Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Рабочая программа по русскому языку
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по русскому языку




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Русский язык

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе :

  • требований федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009);

  • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В. Козлова, А.М.Кондакова);

  • базисного учебного плана;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);

  • основной общеобразовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с.Темясово МР Баймакский район РБ;

  • положения о рабочей программе учителя начальных классов МОБУ СОШ с.Темясово;

  • Устава школы.

Основные цели обучения по предмету:

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Задачиобучения
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение,слушание);

усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа рассчитана на 140 часов, 4 часа в неделю, на 35 учебных недели в год, что соответствует учебному плану МОБУ СОШ с.Темясово на 2014-2015 учебный год, плановых контрольных работ в 4а классе- 12
Рабочая программа обеспечена учебно-методическом комплексом:

1.Учебник «Русский язык» автор Т.Г.Рамзаева 4 класс в 2 частях (М.Дрофа, 2008);

2.Дмитриева О.И., Фефилова Е.П. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.-М.: ВАКО,2006

В авторскую программу изменения не внесены.


Общая характеристика учебного предмета.

Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработа в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания



Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся часы на развитие речи.

Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

  • основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • эстетические потребности, ценности и чувства.

  • этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • способы решения проблем творческого и поискового характера.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  • активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


II.Содержание учебного предмета

Повторение.

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов1.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов)2.

 Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки (сопоставление).

Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? что сделаешь?

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых (ознакомление)1. Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, ко и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом распространенном и сложносочиненном, состоящем из двух простых, предложениях (наблюдение).

Наблюдение за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).

Текст.

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Части речи.

Имя существительное.

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие).

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришёл из школы, из магазина; уехал на Камчатку, в Крым; возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.

Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных, употреблять их в речи: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам, числам, падежам, роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие)2.

Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ъе, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения)1. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Глагол.

Особенности глагола как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов».

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов: что делают? (учатся), что делать? (учиться). 

Правописание суффиксов в глаголах в прошедшем времени: слышать  слышал, увидеть  увидел.

Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдения за употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что? о ч е м?) сочинение об экскурсии, описать (ч т о?) экскурсию.

Развитие связной речи.

Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.

Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Особенности построения устного ответа по учебному материалу. Работа по развитию речи проводится в течении года.

Повторение изученного за год.

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

III.Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).

Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

IV.Оценка достижения планируемых результатов обучения.

Обучающиеся должны знать:

  • изученные части речи и их признаки;

  • признаки однородных членов предложения;

слова с непроверяемыми написаниями:

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

  • признаки простого и сложного предложения;

  • признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

  • признаки однородных членов предложения;

  • лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

  • признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;

  • признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • простое и сложное предложение;

  • главные и второстепенные члены предложения;

  • лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

  • типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

Обучающиеся должны уметь:

  • производить синтаксический разбор предложения;

  • расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

  • устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

  • разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

  • безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

  • правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Наименование разделов и тем.

Контрольные и диагностические работы.

1.

Раздел№1

Тема: Повторение изученного за курс 3 класса.

Развитие речи (2 часа)

Диктант (1час)


2.

Раздел№2

Тема: Предложения с однородными членами.

Диктант (1час)


3.

Раздел№3

Тема: Текст.

Развитие речи

(1 час)

4.

Раздел№4

Тема: Имя существительное

Развитие речи (2 часа)

Диктант (3часа) 1ч-ксп

5.

Раздел№5

Тема: Имя прилагательное

Развитие речи (2часа)

Диктант (1час) 1ч-ксп

6.

Раздел№6

Тема: Местоимение.

Диктант(1час)

Развитие речи (1 час)

7.

Раздел№7

Тема: Глагол.

Развитие речи

(2 часа) Диктант (3часа)

8.

Раздел№8

Тема:Повторение изученного за курс 4 класса.

Тест

Диктант(1час)


V.Тематическое планирование



темы

Тема урока.

Кол-во

часов

Дата проведения.

(план.)

Дата проведения

(факт.)



УДД



Примечание

1

Слово. Предложение. Текст.

1

03.09


Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалог.речью


2

Знаки препинания в предложении.

1

05.09



3

Главные и второстепенные члены предложения

1

06.09



4

Связь слов в предложении.

1

07.09



5

Текст. Виды текстов.

1

10.09



6

Звуки и буквы. Слоги. Ударение.

1

12.09



7

Состав слова. Роль каждой части слова в языке.


13.09



8

Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях.

1

14.09



9

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

1

17.09



10

Упражнения в написании корня слов.

1

19.09



11

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.

1

20.09



12

Изложение зрительно воспринятого текста по составленному плану..

1

21.09



13

Работа над ошибками. Приставки и предлоги.

1

24.09



14

Разделительные Ъ и Ь.

1

26.09



15

Части речи. Имя существительное. Род имен существительных.

1

27.09



16

Контрольный диктант№1 «Осень».

1

28.09



17

Склонение имен существительных.

1

01.10



18

Имя прилагательное как часть речи. Род имен прилагательных

1

03.10



19

Глагол как часть речи. Времена глаголов

1

04.10



20

Изложение «Купание медвежат»

1

05.10



21

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения.

1

08.10



23

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов

1

10.10



24

Связь однородных членов предложения с помощью союзов

1

12.10



24

Предложения с однородными членами, соединенными союзами и,а, но.

1

17.10



25

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

1

18.10



26

Контрольный диктант№2 по теме «Однородные члены предложения»

1

19.10



27

Работа над ошибками. Закрепление.

1

22.10



28


Тема и основная мысль текста.

Диктант «зимние гости»


1

1

24.10

27.10




29

План текста. Работа над ошибками


1

25.10


Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.






30


Склонение имен существительных.

1

26.10



31

Упражнения в склонении имен существительных.

Несклоняемые имена существительные.

1

29.10



32

Именительный падеж имен существительных.

1

07.11



33

Родительный падеж имен существительных.

1

08.11



34

Дательный падеж имен существительных.

1

09.11



35

Винительный падеж имен существительных.

1

12.11



36

Творительный падеж имен существительных.

1

14.11



37

Предложный падеж имен существительных.

1

15.11



38

Именительный и винительный падежи.

1

16.11



39

Винительный и предложный падежи

1

19.11



40

Контрольный диктант №3 «Легенда».

1

21.11



41

Работа над ошибками. Падежи имен существительных

1

22.11



42

Изложение. Структура повествовательного текста.

1

23.11



43

Работа над ошибками. Три типа склонения имен существительных в единственно числе.

1

26.11.



44

Упражнения в определении склонений им.сущ..

1

28.11



45

Склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах.

1

29.11



46

Ударные и безударные окончания имен существительных в единственном числе.

1

30.11



47

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3го склонения.

1

03.12



48

Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже.

1

05.12



49

Контрольное списывание. Работа над каллиграфией

1

06.12



50

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

1

07.12



51

Правописание окончаний имен существительных в Р.п. и Д.п.

1

10.12



52

Правописание окончаний имен существительных 1го и 3го склонения в Р.п. и Д.п.

1

12.12



53

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание окончаний имен существительных»

1

13.12



54

Работа над ошибками.

Р.п. и В.п. падежи имён существительных 1-го и 2-го склонения.

1

14.12



55

Правописание безударных окончаний имён существительных в Т.п.

1

17.12



56

Правописание безударных окончаний имён существительных в П.п.

1

19.12



57

Правописание безударных окончаний имён существительных в Р.п., Д.п. и П.п.

1

20.12



58

Правописание безударных окончаний имён существительных в Р.п., Д.п. и П.п.

1

21.12



59

Множественное число имён существительных. Именительный падеж множественного числа

1

24.12



60

Итоговое тестирование за 2 четверть

1

26.12



61

Родительный падеж множественного числа имён существительных

1

27.12



62

Родительный падеж множественного числа имён существительных

1

28.12



63

Д.п., Т.п. и П.п. имён существительных

во множественном числе

1

14.01




64

Правописание окончаний имен существительных во множественном числе

1

16.01



65

Контрольный диктант №5 по теме «Множественное число имен существительных».

1

17.01



66

Имя прилагательное как часть речи. Работа над ошибками.

1

21.01


Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.



67

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

1

23.01



68

Склонение имен прилагательных.

1

24.01



69

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

25.01



70

Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода.

1

28.01



71

Письмо.

1

30.01



72

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

31.01



73

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

01.02



74

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

04.02



75

Творительный и предложный падежи прилагательных муж., ср. рода.

1

06.02



76

Творительный и предложный падежи прилагательных муж., ср. рода.

1

07.02



77

Контрольный диктант №6 по теме «правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.»

1

08.02



78

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода.

1

11.02



79

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

1

13.02



80

Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.

1

14.02



81

Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.

1

15.02



82

Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

18.02



83

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

1

20.02



84

Контрольное списывание №7 по теме «падежное окончание имён прилагательных в единственном числе»

1

21.02



85

Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

1

22.02



86

Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных

1

25.02



87

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных

1

27.02



88

Дательный и творительный падежи имен прилагательных.

1

28.02



89

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

1

01.03



90

Контрольное изложение. «Подвиг мальчика»

1

04.03



91

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.


1

06.03



92


Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.



1

07.03


Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;


93

Правописание местоимений с предлогами.


1

11.03



94

Правописание местоимений с предлогами.

1

13.03



95

Изложение зрительно воспринятого текста по составленному плану.


1

14.03



96

Работа над ошибками. Диктант «Весной»


1

15.03



97

Глагол как часть речи.

1

18.03



98

Изменение глаголов по временам.

1

20.03



99

Изменение глаголов прошедшего времени.

1

21.03



100

Неопределенная форма глагола.

1

01.04



101

Неопределенная форма глагола – начальная форма глагола.

1

03.04



102

Неопределенная форма глагола.

1

04.04



103

Контрольный диктант №9 по темам «Изменение глаголов по временам»,

« Неопределённая форма глагола».

1

05.04



104

Работа над ошибками. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

1

08.04



105

2е лицо глаголов единственного числа


10.04



106

2е лицо глаголов единственного числа.

1

11.04



107

1 и 2 спряжение глагола.

1

12.04



108

1 и 2 спряжение глагола.

1

15.04



109

Будущее время глагола.

1

17.04



110

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

1

18.04



111

Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.

1

19.04



112

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

1

22.04



113

Контрольный диктант №10 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

1

24.04



114

Сочинение (с элементами описания) по картине К. Ф. Юона «Конец зимы».

1

25.04



115

Работа над ошибками. Глаголы-исключения.

1

26.04



116

Глаголы-исключения.

1

29.04



117

Правописание глаголов прошедшего времени.

1

02.05



118

Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов

1

03.05



119

Изменение глаголов по временам.

1

06.05



120

Сочинение «Лето».

1

08.05



121

Контрольный диктант №11 по теме «Глагол»

1

10.05



122

Работа над ошибками. Повторение.

1

13.05



123

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

1

15.05


Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

–определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

–– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

–– высказывать и обосновывать свою точку зрения;


124

Состав слова

1

16.05



125

Три правила правописания корней слов

1

17.05



126-130

Части речи (обобщение)

Итоговый тест за 4 класс

5

20.05



131

Итоговый контрольный диктант №12

1

22.05



132-140

Работа над ошибками.

Повторение. Имя существительное

Местоимение

Имя прилагательное

Глагол

Глагол

1

7

23.05

24.05

27.05

28.05

29.05

30.05



VI.Материально-техническое обеспечение.




Базовый учебник


Т.Г. Рамзаева «Русский язык»


Методическое обеспечение


Учебник, методическое пособие

2.Дмитриева О.И., Фефилова Е.П. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.-М.: ВАКО,2006


Дидактическое обеспечение

Таблицы по русскому языку.

Карточки, тесты, раздаточный материал, наглядный материал.


ТСО


Мультимедиа оборудование.

VII.Список литературы:


1. Материалы газет и журналов «Начальная школа» 2004-2008 г.г.;





























20


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета

4 часа в неделю, 140 часов в год. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников

Общая информация

Номер материала: ДВ-321256
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>