Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов


Муниципальное автономное образовательное учреждение –

«Средняя общеобразовательная школа №17» города Альметьевска Республики Татарстан




«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель Руководитель МАОУ-

______/ М. И. Надина/ руководителя по НО «СОШ №17»

ФИО МАОУ – «СОШ №17» ________/Э.Н. Смирнова/

Протокол №1 от _________Р. Р. Комарова/ ФИО

«» августа 2014г. ФИО Приказ № от

« » августа 2014г. «» августа 2014г.









Рабочая программа


по русскому языку


класса (начальный общеобразовательный уровень)


учителя Гайнемовой Эльзы Нафисовны







2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе:

- Закона РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 30.08.2013г. №1015;

- Закон РФ от 25.10.1991 №1807-1 (ред. От 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14» «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015 №1/15);

- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;

- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 №1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

- Примерной образовательной программы по математике (УМК «Перспектива»)

- Образовательной программы МАОУ «СОШ №17» г. Альметьевска, РТ

;

- Базисного учебного плана РТ - учебного плана МАОУ «СОШ №17» г. Альметьевска, РТ на 2015 – 2016 учебный год;

- Положения школы «О рабочей программе учителя, работающего по ФГОС НОО»;

- авторской программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной, 2011 г., рекомендованной Министерством образования и науки Российской


Программа ориентирована на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, сформированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.



Цели и задачи

Цели:

1) познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурная (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

формирование диалогической и монологической устной и письменной речи;

формирование коммуникативных умений;

формирование нравственных и эстетических чувств;

формирование способностей к творческой деятельности


Принципы и подходы к формированию программы

  • С учетом условий воспроизводимости базового процесса в системе деятельности учитель – ученик реализация технологии деятельностного метода обучения в практическом преподавании обеспечивается системой дидактических принципов:

  • - принцип деятельности

  • - принцип непрерывности

  • - принцип целостности

  • - принцип минимакса

  • - принцип психологической комфортности

  • - принцип вариативности

  • - принцип творчества


Основная концептуальная идея состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе.

  • С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения математического содержания и способы создания образовательной среды.

  • Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

  • 1) приобретение опыта выполнения УУД;

  • 2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

  • 3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

  • 4) контроль.

Содержание учебного предмета

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).


Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью встихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).


п\п

Темы по программе

Кол-во часов по примерной программе

Кол-во часов по рабочей программе

1

Мир обещения

20

11

2

Звуки и буквы. Слог. Ударение

65

53

3

Слово и его значение

20

13

4

Состав слова

16

11

5

Части речи

31

30

6

Предложение. Текс

15

13

7

Повторение изученного за год

3

5



170

136



Согласно примерной программе Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной, 2011 г., на изучение русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели). По базисному плану РТ на изучение русского языка отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели). По учебному плану МАОУ- «СОШ №17» г Альметьевска, РТ отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели), добавляется один час регионального компонента.


Содержательные и практические части программы будут выполнены за счет уплотнения учебного материала


Практическая часть программы по русскому языку


Содержание

Общее количество часов по разделу

1

Мир общения

19

2

Звуки и буквы. Слог. ударение

45

3

Слово и его значение

13

4

Состав слова

11

5

Части речи

30

6

Предложение. Текст

13

7

Повторение

5


итого

136










Практическая часть


Вид работы



в\д, к/р, к/с, к/р, и/д

1четверть


Тест, к/д, п/р, к/д, и/д

2четверть


к/р, тест, п/р, к/р, к/д, и/д

3четверть


к/д, к/с, к/р, тест, и/д,

4четверть











Входной диктант -1

контрольных диктантов –4

Контрольных списываний – 2

Итоговых диктантов- 4

Тестов –3

контрольных работ – 5

проверочных работ - 2

Изложений -2













Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, ценностей многонационального российского общества

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

Метапредметные результаты:

1. Первоначальное умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Первоначальное умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Первоначальное умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

7. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация иобобщение по родовидовым признакам,

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

9. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.


Критерии оценивания


Проверка и оценка письменных работ по русскому языку и развитию речи

         В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2-4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Во 2-4-х классах объём диктанта и текста для списывания должен быть  таким (см. табл. № 1)

Классы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

2-й

20-25 слов

25-30 слов

30-35 слов

35-40 слов

3-й

40-45 слов

45-50 слов

50-55 слов

55-65 слов

4-й

60-65 слов

65-70 слов

70-75 слов

75-80 слов

При оценке диктанта во 2-4-х классах следует руководствоваться следующими критериями.

 Оценка «5»  ставится   за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы  и т. п.).

Оценка «4»  ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б)  ) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) ) 5 орфографических и 1  пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно  по одному исправлению любого характера.

Оценка «2»  ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических  (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от норм каллиграфии

Общие итоговые контрольные работы проводятся  после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски и т. д.) оцениваются по следующим критериям  (см. табл. 2).Примечание. Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.

Оценки

Допустимое количество ошибок

Во 2-м классе

Во 3-м классе

Во 4-м классе

«5»

Нет ошибок. Допускается один недочет графического характера.

Нет ошибок.

Нет ошибок.

«4»

1-2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление.

1 ошибка и 1 исправление.

«3»

3 ошибки и 1 исправление.

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

«2»

4 ошибки и 1-2 исправления.

3 ошибки и 1-2 исправления

3 ошибки и 1-2 исправления

«1»

Больше, чем принято для выставления оценки «2»




Тема, тип урока

Кол-во час

Календар-ные сроки

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности

Формы контроля

план

факт

Освоение предметных знаний

универсальные учебные действия


1 четверть

Раздел 1 «Мир общения» (19 ч)

1.1

Мир общения.

Собеседники

Урок повторения.

1

01.09


Уяснить нормы вежливого поведения.

Определить вид речи (устной) по жестам и мимике. Уметь записать слово с помощью рисунков.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4).

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

2.2-3.3

Факты из истории письменной речи. Культура устной и письменной речи

2

02.09

03.09


Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ).

Устный опрос, работа с карточками.

4.4

Слово, предложение и текст в речевом общении

Урок повторения.

1

04.09


Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Проводить сравнение и классификацию


Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. Сам-но описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ).

Текущий контроль: устный опрос

5.5

6.6

7.7

8.8

Предложения по цели высказывания.Различные по интонации предложения

Уроки изучения нового.

4

08.09

09.09

10.09

11.09


Знать предложения по типу высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации, определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.


Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18). Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации.Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

Текущий контроль: устный опрос, письменный опрос

9.9-10.10

Предложения по цели высказывания.Различные по интонации.

Закрепление.

2

15.09

16.09


Знать предложения по типу высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации, определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.


Текущий контроль, итоговый контроль

11.11

Предложение в речевом общении

1

17.09



Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификациюК. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Текущий контроль.

12.12

Основные свойства текста Выделение общих признаков текста

1

18.09




Текущий контроль, итоговый контроль

13.13

Типы текстов.

Урок изучения нового.


1

22.09




Текущий контроль.

14.14

Входной диктант

1

23.09


Знать тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.


Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию.

Текущий контроль. Текущий контроль. Работа с деформированными текстами, тестовые задания.

15.1516.16

Типы текстов.

Урок изучения нового.


2

24.09

25.09


17.1718.18

Главный помощник в общении - родной язык

Урок изучения нового.

2

29.09

30.09


Знать и называть функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

19.19

контрольная работа по разделу «Мир общения» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

01.10


Знать, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Уметь правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Проверка знаний по разделу «Мир общения»

Итоговый контроль: контрольная работа

Раздел 2 «Звуки и буквы. Слог. Ударение» ( 45 ч.)

20.1

21.2

Работа над ошибками

Гласные и согласные звуки и буквы. Урок обобщения и систематизации знаний.

2

02.10

06.10


Знать различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделять буквы парных и непарных согласных звуков. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.39).

Текущий контроль: практическая работа

22.3

Алфавит. Роль алфавита.Правописание безударных гласных, парных согласных Урок изучения нового.












1

07.10


Знать алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимать роль алфавита в различных справочниках. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв. Понимание роли алфавита в различных справочниках, повторить правильное употребление заглавной буквы в именах собственных. Знать, как проверить написание буквы в слабой позиции.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.







Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.42). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите. Читают записку Ктототама (с доски), определяют ошибки в словах ,вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и неп роверяемым написанием.

Текущий контроль: устный опрос

23.4

Звук (й) и буква Й.Перенос слов с буквой й в середине слова

Урок изучения нового.

1

08.10


Различать гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Уметь подбирать родственные слова с буквами И и Й Показать различия гласного звуки и и согласного й, создание текста- рассуждения при объяснении значения пословицы, правила переноса слов с буквой й.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию


Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём различия букв Й и И. Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, самостоятельная работа.


24.5

Звук (э) и буква Э Урок изучения нового.

1

9.10


Уметь составлять рассказ по картинке и опорным словам. Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Работа со словами с буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед звуком э.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.

Текущий контроль: устный опрос

25.6

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

13.10


Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Систем- ть знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков, случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

26.7

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком. Урок изучения нового





1

14.10


Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце.

Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.61) Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

Текущий контроль: устный опрос

27.8

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И. Урок изучения нового.




1

15.10


Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65). Определяют значение слов быль, вязы, висок по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам.

28.9

Контрольное списывание «Правописание гласных после шипящих» Урок оценки, контроля и коррекции знаний

1

16.10


Уметь грамотно списывать текст. Определять способ обозначения мягких согласных звуков на письме. Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и мягкими согласными.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики? Называют эти буквосочетания.

Вспоминают соответствующие правила правописания.

Итоговый контроль: контрольное списывание текста.

29.10

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Урок систематизации и обобщения знаний.






1

20.10


Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. Проводить сравнение и классификацию

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.103).

Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

30.11

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

Урок изучения нового



1

21.10


Выделять слова с изученными орфограммами, уметь их правильно записывать. Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.


Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.


Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, краткое изложение.

31.12

Контрольная работа «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

22.10


Проверить степень усвоения орфограмм с шипящими согласными.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Выполняют задания. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.

Итоговый контроль

32.13

Работа над ошибками. Слог. Перенос слова.

Уроки

повторения.


1

23.10


Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.


Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?» Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80).

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

33.14

Итоговый диктант за 1 четверть Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

27.10


Уметь писать текст под диктовку. Проверить степень усвоения орфограмм с шипящими согласными.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием тестового характера.


34.15

Работа над ошибками. Перенос слова.

Уроки

повторения.

















1

28.10


Уметь объяснить причину допущенной ошибки. Выделять слова с изученными орфограмма-ми, уметь их правильно записывать. Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слова на слоги. Повторить правила деления слов на слоги, углубить знания о правилах переноса слов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?» Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80).тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?» Читают сообщение Самоварова на стр 81. Читают вопрос Мудрика(стр. 82), отвечают, поясняют свой ответ. Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.


35.1636.17


2 четверть

Ударение. Ударный слог. Урок изучения нового.








2

29.10

30.10


Уметь правильно произносить слова и уметь обозначать ударный слог на письме. Знать, что ударение падает на гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении.

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение. Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.


37.18

38.19

39.20

Ударение. Ударный слог. Уроки систематизации и обобщения знаний изучения нового.













3

10.11

11.11

12.11


Уметь правильно произносить слова и уметь обозначать ударный слог на письме. Знать, что ударение падает на гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении.

Р контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др.

Псоставление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Куметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Лпонимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение. Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.


40.21

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Урок изучения нового.

1

13.11



Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение Самоварова.(стр.93).

Текущий контроль: устный опрос, карточки

41.22

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е Урок изучения нового.

1

17.11


Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е. Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов.



Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой Е, делают вывод.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

42.23

Родственные слова. Урок изучения нового.




1

18.11


Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ).

Текущий контроль: устный опрос


43.24

Написание непроверяемых безударных гласных Урок комплексного применения знаний.

1


19.11


Уметь правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными. Знать, как можно проверить правильность написания таких слов.

Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём

Текущий контроль: устный опрос


44.25

45.26


Правописание слов с двумя безударными гласными Уроки изучения нового.

2

20.11

24.11


Знать, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. Правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь пользоваться орф.словарём.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными, работа со словарями, навык списывания текста.

Текущий контроль: устный опрос

46.27

Тест по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

25.11


Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.

Выполняют задания теста.

Итоговый контроль: тест


47.28

Диктант по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

26.11


Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

Итоговый контроль: диктант

48.29

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Урок изучения нового.



1


27.11


Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. Повторить различия между звонкими и глухими согласными звуками, повторить орфограмму – парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.

Р:планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

П:составление словосочетаний на заданную тему; определение содержания текста по его заголовку; уточнение смысловых оттенков слова; правописание имен собственных. К: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л:участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятель ности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности












Р:планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

П:составление словосочетаний на заданную тему; определение содержания текста по его заголовку; уточнение смысловых оттенков слова; правописание имен собственных.

К: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л:участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятель ности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). Читают сообщение Самоварова (стр.108).

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

49.30

Парные согласныеУроки изучения нового.











1

01.12


Знать парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память» и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Текущий контроль: письменный опрос.


50.31

Непарные по звонкости-глухости согласные Урок закрепления знаний







1

02.12


Знать, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170).

Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова


51.32

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова Урок закрепления знаний






1

03.12


Знать разные способы проверки парных согласных.

Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова(с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

Самостоятельно пишут стихотворение по памяти.

52.33

Способы проверки парных согласных в середине слова Урок закрепления знаний


1

04.12


Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.

Текущий контроль: устный опрос

53.34

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

08.12


Знать правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова


1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.

Итоговый контроль: проверочная работа

54.35

Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

09.12


Знать правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова


Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.


Пишут под диктовку текст

Итоговый контроль: диктант

55.36

56.37

Работа над ошибками

Слова с удвоенными согласными. Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.

2

10.12

11.12


Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

Р контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др.

Псоставление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Куметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Лпонимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьник

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ).

Текущий контроль: устный опрос,

57.38

Правила переноса слов с удвоенными согласными Урок коррекции знаний.

Урок изучения нового






1

15.12


Уметь применять правила при исправлении ошибок.

Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса.

Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам.

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со словами сумма, троллейбус, группа составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181).


Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.


58.39

Правописание слов с удвоенными согласными Урок обобщения и систематизации знаний.

1

16.12


Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными.

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ). Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.


Работа в паре: решить кроссворд


59.40

Непроизносимые согласные Урок изучения нового.







1

17.12


Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.189).

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.


60.41

Правописание слов с непроизносимой согласной Урок закрепления изученных знаний.

1

18.12


Уметь проверять изученные орфограммы. Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки.

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»

Текущий контроль: тестирование.


61.42

Разделительный мягкий знак Урок изучения нового.










1

22.12


Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.195), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения.

(упр.196).


62.43

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного Урок изучения нового.

1

23.12


Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка»

(упр.200, упр.109 РТ).

Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202).

Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ)



63.44

Контрольный диктан по 1 полугодию

1

24.12


Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;Обосновывает высказанное суждение.

Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.207).

Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь



64.45

3 четверть

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Урок контроля и оценки знаний.

1

25.12


Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.П. Проводить сравнение и классификацию

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

Итоговый контроль


3 раздел «Слово и его значение» (13 ч.)


65.1

Что рассказало слово. Урок обобщения и систематизации знаний.

1

12.01


Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам.

Текущий контроль: практическая работа со схемами.

66.2

Разновидности толковых словарей. Урок комплексного применения знаний.




1

13.01


Иметь представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём.

Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.8, выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9). Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов, наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?»

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, схемы.

67.3

Имена собственные и нарицательные Урок изучения нового.







1

14.01


Иметь представление о различии имён собственных и нарицательных. Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15).

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14).

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа, карточки.

68.4

Имена собственные и нарицательные Урок закрепления полученных знаний.

1

15.01


Знать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей, сопоставление омонимических имен собственных и нарицательных.

Р контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др.

Псоставление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.Куметь обмениваться мнениями
в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Лпонимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьник

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словарный диктант.

69.5

Слова с несколькими значениями.

Урок изучения нового.

1

19.01


Уметь определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы. Знать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце?

Самостоятельная работа по карточкам.

70.6

Многозначные слова. Проверочная работа по теме «Слово»

1

20.01


Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Работа в паре по карточкам. Итоговый контроль

71.7

Роль слов с переносным значением Урок изучения нового.

1

21.01


Понимать роль слов с переносным значением в речи.

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой (упр.30,31).Выписывают слова с парными согласными.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

72.8

Слова похожие, но разные (омонимы).

Урок изучения нового.





1

22.01


Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов.

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение.

Текущий контроль: устный опрос

73.9

Слова, близкие по значению (синонимы). Урок изучения нового.



1

26.01


Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27).

Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам).



74.10

Слова противоположные по значению (антонимы). Урок изучения нового.


1

27.01


Знать роль антонимов в речи. Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46).

Текущий контроль: устный опрос, карточки.


75.11

Устойчивые сочетания слов. Урок изучения нового



1

28.01


Знать выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. П:составление словосочетаний на заданную тему; определение содержания текста по его заголовку; уточнение смысловых оттенков слова; правописание имен собственных. К: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л:участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятель ности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Самоварова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов.

Текущий контроль: устный опрос

76.12

Тематические группы слов. Урок обобщения и систематизации знаний.








1

29.01


Уметь классифицировать слова на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка к введению понятия «части речи».

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51).

Текущий контроль: устный опрос

77.13

Контрольный тест «Слово и его значение». Урок проверки и оценки знаний.




1

02.02


Уметь самостоятельно выполнять тестовые работы. Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

Итоговый контроль: контрольный тест

4 раздел «Состав слова» (11 ч.)


78.1

Как собрать и разобрать слово.

Морфемный состав слова

Урок изучения нового.



1

03.02


Знать, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43)

Текущий контроль: устный опрос.

79.2

Корень- главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Урок изучения нового.




1

04.02


Уметь разграничивать родственные слова и слова с омоничными корнями. Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.58). Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.59).

Текущий контроль: устный опрос.

80.3

Правописание однокоренных слов

Урок закрепления изученного




1

05.02


Знать, как проверить написание безударного гласного в корне слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50). Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.63).

Текущий контроль: письменный опрос, перфокарты, самостоятельная работа.

81.4

Правописание безударных гласных звуков в корне слова Урок закрепления знаний.

1

09.02


Уметь правильно подбирать проверочные родственные слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.


Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.64). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»


Текущий контроль: устный опрос.

82.5

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова» Урок проверки и коррекции знаний.

1

10.02


Уметь выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова Определить уровень усвоения орфограммы «Безударные гласные в корне слова».

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р. Принимать

Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.


Итоговый контроль

83.6

Работа над ошибками

Приставка. Урок изучения нового.

1

11.02


Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать роль приставки в образовании новых слов. Сформировать представление о приставке как значимой части слова.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Проводить сравнение и классификацию


Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71). Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.71

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа со схемами.


84.7

Употребление разделительного твёрдого знака Урок изучения нового.

1

12.02


Знать правила употребления разделительного твёрдого знака. Познакомить с правилом употребления разделительного твердого и мягкого знака, учить конструировать слова из данных морфем.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.



Читают текст диктанта, написанного Винни Пухом (упр.76). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Читают «Узелки на память» (стр. 59). Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

85.8

86.9

Суффикс Уроки изучения нового.








2


16.02

17.02



Знать, что суффикс – это значимая часть слова. Дать представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.


Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.141, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы иметь разное значение (упр.80

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

87.10

Окончание. Урок изучения нового.








1

18.02


Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 65). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.83). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.66), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.

Текущий контроль: устный опрос

88.11

Контрольная работа по разделу «Состав слова» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

19.02


Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67).

Пишут контрольный диктант.

Выполняют грамматические задания:

а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;

б) находят слова с приставками;

в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.

Итоговый контроль

5 раздел « Части речи» (30 ч.)

89.1

90.2

Работа над ошибками

Что такое части речи. Урок коррекции знаний.

Урок изучения нового.






2

23.02

24.02


Осознать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в работе. Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.


П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Читают сообщение Самоварова (стр.69), делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком (стр.70), знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу (упр.87). Устно составляют элементарные нераспространённые предложения.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, словарный диктант.

91.3

Имя существи-тельное

Урок изучения нового.

1

25.02


Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. Ввести понятие «Имя существительное», показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Читают текст (упр.93), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова (стр.77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные. Работа с текстом «Скворец» (упр.96) по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.


Текущий контроль: устный опрос

92.4

Собственные и нарицательные имена существительные Урок изучения нового.






1

26.02


Различать собственные и нарицательные имена существительные, знать различия в их написании, активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп.

Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81). Находят в тексте (упр.100) имена собственные. Обобщают в игре «Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы (упр.102).

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

93.5

Употребление заглавной буквы в именах собственных Урок закрепления полученных знаний.



1

01.03


Усвоить правописание имён собственных. Знать такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране (упр.149, РТ). Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы (упр.107).

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.

94.6

Категория числа имени существительного Урок изучения нового.

1

02.03


Уметь определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа (упр.111). Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе (упр.112).

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

95.7

Имена существительные в Р. п. мн. числа Урок закрепления полученных знаний.




1

03.03


Знать в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Уметь образовывать у существительных формы родительного падежа множествен-ного числа.

Р контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия
в ролевой сценке и др.

Псоставление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.Куметь обмениваться мнениями
в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.
Лпонимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьник

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику (упр.88). Участвуют в игре «В магазине».

Текущий контроль: устный опрос, карточки

96.8

Диктант по теме «Имя существительное». Урок проверки, оценки и коррекции знаний.







1

04.03


Систематизировать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. Уметь рассказать об имени существительном как части речи. Знать функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными.

Составляют рассказ для Ктототама об имени существительном, опираясь на рисунок-схему «Узелки на память» (стр.89). Читают стихотворение С.Маршака (упр.115), анализируют имена существительные в тексте. Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя существительное во множественном числе.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.


97.9

Работа над ошибками. Глагол. Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.

1

08.03


Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Знать о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.92).

Определить тематические группы глаголов,

упр.160, РТ.

98.10

Тематические группы глаголов Урок изучения нового.

1

9.03


Знать, что могут обозначать глаголы. Пополнить словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.36). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

99.11

Изменение глаголов по числам

Урок изучения нового.

1

10.03


Уметь наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.

Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.121).

Устно исправить ошибки Ктототама. Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы (упр.163, РТ).


100.12

Изменение глаголов по временам Урок изучения нового.

1

11.03


Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

101.13

Роль глагола в образовании предложения Урок обобщения и систематизации знаний.

1

15.03


Уметь находить глаголы в речи. Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Проводить сравнение и классификацию


Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память» (стр.96).работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов (упр.126).

Текущий контроль: устный опрос, карточки.


102.14

Итоговый диктант за 3 четверть

Урок проверки и коррекции знаний.

1

16.03


Уметь писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам. Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.


Пишут работу, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту: а) найти в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.

Итоговый контроль: работа с деформированным текстом с грамматическим заданием.


103.15

Работа над ошибками. Урок коррекции знаний.




1

17.03



Уметь находить причины допущенных в работе ошибок.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе.

Текущий контроль

104.16


4 четверть

Учимся писать изложение. Урок изучения нового.


1

18.03



Читают рассказ, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов

Текущий контроль

105.17106.18

Роль имён прилагатель-ных в речи. Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

30.03

31.03


Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)Знать роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп.

Р контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др.

Псоставление диалогов; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), Куметь обмениваться мнениями
в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания.
Лпонимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника;

Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99).

Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

107.19

Число имени прилагательного.

Урок изучения нового.

1

01.04


Уметь находить имена прилагательные в речи. Знать, что число прилагательных и существительных в слово-сочетании совпадает.

Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст (упр.131), определяют его главную мысль.

Текущий контроль: письменный опрос

108.20

Имена прилагательные тематических групп. Урок изучения нового.

1

05.04


Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь (упр.136). Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили. Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.167, РТ). Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте (упр.169, РТ).

Текущий контроль: устный опрос, карточки, схемы.


109.21

Диктант «Имя прилагательное» Урок проверки и коррекции знаний.

1

06.04


Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», проверить умение определять части речи в предложении.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Проводить сравнение и классификацию

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.

Итоговый контроль



110.22

Работа над ошибками

Предлог. Урок изучения нового.








1

7.04


Знать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Читают текст упр.144, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112).читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147).

Текущий контроль: устный опрос.

111.23

112.24

113.25

Способы разграничения предлога и приставки. Урок изучения нового. Уроки обобщения и систематизации знаний.

3

8.04

12.04

13.04


Знать разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.


Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, картинный диктант.

114.26

Контрольное списывание «Правописание гласных после шипящих» Урок оценки, контроля и коррекции знаний

1

14.04


Уметь грамотно списывать текст.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Решают проблемную ситуацию. Вспоминают соответствующие правила правописания.

Итоговый контроль: контрольное списывание текста.

115.27

116.28

117.29


Части речи. Обобщение знаний. Уроки закрепления полученных знаний.





3

15.04

19.04

20.04


Закрепить умение определять части речи в связном тексте, проанализировать случаи использования в одном предложении нескольких однокоренных слов.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина и т.д.). Словосочетания с верным использованием предлогов записываются на доске. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами (упр.154). Вставляют предлоги в детские потешки (упр.155).

Текущий контроль: письменный опрос

118.30

Контрольная работа по разделу «Части речи». Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.






1

21.04


Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию


Работают по вопросам раздела «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4;

2) письменно отвечают на вопросы 2,3; 3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.

Итоговый контроль

6 раздел «Предложение. Текст» (13ч.)

119.1

120.2


Работа над ошибками.

Предложение. Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.

2

22.04

26.04



Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок. Представлять предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой


Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.156). Собирают предложение из слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.157), определяют, в чём причина получившегося текста.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты, самостоятельная работа.

121.3

122.4


Главные члены предложения. Урок закрепления знаний.

2

27.04

28.04


Знать о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения, уметь показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому.

Составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.159), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное.

Текущий контроль: письменный опрос

123.5

124.6

125.7


Второстепенные члены предложения Урок изучения нового.

3

29.04

03.05

04.05


Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126).

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словесное рисование.

126.8

127.9


Текст. Типы текстов. Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

05.05

6.05


Уметь составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформлять предложения в тексте.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.167), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. Устно составляют тексты по рисункам (упр.170) и определяют тип каждого составленного текста.

Текущий контроль


128.10

Тест по разделу «Предложение. Текст» Урок проверки, оценки и корректировки знаний.

1

10.05


Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Проводить сравнение и классификацию

Самостоятельно отвечают на вопросы теста. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.

Итоговый контроль: контрольное тестирование.



129.11

Работа над ошибками. Текст. Записка. Письмо. Приглашение.

1

11.05


Уметь находить ошибки и исправлять их. Знать, какие элементы включают в себя приглашение, письмо, записка.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Проводить сравнение и классификацию

Исправление ошибок. Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке.

Текущий контроль

130.12

Итоговый контрольный диктант. Урок проверки, оценки знаний.

1

12.05


Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.

Итоговый контроль: контрольный диктант

131.13

Учимся писать изложение. Урок изучения нового.


1

13.05


Читают рассказ, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов

Текущий контроль

Повторение 5 часов

132.1

Повторение.

Звуки, буквыУроки закрепления знаний

1

17.05


Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой


Текущий контроль

133.2

Повторение. Состав слова

1

18.05


Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.


Текущий контроль

134 .3

Повторение. Части речи

1

19.05


Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.


Текущий контроль

135.4

Повторение. Текст

1

20.05


Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.


Текущий контроль

136.5

Повторение изученного за год

1

24.05


Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.


Текущий контроль


 При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса). Объем словарных диктантов для 2-го класса – от 8 до 10 слов, для 3-го класса – от 10 до 12 слов, для 4 – го класса – от 12 до 15 слов.

Оценки за словарные диктанты во 2-4-х  классах  выставляются в соответствии со следующими нормами. 

Оценка «5»   ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4»   ставится, если в работе допущены 1 ошибка, 1 исправление.

Оценка «3»   ставится, если в работе допущены 2 ошибки, 1 исправление.

Оценка «2»   ставится, если в работе допущено от 3 до 5  ошибок.

Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений  и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения)  своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Оценка «5»  ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без  недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4»  ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3»  ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и  предложений.

Оценка «2»  ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и  предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.


Список литературы по реализации программы:

  1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 2класс (1-4). М.: «Просвещение», 2012г.

  2. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2012г.






Автор
Дата добавления 07.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров126
Номер материала ДВ-236843
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх