительных прилагательных (комбинированный)



Самоконтроль

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение

Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы

Применение правила правописания -н- и -нн-.


Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

142



1

Как устроен наш язык.

Как образуются относительные имена прилагательные (комбинированный)



Самостоятельная работа.

Основные признаки относительных имён прилагательных

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность, высказывать свою точку зрения и доказывать её. Конструировать слова в соответствии с заданным условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Образование относительных имён прилагательных.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

143



1

Правописание. Правописание относительных имён прилагательных (комбинированный)



Работа в рабочей тетради.

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение

Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Конструировать слова по заданной модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями

Способы образования относительных имён прилагательных.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

144



1

Развитие речи. Учимся писать сочинения (тренировочный)



Сочинение.

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Пониматьинформацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему

Создание своего текста.

Познавательные:учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

145



1

Правописание. Правописание относительных прилагательных (комбинированный)



Словарный диктант

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение

Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию

Классификация качественных и относительных прилагательных.

Познавательные:учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

146



1

Как устроен наш язык.

Притяжательные прилагательные (урок открытия новых знаний)



Текущий

Основные признаки притяжательных имён прилагательных

Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по заданному основанию. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии

Разряды имён прилагательных.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

147



1

Правописание. Правописание притяжательных прилагательных (комбинированный)



Текущий

Ознакомление с правилами правописания притяжательных имён прилагательных и их применение

Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Конструировать слова по заданной модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) наличие суффиксов в словах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы

Разряды имён прилагательных.

Познавательные:учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

148



1

Развитие речи. Повторение. Составление текста по его части (комбинированный)



Самостоятельная работа.

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять начало к исходному тексту

Восстанавливать текст по его части.

Познавательные:учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

149



1

Как устроен наш язык.

Повторяем фонетику и состав слова (комбинированный)



Текущий

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Находить в тексте слова по заданному основанию. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков

Фонетический анализ слов.

Познавательные:учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

150



1

Как устроен наш язык.

Текущая контрольная работа «Имя прилагательное и его грамматические признаки» (контрольный)

Правила выполнения тестовых работ.

Выполнение тестовых контрольных заданий.

Имя прилагательное и его грамматические признаки.

Познавательные:учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

151



1

Анализ контрольной работы и работа над ошибками (комбинированный)



Текущий

Выделение ошибок в работе и их исправление.

Обучение выполнению работы над ошибками. Повторение алгоритма работы.

Работа над типичными ошибками.

Работа над своими ошибками.

Обучение выполнению работы над ошибками.

Познавательные:учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

152



1

Правописание. Правописание краткой формы имён прилагательных (комбинированный)



Самостоятельная работа.

Ознакомление с правилом правописания краткой формы имён прилагательных и его применение

Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказыватьпредположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Краткая форма имени прилагательного.


Познавательные:формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

153



1

Как устроен наш язык.

Местоимение (урок открытия новых знаний)



Списывание.

Местоимение: общее значение и употребление в речи

Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Понятие местоимение.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

154



1

Развитие речи. Работаем с текстом (тренировочный)



Текущий

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст

Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

155



1

Как устроен наш язык.

Итоговая контрольная работа № 2:

Тест (контрольный)

Выполнение теста.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Навыки самостоятельной работы.

Познавательные:умение определять последовательность действий.

Регулятивные:планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

156



1

Как устроен наш язык.

Работа над ошибками контрольной работы (комбинированный)



Текущий

Выделение ошибок в работе и их исправление.

Работа над типичными ошибками.

Работа над своими ошибками.

Работать над ошибками.

Познавательные:умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

157



1

Как устроен наш язык.

Личные местоимения (урок открытия новых знаний)



Текущий

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи

Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Записывать информацию в виде таблицы. Находить в тексте слова по заданному основанию

Понятие личные местоимения;

местоимения 1, 2 и 3-го лица.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

158



1

Как устроен наш язык.

Личные местоимения (комбинированный)



Текущий

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи

Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по падежам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Наблюдать за использованием местоимений в тексте. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений

Личные местоимения. Изменение по падежам.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

159



1

Правописание. Правописание местоимений с предлогами (урок открытия новых знаний)



Самоконтроль

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями

Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Пониматьинформацию, представленную в виде схемы. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Объяснять выбор пропущенной буквы. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений

Правописание местоимений с предлогами.

Познавательные:учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

160



1

Как устроен наш язык.

Как изменяются местоимения (комбинированный)



Списывание

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений

Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. Высказыватьпредположение об изменении личных местоимений по родам. Формулировать вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за изменением форм местоимений-прилагательных

Изменение местоимений по падежам.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

161



1

Правописание. Правописание местоимений (комбинированный)



Самоконтроль

Ознакомление с правилом правописания личных местоимений

Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы

Правописание местоимений

Познавательные:формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

162



1

Правописание. Как изменяются местоимения (комбинированный)



Самоконтроль

Склонение личных местоимений

Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Определять грамматические признаки местоимений. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Планировать порядок записи в соответствии с условием упражнения. Использовать местоимения в определённых грамматических конструкциях. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Контролировать собственные действия при работе по образцу

Правописание местоимений.

Познавательные:учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

163



1

Правописание. Итоговая контрольная работа № 1:

диктант;

списывание;

словарный диктант (контрольный)

Проверка уровня знаний. Диктант. Списывание. Словарный диктант. Итоговый контроль.

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и выполнять грамматические задания.

Списывание. Итоговый контроль.

Познавательные:умение определять последовательность действий.

Регулятивные:учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

164



1

Правописание. Работа над ошибками диктанта.



Самоконтроль

Фронтальная и индивидуальная работа над ошибками

Сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.

Классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами.


Алгоритм работы над ошибками.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

165



1

Повторение пройденного за год. Фонетический разбор слова (комбинированный)



Самоконтроль

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Выполнение фонетического анализа слов. Работа в орфографической тетради.

Фонетический разбор.

Познавательные:учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

166



1

Повторение пройденного за год. Состав слова (повторительно-обобщающий)



Самоконтроль

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Выполнение словообразовательного анализа и разбора слова по составу. Работа в орфографической тетради.

Словообразование. Состав слова.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные:учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

167



1

Повторение пройденного за год. Правописание имён существительных

(повторительно- обобщающий)



Самоконтроль

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Выполнение морфологического разбора имени существительного. Работа в орфографической тетради.

Правописание имён существительных.

Познавательные:овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

168



1

Повторение пройденного за год. Правописание имён прилагательных (повторительно-обобщающий)



Самоконтроль

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Выполнение морфологического разбора имени прилагательного. Работа в орфографической тетради.

Правописание имён прилагательных.

Познавательные: учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

169



1

Повторение пройденного за год. Правописание местоимений (повторительно-обобщающий)



Самоконтроль


Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Выполнение заданий в орфографической тетради.

Правописание местоимений.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

170



1

Повторение пройденного за год. Части речи и члены предложения (повторительно-обобщающий)



Самоконтроль

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Выполнение синтаксического предложений. Работа в орфографической тетради.

Части речи и члены предложения.

Познавательные: учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.















Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы ( не менее одного экземпляра на двух учеников);

П– комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

1.

Основная литература.

Иванов С. В.Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012 г. – 384 с.

Иванов С. В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др. –3-е изд., перераб. - М. :Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).

Кузнецова М. И.Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012.64 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

Кузнецова М. И.Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

Кузнецова М. И.Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.64 с.: ил.

Романова В. Ю.Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2013. 96 с.

Дополнительная литература.

Учебно-методические пособия для учителя:

Иванов С. В. Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. – 2-е изд., доп. и испр. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 496 с.

Романова В. Ю. Русский язык: оценка достижений планируемых результатов обучения: 2-4 классы/ В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В. Иванова. 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 272 с.

Педагогическая диагностика: русский язык, математика: 3 класс/[Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]. - М. :Вентана – Граф, 2013. – 176 л. + вкл. 13,5 п. л.

Справочные пособия для учащихся:

Елина Е. Г. Учусь правильно произносить слова. Орфоэпический словарик: пособие для учащихся начальной школы/Е. Г. Елина, Г. Г. Полищук. – 3-е изд.,стераотип. – М. : Дрофа, 2006. – 142, [2] c. : ил. – (Мой первый словарик русского языка).

Грушников П.А. «Орфографический словарь»

Курочкина И. В. Учусь правильно образовывать слова: словообразовательный словарик: пособие для учащихся начальной школы/И. В. Курочкина, А. П. Сдобнова; под ред. О. Б. Сиротиной. – 3-е изд.,стераотип. – М. : Дрофа, 2010. – 142, [2] c. : ил. – (Мой первый словарик русского языка).

Львов М. Р. Учусь различать слова и их значения. Словарик многозначных слов, тематических групп слов, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов: пособие для учащихся начальной школы/М. Р. Львов. – 3-е изд.,стераотип. – М. : Дрофа, 2008. – 156, [4] c. : ил. – (Мой первый словарик русского языка).

Неусыпова Н. М. Учусь понимать слова. Толковый словарик: учеб.пособие для учащихся начальной школы/Н. М.Неусыпова, О. М. Стригина. – 5-е изд., испр. – М. : Дрофа, 2010. – 302, [2] c. : ил. – (Мой первый словарик русского языка).

Электронные издания:

1. CD

2. CD

ОЭР

www.openworld.ru/school Официальный сайт журнала «Начальная школа»

www.1 september.ru Педагогический сайт методических разработок

«Фестиваль педагогических идей».

«Начальная школа» — методическая газета для учителя начальной школы

www.4stupeni.ru Конспекты уроков для начальной школы

www.100zatey.ru Детские праздники, выпускные в начальной школе

www.repetit.ru Подготовка к школе. Опыт преподавания.

www.edudic.ru Энциклопедический словарь "Начальная Школа". Толковые Словари и энциклопедии

























Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д




Печатные пособия


2.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.


Д




Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Комплект таблиц из 10 листов. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта:

1. Части речи.

2. Состав слова.

3. Члены предложения.

4.. Однокоренные слова и формы одного и того же слова

5. Алфавит (азбука)

6. Приставки пиши слитно.

7. Суффиксы.

8. Части речи.

9. Разделительный Ь.

10 Разбор слова по составу


Технические средства обучения



Доска 3-х элементная (магнитная, маркерная)

Ноутбук

Проектор

Магнитола

Электронные учебные презентации по основным разделам учебных предметов

Д

Д

Д

Д


Оборудование класса



Парты одноместные

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

К

Д




























Приложение

Контрольные и проверочные работы 3класс

Диктант по теме: «Повторение орфограмм корня» (входной контроль)

Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.



Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

  1. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.



II вариант

  1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

  2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.

Списывание «Повторение орфограмм корня»

Спиши текст. Во втором абзаце текста отметь корень в словах с орфограммой "Проверяемые согласные в корне слова".

БЕЛКИ

В еловой чаще с утра до позднего вечера хлопочут ловкие белки.
В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки. В лесных кладовых спрятали вкусные орешки. Осенью переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки.
В вершинах густых елок устроены у белок теплые гнезда. Дно гнездышка укрыто мягким мхом.
Проворна и весела умница белка. (53 слова)

(По И.Соколову-Микитову)

Вариант II

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки и спиши текст в исправленном виде.

БЕРЕЗА

На краю вырупки растет старая береза. Ее ствол оброс лишайником. С сучьев до самой земли свисают длинные молодые ветви. Они делают березу очень чюткой. Кругом ни ветерка, а береза качается и шумит.
И тонут в этом родном серцу шуме все обиды и горести.
Войди в этот шум – и ты станешь самым счастливым! (53 слова)

(По Т.Белозерову)

Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

Вариант I

1. Раздели слова на слоги2.

Теремок, ягода, мельник, читать, стриж.

2. Выбери и запиши слова, в которых рядом находятся звонкий и глухой согласные звуки.

Место, плавучий, ускакать, дочка, болтун, лилия, детвора.

3. Сделай фонетический разбор слова клоун.

4. Выпиши слова с одинаковыми приставками.

Добрый, добежать, дорасти, доска, добраться, домик, доучить.

5. Разбери по составу слово пылинка.

6 (дополнительное). Найди в тексте слово, в котором четыре слога, ударение падает на третий слог, все согласные звуки в слове звонкие и твердые.

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.
Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.

Вариант II

1. Раздели слова на слоги.

Уважение, май, сосульки, змейка, лодочка.

2. Выпиши слова, в которых рядом находятся два глухих согласных звука.

Место, плавучий, ускакать, союз, обжигать, дочка, болтун, детвора, сауна, сияет.

3. Сделай фонетический разбор слова грязь.

4. Выпиши однокоренные слова.

Боль, больница, больше, болеть, болт, больно, хворать.

5. Разбери по составу слово крикун.

(дополнительное). Найди в тексте слово, в котором три слога, ударение падает на первый слог, в слове три звонких звука (два мягких и один твердый).

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.
Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.

Вариант III

1. Раздели слова на слоги.

Смейся, йод, сказка, семья, воробьи.

2. Выпиши слова, в которых рядом находятся два гласных звука.

Место, плавучий, союз, обжигать, дочка, театр, лилия, детвора, сауна, океан.

3. Сделай фонетический разбор слова ружье.

4. Выпиши слова с одинаковыми по значению и звучанию суффиксами.

Летчик, ключик, переводчик, колокольчик, разведчик, заказчик.

5. Разбери по составу слово безоблачный.

(дополнительное). Найди в тексте слово, в котором два слога, ударение падает на второй слог, в слове четыре согласных звука (два звонких, два глухих).

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.
Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.

Итоговая контрольная работа «Простое предложение»

I вариант

1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь
не может.
1. Повествовательное невосклицательное.
2. Вопросительное невосклицательное.
3. Повествовательное вопросительное.


3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу.

Шёл я по заросшей вырубке.

Солнце поднимается быстро.

В лесу появились первые проталины.

4. Охарактеризуй 2-й звук в слове
дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1763/d-1762173/1762173_html_afa5d69.png

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

кусты, раздался, посвист, за, рябчик

^ II вариант

1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь
не может.
1. Вопросительное восклицательное.
2. Побудительное повествовательное.
3. Побудительное невосклицательное.

3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Среди ветвей
мелькнули серые тени.

Слева
послышался шорох листьев.

Я
увидел летящего орла совсем близко.

4. Охарактеризуй 4-й звук в слове
обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1763/d-1762173/1762173_html_m1e248d6c.png

6 (
дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

Итоговый диктант «Орфограммы, изученные во 2-м классе»

Чижи
У меня жили чижи – Чижик и Пыжик. Они любили летать по комнатам и сидеть на полках. Там у меня хранились лесные орешки, птичьи гнездышки, охотничьи ружья.

Иногда чижи ссорились. Бывало взъерошат перья, раскроют клювы и шипят друг на дружку. Но ссоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь.

Слова для справок: ссорились, ссоры, птицы.

Орфографическое задание

I вариант

Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика:

1) слова с гласной
а в приставке;

2) слова с гласной
о в приставке.

Отметь в словах приставки.

[ат]ъехать, [на]ступить, [аб]лететь, [аб]ъяснение, [над]резать, [да]писать, [за]вести, [па]лить, [за]вернуть, [на]помнить

II вариант

Составь и запиши десять слов с приставками
без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-. Отметь приставки в словах.

-ветренный, -винить, -пустить, -шумный, -полезный, -править, -глядеть, -пугать, -толковый, -гладить



Контрольная работа «Члены простого предложения»

I вариант

  1. Из предложений выпиши грамматические основы.

Сухая трава побелела от инея.

Лужи затянул тонкий ледок.

К вечеру небо просветлело.



  1. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Мы любили играть под липами.

Ярко светит летнее солнышко.



3. Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?)... .

Я выполнил рисунок (чем?)... .



4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.

Ель растёт во влажных лесах.

Игрушки висят на ели.

На поляне дети увидели ель.



5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сундук - подлежащее

лежать - сказуемое

старый - определение

чердак - обстоятельство



6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме .

Я лежу в душистой траве на лугу, Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

II вариант

1. Из предложений выпиши грамматические основы.

С болота донесся журавлиный клич.

Холодный ветер легко продувает плащ.

В кустах за поляной раздался посвист рябчика.



2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.

Завтра мы пойдём в музей.



3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.

Дуб боится крепких морозов.

Отец быстро вскопал грядку.



4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.

Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.

Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.



5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сорока - подлежащее

ухаживать - сказуемое

потомство - дополнение

заботливо - обстоятельство

свой - определение



6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Диктант текущий «Правописание сложных слов;о, ё после шипящих в корне слова; звук [ы] после звука [ц]»

АВГУСТ

Конец лета. Тише стали щелкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.
В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щеголь мухомор стоит на тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Березки стоят совсем желтые. Дуб усыпан золотыми желудями.
Мы говорим шепотом. Боимся спугнуть тишину. (52 слова)

Примечание. Выделенные написания четко проговариваются учителем.

Орфографическое задание

Вариант I

1. Найди в тексте диктанта и запиши три слова с двумя корнями, подчеркни соединительные гласные.

2. Запиши слова в два столбика:

1) слова с пропущенной буквой ё;
2) слова с пропущенной буквой о.

Ш...лк, ш...фёр, ч...рный, ш...ссе, реш...тка, уч...ба, ш...в, ш...рты.

Вариант II

1. Найди в тексте диктанта и запиши три слова с орфограммой "Буквы о, ё после шипящих в корне слова".

2. Запиши слова в два столбика:

1) слова с пропущенной буквой и;
2) слова с пропущенной буквой ы.

Ц...фра, ц...пленок, станц...я, традиц...я, ц...ган, ц...рк, (царские) дворц..., (пушистые) зайц...

Списывание

Вариант I

Спиши текст, графически объясни правописание выделенных букв.

Приближалось ненастье. Все стихло. Замолкли лесные певцы, замерли деревья. Резкий порыв ветра нарушил тишину. Прогремел гром. Возвестил во все концы земли о начале грозы. Затрепетали под дождем листья акации. Прижались к земле длинные стебли нарциссов. Смешной мокрый цыпленок испуганно метался по двору. Воробьи взъерошили перышки и уселись на жердочке под крышей. Дождь рисовал циркулем круги на лужах. (57 слов)

Вариант II

Найди пять орфографических ошибок и спиши текст в исправленном виде.

СОЛОВЬИ

Соловьи прилитают весной и радуют нас чудесным пением. Первыми прилетают самци. Они приманивают самочек и поют всю ночь напролет. В это время опытные ловцы могут легко их поймать. Но теперь не держат соловьев в клетках.
Раньше талантливые певцы очень цинились. За хорошего соловья купцы платили тысячу рублей.
Теперь я хожу слушать соловьев в рощю. Как прекрастно они поют на восходе солнца! (62 слова)

(По И.Соколову-Микитову)

Диктант (итоговый)за I полугодие

КОРМУШКА

Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.
К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей. (60 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Подчеркни в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме:http://nsc.1september.ru/2003/38/019.gif

2. Запиши слова в 3 столбика:

1) слова с орфограммой в приставке;
2) слова с орфограммой в корне;
3) слова с орфограммой в суффиксе.

Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.

Вариант II

1. Подчеркни в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме:http://nsc.1september.ru/2003/38/020.gif

2. Запиши слова в 3 столбика:

1) слова с орфограммой в приставке;
2) слова с орфограммой в корне;
3) слова с орфограммой в суффиксе.

Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.

Текущий диктант

ВЕСЕННЯЯ ПОЕЗДКА.

       В субботу мы всем классом ездили за город. Учительница Алла Петровна хотела показать нам цветущий вишнёвый сад. Посадка занимала большую территорию. Роскошь цветущих деревьев околдовала нас.

       Учительница повела нас к роднику. Она взяла ковш, зачерпнула холодной родниковой водицы. Какой вкусной она была!

       Вечерело. Луч солнца тронул вершинки вишенок. Пора домой. Надолго запомнили мы чудесную поездку.

Слова для справок: всем, цветущий, околдовала, вечерело.

1 вариант.

1.От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -ечк- или –ичк-.

Единица, книжка, пташка, страница, ложка, подушка, чашка, шишка.

2.Спиши слова.  Вставь, где это необходимо,  мягкий знак.

Стриж…, дрож…, падеж…, мяч…, лож…, экипаж…, тиш…, ключ…,

2вариант.

1.От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -енк- или –инк-.

Тропа, вишня, солома, сосна, царапина, башня, трещина, смородина

2.Спиши слова.  Вставь, пропущенные буквы.

Букаш…чка, рубаш…чка, кош…чка, чаш…чка, сит…чко, врем…чко, сем…чко, пугов…чка



Текущий диктант

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

По И. Соколову-Микитову

(64 слова)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание

I вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-

проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина



2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица

Образец: товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).



II вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.

чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2. Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.

цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).



Текущее изложение

Весна идёт.

    Весна. Оживает природа. Скоро зазвучит над проталинкой первая песня жаворонка. Вот-вот талая вода затопит луга и леса, раздвинет узкие берега ручьёв и превратит лужицы в озёра, а озёра в моря.

    Сухие соломинки потревожил лёгкий ветерок, и они кланяются, встречают весну. Поднимаю палый листик, а там спит жучок, не проснулся ещё.

        Пройдёт месяц и ландыш нарушит лесную тишь звоном фарфоровых колокольчиков, зажужжат пчёлы, зашелестит листва.

Текущая контрольная работа «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

1 вариант.

1.Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда.

2.Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

Старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса

3.Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

Летним днём мы шли по сосновому лесу. Белый туман расстилается над тихими лугами.

4.Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

           Большой, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин

5.Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.

 Грубый, умный, седой, сильный

Образец: красивый – красив (м. р., ед.ч.)

6(дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку. 

2 вариант.

1.Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в мужском роде.   Чёрные брюки, ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, старое здание, широкий проспект, трудное правило, зимние вечера, новое упражнение, верный друг, дальняя дорога, воскресный день

2.Выпиши из текста имена прилагательные вместе с существительными, от которых они зависят. Отметь окончания имён прилагательных, в скобках укажи род, число и падеж.    Зима завалила деревню пушистым снегом. Веточки берёз украсил белый иней. С верхушки старой ёлки сорвалась птица. Снег белой бахромой осел на тонких веточках сирени.

3.Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.   По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки. Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.

4.Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.  Лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный

5.Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.  Ласковы, ласкова, ласковая, наимудрейшая, мудрая, мудрее, мудра, аккуратная, аккуратен, аккуратна, Внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекраснейшая, прекрасна, прекраснее

6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку. 

Тест «Орфограммы, изученные в 3 классе».

I вариант


  1. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой з.


  1. и...править


  2. бе...вредный


  3. ...делать


  4. и...бежать


  5. бе...полезный


  1. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой ё.


  1. прыж...к


  2. пч...лы


  3. ж...луди


  4. луж...к


  5. ш...пот


  1. Отметь «х» все слова с ошибкой.


  1. ватрушичка


  2. пуговичка


  3. нянечка


  4. книжичка


  5. шишечка


  1. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой и.


  1. баш...нка


  2. смород...нка


  3. сос...нка


  4. виш...нка


  5. трещ...нка


  1. Отметь «х» все слова с ошибкой.


  1. чорный


  2. шорты


  3. шов


  4. шолк


  5. шоссе


  1. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой и.


  1. огурц...


  2. акац...я


  3. ц...рк


  4. ц...плёнок


  5. ц...фра


  1. Отметь «х» все слова с мягким знаком на конце.


  1. (нет) луж...


  2. мощ...


  3. сторож...


  4. стриж...


  5. лож...


  1. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой
    е в окончании.


  1. o мыш...


  2. на север...


  3. из вишн...


  4. о бесед...


  5. на дерев...


  1. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой
    о.


  1. м...рковь


  2. г...зета


  3. в...гон


  4. т...пор


  5. к...лендарь


  1. Отметь «х» все слова с удвоенной буквой с.


  1. бе...еда


  2. профе…ия


  3. во...ток


  4. Ро...ия


  5. ко...тюм


  1. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой и.


  1. о решени...


  2. по дорог...


  3. на улиц...


  4. o жизн...


  5. в дом...


  1. Отметь «х» все сочетания слов с ошибкой.


  1. для усталого путника


  2. к стараму другу


  3. летние солнце


  4. по хрупкому льду


  5. робкое движение


  1. Отметь «х» слова, в которых нет мягкого знака на конце.


  1. хорош...


  2. вещ...


  3. брош...


  4. горяч...


  5. пейзаж...


  1. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно поставлены запятые.


1. Под солнечными лучами запели и забурлили ручейки.

2. Ранней весной первыми расцветают подснежники, а не медуница.

3. Девочка кормила кролика морковкой, травой, сухарями.


  1. Мама любит белые, жёлтые, и сиреневые гвоздики.


  2. В наших лесах водятся, и медведи, и зайцы, и лисы, и лоси.



II вариант


  1. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой с.


    1. бе…ветренный


    2. и...писать


    3. и...бежать


    4. бе...жалостный


    5. бе...шумный


  1. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой ё.


  1. ш…лковый


  2. береж...к


  3. волч...к


  4. ш...рстка


  5. пош...л


3. Отметь «х» все слова с ошибкой.


  1. ватрушечка


  2. дочичка


  3. чашичка


  4. кошечка


  5. букашечка


4. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой и.


  1. пес.нка


  2. сос.нка


  1. баш...нка


  2. протал...нка


  3. солом...нка


5. Отметь «х» все слова с ошибкой.


  1. щёлка


  2. шёрох


  3. шёпот


  4. шёлковый


  5. капюшён


6. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой ы.


  1. ц...ган


  2. милиц...я


  3. улиц... (мн. ч.)


  4. скворц... (мн. ч.)


  5. ц...ркачи


7. Отметь «х» все слова с мягким знаком на конце.


  1. помощ...


  2. (нет) туч


  3. ключ


  4. рож...


  5. скрипач...


8. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой
е в окончании.


  1. на ветк...


  2. в тетрад...


  3. к цел...


  4. в комнат...


  5. в огород...


9. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой
а.


  1. б...лото


  2. т...релка


  1. с...пог


  2. к...стёр


  3. к...стюм


10. Отметь «х» все слова с удвоенной буквой с.


  1. о...ина


  2. ка...трюля


  3. ру...кий


  4. прекра...ный


  5. ра...тояние


11. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой
е.


  1. по професси...


  2. в озер...


  3. по лини...


  4. к подруг...


  5. на заняти...


12. Отметь «х» все сочетания слов с ошибкой.


  1. по мокраму стеклу


  2. на тонкой паутинке


  3. синие море


  4. на старой улице


  5. к дальней станции


13. Отметь «х» все слова, в которых нет мягкого знака на конце.


  1. мелоч...


  2. могуч...


  3. глуш...


  4. пригож...


  5. кулич...


14. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно поставлены запятые.

1. В озёрах, реках, и прудах водится много рыбы.

2. Полевые цветы закрыли голубые, жёлтые, розовые глазки.


  1. Осенью цветут астры, а не тюльпаны.


  2. Запах ландыша струился тонко и свежо.


  3. Моя сестра замечательно, и шьёт, и вяжет, и готовит.

Итоговый диктант «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные в 3-м классе».

Лето

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

(68 слов)

Орфографическое задание

^ I вариант

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

в кроват... — в кроватк...

о мам... — о матер...

для мышк... — для мыш...

об отц... — о пап...


2. Найди в тексте предложение, соответствующее схеме:

, .

Подчеркни это предложение.


II вариант


  1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.


к ел... — к ёлк...

в печк... — в печ...

о дочк... — о дочер...

о дед... — для дедушк...


2. Найди в тексте предложение, соответствующее схеме:

, , .

Подчеркни это предложение.


Итоговая контрольная работа «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные в 3-м классе».

I вариант


  1. Сделай фонетический разбор слова
    лень.


  2. Разбери по составу слово
    белизна.


  3. Спиши словосочетания, определи склонение и падеж имён существительных.


добраться до города

поделиться с сестрой

услышать в тиши

4. Спиши предложения. Определи род, число и падеж всех имён прилагательных.

^ Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов.

5. Спиши. Подчеркни члены предложения и определи известные тебе части речи.

^ Младшая сестра учится в музыкальной школе. Летний дождь барабанит в окно.

6 (дополнительное). Прочитай текст и выпиши слово с такой характеристикой: имя существительное, женского рода, 3-го склонения, стоит в форме единственного числа, винительного падежа, в предложении является обстоятельством.

^ Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы.

II вариант


  1. Сделай фонетический разбор слова
    пляж.


  2. Разбери по составу слово
    часовой.


  3. Спиши предложение, определи склонение и падеж всех имён существительных.


Из Москвы на север летит быстрый самолёт.

4. Выпиши из текста качественные имена прилагательные с существительными, от которых они зависят. Определи род, число и падеж этих прилагательных.

^ Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов.

5. Спиши. Подчеркни члены предложения и определи известные тебе части речи.

^ Холодом дышит звёздное небо. Я читаю книги перед сном.

6 (дополнительное). Прочитай текст и выпиши слово с такой характеристикой: имя существительное, 1-го склонения, стоит в форме множественного числа, предложного падежа, в предложении является обстоятельством.

Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы.


Итоговый словарный диктант

Шелест, медленно, ракета, интересный, шофер, шоколад, шепот, картофель, трамвай, шорох, конверт, восток.











1

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров158
Номер материала ДВ-168719
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.