Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 47» г. Оренбурга



Рассмотрено на заседании «Согласовано» Утверждено приказом

ШМО протокол №___ Зам. директора по УВР по МОБУ «СОШ №47»

рук. ШМО ____________ №____ от________2015г.

______________________ ___________________ «____»_________2015г. «____»_________2015г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку _____

(предмет, курс)

класс 2 __________

учитель: __________________________________












2015 - 2016 учебный год






Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

  2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

  3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

  4. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: программа 1-4 классы / Соловейчик М.С. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011;

  6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

  7. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

  8. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

  9. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014го №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  10. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

  12. Устав школы.



Цель предмета: коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Задачи:

  • формирование осознанных, контролируемых языковых иречевых умений;

  • совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать скнигой, словарями, справочниками);

  • обеспечение интереса кизучению русского языка, привитиеуважения кязыку исебе, как его носителю, внимания ккачеству своей устной иписьменной речи.


Общая характеристика учебного предмета.


Предмет русского языка построен на основе деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действияи их результаты.

Именно через реализацию деятельностногоподхода к освоению предметного содержания осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое.

При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений.

Под развитием учащихся – формирование их лингвистического мышления, способности осознавать язык как предмет наблюдения. Выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения. Совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности. В том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью предмета является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность предмета составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность предмета связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают обучающиеся.

Во втором классе вся начатая работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й'].

Работа над словомкак морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1 классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие предмет, за которым скрывается категориальное значение всех имен существительных. До этого момента понятие не использовалось.

Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на этом этапе с главными и второстепенными членами предложения – этот компонент формальной грамматики перенесен в 3 класс. Здесь же учащиеся овладевают понятием предложение, знакомятся с видампредложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске), учатся их построению.

Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, - тема и основная мысль. Все понятия служат базой для формирования умения обдумывать текст (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать его.

Центральным направлением работы во 2 классе является обучение орфографии.

  1. Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый – «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» - изучается сразу после повторения 1 четверти, а второй – «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» - охватывает всю 3 четверть. Сущность их различий отражена в названии разделов.

  2. В рамках первого раздела обучающиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем.

  3. На этом же этапе вводится особый вид письма – «с окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму пропускают.

  4. Этап изучения правил и обучения решению главных орфографических задач сознательно отсрочен – отведено время на практическое освоение письма «с окошками», на становление орфографической зоркости обучающихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.

  5. Изучение основных орфографических правил отличается двумя особенностями.

Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных изучаются не изолированно, а вместе, т.к. в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной.

С обучающимися целенаправленно обсуждается вопрос: КАК искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов различных частей речи и подбора родственных слов.

Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: корень слова, однокоренные (родственные) слова, изменения слов, окончание. Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики(приставка, суффикс) вводятся в 4 четверти, когда на рассмотрение выносится раздел «Состав слова». После знакомства с приставками завершается работа над темой «Разделительные ь и ъ».

Таким образом, во 2 классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

  1. Язык является средством общениялюдей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному предмету придана коммуникативная направленность.

  2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка.

  3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

  4. Русский язык в системе школьного образования являетсяне только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.


Результаты освоения предмета и система их оценки.


В результате изучения предмета русского языка у второклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты.

У второклассника будут сформированы:

  • первичное представление о русском языке как языке его страны;

  • осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека;

  • желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.

Второклассник получит возможность для формирования:

  • понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

  • познавательного интереса к русскому языку;

  • сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Второклассник научится:

  • принимать учебную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

  • действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.;

  • выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

  • использовать речь для регуляции своих действий;

  • оценивать свои достижения.

Второклассник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные УУД.

Второклассник научится:

  • осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

  • находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

  • самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

  • пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

  • владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

  • строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Второклассник получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

  • делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

  • осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные УУД.

Второклассник научится:

  • участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организаций, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то, или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);

  • поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.);

  • выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

  • осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • стараться проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения;

  • вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

  • строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Второклассник получит возможность научиться:

  • начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытатьсяучитывать в своей деятельности;

  • инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

  • создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.

Предметные результаты.

Общие результаты освоения программы:

  • второклассники овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

  • обучаемые освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного): приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

  • обучающиеся приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.


Система оценки достижений планируемых результатов.


Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2–8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.


В соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения во 2-м классе на изучение предмета «Русский язык» отводится

5 часов в неделю. Программа рассчитана на 170 часов (34 учебных недели).

Последовательность изучения тем.

  1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем!

  2. Главные опасности письма. Как писать без ошибок?

  3. Сочиняем, пересказываем, рассказываем. Предложение.

  4. Хочу сказать больше. (Понятие о тексте).

  5. Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем).

  6. Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с

окончанием).

  1. Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова.

  2. Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова).

  3. Обобщение в конце года.



Содержание учебного предмета.


Знаем - повторим, не знаем - узнаем. (21ч).

Поговорим об ушедшем лете… О нашей речи. Что ты знаешь о словах? Будем говорить понятно! Может ли быть непонятной письменная речь? Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? Буква ьдля обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ьне пишется (чк, чни др. сочетания).Использование букв ь и ъкак разделительных при обозначении звука [й]. За какими буквами прячется звук [й]? Обобщение.


Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24ч).

Новое научное слово – орфограмма. Орфограммы безударных и ударных гласных. Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных. Когда согласным можно доверять? Учимся записывать орфографические задачи. Обращаемся в орфографическое «справочное бюро». Учимся писать без ошибок. Орфографические задачи, которые легко решать. Знаю или не знаю? Пишу или …? Бывает ли буква одна, а орфограммы две? Проверяем себя. Научим друг друга. Попробуем сочинять загадки.


Выражаем мысли ичувства. Предложение.(13ч).

Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении, перед словами-помощникамиа, но.Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме.Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения.


Хочу сказать больше (Понятие отексте). (12ч).

Отличие текста от предложения: развитие мысли и по этой причине наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, приемы его обдумывания и улучшения после записи.Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ. Кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.


Размышляем ословах. Знакомство сродственными словами икорнем.(10ч).

Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова. Способ нахождения корня в словах, понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Что в слове главное? Собираем родственников. Скоро Новый год!


Продолжаем размышлять ословах.(Знакомство сизменениями слов, с окончанием). (8ч). Вспомним и узнаем новое. Наблюдаем за изменениями слов. Изменение слов по числам и «по команде вопросов», окончание. Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными(«похожими») корнями.


Учимся решать главные орфографические задачи вкорне слова. (45ч). Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов. Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Непроизносимые согласные звуки (чаще в корнях слов) и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов.


Как устроены слова? (Продолжение знакомства ссоставом слова). (29ч). Что я знаю о словах? Знакомься: другие части слова! Словесный конструктор. Как узнать строение слова? Новое об известных опасностях письма. Ь или Ъ? повторение. Теперь я знаю и умею… как сказать лучше? Я размышляю о словах своего языка.Правило выбора разделительного знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Обобщение в конце года. (8ч).

Работаем с разнообразным дидактическим материалом. Наблюдаем за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка.Размышляем над различными фактами языка, над их значением и употреблением.

Перечень контрольных работ.


п/п

Тема

раздела

Количество часов

Вид

контроля

1

Знаем - повторим, не знаем - узнаем.

21


Контрольная работа №1.

Контрольный диагностический диктант.

2

Главные опасности письма. Как писать без ошибок?


24




Контрольная работа №2.

Контрольный диктант по теме «Главные опасности письма».

3

Выражаем мысли и чувства. Предложение.




13






Контрольная работа №3.

Контрольное списывание по теме «Выражаем мысли и чувства. Предложение».

4

Хочу сказать больше (Понятие о тексте).


12




Контрольная работа №4.

Контрольный диктант по теме «Хочу сказать больше».

5

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем).

10






Контрольная работа №5.

Контрольный диктант по теме «Размышляем о словах».


6

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с
окончанием).

8






Контрольная работа №6.

Контрольное списывание по теме «Продолжаем размышлять о словах».


7

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова.


45






Контрольная работа №7.

Контрольный диктант по теме «Учимся решать главные орфографические задачи…»

8

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова).

29




Контрольная работа №8.

Контрольный диктант по теме «Проверь, чему ты научился во втором классе».

9

Обобщение в конце года.


8


Контрольная работа №9.

Контрольный диктант по теме «Проверь, чему ты научился во втором классе».



Всего контрольных работ -9, из них:

Контрольный диктант-8

Контрольное списывание-1











Тематическое планирование.


Тема

раздела

Кол-во часов

Сроки
прохождения

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1

Знаем – повторим,

не знаем – узнаем!

21


Выбор средств языка с учетом ситуации и задач общения.Стремление точнее передать свою мысль – проявление культуры человека.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Оценка своего задания. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела.Определять круг своего незнания.

3.Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.Высказывать свою точку зрения.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Главные опасности письма.

Как писать без ошибок?

24


Осознавать место возможного возникновения орфографических ошибок.

Принимать и сохранять учебную задачу. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить их в последующих письменных работах.

Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношении слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника). Обращаться за помощью к учителю,

родителям.

Строить понятные для других учащихся высказываний, учитывающих, что другие

видят и знают, а что нет. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

3

Выражаем мысли ичувства. Предложение.

13


Пересказывать текст от другого лица.


Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учеты сделанных ошибок.

Создавать тексты по предложенному заголовку. Составлять устные рассказы на определенную тему.

Соблюдать нормы речевого взаимодействия.

4

Хочу сказать больше. (Понятие отексте).

12


Пересказывать текст от другого лица.Корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.

Принимать и сохранять учебную задачу. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить их в последующих письменных работах

Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Писать под диктовку тексты, в соответствии с изученными правилами правописания

Соблюдать нормы речевого взаимодействия. Высказывать свою точку зрения. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5

Размышляем ословах.

(Знакомство сродственными словами икорнем).

10


Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.Осознание своей этнической принадлежности.

Использовать речь для регуляции своих действий.Разбирать по составу слова с выделенными морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом.

Оценивать правильность разбора слова по составу.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать однокоренные слова и формы слова.

Контролировать действия

другого партнера.

6

Продолжаем размышлять ословах.(Знакомство сизменениями слов, с окончанием).

8


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Умение оценивать свою работу

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю.Писать под диктовку тексты, в соответствии с изученными правилами правописания.

Осуществлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении

проблемы (задачи).

7

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова.

45


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Принимать и решать учебные задачи.

Планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Ориентироваться на разнообразие способов решения орфографических задач.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.

8

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова).

29


Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Осознание своей этнической принадлежности.

Использовать речь для регуляции своих действий.

Разбирать по составу слова с однозначно выделенными морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмам.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать однокоренные слова и формы слова.

Контролировать действия другого партнера.

9

Обобщение в конце года.

8


Формировать умение положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.




Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, с использованием учебной литературы, энциклопедий и справочников.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.




Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год.


* здесь и далее жирным шрифтом выделено содержание примерной программы


п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды деятельности обучающихся

Формируемые умения /личные качества

(планируемые результаты обучения)

план

факт

предметные

умения

универсальные

учебные действия



Знаем – повторим, не знаем – узнаем. (21ч).

1

Поговорим об ушедшем лете…


1



Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи.

Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать

их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей.


Знание построения содержания учебника, знание условных обозначений, основных орфографических правил. Умение пользоваться учебником, находить информацию; анализировать и кратко характеризовать части речи, предложение; различать произношение и написание слов.

2

О нашей речи.

1



Анализироватьмодель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвовать в беседе. Вступать в общение с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные.

Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное

условие их умелого использования в устной и письменной речи.

Знание признаков устной и письменной речи, основных единиц русского языка. Умение анализировать и кратко характеризовать предложения и текст; различать произношение и написание слов.

3


Что ты знаешь о словах?


1



Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. Делать выводы о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, классифицировать их.

Выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения, спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника.

Знание признаков изученных частей речи, понятия «предмет». Умение анализировать и кратко характеризовать части речи; выделять в звучащей речи слова, обозначающие предметы.

4

Изменение вопросов кто? что?

1



5


Будем говорить понятно!




1



Выявлять слова, знания которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Анализировать слова, выбирать написание.

Ставить вопросы к словам, сравнивать, классифицировать слова по тому, что они обозначают и на какой вопрос отвечают.


Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; выделять гласные и согласные звуки; делить слова на слоги; выполнять фонетический разбор слова.

6

Совершенствование различных умений.

1



7

Может ли быть непонятной письменная речь?

1



Определять границы предложений текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Списывать и писать под диктовку.

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы

Знание роли гласных в обозначении мягкости и твёрдости согласных. Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи, выполнять фонетический разбор.

8

Повторение изученных орфографическихправил.

1



Обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнятьзвуко- буквенный разбор.

9

Контрольная работа №1. Контрольный диагностический диктант.

1



Применять полученные знания, выявлять их недостаточность.

Списывать и писать под диктовку, осуществлять проверку написанного.

Знание изученных орфограмм. Умение соотносить буквы и звуки; видеть «опасное место» в слове.

10

Знакомство с правописанием ь.

1



Наблюдать за использованием ь между двумя согласными, выявлять закономерность. Анализировать позицию мягкого согласного звука и выбирать написание. Анализировать написание слов об «опасных местах», систематизировать их.

Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике.

Объяснение выбора способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных, правильное обозначение твёрдости-мягкости согласных при письме. Сравнивание слов по указанным признакам. Применение правила правописания сочетаний «чк, чн, чт, щн», а также сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь.

11

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» место.

1



12

Сочетания, в которых не пишется ь.

1



13

Закрепление написания ь между двумя согласными.

1



14


Повторение способов обозначения звука [й,].

1



Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи правильного написания.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи (

Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать.


Знание способов обозначения звука Й на письме гласными буквами я, ю, ё, е.Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; выполнять фонетический разбор слова.

15

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ).

1



16

Формирование умения использовать разделительныйь.

1



17

Закрепление изученного о разделительныхзнаках.

1



18

Обобщение: три способа обозначения звука [й,].

1



19

Подведём первые итоги.

1



Применять полученные знания, выявлять их возм. недостаточность, запрашивать и использовать информацию.

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

Знание изученных орфограмм. Умение соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её.


20

Проверочная работа по теме «Знаем-повторим…» Работа над текстом. Списывание с заданием

1



21

Закрепление изученного.


1



Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы, аргументировать ответы.

Умение видеть «опасные места» в словах и правильно их писать; анализировать и кратко характеризовать звуки речи.



Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24ч).

22

Новое научное слово – орфограмма.


1



Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверный звук, объяснять ошибку.


Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы».

Знание понятия «орфограмма», изученных орфограмм. Умение видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова; подбирать проверочные слова.

23

Орфограммы безударных и ударных гласных.


1



«Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слова с учётом характера звука, его позиции в слове.


Знание орфограмм безударных и ударных гласных. Умение находить безударные гласные в слове; сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах.

24

Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных.


1



Различать правильное написание слов, проверять написанное. Применять правила в свободном письме.


Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение, т.е. предвидеть, прогнозировать орфограммы.


Знание орфограммы «правописание парных по звонкости и глухости согласных». Умение находить парные согласные в корне; подбирать проверочные слова.

25




Когда согласным можно доверять?

1



Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте и группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова.

Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение, т.е. предвидеть, прогнозировать орфограммы.

Знание того, что непарные по глухости-звонкости согласные не являются орфограммами. Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; находить непарные по глухости-звонкости согласные в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами.

26

Парные согласные перед непарными звуками и [в],[в,].


1



27

Закрепление изученного. Работа над текстом. Списывание с заданием

1



28

Введение письма с «окошками».

1



Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач.


Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма.

Знание особенностей письма с «окошками», изученных орфограмм. Умение находить в словах орфограммы; подбирать проверочные слова; анализировать и характеризовать звуки речи; писать словарные слова

29

Обращаемся в орфографическое «справочное бюро».


1



Обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова.


Знание правил работы с орфографическим словарём, изученных орфограмм.

30


Учимся писать без ошибок.


1



Находить на слух и зритель-

но места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного.

Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы.

Знание приёмов и правил письма с «окошками». Умение выделять буквенные орфограммы в слове; видеть «опасные места», объяснять написание слов; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы.

31

Обучение письму с «окошками» на месте орфограмм.

1



32


Орфографические задачи, которые решать легко.

1



Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы.


Знание способов выбора букв путём подстановки слов «она», оно», «он», «они». Умение использовать способ подстановки этих слов для правильного написания букв; видеть «опасные места».


33

Закрепление письма с «окошками». Работа над текстом. Списывание с заданием


1



34


Знаю или не знаю? Пишу или.

1



Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы.

Знание приёмов и правил письма с «окошками», памятки письма с «окошками» на месте неизвестной (сомнительной) буквы. Умение решать орфографические задачи освоенными способами; выполнять письмо с «окошками»; подбирать проверочные слова.

35

Закрепление нового способа письма.

1



36

Тренировка в письме с «окошками».

1



37

Бывает ли буква одна, а орфограммы две?


1



Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать задачи письма.

Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы.

Знание орфограмм в безударных слогах (жы), (шы). Умение применять изученные орфограммы, объяснять правописание слов.

38

Проверяем себя.

Работа над текстом. Списывание с заданием

1



Применять полученные знания, выделять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

Знание памятки, изученных орфограмм. Умение выполнять письмо с «окошками»; выделять буквенные орфограммы в слове; подбирать проверочные слова.

39

Обобщение изученного.

1



40

Совершенствование умений.

1



41

Контрольная работа №2. Контрольный диктант по теме «Главные опасности письма».

1



Применять полученные знания.

Знание изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

42

Работа над ошибками.

1



Анализировать и оценивать свои достижения и трудности

Знание правил выполнения работы над ошибками. Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

43

Научим друг друга

(написание

кулинарных рецептов).


1



Получать информацию из учебника о написании записей (рецептов), их строение и правилах оформления.

Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли дополнять и контролировать друг друга. Делиться «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях.

Знание признаков деловой речи. Умение составлять не сложные монологические тексты на е темы в деловом стиле.

44


Пробуем сочинять загадки.

1



Получать информацию из учебника о написании записей (загадка), их строение и правилах оформления при письме. Сочинять загадки.

Умение создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания; составлять текст по опорным словам.

45

Пробуем сочинять загадки.

1





Выражаем мысли ичувства. Предложение. (13ч).

46


Как мы строим предложения?


1



Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника.

Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи.

Знание понятия «предложение», его признаков; типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Умение анализировать и кратко характеризовать предложение; отличать предложение от набора слов.

47

Обучение построению предложений.

1



48

Деление речи на предложения.

1



49

Совершенствование умения составлять предложения.

1



Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств.

50


Виды предложений по цели высказывания.


1



Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии.


Знание видов предложение по цели высказывания и по интонации: повествовательное, вопросительное и побудительное.

Умение анализировать и кратко характеризовать предложение; определять вид предложения по цели высказывания.

51

Виды предложений по интонации.

1



52

Закрепление

изученного о видах предложений.

Работа над текстом. Списывание с заданием

1



53

Как спросишь – так и отвечу.


1



Строить и анализировать предложения. Строить диалоги и инсценировать их.

Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения.

Знание правил построения вопросительных предложений и точного ответа на них. Умение строить вопросительные предложения; давать точный ответ на вопросительные предложения

Знание правил построения ответов на вопрос «почему?». Умение отвечать на вопрос «почему?»

54

Отвечаем на вопрос «Почему?»

1










Обсуждать правила письменного и устного общения, способы проявления вежливости.

55


Побудительные предложения.

1



Писать свои предложения, просьбы, пожелания: выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата. Использовать освоенные речевые жанры в практике.

Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него.

Знание признаков побудительных предложений со значением просьбы, совета, требования. Умение составлять побудительные предложения.

56

Обучение составлению пожеланий.

1



57

Контрольная работа №3. Контрольное списывание по теме «Выражаем мысли и чувства. Предложение».


1



58

Обучающий диктант.

1



Продолжать осваивать способ письма под диктовку.

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте.



Хочу сказать больше (Понятие отексте). (12ч).

59

Знакомство с понятием «Текст».

1



Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения.

Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать.

Знание понятия «текст», признаков текста, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

60

Тема и основная мысль текста.

1



Составлять текст с опорой на картинку или группу слов. Оценивать свои действия.

Знание основных единиц текста: тема и основная мысль. Умение определять основную мысль текста; анализировать текст.

61

Требования к хорошему тексту.

1



Получать информацию из учебника. Конструировать текст, редактировать его.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

Умение составлять текст по плану и опорным словам; анализировать и кратко характеризовать предложение.

62


От слов к тексту.


1



Писать свои тексты на заданную тему по опорному плану. Редактировать деформированный текст.

Умение составлять текст по плану и опорным словам; работатьс деформированным текстом; называть признаки текста.

63

Упражнение

в редактировании текстов.

1



64


Составляем и пишем диктанты.

1



Анализировать и оценивать свои достижения и трудности, преодолевать их.

Дополнять свои знания информацией, использовать их при решении учебно-познавательных задач.

Знание признаков текста, отличий письменной речи от устной, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

65

Подготовка к диктанту.

1



66

Контрольная работа №4. Контрольный диктант по теме «Хочу сказать больше».

1






Применять полученные знания.

Писать под диктовку, проверять выполнение работы.

Знание изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

67


Учимся

письменному пересказу.

1



Планировать решение задачи письма, создавать с помощью модели и ключевых слов письменные высказывания.

Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.

Знание памяток по составлению и редактированию текста. умение составлять рассказы на основе прочитанного.

68

Обучение первым изложениям.

1



69


Рассказываем сами и обобщаем.

1



Планировать решение задачи письма. Создавать письменные монологические высказывания.

Знание памяток по составлению и редактированию текста. умение составлять рассказы на основе прочитанного.

70

Обучающее изложение.

1





Размышляем ословах. (Знакомство сродственными словами икорнем). (10ч).

71

Что в слове главное?

1



Анализировать предложения, выявлять причины их неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения.

Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык.


Умение восстанавливать и записывать деформированный текст; анализировать и кратко характеризовать предложение.

Умение находить, подбирать однокоренные слова; находить корень в слове.

72


Разговор о значении слова.

1



73

Знакомство с понятиями родственные слова, корень слова.

1



74

Закрепление

введённых понятий.

1



75

Контрольная работа №5. Контрольный диктант по теме «Размышляем о словах».

1



Выполнять учебные действия в речевой форме. Осуществлять контроль за выполнением действий.

76

Выявлениеродственных слов и корня.

1



Применять полученные знания.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

77


Знакомство с понятием «окончание».

1



Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей.

Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях.

Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств.

Умение писать поздравление к Новому году; владеть нормами речевого этикета в ситуации повседневного общения.

78

Обобщение

изученного о тексте.

1



79

Написание новогодних поздравлений.

1



80

Совершенствование умений.

1





Продолжаем размышлять ословах.(Знакомство сизменениями слов, с окончанием).(8ч).

81


Вспомним и узнаем новое.


1



Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие.

Знание понятий: «однокоренные слова», «корень». Умение составлять текст по плану и опорным словам; создавать в устной и письменной форме несложные тексты; находить однокоренные слова, корень в слове.

82

Повторение изученного о словах.

1



83

Изменения слов и родственные слова.


1



84

Знакомство с синонимами.

1



85


Изменение названий предметов по числам.


1



Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

Умение находить однокоренные слова, выделять в них корень; находить способ проверки написания слов; изменять слова по числам и по «командам» вопросов; доказывать родственность слов.

86

Изменение названий предметов по вопросам.


1



87

Контрольная работа №6. Контрольное списывание по теме «Продолжаем размышлять о словах».

1



Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы.

88

Чему учиться дальше?

1



Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

Знание изученных орфографических правил. Умение решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова.



Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова. (45ч).

89

Знакомство: «проверочные» и «проверяемые» слова.

1



Анализировать слова, давать их характеристику. Осуществлять поиск информации.

Осознавать необходимость новых сведений для решения учебно-познавательных задач.

Знание понятий «проверочное» и «проверяемое» слово; подбирать проверочные слова.


90


Подбираем проверочные слова.

1



Различать правильные и неправильные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения персонажа (другого ученика), находить и исправлять ошибки.

Черпать из учебника необходимую информацию, осмысливать значение новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику. Пользоваться различными словарями учебника.

Знание способа подбора проверочных слов для названий предметов. Умение видеть опасные места в слова; подбирать проверочное слово; находить способ проверки написания слова.

91

Обучение подбору проверочных слов.

1



92

Обучение подбору проверочных слов.

1



93

Закрепление умения подбирать проверочные слова.

Работа над текстом. Списывание с заданием

1



94


От значения слова – к правильной букве.

1



Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия.


Знание понятий: «этимология слова» и «лексическое значение слова». Умение объяснять лексическое значение слова.

95


Как узнать буквы корня в названиях действий?

1



Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.

Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий предметов. Умение использовать способы подбора проверочных слов для назв. предметов; образовывать однокоренные слова.

96

Способы подбора проверочных слов.

1



97

Тренировка в подборе проверочных слов.

Работа над текстом. Списывание с заданием

1



Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами, решать их. Находить в дидактическом материале требуемые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде.

98


Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов.

1



Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.

Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий предметов. Умение использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов; образовывать однокоренные слова.

99

Подбор проверочных слов для названий признаков предметов.

1



100

Снова о значении слова.




1



Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать доп. литературу.

Осознавать общий способ решениязадач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника.

Знание понятий: «этимология слова» и «лексическое значение слова». Умение объяснять лексическое значение слова как способ проверки; характеризовать звуки речи.

101


Уточняем, как решать орфографические задачи в корне.

1



Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при орфографической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку.

Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.


Знание опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня, изученных орфограмм в корне. Умение подбирать проверочные слова; отличать проверочные и проверяемые слова; отличать однокоренные слова в форме одного и того же слова.

102

Знакомство с понятием «орфографическое правило».


1



103

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне.

1



Черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так изнаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.

104

Правописание безударных гласных и парных в корнях слов.

1



105


Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Работа над текстом. Списывание с заданием

1



Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную литературу.

Знание понятия «орфографическое правило», способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по звонкости, глухости согласных в корне. Умение пользоваться орфографическим правилом; подбирать проверочные слова.

106

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.

1



107

Решаемые и не решаемые орфографические задачи.

1



108

Закрепление изученного. Работа над текстом. Списывание с заданием

1



109

Изложение с продолжением.

1



110


Буква на месте звука, которого нет.

1



Выбирать буквы для «опасных» сочетаний звуков. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Находить на слух и зрительно места на изученные правила.

Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения.

Знание правописания сочетаний (сн), (зн),(ств),(нц),(рц). Уметь выявлять орфографические задачи на месте этих сочетаний и определять способы их решения; соблюдать орфоэпические нормы. Знание понятия «непроверяемые орфограммы», правил работы с орфографическим словарём. Умение писать словарные слова; находить способ проверки написания слова.

111

Буква на месте звука, которого нет.

1



112

Упражнение в

постановке орфографических  

задач. 

1



113

Закрепление изученного.

1



На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.

114


Когда командует словарь.

1



115


Звук один, а буквы две.

1



Анализировать слова с точки зрения их этимологии. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасные места».

Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь.

Знание правописания слов с удвоенными согласными в корне слова. Уметь писать эти слова и находить способы их проверки.

116

Правописание удвоенных согласных в корнеслова. 

1



117

Закрепление изученного. Работа над текстом. Списывание с заданием

1



118


Совершенствование орфографических умений.

1



Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную литературу.

Знание написания словарных слов, правил работы с орфографическим словарём. Умение подбирать проверочные слова; отличать проверочные и проверяемые слова.

119

Подведём итоги.

1



120


Контрольная работа №7. Контрольный диктант по теме «Учимся решать главные орфографические задачи…»

1



Применять полученные знания.

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.


Знание изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

121

Работа над ошибками.

1



122


Повторение и закрепление изученного.

1



Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма.

Знание правил выполнения работы над ошибками. Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

123

Обучающие проверочные работы

1



124

Совершенствование орфографических умений.

1



125


Сочиняем,

пересказываем,рассказываем.

1



Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (поздравление, пожелание), их строение и правилах оформления при письме. Соотносить средства языка со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием.

Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.

Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств, оценивать.


Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; восстанавливать последовательность предложений в тексте. Письменно пересказывать текст, создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (поздравления, телеграммы). Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные. Знание признаков текста и предложения, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

126

Обучение написанию поздравлений.

1



127

Подготовка поздравлений к 8 Марта.

1



128

Изложение с выбором заголовка.

1



129

Формирование умений связной речи.

1



130

Написание словесных картин «Вот и весна!»

1



131

Написание деловых текстов.

1



132

133

Совершенствование речевых и орфографических умений.

Совершенствование речевых и орфографических умений.

2




Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний.





Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова). (29ч).

134

Что я знаю о словах?


1



Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, использовать доп.литературу.

Представление о богатых возможностях русского языка, контроля за речью.

Знание понятий: «родственные» и «однокоренные слова»; алгоритма выделения корня в слове.

135

Повторение изученного об изменении слов.

1



136

Знакомься: другие части слова!

1



Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасные места», обращаться к словарю.

Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности.

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, в том числе нулевого, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами (разбирать слова по составу). Конструировать слова из заданных частей слова, сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; различать приставки и предлоги, по освоенным опознавательным признакам. Применять изученные правила: правописания предлогов и приставок со словами, единообразного написания приставок и суффиксов.

137


Значение,употребление и написание приставок.

1



138

Разграничение приставок и предлогов.

1



139

Значение,употребление и написание суффиксов.

1



140

Упражнение в написании различных частей слов. Работа над текстом. Списывание с заданием


1



Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий.

141


Как узнать строение слова?

1



Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную литературу.

142

Анализ состава слова.

1



143

Упражнение

в разборе слов по составу.

1



Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную.

144


Новое об известных опасностях письма.

1



Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, использовать литературу.

Знание правил написания удвоенных согласных на границе частей слова. Умение правильно писать двойные согласные на стыке морфем, перенос слов.

145

Повторение

изученного о составе слова.

1



146

Ь или Ъ?

1



Сравнивать условия употребления ь и ъ, аргументировать свою точку зрения.

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, закономерностей.

Знание орфограмм написания разделительных ь и ъ. Применять изученные правила: выбора одного из двух разделительных знаков.

147

Выбор

разделительного знака.

1



148

Совершенствование орфографических умений.

1



149


Повторяем,

готовимся к диктанту.

1



Анализировать и оценивать свои достижения и трудности, преодолевать их, осознавать своё отношение к урокам русского языка.

Знание изученных орфограмм. Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; находить способ проверки написания слова.

150

Упражнение

в решении орфографических задач.

1



Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

151

Тренировочные

проверочные работы.

1



152

Совершенствование орфографических умений.

1



Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

153

Повторяем,

готовимся к диктанту.

1



154

Контрольная работа №8.

Контрольный диктант по теме «Проверь, чему ты научился во втором классе».

1



Применять полученные знания.

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

Знание изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».Знание правил выполнения работы над ошибками.

155

Работа над ошибками.

1



Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

156


Теперь я знаю и умею…


1



Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную литературу.

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Знание изученных орфограмм. Умение видеть «опасные места» в слове; правильно писать слова с проверяемыми и непровер. написаниями в корне; находить способ проверки написания слова

157

Упражнение в применении приобретённых знаний.

1



158


Упражнение в применении приобретённых знаний. Работа над текстом. Списывание с заданием

1



Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Корректировать заведомо искажённые авторские тексты.

Знать способы выбора боле точного проверочного слова. Умение выбирать более точное проверочное слово; правильно писать слова на изученные орфограммы.

159

Как сказать лучше?


1



Создаватьустные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.

160

Написание

словесных картин.

1



161


Я размышляю о словах своего языка.

1



Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.

Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, делать выводы, формулировать их.

Умение анализировать и кратко характеризовать значение слова; выделять приставку, суффикс, корень в слове; выполнять словообразовательный разбор.

162

Я размышляю о словах своего языка.

1





Обобщение в конце года. (8ч).

163


Обсуждение

изученного, возврат к страницам.

1



Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление». Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание. Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других, участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины. Пишут поздравления с окончанием учебного года.

Создаватьписьменные высказывания, выбирать наиболее точные средства

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом.

Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка.

Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением.

Тренироваться в разборе слов по составу, в применении орфографических правил, в создании текстов.

164

Возврат

котдельным страницам. Упражнение в применении знаний.

1



Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы.

Соблюдать правила речевого поведения.

165

Контрольная работа №9.

Контрольный диктант по итогам 2 класса

1



166

Работа над ошибками. Написание

поздравлений

к окончанию

учебного года.

1



167


Совершенствование орфографических и других умений.

1



168

169

Викторины, игры со словами.

Работа над текстом. Списывание с заданием

2




170

Обобщение по теме «Перелистаем учебник».

1







Ресурсное обеспечение



Учебно-методическая литература и ЭОР для учителя

- Программы общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Русский язык» 1-4 классы: программа и поурочно-тематическое планирование: /. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. Авт. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко

- Методические рекомендации М.С.Соловейчик «Русский язык» 2 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.

- Тематическое планирование. http://umk-garmoniya.ru/about/





Учебная литература для учащихся

М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко Русский язык «К тайнам нашего языка». Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. – Смоленск «Ассоциация XXIвек» - 2013.

М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко Тетрадь – задачник по русскому языку к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В трёх частях.- Смоленск:Ассоциация XXIвек» - 2015



Интернет-сайты:



Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык» 2 класс: http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/edm-russ-2klass.php

Программы общеобразовательных учреждений: http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/russ.pdf

Официальный сайт: http://www.umk-garmoniya.ru/



Материально-техническое обеспечение программы



Специфическое оборудование

1) таблицы к основным разделам изучаемого материала (в соответствии с программой);

3) комплекты наглядных пособий в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5) интерактивная доска;

7) электронные материалы для интерактивной доски, размещённые на сайте издательства: www.a21vek.ru



Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.


Учебно-методическое обеспечение.

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение.


Пособия для обучающихся:

  1. КорешковаТ.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 2 класса. В 2 частях. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

  2. Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч.2: Контрольные задания. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

  3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 2 класс в трёх частях. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

  4. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык «К тайнам нашего языка» в двух частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.


Пособия для учителя:

  1. Мали Л.Д. Книга для учителя. «К тайнам нашего языка. 2 класс».- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

  2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.


Материально-техническое обеспечение.


Интернет-ресурсы.



Наглядные пособия:

  • Интерактивный комплекс.

  • Кузьменко Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». 2 класс.

  • Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор).


Дополнительная литература:

  • Балашова Е.К. Сборник диктантов. Начальная школа. – Саратов: Лицей, 1999.

  • Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады) – Волгоград: Учитель, 2005.


Справочная литература:

  • Васильев А. Толковый словарь русского языка для школьников. - М.: Евро-пресс, 2007.

  • Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО ИТИ технологии, 2008.

  • Орфоэпический словарь русского языка – СПб.: ООО Виктория плюс, 2008.

  • Рут М.Э. Этимологический словарь русского языка для школьников. - Екатеринбург: У- Фактория; Владимир: ВКТ, 2008.

  • Субботина А.А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. - Екатеринбург: У-Фактория, 2008.

  • Школьный словообразовательный словарь русского языка. – СПб.: ООО Виктория плюс, 2008.

  • Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения / 5-е изд., испр. и доп. – М.: Айрис-пресс, 2008.



























Оценочные материалы



«Стартовая диагностика» Контрольный диктант №1.

Диктант.

В лесу.

Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки и рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живёт ручная белка. На поляне бегает зайчик. Детям хорошо в лесу.

(32 слова)

Грамматические задания:

1. Провести звуко – буквенный разбор

1 вариант - поют 2 вариант - листья



2. Написать по два слова, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО?:

3. Составить схему 5-го предложения.



Контрольное списывание №1.



Поездка.

Отец. Ил…я об…явил нам об от…езде. Маш…на под…ехала к трет…ему под…езду. Натал…я и Ул…яна сели на сиден…я. Мы от…ехали к роще.

Ноч…ю мы в…ехали в деревню. Нас встретила тётя Мар…я. Она угощ…ла нас вкусным варен…ем.





«Контрольный диктант №2»



Осень.
Над лесом взошло солнышко. Лучи осветили вершины деревьев. Кругом тишина и прохлада. Только птички хлопочут около ягод рябины.
По полю по узкой тропинке идут ребята. Это ученики из села Дубки. Они с учительницей Верой Ивановной спешат на поезд в город. Там дети пойдут в кукольный театр. (46 слов)



Предварительное объяснение написания слов: театр, только, около.





«Контрольный диктант »№3



Белочка.

На пеньке сидит маленький рыжий зверёк. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызёт зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверёк. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель. (34 слова)


Грамматические задания:
1. Звуко-буквенный разбор слов: еловая

2.Разделить слова для переноса:
I вариант: молоко, октябрь, капелька
II вариант: белые, морковки, деревья

3.Написать слова с орфограммами:

I вариант: ЧК, ЩУ, ЖИ
II вариант: ЧН, ЧА, ШИ






Контрольный диктант № 4

Цель: проверить умение записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

 

Ягоды.

Засыпало всю землю снежком. Трудно зайцу найти пищу. А на рябине висели сочные ягоды. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. Крупные ягоды упали на снег. Зайка рад. Сыт пушистый зверёк.

Слова для справок: засыпало, рябина, висели.

Выполнение грамматических заданий:

        1. В 3-ем предложении подчеркнуть основу предложения.

        2. Написать по памяти 5 словарных слов, поставить знак ударения. С любым из записанных слов составить и написать предложение.

        3. Вставь пропущенные буквы, напиши слова проверочные:

С…ва-….., з…мля-….., зв..рёк-….., п…нёк-….. .



« Списывание №2»

Птицы.

Много разных птиц ж…вёт в наших л…сах. Это дроз…, с…ва, зяблик, с…л…вей. Птицы в…ют свои гнёзда на суч…ях д…рев…ев. Они пряч…т их в густой тр…ве. Любят птицы в…сёлый солнеч?ный лес. Птич…и г…лоса слышны со всех к…нцов. Х…р…шо летом в л…су!



Контрольный диктант № 5

Цель: проверить умение записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.



Вот и обед.

Днём я с собакой Тимкой отправился в рощу. Хорошо было в роще. Всюду белым ковром лежал снег. Вот на старую ель прыгнула белка. На сучке висел сухой гриб. Зверёк его заметил. Вот и обед.

Слова для справок: отправился, заметил.

Выполнение грамматических заданий:

  1. В 5-ом предложении подчеркнуть основу предложения, выписать словосочетания.

  2. Вспомни и запиши 3 слова с безударной гласной, проверяемой ударением.

  3. Вставь пропущенные буквы, напиши слова проверочные:

Сугро…-….., ду…-….., мор…-….., морко…ь-….. .

« Списывание №3».

Медвежья семья.

На солнеч..ную п…ляну м…дведица вывела м…двежат. Остановилась и слушает. Спокойно ли в л…су? Жмутся к матери м…двежата. Тол…ко недавно выбрались м…лыш… из тёплой берлоги. Ч…тко прислуш…ваются они к л…сным шорохам и звукам. Страшно им в л…су. Шумит веет…р в высоких верш…нах. П…ют птицы. На с…сновой макушке стучит дятел. Будут привыкать м…двежата к р…дному лесу.
По И. Соколову-Микитову



«Контрольный диктант » №6

Зима.

Наступила зима. Пушистым ковром лежит снег на полях и холмах. Деревья стоят тихо. В лесу замело все тропинки. По лесу можно ходить только на лыжах. Ударили сильные морозы. Река замёрзла. Ребята сделали большой каток. На катке всегда весело.

Грамматическое задание

1. Выписать из текста три слова с безударной проверяемой гласной в корне слова. Рядом записать проверочные слова.

2. Записать по 2 слова с разделительным Ь и Ъ знаками.

3. Написать однокоренные слова с корнем –ХОД-





« Списывание №4»

  1. Запиши предложения правильно. Обозначай приставки и подчёркивай похожие на них предлоги.

  (За)катилось солнышко (за)гору. (В)деревне стало темно. (За)качались деревья. (За)трещали сучья. (В)лесу (за)выли волки. Ребятишки (за)брались (на)печь и слушают, как бабушка (рас)сказывает сказку (про)упрямого козлика.

  1. Реши орфографические задачи.

Справа и слева – п . ля и л . са.

Там в гости их ждут барсук и л . са.

Их ждут на . пушках цв . ты и тр . ва.

И солнышком пахнет р . дная з . мля.





Контрольный диктант № 7



Корм для птиц.

Ночью была вьюга. Егор и Олег идут в лес. Они несут корм для птиц. В лицо бьёт сердитый ветер. Мальчики положили на старые пни семена. На ветках деревьев они развесили сухую рябину.
Подлетела стайка синиц. А вот и пища!

Грамматические задания

1. Из четвёртого предложения выписать слово, которое нельзя переносить.

2. Подчеркнуть в тексте слова с разделительным мягким знаком.





« Списывание №5»

Случай на катке.

Ст…ял м…ро…ный солнеч…ный д…нёк. (У) реч…ки мал…чики играли (в) сне…ки. Девоч…ки л…пили сн…говика.
Витя выб…жал на лё… (на) к…ньках. Тонкий лё… (за)тр…щ…л. Витя провалился (в) воду и (за)кр…ч…л.
(На) крик приб…жал дядя Фёдор. Он бросил мальч…ку верё…ку. Витя ухв…тился за неё и (вы)ле…( из) в…ды.







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров134
Номер материала ДВ-284507
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх