Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс


Дата

Тема

Планируемые результаты


Деятельность учащихся

Информационно-техническое обеспечение


Предметные

Метапредметные

Личностные


по плану

по факту



Наша речь (3 ч)


1

1.09


Виды речи.

Язык и речь, значение в жизни людей.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неспешности учебной деятельности;

положительная адекватная

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по

Электронное приложение к учебнику.


2

2.09


Виды речи.

Виды речевой деятельности. Речь устная, письмен., внутренняя. Требования к речи




3

3.09


Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.



Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания.

дифференцирован. самооценка.

рисункам диалог и монолог.

Электронное приложение к учебнику.



Текст (4ч)


4

4.09


Признаки текста: целостность, связность, законченность.


Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной деятельности;

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.


Электронное приложение к учебнику.


5

5.09


Тема и главная мысль текста. Заглавие


Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.



6

8.09


Части текста. Построение текста: вступление, основная часть


Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.



7

9.09


Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.



Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания



Предложение (12ч)


8

10.09


Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Анализ сочинений.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.


Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.

Электронное приложение к учебнику.




9

11.09


Входной диктант по теме «Повторение»




10

12.09


Знаки препинания конца предложения (вопросительный, восклицательный знаки, точка).


Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них  разнообразные средства языка.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

успешности учебной

деятельности;

положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».




Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.



11

15.09


Значение предложений, различных по цели высказывания.


Обосновывать правильность выделения подлежащее и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.



12

16.09


Второстепенные члены предложения.

Находить главные члены предложения.

Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять

Электронное приложение к учебнику.


13

17.09


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.





Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова

для решения

определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.



главные и

второстепенные члены

предложения.

Электронное приложение к учебнику.




14

18.09


Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»

Рассматривать картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ



15

19.09


Распространённые и нераспространенные предложения.

Анализ сочинений.

Различать распространённое и нераспространённое предложения.


Составлять распространённые. и нераспространённые предложения.



16

22.09


Связь слов в предложении


Устанавливать связь слов между членами предложения


Составлять предложен. из деформированных слов



17

23.09


Проверочная работа по теме «Предложение.»


Различать распространённое и нераспространённое предложения.





18

24.09


Обобщение по теме «Предложение»





19

25.09


Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику



Слова, слова, слова… (17ч)


20

26.09


Слово и его значение. Назывная функция слова.


Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.


Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

Электронное приложение к учебнику.


21

29.09


Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями

Работать со страничкой для любознательных.



22

30.09


Однозначные и многозначные слова


положительная самооценка на основе критерия

Распознавать многозначные слова




23

1.10


Прямое и переносное значение многозначных слов.


Словарный диктант

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»


Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю



24

2.10


Синонимы. Работа со словарём синонимов


Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в

осуществлять сотрудничество в парах при

Работать со словарями синонимов учебника.

Электронное приложение к учебнику.


25

3.10


. Работа со словарём антонимов

Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Электронное приложение к учебнику.


26

6.10


Обобщение по теме. Расширение представлений через лексику слов.

Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.

информацией

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять

Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учеб­нику



27

7.10


Изложение текста по данным к нему вопросам

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста



28

8.10


Однокоренные слова Родственные слова.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную

.


Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.

Электронное приложение к учебнику.


29

9.10


Корень слова (первое представление).

словах.


Доказывать правильность выделения корня.





Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями



30

10.10


Различение однокоренных слов


Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.



31

13.10


Единообразное написание корня в однокоренных словах.


Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов



Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.



32

14.10


Слог. Ударение. Перенос слова.




Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.



Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Электронное приложение к учебнику.


33

15.10


Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.


Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.



34

16.10


Проверочная работа по теме «Слово и его значение»



Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Электронное приложение к учебнику.


35

17.10


Перенос слов по слогам. Правила переноса

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.


Сравнивать слова по возможности переноса слов



36

20.10


Произношение звуков в соответствии с нормами русского языка.




Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём информацию о произношении слова.




Звуки и буквы (61ч)


37

21.10


.Звуки и их обозначение буквами на письме.


Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации.; составлять небольшие

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

Электронное приложение к учебнику.


38



22.10


Русский алфавит или азбука.



учебных задач и при работе со знаковой

информацией

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Электронное приложение к учебнику.


39

23.10


Использование алфавита при работе со слова­рями.


устные высказывания.

Познавательные: классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства





40

24.10


Гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.



Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определение характеристики гласного звука.

Электронное приложение к учебнику.


41

27.10


Коллективное составление рас­сказа по картине


Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе с информацией

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста



42

28.10


Контрольный диктант по итогам четверти

Оценивать свои достижения






43

29.10


Безударный гласный в корне слова.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.



Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять


Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Электронное приложение к учебнику.


44



30.10


Особенности проверяемых и проверочных слов



небольшие устные монологические высказывания.


Познавательные:

строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим


Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения



45

31.10


Способы проверки безударных гласных в корне


(фразеоло­гизмы)



46

10.11


Способы проверки безударного гласного в корне слова.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в

словарём учебника,

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала.


Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова



47

11.11


Способы проверки безударных гласных в корне

соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.





48

12.11


Упражнения в написании слов с безударными гласными





49

13.11


Упражнения в написании слов с безударными гласными




Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.



50

14.11


Восстановление деформированного текста. Списывание




Запоминать написание непроверяемой






орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.


51

17.11


Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением




Электронное приложение к учебнику.


52

18.11


Сочинение по картине.

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения


Составлять рассказ по репродукции картины




53

19.11


Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением




Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с



54

20.11


Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Словарный диктант



изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.



55

21.11


Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных






56

24.11


Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных






57

25.11


Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным в корне»

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.



Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»




58

26.11


Обобщение о безударных гласных




Оценивать свои достижения при выполнении заданий



59



27.11


Согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений


Регулятивные:

принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролировать процесс и результаты деятельности


Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

Электронное приложение к учебнику.


60

28.11


Согласный звук [й'] и буква «и краткое»


Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместной

деятельности, оказывать

информацией

Знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й].



61

1.12


Слова с удвоенными согласными

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.


Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными



62

2.12


Составление рас­сказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Находить занимательные задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.

взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.



63

3.12


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Анализ сочинений

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Познавательные:

умение работать по

образцу; планировать свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,


Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Электронное приложение к учебнику.


64

4.12


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.


Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.



65

5.12


Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.




Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в сло­вах.



66

8.12


Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова..



использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи


Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласного звука ь знаком на конце слова и в середине слова



67

9.12


Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»



Работать с текстом. Находить и записывать от­веты на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.



68

10.12


Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт

Электронное приложение к учебнику.


69

11.12


Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ».

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

информацией;

воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать при­меры слов



70

12.12


Правописание сочетаний

с шипящими согласными

Работа с текстом


Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения

Коммуникативные: вступать в сотрудничество с одноклассниками

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.



71

15.12


Правописание сочетаний

с шипящими согласными Проект «Рифма».


Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

оказывать взаимопомощь., проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

считаться с мнением другого человека

Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации



72

16.12


Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Применять правила написания буквосочетан.

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.


Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.



73

17.12


Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта



74

18.12


Обобщение материала.

Работа над ошибками






75

19.12


Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками »

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»



76

22.12


Звонкие и глухие согласные звуки .

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.


Коммуникативные:

осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.


Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения,

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук.



77

23.12


Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным


Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание

и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся;

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.



78

24.12


Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце сло­ва и перед согласным.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.



79

25.12


Особенности проверяемых и проверочных слов







80

26.12


Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не.



Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов



81

12.01


Способы проверки парных согласных





82

13.01


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала


Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.



83

14.01


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи,



84

15.01


Составление поздравительной открытки.

Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст

делать выводы, формулировать их.





85

16.01


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.


Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным



86

19.01


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов



звуком на основе алгоритма проверки написания.



87

20.01


Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.






88

21.01


Изложение текста по вопросам.



Анализировать текст с целью нахождения

от­ветов на вопросы



89

22.01


Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов


Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным



Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.



90

23.01


Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.



91

26.01


Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных согласных

Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу


Объяснять правильность написания слов с орфограммами.



92

27.01


Проверочный диктант по теме

« Правописание гласных и согласных »

Оценивать свои достижения при выполнении задания


Оценивать свои достижения при выполнении заданий



93

28.01


Разделительный мягкий знак.

Работа над ошибками.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности, планировать действия;

ориентироваться в учебнике

Коммуникативные:

вступать в сотрудничество участвовать в совместной деятельности

Познавательные:

самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать речь

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах

Электронное приложение к учебнику.


94

29.01


.

Разделительный мягкий знак.

Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .

учителя, одноклассников непосредственно не обращенную к учащемуся;

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь



95

30.01


Составление рассказа по серии рисунков

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

сравнивать разные точки зрения.

Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.



96

2.02


Разделительный мягкий знак.

Оценивать свои достижения при выполнении задания


Оценивать свои достижения при выполнении заданий



97

3.02


Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри»


языкового материала


Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»




Части речи (57ч)


98

4.02


Части речи

Общее представление о частях речи Анализ сочинений

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые

Электронное приложение к учебнику.


99

5.02


Соотнесение слов-названий с частями речи.


Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя

они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи, поль­зуясь схемой.



100

6.02


Имя существительное как часть речи.

Расширение представлений о предметах и явле­ниях через ознакомление с именами существительными

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в

(одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Электронное приложение к учебнику.


101

9.02


Общее представление об имени существительном


совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному



102

10.02


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные



Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена


Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.



103

11.02


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные


существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.


Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с



104

12.02


Составление письменных ответов на вопросы к тексту



опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.



105

13.02


Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных







106

16.02


Собственные и нарицательные имена суще­ствительные .

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена



Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Электронное приложение к учебнику.


107

17.02


Заглавная буква в собственных именах существительных

собственные и

нарицательные по значению



Писать с заглавной

буквы имена собственные.



108

18.02


Заглавная буква в именах собственных


Писать с заглавной буквы имена собственные.


Писать с заглавной

буквы имена собственные.



109

19.02


Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной

буквы имена собственные.


Писать с заглавной буквы имена собственные.



110

20.02


Обобщение знаний об имени существительном.

Работа над ошибками







111

24.02


Изменение имён существительных по числам.


Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.



Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Электронное приложение к учебнику.


112

25.02


Изменение имён существительных по числам.



Определять, каким членом предложения является имя существительное



113

26.02


Обобщение знаний об имени существительном



Определять грамматические. признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое,



114

27.02


Изложение повествовательного текста по вопросам.


Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.


собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительные



115

2.03


Обобщение знаний

об имени существительном.




по грамма­тическому признаку.



116

3.03


Обобщение знаний об имени существительном







117

4.03


Проверочная работа по теме «Имя существительное»




Оценивать свои достижения при выполнении заданий



118

5.03


Глагол как часть

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению

Регулятивные:

умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном

материале;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Распознавать глагол среди других частей речи.

Электронное приложение к учебнику.


119

6.03


Распознавание глаголов. Роль в речи


значению и вопросу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

Классифицировать

глаголы по вопросам Определять, каким



120

10.03


. Восстановление деформирован. текста


Определять, каким

членом предложения

является глагол

другого человека.

членом предложения

является глагол в

предложе­нии



121

11.03


Изменение глагола по числам


Определять число глагола, изменять


Распределять глаголы по группам



122

12.03


Правильное употребле­ние глаголов в речи

Словарный диктант

глаголы по числам,

употреблять глаголы в определённом числе.

точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.


Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.


Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов.



123

13.03


Правописание частицы не

с глаголом

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.


Раздельно писать частицу не с глаголом



124

16.03


Контрольный диктант

по итогам четверти

Оценивать свои достижения


Оценивать свои достижения при выполнении заданий



125

17.03


Обобщение знаний о глаголе

Работа над ошибками

Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.


Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.



126

18.03


Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений Списывание

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать


Определять порядок предложений, составлять текст, под­бирать название



127

19.03


Текст-повествование и роль в нём глаголов.


Распознавать текст-повествование.



Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте.

Электронное приложение к учебнику.


128

20.03


Проверочная работа по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения


Оценивать свои достижения при выполнении заданий



129

1.04


Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.






130

2.04


Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.



Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.



131

3.04


Имя прилагательное как часть речи


Распознавать имя прилагательное среди

других частей речи по

обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям


Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения;

Распознавать имя прилагательное



132

6.04


Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении

считаться с мнением другого человека.

Анализировать высказывания русских писателей о языке.



133

7.04


Связь имён существительных с именами прилагательными.

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.


Обосновывать правильность отнесения слова к прилагатель­ному



134

8.04


Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»



Рассматривать картину «Грачи прилете­ли» по вопросам, со­ставлять , записывать рассказ.



135

9.04


Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Рассматривать картину

А. Саврасова по вопросам, со­ставлять , записывать рассказ.


Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.



136

10.04


Изменение имён прилагательных по числам.


Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в

Познавательные:

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям ;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь


Распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять



137

13.04


Единственно и множественное число имён прилагательных .

зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.


прилагатель­ные по числам. Соблюдать

литературные нормы



138

14.04


Обобщение знаний об имени прилагательном



Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения



139

15.04


Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»





140

16.04


Текст-описание

и роль в нём прилагательных

Работа над ошибками

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

работать со «Страничкой для любознательных».


Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных

Электронное приложение к учебнику.


141

17.04


Составление текста-описания. Описание до­машнего животного..

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.


Составлять текст-описание на основе личных наблюдений



142

20.04


Составление текста-описания по картине

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений


Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».



143

21.04


Текст-рассуждение

и роль в нём прилагательных

Анализ текста,

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного



Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Электронное приложение к учебнику.


144

22.04


Местоимение (личное) как часть речи.


Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.

Регулятивные:

учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;

Различать местоимения и имена существительные. Заменять существительные личными местоимениями.

Электронное приложение к учебнику.


145

23.04


Редактирование

текста с повторяющимися существительными.

Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и

считаться с мнением другого человека.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать



146

24.04


Упражнение в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.

Существительные.





147

27.04


Проверочная работа по теме «Местоимение»



Оценивать свои достижения при выполнении заданий



148

28.04


Предлоги

Роль предлогов в речи.


Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Коммуникативные: вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение

Познавательные:

находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Электронное приложение к учебнику.


149

29.04


Предлог как часть речи/

сравнивать разные точки зрения;




150

30.04


Раздельное написание предлогов со словами.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

считаться с мнением другого человека.

Правильно употреблять предлоги в речи .

Раздельно писать предлоги со словами.




151

5.05


Правописание предлогов с именами существи­тельными.







152

6.05
Проверочная работа по теме «Предлоги»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Электронное приложение к учебнику.


153

7.05

Правописание предлогов с именами существи­тельными.






154

8.05
Проект
«В словари за
частями речи!»

Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.


Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.




Повторение (14ч)


155

12.05

Упражнения в создании текстов разного типа


Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Регулятивные:

планировать свои действия; действовать по плану;

Выражать положительное отношение к процессу познания;

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать



156

13.05


Знаки препинания в конце предложений


Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

Участвовать в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

оценивать собственную учебную .деятельность:

свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные

Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.



157

14.05


Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»


Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.



158

15.05


Главные члены предложения. Распространение предложений второстепенными членами.


точки зрения;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)

Понятия «подлежащее.», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое



159

18.05


Слово и лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.




предложение

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.



160

19.05


Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи




Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи



161

20.05


Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу







162

21.05


Контрольный итоговый диктант






163

22.05


Части речи и их различение. Разбор слова






164

25.05


Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный. разбор слов


Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов



165

26.05


Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».




Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения




166

27.05


Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно


Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом. определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записывать.

Сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом



167

28.05


Контрольное списывание


Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы



Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить



168

29.05


Обобщение знаний о правилах правописания




проверочные и проверяемые слова























РУССКИЙ ЯЗЫК


Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе ФГОС второго поколения начального общего образования по русскому языку, программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы для общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы»

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.Во 24 классах на уроки русского языка отводится по175 ч (5 ч в неделю, 35учебных недель в каждом классе).

В 2014- 2015 учебном году фактически будет дано 168 часов




Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД






2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).













Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.


Раздел курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Наша речь

Виды речи. Диалог и монолог.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации;

применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;        

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

2. Текст

Текст. Части текста.

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Предложение

Предложение. Члены предложения.

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

4. Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.Звуки и буквы.

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6. Части речи.

Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.


Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

3

2

Текст.

4

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова

17

5

Звуки и буквы

61

6

Части речи

57


Имя существительное



Имя прилагательное



Местоимение



Глагол


7

Повторение

14


итого

168 часов



Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные,

творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.


Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс — 8—10;

III класс — 10—12;

IV класс — 12—15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

I класс, конец года — 15—17;

II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45;

III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65;

IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

Количество слов в текстах для изложений:

II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;

III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;

IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20.

Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Слова с непроверяемым написанием - 2 класс:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Русский язык.

1Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Печатные пособия.

Таблицы:

Правописание предлогов

Гласные звуки и буквы

Согласные звуки

Правописание согласных в корне

Правописание безударных гласных в корне

Члены предложения

Гласные после шипящих

Сочетания букв

Правописание слова

Парные согласные звуки в конце слова

Основные правила и понятия

Части речи

Состав слова

Члены предложения

Образец фонетического разбора

Алфавит

Приставки пиши слитно

Суффиксы

Технические средства обучения.

Методическое пособие поурочные планы для 2 класса

Компьютер

Проектор

Экран

Принтер

Компакт-диск систематизирован по основным темам русского языка в соответствии с программой


Лазерные диски:

- Русский язык 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

- Русский язык 2 класс. Уроки Кирилла и Мефодия.







Автор
Дата добавления 28.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДВ-205996
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх