Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МУРОМСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»


Рассмотрена на заседании ШМО «Муромская СШ»

Руководитель МО

__________________________ /___________/

Протокол № _________

от «_____»____________2015г.


Согласовано

Зам. директора по УВР

________________________/___________ /


от «_____»____________2015г.


Утверждено

Директор МКОУ

«Муромская средняя школа»

________________________/___________ /

Приказ № _________

от «_____»____________2015г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 4 класса



Составитель программы:

учитель начальных классов

Аединова Елена Вадимовна





с. Муромское

2015 / 2016 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ «Школа России») М.: «Просвещение»,2014г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 4 класс. М.: «Просвещение»,2014г.,

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка во 2- 4 классе отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.i

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексикаii. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ


Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

  • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

  • развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

  • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

  • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

  • овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

  • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

  • уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

  • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

  • первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

  • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

  • понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

  • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

  • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.


Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

  • овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

  • оформлять результаты исследовательской работы;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.


Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

  • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

  • различать звуки и буквы;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

  • работать с разными словарями;

  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

  • узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

  • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

  • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

  • понимать роль союзов и частицы не в речи;

  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

  • различать родовые и личные окончания глагола;

  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

  • находить в предложении обращение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

  • к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

  • изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

  • обучающиеся должны уметь:

  • орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

  • производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

  • производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

  • производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

  • производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

  • определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

  • определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

  • писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

  • в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.






Тематическое планирование (170 ч.)



Содержание разделов программы (темы)

Кол-

во ч.


Характеристика учебной деятельности

Повторение (11ч.)

Наша речь и наш язык.

Речь диалогическая и монологическая. Нормы речевого этикета.

1

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога.

Текст.

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Воспитание чувства любви к своей большой и малой Родине.

Подробное изложение повествовательного текста.

Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.

3

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать к нему заголовок. Соотносить заголовок и текст

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста. Соблюдать нормы его построения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению», «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Самостоятельно готовиться к его написанию.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Работать со страничкой для любознательных.

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Виды предложений по интонации: восклицательные, невосклицательные.

Знаки препинания в конце предложений.

3

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Обращение.

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

1

Находить обращения в речи. Составлять предложения с обращением, выделять их на письме.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных и второстепенных членов предложения, их различение.

Предложения распространенные и нераспространенные. Моделирование предложений.

2

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь слов между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения, объяснять способы их нахождения.

Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложений по членам»

Разбирать предложения по членам.

Словосочетание.

Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопросов. Составление предложений по теме, по схеме. Восстановление деформированных текстов и предложений.

Проверочная работа.

1

Сравнивать предложения, словосочетания, слова, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь слов в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложения по членам.

Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполненного задания.

Выборочно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Виды предложений по интонации: восклицательные, невосклицательные.

Знаки препинания в конце предложений.

3

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Предложение (9ч.)

Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами.

Связь однородных членов в предложении при помощи интонации перечисления, при помощи союзов И, А, НО.

Предложения с однородными членами без союзов, с союзами И, А, НО.

Запятая между однородными членами предложения, соединенными союзами.

Составление рассказа по репродукции картины.

5

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять каким членом предложения они являются.

Распознавать второстепенные однородные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Составлять предложения с однородными членами с союзами и без союзов. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов.

Обосновывать постановку запятой в предложении с однородными членами.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины и данному плану.

Простые и сложные предложения.

Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

Союзы и знаки препинания в сложном предложении.

Проверочная работа.

4

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основы.

Составлять сложные предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Слово в языке и речи (21ч.)

Лексическое значение слова.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения по толковому словарю.

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значениях слов, синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.

Работа с лингвистическими словарями.

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка. Сведения об источниках пополнения русского языка словами.

Составление текста по рисунку и фразеологизму.

4

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Составлять собственный толковый словарик.

Распознавать однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Подбирать к словам синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложении, находить случаи неудачного выбора слов, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая более точный синоним.

Работать с лингвистическими словарями., со страничкой для любознательных, с таблицей слов, пришедших из других языков.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка. Составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Состав слова.

Разбор слов по составу.

9


Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, , однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в предложенных рядах.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Работать с памяткой «Разбор слов по составу».

Объяснять алгоритм разбора.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с определенным суффиксом и приставкой.

Моделировать слова.


Значимые части слова.

Корень, приставка, суффикс, окончание- значимые части слова. Моделирование слов с определенным составом.

Значение суффиксов и приставок.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова, однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями, изменяемых и неизменяемых слов. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Моделирование слов с определенным составом.

3

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным согласным, с непроизносимым согласным, с удвоенными согласными в значимых частях слова.

Правописание приставок и суффиксов

(-ИК-ЕК)

4

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове..

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Работать с памяткой «Звуко- буквенный разбор слова»

Работать с орфографическим словарем.

Правописание с разделительными твердым (Ъ) и мягким (Ь) знаками. Работа с орфографическим словарем.

Контрольный диктант.

Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

2

Работать с орфографическим словарем.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографических задач.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Сочинять объявление.

Части речи.

8

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи, соотносить их стой частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Повторение и углубление представлений о частях речи.

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

4

Наречие (общее представление)

Значение и употребление наречия в речи.

Проверочная работа.

Сочинение отзыв по репродукции картины.

4

Находить наречия среди данных слов и в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречия в предложении и тексте.

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать их от имен прилагательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Обсуждать представленный отзыв о картине, высказывать свое суждение и сочинять собственный текст- отзыв о картине художника.

Имя существительное 39 ч.

Изменение по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Начальная форма имени существительного.

Различение падежных и смысловых вопросов.

Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

5

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных»

Различать падежные и смысловые вопросы.

Определять падеж, в котором оно употреблено.

Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных.

Три склонения имен существительных.

1-е склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Составление сочинения по репродукции картины художника (сочинение – описание).

2-е склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

3-е склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Составление сочинения отзыва по репродукции картины художника.

8

Определять принадлежность существительного к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника.

Определять принадлежность существительного ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 2 -го склонения.

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

Определять принадлежность существительного к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 3 -го склонения.

Сравнивать имена существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имен существительных 3-го склонения.

Составлять текст – отзыв по репродукции картины художника.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Именительный и винительный падежи.

Родительный падеж.

Именительный, родительный и винительный падежи имен существительных.

Дательный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

18

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании.

Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания Е и И.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Использовать правило написания имен существительных в творительном падеже, оканчивающимся на шипящий и Ц. (врачом- задачей)

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе.

Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Винительный падеж имен существительных.

Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имен существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.

Контрольный диктант.

6

Обосновывать написание безударного падежного окончания имен существительного в форме множественного числа.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в именительном и родительном падеже. (директора, шоферы…яблок, апельсинов….)

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имен существительных.

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Проект «Говорите правильно!»

2

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи»

Определять последовательность действий при разборе по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Сочинять текст- сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имени существительного множественного числа в родительном падеже.

Имя прилагательное (30ч.)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

Значение и употребление в речи имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Род и число имен прилагательных.

Начальная форма имен прилагательных.

Сочинение- описание по личным наблюдениям.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина»

4

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному существительному максимальное количество прилагательных. Образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов.

Определять род и число имен прилагательных.

Изменять их по числам, родам (в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний.

Правильно писать родовые окончания имен прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.

Проводить лексический анализ слов – имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по падежам.

Зависимость формы имен прилагательных в единственном числе от формы имен существительных.

Развитие речи. Составление текста- рассуждения по репродукции картины.

1

Работать с таблицей в учебнике «Изменение имен прилагательных единственного числа по падежам»

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на – ий, -ья, -ов, -ин)

Работать с памяткой «Как определить падеж имен прилагательных»

Определять падеж, обосновывать правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста- рассуждения».

Составлять текст- рассуждение о своем впечатлении от картины.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Именительный, родительный винительный падежи.

Творительный и предложный падежи.

Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом падеже.

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

9

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста- образца.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Именительный и винительный падежи.

Родительный, дательный и творительный падежи.

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста.

Составление сообщения о достопримечательностях своего поселка.

6

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного,

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего поселка, обобщать ее и составлять сообщение.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Представление об окончаниях имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падеже; родительном и предложном; дательном и творительном.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Нормы правильного согласования имен прилагательных и имен существительных в речи.

6

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записывать его и проверять написанное.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имен прилагательных с безударными окончаниями, находить ошибки и исправлять их.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Контрольный диктант.

Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием картины.

4

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного»

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Высказывать свое мнение о картине.

Местоимения (8 ч.)

Личные местоимения.

Повторение и углубление представлений о личных местоимениях.

Роль личных местоимений в речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа.

2

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие местоимений в тексте.

Определять число, лицо и род у личных местоимений 3 лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенную форму личных местоимений.

Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений.

Склонение личных местоимений 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа.

Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

Морфологический разбор личных местоимений.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.

6

Определять падеж личных местоимений, употребленных в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Заменять повторяющиеся имена существительные соответствующими местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в местоимении орфограмм и обосновывать написание местоимений, употребленных в формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять небольшие тексты- диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.

Сочинять поздравительную открытку.

Глагол 34 (ч.)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи.

Значение глаголов в языке и речи.

Время глаголов.

Изменение глаголов по временам.

2





Различать глаголы среди других частей речи и в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Трансформировать текст, изменяя время глаголов.

Неопределенная форма глагола

Распознавание и образование неопределенной формы глагола.

Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.




5








Различать неопределенную форму глаголов и отличать ее от омонимичных имен существительных (знать, печь)

Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы.

Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? и ЧТО СДЕЛАТЬ?

Образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нем языковых средств.

Спряжение глаголов.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Лицо и число глаголов.

Глаголы, которые не употребляются в форме 1 лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить).

2 лицо глаголов.

Правописание окончаний глаголов во 2 лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины.

5












Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных.

Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ЕШЬ, -ИШЬ)

Использовать правило при написании глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

1 и 2 спряжение глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Спряжение глаголов в будущем времени.

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

2


Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжения.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующую таблицу.

Правописание глаголов.

11

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределенной форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

8

Правописание возвратных глаголов.

Общее представление о возвратных глаголах

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание –ТСЯ, - ТЬСЯ в возвратных глаголах.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

3

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глаголов.Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употребленные в неопределенной форме 3 лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова- глаголы.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

3

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей НЕ и без частицы.

Составлять текст на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой- либо спортивной деятельности.

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глаголов.

Контрольный диктант.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

6

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написан я в словах изученных орфограмм.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Повторение 18 ч.

Задача данного этапа – систематизировать знания учащихся по различным разделам изучаемого курса русского языка. Уроки повторения строятся в зависимости:

- от диагностических данных по прочности усвоения знаний, умений и навыков учащимися по изученным темам в 4 классе;

- от уровня подготовленности учащихся к дальнейшему изучению курса русского языка.


КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ

Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Для проведения диктанта подбирается текст, включающий достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст диктанта включает слова на изученные правила. Если встречаются новые слова, они заранее записываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематику текста следует подбирать такую, которая была бы интересной детям. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением тех синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

В приведенной таблице дается примерное количество проверочных работ.



Виды работ

Количество слов

Количество работ

Списывание

80-90 слов

2

Диктант

75-80 слов

2

Словарный диктант

12-15 слов

2

Итоговая контрольная работа


4

Проверочная работа* (текущие контрольные работы)


4

Развитие речи**


(контрольное изложение – 2 четверть)


1

(контрольное сочинение - 3 четверть)


1

Всего за год


14

*распределение по четвертям на усмотрение педагога

**проводится в течение года по материалам учебника


Формы организации проверочных работ (на усмотрение педагога):

  • диктант;

  • диктант с грамматическим заданием;

  • словарный диктант;

  • тест.


Проверка орфографических и пунктуационных умений (диктант)


Оценка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).

Оценка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка «3» – допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.


Ошибкой в диктанте следует считать:

  • нарушение правил орфографии при написании слов;

  • пропуск и искажение букв в словах;

  • замену слов;

  • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

  • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом классе).

За ошибку не считаются:

  • ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;

  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

За одну ошибку в диктанте считаются:

  • два исправления;

  • две пунктуационные ошибки;

  • повторение ошибок в одном и том же слове;

  • 2 негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

  • повторение одной и той же буквы в слове;

  • недописанное слово;

  • перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

  • дважды записанное одно и то же слово в предложении.


Грамматическое задание


Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не более 4 видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по отдельности.

Оценка «5» - выполнено без ошибок.

Оценка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Оценка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.


Словарный диктант

Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.

Оценка «4» - допущена 1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.

Оценка «3» - допущены 2- 3 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» - допущено 4 и более ошибок.


Контрольное списывание

Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.

Оценка «4» - допущены 1-2 исправления или 1 ошибка.

Оценка «3» - допущены 3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки.

Оценка «2» - допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок.


Изложение, сочинение

Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать и передавать основное содержание текста проводятся изложения и сочинения.

Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное, последовательное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного, правильное употребление слов и построение предложений, орфографическая грамотность. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой –только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Контрольное изложение и контрольное сочинение оценивается двумя отметками: за содержание и грамотность (5/4).

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.


Оценка «5» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;

  • логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок;

  • богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

  • нет орфографических и пунктуационных ошибок;

  • допускается 1 -2 исправления.


Оценка «4» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

  • имеются отдельные фактические и речевые неточности;

  • допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

  • 1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.


Оценка «3» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • допущены некоторые отступления от авторского текста;

  • допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений;

  • беден словарь;

  • имеются речевые неточности;

  • есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста);

б) грамотность:

  • 3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления.


Оценка «2» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • работа не соответствует теме;

  • имеются значительные отступления от авторской темы;

  • много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей;

  • во всех частях работы отсутствует связь между ними;

  • словарь беден;

  • более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

  • более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3–5 исправлений.


Тесты

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


Оценка устных ответов


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление ответа. Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и правила.

Оценка «5»

Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно;

излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4»

Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в формулировке правил.

Оценка «3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2»

Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.


Итоговый контроль

Итоговые годовые контрольные работы проводятся по русскому языку в конце апреля – начале мая и включают требования ключевых тем учебного периода. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале и учитываются при выставлении оценки за год.

В конце каждого года обучения проводится итоговая комплексная контрольная работа (ИККР).



Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс (170 ч)


п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)

П

Ф

предметные

универсальные учебные действия (УУД)

личностные

1-я четверть

ПОВТОРЕНИЕ 11 Ч

Наша речь и наш язык (1 ч)

1



Знакомство с учебником «Русский язык» Наша речь и наш язык. Упр.1-4

Научиться анализировать высказывания о русском языке, высказываться о значении «волшебных слов», составлять текст

Познавательные: ориентироваться

в учебнике: определять умения, которые

будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Регулятивные: умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности самостоятельно формулировать задание.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»


Текст (3 ч)

2



Текст и его план. Признаки текста

Упр. 5- 7


Научиться различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, соотносить заголовок и текст, составлять план текста

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание, давать самооценку.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

3



Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. Упр. 8.


Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Регулятивные: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

4



Работа над ошибками, допущенными в изложении. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Составление устного рассказа

Упр. 9-11

Научиться сопоставлять тексты разного стиля, сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Предложение и словосочетание (7 ч)

5



Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания

Упр. 12-16

Научиться классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

6



Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения

Упр. 17-19

Научиться классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

7



Предложения с обращением

Упр. 20-22

Научиться находить обращение в предложении, составлять предложения с обращением, выделять обращения на письме

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать, преобразовывать информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

8



Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

Упр. 23-25

Научиться устанавливать связь слов в предложении, различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, работать с памяткой «Разбор предложения по членам»

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

9



Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

Упр. 26-27.


Научиться устанавливать связь слов в предложении, различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, работать с памяткой «Разбор предложения по членам»

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

10



Словосочетание. Упр. 28-31

Проверочная работа, с. 24

Научиться сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие, выделять в предложении словосочетания, составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании. Коммуникативные: ставить вопросы.


Формирование уважительного отношения к иному мнению. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

11



Контрольный диктант по теме «Повторение»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: определять критерии оценивания, осуществлять самооценку; понимать причины успеха учебной деятельности.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч )

Однородные члены предложения (5 ч)

12



Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Однородные члены предложения.

Упр. 32- 34

Научиться распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте, определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

13



Связь однородных членов в предложении при помощи интонации перечисления.

Упр. 35-38.

Словарный диктант


Научиться распознавать однородные второстепенные члены предложения, имеющие пояснительное слово

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

14



Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Упр. 39-42

Научиться составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Познавательные: отбирать необходимые источники информации.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

15



Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Упр. 43-47

Научиться составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

16



Р.р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»

Учебник: упр. 48.

Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания», с. 35.

Научиться составлять небольшой текст по репродукции картины.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Простые и сложные предложения (4 ч)

17



Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Различение простых и сложных предложений

Упр. 49-51

Научиться сравнивать простые и сложные предложения

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

18



Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами

Упр. 52-55

Научиться различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Научиться ставить запятые между простыми предложения, входящими в состав сложного

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

19



Р.р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Упр. 56.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


20



Работа над ошибками, допущенными при изложении. Проверочная работа,

с. 40

Научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий рубрики «Проверь себя»

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (21 Ч)

Лексическое значение слова (4 ч)

21



Слово и его значение.

Упр. 57-61


Научиться анализировать высказывания о русском языке, выявлять слова, значение которых требует уточнения. Научиться определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

22



Однозначные, многозначные, устаревшие, новые и заимствованные слова

Упр. 62-68

Научиться анализировать высказывания о русском языке, выявлять слова, значение которых требует уточнения. Научиться определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

23



Синонимы, антонимы и омонимы

Упр. 69-73

Научиться распознавать синонимы, антонимы и омонимы, работать с лингвистическими словарями, находить в них нужную информацию

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности

24



Фразеологизм. Составление текста по рисунку и фразеологизму

Упр. 74-76

Научиться распознавать фразеологизмы, наблюдать над изобразительн0-выразительными средствами языка, составлять текст по рисунку и фразеологизму

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Значимые части слова (3 ч)

25



Значимые части слова. Корень.

Упр. 77-81.

Словарный диктант


Научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же, слова

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя.)

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: критично относиться

к своему мнению.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

26



Состав слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу

Упр. 82-85

Научиться объяснять значение слов, роль и значение суффиксов и приставок, работать с памяткой «Разбор слова по составу»

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

27



Приставка. Суффикс. Правописание суффиксов -ик, -ек

Упр. 86-88.


Научиться объяснять значение слов, роль и значение суффиксов и приставок, работать с памяткой «Разбор слова по составу»

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (6 ч)

28



Правописание гласных и согласных в корне слова.

Упр. 89-92

Научиться устанавливать наличие в словах безударного гласного, проверяемого ударением, устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества

29



Правописание гласных и согласных в корне слова.

Упр. 93-96

Научиться устанавливать наличие в словах безударного гласного, непроверяемого ударением

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

30



Правописание суффиксов и приставок в словах

Упр. 97-101

Научиться анализировать разные способы проверки орфограмм, группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

31



Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах

Упр. 102-105

Научиться анализировать разные способы проверки орфограмм, группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

32



Правописание Ъ и Ь разделительных знаков

Упр. 106-109


Научиться работать с орфографическим словарем, писать слова с изученными орфограммами

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

33



Р.р. Подробное изложение повествовательного деформированного текста

Упр. 110

Научиться восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и подробно воспроизводить содержание текста

Познавательные: составлять план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Части речи (8 ч)

34



Работа над ошибками, допущенными в изложении. Самостоятельные и служебные части речи

Упр. 111-116

Научиться находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, оценивать результат выполнения орфографической задачи. Научиться делить части речи на самостоятельные и служебные

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

35



Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол

Упр. 117-120

Научиться соотносить грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи


Познавательные: определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

36



Части речи: глагол, имя числительное.

Упр. 121-123

Научиться подбирать примеры изученных частей речи

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

37



Наречие. Признаки наречия.

Упр. 124-126

Словарный диктант


Научиться находить наречия среди данных слов и в тексте, анализировать грамматические признаки наречия

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

38



Наречие как часть речи. Правописание наречий.

Упр. 127-129

Научиться находить наречия среди данных слов и в тексте, анализировать грамматические признаки наречия

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

39



Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

Упр. 133-134

Научиться обсуждать представленный отзыв, высказывать свое мнение, сочинять собственный отзыв о картине

Познавательные: составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

40



Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Наречие как часть речи. Образование наречий.

Упр. 130-132 Проверочная работа, с.78

Научиться образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу, оценивать свои достижения при выполнении заданий рубрики «Проверь себя»

Познавательные: Наблюдать за образованием наречий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование уважительного отношения к иному мнению. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

41



Контрольный диктант по теме "Правописание гласных и согласных в значимых частях слова"

Научиться контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, оценивать результат выполнения орфографической задачи

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Регулятивные: определять критерии оценивания, осуществлять самооценку; понимать причины успеха учебной деятельности.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Формирование уважительного отношения к иному мнению

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (39 Ч)

Изменение по падежам имён существительных (повторение) (5 ч)

42



Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Изменение по падежам имён существительных.

Упр. 135-137


Научиться различать имена существительные, изменять имена существительные по падежам

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества

43



Признаки падежных форм имен существительных

Упр. 138-140

Научиться работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных»

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

44



Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.

Упр. 141-144

Научиться различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

45



Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.

Упр. 145-148

Научиться различать имена существительные в начальной и косвенной формах, определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

2 четверть

46



Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Упр. 149-152

Научиться соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –

памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Три склонения имён существительных (8 ч)

47



Первое склонение имен существительных

Упр. 153-157

Научиться находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, оценивать результат выполнения орфографической задачи. Научиться определять принадлежность имен существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества


48



Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Упр. 158-160

Научиться анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

49



Р.р. Сочинение-описание по репродукции картины А. Пластова «Первый снег».

Упр. 161

Научиться составлять описательный текст по репродукции картины А. Пластова «Первый снег»

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

50



Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Второе склонение имен существительных

Упр. 162-165

Научиться определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

51



Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

Упр. 166-168.

Словарный диктант

Научиться сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения, находить сходство и различие

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

52



Третье склонение имен существительных

Упр. 169-172


Научиться определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: уметь взглянуть

на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

53



Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.

Упр. 173-175

Научиться сравнивать имена существительные разных склонений: находить сходство и различие, классифицировать имена существительные по склонениям

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

54



Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Упр.180

Научиться письменно воспроизводить повествовательный текст по самостоятельно составленному плану

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: слушать и понимать других.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (18 ч)

55



Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Упр. 181—184

Научиться устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки

Познавательные: ориентироваться в учебнике.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества

56



Именительный и винительный падежи.

Упр. 185-190

Научиться анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг

своего незнания.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

57



Родительный падеж.

Упр. 191-195

Научиться анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

58



Родительный падеж.

Упр. 196-200

Научиться обосновывать написание безударного падежного окончания

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая

познавательную задачу; делать выводы

в результате совместной работы класса

и учителя.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

59



Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

Упр. 201-206

Научиться выбирать нужный способ проверки при написании слова

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

60



Дательный падеж.

Упр. 207-210

Научиться обосновывать написание безударного падежного окончания

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества

61



Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Упр. 211-214

Словарный диктант


Научиться выбирать нужный способ проверки при написании слова

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

62



Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

Упр. 215-218

Научиться выбирать нужный способ проверки при написании слова

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

63



Творительный падеж.

Упр. 219-221

Научиться обосновывать написание безударного падежного окончания

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

64



Творительный падеж.

Упр. 222-226

Научиться обосновывать написание безударного падежного окончания

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

65



Предложный падеж.

Упр. 227-230

Научиться выбирать нужный способ проверки при написании слова

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

66



Предложный падеж.

Упр. 231-233


Научиться контролировать правильность записи имен существительных с безударными окончаниями

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

67



Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Упр. 234-237

Научиться правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

68



Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Упр. 238-241

Научиться правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом. Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

69



Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Упр. 242-245

Научиться правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном, дательном
и предложном падежах

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

70



Контрольный диктант по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных»

Научиться применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен

существительных; писать под диктовку тексты

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

71



Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина "Кружевница"

Научиться обосновывать свою точку зрения

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая

познавательную задачу; делать выводы

в результате совместной работы класса

и учителя.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

72



Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Контрольное списывание

Научиться применять изученные правила, оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма


Познавательные: контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8 ч)

73



Работа над ошибками, допущенными при списывании. Склонение имён существительных во множественном числе.

Упр. 248-252.

Словарный диктант


Научиться указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг,

понимать прочитанное; участвовать в работе группы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества

74



Именительный падеж имен существительных множественного числа.

Упр. 253-256

Научиться правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфо-

логический разбор слова;

выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

75



Родительный падеж имен существительных множественного числа.

Упр. 257-260

Научиться правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в родительном падеже

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

76



Родительный падеж имен существительных множественного числа

Упр. 261-264

Научиться правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять правильно писать окончания в данном падеже

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

77



Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.

Упр. 265-268


Научиться правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном и родительном падежах; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

78



Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

Упр. 269-272

Проверочная работа, с. 143


Научиться правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества

79



Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Упр. 273



Научиться письменно воспроизводить повествовательный текст по самостоятельно составленному плану

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: слушать и понимать других.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

80



Работа над ошибками, допущенных в изложении.

Контрольный словарный диктант.

Проект "Говорите правильно!", с. 144

Научиться писать под диктовку слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания.

Научиться правильно использовать в речи имена существительные множественного числа в родительном падеже

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

3 четверть

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 Ч)

Повторение (4 ч)

81



Работа над ошибками, допущенных в словарном диктанте.

Значение и употребление имен прилагательных в речи. Упр. 1-4

Научиться находить имена прилагательные среди других слов и в тексте, подбирать к данному имени существительному максимальное количество имен прилагательных

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

82



Образование имен прилагательных.

Упр. 5-9

Научиться образовывать имена прилагательные с помощью различных суффиксов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

83



Род и число имен прилагательных.

Упр. 8-15

Научиться определять род и число имен прилагательных, изменять имена прилагательные в единственном числе по родам

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать, преобразовывать информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

84



Р.р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Упр. 14—15.

Сочинять текст о любимой игрушке.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая

познавательную задачу; делать выводы

в результате совместной работы класса

и учителя.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Изменение по падежам имён прилагательных (1 ч)

85



Работа над ошибками, допущенных в сочинении. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.

Упр. 16-20

Научиться работать с таблицей в учебнике " Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе". Научиться изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества

Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (9 ч)

86



Р.р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова "Мика Морозов".

Упр. 21-22

Научиться работать с памяткой "Как подготовиться к составлению текста-рассуждения". Научиться составлять текст-рассуждение о своем впечатлении о картине

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании.

Коммуникативные: ставить вопросы.


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

87



Работа над ошибками сочинения. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Упр. 23-28

Научиться адекватно оценивать результаты текста-рассуждения. Научиться сравнивать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода, анализировать разные способы проверки падежных окончаний имен прилагательных

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

88



Именительный падеж. Упр. 29-32

Научиться различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

89



Родительный падеж. Упр. 33-37.

Словарный диктант


Научиться различать имена прилагательные в родительном падеже, обосновывать написание их падежных окончаний и проверять правильность написанного

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

90



Дательный падеж.

Упр. 38-41

Научиться различать имена прилагательные в дательном падеже, обосновывать написание их падежных окончаний и проверять правильность написанного. Научиться согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать, преобразовывать информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

91



Именительный и винительный падежи.

Упр. 42-45

Научиться определять роль в предложении имен прилагательных и имен существительных в именительном и винительном падежах

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

92



Родительный и винительный падежи.

Упр. 46-49

Научиться сравнивать падежные окончания имен прилагательных, согласующихся с одушевленными и неодушевленными именами существительными в формах родительного и винительного падежа

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании.

Коммуникативные: ставить вопросы.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

93



Творительный и предложный падежи.

Упр. 50-57

Научиться определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данной форме, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

94



Проект "Имена прилагательные в "Сказке о рыбаке и рыбке"

А. С. Пушкина , с. 28

Научиться находить в сказке имена прилагательные и определять их роль, проводить лексический анализ слов - имен прилагательных

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (6 ч)

95



Склонение имен прилагательных женского рода. Именительный и винительный падежи.

Упр. 58-60

Научиться сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе по таблице, обосновывать написание безударных падежных окончаний в форме именительного и винительного падежа

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

96



Именительный и винительный падежи.

Упр. 61-64

Научиться сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе по таблице, обосновывать написание безударных падежных окончаний в форме именительного и винительного падежа

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

97



Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.

Упр. 65-68

Научиться определять и обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать, преобразовывать информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

98



Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и женского рода. Упр. 69, 70. 75

Научиться сопоставлять падежные формы имен прилагательных, отвечающих на вопрос какой?


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

99



Склонение имен прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи.

Упр. 71-75

Научиться различать падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в винительном и творительном падежах, проверять правильность их написания

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании.

Коммуникативные: ставить вопросы.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

100



Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Упр. 76-79

Научиться записывать текст по памяти, оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Склонение имён прилагательных во множественном числе (6 ч)

101



Правописание имен прилагательных во множественном числе.

Упр. 80-83

Научиться изменять по падежам имена прилагательные во множественном числе, определять падеж имен прилагательных в форме множественного числа

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать, преобразовывать информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

102



Р.р. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха "Заморские гости".

Упр. 84-85

Научиться работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха "Заморские гости"

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств прекрасного

103



Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Именительный и винительный падежи.

Упр. 86-89

Научиться различать именительный и винительный падежи имен прилагательных во множественном числе, определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании.

Коммуникативные: ставить вопросы.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

104



Родительный и предложный падежи. Упр. 90-94. Словарный диктант


Научиться различать именительный и винительный падежи имен прилагательных во множественном числе, определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, оценивать правильность написанного

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

105



Дательный и творительный падежи

Упр. 95-98

Научиться определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, оценивать правильность написанного

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать, преобразовывать информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

106



Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

Упр. 99

Научиться самостоятельно излагать повествовательный текст, проверять написанное, оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Обобщение по разделу «имя прилагательное» (4 ч)

107



Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение по разделу "Имя прилагательное". Морфологический разбор имени прилагательного как части речи

Упр. 100-106

Научиться работать с памяткой "Разбор имени прилагательного"

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании. Коммуникативные: ставить вопросы.


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств прекрасного

108



Р.р. Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря "Февральская лазурь"

Упр. 106

Научиться составлять сообщения по репродукции картины

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании. Коммуникативные: ставить вопросы.


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств прекрасного

109



Контрольный диктант по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных"

Научиться контролировать правильность записи в тексте имен прилагательных с безударными окончаниями, исправлять свои ошибки, оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

110



Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверочная работа, с. 50

Научиться адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнять задания рубрики "Проверь себя"

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

МЕСТОИМЕНИЕ (8 Ч)

Личные местоимения (2 ч)

111



Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.

Упр. 108-111

Научиться распознавать личные местоимения среди других частей речи

Познавательные: отбирать необходимые источники информации.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Почтительное отношение к старшим, мальчикам к девочкам

112



Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.

Упр. 112-116

Научиться определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений (6 ч)

113



Изменение по падежам личных местоимений.

Упр. 117-121

Научиться работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять по падежам личные местоимения 1-го и 2-го лица

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

114



Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Упр. 122-125

Научиться определять лицо, число и падеж личных местоимений, употребленных в косвенной форме

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

115



Правописание местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Упр. 126-129.

Словарный диктант


Научиться работать с таблицей склонения местоимений 3-го лица единственного и множественного числа, изменять личные местоимения 3-го лица по падежам

Познавательные: определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

116



Правописание местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Упр. 130-135


Научиться оценивать уместность употребления местоимений в речи, выполнять разбор личного местоимения как части речи

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

117



Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

Упр. 138.

Научиться самостоятельно излагать повествовательный текст, проверять написанное, оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

118



Работа над ошибками, допущенными при изложении.

Проверочная работа, с. 66

Научиться адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнять задания рубрики "Проверь себя"

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

ГЛАГОЛ (34 Ч)

Повторение (2 ч)

119



Значение глаголов в языке и речи.

Упр. 139-142

Научиться различать глаголы среди других слов и в тексте

Познавательные: определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

120



Время глаголов (настоящее, прошедшее и будущее).

Упр. 143-147

Научиться определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Неопределённая форма глагола (5 ч)

121



Неопределенная форма глагола

Упр. 148-151

Научиться различать неопределенную форму глагола среди других форм глагола

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

122



Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов).

Упр. 152-155

Научиться различать неопределенную форму глагола среди других форм глагола

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

123



Образование временных форм от глаголов в неопределенной форме.

Упр. 156-160

Научиться образовывать от глаголов в неопределенной форме временные формы глагола, определять время глагола

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

124



Р.р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Упр. 162

Научиться подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

125



Работа над ошибками изложения. Составление текста из деформированных предложений.

Упр. 161

Научиться составлять текст из деформированных предложений

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Спряжение глагола (5 ч)

126



Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Упр. 163-167

Научиться изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Познавательные: определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

127



Формы лица и числа глаголов

Упр. 168-170

Научиться изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определенном лице и числе

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

128



Второе лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Упр. 171-176. Словарный диктант


Научиться определять роль мягкого знака в окончаниях глагола 2-го лица единственного числа настоящего и будущего времени

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

129



Контрольное сочинение по репродукции картины И. И. Левитана "Весна. Большая вода"

Упр. 178,179

Научиться писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств прекрасного

130



Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение по изученным темам о глаголе.

Упр. 177

Научиться изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Познавательные: определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

4 четверть

I и II спряжение глаголов (2 ч)

131



Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Упр. 180-184

Научиться работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущим времени

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

132



Личные окончания глаголов I и II спряжения

185-188.

Проект "Пословицы и поговорки"

С. 92

Научиться определять спряжение глагола, группировать найденные глаголы по спряжениям

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (11 ч)

133



Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Упр. 189-193

Научиться работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределенной форме

Познавательные: определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

134



Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Упр. 194-196

Научиться обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

135



Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Упр. 197-199

Научиться обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

136



Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Упр. 200-203

Научиться соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание, давать самооценку.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

137



Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Упр. 204-207

Научиться обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола, оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

138



Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Упр. 208-209

Научиться обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола, оценивать результаты своей деятельности

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

139



Возвратные глаголы

Упр. 210-214

Научиться отличать возвратные глаголы, употребленные в неопределенной форме

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

140



Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Упр. 215-219.

Словарный диктант


Научиться грамотно писать глаголы, оканчивающиеся на

-тся, -ться

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать, преобразовывать информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

141



Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Упр. 220-223

Научиться грамотно писать глаголы, оканчивающиеся на -тся, -ться

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать, преобразовывать информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

142



Р.р. Сочинение по сюжетным картинкам.

Упр. 228

Научиться определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени

Познавательные: определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств прекрасного

143



Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.

Упр. 224—227.

Научиться обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч)

144



Правописание глаголов в прошедшем времени.

Упр. 229-233

Научиться определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени

Познавательные: определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств прекрасного

145



Правописание глаголов в прошедшем времени.

Упр. 234-238

Научиться обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

146



Правописание глаголов в прошедшем времени.

Упр. 239-242

Научиться обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Обобщение по теме «Глагол» (6 ч)

147



Обобщение по теме "Глагол".

Упр. 243-246


Научиться проводить морфологический разбор глагола как части речи, писать глаголы с частицей не

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

148



Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании

Упр. 247-249

Научиться определять орфограммы в глаголах, обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

149



Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании. Упр. 250.

Научиться определять орфограммы в глаголах, обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; оценивать результаты выполненного задания рубрики "Проверь себя"

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

150



Контрольный диктант по теме "Глагол"

Научиться записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

151



Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверочная работа по теме «Глагол» с. 120

Научиться оценивать результаты выполненного задания рубрики "Проверь себя", адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

152



Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Научиться записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

ПОВТОРЕНИЕ (18 Ч)

153



Работа над ошибками изложения. Язык и речь.

Упр. 254-256

Научиться воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

154



Текст. Составление текста сравнительного описания.

Упр. 257-260

Научиться определять тему и главную мысль текста, определять структуру текста, различать типы текстов, анализировать текст сравнительного описания

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

155



Итоговый контрольный диктант

Научиться записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

156



Предложение и словосочетание.

Упр. 261-273

Научиться различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

157



Лексическое значение слова.

Р.р. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина "Рожь"

Упр. 274-278

Научиться воспроизводить знания о слове, его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах, о фразеологизмах

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств прекрасного

158



Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Состав слова.

Упр. 279-294

Научиться определять значение каждой значимой части слова, последовательность действий при разборе слова по составу

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

159



Контрольное списывание.

Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Упр. 286—290

Научиться оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания.

Познавательные: контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

160



Работа над ошибками, допущенными при списывании.

Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Упр. 291—294.

Научиться писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Составлять текст на основе прочитанного.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

161



Контрольный словарный диктант.

Части речи

Упр. 295-297

Научиться писать под диктовку слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Научиться распознавать части речи, находить сходства и различия в признаках частей речи

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

162



Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте.

Части речи.

Упр. 298-305.


Научиться распознавать части речи, находить сходства и различия в признаках частей речи,

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

163



Части речи

Упр. 306-309

Научиться распознавать части речи, находить сходства и различия в признаках частей речи

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

164



Р.р. Подробное изложение повествовательного текста

Упр. 310-311

Научиться подробно излагать прочитанный повествовательный текст, определять тему, главную мысль

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

165



Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Части речи.

Упр. 312-322

Научиться распознавать части речи, находить сходства и различия в признаках частей речи

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

166



Части речи.

Упр. 312-322

Научиться распознавать части речи, находить сходства и различия в признаках частей речи.


Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

167



Звуки и буквы.

Упр. 323-326

Научиться различать звуки, давать им характеристику

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

168



Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Упр. 325

Научиться подробно излагать прочитанный повествовательный текст, определять тему, главную мысль

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

169



Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Обобщение изученного по курсу "Русский язык" в 4 классе

Научиться проводить обобщение изученного материала

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

170



Игра «Родное слово»

Применять свои знания для выполнения заданий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения















Учебно–методическое и материально–техническое обеспечение образовательного процесса


  1. Книгопечатная продукция

  • Рабочие программы. 1 – 4 классы. Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Москва «Просвещение», 2014

  • Учебник. Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Часть 1, 2. Москва «Просвещение», 2014

  • Методические пособия. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.


  1. Печатные пособия

  • Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

  • Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

  • Раздаточный материал.4 класс.


  1. Информационное средства

  • Канакина В.П. и др. Русский язык 4 класс. Электронное приложение. Москва «Просвещение», 2014

  • Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.


  1. Оборудование класса

  • Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

  • Стол учительский.

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материа лов, пособий, учебного оборудования  и пр.

  • Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.


  1. Интернет-ресурсы

  • Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru

i

ii

84


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-319341
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>