Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


библиотека
материалов


 МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района



РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

учителей начальных классов

_______________ ____________________ ______________

Цыганков А. Н. Ковалева С. С. Савкин Л. И.

«___» ___________20___ г. «___»__________ 20 __ г. «__»__________20___г.

Приказ ______

 





 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по учебному предмету «Русский язык»

для 4 – а класса




ФИО учителя: Тучина Евгения Николаевна



 











2015 - 2016  учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку В. П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М. В. Бойкиной (М.: Просвещение, 2011).

Программа адресована обучающимся 4 класса МБОУ «Супоневская СОШ № 1 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс русского языка на ступени начального общего образования по программе «Образовательная система «Школа России».

Русский язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология».

В учебном плане школы на изучение предмета «Русский язык» выделено 153 часов (4,5 часа в неделю, 34 учебные недели) (из федерального компонента).

Срок реализации данной программы - 1 год.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,

соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,

соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Основные технологии обучения: здоровьесберегающая, проблемного обучения, информационно-коммуникационная, проблемно-диалогического обучения, проектной деятельности, коллективного, группового и парного взаимного обучения, уровневой дифференциации.

Основные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проектный.

Формы обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс.

Курс « Русский язык» рассчитан на 658 ч.

В 1 классе на изучение русского языка отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Во 2-3 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В 4 классе 153 ч (4,5 ч в неделю, 34 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты


  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.




Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи

и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых т мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определения места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различения звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • Раздельное написание слов;

  • Обозначение гласных после шипящих( ча-ща, чу-щу, жи-ши);

  • Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • Перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки(абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса –ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2,3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Cоюз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске ( интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине, или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

  • сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

  • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имён существительных(ключик – ключика, замочек – замочка);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных

на –мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в коце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

  • запятая при обращении в предложениях;

  • запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание. Извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание художественных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по __русскому языку___

предмет

Класс 4-а


Количество часов – 153 часа, в неделю 4,5 часа

Контрольных диктантов - 7,

контрольных изложений – 1,

проверочных работ – 4,

проектов - 2.


Планирование составлено на основе: Русский язык. Рабочие программы. 1-4 кл.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина. - М.: Просвещение, 2011.


Учебник: Русский язык. 4 класс. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации


Корректировка: Федеральный базисный учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка в объеме 170 часов, по учебному плану на изучение учебного предмета «Русский язык» выделено 153 часа, поэтому 17 часов сокращено по следующим разделам:

Повторение 11 ч - 2ч = 9ч

Предложение 9 ч -1ч = 8ч

Глагол 34 ч – 3ч = 31ч

Повторение 15 ч -11 ч = 4ч


п/п

Наименование тем

Всего часов

Дата

Коррек

тировка

Планируемые предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Виды учебной деятельности обучающихся

Повторение - 9 ч.


Наша речь и наш язык






1.




Диалогическая и монологическая речь. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.


1






Научатся различать диалогическую и монологическую речь, составлять текст по рисунку с включением в него диалога

Личностные: оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем;

умение просить о помощи, обращаться за помощью.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

Познавательные: формирование умения ставить познавательную цель урока;


Объясняют, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Составляют текст по рисунку (рассматривают рисунок, определяют его тему, обсуждают содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделяют части в содержании рассказа, записывают составленный текст).


Текст






2.





Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему.

1









Научатся определять типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Составлять устный рассказ на выбранную тему, записывать составленный текст

Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: формирование умения принимать учебную задачу урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Различают текст и предложение, текст и набор предложений.

Определяют тему и главную мысль текста.

Подбирают заголовок к заданному тексту и определяют по заголовку содержание текста.

Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения.

3.

Развитие речи.

Подробное изложение

повествовательного текста (по тексту Е. Пермяка)

1



Научатся определять тип текста, его структуру, темы частей, находить фрагменты частей текста.

Составлять текст и его проверять.

Писать изложение в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализируют непунктированный текст, выделяют в нём предложения. Выделяют в письменном тексте диалог.


Предложение






4-5

Предложение.

Виды предложений

по цели высказывания,

по эмоциональной

окраске (интонации).

Знаки препинания

в конце предложения

2



Научатся различать предложения

по цели высказывания,

по эмоциональной окраске (интонации), устанавливать правильную интонацию. Совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений.

Личностные: адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Наблюдают за значением предложений, различных по цели высказывания; находят в тексте, составляют предложения такого типа.


Обращение






6.


Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

1




Научатся находить в тексте обращение,

ставить знаки препинания в предложения с обращениями, работать с текстом, составлять диалоги, включающие обращение.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.







7.


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Связи между словами в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.

1



Научатся распознавать предложения распространенные и нераспространенные,

определять главные и второстепенные члены предложений, составлять предложения из группы слов.

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Устанавливают при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различают и выделяют главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

8.

Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения.

Проверочная работа (1)

по теме «Повторение изученного

в 3 классе».

1



Научатся моделировать предложения, разбирать их по членам предложения.

Научатся использовать полученные знания, безошибочно писать текст с изученными орфограммами.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.


Распространяют нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читают и составляют модели предложения.

Находят по ним предложения в тексте. Составляют сообщение по информации, представленной в таблице.

Работают с памяткой «Как разобрать предложение по членам».

Обсуждают алгоритм разбора предложения по членам и

разбирают предложения по членам.


Словосочетание.






9.

Словосочетание.

Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; письменное выборочное изложение по вопросам.

1



Научатся находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, составлять схемы словосочетаний, правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки. Научатся составлять предложения по теме, по схеме, писать выборочное изложение.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;


Находят обращения в предложении и наблюдают за выделением обращения в письменной речи.

Составляют рассказ по рисунку, используют в нём диалог, а в предложениях - обращения.


Предложение - 8 ч.


Однородные члены предложения






10.

Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении.

1



Научатся различать предложения с однородными членами. Устанавливать связь однородных членов в предложении.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Составляют сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».


11.

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1



Научатся писать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Личностные: адекватная мотивация.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании написания текста;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Работают с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждают при определении характеристик заданного предложения.

12.

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

1



Научатся правильно ставить запятую между однородными членами, соединёнными союзами.

Личностные: уважительное отношение к иному мнению.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Разделяют запятой части сложного предложения. Работают с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждают при определении характеристик заданного предложения.


13.

Развитие речи. Составление

рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».

1



Научатся высказывать свое отношение к картине, воспроизводить содержание картины, высказывать своё впечатление, самостоятельно записывать составленный текст с использованием опорных слов, проверять написанное.

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании написания текста ;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;


Составляют предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составляют небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


Простые и сложные предложения.






14.

Различение простых и сложных предложений.

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

1



Научатся различать простое и сложное предложения, различать простое и сложное предложения с однородными членами, находить грамматическую основу сложного предложения.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Различают простые и сложные предложения.

Составляют из двух простых предложений одно сложное.

15.

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

1



Научатся грамотно ставить знаки препинания в сложном предложении с союзами и без союзов.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Объясняют знаки препинания внутри сложного предложения.

16.

Проверочная работа (2)

по теме «Предложение».

1



Научатся использовать полученные знания,

безошибочно писать текст с изученными орфограммами.

Личностные: уважительное отношение к чужому мнению.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

17.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (по тексту Е. Чарушина)

1



Писать изложение в соответствии с поставленной задачей: писать изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Анализируют текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагают содержание текста-образца.


Слово в языке и речи - 21 ч.


Лексическое значение слова.






18.

Лексическое значение слова.

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов.

1



Научатся определять лексическое значение слов, распознавать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов.

Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

Познавательные: осознанно строить свои сообщения.

Узнают в тексте незнакомые слова, определяют их значение по толковому словарю.

Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составляют сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

19.

Углубление представлений о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах.

1



Научатся распознавать в речи синонимы и антонимы, омонимы, устаревшие и новые словах, заимствованные слова, фразеологизмы, подбирать необходимые слова.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


Работают со страничкой для любознательных: знакомятся со значениями слова погода.

Находят синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирают к слову синонимы и антонимы.

Работают с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находят в них необходимую информацию о слове.

20.

Работа с лингвистическими словарями. Значение изобразительно-выразительных средств языка.

1



Научатся работать с лингвистическими словарями.

Научатся находить лексические значения слов.

Личностные: уважительное отношение к чужому мнению.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку уч-ся.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Распознают омонимы, объясняют их лексическое значение.

Работают со словарём омонимов, находят в нём нужную информацию о слове.

21.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму.

1



Научатся определять тип текста, его структуру, темы частей, находить фрагменты частей текста.

Составлять текст по рисунку и фразеологизму и его проверять.

Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока.

Познавательные: осознанно строить свои сообщения.


Находят в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняют их значение, отличают фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работают со словарём фразеологизмов, находят в нём нужную информацию. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирают слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устраняют однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.


Состав слова

10ч







Значимые части слова






22.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

1



Научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать, различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Подбирают из разных источников информацию о слове и его окружении.

Составляют словарную статью о слове, участвуют в её презентации.

23-24.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

2



Научатся различать однокоренные слова и синонимы, изменяемые и неизменяемые слова.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании написания текста.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.


Формулируют определение одноко-ренных слов и корня слова.

Различают однокоренные слова (с общим корнем), выделяют в них корень, подбирают примеры однокоренных слов. Работают со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

25.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу.

1



Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать слова по составу.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работают со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок).

Находят чередующиеся звуки в корне слова. Различают сложные слова, находить в них корни.


Правописание гласных и согласных в значимых частях слова






26.

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным.

1



Научатся определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Писать слова с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Подбирают проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначают в словах ударение.

Работают с орфографическим словарём. Составляют словарики слов с определённой орфограммой.

27.

Правописание слов с непроизносимым согласным.

Правописание двойных согласных в словах.

1



Научатся писать слова с непроизносимым согласным, двойными согласными в словах

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи и при определении в слове значимых частей

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока. Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.


Объясняют написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводят примеры слов с заданной орфограммой. Группируют слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

28.

Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик и –ек.

1



Научатся подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


Наблюдают по таблице, анализируют и устанавливают: от чего зависит правописание суффиксов –ек, -ик;

Строят алгоритм определения правописания безударных гласных в суффиксах –ек, -ик; Формулируют правило правописания суффиксов -ек, -ик.

Объясняют, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассматривают случаи правописания суффикса –ок.

29.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста (по тексту Е. Чарушина)


Составление объявления.

1



Научатся писать изложение повествовательного деформированного текста, составлять объявления.

Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполненной письменной работы

Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: понимание учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Пишут изложение повествовательного текста, составляют объявления.

Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполненной письменной работы.


Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.






30.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Работа с орфографическим словарём.

1



Научатся обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи, писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаком

переносить слова с разделительным твёрдым и мягким знаком.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


Находят в тексте слова с разделительным твёрдым и мягким знаками, выделяют в них приставки. Группируют слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводят примеры с заданной орфограммой.

31.

Контрольный диктант (1)

по теме «Слово в языке и речи»

1



Научатся использовать полученные знания, безошибочно писать текст с изученными орфограммами.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки.


Части речи.







Повторение и углубление представлений о частях речи.






32-33.




Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

2



Научатся распознавать самостоятельные и служебные части речи с опорой на таблицу, разбирать предложения по членам предложений, по частям речи.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Определяют по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицируют слова по частям речи.



34.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

1



Научатся классифицировать части речи, определять грамматические признаки частей речи.


Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности. Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Подбирают примеры слов изученных частей речи. Составляют по рисунку текст, определяют, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.


Наречие (общее представление).






35.

Наречие (общее представление).

1



Научатся определять роль наречий в тексте, определять наречия по вопросам и по обобщенному лексическому значению. Научатся употреблять наречия в речи. Приводить примеры слов с заданной орфограммой

Личностные: формулирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Определяют роль наречий в тексте, определяют наречия по вопросам и по обобщенному лексическому значению, употребляют наречия в речи. Приводят примеры слов с заданной орфограммой.

36.

Значение и употребление в речи. Проверочная работа (3)

по теме «Слово в языке и речи».

1



Научатся использовать полученные знания, безошибочно писать текст с изученными орфограммами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Используют полученные знания, безошибочно пишут текст с изученными орфограммами.

37.

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

1





Научатся высказывать свое отношение к картине, воспроизводить содержание картины, высказывать своё впечатление, самостоятельно записывать составленный текст с использованием опорных слов, проверять написанное.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные: уметь проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Высказывают свое отношение к картине, воспроизводят содержание картины, высказывают своё впечатление, самостоятельно записывают составленный текст с использованием опорных слов, проверяют написанное.

38.

Контрольный диктант

за 1 четверть (2)

1



Научатся использовать полученные знания, безошибочно писать текст с изученными орфограммами.


Личностные: адекватная мотивация:

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя Регулятивные: оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;


Используют полученные знания, безошибочно пишут текст с изученными орфограммами.


Имя существительное - 43 ч.


Изменение имён существительных по падежам.






39-40.

Изменение имён существительных по падежам.


2



Научатся изменять имена существительные по вопросам

(падежам), запоминать падежи. Выделять словосочетания с заданным словом,

контролировать этапы своей работы.

следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Личностные: готовность Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Анализируют таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменяют имена существительные по падежам.


41.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.

1



Научатся определять падеж, в котором употреблено существительное, различать падежные и смысловые вопросы.


Личностные: адекватная мотивация:

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Работают с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определяют падеж имён существительных.

42.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.

1



Научатся определять падеж, в котором употреблено существительное, различать падежные и смысловые вопросы.


Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные: уметь обращаться за помощью

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Распознают падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.


43.

Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

1



Научатся определять начальную форму имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме.


Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Выделяют среди имён существительных существительные в начальной форме. Ставят слова в начальную форму.


Три склонения имён существительных







44-45.

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

2



Научатся определять три склонения имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.


Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные уметь строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Устанавливают основные признаки существительных 1-го склонения; устанавливают ударные и безударные окончания этих существительных; формулируют вывод по результатам наблюдений.



46.

Развитие речи. Составление

сочинения по репродукции картины художника

И. И. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).


1



Научатся высказывать свое отношение к картине, воспроизводить содержание картины, высказывать своё впечатление,

самостоятельно записывать составленный текст с использованием опорных слов, проверять написанное.

Личностные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Высказывают свое отношение к картине, воспроизводят содержание картины, высказывать своё впечатление,

самостоятельно записывают составленный текст с использованием опорных слов, проверяют написанное.

47-48.

2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

2



Научатся определять три склонения имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: готовность следовать нормам Коммуникативные: уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


Устанавливают основные признаки существительных 2-го склонения; устанавливают ударные и безударные окончания этих существительных; формулируют вывод по результатам наблюдений; строят алгоритм различения форм родительного и винительного падежей одушевленных существительных 2-го склонения.

49-50.

3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

2



Научатся определять три склонения имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Устанавливают основные признаки существительных 3-го склонения; устанавливают ударные и безударные окончания этих существительных; формулируют вывод по результатам наблюдений; строят алгоритм различения форм родительного и винительного падежей одушевленных существительных 3-го склонения; формулируют обобщенный вывод относительно определения типа склонения имен существительных.

51.

Развитие речи.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».


1



Научатся высказывать свое отношение к картине, воспроизводить содержание картины, высказывать своё впечатление,

самостоятельно записывать составленный текст с использованием опорных слов, проверять написанное.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Высказывают свое отношение к картине, воспроизводить содержание картины, высказывают своё впечатление,

самостоятельно записывают составленный текст с использованием опорных слов, проверяют написанное.


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

20ч






52.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1



Научатся определять способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.


Личностные: формулирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,

Определяют способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.


53.

Именительный и винительный падежи.


1



Научатся распознавать именительный и винительный падежи по вопросам и роли существительного в предложении.

Контролировать выполнение работы

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Распознают именительный и винительный падежи по вопросам и роли существительного в предложении.

54-55.

Родительный падеж.

2



Научатся распознавать родительный падеж по вопросам и роли существительного в предложении.

Контролировать выполнение работы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Распознают родительный падеж по вопросам и роли существительного в предложении.

Контролируют выполнение работы.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

56-57.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

2



Научатся распознавать именительный, родительный и винительный падежи по вопросам и роли существительного в предложении.


Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Распознают именительный, родительный и винительный падежи по вопросам и роли существительного в предложении.

58-59.

Дательный падеж.

2 (на урок № 62)



Научатся распознавать дательный падеж

по вопросам и роли существительного в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Распознают дательный падеж по вопросам и роли существительного в предложении.

60-61.

Творительный падеж.

2



Научатся распознавать творительный падеж по вопросам и роли существительного в предложении.


Личностные: формулирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Распознают творительный падеж по вопросам и роли существительного в предложении.

62.

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

1



Научатся распознавать имена существительные в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные уметь просить помощи,

Регулятивные: удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель.

Распознают имена существительные в творительном падеже, оканчивающиеся на шипящий и ц.

63-64.

Предложный падеж.


2



Научатся распознавать предложный падеж по вопросам и роли существительного в предложении.


Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные : слушать собеседника.

Регулятивные: контролировать результат деятельности;

Познавательные: осознанно строить свои сообщения.

Распознают предложный падеж по вопросам и роли существительного в предложении.

65-66-67-68.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

4



Научатся распознавать падежи имен существительных по вопросам, предлогам

Распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам , дополнительным словам, соотносить признаки с определенным падежом.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; строят алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.


69.

Контрольный диктант

за 2 четверть (3)

1



Научатся использовать полученные знания,

безошибочно писать текст с изученными орфограммами.


Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные уметь проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Используют полученные знания,

безошибочно пишут текст с изученными орфограммами.

70.

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (по тексту…


1



Писать изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.


Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Самостоятельно составляют план к тексту; пишут изложение по плану.

71.

Проект

«Говорите правильно!»

1



Научатся работать самостоятельно, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза,

делать умозаключения.

Личностные: адекватная мотивация.

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, Познавательные: использовать общие приемы решения задач,


Работают самостоятельно,

(мыслительные операции анализа и синтеза,

делают умозаключения).


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.






72.

Общее представление о склонении имён существительных

во множественном числе.

1





Научатся представлять о склонении имён существительных во множественном числе. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: самоопределение позиции школьника

Коммуникативные: уметь проявлять активность во взаимоотношениях со сверстниками

Регулятивные: формировать учебную задачу

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Выделяют существительные в форме множественного числа; строят алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

73.

Именительный падеж.

1




Научатся распознавать именительный падеж во множественном числе по вопросам и роли существительного в предложении.

Личностные: адекватная мотивация

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Распознают именительный падеж во множественном числе по вопросам и роли существительного в предложении.

74-75.

Родительный падеж.

2




Научатся распознавать родительный падеж во множественном числе по вопросам и роли существительного в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении задания.

Личностные: формулирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из понимание её, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Распознают родительный падеж во множественном числе по вопросам и роли существительного в предложении.

Оценивают свои достижения при выполнении задания.

76.

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

1



Научатся распознавать винительный падеж одушевлённых имён существительных во множественном числе по вопросам .

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Распознают винительный падеж одушевлённых имён существительных во множественном числе по вопросам.

77-78-79.

Дательный, творительный, предложный падежи.

Морфологический разбор имён существительных.

3



Научатся распознавать дательный, творительный и предложный падежи во множественном числе по вопросам и роли существительного в предложении. Выполнять морфологический разбор имён существительных.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Распознают дательный, творительный и предложный падежи во множественном числе по вопросам и роли существительного в предложении. Выполняют морфологический разбор имён существительных.


Обобщение знаний об имени существительном

2






80.

Обобщение знаний об имени существительном.

Развитие речи.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

1



Научатся использовать полученные знания, безошибочно писать текст с изученными орфограммами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Регулятивные: планирование вместе с учителем деятельности Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Составляют текст, пользуясь опорными словами (под руководством учителя).



81.

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» (4)

1



Научатся обобщать знания об имени существительном

Научатся сочинять сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Записывают текст под диктовку и проверяют написанное. Оценивают результаты освоения тем, проявляяют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


Имя прилагательное - 30 ч.


Повторение и углубление представлений об имени прилагательном






82.

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.

Начальная форма имён прилагательных.

1



Научатся распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи, различать лексические значения слов, определять начальную форму имен прилагательных.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Распознают имена прилагательные среди других частей речи. Определяют лексическое значение имён прилагательных.

Выделяют словосочетания с именами прилагательными из предложения.

83.

Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам, по родам

(в единственном числе).

1



Научатся определять род и число имен прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Определяют род и число имён прилагательных, классифицируют имена прилагательные по роду.

Наблюдают зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменяют имена прилагательные по родам в единственном числе.

84.

Развитие речи.

Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему

«Моя любимая игрушка».

1



Научатся самостоятельно составлять и записывать составленный текст, используя личные наблюдения и опорные слова, проверять написанное.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Коммуникативные уметь просить помощи Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Находят изобразительно-выразительные средства в описательном тексте.

Работают со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.


85.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина».

1



Научатся работать самостоятельно, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Личностные: уважительное отношение к иному мнению,

Коммуникативные уметь просить помощи Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Работают самостоятельно, (мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения).


Изменение по падежам имён прилагательных.






86.

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

1



Научатся изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: уважительное отношение к иному мнению

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Изменяют по падежам имена прилагательные в единственном числе.

87.

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины

В.Серова «Мика Морозов».

1



Научатся высказывать свое отношение к картине, воспроизводить содержание картины, высказывать своё впечатление, самостоятельно записывать составленный текст с использованием опорных слов, проверять написанное.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе

положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные уметь просить помощи, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Распознают художественное и научное описания, наблюдают над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделяют в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составляют текст-описание о растении в научном стиле.


Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

10ч







88.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Именительный падеж.

1



Научатся склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в именительном падеже.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Склоняют имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода; сравнивают падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода; формулируют вывод по результатам проведенного исследования.

89-90.

Родительный падеж.

2



Научатся склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в родительном падеже.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Склоняют имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в родительном падеже.

91.

Дательный падеж.

1



Научатся склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже.

Личностные: адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,

Склоняют имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже.

92-93.

Именительный, винительный, родительный падежи.

2



Научатся склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном и родительном падежах.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Склоняют имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном и родительном падежах.


94-95.

Творительный и предложный падежи.

2



Научатся склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в творительном и предложном падежах.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Склоняют имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в творительном и предложном падежах.

96.

Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

1



Научатся склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в каждом из падежей.

Личностные: адекватная мотивация.

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.


Устанавливают способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа; склоняют имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе в каждом из падежей.

97.

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания (по тексту Б. Житкова)

1





Научатся писать выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Правильно письменно излагать содержание текста


Личностные: адекватная мотивация.

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Пишут выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Правильно письменно излагают содержание текста.



Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.






98-99-100

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Именительный и винительный

падежи.

3



Научатся склонять имена прилагательные женского рода в единственном числе в именительном и винительном падежах.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


Склоняют имена прилагательные женского рода в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными; сравнивают падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа.

101102103

Родительный, дательный,

творительный падежи.

3



Научатся склонять имена прилагательные жен. рода в един. числе в родительном, дательном и творительном падежах.

Личностные: уважительное отношение к иному мнению,

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Склоняют имена прилагательные жен. рода в един. числе в родительном, дательном и творительном падежах.

104

Развитие речи.

Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего села.

1



Научатся использовать полученные знания

для письма по памяти сравнительного описательного текста, составлять текст сообщения.


Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Регулятивные: формировать учебную задачу

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Используют полученные знания

для письма по памяти сравнительного описательного текста, составляют текст сообщения.


Склонение имён прилагательных

во множественном числе






105

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста

(по тексту. Ю. Яковлева)

1



Научатся писать подробное изложение повествовательного текста.


Личностные: адекватная мотивация

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Пишут подробное изложение повествовательного текста.


106

Склонение имён прилагательных

во множественном числе

Именительный и винительный

падежи.

1



Научатся склонять имена прилагательные женского рода во множественном числе

в именительном и винительном падежах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные уметь просить помощи Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Склоняют имена прилагательные женского рода во множественном числе

в именительном и винительном падежах.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

107

Родительный и предложный падежи.

1



Научатся склонять имена прилагательные женского рода во множественном числе

в родительном и в предложном падежах.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Склоняют имена прилагательные женского рода во множественном числе

в родительном и в предложном падежах.

108

Дательный и

творительный падежи.

1



Научатся склонять имена прилагательные женского рода во множественном числе в дательном и творительном падежах, выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: формировать учебную задачу

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Склоняют имена прилагательные женского рода во множественном числе в дательном и творительном падежах, выполняют морфологический разбор имени прилагательного.

109

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины

Н.К.Рериха «Заморские гости»

1



Научатся определять тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по репродукции картины, записывать составленный текст.

Личностные: адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Высказывают свое отношение к картине, воспроизводят содержание картины, высказывают своё впечатление, самостоятельно записывают составленный текст с использованием опорных слов, проверяют написанное.


Обобщение знаний об имени прилагательном.






110

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Развитие речи.

Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

1



Научатся высказывать свое отношение к картине, воспроизводить содержание картины, высказывать своё впечатление, самостоятельно записывать составленный текст с использованием опорных слов, проверять написанное.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.




111

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» (5)

1



Научатся использовать полученные знания, безошибочно писать текст с изученными орфограммами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


Личностные: формулирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Личные местоимения - 7 ч.


Местоимение.






112

Местоимение. Роль личных местоимений в речи.

1



Научатся распознавать личные местоимения1-го, 2-го, 3-го лица.

Определять грамматические признаки личных местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Распознают личные местоимения среди других частей речи. Обосновывают правильность выделения изученных признаков местоимений.

113

Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа.

1



Научатся различать личные местоимения единственного и множественного числа и имена существительные


Личностные: уважительное отношение к иному мнению

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


Определяют грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Оценивают уместность употребления местоимений в тексте. Заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.


Изменение по падежам личных местоимений.

Правописание местоимений.






114



Склонение личных местоимений

1 и 2 лица единственного и множественного числа.

1



Научатся склонять личные местоимения 1 и 2 лица единственного и множественного числа. Приводить примеры слов с заданной орфограммой

Личностные: оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Наблюдают за личными местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного числа в составе предложения и устанавливают, как они изменяются.

115

Склонение личных местоимений

3 лица единственного и множественного числа.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений

с предлогами.

1



Научатся склонять личные местоимения 3 лица единственного и множественного числа. Приводить примеры слов с заданной орфограммой


Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.


Изменяют личные местоимения по падежным вопросам; наблюдают за личными местоимениями единственного и множественного числа и устанавливают, как они изменяются; устанавливают, какими членами предложения могут быть местоимения; используют личные местоимения с предлогами и без.

116

Морфологический разбор

личных местоимений.

1



Научатся раздельно писать местоимения с предлогами, выполнять

морфологический разбор

личных местоимений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: задавать вопросы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Выполняют

морфологический разбор

личных местоимений. Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

117

Проверочная работа (4)

по теме «Личные местоимения».

1



Научатся использовать полученные знания, безошибочно писать текст с изученными орфограммами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: формулирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

118

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста

(по тексту В. Железникова)


Составление поздравительной открытки.

1



Научатся определять тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Определяют тему, обсуждают содержание предстоящего рассказа, выделяют части в содержании рассказа, записывают составленный текст


Глагол - 31ч.


Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи






119

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

1



Научатся распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать времена глаголов.

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Распознают глаголы среди других частей речи. Различают глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определяют лексическое значение глаголов.


120

Изменение глаголов по временам.

1



Научатся изменять глаголы по временам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Приводить примеры слов с заданной орфограммой

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


Называют времена глаголов. Изменяют глаголы по временам, лицам и числам. Понимают, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам.


Неопределённая форма глагола.






121122123

Неопределённая форма глагола.

3



Научатся узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов

Личностные: адекватная мотивация,

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.


Узнают неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывают от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы; строят алгоритм определения глаголов в неопределенной форме; разбирают глаголы в неопределенной форме по составу; различают лексическое значений глаголов в неопределенной форме с частицей –ся и без нее.

124

Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану

(по тексту В. Бочарникова)

1



Научатся самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану, писать изложение в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Самостоятельно составляют план, подробно излагают содержание по самостоятельно составленному плану, пишут изложение в соответствии с поставленной задачей.


Спряжение глагола






125

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Лицо и число глаголов.

1



Научатся изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов.


Личностные: самоопределение позиции школьника

Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Наблюдают за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливают, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам. Распознают число и лицо глаголов. Изменяют глаголы по числам и лицам.

126

Глаголы, которые

не употребляются в форме

1-го лица настоящего и будущего времени.

1



Научатся определять глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика».

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Определяют глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

127128

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

2



Научатся правильно писать окончаний глаголов во 2-ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Объясняют, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени являются личными окончаниями; Используют на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица ед. числа.

129

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана

«Весна. Большая вода».

1



Научатся высказывать свое отношение к картине, воспроизводить содержание картины, высказывать своё впечатление, самостоятельно записывать составленный текст с использованием опорных слов, проверять написанное.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Высказывают свое отношение к картине, воспроизводят содержание картины, высказывают своё впечатление, самостоятельно записывают составленный текст с использованием опорных слов, проверяют написанное.


I и II спряжение глаголов.






130

Спряжение глаголов

в настоящем времени.

1



Научатся определять спряжение глаголов в настоящем времени, приводить примеры глаголов определённого спряжения.


Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из понимание ее, планирование вместе с учителем Познавательные: использовать общие приемы решения задач,


Объясняют, может ли быть личное окончание орфограммой; сравнивают правописание гласных в личных окончаниях глагола в форме одного и того же лица и числа; объясняют различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов.

131

Спряжение глаголов

в будущем времени.

1



Научатся определять спряжение глаголов в будущем времени, приводить примеры глаголов определённого спряжения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: формулирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя Регулятивные: оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Характеризуют правописание гласных в личных окончаниях глагола I, II спряжения по таблице;

строят алгоритм определения спряжения глаголов.

132

Личные окончания глаголов

I и II спряжения.

1



Научатся правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой

Личностные: терпимость.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


Наблюдают за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой; правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Приводят примеры слов с заданной орфограммой; формулируют выводы по результатам наблюдений.


Правописание глаголов

с безударными личными окончаниями.






133134135136

Способы определения

I и II спряжения глаголов

с безударными личными окончаниями.

4



Научатся разными способами определять

I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: самоопределение позиции школьника

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Регулятивные: формировать учебную задачу

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Разными способами определяют

I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

137138139140

Правописание глаголов

с безударными личными окончаниями.

4



Научатся правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями. Объяснять, доказывать правильность написания слова с

изученными орфограммами

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Правильно пишут глаголы с безударными личными окончаниями. Объясняют, доказывают правильность написания слова с изученными орфограммами.


Правописание возвратных глаголов.






141

Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

1



Научатся правильно писать возвратные глаголы в настоящем и будущем времени.

Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Личностные: адекватная мотивация

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из изучения темы урока.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Различают неопределенную форму глаголов на –ться, -ся; форму 3-го лица единственного числа и объясняют их правописание.


142

Правописание –тся, -ться

в возвратных глаголах.

1



Научатся правильно писать

тся, -ться в возвратных глаголах.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Используют правило правописания глаголов в неопределенной форме.

143

Развитие речи.

Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста

(по тексту К. Паустовского)


1



Научатся записывать составленный текст повествовательного деформированного текста.

Писать подробное изложение в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Анализируют текст, отбирают содержание для выборочного изложения, составляют план предстоящего текста, выбирают опорные слова, письменно излагают содержание текста.


Правописание глаголов в прошедшем времени.






144

Изменение глаголов прошедшего времени

по родам и числам.

1



Научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

поведения.

Определяют род и число глаголов в прошедшем времени.

145

Правописание родовых окончаний глаголов

в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

1



Научатся правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы,

Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Определяют род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывают родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

146

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему

по выбору учащихся.

1



Научатся определять тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа, на спортивную тему по выбору, записывать составленный текст.

Личностные: адекватная мотивация

Коммуникативные: находить способы выхода из ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, Познавательные: использовать общие приемы решения задач,


Трансформируют предложения (записывают глаголы в прошедшем времени), определяют тему предложений, устанавливают последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирают к нему заголовок и записывают составленный текст.


Обобщение по теме «Глагол»






147

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола.

1



Научатся обобщать знания по теме «Глагол». Выполнять морфологический разбор глагола.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Разбирают глагол как часть речи.

Определяют изученные грамматические признаки глагола и обосновывают правильность их выделения.

148

Контрольный диктант

по теме: «Глагол» (6)

1



Научатся использовать полученные знания, безошибочно писать текст с изученными орфограммами.


Личностные: формулирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

149

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста (по тексту Е. Пермяка)

1



Научатся писать подробное изложение повествовательного текста в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


Пишут подробное изложение повествовательного текста в соответствии с поставленной задачей.

Повторение – 4 ч.

150

Повторение изученного о языке, речи, тексте, предложении и словосочетании

1



Научатся объяснять, доказывать правильность написания слова с

изученными орфограммами.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Объясняют, доказывают правильность написания слова с изученными орфограммами.

Определяют наличие в слове изученных орфограмм.

151

Повторение изученного

о частях речи.

1



Научатся определять по изученным признакам слова различных частей речи

Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Определяют по изученным признакам слова различных частей речи.

Контролируют и оценивают свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

152

Итоговый

контрольный

диктант (7)

1



Научатся использовать полученные знания,

безошибочно писать текст с изученными орфограммами.

Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Личностные: формулирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

153

Повторение изученного

о частях речи.

1



Научатся анализировать написанное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Коммуникативные: принимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

Познавательные: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Распознают части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе.


Итого:


153ч.













Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


  1. Печатные пособия:


  1. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2014

  1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Рабочая тетрадь: в 2ч. - М.: ВАКО, 2015

  2. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. –

М.: ВАКО, 2014


    1. Наглядные пособия:


1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

3. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку(в том числе и в цифровой форме).


    1. Технические средства:

Аудиторная доска, интерактивная доска, компьютерная техника.



Список учебников и учебных пособий



      1. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2014

  1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Рабочая тетрадь: в 2ч. - М.: ВАКО, 2015

  2. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. –

М.: ВАКО, 2014










Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-334129

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG