Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Донская средняя общеобразовательная школа Зерноградского района

имени генерала армии Лелюшенко Д.Д.





«Утверждаю»

Директор МБОУ Донской СОШ

Приказ от31.08.2015№154

_____________ С.А. Гордиенко







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Уровень общего образования (класс)

начальное общее образование 4 класс

Количество часов 168

Учитель Демченко Лариса Фёдоровна





Программа разработана на основе авторской программы А.В. Поляковой, «Русский язык» (система Л.В. Занкова), (Самара, Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Фёдоров»; 2009г)




Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе примерных программ по учебным предметам (Начальная школа, Москва, Просвещение, 2010 г) и в соответствии с требованиями и содержанием Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, сборника программ для четырёхлетней начальной школы (Самара, Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Фёдоров»; 2009г), образовательной программы школы.

В основу разработки рабочей программы положены требования к результатам освоения общеобразовательных программ и требования ФГОС НОО к результатам начального общего образования, а также авторская программа А.В. Поляковой, «Русский язык» (система Л.В. Занкова), предусматривающая достижение обязательного образовательного уровня начальных языковых знаний, умений и навыков на базе углубленной работы по общему развитию школьников.

Основные задачи курса «Русский язык»

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленной цели изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображение школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включают:

  • достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях;

  • умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать её;

  • умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

  • умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели, контроль и самоконтроль)

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Курс «Русского языка» предполагает системное изучение знаний, умений и навыков. Структурные компоненты курса представлены фонетикой, грамматикой, правописанием, развитием речи. При этом развитие речи является составной частью развития учебного процесса на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений курса. На каждом уроке большое внимание уделяется региональному компоненту, где дети знакомятся с истоками прошлого, фольклором, бытом, изучают произведения Донских писателей.

  • .

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Место учебного предмета в учебном плане.

Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебных недели при 5 уроках в неделю, всего 170 урокова. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило 168. Если в следствии непридвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственно программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.

Класс


Полное название курса, предмета, дисциплины (модуля)

Инвариантная или вариативная часть учебного плана

Количество часов




в неделю

в год

4

Русский язык

Инвариантная

4

по программе

фактически



Вариативная

1

168

168









Структура курса.

Основными линиями курса «Русского языка» являются; работа со словом, предложением, текстом путём наблюдения и сравнения их признаков; организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая деятельность учащихся в форме письменной речи – восстановления деформированного предложения, текста; ознакомление с изобразительно-выразительными средствами языка (многозначность слово).

Особое место отводится дидактическим принципам развивающего обучения: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание школьниками процесса обучения, работа над развитием всех учащихся на основе индивидуализации обучения.


Содержание программы разработано на основе дидактических принципов системы и является составной её частью. Оно содержит сведения по морфологическим и синтаксическим (термины, определения, понятия), взаимодействующие с другими разделами языка – фонетикой и лексикой, словообразованием, орфографией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков.

Основные содержательные линии.

Виды речевой деятельности (135-130 час.)

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов).Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма.Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений.Постепенный переход на скорописное письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Система языка (практическое усвоение)

Фонетика и графика (135-130 час.)

Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематичкого слуха, орфографической зоркости.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типастол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.[2]

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).

Состав слова (105-110 час.)

Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Морфология (160-170 час.)

Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Лексика

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и пере-носное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

Синтаксис и пунктуация (70-65 час.)

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (по-вествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Содержание курса


Фонетика (10 ч.), грамматика (100 ч.), правописание (30 ч.), развитие речи (30 ч.)

 Предложение. Сложное предложение союзы в союзы  предложениях. (На ознакомительном  уровне).

Обобщение  сведений о  видах  предложений (нераспространенные , распространённые, простые,  с  однородным членами ,  сложные).

Прямая  речь. Кавычки перед прямой  речью и  после неё. Написание  большой буквы  в  прямой  речи (на  ознакомительном  уровне).

Местоимение. Обще понятие  о местоимении.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Связь слов в глагольных словосочетаниях. Понятие об управлении.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс – л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы – ти, - ть и глаголы на – чь.

Понятие о частицах ( на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

1-е и 2-е спряжения глаголов. Глаголы исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма (-ться) и 3-е лицо (-тся) глаголов с возвратным значением.

Наречие (на ознакомительном уровне). Понятие о связи слов – примыкании. Разряды наречий по значению.

Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных ( с помощью суффиксов о и е). образование наречий из сочетания слов (тотчас, сегодня).

Правописание наречий : о и е на конце наречий (горячо, певуче), а на конце наречий с приставками с-, из-, до-( справа, издалека, докрасна),о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).

Второстепенный член предложения – обстоятельство. Обстоятельства места, времени, образа действия ( на ознакомительном уровне).

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода с  твёрдой  и мягкой основой.

Склонение  имён прилагательных  во  множественном  числе.

Правописание  безударных  окончаний  имён  прилагательных  в единственном и множественном  числе.

Обобщение  сведений о видах  связей  в словосочетаниях.

Образование прилагательных  от основ  имён  существительных  при помощи  суффиксов –ас-,

-и-, -ист-.

Связная речь

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст. Определение темы текса и основной мысли; смысловые связи между частями текса.

Структура построения текста: начало, середина, конец. Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержание и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.).

Различные виды объявлений; почтовые бланки (телеграммы, конверты); инструкции, заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные и творческие). Предварительный отбор материала. Использование словарей, газет, журналов. Составление плана.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.




Тематическое планирование


Название раздела

Количество часов

Кол-во уроков контроля

1.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

9 ч.

1

2.

МЕСТОИМЕНИЕ

17 ч.

1

3

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ

8 ч.


4.

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ

8 ч.

2

5.

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

9 ч.

1

6.

ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

16 ч.

1

7.

НАРЕЧИЕ

20 ч.

2

8.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

11 ч.

1

9.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ

15 ч.

1

10.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ

18 ч.

1

11.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ

12 ч.

1

11.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

7ч.

1

13.

РЕЧЬ

9ч.

1

14.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО

8 ч.

1

15.

Итого

168


Календарно-тематическое планирование предметной линии «Русский язык»

п/п

Кол-во часов

Дата план-ия

Кор



рекция

Раздел



Тема урока

Планируемые результаты


Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

предметные

метапредметные


личностные


знать

уметь





СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 часов)

знать: виды предложений по цели высказывания и по интонации;

главные и второстепенные члены предложения; понятие сложного предложения;

способы соединения простых предложений в сложном;

союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения;

виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.


определять предложения по цели высказывания и по интонации;

выделять главные и второстепенные члены предложения;

разбирать предложение по членам предложения;

составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений;

ставить знаки препинания в сложных предложениях и в простых с однородными членами;

различать сложное предложение и предложение с однородными членами


Регулятивные: владеть разными видами контроля и оценки;

Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия;

Формулировать поисковые вопросы.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы,заданные на уточнение и понимание;

Отстаивать свою точку зрения, аргументируяее с помощью фактов и дополнительных сведений.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке



1.-2

2

01.09.15

02.09.15


Виды предложений. Сложное предложение.





Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

3.

1

03.09


Сложное предложение.





Контрольно-оценочная деятельность

Текущий

4.

1

04.09


Союзы в сложном предложении.





Организация совместной учебной деятельности

Текущий

5.

1

07.09


Сложные предложения и простые предложения с однородными членами





Контрольно-оценочная деятельность

Текущий

6.

1

08.09


Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами







Фронт. Раб.

Текущий

7.

1

09.09


Р.р. Текст. Определение темы текста и основной мысли.





Организация совместной учебной деятельности, групповая

Текущий

Р.р

8.

1

10.09


Практическая работа «Предложение».





Организация совместной учебной деятельности, инд.работа

Текущий

9.

1

11.09


Входная контрольная работа (№ 1)( диктант)





Контрольно-оценочная деятельность

Тематический





МЕСТОИМЕНИЕ (17 часов)

личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями;

правописание местоимений с предлогами; правило обозначения гласных и согласных в приставках


распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимения с предлогом;

употреблять местоимения в устной и письменной речи; распознавать приставки и предлоги;

правильно писать гласные и согласные в приставках

Регулятивные:

  • владеть разными видами контроля и оценки;

  • вносить измене­ния в результат своей деятельно­сти, исходя из са­мооценки и оцен­ки учителя или других учащихся. Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

Уметь отвечать на вопросы. заданные на уточнение ипонимание;

Уметь презентовать свои достижения

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе



10

1

14.09


Работа над ошибками. Общее понятие о местоимении.





Коррекция знаний Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

11

1

15.09


Личные местоимения.






Словарный диктант

Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

12.

1

16.09


Местоимения 1,2,3 лица. Закрепление.





Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

13.

1

17.09


Склонение местоимений 1 и 2-го лица.





Контрольно-оценочная деятельность


Тематический

14.

1

18.09


Склонение местоимений 3-го лица.





Разноуровневые задания, инд.работа


Текущий

15.

1

21.09


Предлоги перед местоимениями.





Презентация заданий

Текущий

16.

1

22.09


Р.р. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений





Упражнения, практикум

Р.р

Текущий

17.

1

23.09


Р.р. Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре





Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

18.

1

24.09


Правописание местоимений с предлогами.





Упражнения, практикум

Текущий

19.

1

25.09


Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте





Презентация заданий

Текущий

20.

1

28.09


Практическая работа «Правописание местоимений»





Выполнение разноуровневых заданий

Практическая работа

Тематический

21.

1

29.09


Работа над ошибками. Обобщение изученного о местоимении.






Словарный диктант

Организация совместной учебной деятельности, фрон.работа

Коррекция знаний

Текущий

22.

1

30.09


Правописание гласных в приставках.





Организация совместной учебной деятельности, фрон.работа


Текущий

23.

1

01.10


Правописание согласных в приставках.





Контрольно – оценочная деятельность

Текущийй

24.

1

02.10


Правописание гласных и согласных в приставках.






Текущий

25

1

05.10


Р.р. Композиция текста ( упр 57)





Индив. Работа р.р

Текущий

26.

1

06.10


Р.р. Редактирование текста изложения.





Индив. работа

Текущий





ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ (8 часов)

особенности изменения глаголов в будущем времени;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам;


изменять глаголы по временам, лицам и числам;

определять время, лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов;

находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени;

различать глаголы настоящего и будущего времени; разбирать глаголы по составу;

употреблять глаголы настоящего и будущего времени в устной и письменной речи;

устанавливать связь в предложении;

Регулятивные:

  • учитывать пра-
    вило в планирова-
    нии и контроле
    способа решения.
    Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия.
    Коммуникатив-
    ные:

учитывать раз-
ные мнения и
стремиться к ко-
ординации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Воспитание этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности



27.

1

07.10


Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.






Текущий

28



29



.

1





1


08.10





09.10


Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам



Личные окончания глаголов.






Совместная деятельность

Текущий

30.

1

12.10


Личные окончания глаголов настоящего времени.






Развитие орфогр.зоркости

Текущий

31.

1

13.10


Будущее простое время глаголов.





Развитие орфогр.зоркости

Текущий

32







33





34

1









1





1

14.10







15.10





16.10



Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.



Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.






Развитие орфогр.зоркости. Работа в группах.

Текущий





ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ (8 часов)


Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении

Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам

Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

  • осуществлять
    сознательный вы-
    бор заданий раз-
    ного уровня труд-
    ности.

Познавательные:

  • индивидуально
    распознавать но-
    вую задачу;

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках;

  • Коммуникативные :

  • Уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

  • -уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе.


Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




35

1

19.10


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.




Словарный диктант

Презентация, проекты

Текущий

36

1

20.10


Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.






Текущий

37.



38

1





1

21.10





22.10


Определение времени, лица и числа глаголов.



Проверочная работа № 1 «Изменение глаголов»





Самоконтроль



Проверочная работа

Текущий



текущий

39.

1

23.10


Р.р. Работа с текстом «Капитан».Выборочное изложение по тексту.





Оценочная деят-ть

Текущий

40.

1

26.10


Связь слов в глагольных словосочетаниях.






Текущий

41.

1

27.10


Контрольная работа № 2 за 1 четверть





Диктант, оценочная деятельность

итоговыйй

42.

1

28.10


Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях.






текущий





НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (9 часов)

понятие о неопределенной форме глагола;

роль неопределенной формы глагола в предложении;

образование глаголов в прошедшем времени;

правописание частицы НЕ с глаголами


находить основу глаголов неопределенной формы;

распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы;

правильно писать частицу НЕ с глаголами

Регулятивные:
различать спо-
соб и результат
действия;
р* владеть различ-
ными видами кон-
троля и оценки.
Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала.

Коммуникатив-

ные:

учитывать раз-
ные мнения и
стремиться к ко-
ординации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека



43.

1

29.10


Неопределенная форма глагола





Совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

44.

1

30.10


Основы глаголов в неопределённой форме.





Работа парная

Текущий

45.

(1)


1

09.11


Роль глаголов в неопределённой форме в предложении.





Индивид.работа

Текущий

46

(2)

1

10.11


Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант





Оценочная деят-ть

Текущий

47

(3)

1

11.11


Глаголы мужского рода в прошедшем времени.





Коррекция знаний

Текущий

48

(4)

1

12.11


Правописание частицы не с глаголами.






Текущий

49

(5)

1

13.11


Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах.





совместная деят-ть

Тематический

50

(6)

1

16.11


Проверочная работа № 2 по теме «Образование глаголов»





Оценочная деятельность

Проверочная работа

Тематический

51

(7)

1

17.11


Подробное изложение деформированного текста «Свиристели.»





Развитие речи

Текущий





ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (16 часов)

понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;

признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;

личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения


определять спряжение по неопределенной форме;

правильно писать личные окончания глаголов;

правильно писать НЕ с глаголами

Регулятивные:

  • учитывать правило в планировании и контроле
    способа решения;

осуществлять
сознательный вы
бор заданий раз-
ного уровня труд-
ности.

Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала.

Коммуникатив-

ные:

уметь договари-
ваться и прихо-
дить к общему
решению в совме-
стной работе.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека



52

(8)

1

18.11


Первичное знакомство со спряжением глаголов





совместная деят-ть

Текущий

53

(9)

1

19.11


Спряжение глаголов.Правописание ударных личных окончаний






Текущий

54

(10)

1

20.11


Правописание личных ударных окончаний глаголов.






Текущий

55

(11)

1

23.11


Обобщение различий окончаний глаголов I и II спряжения






Текущий

56

(12)

1

24.11


Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями






Текущий

57

(13)

1

25.11


Правописание окончаний глаголов.





Фронт.работа

Текущий

58

(14)

1

26.11


Определение спряжения глаголов.






Текущий

59

(15)

1

27.11


Спряжение глаголов.Безударные окончания глаголов





Развитие речи

Текущий

60

(16)

1

30.11


Первичное знакомство с глаголами-исключениями





Развитие речи

Текущий

61 (17)

1

01.12


Глаголы – исключения





Совместная деят-ть

Текущий

62 (18)

1

02.12


Глаголы – исключения





Совместная деят-ть

Текущий

63 (19)

1

03.12


Спряжение глаголов.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

64 (20)

1

04.12


Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями..





Парная работа

Текущий

65 (21)

1

07.12


Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени. Словарный диктант





Фронтальная, совместная деят-ть

Тематический

66 (22)

1

08.12


Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.





Парная работа

Текущий

67 (23)

1

09.12


Проверочная работа № 3 по теме «Спряжение глагола»





Контрольно – оценочная деятельность

Тематический





НАРЕЧИЕ ( 20 часов

значение наречий, их образование;

правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;


употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их;

образовывать наречия от прилагательных, существительных;

правильно писать наречия

Регулятивные:

  • учитывать пра-
    вило в планирова-
    нии и контроле
    способа решения;
    Познавательные:

  • использовать
    поиск необходи-
    мой информации
    для выполнения
    учебных заданий
    с использованием
    учебной литерату-
    ры;

Коммуникатив-

ные:

учитывать раз-
ные мнения и стре-
миться к коорди-
нации различных
позиций в сотруд-
ничестве.

Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека




68 (24)


1

10.12


Работа над ошибками. Наречие.





Самостоятельная работа.Коррекция знаний

Текущий

69 (25)

1



11.12


Контрольная работа № 3 за 1 полугодие





диктант

итоговый

70 (26)

1

14.12


Работа над ошибками

Значение наречий





Фронтальная, совместная деят-ть. Коррекция знаний

текущий

71 (27)

1

15.12


Какую работу выполняют наречия в языке? (наблюдение).





Парная работа

текущий

72 (28)

1

16.12


Упражнение в узнавании наречий





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

73 (29)

1

17.12


Что обозначают наречия? (наблюдение)





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущтй

74 (30)

1

18.12


Значение наречий.






Коррекция знаний

Текущий

75 (31)

1

21.12


Разряды наречий по значению





Парная работа

Текущий

76

(32)

1

22.12


Образование наречий от прилагательных.





Коррекция знаний

Текущий

77 (33)

1

23.12


Образование наречий от существительных в косвенных падежах.





Парная работа

Текущий

78 (34)

1

24.12


Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

79 (35)

1

25.12


Правописание наречий





Контрольно – оценочная деятельность

текущий

80 (36)

1

28.12


Правописание наречий с приставками





Парная работа

Текущий

81

(37)

1

29.12


Упражнение в написании наречий





Коррекция знаний

Текущий

82

(1)

1

11.01.16


Р.рСочинение по картине В,Г, Перова «Тройка»





Самостоятельная работа

Текущий

83

(2)

1

12.01


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание наречий с приставками






Самостоятельная работа

Текущий

84

(3)

1

13.01


Правописание наречий с приставкой по-.






Парная работа

Текущий

85

(4)

1

14.01


Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант





Самостоятельная работа

Текущий

86

(5)







87

(6)

1









1

15.01









18.01


Контрольный диктант по № 4 теме «Правописание наречий»





Работа над ошибками






Контрольно – оценочная деятельность

Тематический





ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11 часов)

обстоятельства места, времени, образа действия

разбирать предложения по членам предложения;

находить дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия


Регулятивные:

  • высказывать
    свою версию;

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

  • осуществлять
    сознательный вы-
    бор заданий раз-
    ного уровня труд-
    ности.

Познавательные:

  • индивидуально
    распознавать но-
    вую задачу;

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала.

Коммуникатив-

ные:

уметь понимать
позиции разных
участников ком
муникации и продолжать их логику
мышления;

  • уметь договари-
    ваться и прихо-
    дить к общему
    решению в совме-
    стной работе;

  • контролировать
    действия партнера.


Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры



88

(7)

1

19.01


. Второстепенный член предложения – обстоятельство .





Парная работа

Текущий

89

(8)

1

20.01


Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.





Самостоятельная работа

Тематический

90

(9)

1

21.01


Обстоятельства места, выраженные именами существительными.





Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

91

(10)

1

22.01


Второстепенные члены предложения – обстоятельства и дополнения.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

92 (11)

1

25.01


. Обстоятельства времени.





Фронтальная, совместная деят-ть Коррекция знаний

Текущий

93 (12)

1

26.01


Обстоятельства места и времени.





Парная работа

Текущий

94 (13)

1

27.01


Обстоятельства образа действия.





Индивид.работа

Текущий

95 (14)

1

28.01


Классификация обстоятельств по видам.





Самостоятельная работа

Текущий

96

(15)

1

29.01


Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант





Парная работа

Текущий

97 (16)

1

01.02


Контрольная работа № 5 по теме «Второстепенные члены предложения»






Оценочная деят-ть

Тематический

98

(17)

1

02.02




Работа над ошибками. Обстоятельства. Закрепление изученного.





Фронтальная, совместная деят-ть.Коррекция знаний

Текущий





СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ (15 часов

особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода;

правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе;

способы образования имен прилагательных

распознавать падежи прилагательных;

склонять имена прилагательные;

правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе;

употреблять прилагательные в устной и письменной речи;


Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

  • осуществлять
    сознательный вы-
    бор заданий раз-
    ного уровня труд-
    ности.

Познавательные:

осуществлять
рефлексию способов и условий действия ;

-использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативный:

уметь понимать
позиции разных
участников ком
муникации и продолжать их логику
мышления;

учитывать раз-
ные мнения и
стремиться к ко-
ординации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ



99 (18)

1

03.02


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы.





Индивид.работа

Текущий

100

(19)

1

04.02


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.





Самостоятельная работа

Коррекция знаний

Текущий

101

(20)

1

05.02


Р.р. Сжатое изложение по самостоятельно составленному плану





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

102

(21)

1

08.02


Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных





Коррекция знаний

Текущий

103

(22)

1

09.02


Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

104

(23)

1

10.02


Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода





Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

105

(24)

1

11.02


Имена прилагательные мужского и среднего рода.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

106

(25)

1

12.02


Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.




Словарный диктант

Оценочная работа


107

(26)

1

15.02


Упражнение в определении падежа имён прилагательных





Парная работа

Текущий

108

(27)

1

16.02


Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Закрепление.





Фронтальная, совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

109

(28)

1

17.02


Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы





Парная работа

Текущий

110

(29)

1

18.02


Склонение прилагательных во множественном числе.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

111

(30)

1

19.02


Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе





Парная работа

Текущий

112

(31)







113

(32)

1









1

20.02









24.02


Контрольная работа№ 6 по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»





Работа над ошибками





Индивид.работа Оценочная деятельность


Тематический





СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ (18 часов)

Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множест­венном числе

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой

Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

  • осуществлять
    сознательный вы-
    бор заданий раз-
    ного уровня труд-
    ности.

Познавательные:
-- соотносить ре-
зультаты с реаль-
ностью в рамках изученного мате-
риала.

Коммуникатив-

ные:

- уметь понимать
позиции разных
участников ком-
муникации и про-
должать их логику
мышления;

-учитывать раз-
ные мнения и
стремиться к ко-
ординации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев



114 (33)

1

25.02


. Склонение имен прилагательных во множественном числе





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

115 (34)

1

26.02


Склонение имен прилагательных во множественном числе





Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

116

(35)

1

29.02


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой.





Парная работа

Текущий

117 (36)

1

01.03


Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.





Индивид.работа

Текущий

118 (37)

1

02.03


Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы





Самостоятельная работа

Текущий

119

(38)

1

04.03


Изложение текста по самостоятельно составленному плану «Серебряный хвост»





Развитие речи

Коррекция знаний

Текущий

120-121

(39 - 40)

2

03.03

09.03


Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.



Проверочный тест





Парная работа









Тест коррекция знаний

Текущий

121

(41)

1

10.03


Склонение имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы..





Коррекция знаний

Текущий

122

(42)

1

11.03


Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных






Текущий

123

(43)

1

14.03


. Склонение имен прилагательных с мягким согласным на конце основы





Парная работа

Текущий

124

(44)

1

15.03


Склонение имен прилагательных во множественном числе





Индивид.работа

Текущий

125

(45)

1

16.03


Склонение имен прилагательных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Различие именительного и винительного падежей





Самостоятельная работа

Текущий

126

(46

1

17.03


Родительный, дательный, предложный падежи имен прилагательных во множественном числе






Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

127

(47)

1

18.03


Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе.





Самостоятельная работа, групповая.

Текущий

128

(48)

1

21.03


Контрольный диктант № 7 «Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе»





диктант

итоговый

129

(49)

1

22.03


Работа над ошибками. Повторение изученного материала





Парная работа

Текущий

130

(50)

1

23.03


Образование имен прилагательных





Индивид.работа

Текущий

131

(51)

1

24.03


Сочинение с элементами описания: моя мама.





Самостоятельная работа. Оценочная деятельность

Итоговый





ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ (12 часов)

правописание -тся и –ться в 3 лице глаголов;

правописание Ь во 2 лице глаголов


отличать возвратные глаголы;

писать глаголы с суффиксом –сь(-ся);

писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;

писать Ь во 2 лице глаголов;

употреблять возвратные глаголы в письменной и устной речи


Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

  • осуществлять соз-
    нательный выбор
    заданий разного
    уровня трудности.
    Познавательные:

осуществлять
рефлексию спосо-
бов и условий
действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала;

  • использовать
    поиск необходи-
    мой информации
    для выполнения
    учебных заданий.
    Коммуникатив-
    ные:

  • уметь понимать
    позиции разных
    участников ком-
    муникации и про-
    должать их логику
    мышления;

  • уметь договари-
    ваться и прихо-
    дить к общему
    решению в совме-
    стной работе;

контролировать
действия партнера

Представление о своей этнической принадлежности

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека



132

(52)

1

25.03


Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь.





Парная работа

Текущий

133

(1)

1

04.04


Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь.






Итоговый

134

(2)

1

05.04


Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Закрепление.





Совместная работа

Коррекция знаний

Текущий

135

(3)

1

06.04


Правописание Ь в глаголах 2 лица.





Индивид.работа

Текущий

136

(4)

1

07.04


Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

137

(5)

1

08.04


Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.





Парная работа

Текущий

138

(6)

1

11.04


Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице





Индивид.работа

Текущий

139

(7)

1

12.04


Упражнение в написании глаголов с возвратным значением.





Самостоятельная работа

Текущий

140

(8)

1

13.04


Р.рИзложение с элементами сочинения .





Фронтальная, совместная деят-ть

Тематический

141

(9)

1

14.04


Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 – м лице. Повторение.





Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

142

(10)

1

15.04


Контрольный диктант № 8 « Правописание глаголов»





Оценочная деятельность

тематический

143

(11)

1

18.04


Работа над ошибками. Повторение изученного материала





Оценочная деятельность

Тематический





ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7 часов)

понятие сложного предложения; понятие прямая речь

определять предложения с однородными членами;

отличать простое предложение от сложного;

расставлять знаки препинания в сложном предложении;

находить прямую речь в письменной и устной речи;

расставлять знаки препинания при написании прямой речи

Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

осуществлять
сознательный выбор заданий раз-
ного уровня труд-
ности.

Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала.

Коммуникатив-

ные:

  • уметь договари-
    ваться и прихо-
    дить к общему
    решению в совме-
    стной работе;

контролировать
действия партнера

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека



144

(12)

1

19.04


. Простое и сложное предложения.Сопоставление.





Самостоятельная работа. Коррекция знаний

Текущий

145

(13)

1

20.04


Простое и сложное предложение





Фронтальная, совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

146

(14)

1

21.04


Контрольный диктант № 9 «Простые и сложные предложения!.





диктант

Текущий

147

(15)

1

22.04


Работа над ошибками.

Разбор предложений по членам предложения и частям речи.





Самостоятельная работа

Текущий

148

(16)

1

25.04


Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.





Совместная работа

Текущий

149

(17)

1

26.04


Простые и сложные предложения. Письмо по памяти.





Групповая, ндивид. работа

Текущий

150

(18)

1

27.04


Простые и сложные предложения. Закрепление изученного.





Самостоятельная работа

Текущий





РЕЧЬ (9часов

виды предложений

выделять главную мысль
рассказа;

- составить план рассказа;

- определить спряжение глаголов;

- определить вид текста
по стилю (деловой, худо­жественный, разговорный)

Регулятивные:

- осуществлять
сознательный вы-
бор заданий раз-
ного уровня труд-
ности.

Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • использовать
    поиск необходи-
    мой информации
    для выполнения
    учебных заданий.
    Коммуникатив-
    ные:

учитывать раз-
ные мнения и
стремиться к ко-
ординации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Представление о своей этнической принадлежности

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека



151

(19)

1

28.04


. Текст. Определение темы текста и основной мысли.



Стили речи.





Групповая, ндивид. работа

Текущий

152

(20)

1

29.04


Текст. Разговорные, деловые, художественные тексты.

Прямая речь.






Совместная работа

Текущий

153

(21)

1

04.05


Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.








Парная работа

Текущий

154

(22)

1

05.05


Упражнение в написании предложений с прямой речью.





Самостоятельная работа

Коррекция знаний

Текущий

155

(23)

1

06.05


Р.р. Контрольное изложение «Купание медвежат»





Развитие речи

Текущий

156

(24)


10.05


Р.р. Редактирование текста изложения





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

157

(25)


11.05


Знаки препинания при прямой речи.





Совместная работа

Текущий

158

(26)


12.05


Проверочная работа № 4 по теме »Прямая речь»




диктант

Оценочная деятельность

Тематический

159

(27)


13.05


Годовая контрольная работа № 10





диктант

итоговый





ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (8 часов)

правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова,

правописание двойных согласных, Ь и Ъ в корне слова;

склонение существительных, прилагательных в единственном и множественном числе;

правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов;

спряжение глаголов; правописание наречий, местоимений, числительных


писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными;

писать с двойными согласными, с разделительными Ь и Ъ в корне слова;

писать безударные окончания существительных, прилагательных, глаголов;

писать наречия, местоимения, числительные

Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

осуществлять
сознательный вы-

  • -содер-
    жательный;

  • личностно-груп-
    повой;

  • жизненно-практи-
    ческий

бор заданий раз-
ного уровня труд-
ности.

Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала;

использовать
поиск необходи-
мой информации
для выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные:

уметь понимать
позиции разных
участников ком
муникации и продолжать их логику
мышления


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев



160

(28)

1

16.05



Работа над ошибками.





Групповая, ндивид. работа

Текущий

161

(29)

1

17.05


Сложные предложения. Постановка знаков препинания в сложных предложения.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

162

(30)

1

18.05


Правописание глаголов и прилагательных.





Совместная работа

Текущий

163

(31)

1

19.05


Местоимение. Закрепление.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

164

(32)

1

20.05


Правописание наречий. Закрепление.





Групповая, ндивид. работа

Текущий

166

(33)

1

23.05


. Правописание местоимений и наречий.





Совместная работа

Текущий

167

(34)

1

24.05


Правописание падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

16 8

(35)

1

25.05


Части речи и члены предложения. Закрепление.





Групповая, ндивид. работа

Текущий

Итого: 168 часов

Требования ФГОС к уровню подготовки учащихся к концу 4-го года.

Учащиеся должны иметь представление:

о личных местоимениях;

о предлогах перед местоимениями;

о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий ( справа, издалека, докрасна, вправо, налево, засветло).

Учащиеся должны знать:

склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

склонение имен прилагательных во множественном числе;

правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

понятие о неопределенной форме глагола;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

глаголы 1-го и 2-го спряжения;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

обозначение гласных и согласных в приставках;

правописание частицы не с глаголами;

правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов ( -ться, - тся);

виды предложений.

Учащиеся должны уметь:

ставить знаки препинания в предложениях простых, в простых с однородными членами;

устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения

( основу предложения) и словосочетание;

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимение с предлогом;

правильно писать падежные окончания прилагательных;

подбирать к прилагательным слова близкие и противоположные по значению;

определять  время, число и  спряжение  глаголов;

спрягать  глаголы,  правильно  писать личные окончания;

распознавать неопределенную форму глаголов;

писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

писать не с глаголами раздельно;

писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3-ем лице глаголов;

писать диктанты различных видов;

объяснять орфограммы по пройденному материалу.

Словарь  

Агроном, активный, аппетит, аромат, беседа, биография, борозда, бульдозер, вежливый, викторина, виток, вместе, волшебник, восемь, галерея, гореть, горизонт, гражданин, двадцать, двенадцать, деликатный, диалог, директор, доверие, едкий, ездить, желать, женщина, живопись, забавы, заповедник, засеять, земледелие, издалека, изложение, изображение, инициатива, интонация, каллиграфия, карикатура, каталог, катушка, квартал, коллективный, командир, комната, конструкция, коньки, кровать, лисица, локомотив, малина, маляр, молоток, мякоть, неаккуратный, невежливый, недоверчивый, неинтересный, неискренний, некрасивый, неопрятный, неуклюжий, неумный, нечестный, оборона, овес, овощи, овца, огород, одиннадцать, однажды, около, орех, орнамент, отечество, оттенок, очевидец, пароль, пейзаж, печаль, пороша, портрет, потом, правительство, председатель, привет, профессия, путешествие, равнина, революция, Россия, салют, сверкать, сверху, свобода, сейчас, секрет, серебряный, сеялка, слева, снегирь, снизу, солдат, справа, торжественный, ураган, фантазия, финиш, фиолетовый, фойе, хозяйство, цитата, честно, шествовать, шефствовать, шпион, экипаж, экскаватор, экспресс, электричество, электростанция, эскалатор.



Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса




1. «Сборник программ»


для четырёхлетней начальной школы.

Система Л.В. Занкова.

Издательство «Учебная литература» корпорация Фёдоров 2008 г.


2 . Комплект тематических тестов по русскому языку 2 части

Автор Т.А. Голубь


Издательство «Учебная литература» корпорация Фёдоров 2013 г.




3 . «Русский язык»


- учебник для 4 класса начальной школы, 2 части.

Автор – А.В. Полякова.

Москва. «Просвещение» 2010 год.




5 . Поурочные планы по учебнику А.В. Поляковой.


Автор составитель

Кувашова И. Г. Волгоград «Учитель»2007


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.



Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Тетради с тематическими тестами по русскому языку в 2-х частях, автор

Т.А.Голубь

корпорация «Федоров», издательство «Учебная литература», 2012

Учебник «Русский язык» 4 класс автор Полякова А. В. ,Москва, Просвещение 2010г.



К

Русский язык Поурочные планы Кувашова И. Г. Волгоград «Учитель»2007


Д

ФГОС

Примерные программы по учебным предметам Начальная школа , Москва «Просвещение » 2010г.


Д

«Русский язык»

Полякова А. В.

Программы по системе Л.В. Занкова

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008

Д

Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе


Д

Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь.

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

Д

Компьютер

Д

Интерактивная доска с проектором


Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы в сети Интернет:

Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);

«Общий текст» (www. text. net. ru.)


Д


Д


Д

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры

Ф

Оборудование класса


Ученические столы двухместные с комплектом стульев

К

Стол учительский с тумбой.

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий

Д



Результаты изучения учебного предмета.

В 3-4 классах личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоты и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  •  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в з классе является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без  введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не  с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия  выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно  списывать слова, предложения,  текст,  проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова  с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове  окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова  с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том  числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих  частей речи  в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения  с  восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из   предложения сочетания слов,  связанных  между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами  (без союзов, c  одиночным союзом  и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их  до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой  на  абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество  частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать  текст (писать подробное изложение доступного текста).

Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» в 4 классе является сформированность следующих умений:

  • произносить звуки речи  в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова  с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова  с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать  синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или  без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и,  а, но),  в сложных предложениях из двух частей (без  союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью  (слова  автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на  слух  высказывания, выделять на  слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную  тему.

Учитель создает условия для того, чтобы учащиеся должны осмысленно относились к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к  употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов,  к совершенствованию своей речи.




Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стан­дарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовле­чённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной ба­зой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образователь­ной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.2

1) Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегриро­ванным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диаг­ностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, ито­говое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обоб­щенный, усредненный результат всего периода обучения.

2) Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оцени­вания выступают планируемьйе результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алго­ритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабаты­ваться ими совместно.

3) Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

4) Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаи­мооценке.

5) В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип рас­пределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполне­нии проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую ди­агностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оцени­вание.

Назначение контрольных и проверочных работ: сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций как до проведения работы, так и во время ее проведения. На практике это означает следующее:

- недопустимо до проведения работы нагнетать нервозность в классе - наоборот, сле­дует вселить в детей уверенность в успешном выполнении работы;

- работу должен проводить хорошо знакомый, близкий детям учитель;

- в процессе выполнения работы дети имеют право на общение с учителем, на допол­нительные исчерпывающие разъяснения, не носящие характера прямой подсказки;

- важнейшим условием проведения проверочных (контрольных) работ является пре-эсставление каждому ученику возможности работать в своем темпе: только в таком случае можно получить объективную картину (если не учитывать это условие, то на качестве рабо­та могут отразиться медлительность ребенка, нервозность, плохое самочувствие в момент "хсведения работы, другие причины; главное - чтобы фактор времени не стал травмирую-

- каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно *с~эавленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки,


- недопустимо значительно изменять сроки проведения работ: например, работу, расссчитанную на конец учебного года, нельзя проводить в самом начале следующего уче года, так как после летних каникул учащиеся оказываются на более низком уровне, конце учебного года;

- недопустимо также проведение работ в сроки, когда материал, включенный в ра еще недостаточно изучен (в классе, обучающемся по системе Л.В. Занкова, содерж проверочной работы обязательно должно быть согласовано с программой данного уч предмета); недопустимо в день проводить более одной контрольной работы;

- если цель проверяющего - сравнить результативность обучения в разных сист сравниваемым классам следует предлагать одинаковые работы, соответствующие из ному программному материалу.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложен при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позво поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движен учётом зоны ближайшего развития





Система контрольных работ.


Дата

Вид работы

Тема

11.09.15

Входная контрольная работа № 1 (диктант)


22.10

Проверочная работа № 1

Изменение глаголов

27.10

Контрольная работа № 2

За первую четверть

16.11

Проверочная работа № 2

Образование глаголов

9.12

Проверочная работа № 3

Спряжение глаголов

11.12

Контрольная работа № 3

За первое полугодие

15.01

Контрольный диктант № 4

Правописание наречий

01.12

Контрольный диктант № 5

Второстепенные члены предложений

20.02

Контрольная работа № 6

Правописание окончаний имен прилагательных

21.03



15.04



21.04



13.05



12.05

Контрольный диктант № 7



Контрольный диктант № 8



Контрольный диктант № 9



Годовая контрольная работа № 10



Проверочная работа № 4

Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.


Правописание глаголов



Простые и сложные предложения






Прямая речь





КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь зовать тексты с несложными описаниями  пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания  динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, за мены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, до пущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдель ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.




















































«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ Донской СОШ

От 27.08.2015года № 1

Руководитель МС

__________Тарасенко И.А

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_________________Тарасенко И.А.

28.08.2015года






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-295701

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"