Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


библиотека
материалов

hello_html_m6ea27716.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m6ea27716.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m6ea27716.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m6ea27716.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m191eac8.gif
hello_html_m6ea27716.gif
hello_html_285c3fe3.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_49bd7b35.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_285c3fe3.gif
hello_html_m6ea27716.gif
hello_html_49bd7b35.gif
hello_html_43bf2f8b.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m6ea27716.gif
hello_html_2141b54c.gif
hello_html_285c3fe3.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_49bd7b35.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_2141b54c.gif
hello_html_m6ea27716.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_49bd7b35.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_285c3fe3.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m5764ecaf.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m39181d3c.gifhello_html_33929821.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_3a0c3060.gifhello_html_7fd20807.gifhello_html_m69774d40.gifhello_html_4ee56837.gifhello_html_m7a9e469f.gifhello_html_m7a9e469f.gifПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


При составлении рабочей программы с целью реализации государственного образовательного стандарта 2004 года, учтены нормативно-правовые документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в действующей редакции от 31.01.2012 № 2);

приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в действующей редакции от 01.02.2012 № 5);

санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

закон Московской области от 28.11.2014 № 157/2014-ОЗ «О финансовом обеспечении реализации основных общеобразовательных программ в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области за счёт средств бюджета Московской области в 2015 году»;

приказ министра образования Московской области от 26.05.2015 № 2758 «Об утверждении Регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области, муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования на 2015-2016 учебный год».

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. N 253 г. "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».


Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы2.


Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:


общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

хранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.


Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.


Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.


Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка

  • основной школе являются:

    • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;


  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;


  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе — 105 ч, в 9 классе — 105 ч. Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.




Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

    • функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

    • системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

    • понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

    • компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

    • основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

    • проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

    • разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

    • проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

    • оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

    • объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

    • использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

    • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

    • владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

    • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

    • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

    • применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

    • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

    • углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

    • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

    • увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

    • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

    • удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

    • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.


Основное содержание программы

Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Формы существования русского национального языка (литературный, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы. Система языка, её устройство и функционирование. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.




ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.

Программа содержит:


отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

  • Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

  • Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

  • Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

  • Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

  • Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

  • Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

  • Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой.

  • Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

  • Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

  • Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

  • На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

  • Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

  • Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.

  • Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и

пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.


Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.


Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.


Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.


Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.


Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.


Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих


  • особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.


Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.


Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.


    • программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.


Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.


Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными


  • речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8—9 классах.


Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5, 6 классах, сведения по стилистике и речеведению — в 5, 6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.


Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.


  • программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.


  • конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.


  • программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.


Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностями: давать учащимся сходные и сложные темы обобщённо (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать (за счёт повторения пройденного в сильных классах) количество работ по развитию связной речи.


Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объём знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;


  1. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;


  1. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


  • Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:


    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;


    • владение разными видами чтения;


    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;


    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;


    • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;


    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;


    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;


    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;


    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;


    • способность свободно, правильно излагать свои мысли


  • устной и письменной форме;

    • владение различными видами монолога и диалога;


    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;


    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;


    • способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков


повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);


3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа,


  • роли родного языка в жизни человека и общества;

  1. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;


  1. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;


  1. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;


  1. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;


  1. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;


  • проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  1. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;


  1. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ


Раздел 1. Речь и речевое общение

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная

письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.


  1. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.


Раздел 2. Речевая деятельность


  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.


Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

  1. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста


  • сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).


Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст


  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.


Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.


Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.


  1. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений


  • тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.


Раздел 4. Функциональные разновидности языка


  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.


Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).


  1. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.



СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ


Раздел 5. Общие сведения о языке


1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.


Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.


2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.


Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.


Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.


Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.


Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.


2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.


Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.


Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.


Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.


Раздел 7. Графика


  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC-сообщениях.


Раздел 8. Морфемика и словообразование


  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.


Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.


Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со-


гласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.


Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.


Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.


Словообразовательный и морфемный словари.

  1. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.


Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.


Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.


Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.


Раздел 9. Лексикология и фразеология


1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.


Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.


Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.


Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.


Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.


Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.


Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.


Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.


2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.


Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.


Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.


Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.


Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.


Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.


Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.


  1. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.


Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.


Раздел 11. Синтаксис


1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.


Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.


Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.


Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.


Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.


Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения


  • различными видами связи. Способы передачи чужой речи.


  1. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.


Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.


Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация


1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.


Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.


Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.


Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.


Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном

предложении с разными видами связи.


Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.


2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.


Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ


Раздел 13. Язык и культура


  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.


  1. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Учебники, реализующие рабочую программу:

  1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.

  2. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.

  3. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 7 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.

  4. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 8 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.

  5. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 9 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.























III. Календарно-тематическое планирование

Раздел

Количество часов по авторской программе

Количество часов по рабочей программе

Язык - важнейшее средство общения

3 (2+1)

3

Повторение пройденного в I-IV классах

20 (17+3)

32

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

36 (29+7)

41

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

18 (15+3)

18

Лексика. Культура речи

10 (8+2)

13

Морфемика. Орфография. Культура речи

26 (22+4)

22

Морфология. Орфография. Культура речи



Самостоятельные и служебные части речи

1

1

Имя существительное

24 (20+4)

21

Имя прилагательное

16 (12+4)

11

Глагол

42 (36+6)

24

Повторение и систематизация пройденного в V классе

8 (6+2)

18

Количество часов по авторской программе полностью совпадает с количеством часов в рабочей программе.

IV. Требования к уровню подготовки обучающихся

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).



п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уроку

Вид контроля

Дата по плану

Факт. дата

Домашнее задание

1

Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное

1

Урок изучения нового материала

Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь отличать письменное общение от устного; владеть смыслом понятий: речь устная и письменная, сфера и ситуация речевого общения; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов

Беседа по вопросам упражнения



§ 1,2; упр. 2; 7 (выучить текст наизусть, приготовиться произнести его выразительно, ответить на вопросы к тексту)

2

Знакомство с учебником

1

Урок изучения нового материала

Знать приёмы ознакомительного и изучающего чтения. Уметь пересказывать, отвечая на поставленные вопросы и используя выделенные в упражнении слова

 



Выучить памятки «Приёмы обучающего чтения» (с. 7) и «Приёмы слушания» (с. 8); придумать продолжение сказки «Спор частей речи»

3

Стили речи

1

Урок развития речи

Знать и уметь различать основные стили речи; уметь находить научные тексты, художественные тексты. Уметь использовать слова и выражения речевого этикета

Работа с учебником, беседа



Составить мини-диалоги на тему «На уроке», «В магазине», «В больнице»

4

Повторение изученного в начальной школе. Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

Комбинированный

Знать понятия звук, буква, транскрипция. Уметь различать звуки и буквы, находить транскрипции в учебниках иностранного языка, указывать причину несовпадения количества и значения букв и звуков в одном и том же слове

Работа с учебником, со словарями иностранного языка



§ 6, выучить слово в рамочке (с. 11); упр. 22










5

Правописание безударных гласных в корне

1

Комбинированный

Знать способы проверки безударных гласных. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами

Работа с учебником, по карточкам, словарный диктант, распределительный диктант



§ 8, выучить орфограммы 1,2; упр. 33, 38 (применять памятку на с. 295)

6

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

Комбинированный

Знать способы проверки написания согласных в корне слова. Уметь изменять слова и подбирать однокоренные для проверки

Игра «Пиши правильно!», упражнения, практикум



§ 9, выучить орфограммы 3, 2 (с. 20); упр. 43, 45

7

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Комбинированный

Знать способы проверки написания слов с непроизносимыми согласными; уметь находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме

Распределительный диктант, тренинг



§ 10 (орфограмма 4); упр. 49 (домашний диктант -использовать памятку на с. 295)

8

Буквы и, у, а после шипящих

1

Комбинированный

Знать условия выбора букв и, у, а после шипящих; уметь применять изучаемую орфограмму на письме. Уметь работать с орфографическим и толковым словарями; составлять предложения, используя слова изучаемой орфограммы

Работа со словарями, тренировочные упражнения



§11, выучить орфограмму 5; упр. 53 (составить небольшой рассказ на тему «Летняя прогулка», используя словосочетания) упр. 53

9

 

Разделительные ъ и ь

 

1

 

Комбинированный

 

Знать условия выбора букв ъ я ь; понимать, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы е, ё, ю,я. Уметь применять правило о постановке разделительных знаков

Тренировочные упражнения, практикум

 



§ 12 (орфограмму 6 выучить); упр. 57 (домашний диктант)

 


Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Комбинированный

Знать правило написания предлогов со словами (орфограмма 7). Уметь различать приставку и предлог, применять изученную орфограмму на письме

Упражнения, практикум



§ 13 (орфограмма 7); упр. 59 (озаглавить текст, обозначить орфограмму 7)



1







10

Обучающее изложение «Хитрый заяц» (от 3-го лица)

1

Урок развития речи

Знать определение темы, основной мысли текста, требования к написанию изложения по данному плану

Изложение «Хитрый заяц» (по Г. А. Скре-бицкому) по данному плану от 3-го лица



 










11

Глагол

1

Комбинированный

Знать основные признаки глагола. Уметь определять спряжение, лицо, время глагола

Работа с учебником, тренировочные упражнения



§ 16; упр. 76 (записать глаголы во 2-м лице единственного числа и 3-м лице множественного лица

12

Правописание -тся и -тъся в глаголах

1

Комбинированный

Уметь различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола; соблюдать на практике письма основные правила орфографии

Объяснительный диктант, упражнения, практикум



§ 17 (с. 34); упр. 79










13

Личные окончания глаголов

1

Комбинированный

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; соблюдать на практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Предупредительный диктант, упражнения, практикум



§ 19 (выучить правила в рамках на с. 36-37); упр. 86

14

Имя существительное

1

Комбинированный

Уметь определять часть речи (имя существительное), морфологические признаки, склонение существительных; применять правило «Буквы -и и -е в окончаниях существительных»

Орфографическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа с таблицей «Буквы -и и -е в окончаниях существительных»



§ 20; упр. 97 (обозначить склонение и падеж существительных с пропущенными окончаниями). Подготовиться к словарному диктанту

15

Имя прилагательное

1

Комбинированный

Уметь находить прилагательное в тексте; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных. Знать синтаксическую роль прилагательных

Словарный диктант, объяснительный диктант, самостоятельная работа



§21; упр. 107 (устно), 105 (для слабых учеников -составить словосочетания; для сильных - составить предложения с данными словосочетаниями)

16

Местоимение

1

Комбинированный

Знать парадигму личных местоимений, орфограмму пробел(местоимение с предлогом). Уметь редактировать текст, устранять повторы, используя местоимения

Диктант (упр. 107), запись под диктовку с заменой повторяющихся слов местоимениями, работа с учебником



§22; упр. 111 (подчеркнуть местоимения 3-го лица с предлогами)

17

Основная мысль текста

1

Урок развития речи

Знать признаки текста. Уметь определять основную мысль текста, его тему

Работа с текстом «Порядочный человек» (по Ю. Я. Яковлеву, с. 45). Письменная работа (упр. 114)



Дописать сочинение, сделать к нему иллюстрации

18

Контрольный диктант 1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Повторение»

Диктант с грамматическим заданием



Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 46)










19

Синтаксис. Пунктуация

1

Урок изучения нового материала

Знать, что изучает синтаксис и пунктуация

Грамматический диктант, работа с учебником



§ 24, 25 (выучить определение понятий синтаксис, пунктуация)] упр. 117 (озаглавить текст, разбить на абзацы, расставить нужные знаки препинания)

20

Словосочетание

1

Урок изучения нового материала

Уметь отличать слово от словосочетания, словосочетание от предложения; выделять словосочетания из предложения; находить главную и зависимую части словосочетания. Знать о лексической сочетаемости слов, речевых ошибках

Работа с учебником, составление словосочетаний, тренировочные упражнения



§ 26; выучить правило на с. 50-51; упр. 121

21









22

Словосочетание и предложение. Грамматическая основа предложения

1

Урок изучения нового материала

Знать основные признаки предложения; что составляет грамматическую основу предложения; уметь находить основу предложения

Беседа, тренировочные упражнения



§ 28 (правило на с. 56); упр. 135 (установить границы предложений; выписать предложения, соответствующие схемам)

23

Виды предложения по цели высказывания

1

Урок изучения нового материала

Знать виды предложений по цели высказывания, особенности интонации побудительных предложений. Уметь распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно произносить повествовательные и побудительные предложения; использовать побудительное предложение с учётом речевой ситуации

Синтаксическая пятиминутка, тренировочные упражнения



§ 29 (теоретический материал, с. 59); упр. 142 (диктант)

24

Составление плана к сжатому изложению

1

Урок развития речи

Знать признаки сжатого изложения; уметь производить текст с заданной степенью свёрнутости

Сжатое изложение текста (по В. П. Катаеву) с элементами сочинения «Гордость -это хорошо или плохо?»



Составить план

25

Сжатое изложение (упр. 132)

1

Урок развития речи

Знать признаки сжатого изложения; уметь производить текст с заданной степенью свёрнутости

Сжатое изложение текста (по В. П. Катаеву) с элементами сочинения «Гордость -это хорошо или плохо?»



Упр. 136

26

Восклицательные предложения

1

Комбинированный

Знать о видах предложений по интонации; об употреблении восклицательного знака. Уметь распознавать предложения по интонации и правильно (выразительно) читать эмоциональные предложения

Синтаксическая пятиминутка, упражнения



§ 30, теоретический материал на с. 64; упр. 151

27

Сочинение (упр. 153)

1

Урок развития речи

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, определять стиль своего сочинения, раскрывать основную мысль; самостоятельно осуществлять выбор темы сочинения

Сочинение



Упр. 154 (подготовить устный отзыв о сочинении товарища: памятка на с. 296)

28

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

1

Урок изучения нового материала

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Уметь находить грамматическую основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением

Беседа, тренировочные предложения



§ 31,32,правило на с. 65, 66; упр. 157(подчеркнуть грамматическую основу)

29

Сказуемое

1

Урок изучения нового материала

Знать способы выражения сказуемого. Уметь находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным; правило постановки тире в предложениях типа: Москва - столица нашей Родины

Работа с таблицей «Способы выражения сказуемого». Практическая работа



§ 33 (правило на с. 68); упр. 165 *

30

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок изучения нового материала

Знать о способах выражения подлежащего и сказуемого, об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными

Устная синтаксическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа с толковым словарём



§ 34,правило на с. 69; упр. 169

31

Нераспространённые и распространённые предложения

1

Урок изучения нового материала

Знать, в чём отличие между распространёнными и нераспространёнными предложениями. Уметь различать распространённые и нераспространённые предложения; распространять предложения

Устная синтаксическая пятиминутка, составление схем предложений, диктант с взаимопроверкой



§ 35 (правило); упр. 171

32

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

Урок изучения нового материала

Знать определение понятия, способы выражения дополнения. Уметь находить дополнение в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже

Практическая работа, синтаксическая пятиминутка, работа с текстом



§ 36 (выучить правило на с. 72); упр. 175Индивидуальные сообщения: «Длинное платье», «Коричневые глаза»

33

Дополнение

1

Урок изучения нового материала

Знать определение понятия, способы выражения дополнения. Уметь находить дополнение в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже

Практическая работа, синтаксическая пятиминутка, работа с текстом



§37; упр. 176

34

Определение

1

Урок изучения нового материала

Знать определение понятия, способы выражения определения; о роли определения в речи. Уметь находить определения в предложении, употреблять его в речи

Работа с учебником, упражнения, комментированное письмо



§ 38(правило на с. 74); упр. 182 (озаглавить текст, вставить подходящие по смыслу определения, подчеркнуть их; указать три словосочетания «глагол + сущ. в косвенном падеже»

35

Обстоятельство

1

Урок изучения нового материала

Знать, что обозначает обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено. Уметь находить обстоятельства в тексте, употреблять их в тексте

Устная синтаксическая пятиминутка, выборочный диктант, работа с учебником, работа с таблицей



§ 39 (правило на с. 76); упр. 188 (подчеркнуть обстоятельства и отметить слова, к которым они относятся; указать, чем выражено обстоятельство)

36

Предложения с однородными членами

1

Урок изучения нового материала

Знать опознавательные признаки однородных членов предложения. Уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах

Графический диктант, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку, составление схем, работа с учебником



§ 40 (теоретический материал на с. 79); упр. 193 (письменно ответить на вопросы); подготовиться к словарному диктанту










37

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Повторение предложений с однородными членами

1

Урок изучения нового материала. Урок закрепления изученного

Знать опознавательные признаки однородных членов предложения; что такое обобщающие слова, какова их роль в речи. Уметь находить однородные члены, обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах; находить обобщающие слова, ставить соответствующие знаки препинания

Контрольный словарный диктант, диктант «Проверь себя», работа по карточкам, объяснительный диктант, пунктуационный диктант



Упр. 198(из каждой пары предложений составить одно с однородными членами)

38









39

Предложения с обращениями.

Повторение знаков препинания в предложениях с однородными членами

1

Урок изучения нового материала. Урок закрепления изученного

Знать определение понятия, знать об использовании обращения в речи. Уметь находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращениями; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением

Запись под диктовку, работа с учебником, проверочная работа, комментированное письмо



§ 42 (правило на с. 85, 86); упр. 207

40








)

41

Письмо

1

Урок развития речи

Знать назначение и виды писем; уметь создавать тексты различных стилей и жанров

Практическая работа



Упр. 215 (письмо другу)

42

Синтаксический разбор простого предложения

1

Комбинированный

Знать порядок синтаксического разбора предложения. Уметь правильно разбирать (устно и письменно) простое предложение; строить простое предложение по заданной схеме

Практическая работа, работа по карточкам



§ 44; упр. 217

43

Пунктуационный разбор простого предложения

1

Комбинированный

Знать порядок пунктуационного разбора. Уметь производить пунктуационный разбор; проводить различные виды анализа языковых единиц

Практическая работа



§ 45;упр. 220

44

Простые и сложные предложения

1

Комбинированный

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями; виды сложных предложений по способу связи простых предложений в составе сложных. Уметь различать простые и сложные предложения; определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам

Устная синтаксическая пятиминутка, анализ схем, работа с учебником, проверочная работа, словарный диктант



§ 46 (теоретический материал на с. 92); упр. 223

45

Сложные предложения

1

Комбинированный

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями; виды сложных предложений по способу связи простых предложений в составе сложных. Уметь различать простые и сложные предложения; определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам

Устная синтаксическая пятиминутка, анализ схем, работа с учебником, проверочная работа, словарный диктант



Упр. 226

46

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Урок изучения нового материала

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; основные союзы (без термина).Уметь различать простое и сложное предложение, ставить запятую между частями сложного предложения типа «гуси»: [ ], () или (), [ ]; типа «матрёшка»: [,(),]

Практическая работа, редактирование текста



§ 47 (выучить порядок синтаксического разбора сложного предложения), упр. 234(диктант); подготовиться к словарному диктанту

47

Прямая речь

1

Урок изучения нового материала

Знать определение понятий «прямая речь», «слова автора». Уметь определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью, употреблять вежливые формы обращения, приветствия, благодарности

Контрольный словарный диктант, устная синтаксическая пятиминутка, комментированное письмо



§ 48 (правило на с. 98, 99); упр. 240, 242 (составить устно предложения с прямой речью, используя «вежливые» слова)

48

Диалог

1

Урок изучения нового материала

Знать, что такое диалог, реплика; глаголы «говорения». Уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему, вести диалог; интонационно правильно читать диалоги; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот

Пунктуационный диктант, работа с текстами, составление диалогов



§ 40, правило на с. 103; упр. 248, 249 (по вариантам, составить диалоги)










49

Изложение(упр.254)

1

Урок раз вития речи

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Творческая работа



Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 105-106)

50

 

 

 

Обобщение

по разделу

«Синтаксис

и пунктуация»

1

 

 

 

Урок

обобще-

ния и по-

вторения изученного материала

Знать/понимать смысл

понятий, изученных

в разделе «Синтаксис

и пунктуация», применять правила в речевой практике и на письме. Уметь выполнять разные виды разбора

Работа по

карточкам,

выборочный

диктант, объяснительный диктант, работа с текстом. Диктант «Проверь себя»



Повторить табли-

цы по теме, кон-

трольные вопро-

сы, словарные слова, слова в рамках

51

Контрольный диктант по теме «Повторение» с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Синтаксис и пунктуация»

Диктант с грамматическим заданием



Упр. 251 (составить предложения по схемам)

52

. Анализ контрольного диктанта.

1

Комбинированный

Знать/понимать основные единицы фонетики, их признаки. Уметь различать буквы и звуки, гласные и согласные; анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Тренировочные упражнения, практикум



§ 50, 51, упр.258,259.

53

Согласные звуки

1

Комбинированный

Знать принцип деления звуков на гласные и согласные, понимать определение шипящих звуков; уметь определять основную мысль текста

Тренировочные упражнения, работа с учебником



§ 52 (теоретический материал нас. 110-111); упр. 264 (устно, выучить понравившиеся скороговорки), 267 (мини-сочинение о том, как надо читать вслух)

54

Изменение звуков в потоке речи (позиционные чередования гласных и согласных звуков)

1

Урок изучения нового материала

Зна/иь/понимать позиционные чередования гласных и согласных звуков. Уметь определять сильную и слабую позиции звука, объяснять правила проверки безударной гласной и проверяемой согласной в корне слова

Работа с учебником, тренировочные упражнения



§53 (с. 112); упр. 270 (озаглавить текст, списать его, выделяя корни в словах с пропущенными буквами)

55

Согласные твёрдые и мягкие

1

Комбинированный

Знать о различии твёрдых и мягких согласных; об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова; о парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных Уметь различать твёрдые и мягкие согласные; обозначать мягкость при фонетической записи слова; соблюдать нормы произношения согласных в словах типа пионер, музей, текст, тема

Игра-соревнование «Кто лучше прочитает скороговорку?», работа по учебнику, запись под диктовку



 Д/з:

§ 54 (теоретический материал нас. 113-114); упр. 271; повторить стихотворение Ф. Тютчева «Весенняя гроза»; индивидуальное задание:1) ПОДГОТОВИТЬ выразительное чтение стихотворения В. Суслова «Слушал шорох тишину» («Дидактический материал к учебнику русского языка 5 кл.». М.: Просвещение, 1989; 2) стихотворение Б. Заходера: Жук жужжал в густой осоке./ Вол лежал на солнцепёке. / Жук жужжал, жужжал, жужжал. / Вол лежал, лежал, лежал. / А потом спросил: - Скажите, / для чего вы так жужжите? / Объясните, милый жук, / Что даёт вам этот звук?










56

Повествование. Изложение (упр. 275)

1

Урок развития речи

Знать/уиетъ находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Анализ текста, творческая работа



Повторить алфавит

57

Согласные звонкие и глухие

1

Комбинированный

Знать о различии звонких и глухих согласных; о звуковых повторах как средстве выразительности русской речи. Уметь различать звонкие и глухие согласные

Работа с учебником, запись под диктовку, выразительное чтение стихотворений



§ 56; упр. 279 (списать, объяснить знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими); выучить стихотворение К. Бальмонта (упр. 281), подготовиться писать его по памяти

58

Графика. Алфавит

1

Комбинированный

Знать об обозначении звуков на письме; алфавит. Уметь правильно называть буквы алфавита, пользоваться алфавитом; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарём

Устная синтаксическая пятиминутка, подготовленный диктант (упр. 281), работа с учебником, игра «Кто быстрее?» (расположить слова в алфавитном порядке)



§ 57, 58; выучить алфавит, упр. 289 (расположить книги в алфавитном порядке); подготовиться к диктанту (упр. 293)

59

Описание предмета

1

Урок развития речи

Знать/понимать, видеть отличие делового описания от художественного; назначение делового и художественного стиля речи. Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в соответствии с заданной темой, писать сочинения в разных стилях, корректировать предложенный текст

Работа с текстами учебника, кор-ректирова ние текста, творческая работа



Завершить работу, начатую в классе

60

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1

Комбинированный

Знать об использовании мягкого знака для обозначения мягкости предыдущего согласного; о написании сочетаний букв чк, чн, нч, нщ, рщ. Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласных на письме

Работа по карточкам, выборочный диктант, тренировочные упражнения



§ 60 (орфограммы 2; 9, с. 123, 124, 125); упр. 300

61

Двойная роль букв е, ё, ю, я

1

Комбинированный

Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции. Уметь называть звуки, обозначаемые буквами в, ё, ю, я; выполнять фонетический разбор слов с данными буквами

Орфографическая диктовка, составление таблицы «Двойная роль букв е, ё, ю, я», проверочная работа



§ 61; упр. 308 (оформить разговор мальчиков как диалог, расставить знаки препинания)

62

Орфоэпия

1

Комбинированный

Знать и соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы русского языка

Работа с учебником, с орфоэпическим словарём



§ 62, выучить правило; упр. 312 (составить со словами, данными на полях, вопросительные предложения)

63

Фонетический разбор слова

1

Комбинированный

Знать порядок фонетического разбора. Уметь выполнять фонетический разбор слова, различать буквы и звуки

Игра «Третье лишнее» (по орфоэпии), орфоэпическая контрольная работа, работа с учебником, тренировочные упражнения



§ 63; упр. 313(произвести фонетический разбор выделенных слов)

64

Повторение

изученного

по разделу

«Фонетика.

Графика»

1

Повторительно-обобщающий

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Диктант (упр.315), контрольные вопросы, выборочный диктант, опрос



Подготовиться к тестированию по разделу "Фонетика"










65

Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Графика»

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Фонетика и графика»

Контрольный диктант с грамматическим заданием



Повторить словарные слова

66

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу



Упражнение 318

Лексика. Культура речи

67

Слово и его лексическое значение

1

Комбинированный

Знать/понимать определения понятий лексика, лексическое и грамматическое значение слова; толковые словари; важность обогащения лексического запаса. Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов; пользоваться лексическим словарём; составить словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом

Работа с толковым словарём, составление словарной статьи



§ 64 (теоретические сведения нас. 133-135); упр. 328 (разгадать кроссворд, записать в виде словарной статьи толкование одного из разгаданных слов)

68

Однозначные и многозначные слова

1

Комбинированный

Знать о многозначных и однозначных словах. Уметь определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово; находить справки в толковом словаре при определении лексического значения многозначного слова

Работа с учебником, работа с толковым словарём



§ 65; упр. 336 (списать ту часть, в которой описывается лес)

69

Прямое и переносное значение слова

1

Комбинированный

Знать о прямом и переносном значении слова. Уметь различать прямое и переносное значение слова; находить и определять роль олицетворения, метафоры

Работа с учебником, запись под диктовку, работа с толковым словарём



§66; упр. 341 (устно), 342 (диктант)

70

Омонимы

1

Комбинированный

Знать определение термина, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить в толковом словаре омонимы; отличать омонимы от многозначных слов

Работа с толковым словарём, со словарём омонимов, словарный диктант, синтаксическая пятиминутка, выборочный диктант



§ 67; упр. 348

71

Синонимы

1

Комбинированный

Знать/понимать определение синонимов, различие синонимов (оттенками значений, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью); словари синонимов; роль синонимов в речи. Уметь подбирать синонимы к данному слову; использовать синонимы в речи в соответствии с их стилистическими особенностями, пользоваться словарём синонимов

Устная синтаксическая пятиминутка, словарный диктант, работа со словарём синонимов



§ 68 (теоретический материал на с. 144-145); упр. 357 (указать предложение, соответствующее схеме)

72

Антонимы

1

Комбинированный

Знать о стилистической роли антонимов в речи, понятие антитеза. Уметь подбирать антонимы; находить их в тексте; употреблять в речи. Понимать, что антонимические пары относятся к одной и той же части речи

Работа с толковым словарём, со словарём антонимов, игра «Кто больше?» (подбор антонимов, запись под диктовку с указанием антонимов)



§ 69 (правило); упр. 362 (диктант)










73

Изложение по тексту К. Г. Паустовского «Первый снег»

1

Урок развития речи

Знать/уметъ находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Творческая работа



Подготовиться к диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которые изучали в разделе «Лексика»

74

Контрольный диктант по разделу «Лексика» с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Лексика»

Контрольный диктант с грамматическим заданием



Упр. 366 (подготовить сообщение об одном из словарей по плану); контрольные вопросы (с. 149)

75

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками контрольного диктанта, контрольные вопросы по разделу; сообщения о словарях



Упр. 364 (подобрать антонимы, определить склонение, падеж, число существительных)

76

Морфема -наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

1

Комбинированный

Знать понятие морфема. Уметь различать одно-коренные слова и формы слова, выполнять морфемный разбор

Работа с учебником, морфемный разбор. Анализ текста



§ 70, 71; упр. 369 (подобрать и записать одноко-ренные слова к слову «провода»; выписать слова, в которых есть орфограммы - согласные в корне)

Морфемика. Орфография

77

Окончание

1

Комбинированный

Знать, что окончание -значимая часть слова, указывающая на его форму. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола

Работа с учебником. Тренировочные упражнения, работа с таблицей (с. 155)



§ 72,таблица (с. 155); упр. 373 (просклонять существительные)

78

Основа слова

1

Комбинированный

Знать определение основы слова. Уметь выделять основу в слове

Тренировочные упражнения



§ 73; упр. 376 (списать текст, заключить в кавычки прямую речь)

79

Корень слова

1

Комбинированный

Знать о лексическом значении слова и закреплённости его в корне, способы образования слов; способы проверки слов с орфограммами в корне. Иметь представление о корневой омонимии. Уметь различать одно-коренные слова и формы слова; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова; находить корень, подбирая родственные слова

Словарный диктант (с последующим выделением корня), игра «Найди лишнее слово» (корневая омонимия), запись под диктовку, тренировочные упражнения, игра «Корректор» (упр. 384)



§ 74; упр. 378 (письмо другу)

80

Рассуждение

1

Урок развития речи

Знать структуру сочи-нения-рассуждения; уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод; определять, с помощью каких слов связаны части сочинения

Анализ текстов



Упр. 389 (написать сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе»)

81

Суффикс

1

Комбинированный

Знать словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глагола (в прошедшем времени и возвратный суффикс). Уметь выделять суффиксы, определять их значение, образовывать слова с разными суффиксами

Работа с учебником, запись под диктовку, анализ таблицы суффиксов, игра «Кто больше?»



§ 76; упр. 400 (обозначить уменьшительно- ласкательные суффиксы)

82

Приставка

1

Комбинированный

Знать о роли приставок как средстве образования новых слов; написание неизменяемых приставок; образование антонимов с помощью приставок. Уметь выделять приставки в словах, определять их значение (в простых случаях), различать приставки и предлоги

Морфемный разбор, заполнение таблицы «Приставки», игра «Составь слово», диктант «Проверь себя», игра «Найди лишнее слово»



§ 77; упр. 403 (подобрать по орфографическому словарю 10 слов с приставками, обозначить орфограмму «Слитное написание приставок», «Раздельное написание предлогов с другими словами»)










83

Изложение (упр. 407)

1

Урок развития речи

Знать/уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Творческая работа



Упр. 405 (распределить слова на три группы; обозначить морфемы в словах)

84

Чередование звуков

1

Комбинированный

Знать понятие чередование, основные чередования согласных в корне. Уметь выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками

Работа с учебником, графический диктант, орфографическая диктовка, работа с таблицей



§ 78; упр. 409 (составить с глаголами 4 словосочетания)

85

Беглые гласные

1

Комбинированный

Знать понятия о беглости гласных как варианте чередования (с нулём звука); о беглости гласных при сопоставлении полной и краткой формы прилагательных, морфологический принцип орфографии. Уметь выделять части слов с беглыми гласными

Работа с учебниками, комментированное письмо, запись текста под диктовку, игра «Составь слово»



§ 79; упр. 413 (к выделенным словам подобрать и записать на полях тетради слова с чередованием согласных)

86

Варианты морфем. Морфемный разбор

1

Комбинированный

Знать порядок морфемного разбора; понятие варианты морфем. Уметь подбирать варианты морфем; выполнять морфемный разбор слов

Работа с учебником, морфемный разбор слова



§ 80, 81; упр. 417 (диктант: подчеркнуть слова с чередующимися согласными, обозначить условия выбора разделительных ь и ъ)

87

Правописание гласных и согласных в приставках

1

Комбинированный

Знать о неизменяемых приставках. Уметь находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках

Работа с учебником, игра «Составь слово», тренировочные упражнения, словарный диктант



§ 82; упр.422 (списать пословицы и обозначить морфемы, в которых пропущены буквы)

88

Буквы з и с на конце приставок

1

Комбинированный

Знать способ действия при выборе з-с на конце приставок. Уметь владеть этим способом

Предупредительный диктант, запись под диктовку с комментированием, объяснительный диктант, самостоятельная работа



§ 83;упр. 429 (распределить слова на три группы)

89

Правописание з и с на конце приставок

1

Комбинированный

Знать способ действия при выборе з-с на конце приставок. Уметь владеть этим способом

Предупредительный диктант, запись под диктовку с комментированием, объяснительный диктант, самостоятельная работа



упр. 431 (списать на выбор любые три абзаца; обозначить в них приставки и условия выбора согласных и гласных букв)

90

Буквы а-о в корне -лаг- --лож-

1

Урок объяснения нового материала

Знать о чередовании букв а-о в корне слов: правило выбора букв а-о в корнях с чередующимися гласными. Владеть способом выбора а-о в корнях -лаг-/-лож-

Предупредительный диктант, проверочная работа, объяснительный диктант



§ 84; упр. 436 (составить предложения с данными словосочетаниями)

91

Буквы а-о в корне -раст- /-рос-

1

Урок объяснения нового материала

Знать, в каких случаях происходит чередование гласных а - о в указанных корнях. Уметь распознавать слова с чередующимися гласными а-о в корнях-раст- - -рос-; обосновывать выбор гласных в данных корнях. Уметь различать слова с ложным чередованием

Объяснительный диктант, предупредительный диктант, самостоятельная работа.



§ 85; упр. 441 (диктант: обозначить корни с чередующимися гласными)

92

Буквы ё-о после шипящих в корне

1

Урок объяснения нового материала

Знать способ выбора ё-о в корнях слов после шипящих. Уметь обосновывать выбор ё-о после шипящих в корнях слов

Работа с учебником, комментированное письмо, предупредительный диктант, распределительный диктант



§ 86; упр. 444 (составить с данными словами словосочетания или нераспространённые предложения); составить диктант для соседа по парте из слов на правила, изученные в разделе «Словообразование»

93

Буквы ы-и после ц.

Повторение ё-о после шипящих

1

Урок объяснения нового материала. Урок закрепления

Знать условия выбора и-ы после ц. Уметь обосновывать выбор гласных и-ы после ц

Объяснительный диктант, запись под диктовку, игра «Узнай слово»



§ 87










94

Повторение изученного по разделу «Морфемика»

1

Повтори- тельно-обоб- щающий урок

Знать принцип единого написания морфем при проверке орфограммы; правописание заимствованных слов; принцип чередования гласных в корнях слов; морфемный состав слов. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Контрольные вопросы (с. 183, учебник), работа по карточкам, проверочная работа, диктант «Проверь себя», тренировочные упражнения



Подготовить ответы на вопросы (с. 183)

95

Повторение изученного по разделу «Орфография»

1

Повтори- тельно-обоб- щающий урок

Знать принцип единого написания морфем при проверке орфограммы; правописание заимствованных слов; принцип чередования гласных в корнях слов; морфемный состав слов. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Контрольные вопросы (с. 183, учебник), работа по карточкам, проверочная работа, диктант «Проверь себя», тренировочные упражнения



Упр. 455 (определить стиль текста, озаглавить его, списать, составить схему сложного предложения)


»








96

Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография» с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Морфемика. Орфография»

Контрольный диктант



Упр. 457 (устно)


»








97

Сочинение по картине П. П. Кончалов-ского «Сирень»

1

Урок развития речи

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой сочинения; выполнять творческую работу по составленному плану

Творческая работа



 Упр. 458

98

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками контрольного диктанта, контрольные вопросы по разделу



Повторить словарные слова

99

Самостоятельные и служебные части речи

1

Комбинированный

Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь различать самостоятельные и служебные части речи

Словарный диктант, запись под диктовку, работа с таблицей



§ 88;упр.463

Имя существительное

100

Имя существительное как часть речи.

Повторение самостоятельных частей речи

1

Комбинированный

Знать признаки существительного как части речи, его морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Уметь опознавать существительное среди других частей речи

Устная синтаксическая пятиминутка, таблица «Роль существительного в предложении», выборочный диктант



§ 89










101

Доказательство в рассуждении

1

Урок развития речи

Знать структуру сочи-нения-рассуждения; уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод; определять, с помощью каких словсвязаны части сочинения. Уметь вводить аргументы в сочинение-рассуждение

Анализ текстов



Упр. 477 (написать сочинение-рассуждение на одну из тем, аргументировать примерами)

102

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

Комбинированный

Знать о существительных одушевлённых и неодушевлённых. Уметь различать существительные одушевлённые и неодушевлённые

Рецензирование работы соседа (домашнее сочинение), работа с учебником, тренировочные упражнения



§ 91;упр.480 (диктант: подчеркнуть одушевлённые существительные, составить предложения со словами, помещёнными на полях); подготовиться к словарному диктанту

103

Имена существительные собственные и нарицательные

1

Комбинированный

Знать о делении существительных на собственные и нарицательные. Уметь разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно писать их

Словарный диктант, работа с учебником, вы-борочно-распредели-тельный диктант



§ 92 (теоретический материал, с. 196-197); упр. 489(определить стиль и вид текста, списать, подчеркнуть имена собственные)










104

Сжатое изложение (упр. 496)

1

Урок развития речи

Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала

Творческая работа



Упр. 497

105

Морфологический разбор имени существительного

1

Комбинированный

Знать порядок и оформление морфологического разбора. Уметь правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе имени существительного как части речи

Словарный диктант, синтаксическая пятиминутка, диктант «Проверь себя», морфологический разбор имени существительного



§ 93; упр. 499 (диктант)

106

Род имён существительных

1

Комбинированный

Знать о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов. Уметь определять род имени существительного; согласовывать прилагательное и глаголы в прошедшем времени с именами существительными

Подготовительный диктант, работа по учебнику, объяснительный диктант



§ 94; упр. 505

107

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Повторение родов имен существительного

1

Урок объяснения нового материала

Знать о существительных, имеющих форму только множественного числа; об утрате категории рода у существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь употреблять такие существительные в речи

Выборочный диктант, работа с учебником, тренировочные упражнения



§95; упр. 511 (составить пять предложений или диалог на тему «В школьной мастерской», включив в них имена существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа)

108

Имена существительные, которые имеют форму только мн.ч.

1

Урок объяснения нового материала

Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами в прошедшем времени

Запись под диктовку, работа с учебником, выборочный диктант



§ 96; упр. 516 (диктант: обозначить число имён существительных, подобрать к синонимам-существительным на полях имена прилагательные, которые сочетаются по смыслу с этими существительными)

109

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных

1

Комбинированный

Знать склонение как способ словоизменения имён существительных (три склонения). Уметь определять склонение существительных (кроме слов на -ия, -ие, -ий), падежи имён существительных, написание е-и в окончаниях существительных (сведения начальной школы)

Работа с учебником, выборочно-распределительный диктант, практическая работа



§ 98;упр.523

110

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Повторение склонения имен существительных

1

Урок закрепления изученного

Знать правило выбора гласной в безударных личных окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий; знать, что выбор гласной в родительном, дательном и предложном падежах определяется склонением существительного. Уметь правильно определять падеж; владеть способом действия при выборе данной орфограммы

Объяснительный диктант, проверочная работа, работа по карточкам, тренировочные упражнения



§ 99

111

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Повторение падежей имен существительных

1

Урок закрепления изученного

Знать правило выбора гласной в безударных личных окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий; знать, что выбор гласной в родительном, дательном и предложном падежах определяется склонением существительного. Уметь правильно определять падеж; владеть способом действия при выборе данной орфограммы

Объяснительный диктант, проверочная работа, работа по карточкам, тренировочные упражнения



Теоретический материал нас. 212, 214



















112

Изложение от 3-го лица (упр. 546)

1

Урок развития речи

Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала

Творческая работа



Упр. 545 (информационное сообщение «Прогноз погоды на завтра»)

113

Множественное число имён существительных. Анализ творческих работ (изложений)

1

Комбинированный

Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе. Знать особенности написания и употребления форм множественного числа существительных

Орфографическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа по карточкам, тренировочные упражнения



§ 100; упр.555

114

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Повторение множественного числа имен сущетвительных

1

Комбинированный

Знать морфемный состав существительных, типы их склонения; зависимость выбора написания о-е (ё) после шипящих в существительных от морфемы. Уметь применять данное правило на письме

Выборочный диктант, запись под диктовку, проверочная работа, работа с учебником



§ 101; упр. 560 (диктант: обозначить в словосочетаниях главное слово)

115

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

1

Комбинированный

Знать морфемный состав существительных, типы их склонения; зависимость выбора написания о-е (ё) после шипящих в существительных от морфемы. Уметь применять данное правило на письме

Выборочный диктант, запись под диктовку, проверочная работа, работа с учебником



Упр. 561

116

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Знать основные орфографические правила по теме «Имя существительное». Уметь применять полученные правила на письме

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя»



Контрольные вопросы (с. 223); упр. 562 (озаглавить текст, списать, расставить недостающие запятые, обозначить падежи существительных)










117

Контрольный диктант по разделу «Имя существительное» с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя существительное». Уметь применять полученные знания на практике

Контрольный диктант



Повторить словарные слова

118

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант



Упр. 564 (устное сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Имя прилагательное

120

Имя прилагательное как часть речи. Повторение имени существительного как часть речи

1

Комбинированный

Знать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль; описание как тип речи, роль прилагательных в описании. Уметь употреблять прилагательные в речи; определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении; составлять отзыв на устное сочинение

Отзыв на устное сочинение товарища, загадки, запись под диктовку, выборочный диктант



§ 102;упр. 573 (составить словосочетания)










120

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Повторение имени прилагательного как часть речи

1

Комбинированный

Знать основные способы образования прилагательных, согласование прилагательного с существительным; понятия лексическая сочетаемость слов, тавтология. Уметь различать твёрдый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному; правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы от определяемого слова

Работа по учебнику, тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя», работа с таблицей «Суффиксы имён прилагательных»



§ 103 (теоретический материал на с. 229-230); упр. 579

121

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1

Комбинированный

Знать основные способы образования прилагательных, согласование прилагательного с существительным; понятия лексическая сочетаемость слов, тавтология. Уметь различать твёрдый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному; правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы от определяемого слова

Работа по учебнику, тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя», работа с таблицей «Суффиксы имён прилагательных»



Упр. 584, 586 (диктант)

122

Описание животного

1

Урок развития речи

Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания. Уметь свободно и правильно излагать свои мысли в соответствии с заданной темой, описывать животное; корректировать предложенный текст; выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи

Работа с текстами



Написать сочинение о животном «Мой четвероногий друг»










123

Изложение с описанием животного по рассказу А. И. Куприна «Ю-ю» (упр. 587)

1

Урок развития речи

Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала, писать изложение о животном. Уметь применять сведения памятки «Как готовиться к изложению по учебнику» (с. 295)

Творческая работа



 Упр. 590










124

Прилагательные полные и краткие

1

Комбинированный

Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль в предложении. Уметь различать полные и краткие прилагательные; определять роль кратких прилагательных в предложении; правильно произносить наиболее употребляемые прилагательные; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую

Тренировочные прилагательные, диктант «Проверь себя», выборочный диктант



§ 105 (правило, с. 235); упр. 597 (составить словосочетания «прилагательное + существительное в косвенном падеже»)

125

Краткие прилагательные

1

Комбинированный

Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль в предложении. Уметь различать полные и краткие прилагательные; определять роль кратких прилагательных в предложении; правильно произносить наиболее употребляемые прилагательные; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую

Тренировочные прилагательные, диктант «Проверь себя», выборочный диктант



Упр. 598

126

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Комбинированный

Знать план морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор полного и краткого прилагательного

Работа с учебником, запись под диктовку, морфологический разбор



§ 106; упр.602 (диктант: обозначить падежи прилагательных, указать, какими членами предложения являются прилагательные во втором абзаце)










127

Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфологический разбор имени прилагательного»

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Знать основные орфографические правила по теме «Морфологический разбор имени прилагательного». Уметь применять полученные правила на письме

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя»



Упр. 600

128

Тестирование по теме «Имя прилагательное»

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя прилагательное»

Тест



Упр. 603 (выписать из словаря учебника (с. 301— 310) прилагательные с непроверяемыми написаниями, обозначающие различные качества человека)

129

Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное» с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя прилагательное». Уметь применять полученные знания на практике

Контрольный диктант



 

130

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу,словарный диктант



Повторить § 102— 106

Глагол

131

Глагол как часть речи

1

Комбинированный

Знать время глагола, способы его образования, суффиксы глагола. Уметь употреблять глаголы в речи с целью её обогащения

Запись под диктовку, синтаксичеекая пятиминутка, тренировочные упражнения



§ 107 (правило на с. 242); упр. 610 (выписать однокоренные глаголы и существительные в два столбика; выписать одно сложное предложение и одно -с однородными членами)

132

He с глаголами.

Повторение глагола как части речи

1

Комбинированный

Знать правило написания не с глаголами; лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав. Уметь применять правило написания не с глаголами

Тренировочные упражнения, игра «Найди синоним», самостоятельная работа, словарная диктовка



§ 108 (орфограмма 21); упр. 618

133

He с глаголами

1

Комбинированный

Знать правило написания не с глаголами; лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав. Уметь применять правило написания не с глаголами

Тренировочные упражнения, игра «Найди синоним», самостоятельная работа, словарная диктовка



Упр. , 621 (диктант)

134

Рассказ

1

Урок развития речи

Знать особенности композиции рассказа. Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в соответствии с предложенной темой

Работа с текстами



Упр. 623 (устно)










135

Сочинение по сюжетным картинкам (упр. 623) «Как я однажды...»

1

Урок развития речи

Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ). Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа

Творческая работа



Закончить работу, повторить словарные слова

136

Неопределённая форма глагола.

Повторение не с глаголами

1

Комбинированный

Знать определение понятия инфинитив; знать, что неопределенная форма может оканчиваться на -ти, -ть, -чь; варианты -ть + ся, -чь + ся. Уметь правильно писать окончания глаголов неопределённой формы, употреблять инфинитивы в речи; различать личные формы и неопределённую форму глагола в предложении (составное глагольное сказуемое)

Словарный диктант, запись под диктовку, выборочный диктант, работа с таблицей «Мягкий знак в словах с основой на шипящий», орфографическая диктовка, объяснительный диктант



§ 110; упр.628

137

Неопределённая форма глагола

1

Комбинированный

Знать определение понятия инфинитив; знать, что неопределенная форма может оканчиваться на -ти, -ть, -чь; варианты -ть + ся, -чь + ся. Уметь правильно писать окончания глаголов неопределённой формы, употреблять инфинитивы в речи; различать личные формы и неопределённую форму глагола в предложении (составное глагольное сказуемое)

Словарный диктант, запись под диктовку, работа с таблицей «Мягкий знак в словах с основой на шипящий», орфографическая диктовка, объяснительный диктант



Упр. 633

138

Правописание -ться и -тся в глаголах.

Повторение неопределенных глаголов

1

Комбинированный

Знать условия выбора -ться и -тся в глаголах; составное глагольное сказуемое типа хочу (что делать?) учиться. Уметь правильно находить слово, с которым связан глагол, ставить от него вопрос; правильно произносить и писать глаголы на -тся и -ться; применять алгоритм определения спряжения глагола по неопределённой форме

Устная синтаксическая пятиминутка, работа с учебником, объяснительный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, тренировочные упражнения



§ 111; упр. 639










139

Составление плана к изложению

1

Урок развития речи

Знать особенности изложения с элементами сочинения на лингвистическую тему. Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Творческая работа



Составить план

140

Изложение с элементами сочинения на лингвистическую тему (упр. 634)

1

Урок развития речи

Знать особенности изложения с элементами сочинения на лингвистическую тему. Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Творческая работа



Повторить § 107-111

141

Виды глагола

1

Комбинированный

Знать: глаголы различаются по вопросам и значению; соотнесённость вида и времени глагола; глаголы несовершенного вида имеют форму всех трёх времён, совершенного - только двух (прошедшего и простого будущего); способы образования видовых пар. Уметь определять вид глагола по вопросам (что делать? что сделать?)

Работа с учебником, выборочный диктант, самостоятельная работа, тренировочные упражнения



§ 112 (с. 254); упр. 650 (составить мини-рассказ по картинкам; записать 6-8 глаголов, определить их вид)

142

Видовые пары

1

Комбинированный

Знать: глаголы различаются по вопросам и значению; соотнесённость вида и времени глагола; глаголы несовершенного вида имеют форму всех трёх времён, совершенного - только двух (прошедшего и простого будущего); способы образования видовых пар. Уметь определять вид глагола по вопросам (что делать? что сделать?)

Работа с учебником, выборочный диктант, самостоятельная работа, тренировочные упражнения



Упр. 651

143

Контрольный диктант

1

Урок контроля

Знать основные правила выбора и применения изученных орфограмм. Уметь применять полученные знания на практике

Контрольный диктант



Подготовиться к словарному диктанту

144

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант



 

145

Буквы е-и в корнях с чередованием.

Повторение видов глагола

1

Комбинированный

Знать о чередовании гласных е-и в корнях; способах действия при выборе орфограммы е-и. Понимать, что корни с чередованием типа -бир (а)---бер- вызывают затруднения, так как невидимы за приставками; знать морфемный разбор глагола. Уметь применять данную орфограмму при письме

Словарный диктант, выборочный диктант, объяснительный диктант, комментированное письмо, проверочная работа



§ 113 (с. 257); упр. 653

146

Буквы е-и в корнях с чередованием

1

Комбинированный

Знать о чередовании гласных е-и в корнях; способах действия при выборе орфограммы е-и. Понимать, что корни с чередованием типа -бир (а)---бер- вызывают затруднения, так как невидимы за приставками; знать морфемный разбор глагола. Уметь применять данную орфограмму при письме

Словарный диктант, выборочный диктант, объяснительный диктант, комментированное письмо, проверочная работа



Упр. 656

147

Невыдуманный рассказ (о себе) (упр. 657, 658)

1

Урок развития речи

Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ). Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа, корректировать предлагаемый вариант и записывать исправленный вариант

Практикум



Упр. 659 (подготовить устный рассказ на тему «Как я однажды...»)

148

Время глагола.

1

Комбинированный

Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида; о соотнесённости вида и времени глагола, употреблении одного времени в значении другого; образование глаголов с помощью суффикса -л-; суффикс инфинитива перед -л-. Уметь определять временные формы глагола, образовывать глаголы прошедшего времени и их формы по образцу; правильно произносить эти глаголы

Орфографическая диктовка, таблица «Вид и время глагола», предупредительный диктант, тренировочные упражнения



§ 116

149

Прошедшее время глагола

1

Комбинированный

Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида; о соотнесённости вида и времени глагола, употреблении одного времени в значении другого; образование глаголов с помощью суффикса -л-; суффикс инфинитива перед -л-. Уметь определять временные формы глагола, образовывать глаголы прошедшего времени и их формы по образцу; правильно произносить эти глаголы

Орфографическая диктовка, таблица «Вид и время глагола», предупредительный диктант, тренировочные упражнения



Упр. 665 (поставить глаголы в прошедшее время и составить с ними словосочетания)

150

Настоящее время.

Повторить прошедшее время глагола

1

Комбинированный

Знать, что глаголы настоящего времени образуются только от глаголов несовершенного вида; обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно, в любое время. Уметь определять грамматическое значение глагола в настоящем времени; употреблять в речи; соблюдать орфоэпические нормы

Предупредительный диктант, тренировочные упражнения



§ 117

151









152

Будущее время. Повторение настоящего времени

1

Комбинированный

Знать способы образования простой и сложной форм будущего времени глагола; вид, форму будущего времени и что глагол в форме сложного будущего времени является простым глагольным сказуемым. Уметь образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения



§ 118

153

Будущее время

1

Комбинированный

Знать способы образования простой и сложной форм будущего времени глагола; вид, форму будущего времени и что глагол в форме сложного будущего времени является простым глагольным сказуемым. Уметь образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения



Упр.674

154

Спряжение глаголов.

Повторение будущего времени глаголов

1

Комбинированный

Знать, что спряжение -связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием; способ определения спряжения глаголов (по личным окончаниям и неопределённой форме). Владеть способом определения спряжения

Тренировочные упражнения, работа с таблицей «Спряжение глаголов», объяснительный диктант



§ 119; упр. 678 (проспрягать глаголы, помещённые на поле учебника)

155

Спряжение глаголов

1

Комбинированный

Знать, что спряжение -связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием; способ определения спряжения глаголов (по личным окончаниям и неопределённой форме). Владеть способом определения спряжения

Тренировочные упражнения, работа с таблицей «Спряжение глаголов», объяснительный диктант



Упр. 678 (проспрягать глаголы, помещённые на поле учебника)

156

Правописание безударных личных окончаний глагола (и, е).

Повторение спряжений глаголов

1

Комбинированный

Знать определение спряжения глагола через неопределенную форму; определение спряжения глагола с приставкой вы-, которая, оттягивая на себя ударение, делает окончание безударным. Уметь различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные окончания глаголов

Объяснительный диктант, выборочный диктант, тренировочные упражнения, проверочная работа



§ 120; упр. 681 (образовать глаголы с помощью приставки вы-)

157

Правописание безударных личных окончаний глагола (и, е)

1

Комбинированный

Знать определение спряжения глагола через неопределенную форму; определение спряжения глагола с приставкой вы-, которая, оттягивая на себя ударение, делает окончание безударным. Уметь различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные окончания глаголов

Объяснительный диктант, выборочный диктант, тренировочные упражнения, проверочная работа



Упр. 684

158

Правописание безударных личных окончаний глагола 3-го лица множественного числа (-ут, -ют, -am, -ят).

Повторение безударных личных окончаний глагола (е, и)

1

Комбинированный

Знать определение спряжения глагола по неопределенной форме; выбор буквы в окончании. Уметь различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные окончания глаголов 3-го лица множественного числа

Тренировочные упражнения, запись под диктовку, объяснительный диктант



Упр. 686 (подобрать к существительным подходящие по смыслу глаголы, которые обозначают звуки, издаваемые животными)

159

Правописание безударных личных окончаний глагола 3-го лица множественного числа (-ут, -ют, -am, -ят)

1

Комбинированный

Знать определение спряжения глагола по неопределенной форме; выбор буквы в окончании. Уметь различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные окончания глаголов 3-го лица множественного числа

Тренировочные упражнения, запись под диктовку, объяснительный диктант



Упр. 693 (составить рассказ по рисункам, подчеркнуть глаголы, обозначить их спряжение)

160

Правописание безударных личных окончаний 1-го лица множественного числа (-им, -ем)

1

Комбинированный

Знать определение спряжения глагола через неопределенную форму; выбор буквы в окончании. Уметь различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные окончания глаголов 1-го лица множественного числа

Тренировочные упражнения, запись под диктовку, объяснительный диктант, выборочный диктант



Упр. 694 (написать мини-сочинение на тему «В солнечный (дождливый) день на улице»; использовать глаголы, передающие скорость движения и шум, возникающий от него)

161

Морфологический разбор глагола.

Повторение правописания безударных личных окончаний 1-го лица множественного числа (-им, -ем)

1

Комбинированный

Знать план морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки глагола и выполнять морфологический разбор глагола

Работа с учебником, морфологический разбор глагола, запись под диктовку



§ 121; упр. 698

162

Морфологический разбор глагола

1

Комбинированный

Знать план морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки глагола и выполнять морфологический разбор глагола

Работа с учебником, морфологический разбор глагола, запись под диктовку



Упр. 699

163

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа {-ишь, -ешь).

Повторение морфологического разбора глагола

1

Комбинированный

Знать правило о написании ь в неопределённой форме глагола, ъ во 2-м лице ед. ч. -морфологическое написание; правописание ь после шипящих в существительных, кратких прилагательных как примеры морфологических написаний; об употреблении глаголов данной формы в предложениях без подлежащего для выражения действия, относящегося ко всем лицам. Уметь выбирать орфограмму в глаголах с шипящим на конце; употреблять глаголы 2-го лица в речи

Диктант (упр. 697), орфографическая диктовка, объяснительный диктант, выборочный диктант



§ 122; упр. 702










164

Сжатое изложение «Шоколадный торт» (упр.699)

1

Урок развития речи

Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала, писать сжато изложение от 3-го лица. Уметь применять сведения памятки «Как готовиться к изложению по учебнику» (с. 295); определять, о чём можно вовсе не говорить в сжатом изложении, а о чём можно сказать обобщённо

Творческая работа



Упр. 700 (составить и разыграть диалог на тему «Я встречаю гостей»)

165

Употребление времён

1

Комбинированный

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошедших событий - стилистический приём. Уметь наблюдать за употреблением глаголов в форме настоящего и будущего времени в текстах

Контрольный словарный диктант, работа с учебником, сочинение-миниатюра по данному началу (упр. 707)



Упр. 708 (написать по рисункам продолжение спортивного репортажа)

166

Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Знать основные орфографические правила по теме «Глагол». Уметь применять полученные правила на письме

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя»



Упр. 715 (диктант)










167

Контрольный диктант по разделу «Глагол» с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Глагол». Уметь применять полученные знания на практике

Контрольный диктант



Подготовиться к словарному диктанту










168

Повторение и систематизация изученного. Разделы науки о языке. Фонетика, графика, орфография

1

Повтори- тельно- обоб- щающий урок

Знать основные разделы науки о языке; единицы языка. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, осуществлять речевой самоконтроль; используя план, составлять сообщение на тему «Изучайте русский язык»; выполнять фонетический разбор слов

Работа с учебником, тренировочные упражнения



§ 124;упр.724 (заполнить таблицу)










169

Орфограммы в окончаниях слов

1

Повгори- тельно- обоб- щающий урок

Знать, с какими разделами науки о языке связан выбор гласных в окончаниях слов; об особом типе склонения существительных, оканчивающихся на -ия, -ие, -ий; их морфемный состав. Уметь выбирать гласные и-е в окончаниях существительных; грамотно выделять личные безударные окончания глаголов; согласовывать прилагательные с существительными, правильно определяя безударные личные окончания прилагательных

Диктант (упр. 741), выборочный диктант, тренировочные упражнения



Упражнение 739 (составить таблицу)


ъ




 





















 

170

Знаки препинания в простом и сложном предложении

1

Повтори- тельно- обоб- щающий урок

Знать о знаках препинания в простом и сложном предложении; в предложениях с прямой речью, с обращением. Уметь переводить прямую речь в косвенную, правильно ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях

Объяснительный диктант, графический диктант, тренировочные упражнения



Упражнение 751; подготовиться к контрольной работе

171

«Повторение»

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в 5 классе. Уметь применять полученные знания на практике




 




















V. Календарно-тематическое планирование





VI. Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя

1) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2009. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2009

2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4) Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

5) М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

6) Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1985.

7) Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.

8) Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

9) Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

10) Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

11) А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

12) Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

13) Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

14) Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

15) Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.

16) Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.

17) Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

Литература для учащихся

1) С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 5 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012

2) Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 198

3) Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2004.

4) Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс/А. Б. Малюшкин. - М., 2006.

5) Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 5 класс/ А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

6) Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.

7) Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.

8) Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.

9) С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

10) Соловьева Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 5 класс/ Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2005.





Согласовано.


Протокол заседания методического объединения


учителей гуманитарных дисциплин от________№____


Согласовано.


Зам. Директора по УВР____________________________


_________ 08. 2015 учебного года












Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-301750

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG