Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 37» г. Белгорода

Рассмотрено Руководитель МО учителей начальных классов  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная  школа  № 37» г. Белгорода __________М.И.Шаламова протокол № 5 от «26» июня 2015г.

Согласовано Заместитель директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная  школа  № 37» г. Белгорода ___________Е.М.Кальгова от «27» августа 2015г.

Утверждаю Директор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная  школа  № 37» г. Белгорода __________И.В.Кузьмина Приказ №  от « » августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Русский язык»

(1 класс СУ «Школа России»)

учителя начальных классов

Съединой Нины Ивановны

2015-2016 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №37» г. Белгорода разработана  в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко,  М.В.Бойкиной. Русский язык («Сборник рабочих программ «Школа России». 1 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2014.)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех

сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

Учебники:

Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 1 класс.

класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Прописи  (Обучение грамоте).

1. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 1.

2. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 2.

3. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 3.

4.Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 4.

Рабочие тетради  (Русский язык).

1. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  1 класс.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В первом  классе на изучение учебного предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю, всего 165 часов (33 учебные недели).

В соответствии с приказом управления образования администрации г.Белгорода №30/1145«О каникулах в 2015-2016 учебном году», приказом по школе № 357 от 30.05.2015г. «Об утверждении учебного плана  и плана внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 37 на 2015/2016 учебный год» продолжительность учебного года в 1 классе составляет 33 учебных недели. Авторская рабочая программа рассчитана на 165 часов. Согласно постановлениям Правительства РФ № 860 от 27 августа 2014 г. «О переносе выходных дней в 2015 году», № 1017 от 24 сентября 2015 года «О переносе выходных дней в 2016 году», программа будет выполнена за счет уплотнения учебного материала.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

       3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

РУССКИЙ ЯЗЫК

	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число	Примечание
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1	Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)	К	1-100% 24-100% 24 -100%
	Программы начального общего образования. Школа России	Д	1-100%
1.2	Примерная программа начального образования по русскому языку.	Д	1-100%
1.3	Стандарт  начального  образования  и документы  по  его  реализации	Д	1-100%
1.4	Дополнительная литература: ·          - Контроль знаний учащихся (дидактический материал) ·          - Работа с одарёнными детьми	К Д	1-100%
2. Печатные пособия
2.1	Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения	Д	1-100%
2.2	Карточки с заданиями по русскому языку  для 1-4 классов  (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)	К/Ф	100%
2.3	Тесты для учащихся.	К/Ф	100%
2.4	Проверочные работы для учащихся.	К/Ф	100%
3. Демонстрационные пособия
3.1	Таблицы по основным темам	Д	1-100%
3.2	Картинные словари	Д	1-100%
4. Технические средства обучения
5.1	Компьютер с программным обеспечением	Д	1-100%
5.2	УФО (сканер, ксерокс, принтер)	Д	1-100%
5.3	Мультимедийный  проектор	Д	1-100%
5.4	Магнитная доска	Д	1-100%
5.5	Экспозиционный экран	Д	1-100%
5. ОБОРУДОВНИЕ КЛАССА
7.1	Ученические столы 2 местные с комплектом стульев	К	12 столов-100% 24 стула-100%
7.2	Стол учительский с тумбой	Д	1-100%
7.3	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д	100%
7.4	Классная доска для вывешивания иллюстративного материала	Д	1-100%

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО  ОБУЧЕНИЮ   ГРАМОТЕ   (ПИСЬМО)   1 класс

№		Тема	Планируемые результаты			Деятельность обучающихся	Вид контро ля	Дата			Примеча ние
			Предметные	Метапредметные	Личностные			По плану	Факт
Д О Б У К В А Р Н Ы Й           П Е Р И О Д
1		Пропись — первая учебная тетрадь.	Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;	Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем	- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя	Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.    Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.    Знакомство с гигиеническими правилами письма.    Подготовка руки к письму.    Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.    Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.   Составление предложений к иллюстрациям прописи.   Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.  Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.     Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.       Слого-звуковой анализ слов.       Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.      Сравнение элементов письменных и печатных букв.	беседа	01.09
2		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки					беседа	02.09
3		Письмо овалов и полуовалов.					устный опрос	03.09
4		Рисование бордюров.					текущий	04.09
5		Письмо длинных прямых наклонных линий.					индивидуальный опрос	07.09
6		Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).					текущий	08.09
7		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).					текущий	09.09
8		Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий					фронтальный опрос	10.09
9		Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных  линий с закруглением влево и вправо.					фронтальный опрос	11.09
			- сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Обучающийся  имеет возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; - инсценировать сказку.
10		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.					фронтальный опрос	14.09
11		Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.					фронтальный опрос	15.09
12		Строчная и заглавная буквы А, а.	Обучающийся научится: - анализировать образец буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различн.материалов; - писать буквы в соответствии с образцом.; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;			Сравнение строчной и заглавной букв.    Сравнение печатной и письменной букв.     Слого-звуковой анализ слов со звуком.     Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.     Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.  Комментированное письмо слов и предложений    Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.	фронтальный опрос	16.09
13		Строчная и заглавная буквы О, о.					фронтальный опрос	17.09
14		Строчная буква и.					беседа	18.09
15		Заглавная буква И					самопроверка	21.09
16		Строчная буква ы.					Взаимооценка	22.09
17		Строчная и заглавная буквы У, у.					беседа	23.09
18		Строчная и заглавная буквы  Н, н.					Взаимооценка.	24.09
19		Строчная и заглавная буквы Н, н.	- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать,					25.09
			обозначая на письме границы предложения; - приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Обучающийся получит возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - правильно записывать имена собственные; - освоить приёмы комментированного письма; - записывать слова с заданной буквой; - составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки; - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Б У К В А Р Н Ы Й           П Е Р И О Д
20		Строчная и заглавная буквы С, с.	Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы;	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,	Сравнение строчной и заглавной букв.      Сравнение печатной и письменной букв.      Слого-звуковой анализ слов.      Письмо слогов и слов.   Письмо предложений	фронтальный опрос	28.09
21		Строчная и заглавная буквы К, к..					фронтальный опрос	29.09
22		Строчная и заглавная буквы Т, т.					фронтальный опрос	30.09
23		Строчная и заглавная буквы Т, т.					индивидуальный опрос	01.10
24		Строчная и заглавная буквы Л, л.	- обводить бордюрные рисунки по контуру; -конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; -воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; -  выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; -перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;	обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу	принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -.Адекватно воспринимать оценку учителя	с комментированием.       Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.   Списывание с письменного шрифта.      Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении.  Списывание с письменного шрифта.     Письмо под диктовку.     Знакомство с правилами оценивания выполненной работы  Списывание с рукописного текста.       Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.   Интонирование различных предложений.    Оформление интонации на письме.    Создание письменных текстов.    Письменный ответ на вопрос.     Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.   Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.      Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением Дополнение предложений словами по смыслу.	фронтальный опрос	02.10
25		Письмо изученных букв					фронтальный опрос	05.10
26		Строчная и заглавная буквы Р, р.					фронтальный опрос	06.10
27		Строчная и заглавная буквы Р, р.					фронтальный опрос	07.10
28		Строчная и заглавная буквы В, в.						08.10
29		Строчная и заглавная буквы В, в.					фронтальный опрос	09.10
30		Письмо слогов, слов. Написание предложений.					фронтальный опрос	12.10
31		Строчная и заглавная буквы Е, е.						13.10
32,		Строчная и заглавная буквы П, п.					фронтальный опрос	14.10
33		Письмо слов с изученной буквой						15.10
34		Строчная и заглавная буквы М, м.					фронтальный опрос	16.10
35		Письмо слов с буквой М,м					фронтальный опрос	19.10
36		Строчная и заглавная буквы З, з.					Самооценка и взаимооценка	20.10
37		Письмо слов с буквой З,з					фронтальный опрос	21.10
38		Строчная и заглавная буквы Б, б.					фронтальный опрос	22.10
39		Письмо слогов и слов. Написание предложений.						23.10
40		Письмо слогов и слов. Написание предложений.					фронтальный опрос	02.11
41		Строчная и заглавная буквы Д, д.	- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова; - наблюдать за оглушением звука [ж]	товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.   Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.		Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.     Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.       Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».  Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.       Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна).       Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).	фронтальный опрос	03.11
42		Письмо слогов, слов. Написание предложений.					Индивидуальный опрос	05.11
43		Строчная и заглавная буквы Я, я.					фронтальный опрос	06.11
44		Строчная и заглавная буквы Я, я.						09.11
45		Письмо слов с буквой Я,я					фронтальный опрос	10.11
46		Письмо слогов, слов. Написание предложений.					фронтальный опрос	11.11
47		Письмо слогов, слов. Написание предложений.					фронтальный опрос	12.11
48		Письмо изученных букв. Письмо под диктовку.					беседа	13.11
49		Строчная и заглавная буквы Г, г.						16.11
50		Строчная и заглавная буквы Г, г.					Самооценка.	17.11
51		Строчная и заглавная буквы Ч, ч.					фронтальный опрос	18.11
52		Строчная и заглавная буквы Ч, ч.					фронтальный опрос	19.11
53		Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание слов с сочетаниями «ча, чк, чн».					фронтальный опрос	20.11
							фронтальный опрос	23.11
54		Строчная  буква- ь.
55		Строчная  буква- ь.					фронтальный опрос	24.11
56		Строчная и заглавная буквы Ш, ш.						25.11
57		Строчная и заглавная буквы Ш, ш.						26.11
58		Письмо слогов и слов с изученными буквами.						27.11
59		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.						30.11
60		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.						01.12
61.		Строчная и заглавная буквы Ё, ё	, подбирать проверочные слова ; - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. - записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Обучающийся получит возможность научиться: - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; - восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами, определять порядок слов в предложении; - записывать восстановленное предложение на строке прописи;  - составлять рассказ по заданной учителем теме; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;             - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; -восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;			Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.     Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.    Замена существительного личным местоимением он в тексте.      Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.    Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Запись текста по опорным словам.     Сочинение рассказа по заданному началу	фронтальный опрос	02.12
62		Строчная и заглавная буквы Ё, ё.					фронтальный опрос	03.12
63		Строчная и заглавная буквы Й, й.						04.12
64		Строчная и заглавная буквы Й, й.					фронтальный опрос	07.12
65		Написание слогов и слов с изученными буквами.					фронтальный опрос	08.12
66		Строчная и заглавная буквы Х, х.					фронтальный опрос списывание	09.12
67		Строчная и заглавная буквы Х, х.						10.12
68		Строчная и заглавная буквы Х, х.						11.12
69		Написание слогов и слов с изученными буквами.						14.12
70		Строчная и заглавная буквы Ю, ю.						15.12
71		Строчная и заглавная буквы Ю, ю.						16 12
72		Письмо слов и предложений с буквой Ю, ю						17.12
73		Письмо слов и предложений с буквой Ю, ю						18.12
74		Строчная и заглавная буквы Ц, ц.						21.12
75		Написание слов и предложений с буквой Ц, ц						22.12
76 77		Написание слов и предложений с буквой Ц, ц Написание слогов и слов с изученными буквами.						23.12
								24.12
78		Написание слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Щ, щ.						25.12
79		Написание слов и предложений с изученными буквами						11.01
80		Строчная и заглавная буквы Э, э.						12.01
81		Строчная и заглавная буквы Э, э.						13.01
82		Строчная  буква щ.						14.01
83		Строчная  буква щ.						15.01
84		Заглавная буква Щ.	поговорки;  - употреблять поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.
								18.01
85		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать:  определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова,	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие.	1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. 2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Письмо предложений с комментированием.        Восстановление деформированного предложения.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существительн. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.	самостоятельная работа	19.01
86		Строчная и заглавная буквы Ф, ф.					фронтальный опрос	20.01
87		Строчная и заглавная буквы Ф, ф.						21.01
88		Строчные буквы ь, ъ.					фронтальный опрос	22.01
89		Строчные буквы ь, ъ.						25.01
90		Письмо изученных букв					фронтальный опрос	26.01
91		Контрольное списывание						27.01
Послебукварный период
92		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений					диктант	28.01
93		Оформление предложений в тексте.						29.01
94		Слова отвечающие на вопросы «Кто?, Что?».						01.02
95		Слова отвечающие на вопросы «Что делать?, Что сделать?»					фронтальный опрос	03.02
96		Слова отвечающие на вопросы «Какой?, Какая?, Какое?».						04.02
97		Предлоги.						05.02
98		Правописание безударных гласных в корне слова.						08.02
99		Правописание безударных гласных в корне слова.						09.02
100		Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.						10.02
101		Правописание ЖИ-ШИ	которые пишутся с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Обучающийся получит возможность научиться: - восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять многозначные слова.	3. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в  диалог. 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми	4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 5. Адекватно воспринимать оценку учителя.	Употребление имён прилагательных для характеристики предмета.       Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Запись текста по опорным словам.     Сочинение рассказа по заданному началу	фронтальный опрос	11.02
102		Правописание ЧА-ЩА					Самостоятельная работа	12.02
103		Правописание ЧУ-ЩУ.					Контрольное списывание	24.02
104		Правописание ЧК,ЧН, ЩН.						25.02
105		Заглавная буква в словах.						26.02
106		Заглавная буква в словах.						29.02
107		Деление слов на слоги.						01.03
108		Основа предложения.						02.03
109		Закрепление пройденного по теме «Основа предложения».						03.03
110		Контрольное списывание.						04.03

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   РУССКОМУ  ЯЗЫКУ   1 класс

№			Тема	Планируемые результаты									Деятельность учащихся			Дата			Примеч
				Предметные				Метапредметные		Личностные						По плану		Факт
НАША     РЕЧЬ
1			Язык и речь, их значение в жизни людей.	Обучающийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Обучающийся получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.				Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи  Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: находить информацию  в учебнике, анализировать ее.		Проявлять уважение к языкам других народов.			Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи.			09.03
2			Русский язык — родной язык русского народа.													10.03
ТЕКСТ,   ПРЕДЛОЖЕНИЕ.   ДИАЛОГ
3			Текст  (общее представление)		Обучающийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи,  правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Обучающийся получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений,  составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения		Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее.				Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.			Установление смы-словой связи  меж-ду предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.		11.03
4			Предложение  как группа слов, выражающая законченную мысль											Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.		14.03
5			Диалог. Проверочная работа											Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.		15.03
СЛОВА,   СЛОВА,   СЛОВА…
6			Слова-названия предметов и явлений,  признаков предметов, действий предметов.			Обучающийся научится определять количество			Коммуникативные: сотрудничать с			Проявлять чувство личной			Различать слова- названия предметов,	16.03
7			Вежливые слова Однозначные и многозначные слова( общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.			слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Обучающийся получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.			одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.			ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.			признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов «пенал, здравствуйте, благодарю».	17.03
8			Слова, близкие и противоположные по значению.  Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.													18.03
9			Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Проверочная работа  по теме «Слово»													21.03
СЛОВО   И   СЛОГ.   УДАРЕНИЕ..
10			Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица			Обучающийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Обучающийся получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове,			Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику			Проявлять чувство ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию			Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.	22.03
11			Деление слов на слоги.													23.03
						составлять слова из слогов.			Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.						Самостоятельно подбирать примеры
12			Перенос слов Правила переноса слов			Обучающийся научится переносить слова по слогам. Обучающийся получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.									слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов.	24.03
13			Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа  по теме «Перенос слов»													04.04
14			Ударение. Способы выделения ударения.  Ударный и безударный слог.			Обучающийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Обучающийся получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.									Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения Составлять простые слогоударные модели слов. Произносить и оценивать слова в соответствии  с нормами литературного произношения.	05.04
15			Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части слова													06.04
ЗВУКИ   И   БУКВЫ
16			Звуки и буквы			Обучающийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Обучающийся получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.			Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;			Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.			Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.	07.04
17			Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов.													08.04
18			Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.			Обучающийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Обучающийся получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.									Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.	11.04
19			Русский алфавит, или Азбука.  Использование алфавита при работе со словарями.													12.04
20			Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.			Обучающийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Обучающийся в получит возможность научиться  составлять развёрнутый									Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения	13.04
21			Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.													14.04
22			Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос			ответ на вопрос по содержанию сказки			работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.						словарного запаса русского языка Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.	15.04
23			Ударные и безударные гласные звуки			Обучающийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Обучающийся получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.									Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.	18.04
24			Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.													19.04
25			Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук													20.04
26			Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука
27			Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант													21.04
28			Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки.			Обучающийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.									Наблюдать над образованием и произношением согласных звуков. Определять согласн. звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки.	22.04
29			Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.												Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласн.	25.04
30			Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’], буквой «и краткое»												Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из	26.04
															слогов, в одном из которых звук [й’]. Определять способы переноса слов с буквой «и краткое».
31			Комплексная контрольная работа на межпредметной основе													27.04
32			Твёрдые и мягкие согласные звуки			Обучающийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.						Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.			Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначен. твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.	28.04
33			Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.													29.04
34			Мягкий знак как показатель мягкости  согласного звука .													04.05
35			Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с ь			Обучающийся научится объяснять причины расхождения звуков и						Иметь нравственные представления о			Соотносить количество звуков и букв в таких словах,	05.05
36			Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.			букв в словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обучающийся получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования						взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешн. облика ученика. Осознавать  нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка			как конь, день. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Определять способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).	06.05
37			Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкостм													10.05
38			Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.			Обучающийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости						Проявлять  бережное отношение к природе и всему живому на земле.			Различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.	11.05
39			Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук . Проверочный диктант			согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Обучающийся получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.									Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	12.05
40			Шипящие согласные звуки													13.05
41			Проект «Скороговорки».  Составление сборника «Весёлые скороговорки»													16.05
42			Буквосочетания чк, чн, чт, нч. .													17.05
43			Буквосочетания    жи—ши, ча—ща, чу—щу. .			Обучающийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Обучающийся научится создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта						Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию			Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произ-носить шипящие согласные звуки. Знакомство с происхождением названий шипящие звуки.	18.05
44			Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).			Обучающийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Обучающийся получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.									Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.	19.05
45			Заглавная буква в словах Проект «Сказочная страничка»												Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения.	23.05
46			Итоговая проверочная работа			Обучающийся научится оценивать результаты выполненного задания										24.05
47			Итоговое повторение			Обучающийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений									Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы	25.05

Формы и средства контроля

Текущие формы контроля:

- устные ответы на уроках;

 - стандартизированные самостоятельные, проверочные, практические,  творческие работы;

-  диктанты;

- тестирование;                 

- мини-проекты.

 Формы итогового контроля:

- стандартизированные итоговые проверочные работы;

 - комплексная контрольная  работа на межпредметной основе.

      Проверочные работы проводятся систематически в течение всего курса русского языка. Отводится на них от 10 до 15 минут урока в   зависимости от уровня сложности заданий и уровня подготовки класса.

      Критерии оценивания по предмету в зависимости от формы контроля.

     Диагностические работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам  контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция  дальнейшего процесса обучения.

     Итоговая проверочная  работа проводится за истекший период работы (год). Ее цель – проверка выполнения требований программы. В  содержание итоговой проверочной работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.

      Кроме этого, оценка уровня усвоения знаний  производится по итогам анализа результатов выполнения комплексной проверочной работы на межпредметной основе, которая также проводится в конце учебного года.

   Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Для организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.