Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 384
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НИКОЛАЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПАВЛОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрена на заседании Утверждена
методического совета Приказом № 70 от 21.08.2015г.
протокол №1 от 21.08.2015г. Директор школы: Л.А.Черкашина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РУССКОЙ ЯЗЫК
5 КЛАСС (ФГОС)
(М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос)
на 2015-2016г.г.
Учитель: Коренцова Н.Н.
Содержание рабочей программы.
1. Пояснительная записка.
2. Общая характеристика предмета.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
5. Содержание учебного предмета.
6. Тематическое планирование учебного курса.
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку;
- Основной образовательной программой ООО МКОУ «Николаевская ООШ»;
- Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2015 г.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.
2. Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Рабочая программа по русскому языку включает в себя внутрипредметный образовательный модуль «Читаем, пишем, думаем», который отражает обязательное для усвоения в основной школе содержания обучения русскому языку и расширяет кругозор знаний по предмету, развивает речевые способности ребенка.
Цели:
Задачи:
· приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
· овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
· формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
· освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Формы проведения занятий:
· беседа;
· игра;
· практическая работа;
· самостоятельная работа (индивидуальная)
3. Место курса «Русский язык» в учебном плане МКОУ Николаевская ООШ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 210 часов.
Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 210 часов, из которых 9 часов включает модуль «Читаем, пишем, думаем».
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» представлены авторами учебника «Русский язык 5 класс» - «Русский язык» М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов. Предмет играет важную роль в реализации основных целевых установок образования, таких как:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- развитие готовности и способности
к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие
речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного
подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы
языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд
дидактических задач:
- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;
- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;
-совершенствовать умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое;
- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.
Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
4) Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8) Формирование
установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
· владение разными видами чтения;
· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
· способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых основ лингвистики;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5.Содержание учебного предмета
Раздел 1. Общие сведения о языке
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Раздел 2. Речевая деятельность
Раздел 4. Графика
Раздел 5. Текст
Раздел 6. Функциональные разновидности языка
Раздел 7. Правописание: орфография и пунктуация
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
Раздел 9. Лексикология и фразеология
Раздел 10. Синтаксис
Раздел 11. Морфология
6. Тематическое планирование учебного курса.
Раздел курса |
Количество часов |
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ |
1 час + 1 р/р |
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ |
|
Фонетика. Графика. |
3 ч.(1 модуль) |
Текст. Орфография. Письмо. Строение слова. |
21 ч.(2 модуль) |
Слово как часть речи. |
5 ч. |
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА |
|
Фонетика. Орфоэпия. |
5+2 (модуль)+7(речь)+ 2 к/р |
Синтаксис и пунктуация |
28+ 4(модуль)+8 (речь)+ 3 к/р |
Лексика. Словообразование. Правописание |
16+6(речь)+ 2ч. к/р |
Морфология. Правописание |
|
Глагол. |
30 ч. (1к/р. 3 р/р) |
Имя существительное. |
28 ч. (1 к/р. 4 ч. р/р) |
Имя прилагательное. |
17 ч. (1 к/р. 1 ч. р/р) |
Повторение изученного за год |
21 ч. (1 пр/р)
|
Тематическое планирование модуля «Читаем, пишем, думаем»
№п\п |
Раздел /Тема |
Содержание темы |
Планируемые результаты |
|
1 |
Буквы. Алфавит. Заветы братьев Кирилла и Мефодия славянам. |
Добиться того, чтобы учащиеся вспомнили алфавит, правильно произносили названия букв, различали буквы и звуки, пользовались упрощённой транскрипцией. |
Уметь отличать буквы от звуков. Устный познавательный журнал. |
|
2 |
Буквы голосящие и буквы с изюминкой (Е, Ё, Ю, Я) |
Объяснить учащимся, что буквы Е,Ё,Ю,Я имеют особенность: могут обозначать два звука или один. |
Уметь делать фонетический разбор. Творческое задание "Придумаем свой алфавит" |
|
3 |
Зачем людям письмо? |
Раскрыть назначение письма в жизни человеческого общества. |
Знать основные нормы письма. Игра "Угадай символ" |
|
4 |
Что такое текст? Тема текста. Основная мысль текста. |
Повторить и углубить сведения о тексте и его признаках. Дать понятие темы текста, широкой и узкой темы. Сформировать умение определять тему текста, широкую и узкую темы. Дать понятие основной мысли текста (идеи). Сформировать умение определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке. |
Знать основные признаки текста Уметь определять тему текста. Уметь определять основную мысль текста. Игра "Расшифруй слово" |
|
5 |
Всегда ли в словах количество букв и звуков совпадает? |
Углубить представление детей о буквах и звуках. Не всегда количество букв в слове совпадает с количеством звуков. |
Разбор слов на слоги, буквы и звуки. Проект "Понятно без слов" |
|
6 |
Описание, повествование, рассуждение |
Дать полное понятие типов речи: описание ,повествование, рассуждение. Формировать умение определения типы речи |
Виртуальная экскурсия с последующим ее описанием. |
|
7 |
Составление текста с разными видами предложений по цели высказывания. |
Дать понятие видов предложения по цели высказывания ,научить их различать. |
Смотр знаний. |
|
8 |
От чего зависит порядок расположения предложений в тексте |
Показать, отчего зависит порядок расположения предложений в тексте. Сформировать умение воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух |
Рисуночное письмо. Иероглифы-"священные знаки" |
|
9 |
«Выбери знак!!!»
|
Повторить знаки препинания в простых и сложных предложениях. |
Проект "Древо семьи слов". |
7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Книгопечатная продукция
1). Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2015 г.
2) Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015.
3) Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,
2004.
4) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса.
5) Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2015.
6) Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г
Цифровые образовательные ресурсы:
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
В результате изучения внутрипредметного модуля «Читаем, пишем, думаем» ученики должны:
Личностные результаты
· умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
· интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
· интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
· интерес к изучению языка;
· осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные;
· составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
· работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
Познавательные УУД:
· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
· пользоваться словарями, справочниками;
· осуществлять анализ и синтез;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
· высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать вопросы.
Предметные результаты
· формирование навыков производить звуко-буквенный, морфемный, словообразовательный, семантический, синтаксический анализ слова и предложения и использовать результаты анализа в решении учебных и практических задач: предотвращение орфографических и пунктуационных ошибок, редактирование, понимание значения слова и смысла высказывания, уточнение формулировки собственной мысли, предотвращение непонимания со стороны читателя.
Календарно-тематическое планирование русский язык 5 класс
№ |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Основные виды деятельности |
Оборудование |
Дата |
||||
По плану |
Факт |
||||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
|||||||||
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 2 ч. |
|
||||||||
1
|
Р/р. О языке Зачем человеку нужен язык?
|
Использует нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения. Имеет представление о роли языка в жизни общества. Участвует в коллективном обсуждении проблемы, аргументирует собственную позицию, доказывает её, убеждает других. Понимает взаимосвязь развития языка и общества
|
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Ведет диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Компьютер, проектор, доска. |
|
|
|
2 |
Что мы знаем о русском языке.
|
Умеет предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. Понимает основные причины коммуникативных неудач и умеет их объяснять |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Ведет диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Передает в устной и письменной форме содержание прочитанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ - 18+11 (речь)
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА – 3 ч. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Фонетика, орфоэпия и графика. Буквы. Алфавит. Заветы братьев Кирилла и Мефодия славянам.(модуль) |
Проводит фонетический анализ слова Умеет опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структуризирует знания. Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия. Регулятивные: умеет ставить учебную задачу на основе того, что уже известно. |
Испытывает любовь к Родине |
Владеет основными понятиями фонетики. Использует знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях |
Компьютер, проектор, доска. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Буквы голосящие и буквы с изюминкой (Е, Ё, Ю, Я)(модуль) |
Соблюдает основные орфоэпические правила современного русского литературного языка Извлекает необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. |
Готов к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Сопоставляет и анализирует звуковой и буквенный состав слова. Объясняет с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Фонетический разбор слова |
Проводит фонетический анализ слова Умеет опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Познавательные: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеет ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации. Регулятивные: умеет планировать, т.е. определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, умеет составлять план и определять последовательность действий. |
Проявляет устойчивый познавательный интерес к смыслообразующей функции познавательного мотива |
Распознает гласные и согласные, звонкие и глухие, мягкие и твердые звуки
|
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ТЕКСТ. ОРФОГРАФИЯ, ПИСЬМО. СТРОЕНИЕ СЛОВА.- 21 ч. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
Р.р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная |
Умеет оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её, убеждает других. |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: владеет способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему, находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликтов, принимает решение и реализует его. Регулятивные: умеет вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Сравнивание диалогической и монологической речи |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Письмо. Орфография. Урок-путешествие Зачем людям письмо? (модуль) |
Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её, убеждает других. |
Познавательные осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия. Регулятивные: умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. |
Умеет конструктивно разрешать конфликты |
Понимание Коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Орфография. Нужны ли правила? |
Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её, убеждает |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная (продолжение темы). |
Умеет оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её, убеждает |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия. Регулятивные: умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Сравнивание образцов диалогической и монологической речи; Выбор языковых средств в зависимости от цели общения |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения звуками гласных звуков |
Умеет извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия. Регулятивные: умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. |
Осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;
|
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Текст. Орфография. Р.р. Что такое текст (повторение). Тема текста (модуль) |
Осуществляет информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана Умеет создавать собственный текст с учётом его темы |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет договариваться несиловыми методами; умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;
|
Осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;
|
Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Правила обозначения буквами согласных звуков |
Извлекает необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использует её в различных видах деятельности Опознает основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно |
Испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Анализ и характеристика отдельных звуков речи |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ. |
Умеет проводить фонетический анализ слова Умеет извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников |
Познавательные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера; Регулятивные: пособен к волевому усилию; у ученика развита рефлексия;
|
Испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Анализ и характеристика отдельных звуков речи |
Компьютер, проектор, доска, таблица |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Р.р. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Подготовка к домашнему сочинению |
Выступает перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно – научную тему Выступает перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью. |
Познавательные: владеет операциями классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;
|
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последователь ности изложения |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов |
Умеет проводить фонетический анализ слова Умеет опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Познавательные: у ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Коммуникативные: может интегрироваться в группу сверстников Регулятивные: перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
|
Испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Выбор верного написания существительных и глаголов с шипящей на конце |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Разделительные Ь и Ъ |
Умеет проводить фонетический анализ слова Выразительно читает поэтические и прозаические тексты |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Регулятивные: Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Владеет позитивной моральной самооценкой и испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам |
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Р.р. Анализ сочинений «Один день моих летних каникул» |
Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает ее |
Познавательные: самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников Коммуникативные: умеет слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последователь ности изложения |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Урок-исследованиеНЕ-с глаголами
|
Извлекает необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности Участвовует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её |
Общеучебные: проявляет инициативу и самостоятельность в обучении Коммуникативные: умеет интегрироваться в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; Регулятивные: имеет навык саморегуляции |
Испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Анализ и характеристика общего грамматического значения глагола. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Р.р. Абзац как часть текста |
Анализирует и характерезует тексты с точки зрения структуры и композиции Создает в устной и письменной форме тексты различных стилей |
Познавательные принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: умеет выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия |
Испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Анализ текста с точки зрения его принадлеж ности к функциональ ному стилю речи |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Р.р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь |
Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Выступает перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»
|
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Написание –тся и–ться в глаголах |
Объясняет выбор написания в устной и письменной форме Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Анализ и характеристика отдельных звуков речи |
Компьютер, проектор, доска, таблица |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Проверочный диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография» и его анализ |
Проводит фонетический анализ слова Опознает основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структуризирует знания. Коммуникативные:умеет планировать учебное сотрудничество с чителем исверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия. Регулятивные: умеет ставить учебную задачу на основе того, что уже известно. |
Испытывает потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова |
Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова Использует этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Осмысление морфемы как значимой единицы языка |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Р.р. Художественная и научно – деловая речь |
Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Выступает перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью |
Познавательные: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеет ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации. |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Как образуются формы слов с помощью окончания |
Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова Извлекает необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия. Регулятивные: умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. |
Осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;
|
Осознание роли морфем в процессах формо – и слово образования |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Р.р. Художественная и научно – деловая речь
|
Различает и анализирует тексты разных стилей Создает тексты различных функциональных стилей |
Познавательные:структуризирует знания. Коммуникативные: владеет способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему, находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликтов, принимает решение и реализует его. Регулятивные: умеет вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Сравнивание речевых высказываний с точки зрения их содержания и принадлежности к определённой функциональной разновидности языка |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||
Слово как часть речи. 5 ч. |
|||||||||||||||||||||
27 |
Слово как часть речи. Самостоятельные части речи
|
Опознает самостоятельные части речи и их формы Осознает основные выразительные средства морфологии |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»
|
Владеет позитивной моральной самооценкой и испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам |
Определение существенных признаков частей речи |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||
28 |
Урок исследование «Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы»
|
Анализирует слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи Извлекает информацию из словарей грамматических трудностей |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Умеет выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами |
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||
29 |
Служебные части речи |
Умеет опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи Участвуют в коллективном обсуждении проблем, аргументируют собственную позицию, доказывают её, убеждают товарищей |
Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структуризирует знания. Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество с чителем исверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия. Регулятивные: умеет ставить учебную задачу на основе того, что уже известно. |
Умеет выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами |
Анализ и характеристика слова с точки зрения принадлежности к той или иной части речи |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||
30 |
Р.р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи
|
Различают и анализируют тексты разных стилей речи Создают тексты различных функциональных стилей |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, критичеси относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. |
Умеет выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами |
Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функциональному стилю речи |
|
|
|
|||||||||||||
31 |
Анализ контрольной работы. Что такое тип речи
|
Различает и анализирует тексты разных стилей Создает тексты различных функциональных стилей |
Познавательные: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеет ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.
|
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функциональному стилю речи |
|
|
|
|||||||||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА.
Фонетика. Орфоэпия. 7+7(речь)+2 к/р
32 |
Что изучает фонетика |
Соблюдает основные орфоэпические правила современного русского литературного языка Извлекает необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Умеет выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами |
Овладение основными понятиями фонетики |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||
33 |
Всегда ли в словах количество букв и звуков совпадает? (модуль) |
Проводит фонетический анализ слова Умеет опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Умеет выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами |
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||
34 |
Р.р. Изложение «Барсучонок» |
Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Умеет создавать собственный текст с учётом его темы |
Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структуризирует знания. Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия. Регулятивные: умеет ставить учебную задачу на основе того, что уже известно. |
Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Изложение содержания прочитанного |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
35 |
Р.р. Анализ изложения «Барсучонок» |
Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Учувствует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
36 |
Р.р. Что такое тип речи |
Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Извлекает необходимую информацию из различных источников |
Познавательные: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеет ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.
|
Умеет выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами |
Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей
|
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||
37 |
Слог, ударение
|
Соблюдает основные орфоэпические правила современного русского литературного языка Выразительно читает прозаические и поэтические тексты |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: владеет способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему, находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликтов, принимает решение и реализует его. Регулятивные: умеет вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Членение слов на слоги и правильный перенос с одной строки на другую |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||
38 |
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков
|
Соблюдает основные орфоэпические правила современного русского литературного языка Выразительно читает прозаические и поэтические тексты |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия. Регулятивные: умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. |
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Определение места ударного слога, наблюдение за перемещением ударения при изменении формы слова
|
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||
39 |
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова
|
Извлекает необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использует её в различных видах деятельности Извлекает необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной речи |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||
40 |
Обобщающий урок по фонетике и орфоэпии. Подготовка к контрольной работе |
Соблюдает основные правила современного русского литературного языка Извлекает необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использует её в различных видах деятельности |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
|
Осознание важности нормативного произношения для культурного человека |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||
41-42 |
К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Анализ контрольной работы
|
Соблюдает основные орфоэпические правила современного русского литературного языка. Проводит фонетический и орфоэпический разбор слова Умеет опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). |
Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структуризирует знания. Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные: умеет ставить учебную задачу на основе того, что уже известно. |
Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Осознание важности нормативного произношения для культурного человека. Осуществление Осознанного выбора языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
43-44 |
Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»
|
Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Аргументирует собственную позицию, доказывает её |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. |
Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Осуществление осознанного выбора языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения |
Репродукция картины Шишкина «Корабельная роща» |
|
|
||||||||||||||||||||||||
45 |
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова |
Извлекает необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использует её в различных видах деятельности Выразительно читает прозаические и поэтические тексты |
Познавательные: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеет ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.
|
Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Проведение Орфоэпиче ского анализа слова. Осознание важности нормативного произношения для культурного человека |
Компьютер, проектор, доска,словари |
|
|
||||||||||||||||||||||||
46-47 |
Р.р. Описание, повествование, рассуждение (модуль)
|
Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывать её |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
|
Установление Принадлежности Текста к определённой функциональной разновидности языка |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
Лексика. Словообразование. Правописание. 16+6(речь)+2 ч.к/р
48 |
Как определить лексическое значение слов |
Умеет группировать слова по тематическим группам Объясняет общие принципы классификации словарного состава русского языка |
Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структуризирует знания. Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия. Регулятивные: умеет ставить учебную задачу на основе того, что уже известно. |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
|
Объяснение Различия лексического и грамматического значений слова
|
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|||||||||||||||||||||
49 |
Урок-исследование Сколько лексических значений имеет слово |
Проводит лексический анализ слова Аргументирует различие лексического и грамматического значений |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. |
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Толкование лексического значения слова различными способами
|
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||
50 |
Когда слово употребляется в переносном значении |
Умеет опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение) Оценивает собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления |
Познавательные: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеет ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.
|
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Сопоставление прямого и переносного значения слова. Наблюдение за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|||||||||||||||||||||
51 |
Как пополняется словарный состав языка |
Пользуется различными видами лексических словарей и использует полученную информацию в различных видах деятельности Объясняет общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекает необходимую информацию из лексических словарей |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: владеет способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему, находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликтов, принимает решение и реализует его. Регулятивные: умеет вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||
52 |
К/Р.Контрольный диктант №6 по теме «Лексика» |
Умеет использовать полученную информацию в различных видах деятельности Извлекает необходимую информацию из лексических словарей |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия. Регулятивные: умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. |
Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Объяснение Различия лексического и грамматического значений слова
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
53 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
Соблюдает лексические нормы в письменных и устных высказываниях Объясняет общие принципы классификации словарного состава русского языка |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами речи. Регулятивные: умеет вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. |
Имеет готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
54-55 |
Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
|
Умеет использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте Использует полученную информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний. |
Владеет позитивной моральной самооценкой и испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам |
Стремление к речевому самосовершен ствованию |
Репродукция картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
|
|
|
|||||||||||||||||||||
56 |
Как образуются слова в русском языке |
Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различает основные способы словообразования Умеет характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Владеет позитивной моральной самооценкой и испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам |
Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, различение основных способов словообразования |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||
57 |
Чередования гласных и согласных в словах |
Соблюдает основные правила грамматики русского языка Извлекает необходимую информацию из различных источников |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. |
Умеет конструктивно разрешать конфликты |
Использование знаний по морфемике в практике правописания |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||
58 |
Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-) |
Применяет знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания Извлекает необходимую информацию из различных источников |
Познавательные: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний. |
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Использование знаний по морфемике в практике правописания |
Компьютер, проектор, доска, таблица |
|
|
|||||||||||||||||||||
59 |
Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов |
Соблюдает основные правила грамматики русского языка Извлекает необходимую информацию из различных источников |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Использование знаний по морфемике в практике правописания |
Компьютер, проектор, доска, таблица
|
|
|
|||||||||||||||||||||
60 |
Урок –экскурсия Чем отличаются друг от друга слова-омонимы |
Подбирает к словам синонимы и антонимы Умеет опознавать омонимы разных видов |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Опознавание омонимов,
синонимов, антонимов |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||
61 |
Что такое профессиональные и диалектные слова |
Проводит лексический анализ слова, указывая сферу употребления Извлекает необходимую информацию из различных источников |
Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, структуризирует знания. Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия. Регулятивные: умеет ставить учебную задачу на основе того, что уже известно. |
Умеет конструктивно разрешать конфликты |
Извлечение информации из лингвистических словарей |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|||||||||||||||||||||
62 |
О чём рассказывают устаревшие слова |
Проводит лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике Использует этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик. |
Владеет позитивной моральной самооценкой и испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам |
Извлечение Информации из лингвистических словарей |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|||||||||||||||||||||
63 |
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова
|
Проводит лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике Оценивает собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления |
Познавательные: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеет ставит вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.
|
Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Наблюдение за использованием слов этикета в собственной и чужой речи |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|||||||||||||||||||||
64-65 |
Р.р. Описание, повествование, рассуждение. Изложение.
|
Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: владеет способами разрешения конфликтов: выявляет, идентифицирует проблему, находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликтов, принимает решение и реализует его. Регулятивные: умеет вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка |
Презентация |
|
|
|||||||||||||||||||||
66 |
Правописание приставок |
Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова Применяет знания по морфемике и словообразованию в практике правописания |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия. Регулятивные: умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. |
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Использование знаний по морфемике в практике правописания |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||
67 |
Буквы И-Ы после Ц |
Применяет знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания Применяет знания по морфемике и словообразованию в практике правописания |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия. Регулятивные: умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. |
Ориентируется в социальных ролях и межличностных отношениях |
Использование знаний по морфемике в практике правописания |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||
68 |
К/Р.Контрольный диктант №7 по теме «Словообразование и правописание»
|
Умеет характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда Применяет знания по морфемике и словообразованию в практике правописания |
Познавательные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами речи. Регулятивные: умеет вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. |
Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Различение изученных способов словообразования |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
69 |
Анализ диктанта |
Применяет знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания Оценивает собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Имеет готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Использование знаний по морфемике в практике правописания |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
70-71 |
Р.р. Оценка действительности |
Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Исправление речевых недостатков, редактирование текста |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация 32 + 8 (речь) + 3 к/р
72 |
Что изучает синтаксис и пунктуация |
Умеет опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекает необходимую информацию из словарей и справочников Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Имеет готовность к саморазвитию и самообразованию |
Владение основными понятиями синтаксиса |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73-74 |
Словосочетание |
Анализирует различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций. |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет договариваться несиловыми методами; умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;
|
Имеет готовность к саморазвитию и самообразованию |
Осознавать различия словосочетания и сочетания слов Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний. Группировать и моделировать словосочетания |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания |
Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций |
Познавательные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера; Регулятивные: пособен к волевому усилию; у ученика развита рефлексия;
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
Составление текста с разными видами предложений по цели высказывания. (модуль) |
Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
Главные члены предложения |
Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций |
Познавательные: владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля; |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Применяет синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдает пунктуационные нормы в процессе письма. Объясняет выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживает и исправляет пунктуационные ошибки Демонстрирует роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использует её в процессе письма |
Познавательные: у ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Коммуникативные: может интегрироваться в группу сверстников Регулятивные: перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 |
Предложения распространённые и нераспространённые |
Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций. |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Регулятивные: Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 |
Второстепенные члены предложения |
Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций. |
Познавательные: самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников Коммуникативные: умеет слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок |
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
Дополнение |
Применяет синтаксические знания и умения видах анализа. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций. |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»
|
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 |
Определение. |
Применяет синтаксические знания и в различных видах анализа. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций. |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 |
Обстоятельство |
Применяет синтаксические знания и в различных видах анализа. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций. |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет договариваться несиловыми методами; умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;
|
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 |
Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения» |
Применяет синтаксические знания и в различных видах анализа. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций. |
Познавательные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера; Регулятивные: пособен к волевому усилию; у ученика развита рефлексия; |
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 |
К/Р по теме «Главные и второстепенные члены предложения» |
Применяет синтаксические знания и в различных видах анализа. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций. |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно; |
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
Работа над ошибками |
Применяет синтаксические знания и в различных видах анализа. Употребляет синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ. Анализирует синонимические средства синтаксиса. Анализирует особенности употребления синтаксических конструкций. |
Познавательные: владеет операциями классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля |
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87-88 |
Р.р. Изложение |
Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её |
Познавательные: у ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Коммуникативные: может интегрироваться в группу сверстников Регулятивные: перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89-91 |
Урок – исследование. Однородные члены предложения |
Применяет синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдает пунктуационные нормы в процессе письма. Объясняет выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживает и исправляет пунктуационные ошибки Анализирует синонимические средства синтаксиса. Демонстрирует роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей и справочников. |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Регулятивные: Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Осознавать условия однородности членов предложения. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами. Наблюдать за особенностям употребления однородных членов. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова |
Соблюдает пунктуационные нормы в процессе письма. Объясняет выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживает и исправляет пунктуационные ошибки Анализирует синонимические средства синтаксиса. Демонстрирует роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей и справочников. |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93-94 |
Р.р. Анализ текста: определите тип текста. Контрольная работа. Анализ контрольной работы |
Умеет анализировать и характеризовать тексты различных типов речи Создает в устной и письменной форме тексты разных видов |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет договариваться несиловыми методами; умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; |
Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95-96 |
Обращение |
Применяет синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдает пунктуационные нормы в процессе письма. Объясняет выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживает и исправляет пунктуационные ошибки Анализирует синонимические средства синтаксиса. Демонстрирует роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей и справочников. |
Познавательные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера; Регулятивные: способен к волевому усилию; у ученика развита рефлексия;
|
Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Понимать основные функции обращения |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 |
Синтаксический разбор простого предложения |
Умеет анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применяет синтаксические знания и умения в различных видах анализа Умеет анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;
|
Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализировать и характеризовать простое предложение; опознать их. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98-99 |
Р.р. Изложение с элементами сочинения |
Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её |
Познавательные: владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;
|
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100-102 |
Сложное предложение |
Применяет синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности Умеет анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Опознать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103-104 |
Прямая речь |
Применяет синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности Умеет анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет договариваться несиловыми методами; умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;
|
Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||
105 |
Урок-инсценировка по теме «Диалог» |
Применяет синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности Умеет анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
Познавательные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера; Регулятивные: способен к волевому усилию; у ученика развита рефлексия;
|
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
||||||||||
106 |
Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Применяет синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности Умеет анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;
|
Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
||||||||||
107-108 |
К/Д Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта. |
Применяет синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализирует различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности Умеет анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
Познавательные: владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;
|
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию |
|
|
|
||||||||||
109-110 |
Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима" |
Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её |
Познавательные: у ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Коммуникативные: может интегрироваться в группу сверстников Регулятивные: перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
|
Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. |
Реподукция картины К.Ф. Юона "Русская зима" Презентация |
|
|
||||||||||
111 |
Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства. |
Умеет анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы Умеет создавать в устной и письменной форме тексты разных видов |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Регулятивные: Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста. |
|
|
|
||||||||||
Морфология. Правописание. 78+ 8 (речь).
Глагол – 30 ч. (1к/р. 3 р/р) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 |
Что вызнаете о частях речи. Что обозначает глагол. |
Опознает самостоятельные части речи и их формы Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Способен к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей |
Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности лексического значения слова в отличии от грамматического .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 |
Р.р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте (модуль) |
Осуществляет информационную переработку текста; создает и редактирует собственные тексты Создает в устной и письменной форме собственные тексты |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет договариваться несиловыми методами; умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;
|
Способен к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей |
Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 |
Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера; Регулятивные: способен к волевому усилию; у ученика развита рефлексия;
|
Способен к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
Как образуются глаголы |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;
|
Осознает значимость русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа |
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116-117 |
Виды глагола |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля; |
Осознает значимость русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа |
Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118-119 |
Корни с чередованием букв – Е – И. |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: у ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Коммуникативные: может интегрироваться в группу сверстников Регулятивные: перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
|
Осознает значимость русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 |
Инфинитив. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Регулятивные: Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Осознает значимость русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа |
Распознать инфинитив .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 |
Р.р. Строение текста типа повествование. |
Анализирует тексты различных типов с точки зрения структуры; создает и редактирует собственные тексты Создает в устной и письменной форме собственные тексты |
Познавательные: самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников Коммуникативные: умеет слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок |
Осознает значимость русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа |
Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 |
Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах. |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: умеет выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 |
Наклонение глагола. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. |
Компьютер, проектор, доска, таблица
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124-125 |
Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126-127 |
Как образуется повелительное наклонение глагола. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет договариваться несиловыми методами; умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128-129 |
Времена глагола. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера; Регулятивные: способен к волевому усилию; у ученика развита рефлексия;
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Распознавать виды времен; приводить соответствующие примеры. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130-131 |
Спряжение глагола. Лицо и число. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно; |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 |
Р.р. Сочинение-повествование «Как я….». |
Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её |
Познавательные: владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля; |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности Языка. |
Презентация |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133-134 |
Правописание безударных личных окончаний глагола. |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: у ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Коммуникативные: может интегрироваться в группу сверстников Регулятивные: перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 |
Безличные глаголы. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Регулятивные: Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств |
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136-137 |
Переходные и непереходные глаголы. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников Коммуникативные: умеет слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Распознавать переходные и непереходные глаголы. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138-139 |
Повторение темы «Глагол». |
Умеет анализировать слово сточки зрения принадлежности к той или иной части речи; употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа Умеет извлекать необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: умеет выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия |
Имеет готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению |
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140-141 |
К/Д Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта. |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное – 28 ч. (1 к/р. 1 ч. р/р) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 |
Что обозначает имя существительное. |
Умеет опознавать самостоятельные части речи и их формы Умеет извлекать необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет договариваться несиловыми методами; умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки существительного, определять его синтаксическую функцию. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143-144 |
Урок исследование «Как образуются имена существительные» |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера; Регулятивные: пособен к волевому усилию; у ученика развита рефлексия;
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145-146 |
Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-. |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно; |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147-148 |
Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК- (-ЧИК-). |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля; |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149-150 |
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: у ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Коммуникативные: может интегрироваться в группу сверстников Регулятивные: перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Регулятивные: Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Распознавать существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников Коммуникативные: умеет слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 |
Род имён существительных. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: умеет выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Определять род |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154-155 |
Существительные общего рода. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Умеет извлекать необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Распознавать существительные общего рода. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156-157 |
Род несклоняемых имён существительных. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Правильно употреблять несклоняемые имена существительные. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 |
Число имён существительных. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет договариваться несиловыми методами; умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Определять число имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие только форму ед. или только форму множ. числа. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159-161 |
Падеж и склонение имён существительных. |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера; Регулятивные: способен к волевому усилию; у ученика развита рефлексия;
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162-163 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 |
Употребление имён существительных. |
Уместно использует правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни Характеризует на примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализирует и сравнивает русский речевой этикет |
Познавательные: владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Использовать в реи имена существительные; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165-166 |
Повторение по теме «Имя существительное» |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167-168 |
К/Р Контрольная работа по морфологии. Анализ контрольной работы. |
Умеет использовать полученную информацию в различных видах деятельности Умеет извлекать необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: у ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Коммуникативные: Умеет слушать и слышать учителя. Регулятивные: перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий |
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Овладеть основными понятиями морфологии. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169 |
Р.р. Строение текста типа описания предмета. |
Умеет анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты Создает в устной и письменной форме собственные тексты |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Регулятивные: Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное – 17 ч. (1 к/р. 2 ч. р/р) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170 |
Что обозначает имя прилагательное |
Умеет опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: умеет выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
171-172 |
Урок-исследование Прилагательные качественные, относительные и притяжательные |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Распознавать прилагательные качественные, относительные и притяжательные; приводить соответствующие примеры. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
173-174 |
Правописание окончаний имён прилагательных |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет договариваться несиловыми методами; умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
175 |
Образование имён прилагательных |
Делит слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составляет словообразовательные пары и цепочки Умеет характеризовать словообразовательные цепочки и гнезда; Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера; Регулятивные: пособен к волевому усилию; у ученика развита рефлексия;
|
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
176 |
Прилагательные полные и краткие |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно; |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Распознавать полные и краткие имена прилагательные; приводить примеры. |
Компьютер, проектор, доска |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
177 |
Р.р. «Выбери знак!!!» (модуль)
|
Умеет анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты Создает в устной и письменной форме собственные тексты |
Познавательные: владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля; |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, выделять микротемы. Делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста; устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. |
Презентация |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
178 |
Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: у ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Коммуникативные: может интегрироваться в группу сверстников Регулятивные: перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
179 |
Как образуется сравнительная степень прилагательного |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Регулятивные: Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения |
Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
180 |
Как образуется превосходная степень прилагательного |
Употребляет формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: самостоятельно преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников Коммуникативные: умеет слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок |
Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. |
Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
181-182 |
Р.р. Контрольное изложение «Весной». |
Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывать её |
Познавательные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: умеет выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия |
Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. |
Презентация |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
183-184 |
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» |
Использует полученную информацию в различных видах деятельности Умеет извлекать необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: структуризирует знания. Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. |
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию. Группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
185-186 |
К/Р Итоговый контрольный диктант. Анализ диктанта. |
Соблюдает орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме; извлекает информацию из орфографических словарей и справочников Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекает необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: умеет слушать и слышать; Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено, а также качество и уровень усвоения;
|
Имеет готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение 21 ч. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
187--189 |
Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия». |
Использует полученную информацию в различных видах деятельности Умеет извлекать необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: может создавать устные и письменные высказывания Коммуникативные: умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы; Регулятивные: может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно; |
Имеет готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Овладеть основными понятиями фонетики; овладеть основными правилами произношения и ударения. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
190-191 |
Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология». |
Использует полученную информацию в различных видах деятельности Умеет извлекать необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи; Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Регулятивные: владеет навыками результирующего, процессуального самоконтроля; |
Имеет готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
Овладеть основными понятиями лексикологии; осознавать основные понятия фразеологии. |
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
192-195 |
Повторение раздела «Орфография». |
Использует полученную информацию в различных видах деятельности Умеет извлекать необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности |
Познавательные: у ребенка сформированы умения анализа и синтеза; Коммуникативные: может интегрироваться в группу сверстников Регулятивные: перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
|
Имеет способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью |
Освоить содержание изученных пунктуационных и орфографических правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники
|
Компьютер, проектор, доска
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
196-199 |
Повторение раздела «Морфемика и словообразование» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
200-205 |
Повторение раздела «Синтаксис и пунктуация» |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
206-210 |
Резервные |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступен 74 031 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 407 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коренцова Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.