Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Речной Опаринского района Кировской области


Рассмотрено Утверждаю:

на заседании методического совета Директор МОУ СОШ п. Речной

протокол №_________ _______________ (Шубин В.В.)

от ____________2015г. Приказ №_______от__________

Председатель методсовета

_________(Пономарёва Н. А.)







Рабочая программа по русскому языку

2 класс

(170 ч 5 ч в неделю)

На 2015 – 2016 уч. год




Автор – составитель:

Тимина Елена Николаевна учитель начальных классов



п.Речной 2015г





  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «русский язык» предметная область филология, составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД).

При составлении рабочей программы использовались примерная программа по отдельным учебным предметам (2012 г.) и авторская программа В. Г. Горецкого, М.В. Головановой,

Л.Ф.Климановой. М.: Просвещение, 2011


  1. Общая характеристика курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

  1. место предмета в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)


  1. Описание ценностных ориентиров содержания предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


  1. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета русский язык


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


6. Содержание учебного предмета


Наименование разделов

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Наша речь

4

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

2

Текст

5

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задачей. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


3

Предложение

12

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять нераспространён-ные и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

4

Слова, слова, слова

18

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

5

Звуки и буквы

59

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

7

Части речи

58

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

8

Повторение

14



Итого:

170






7. Календарно-тематическое планирование

п/п





Тема занятия



Планируемые результаты



Характеристика деятельности учащихся

Дата

Предметные


Метопредметные

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные



Наша речь –4 часа

1/1

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои результаты.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.



Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».


2/2

Что можно узнать о человеке по его речи?

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


3/3

Как отличить диалог от монолога?

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


4/4

Проверка знаний.

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Текст –5 часов

5/1

Что такое текст?

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.


Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


6/2

Что такое тема и главная мысль текста?

Научить определять тему и главную мысль текста.

строить логическое рассуждение.


Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Проявление доброжелательности,


7/3

Части текста.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

строить логическое рассуждение.


Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


8/4

Диктант «Повторение изученного в 1 классе».

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


9/5

Работа над ошибками.

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Предложение – 12 часов

10/1

Что такое предложение?

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.


Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.


11/2

Как из слов составить предложение?

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.



12/3

Контрольное списывание.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


13/4

Что такое главные члены предложения?

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.


14/5

Что такое второстепенные члены предложения?

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.


15/6

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.


16/7

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.


17/8

Как установить связь слов в предложении?

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).


18/9

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Научить письменно излагать свои мысли.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


19/10

Анализ сочинений.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;


Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов.


20/11

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.




21/12

Работа над ошибками.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности



Слова, слова, слова… (18 часов)

Слово и его значение (4 ч)

22/1








Что такое лексическое значение слова?






Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Положительное отношение к языковой деятельности;


Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.


23/2

Определение лексического значения слова

Научить находить лексическое значение слова.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Положительная дифференцированная самооценка

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами

в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.


24/3

Что такое однозначные и многозначные слова?

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Пользоваться слова-рями и справочным матери-алом учеб-ника

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий


25/4

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Волевая саморегуляция.

Умение учитывать чужую точку зрения


Синонимы и антонимы (4 ч)

26/5

Что такое синонимы?

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.


Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.


27/6














Что такое антонимы?











Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.



28/7

Антонимы и синонимы в нашей речи

Познакомить со словарями синонимов и антонимов учебника. Учить находить нужную информацию о слове в этих словарях.


Пользоваться слова-рями и справочным матери-алом учеб-ника

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.


Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.


29/8

Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.




Однокоренные слова (4 ч)

30/9

Работа над ошибками.

Что такое родственные слова?




Учить классифицировать и исправлять ошибки.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов;

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.


31/10










Корень слова (первое представление).


Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»;

















формировать умение находить в словах корень, образовывать

однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий


32/11








Выделение корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.


формулировать собственное мнение и аргументировать его

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение учитывать чужую точку зрения

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.



33/12

Единообразное написание корня в однокоренных словах.


Научить проверять написанное

Работать со словарём однокоренных слов учебника.


Умение полно и точно выражать свои мысли

Выполнять действия по намеченному плану

( памятка);


Положительное отношение к языковой деятельности;



Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)

34/13










Слогообразующая роль гласных звуков.

Повторить правила деления слова на слоги.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.


35/14










Ударение. Словообразующая функция ударения

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.


Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.


Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.


36/15

Перенос слов по слогам.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).



37/16

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Аргументировано отвечать. Доказывать свое мнение

планировать (совместно с учителем) свои действия

заинтересованность в выполнении заданий


38/17

Обобщение по теме «Слово и слог. Ударение». Проверочная работа.

Проверить знания по теме «Слово».

Работать с информацией, представленной в разных формах

Строить сообщения в устной и письменной форме.

выполнять действия по намеченному плану

Положительное отношение к деятельности;


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


39/18

Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Продолжить работу над развитием письменной речи.

составлять небольшие собственные тексты по рисунку;


Строить сообщения в устной и письменной форме.

Прогнозирование результата.


Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

25.10

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений) (1 ч)

40/1

Как различать звуки и буквы?

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Планирование своих действий в соответствии с постав-ленной задачей;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.


Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

41/2






Как мы используем алфавит?




Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.


Заинтересован

ность в выполнении заданий

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.



42/3




Запись слов в алфавитном порядке.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,

Положительное отношение к деятельности;


Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.


43/4

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)


Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (2 ч)

44/5

Как определить гласные звуки?

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.


Нравственно-этическая ориентация.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).


45/6

Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.


Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

46/7






















Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.








Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;.


Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

заинтересованность в выполнении заданий

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.



















Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава травы, травка).





Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корн










47/8


Безударный гласный звук и его место в слове

учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

работать с памяткой форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;.

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.


Положительное отношение к деятельности;



48/9


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  


49/10


Безударные гласные звуки в корне слова


Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм


Умение работать по образцу; осуществлять взаимоконтроль


осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .



50/11


Особенности проверяемых и проверочных слов.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

умение работать с орфографическим словарём учебника,


планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.


проявлять доброжелательное отношение к партнёрам


51/12


Упражнения в написании слов с безударными гласными


Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.





Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


52/13


















Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация.



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.



53/14


Проверка написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.


участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.


заинтересованность в выполнении заданий


54/15

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


Формировать умение видеть безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.



Положительное отношение к деятельности;



55/16

Представление об орфограмме.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.



56/17

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.


Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


57/18

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.



осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

заинтересованность в выполнении заданий



Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.


58/19

Написание слов по орфографическому словарю. Словарный диктант


воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи;

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;

Положительное отношение к деятельности;



59/20

Контрольная работа по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

воспроизводить по памяти информацию

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения


Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.



60/21

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».


Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений.

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план

составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (2 ч)

61/22

Работа над ошибками.

Признаки согласного звука.

Научить детей работать над исправлением ошибок. Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.


62/23

Согласный звук [й,] и буква «и краткое».


Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).


Слова с удвоенными согласными (2 ч)

63/24

Слова с удвоенными согласными.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).


64/25

Р/р. Коллективное составление рассказа по картине А.С.Степанова «Лоси».

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.





Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Составлять рассказ по картинке.





Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Нравственно-этическая ориентация.



развитие интереса к проектно-творческой деятельности.


Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

65/26

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных на письме

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.


66/27


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


Мягкий знак (ь) (3 ч)

67/28


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.




Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



68/29

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.


участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения,

содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности



69/30

Наши проекты. Пишем письмо.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)

70/31

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.


Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.


71/32

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


72/33

Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.


73/34

Проект «Рифма».

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.


74/35

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Контрольный словарный диктант

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


75/36

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.


Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


76/37

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».


Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


77/38

Работа над ошибками.

Р/р. Работа с предложением и текстом.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Устанавливать аналогии

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.


Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

78/39



Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.


Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)

79/40




Как отличить звонкие согласные от глухих?


Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.




Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.































Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.


80/41

Особенности проверяемых и проверочных слов


Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


81/42

Распознавание проверяемых и проверочных слов.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


82/43

Проверка парных согласных в корне слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


83/44

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова


Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


84/45

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


85/46

Правила обозначания буквой парного по глухости –звонкости согласного звука

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


86/47

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.


Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.


87/48



Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.

учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.



88/49

Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах.


видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.


89/50

Проверка парных согласных.


Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



90/51

Правописание слов с парным согласным

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.



91/52

Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; .

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.


92/53

Формирование умений решать орфографическую задачу.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

93/54

Обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».


Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводит звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.


94/55

Диктант по теме «Правописание слов с парными согласными в корне слова»

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова;


Строить сообщения в письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

95/56

Использование на письме разделительного мягкого знака.


Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.



видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным

мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.


96/57

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.


Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного ь и правописание слов с разделительным ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным ь.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

преобразование практической задачи в познавательную;

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;


97/58

Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.


Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)


98/59

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм».

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным ь, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.


Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Части речи (58 ч)

Части речи (2 ч)

99/1

Работа над ошибками.

Общее представление о частях речи


Работа над ошибками,

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.


умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;






Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.


100/2

Распознавание частей речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

анализ и интерпретация информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Ориентирование на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;



Имя существительное (19 ч)

101/3

Что такое имя существительное?

Упр.74-79

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

работа с разными видами информации

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».







Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.


102/4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Упр. 80-86

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности



103/5

Классификация имен существительных: одушевлённые и неодушевлённые.

учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

преобразование практической задачи в познавательную;

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;


104/6

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных



анализ и интерпретация информации;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп


105/7

Собственные и нарицательные имена существительные.

Упр.87-89

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно;

анализ и интерпретация информации;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.







Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп


106/8

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

устанавливать причинно-следственные связи

строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

положительная адекватная дифференцированная самооценка


107/9

Заглавная буква в написаниях кличек животных.


формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;



108/10

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставление информации;

строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).


109/11

Заглавная буква в географических названиях.


формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.


использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка 


110/12

Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).



111/13

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.


112/14

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.


Анализировать, делать выводы, сравнивать

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

проверка выполненной работы, используя правила и словари,

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности


Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.


113/15

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»


применение и представление информации;

работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Оценка результатов работы.



114/16

Единственное и множественное число имён существительных.


Дать понятие об изменении имён существительных по числам;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

преобразование практической задачи в познавательную;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Определять число имён существительных (единственное и множественное).


Изменять имена существительные по числам (книга — книги).


Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.





Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении


115/17

Изменение имен существительных по числам


учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставление информации

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка 


116/18

Употребление в речи формы единственного и множественного числа

учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности



117/19

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Упр.115.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.


118/20

Диктант по теме: «Имя существительное»

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


119\21

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Оценка результатов работы.Нравственно-этическая ориентация.



Глагол (12 ч)


120/22


Глагол как часть речи.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

применение и представление информации;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.


121/23

Употребление глагола в речи

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставление информации

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;


122/24

Синтаксическая функция глагола в предложении

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.



123/25

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»


Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

устанавливать причинно-следственные связи.

осуществление самопроверки выполненной работы; 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности


Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.


124/26

Число глагола. Изменение глагола по числам.


Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

применение и представление информации;

работать с разными  видами информации

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём.


125/27

Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи

изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставление информации

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

Умение анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 


126/28

Правописание частицы не с глаголом.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

работа с разными видами информации

работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;


Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).


127/29

Обобщение знаний о глаголе.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности


Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков.


128/30

Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

работа с разными видами информации

осуществление самопроверки выполненной работы; 

проверка выполненной работы, используя правила и словари

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.


129/31

Текст-повествование и роль в нём глаголов.


Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.


использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

Умение анализировать и корректировать свою деятельность

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.


130/32

Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Контрольный словарный диктант

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


131/33

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Оценка результатов работы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


Имя прилагательное (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи 6 ч.

132/34

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставление информации

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.


133/35

Значение и употребление прилагательного в речи.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;


134/36

Связь имени прилагательного с именем существительным.

показать связь имени прилагательного с именем существительным.

устанавливать причинно-следственные связи.

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции 

Умение анализировать и корректировать свою деятельность

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности



135/37

Имена прилагательные близкие и противоположные про значению

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

работа с разными видами информации

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.



136/38

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению


осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

Умение анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп


137/39

Сравнение как одно из выразительных средств языка.


работа с разными видами информации

работать с разными  видами информации

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.



Единственное и множественное число имен прилагательных 2 ч

138/40

Единственное и множественное число имён прилагательных.


Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с разными  видами информации

проверка выполненной работы, 

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.



139/41

Изменение имён прилагательных по числам.


Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

моделировать, подводить под понятие;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

Умение анализировать и корректировать свою деятельность

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;


Обобщение знаний об имени прилагательном 2 ч.

140/42

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа «Проверь себя»

Повторить грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности


Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.



141/43

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»



анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 


Текст-описание и роль в нем имен прилагательных 3 ч.

142/44

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании.


Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

устанавливать причинно-следственные связи.

осуществление самопроверки выполненной работы; 

преобразование практической задачи в познавательную;

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности


Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.



143/45

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания


Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

проверка выполненной работы, используя правила и словари

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). (описание домашнего животного либо комнатного растения).


144/46

Развитие речи.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание по репродукции картины.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Местоимение 4 ч

145/47

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

устанавливать причинно-следственные связи.


Умение анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.


146/48

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.


Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

работа с разными видами информации

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

проверка выполненной работы, используя правила и словари,

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.



147/49

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.


Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.


148/50

Проверочная работа «Проверь себя»

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги.

работа с разными видами информации

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Предлоги 6 ч

149/51

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с разными  видами информации

Умение анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.



150/52

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи


Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

моделировать, подводить под понятие;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

преобразование практической задачи в познавательную;

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;


151/53

Правописание предлогов с именами существительными.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

оценка получаемой информации;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;


152/54

Развитие речи.

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выполнение работы по цепочке;        

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.


153/55

Контрольный диктант за 2 класс

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


154/56

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

устанавливать причинно-следственные связи.

осуществление самопроверки выполненной работы; 

самостоятельное выполнение работы над ошибками.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;



155/57

Проект «В словари за частями речи!»

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

оценка получаемой информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

положительная адекватная дифференцированная самооценка 

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.


156/58

Обобщение знаний о частях речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

применение и пред-ставление информации;
оценка получаемой информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.



Повторение 14 часов

157/1

Текст. Виды текста.

Повторить изученный материал по теме «Текст».

работа с разными видами информации

работать с разными  видами информации

проверка выполненной работы, 

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.


158/2

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»


Формировать навыки описания картины.

анализ и интерпретация информации;

работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.


159/3

Предложение. Второстепенные члены предложения.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

оценка получаемой информации;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка 


160/4

Слово и его лексическое значение.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

анализ и интерпретация информации;

выполнение работы по цепочке;        

преобразование практической задачи в познавательную;

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Объяснять лексическое значение слова


Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.















Подбирать к слову синонимы, антонимы.


161/5

Однокоренные слова.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

устанавливать причинно-следственные связи.

Работа в группе

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 


162/6

Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

анализ и интерпретация информации;

работать с разными  видами информации

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения



163/7

Итоговое контрольное тестирование за 2 класс.

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;



164/8

Части речи, их отличительные признаки.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, 

проверка выполненной работы, 

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.


Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.















Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.































Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


165/9

Упражнение в распознавании частей речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

анализ и интерпретация информации;

выполнение работы по цепочке;        

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.


166/10

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 


167/11

Работа над ошибками,

Упражнение в распознавании частей речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

моделировать, подводить под понятие;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

преобразование практической задачи в познавательную;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 


168/12

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Словарный диктант.

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

устанавливать причинно-следственные связи.

выполнение работы по цепочке;        

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;


169/13

Обобщение по теме «Части речи». Проверочная работа.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

анализ и интерпретация информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы; 

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; 

положительная адекватная дифференцированная самооценка 


170/14

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Разбор слова как части речи.


анализ и интерпретация информации;

выполнение работы по цепочке;        

проверка выполненной работы, 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 



8. материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Основная литература для учителя

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд. ,перераб.- М.: Просвещение, 2011.- 400 с. – (Стандарты второго поколения)

  • Сборник рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011



Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров145
Номер материала ДВ-241434
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх