Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Рабочая программа по русскому языку

для учащихся 5 класса

школьного отделения I вида




Составитель:

учитель русского языка и литературы, сурдопедагог

Савельева О.Ю.






























Пояснительная записка




Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»» составлена на основе программы IV класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида 2003 г, авторы Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Л.П. Носкова, допущенной Министерством образования Российской Федерации.

Обучение глухих детей языку в условиях коммуникативной системы - это обучение речевой деятельности разных видов: говорения (разговорной и монологической речи), письма, чтения, слушания ( в доступных пределах).Овладение каждым видом речевой деятельности требует формирования у детей потребности в речи, обеспечения мотивированности самого высказывания в каждом конкретном случае, обучение планированию высказывания, отбору средств и способов его осуществления.

Школьники одновременно овладевают фонетикой, лексикой, грамматикой, орфографией и синтаксисом.

В соответствии с образовательной программой школы использован


следующий учебно-методический комплект:


  1. Учебник «Русский язык» Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида . Авторы: Л. П. Носкова, К.Г. Колтуненко 2007г

2. Практическая грамматика на уроках русского языка .Учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4-7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений в четырёх частях. М.: Владос 2003 г.

Основная цель обучения языку учащихся с задержкой психического развития состоит в развитии языковой способности, формировании различных видов речевой деятельности,в овладении языковыми закономерностями.

Рабочая программа по русскому языку призвана решать следующие задачи:

-обеспечить учащихся системой языковых знаний и умений,

-стимулировать интеллектуальное развитие обучающихся;

-формировать у учащихся лингвистические компетенции;

-вооружить учащихся основами знаний о языке и речи (языковая компетенция);

-воспитывать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь

Организация работы по предмету.

В соответствии с учебным планом программа составлена из расчёта 3 часа в неделю, всего 102 часа.

Специальные методы и приёмы обучения.

Основным способом восприятия учебного материала на уроках русского языка является слухо- зрительный, но, как и на других уроках, проводится работа по развитию остаточного слуха школьников. В материал каждого урока включаются задания, воспринимаемые только на слух.

При выполнении заданий, касающихся непосредственно учебного материала, восполнение недостатков слуха происходит за счёт специальной организации восприятия. Недостающий слух восполняется путём усиления работы зрительного анализатора и формирования зрительных образов слов.

Учитель использует в работе демонстрационные материалы: речевые и языковые таблицы, демонстрационные карточки, репродукции картин, раздаточный материал.

Формы организации учебного процесса: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.

Структурное содержание предмета.

Программа представлена следующими структурными линиями: фонетика, графика, лексика, морфемика, грамматика (морфология, синтаксис), а также пунктуация. В структуре уроков учтена необходимость систематического повторения разделов языкознания, изученных с 3-го по 4-й класс. Организующим центром всей программы является грамматика. В содержание работы по грамматике входят: изучение синтаксической структуры предложения; знакомство с его составом (со всеми членами предложения); отработка типичных конструкций согласования, управления, примыкания; отработка основных словосочетаний в структуре предложения. Не менее важным является углубление знаний о видах предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Через предложение (его состав и связи) формируются представления о частях речи, их назначении, об основных категориях и формах, позволяющих выступать в определённых синтаксических ролях. Известно, что падеж-категория синтаксическая. Следовательно, усвоение падежа основано на понимании учащимися связи слов в предложении. Школьники учатся писать падежные окончания существительных 1-го склонения, а затем 2-го склонения и 3-го. Исходя из сущности падежа, ознакомление со склонением проводится в процессе анализа предложений. Формирование навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе выполняется на основе умений учащихся установить связь слов в предложении и найти то существительное, от которого зависит прилагательное (умение найти словосочетание); знания о том, что прилагательное употребляется в том же роде, числе и падеже, в котором употреблено имя существительное. Грамматические особенности личных местоимений определяются по текстообразующей роли в речи. Ученики находят местоимения в речи, указывают какого они лица и числа. Предметом постоянного внимания по-прежнему остаётся изменение глагола по временам .В 5-ом классе учащиеся овладевают неопределённой формой глагола. Используя знания о грамматических признаках местоимений, учащиеся распознают лицо глагола ,осознанно употребляют глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Учащиеся знакомятся со смысловыми группами наречий, конструируют предложения с наречиями. Обучение предложению как целостной синтаксической единице ведёт к более точному усвоению значений отдельных слов. Поскольку предложение тесно связано с мышлением и обеспечивает единство общения и обобщения, работа над ним и составляет главное содержание обучения языку.

Морфемное строение слов, семьи однокоренных слов рассматриваются также с точки зрения их значения и синтаксического (коммуникативного) употребления. Программой определён объём знаний по фонетике, графике, лексике, морфемике, грамматике (морфология, синтаксис), а также пунктуации, что в целом придаёт курсу познавательно-коммуникативную направленность, в том числе осознание обучающимися функций единиц языка и языковых категорий.

Формы контроля в процессе обучения:

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний;

-самоконтроль- при введении нового материала;

-взаимоконтроль -в процессе его отработки;

-рубежный контроль- при проведении проверочных работ;

-итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административные контрольные работы и словарный диктант

Основное содержание программы.

Раздел 1.Повторение (4ч)

Предложение. Звуки, буквы, слог, ударение в слове. Фонетический разбор слова. Состав слова. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью суффиксов. Разбор слова по составу. Части речи. Морфологический разбор слова.



Раздел 2.Виды синтаксической связи слов в словосочетании.

Согласование (10ч.)

Согласование как вид связи подлежащего и сказуемого. Связь между подлежащим и сказуемым. Согласование подлежащего и сказуемого по схеме. Практический выбор слов для согласования. Согласование как вид связи определения с подлежащим. Практический выбор для согласования подлежащего и определения. Согласование как вид связи определения с дополнением. Согласование как вид связи определения с обстоятельством. Связь определения с обстоятельством. Накопление в речи словосочетаний с определениями.

Цель: повторить сведения о словосочетании, научить отличать слово от предложения: строение, отношения между его компонентами, способы выражения в речи, виды зависимости от главного слова; формирование навыка вычленения словосочетания из предложения; дать понятие о виде связи- согласование, научить правильно употреблять данное словосочетание в практическом применении.

В результате изучения материала учащиеся должны знать:

-алгоритм составления предложения с учётом согласованных членов предложения;

-правила изменения формы слов в целях соответствия нормам согласования;

-практическую связь форм для согласования

уметь:

- составить предложение с учётом согласованных членов предложения;

-изменить формы слова в целях соответствия нормам согласования;

-практически выбрать и изменить формы слова для согласования

Управление (10 ч)

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Зависимость строения словосочетания от значения. Главное слово и зависимое слово. Части речи, выступающие в качестве зависимых слов при управлении. Связь слов в словосочетании. Установление связи слов между сказуемым и дополнением. Связь между сказуемым и обстоятельством. Накопление в речи образцов словосочетаний, состоящих из сказуемых и управляемых членов предложения. Неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного слова .Синтаксический разбор словосочетаний. Практический выбор или изменение формы слова для соблюдения норм управления.

Цель: научить правильно использовать в практическом применении словосочетания, связанные способом управления

В результате изучения материала учащиеся должны

знать:

-тип связи слов сказуемого и дополнения;

-алгоритм установления связи слов по типу управления;

-падежные вопросы имён существительных

уметь:

-сравнивать словосочетания;

-устанавливать связь слов по типу управления с помощью вопросов;

-составлять предложения, используя данные слова в роли сказуемых;

-ставить вопросы к сказуемым и к дополнениям;

-определить тип связи между подлежащим и определением, между подлежащим и сказуемым, между сказуемым и дополнением;

-составить предложение, используя данные слова в роли дополнений;

-указать связь между сказуемыми и дополнениями;

-построить предложение по схеме;

-составить предложения, используя слова в роли дополнений

Примыкание (5ч)

Нахождение в предложении связанных по типу примыкания сказуемых с обстоятельствами. Составление предложений по образцам и по схеме с учётом связей слов в предложении.

Цель: дать понятие «примыкание», научить вычленять словосочетание из предложения и подбирать синонимичные словосочетания как средства выразительности речи.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать:

-алгоритм установления связи слов по типу примыкания;

-связь слов между сказуемым и обстоятельством;

-различие связи слов по типу управления и примыкания;

-различие словосочетаний: смысловое, грамматическое

уметь:

-найти словосочетания сказуемых с обстоятельствами;

-определить связь слов (управление или примыкание);

-составить предложения по образцу;

-выписать из текста сказуемые и обстоятельства;

-сравнить предложения;

Раздел 3.Предложение ( 10ч)

Предложение и текст как единицы речи. Предложение по цели высказывания. Распространённые и нераспространённые предложения. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Составление предложений по заданиям, отграничение их от других единиц и речевых образований (слов, словосочетаний, текста, набора слов, не законченных по смыслу предложений).

Цель : сформировать умение осознавать предложение как основную единицу языка, единицу общения; предложение как средство выражения мысли, чувства; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания, интонации.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать:

-грамматические термины: слово, словосочетание, предложение, простое предложение, сложное предложение, текст ,набор слов, прописная буква, точка.

-правило записи предложения;

-синтаксическую структуру простого предложения;

-синтаксическую структуру сложного предложения;

-вид предложения по интонации

уметь:

-делить текст на предложения;

-составлять разные ответы на один и тот же вопрос;

-ответить на вопросы одним словом, целым предложением, связным текстом;

-составить предложение из данных слов;

-дописать предложения по вопросам;

-дополнить предложение по вопросам;

-сравнить предложения, близкие по смыслу, но разные по составу

Раздел 4. Состав предложения (15ч.)

Простое предложение. Членение предложения на смысловые части по вопросам. Нахождение в предложении подлежащего и сказуемого. Накопление в речи предложений с разными способами выражения подлежащего и сказуемого. Сопоставление предложений, распространённых разными второстепенными членами, относящимися к подлежащему или сказуемому (дополнением, определением, обстоятельством). Различие подлежащего и дополнения, дополнения и обстоятельства (выраженных одинаковыми частями речи) по их роли, месту в предложении, по вопросам. Группировка предложений, одинаковых по составу, распространение предложений нужными по смыслу второстепенными членами для точного выражения смыслового содержания. Синтаксический разбор простого предложения.

Цель: дать понятие о грамматическом значении предложения; сформировать умения выделять главные члены предложения и способы их выражения, согласовывать подлежащее и сказуемое; формировать умения определять способы выражения дополнения, различать согласованные определения, различать виды обстоятельств по значению.

В результате изучения материала учащиеся должны

знать:

-лексическое значение слов в составе предложений;

-грамматические термины: члены предложения, подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство;

-синтаксическую структуру предложения;

-разные способы выражения подлежащего;

-различие между подлежащим и дополнением;

-различие между дополнением и обстоятельством

-порядок синтаксического разбора предложения

уметь:

-составлять из слов предложения;

- правильно расставлять знаки препинания в конце простого предложения;

-различать главные и второстепенные члены предложения;

-графически выделять главные и второстепенные члены предложения;

-составить схему предложения;

-сопоставлять предложения, распространённые разными второстепенными членами, относящимися к подлежащему или сказуемому (дополнением, определением, обстоятельством);

-распространять предложения нужными по смыслу второстепенными членами

Раздел 5.Части речи(40ч)

Имя существительное как часть речи. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных. Именительный и винительный падежи имён существительных 1-го склонения. Родительный падеж имён существительных 1-го склонения. Дательный падеж имён существительных 1-го склонения. Различие в правописании родительного и дательного падежей. Предложный падеж имён существительных 1-го склонения. Окончания имён существительных 1-го склонения в предложном, дательном и родительном падежах. Творительный падеж имён существительных 1-го склонения. Различие окончаний в разных падежах имён существительных 1-го склонения. Второе склонение имён существительных. Различие именительного и винительного, винительного и родительного падежей имён существительных 2-го склонения. Творительный падеж имён существительных имён существительных 2-го склонения. Предложный падеж имён существительных 2-го склонения. Третье склонение имён существительных. Именительный, родительный и винительный падежи. Безударные окончания- е- и- в родительном, дательном и предложном падежах. Множественное число имён существительных. Именительный падеж. Именительный и винительный падежи множественного числа. Родительный падеж множественного числа. Дательный, творительный и предложный падежи. Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по падежам. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. Родительный падеж мужского и среднего рода имён прилагательных. Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода. Склонение прилагательных женского рода. Различие безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода. Различие окончаний имён прилагательных мужского и женского рода, отвечающих на вопрос какой? Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи множественного числа имён прилагательных. Местоимение как часть речи. Предлоги перед местоимениями. Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Настоящее время глагола. Второе лицо глагола в единственном числе настоящего времени. Будущее время. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Прошедшее время. Морфологический разбор глагола. Наречие. Смысловые группы наречий.

Цель: углубить знания учащихся о частях речи, их грамматических признаках; формировать знания учащихся по словоизменению изучаемых частей речи;


В результате изучения материала учащиеся должны знать:

-название падежей;

-падежные вопросы;

-смысловые вопросы;

-три склонения имён существительных;

-характерные признаки того или иного падежа;

-отличительные признаки родительного, дательного и предложного, родительного и винительного падежей;

-падежные предлоги;

-о зависимости имени прилагательного от имени существительного;

-падежные окончания имён прилагательных;

-лицо и число местоимений;

-времена глагола;

-смысловые группы наречий

Уметь:

-склонять имя существительное по падежам в единственном числе

-склонять имена существительные во множественном числе;

-правильно использовать падежные формы существительных в речи;

-склонять имена прилагательные в единственном числе;

-склонять имена прилагательные во множественном числе;

-определять лицо и число местоимений;

-изменять глаголы по временам;

-различать смысловые группы наречий


Раздел 5.Состав слова (5ч)

Изменение и образование слов. Окончание. Выделение в словах окончаний и изменение их с учётом роли слова в предложении и его связей с другими членами предложения. Основа слова. Корень слова. Составление групп однокоренных слов и включение их в предложения с учётом синтаксической роли и связей с другими словами. Суффикс. Приставка. Выделение в словах приставок и суффиксов, учёт значений слов с приставками одинакового и противоположного значения при включении их в предложения. Составление предложений со словами, имеющими различные суффиксы. Морфемный разбор слова.

Цель: обобщить знания по разделу «Состав слова и словообразование»; совершенствовать орфографические навыки.


В результате изучения материала учащиеся должны знать:

-значимые части слова;

-значение слов с приставками одинакового и противоположного значения;

-значения слов с различными по лексическому значению суффиксов;

-образование однокоренных слов;

-правописание гласных и согласных в корнях слов;

уметь:

-указать части слова;

-от данных слов образовать однокоренные слова;

-образовать однокоренные слова по описанию их роли в предложении и типов связи с другими словами;

-разобрать слово по составу;

-образовать новые слова с помощью суффиксов;

-правильно выделить окончание в словах;

-подбирать однокоренные слова и писать гласные и согласные в корне, приставках (кроме приставок на-з- и-с-,-пре-при-)


Раздел 6. Повторение (8ч)

Цель: формировать знания о синтаксисе простого и сложного предложения, развивать умение использовать теоретические знания по синтаксису с целью грамотного письма; формировать знания по морфологии существительного, прилагательного, глагола; систематизировать знания по фонетике и графике; закрепить знания и учебно-языковые умения.


Конструирование предложений с заданным содержанием и строением, включение в предложение слов в заданной форме с учётом предполагаемой роли и связей с другими словами; анализ состава предложения и сопоставление его с другими единицами языка, морфологическое выражение различных членов предложений.

Перестроение предложения в новые конструкции и наблюдение за изменением их смысла. Объяснение содержания текстов исходя из понимания смысла предложений.


Личностные результаты изучения курса "Русский язык":

  • понимание, что язык - это основное средство мышления и общения людей;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

  • понимание необходимости разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • внимание к мелодичности народной звучащей речи;

  • самооценка успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

В результате обучения учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

  • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении

Метапредметными результатами изучения курса "Русский язык" является сформированность перечисленных ниже УУД

Регулятивные УУД:

обучающиеся научатся на доступном уровне:

  • понимать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

  • планировать свои действия для решения задач урока и выполнения заданий к упражнениям;

  • осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач;

  • руководствоваться необходимыми правилами при создании речевого высказывания;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

  • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные УУД:

обучающиеся научатся на доступном уровне:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • использовать знаково-символические средства, в т. ч. модели, схемы, для решения языковых задач;

  • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звуки, буквы, части слова, части речи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

  • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

  • владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

  • выделять существенную информацию из читаемых текстов;

  • строить речевое высказывание, передавать доступно информацию;

обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее в себя установление причинно-следственных связей;

  • критически оценивать получаемую информацию

Коммуникативные УУД:

обучающиеся научатся на доступном уровне:

  • владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать уточняющие вопросы;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

обучающиеся получат возможность научиться:

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для осуществления действия;
давать партнеру необходимую информацию как ориентир для осуществления действия;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве;

- адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Предметными результатами является сформированность перечисленных знаний и умений в тематическом планировании


Список литературы по реализации программы.

Для учителя:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-го вида. Москва «Просвещение» 2003г.

2. Новые государственные стандарты школьного образования. М.: А С Т: Астрель, 2006.-446 с.

3.Рабочие программы учебников системы «Школа России» .М «Просвещение» 2011г.

4. Методика преподавания русского языка в школе глухих. Л. М. Быкова., Е. А. Горбунова, Т. С. Зыкова, Л. П. Носкова . Владос 2002 г.

5. Методика работы над сложным предложением. А. Г. Зикеев М.:Владос 2004 г.

6. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. А. Г. Зикеев М. :Академия 2000г.

7. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык, 1986.

8. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. М. :Просвещение, 1996.

9. Волина В.В. Учимся, играя. М, Новая школа, 1994.

10. Русский язык и культура речи. Учебник под редакцией доктора филологических наук проф. В. Д. Черняк .Санкт-Петербург-Москва 2006 г.

11. Каландарова Н.Н. и др. Олимпиады по рус. языку в начальных классах. Глазов, 2006.

12. КанакинаВ.П. Работа над трудными словами в начальных классах. М.: Просвещение, 1991.

13. Методика преподавания русского языка в школе. М. Т. Баранов. ,Ладыженская Т. А. ,Издательский центр «Академия»,2000 г.

14. Нарушевич А.Г., Попова Е.В. Тесты по русскому языку. М.: «ACT-ПРЕСС», 1998.

15. Ожегов СИ. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1990.

16. Первое сентября // Начальная школа. 2006. № 8, 20; 22; 2007. № 4, 7.

17. Семенова Е.Е. Занимательная грамматика. М.: Омега, 1995.

18. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. М.: Дрофа, 1999.

19. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. М.: ACT «Премьера», 2002.

20. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Русский язык правила и упражнения 1-5 класс. М.: Аквариум, 1997.

21. Узорова О.В. 500 контрольных диктантов по русскому языку 1-3 класс. М.: Аквариум, 1998.

22. Я иду на урок в начальную школу. Внеклассная работа. Олимпиады и интеллектуальные игры. Книга для учителя. М.: Первое сентября, 2000.



Для обучающихся:

1.Русский язык. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-го вида. Москва «Просвещение» 2007

2. Семенова Е.Е. Занимательная грамматика. М.: Омега, 1995.

3.Практическая грамматика на уроках русского языка .Учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4-7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений в четырёх частях. М.: Владос 2003 г.

4.Учебный орфографический словарь русского языка. В. В. Лопатин, О. Е. Иванова, Ю. А. Сафонова М.: Эксмо 2007г.

5.Толковый словарь русского языка начала 21 века. Под редакцией Г. Н. Скляревской. Издательство «Эксмо» 2007 г.
























Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров109
Номер материала ДВ-284154
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх