Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов

Пояснительная записка



Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Кон­цепцией обучения русскому языку в 1-4 классах общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения, планируе­мыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной обра­зовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2008.

  2. Рыбакова А.В., Бескоровайная Р.П., Желтова С. Ф. Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: для 1-4 классов чувашской школы. – Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2009.

  3. Терентьев Л.Т. Сборник текстов для изложений. Для 2-4 классов чувашских школ. - Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2005.

  4. Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Русский язык. Учебник для 4 класса чувашской школы. - Чебоксары: Чувашское . книжное издательство, 2009.

  5. Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Рабочая тетрадь к учебнику русского языка для 4 класса чувашской школы. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2009.


общая характеристика учебного предмета

Обучение русскому языку в школах с родным (нерусским) языком обучения направлено на  достижение следующих целей:

  • развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;

  • углубление и развитие знаний из области  фонетики, состава слова,  грамматики в целях осознанного усвоения  орфографических правил русского языка;

  • совершенствование  умений слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

  • воспитание позитивного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа с учетом опыта учащихся.

Реализация этих целей связана с решением следую­щих задач:

общеучебных:

  • развитие личности ребенка, его речевых и умствен­ных способностей;

  • формирование коммуникативных, социальных, предметных компетенций учащихся;

  • формирование самостоятельной деятельности уча­щихся в освоении содержания обучения;

  • формирование учебной деятельности школьника как деятельности по самосовершенствованию;

  • создание поликультурной среды для обучаемых в целях гармонизации межнациональных отношений;

предметных:

  • формирование коммуникативной, лингвистичес­кой, лингвокультурной компетенций;

  • формирование у учащихся навыков и умений са­мостоятельного решения коммуникативно - познаватель­ных задач в устной речи, чтении и письме, необходимых для общения в жизненных условиях и учебной сфере;

  • приобретение начальных знаний о строе русского языка, языковой системе, особенностях, сходстве с род­ным языком и их различии;

  • осуществление межкультурной коммуникации че­рез диалог культур.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с образовательным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в школах с родным (нерусским) языком обучения предусматривается 4 урока русского языка в неделю. (3 вариант) Тематическое планирование составлено на 136 часов, включая все виды письменных и контрольных работ, в том числе и уроки развития речи.

Основное содержание учебного предмета

Содержание и объем учебного предмета «Русский язык» учитывают требования Стандарта начального обра­зования и типовой Программы для образовательных уч­реждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения Российской Федерации.

Рабочая программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по учебнику 4 класса авторов Бычкова В.И., Беляевой З.М. и Рыбаковой А.В. и направлена на достижение следующих целей и задач:

  • развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;

  • углубление и развитие знаний из области фонетики, состава слова, грамматики в целях осознанного усвоения орфографических правил русского языка;

  • совершенствование умений слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

  • воспитание позитивного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа с учетом опыта учащихся.

Тематическое планирование по русскому языку в 4 классе рассчитано на 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год. Количество часов для контрольных диктантов - 6, для контрольных изложений – 2.

Разбивка содержания на отдельные темы

Разделы

Количество часов

В том числе проверочные и контрольные работы

В том числе развитие речи

1.

Новый учебный год

13

1контрольный диктант

1словарный диктант

2 р.р.

2.

Осень. Книга – наш верный помощник.

23

1 списывание

1словарный диктант

1 диктант

1 р.р.

3.

В мире интересного

9

1 списывание

1контрольный диктант


4.

Зима

17

1списывание

1словарный диктант

1 диктант


1 р.р.

1контрольное изложение

5.

Мир взрослых и детей

15

1контрольный диктант

1 списывание

1 р.р.

6.

Защитники Отечества

6

1 списывание

1словарный диктант

1 р.р.

7.

Весна

12

1 списывание

1словарный диктант

1контрольный диктант


1 р.р.

8.

Родина

6

1 диктант

1словарный диктант

1 списывание

1 р.р.

9.

Дорога в космос

8

1 контрольный

диктант

1словарный диктант

1 р.р.

10

Родной край

5

1диктант

1словарный диктант

1 списывание

11.

День Победы

3

1 списывание

1 р.р.

12.

Скоро лето

19

1словарный диктант

1 диктант

1контрольный диктант

1 контрольное изложение

Содержание учебного предмета

Совершенствование и развитие всех видов речевой деятельности на основе ранее усвоенных и новых единиц.

Совершенствование и развитие умений читать, пересказывать (различные виды пересказа), под руководством учителя строить тексты в устной и письменной форме, употребляя усвоенные и вновь вводимые средства межфразовых связей.

Углубление и развитие знаний из области фонетики, грамматики в целях осознанного усвоения орфографических правил для выработки прочных навыков правописания.

Формирование коммуникативной компетенции

Тематика текстов и высказываний для формирования коммуникативной компетенции:

Лето. Чтение и разбор произведений о лете, о красоте летней природы, о труде и отдыхе взрослых и детей, об охране природы. Беседы с учащимися о том, как они провели лето, где были, что интересного видели, чему научились. Короткие рассказы учащихся о лагере, о походах, экскурсиях, природе родного края, о дружбе ребят (на материале летних наблюдений).

В школе. Стихотворения и рассказы о Дне знаний, о начале нового учебного года. Беседы с учащимися о том, как они готовились к новому учебному году. Разговор о режиме дня, о внеклассном чтении.

Осень. Чтение текстов об осенней природе. Беседы с учащимися о приметах ранней и поздней осени на основе текстов и личных наблюдений учащихся над природой и знаний об окружающем мире, животных и растениях.

Зима. Чтение текстов-описаний зимней природы. Эмоциональное восприятие учащимися картин природы в процессе чтения рассказов и стихотворений, а также наблюдений над зимней природой родного края. Воспитание любви к природе. Беседы с учащимися о зимних работах, о новогоднем празднике, об играх, развлечениях и спорте.

Родина. Чтение текстов о Родине, о дружбе народов, о героизме нашего народа в годы Великой Отечественной войны, о защитниках Отечества, о героях-космонавтах. Государственная символика.

Родной край. Описание природы, погоды, флоры и фауны родного края. Моя родная деревня (мое село). Чтение текстов о Чувашии, ее знаменитых гражданах, о традициях чувашского народа. Государственная символика.

Книга — наше богатство. Чтение рассказов и стихотворений, отрывков из художественных произведений о роли книги в формировании личности человека. Учебники, их роль в жизни учащихся, бережное отношение к учебникам и книгам.

Весна. Наблюдения учащихся за изменениями в природе ранней и поздней весной, рассказы о весенних работах взрослых и детей. Чтение и анализ описаний весенней природы.

Профессии. Чтение текстов о труде взрослых на заводах и фабриках, в селе и городе. Воспитание уважительного отношения к труду.

Формирование лингвистической компетенции

Звуковой строй. Совершенствование умений и навыков воспринимать устную речь на слух, правильно произносить звуки, звукосочетания, а также правильно интонировать предложения. Совершенствование умений и навыков воспринимать и произносить звуки и звукосочетания, отсутствующие в родном языке учащихся. Закрепление умений и навыков членить слова на слоги. Совершенствование умений и навыков воспринимать и произносить русские гласные в сильной и слабой позиции, правильно произносить слова с безударными гласными при чтении. Совершенствование умений и навыков оформлять ритмомелодику русского слова.

Закрепление умений и навыков отождествлять в словах морфемы с гласными в слабой и сильной позиции, а также морфемы с беглыми гласными: города - город, столы стол, лесной лес, сны — сон, платки — платок.

Совершенствование умений и навыков произносить и передавать на письме русские согласные в сильной и слабой позиции, различать глухие и звонкие согласные. Закрепление умений и навыков произносить и обозначать на письме звонкие согласные в конце слова и перед глухими (в позициях уподобления глухим согласным): дуб, рассказ, голубь, сказка. Закрепление умений и навыков произносить глухие согласные перед звонкими (в позициях уподобления звонким согласным): сделать, сбор, отдать. Закрепление умений и навыков отождествлять морфемы с оглушением и озвончением согласных.

Закрепление умений и навыков произносить и передавать на письме твердые и мягкие согласные. Совершенствование умений и навыков воспринимать и произносить твердые и мягкие шипящие согласные ж, ш, ч, щ, а также звуки и и й, правильно читать слова с твердыми и мягкими шипящими согласными ж, ш, ч, щ, а также с твердым глухим согласным щрожь, ешь, широкий, час, чудеса, щука, цирк.

Закрепление умений и навыков произносить и обозначать на письме слова со стечением согласных, произносить и писать слова с уподоблением согласных (оглушение, озвончение, смягчение, отвердение) в составе стечения согласных: поезд, гвоздь, сжать, считать, здесь. Закрепление умений и навыков произносить и передавать на письме слова с непроизносимыми согласными (по словарю-минимуму): здравствуйте, поздно, праздник.

Лексика и словообразование. Активное овладение к окончанию начальной школы запасом слов с учетом их частотности, необходимости для усвоения содержания учебных предметов в 1—4 классах и потребности младших школьников в общении. Практическое овладение умениями и навыками членить русское слово на морфемы (корень, приставку, суффикс и окончание), осознавать значения морфем и образовывать производные слова изученных моделей; словообразование по аналогии (с учетом наличия в словарном запасе не менее 3—5 слов с данными морфемами в качестве материала обучения).

Закрепление умений и навыков понимать, образовывать и употреблять в речи производные слова следующих словообразовательных моделей:

—  существительные с суффиксами -тель, -ник, -к-, -ниц-: писать — писатель, школа — школьник, артист артистка, ученик -ученица; -ик, -ок(-ек): стол — столик, сад — садик, город — городок, замок — замочек; -ени-, -они-: лечить — лечение, молчать — молчание; -ость: смелый — смелость, верный —верность; -ушк-(-юшк-), -шик-: дед - дедушка, дядя — дядюшка, заяц - зайчишка; -чик, -шик: летать — летчик, барабан - барабанщик; -ечк-(-очк-): семя — семечко, лента — ленточка;

—  бессуфиксные существительные: переходить — переход, срубить — сруб, собрать — сбор, поклониться — поклон;

—  сложные существительные с соединительными гласными и без них: самовар, кинофильм, авиабилет, телеведущий, девятилетний.

Формирование умений и навыков понимать, образовывать и употреблять в речи производные слова новых еловообразоватсл ьных моделей:

—  существительные с суффиксами -ист: машина — машинист; -иц-: лиса — лисица, мастер — мастерица; -ец: петь — певец;

прилагательные с суффиксами -лив-: привет — приветливый; -чив-: забыть — забывчивый; -ев-(-ов-): клен — кленовый, поле — полевой.

Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять в речи:

—  прилагательные с суффиксами -и-: лес — лесной, школа — школьный; -ан-(-ян-): кожа кожаный, лед — ледяной; -ск-: море —морской, май —майский; -оньк-(-сньк-): мягкий мягонъкий, легкий — легонький, хороший — хорошенький, веселый — веселенький;

глаголы с суффиксами -е-: зеленый — зеленеть, красный — краснеть; -ну-: шагать — шагнуть, толкать — толкнуть; -ыва-(-ива-), -ва-: глядеть — заглядывать, расхвалить расхваливать, запить запивать;

наречия с суффиксом -о: быстрый — быстро, тихий тихо;

—  существительные, прилагательные, наречия и глаголы с приставками в-(во-), вы-, до-, за-, из-(ис-), на-, над-, о-(об-), от-, перс-, но-, под-, пра-, при-, про-, раз-(рас-), с-, у-, не-: рассвет, пригорок, поездка, перелетный, загородный, влево, направо, издалека, прибежать, побежать, убежать, перебежать, пробежать, сбежать, избежать, выбежать, добежать, забежать, вошел, вышел, дошел, зашел, нашел, пошел, пришел, ушел, неприятель, небрежный, неспешно.

Формирование умений и навыков образовывать в речи существительные, прилагательные, наречия, глаголы с новыми приставками без-(бес-), вз-(вс-): безрадостный, бесшумный, безрадостно, бесшумно, вздохнуть, вскрикнуть. Морфология. Совершенствование умений и навыков понимать основные значения изученных частей речи (лексико-грамматических разрядов слов), а также правильно образовывать и употреблять в речи грамматические формы изменяемых частей речи.

Имя существительное. Закрепление умений и навыков узнавать и понимать существительные (собственные и нарицательные) как слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто?, что? Совершенствование умений и навыков правильно употреблять в речи существительные:

—  мужского рода на твердый согласный, на -а(-я), на мягкий согласный и шипящие: бинокль, госпиталь, кирпич, корабль, кремль, ливень, плащ, рояль, спектакль, товарищ, циркуль, якорь;

—  женского рода на -а(-я), на мягкий согласный и шипящие: болезнь, карамель, ложь, медаль, метель, молодежь, очередь, повесть, постель, прорубь, сельдь, скатерть, совесть, смерть, шинель, щель;

среднего рода на -о(-е). Усвоение в словарном порядке рода наиболее употребительных несклоняемых существительных: метро, кино, видео, такси, пианино, кофе, какао, жюри, эскимо и др.

Закрепление умений и навыков различать и правильно употреблять в речи формы единственного и множественного числа существительных. Совершенствование умений и навыков образовывать формы множественного числа следующих типов:

на -ы(-и) от существительных мужского и женского рода;

—  на -а(-я) от существительных среднего рода и от слов типа: ребенок —ребята, крестьянин — крестьяне, знамя — знамена;

—  с беглыми гласными: молоток — молотки, платок —

платки.

Усвоение в словарном порядке форм множественного числа нерегулярных типов формообразования и с чередованием согласных от наиболее употребительных существительных: дерево — деревья, перо перья, берег — берега, друг ~ друзья, татарин — татары.

Практическое усвоение существительных, употребляющихся только в единственном (одежда, обувь, белье, посуда, мебель, листва, молодежь, морковь, малина, мясо, масло, сахар, здоровье, погода, темнота, помощь, смелость) или только во множественном числе (брюки, часы, очки, весы, грабли, консервы, ножницы, носилки, щи, деньги, дрова, сливки, каникулы, сутки, именины, прятки).

Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять падежные формы существительных (одушевленных и неодушевленных) 1, 2 и 3-го склонения. Совершенствование умений и навыков образовывать падежные формы существительных 1-го и 2-го склонения с основами, оканчивающимися на твердые и мягкие согласные. Усвоение особенностей склонения существительных с основами, оканчивающимися на г, к, х, мягкие и твердые шипящие и ц. Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять падежные формы множественного числа.

Глагол. Закрепление умений и навыков узнавать глаголы как слова, обозначающие действия, понимать основные значения грамматических категорий глагола, образовывать и правильно употреблять в речи личные формы глагола и неопределенную форму.

Закрепление умений и навыков различать глаголы несовершенного вида, отвечающие на вопросы что делать?, что делал?, что делает?, что будет делать? и глаголы совершенного вида, отвечающие на вопросы что сделать?, что сделал?, что сделает?

Совершенствование умений и навыков понимать, образовывать и употреблять личные формы настоящего времени глаголов I и II спряжения, а также наиболее употребительных разноспрягаемых глаголов: бегу, бежишь, бегут;

хочу, хочешь, хотят и глаголов, образующих личные формы с чередованием согласных: сидит — сижу, любит - люблю.

Закрепление умений и навыков образовывать и употреблять формы прошедшего времени глаголов несовершенного вида, понимать, образовывать и употреблять в речи формы про ил ед1 него времени глаголов совершенного вида с приставками: делал —сделал, шел —пришел,ушел, вышел, зашел.

Совершенствование умений и навыков понимать, образовывать и употреблять формы прошедшего времени в мужском роде без суффикса -л- (нес, вез); формы прошедшего времени с суффиксом -ну- (прыгнул, шагнул). Усвоение умений и навыков понимать формы прошедшего времени, уплачивающие суффикс -ну-: исчезнуть - исчез, погаснуть — погас, замерзнуть — замерз, промокнуть - промок. Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять формы будущего сложного времени глаголов несовершенного вида: буду рассказывать, будешь рассказывать. Совершенствование умений и навыков различать формы настоящего и будущего простого времени: думаю (что делаю?) — подумаю (что сделаю?), образовывать личные формы будущего простого времени по аналогии с формами настоящего времени: строю — построю, строит — построит.

Закрепление умений и навыков понимать, образовывать и употреблять формы повелительного наклонения на -й: поет — пой, мыть мой, бояться — не бойся. Закрепление умений и навыков понимать, образовывать и употреблять формы повелительного наклонения на -и: идет — иди, смотрит -смотри. Усвоение в словарном порядке форм повелительного наклонения на -ь: сядь, встань. Совершенствование навыка образовывать формы множественного числа повелительного наклонения: играй — играйте, слушай — слушайте, пиши — пишите.

Усвоение глаголов на -ся(-сь) и правил употребления -ся (после согласных) и -сь (после гласных).

Закрепление умений и навыков различать неопределенную форму и личные формы глагола.

Имя прилагательное. Закрепление умений и навыков узнавать прилагательные как слова, обозначающие признаки предметов, образовывать формы косвенных падежей от прилагательных с основами на твердые и мягкие согласные, а также от прилагательных смешанного склонения. Закрепление умений и навыков согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже, образовывать падежные формы притяжательных прилагательных на -ий типа: лисий, волчий.

Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять краткие формы качественных прилагательных в роли сказуемого.

Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять формы сравнительной и превосходной степеней прилагательных: смелый — смелее — самый смелый, длинный — длиннее — самый длинный. Усвоение наиболее употребительных форм сравнительной степени с чередованием согласных: высокий — выше, низкий — ниже, громкий — громче, близкий — ближе.

Имя числительное. Закрепление умений и навыков понимать и употреблять количественные числительные, образовывать и употреблять количественно-именные сочетания с числительными один (одна, одно), два (две), три, четыре, пять и т.д. Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять формы косвенных падежей количественно-именных сочетаний с простыми, сложными и составными числительными, обозначать неопределенное количество при помощи слов много, мало, несколько.

Совершенствование умений и навыков понимать, образовывать и употреблять в речи падежные формы порядковых числительных (по аналогии с образованием и употреблением падежных форм прилагательных).

Местоимение. Закрепление умений и навыков понимать вопросительные местоимения кто?, что? как вопросы о предмете, какой?, чей? как вопросы о признаке предмета.

Закрепление умений и навыков употреблять местоимения он, она, оно, они, я, ты, мы, вы в именительном и косвенных падежах, формы возвратного местоимения себя, себе, собой, о себе.

Закрепление умений и навыков употреблять формы косвенных падежей местоимений 3-го лица с предлогом и без предлога: его у него, ее — у нее, ей — с ней, их — без них.

Закрепление умений и навыков понимать и употреблять притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой, а также местоименные формы его, ее, их для обозначения принадлежности 3-му лицу. Совершенствование умений и навыков понимать и употреблять местоимения:

—  указательные: этот, тот, такой;

—  определительные: сам, самый, весь, всякий, каждый;

—  отрицательные: никто, ничто, никакой;

—  неопределенные: некоторый, кто-то, что-то, какой-то, чей-то, кто-нибудь, что-нибудь, какой-нибудь, чей-нибудь и т. д.

Наречие. Закрепление умений и навыков употреблять в речи обстоятельственные вопросительные наречия как?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем? и включение в речь учащихся новых слов (наречий), имеющих обстоятельственное значение.

Закрепление умений и навыков образовывать наречия на от прилагательных: быстрый — быстро, легкий — легко, красивый — красиво, громкий — громко, веселый — весело.

Формирование элементарных умений устанавливать словообразовательные связи наречий с предложными и беспредложными формами существительных и с прилагательными: весна — весной, вечер — вечером; левый — слева, налево.

Совершенствование умений и навыков образовывать антонимы при помощи приставки не-: быстро - небыстро, красиво — некрасиво.

Закрепление и обогащение умений и навыков употреблять в речи формы сравнительной степени наречий: громче говорить, быстрее бежать.

Служебные слова. Закрепление умений и навыков понимать и употреблять в речи около 25—30 наиболее употребительных предлогов для выражения объектных и обстоятельственных отношений: в, на, у, около, возле, вокруг, из, с, от, о, об, для, за, перед, над, под, без, к, про, по, сквозь, мимо, между, через, до, после, из-за, из-под, при.

Закрепление умений и навыков понимать значения и употреблять в простом и сложном предложении одиночные союзы и, а, или, но.

Совершенствование умений и навыков понимать простые и сложные предложения с союзами да, однако, повторяющимися союзами и — и, ни ни.

Совершенствование умений и навыков понимать смысловые отношения, выражаемые в сложноподчиненном предложении наиболее употребительными подчинительными союзами и относительными местоимениями: что, как, чтобы, который, так как, потому что, когда, хоть, чей, где, куда, откуда, если.

Синтаксис. Обогащение и обобщение умений и навыков ориентироваться в синтаксических отношениях и связях слов в составе предложения и определять вид синтаксических отношений между словами при помощи вопросов, строить синтаксические конструкции с управлением и согласованием.

Усвоение структурных типов простого нераспространенного двусоставного и односоставного предложения:

—  двусоставного предложения с простым глагольным сказуемым;

—  двусоставного предложения с составным глагольным сказуемым и связкой, обозначающей процесс действия в его течении: начал, кончил, продолжается и т. д;

двусоставного предложения с составным именным сказуемым с именной частью, выраженной существительным в форме именительного или творительного падежа без предлога, и связкой, выраженной глаголами быть, становиться, делаться, казаться, называться;

—  наиболее употребительных типов безличных предложений: Жарко. Мне смешно;

—  номинативных предложений: Зима. Вот река. Усвоение умений и навыков распространять простое

предложение при помощи конструкций:

«глагол + существительное (местоимение, количественно-именное сочетание) в формах косвенных падежей с предлогами и без них»;

«глагол (в личной форме) + неопределенная форма глагола»;

«глагол + наречие»;

«существительное + прилагательное»;

«прилагательное + наречие меры и степени»;

«числительное + существительное»;

«существительное + существительное в родительном падеже».

Совершенствование умения понимать и строить предложения с союзной и бессоюзной связью однородных членов.

Совершенствование умения понимать сложносочиненные, бессоюзные и сложноподчиненные предложения.

Совершенствование умения интонировать отдельные предложения и предложения в составе связной речи.

Формирование речевой компетенции

Аудирование. Умения и навыки воспринимать на слух русскую речь:

—  различать звуки внутри слова;

членить поток речи на слова и понимать их значения;

—  членить слова на изученные морфемы;

узнавать и понимать грамматические значения словоизменительных морфем (окончаний);

—  понимать значения производных слов;

—  устанавливать смысловые и синтаксические связи между словами в словосочетаниях и предложениях;

—  различать интонационные схемы предложений;

—  понимать смысл предложений и их синтаксическую структуру.

Умения и навыки понимать и строить связные высказывания.

Умение понимать отношения единичного и общего, части и целого, рода и вида, свойства и признака; характер связи между явлениями, событиями (причина и следствие, место и время, условие и цель); отношение автора сообщения к сообщаемому.

Умение понимать на слух содержание речевых высказываний, выделять наиболее важные факты, содержащиеся в сообщении (тексте), следить за последовательностью развития действия.

Умение понимать тексты, содержащие изученную и неизученную лексику (не влияющую на понимание).

Умение понимать речевые высказывания, воспринимаемые от различных источников информации как при наличии зрительной опоры, так и без нее (непосредственное общение, прослушивание видео- и аудиозаписей, радио- и телепередач).

Умение осмысливать речь, произносимую в нормальном и убыстренном темпе.

Умения и навыки находить главную мысль речевого сообщения:

—  выбирать из нескольких названий то, которое соответствует прослушанному;

—  придумывать заглавие к прослушанному;

догадываться о содержании текста по его заглавию;

—  определять главное действующее лицо. Умения и навыки понимать логические связи в речевом сообщении:

—  называть место, где происходит действие;

—  отвечать на вопросы, заданные с нарушением последовательности изложенного;

—  отбирать иллюстративный материал в соответствии с логической последовательностью содержания прослушанного;

—  придумывать продолжение прослушанного;

—  отвечать на вопросы по содержанию прослушанного;

—  определять местонахождение прослушанной части текста (начало, середина, конец);

—  запоминать и называть действующих лиц рассказа (сказки).

Умения и навыки характеризовать действующих лиц по поступкам.

Говорение. Умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания; строить предложения; распространять предложения однородными и второстепенными членами; правильно интонировать предложения и связные диалогические и монологические высказывания.

Умение вести диалог из различных по своей структуре реплик-стимулов и реплик-реакций (из 4—6 реплик). Умения составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы собеседника, стимулировать начало и продолжение диалога. Умения начинать и продолжать диалог из 10—12 реплик, произнесенных разными людьми. Умение переспрашивать при помощи вопроса о предмете, действии, признаке предмета, признаке действия, о количестве, месте, времени, причине и цели, образе и способе действия. Умения соотносить содержание и интонацию, громкость, темп, логическое ударение, эмоциональную окраску реплик, а также приводить в соответствие свою реплику с репликой собеседника и ситуацией общения. Умение пользоваться неполными предложениями в диалоге. Умение использовать в диалоге обращения и приветствия, различные формы утверждения, подтверждения, отрицания, сомнения, благодарности.

Умение пересказывать содержание услышанного, прочитанного текста по плану, подробно (репродуктивное говорение), кратко, творчески (с элементами рассуждения).

Умения рассказывать на тему из личного опыта, пересказывать содержание проработанных в классе текстов с изменением лица действующего персонажа и соответствующим изменением грамматических форм и синтаксических конструкций.

Умения самостоятельно подбирать речевой материал для высказывания о действующем лице, оценивать его поступки, выражать свое отношение к нему, составлять рассказ о действующем лице.

Умения под руководством учителя составлять текст-повествование с элементами рассуждения и текст сравнительного описания двух предметов, делить текст на части.

Умение выражать свое отношение к содержанию речи, устанавливать и определять причинно-следственные отношения между событиями. Умение раскрывать развитие событий во времени и в пространстве, правильно употребляя наречия и формы глагола.

Умение соединять соседние предложения таким образом, чтобы 2—3 последующих предложения раскрывали, дополняли, уточняли содержание первого предложения: Как красив утренний лес! На кружевных платьицах белоствольных березок, на колокольчиках и ромашках блестят росинки. Поют соловьи.

Умение строить неподготовленные (спонтанные) монологические высказывания о прочитанном, услышанном, увиденном, из личного опыта.

Чтение. Умения и навыки правильно, бегло, сознательно, плавно и выразительно читать со скоростью 85— 100 слов в минуту. Умения и навыки читать доступный пониманию текст целыми словами, словосочетаниями и небольшими предложениями с соблюдением словесного и логического ударения, пауз, правильного интонирования повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. Умения и навыки читать с подготовкой и без подготовки, используя основные средства выразительности (паузы, интонацию, логическое ударение, темп, громкость, эмоциональную окраску). Умения самостоятельно делить текст на части, озаглавливать их, составлять план прочитанного, делать выбор пунктов плана из текста для чтения. Умения пересказывать текст кратко, выборочно; подбирать с помощью учителя материал для рассказа о действующем лице и составлять этот рассказ, а также сопоставлять двух действующих лиц по одной или двум характерным чертам.

Умения читать тексты с изменением форм местоимений и глаголов, находить в тексте части речи по заданию учителя, выписывать образные слова и выражения.

Умения самостоятельно находить в тексте незнакомые слова и выражения и с помощью словаря выяснять их значения; понимать значения новых слов, состоящих из изученных значимых частей (корня, суффикса, приставки); определять значения слов, встречавшихся в речевой практике и в прочитанных ранее текстах.

Умение давать оценку прочитанному, выражать свое отношение к нему.

Умение практически различать стихи и прозу, а также описания и рассказы (повествования), басни и сказки, научно-популярные статьи и деловые документы.

Умения пользоваться книгой: находить оглавление, нужный текст.

Умения и навыки бережного отношения к книге.

Письмо. Умение под руководством учителя и самостоятельно выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера, соблюдая известные орфографические и пунктуационные правила, требования каллиграфии.

Умение самостоятельно выполнять письменную работу (списывание, диктант) с грамматическими заданиями, доступными для учащихся 4 класса.

Умение писать под диктовку слова, словосочетания, предложения, связные тексты контрольного характера (60-65 слов).

Умение писать изложение (80~90 слов) по коллективно или самостоятельно составленному простому плану после предварительной речевой и орфографической подготовки.

Умение писать сочинение (70—80 слов) описательного характера по коллективно или самостоятельно составленному простому плану после предварительной речевой и орфографической подготовки.

Умения писать:

по памяти короткие стихотворения или прозаические отрывки после предварительной подготовки;

—  свободный диктант (3 абзаца по 3—4 предложения в каждом);

—  письмо и адрес на конверте;

—  небольшую заметку (о жизни класса, школы, семьи). Умения проверять свою работу самостоятельно и анализировать письменную работу товарища.

Умение записывать текст под диктовку и самостоятельные связные высказывания с соблюдением следующих орфографических и пунктуационных правил:

—  написание большой буквы в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных, географических названиях (рек, озер, гор, стран, государств, краев, областей, округов, районов, сел, городов, улиц, площадей и т.д.).

обозначение гласных и согласных звуков в сильной позиции;

—  обозначение сочетаемости согласных с гласными;

—  обозначение мягкости согласных на письме;

написание безударных гласных, проверяемых ударением;

—  написание непроверяемых безударных гласных, двойных и непроизносимых согласных (в соответствии со словарным минимумом);

—  употребление гласных после шипящих и ц;

—  написание слов с оглушением и озвончением согласных;

—  правописание падежных окончаний изменяемых частей речи;

—  правописание изученных приставок и суффиксов;

—  правила переноса слов;

—  пунктуация в конце предложения;

—  знаки препинания при союзной и бессоюзной связи однородных членов.

Умения различать и правильно употреблять на письме глаголы I и И спряжения с ударным окончанием.

Умение раздельно писать не с глаголами.

Умение располагать слова в алфавитном порядке.

Умение пользоваться школьным орфографическим словарем

Национально-региональный компонент (вариативная часть):

Темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствуют формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к родному краю.

В разделе

Осень- наблюдение и составление рассказа об изменениях в природе

Весна- наблюдения за природой, подготовка сообщений.

Родной край - Чувашия - моя малая родина(семья, школа, родные места –сообщения)

Дорога в космос- заочная экскурсия с. Шоршелы

День победы -земляки-участники Великой Отечественной войны

В 4 классе, как и в предыдущем, основной задачей является формирование преимущественно лингвистической компетенции, позволяющей ребенку производить опера­ции синтеза, анализа, сравнения русского и родного язы­ков, а также развитие устной и письменной речи учащих­ся, углубление и расширение знаний об окружающей дей­ствительности.

Много внимания уделяется формированию умений владения всеми функциональными типами речи: рассуж­дением, описанием, повествованием. Также предполага­ется овладение навыком написания изложения и сочине­ния (повествование с элементами рассуждения, повество­вание с элементами описания, сочинение-повествование с элементами описания).

К концу учебного года в четвертом классе к учащимся предъявляются следующие требования:

Аудирование и говорение

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

уметь правильно произносить усвоенные словоформы с трудными звуками и их сочетаниями;

отвечать на 4—5 вопросов по содержанию прослушанного текста несколькими предложениями со свободным выбором средств;

уметь продолжать начатый рассказ на знакомую тему;

составлять диалоги по семейно-бытовым и учебным ситуациям в 5—7 реплик;

трансформировать диалог, состоящий из 5—7 реплик, в монолог;

уметь передавать с однократного прослушивания содержание текста в 80—90 слов с незначительной помощью.

Письмо

уметь выполнять различные виды зрительно-слуховых диктантов обучающего характера (выборочный, объяснительный, предупредительный, комментированный, свободный, творческий, самодиктант) и контрольные диктанты объемом в 55—60 слов (в конце учебного года);

уметь, выполнять упражнения в осложненном списывании и различные грамматические упражнения;

составлять самостоятельные письменные ответы на вопросы (по прочитанному, прослушанному тексту, картинкам знакомого содержания, из опыта и по наблюдениям);

уметь писать коллективные сочинения по результатам экскурсий, просмотренному фильму, по картине и серии сюжетных картинок;

уметь выполнять контрольные изложения по тексту объемом до 80—90 слов по предложенному учителем плану с двукратного прослушивания текста;

уметь писать письмо сверстнику или родным;

коллективно составлять заметку в стенную газету;

уметь писать изученные орфограммы: падежные окончания имен существительных, ударные личные окончания глаголов, ь после шипящих на конце имен существительных, гласные после шипящих и ц, правописание непроизносимых согласных, правила переноса слов, знаки препинания между однородными членами при перечислении, при употреблении союзов а, но.

Лингвистический анализ

производить фонетико-графический разбор слов типа мальчик, корова;

разбирать слова по составу (определять в слове основу и окончание, корень, приставку, суффикс);

производить морфологический разбор слов, данных в составе предложения (определять род, число, падеж имени существительных и прилагательных, время, число, (род), лицо глаголов);

производить элементарный синтаксический разбор простых предложений, определять их вид, выделять главные и второстепенные члены предложения (без их называния), устанавливать связь между ними по вопросам.

Учебно-методический комплект

Программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В.. - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2008.


  1. Учебники:

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В.

Русский язык.

2010

Чебоксары: Чувашское книжное издательство


  1. Методические пособия для учителя:

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Рыбакова А.В., Бескоровайная Р.П., Желтова С. Ф.

Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: для 1-4 классов чувашской школы

2009

Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования

2


Терентьев Л.Т


Сборник текстов для изложений. Для 2-4 классов чувашских школ

2005

Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования


  1. Пособия для учащихся (тетради и т.д.)

п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В.

Рабочая тетрадь

2012

Чебоксары: Чувашское книжное издательство



НОРМАТИВЫ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Объем работы по чистописанию на уроке в 1 классе — 1-1,5 строки, во 2 — 2-3 строки, в 3, 4 классах — 3 строки.

Количество слов в контрольных диктантах, в обучаю­щих изложениях, сочинениях в 1—4 классах может варьиро­ваться в зависимости от типа школ, но примерно следующее:

Письмо

Вид работы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Списывание

10

15-20

30-35

40-50

Словарный диктант

-

6-8

8-10

10-12

Текстовый диктант

5-15

25-30

35-40

60-65

Изложение

-

30-40

55-65

80-90

Сочинение

-

-

40-50

70-80


На обучающие письменные работы (ответы на вопросы, изложение, сочинение и т.п.) предусматривается отдельный урок, который выделяется из общего количества часов, отведенных на изучение русского языка (чтение и грамматика). Изложения и сочинения в основном носят обучающий характер, лишь в 3 классе проводится одно контрольное изложение в конце учеб­ного года и в 4 классе — в конце каждого полугодия. Тематика изложений, сочинений и диктантов должна соответствовать изу­ченной или изучаемой продолжительное время лексической теме.

Чтение

Нормативы (на конец года)

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Объем текстов для классного чтения на уроке (в страницах)

0,5

0,7

1

1,5

Объем текстов для домашнего чтения (в страницах)

0,5

0,7

1,5

2

Объем текстов для заучивания наизусть и письма по памяти (в строках)

1-4

4

4-6

4-8

Скорость чтения (слов в минуту)

25

40

70

85




ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

Оценки:

«5» – за работу, в которой 1 ошибка.

«4» – за работу, в которой допущено 3 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 6 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 6 ошибок.


Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.


ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ


Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.


Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.


«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий

















Тематическое поурочное планирование

Условные сокращения: КРР – комплексное развитие речи. РР – развитие речи. КЗУ – контроль знаний и умений.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности учащихся


Планируемые результаты

Учебные пособия к уроку

Сроки

Предметные

Универсальные учебные действия

Новый учебный год 13ч

1


Звуки и буквы

1 ч.

КРР

Работа над стихотворением «Праздник сентября». Ответы на вопросы. Различие букв от звуков. Работа над текстом, озаглавить его, обсуждение.

Знать различие звуков и букв.

Уметь читать выразительно стихотворение и выучить наизусть.

Уметь озаглавливать текст и пересказывать его по плану.


Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

таблица

1 четверть

2

Алфавит

1 ч.

КРР

Списывание.

Различение слова, словосочетания и предложения. Работа над текстом «Герой». Повторить алфавит, записать слова по алфавиту.

Уметь находить главное и зависимое слово в словосочетании и составлять схемы предложений.



Личностные:

-проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

-находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-использовать готовые и создать новые в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-уметь организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

таблица


3, 4, 5

Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы

3 ч.

КРР

Гласные звуки. Согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных.

Текст “Кнут” (В.Волков) или “Как мальчик Женя научился говорить “р”. (Е.Чарушин)

Уметь различать гласные и согласные звуки, обозначать их на письме средствами графики.

Уметь составлять план текста и пересказывать по плану.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности при:

- классифицировании гласных и согласных звуков - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита


Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные).



6

Непарные согласные звуки Словарный диктант

1 ч.

КРР

Непарные согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Текст “Буква заблудилась”. (А.Шибаев)

Уметь различать парные и непарные согласные звуки.

Знать непарные звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.

Уметь составлять план текста и пересказывать по плану.

Личностные:

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности при:

- рассмотрении непарных согласных звуков.

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике при:

- рассказывании о гласных и согласных по опорам;

- назывании всех букв русского алфавита;

- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях

- формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность



7

Входная контрольная работа. Диктант (текст в 75 - 80 слов с грамматическим заданием)

1 ч.

КЗУ

Письмо текста под диктовку.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя и товарищей
по исправлению допущенных ошибок

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.



8,9

Слог. Перенос слов.

2 ч.

КРР

Анализ контрольной работы.

Перенос слов. Деление слов на слоги, в том числе и для переноса.

Текст “Часики” (С.Коловоротный) , “Кто хозяин?” (В.Осеева)

Уметь делить слова на слоги и правильно переносить с одной строки на другую.

Уметь составлять диалог на заданную тему.

Личностные:

-внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.



10

Как я провел лето. Сочинение

1ч.

РР

Создание собственного текста.

Уметь использовать приобретенные знания для создания и записи несложного текста.


Личностные:

-внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.



11

Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков в середине слова

1 ч.

КРР

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. Текст “Сочинение”. (А.Пивоварова)

Уметь обозначать мягкость согласных звуков буквами гласных.

Уметь устно рассуждать по данной теме и высказывать своё мнение.

Личностные:

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.



12

Обозначение мягкости согласных звуков в конце слова Тест (10 мин.)

1 ч.

КРР

Обозначение мягкости согласных в конце слова.

Текст “Озеро. (Я.Ярмыш)

Уметь обозначать мягкость согласного звука на конце слова мягким знаком (ь).

Уметь отвечать на вопросы и рассуждать.

Личностные:

осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные:

формулировать ответы на вопросы, используя специальную терминологию



13

Обучающее изложение

1 ч.

РР

Обучающее изложение

Уметь создавать несложный текст.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.



Осень. Книга – наш верный помощник. 23 часа

14,15

Однокоренные (родственные слова)

2 ч.

КРР

Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов.

Текст “Речные жители”. (Л.Ишутинова)

Знать признаки родственных слов.

Уметь выделять корень в словах.

Уметь устно составлять

рассказ-описание.

Личностные:

-проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение

таблица


16

Окончание. Основа слова.

1 ч.

КРР

Изменяемая часть слова. Окончание.

Основа слова.

Текст “Как хлеб убирают”. (По Ю.Крутогорову)

Знать особенности окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении. Уметь выделять окончания.

Уметь составлять картинный план.

Личностные:

осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

распознавать собственные имена существительные, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:

формулировать ответы на вопросы, используя специальную терминологию.



17

Приставки. Суффиксы

1 ч.

КРР

Приставка. Суффикс.

Текст “Говорящий грач”. (М.Пришвин)

Уметь выделять приставку и суффикс, образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов, разбирать слово по составу.

Уметь пересказывать текст.


Личностные:

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат
Познавательные:

использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами
Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить



18,19,20

Правописание букв, обозначающих парные по звонкости- глухости согласные звуки

3 ч.

КРР

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные.

Текст “Пчёлы и муха” (К.Ушинский), или “Кто сажает лес” (Г.Снегирёв), или “Озимь” (По К.Ушинскому).

Знать парные и непарные согласные по глухости и звонкости. Уметь различать и проверять парные и непроизносимые согласные в корне слова.

Уметь выборочно пересказывать текст.

Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия



21

Чередование согласных в корне

1 ч.

КРР

Чередование согласных звуков в корне слова.

Текст “Ягодка”.

(По В.Астафьеву)


Знать правила написания и способы проверки парных согласных в корне слова, особенности чередования согласных звуков в корне слова.

Уметь образовывать однокоренные слова с помощью суффикса.

Составление письменного текста-описания по данному плану.

Личностные:

адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Регулятивные:

принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Познавательные:

применять изученные правила

письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы

Коммуникативные:

формулировать свое мнение и позицию



22

Правописание непроизносимых согласных

1 ч.

КРР

Непроизносимые согласные.

Текст “Улетают журавли”. (И.Соколов-Микитов)

Использовать способ проверки непроизносимых согласных в корнях с помощью подбора однокоренных слов.

Уметь пересказывать текст.

Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Таблица

ЭП


23

Безударные гласные

1ч.

КРР

Словарный диктант.

Проверка безударных гласных.

Текст “Осень с неба” . (По В. Бианки)

Уметь проверять безударные гласные изменением слова или с помощью подбора родственных слов.

Уметь составлять план текста и пересказывать.


Личностные:

-проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

Познавательные:

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного)

- Регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки;

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Таблица

ЭП


24

Безударные гласные Списывание

1ч.

КРР

Списывание. Проверка безударных гласных. Текст

Журавлик”.

(По В.Бахревскому)

Уметь проверять безударные гласные изменением слова или с помощью подбора родственных слов.

Уметь составлять план текста и пересказывать.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



25

Обучающий диктант

1 ч.

КЗУ

Письмо под диктовку текста на изученные орфограммы.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.


26

Состав слова (обобщение)


Работа над текстом, слова с непроверяемыми буквами, работа с орфографическим словарем.

Уметь проверять слова с двумя буквами безударных гласных в корне, пользуясь орфографическим словарем.

Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия



27,28

Слово и его значение.

2 ч.

КРР

Синонимы. Антонимы. Многозначные слова.

Текст “Книга” (Из книги “Почемучка”), или “Красный” (Из книги “Тайны родного языка”), или “Петух”.


Уметь распознавать слова-синонимы, слова- антонимы, находить значения слов в толковом словаре.

Уметь использовать в речи синонимы, антонимы, многозначные слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.



29

Многозначные слова



Многозначные слова, значе­ния многозначных слов.

понять значение многозначного слова.

Личностные:

-проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

Познавательные:

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного)

- Регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки;

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



30

Сочинение по теме «Осень» (по картине)

1 ч.

РР

Составление и запись рассказа

Уметь излагать свои мысли связно, последовательно.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

картина


31,32






Синонимы


Синонимы. Значение слов-синонимов.

правильно упот­реблять слова-синонимы.

Личностные:

-проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

Познавательные:

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного)

- Регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки;

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

словарь


33

Антонимы


Антонимы. Значение слов-антонимов.

правильно упот­реблять слова-антонимы.

словарь


34

Контрольный диктант за 1 четверть (40 мин.)

1 ч.

КЗУ

Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными правилами

Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.



35,36

Лексика


Лексика. Синонимы. Анто­нимы.

лексическое значе­ние слова. Умение правильно приме­нять слова на практике.


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.



В мире интересного 9ч


37,38

Имя существительное как часть речи


2 ч.


КРР

Имя существительное. Общее грамматическое и частные грамматические значения.

Текст “Часть речи - имя Существительное”. (В.Волина)

Знать лексико-грам- матические признаки имён существительных.

Уметь употреблять существительные; определять род, число, падеж имён существительных.

Уметь рассказывать об имени существительном.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.


2 четверть

39

Одушевлённые и неодушевлёные имена существительные

1 ч.

КРР

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Текст “Имя существительное – самая существенная часть речи”.

Уметь разграничивать одушевлённые и неодушевлённые имена

Существительные.

Уметь выделять в тексте существенные признаки имени существительного.


Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».



40

Имена собст- венные и нарицательные Контрольное списывание

1 ч.

КРР

Списывание.

Различение собственных и нарицательных имен существительных.

Текст “Белая берёза”. (Б.Петров)

Уметь безошибочно списывать тексты, содержащие изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь составлять план и пересказывать текст-описание по плану.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные:

Осознание ответственности человека за общее благополучие.



41

Род имен существительных Словарный диктант

1 ч.

КРР

Различение имен существительных

мужского, женского и среднего рода.

Текст “Полезный прямоугольник”.

(Журнал “Трамвай”)

Уметь определять род существительных.

Уметь составлять план текста и пересказывать

по плану.


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

таблица


42,43

Изменение имён существительных

по числам

2ч.

КРР

Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по числам.

Текст “Почему нужно быть осторожным?”

(Н.Виноградова)

Уметь определять число имён существительных.

Уметь находить нужную информацию в тексте.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Личностные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



44,45

Изменение имён существительных

по падежам

2 ч.

КРР

Изменение имён существительных по падежам.

Текст “Секреты здоровых зубов”.

(Г.Трофимова)

Знать об изменении имён существительных по падежам, названия падежей и падежные вопросы.

Уметь составлять текст-рассуждение об уходе за зубами.

Уметь ставить падежные вопросы.



Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.


2 четверть

Зима 17 ч.


46

Склонение имён существительных

1 ч.

КРР

Различение первого, второго, третьего склонения имён существительных.

Текст “Выпал снег”. (И.Соколов-Микитов)

Знать признаки 1-, 2-,

3-го склонения имён существительных

Уметь определять 1, 2, 3 –е склонение имён существительных.

Уметь отвечать на вопросы к тексту.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

таблица


47

Работа по картине «Зима» Самостоятельная работа

1 ч.

РР

Сочинение.

Составление письменного текста.

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

картина


48

Именительный падеж (кто? что?)

имён существительных

1 ч.

КРР

Форма именительного падежа имён существительных.

Текст “Беляк”.

(И.Соколов-Микитов)

Уметь определять форму именительного падежа имён существительных и употреблять эти словоформы в речи.

Уметь отвечать на вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

таблица


49

Родительный падеж (кого? чего?) имён существительных Выборочный диктант

1 ч.

КРР

Списывание.

Форма родительного падежа имён существительных.

Текст “Лесная кормушка”.

(В.Чаплина)

Уметь определять форму родительного падежа имён существительных и употреблять эти словоформы в речи.

Уметь продолжить начало рассказа.


Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные: Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».



50

Дательный падеж (кому? чему?) имён существительных

1 ч.

КРР

Форма дательного падежа имён существительных.

Текст “Следы.

(Н.Сладков)

Уметь определять форму дательного падежа имени существительного и употреблять эти словоформы в речи.

Уметь отвечать на вопросы к тексту.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие.



51

Винительный падеж (кого? что? куда?)

1 ч.

КРР

Форма винительного падежа имён существительных.

Текст “Пришла зима”.(И.С.Соколов-Микитов)

Уметь определять форму винительного падежа имени существительного и употреблять эти словоформы в речи.

Уметь отвечать на вопросы к тексту.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



52

Творительный падеж (кем? чем?)

1 ч.

КРР

Форма творительного падежа имён существительных.

Текст “Лесная столовая”. (Н.Марихин)

Уметь определять форму творительного падежа имени существительного и употреблять эти словоформы в речи.

Уметь отвечать на вопросы к тексту.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.



53

Предложный падеж (о ком? о чём?)

1 ч.

КРР

Форма предложного падежа имён существительных.

Текст “На катке”.

(В.Осеева)

Уметь определять форму предложного падежа имени существительного и употреблять эти словоформы в речи.

Уметь отвечать на вопросы к тексту и высказывать своё мнение.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения



54

Несклоняемые имена существительные


1 ч.

КРР

Знакомство с несклоняемыми именами существительными.

Контрольное списывание.

Диалог.

Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами.

Знать особенности несклоняемых имён существительных.

Уметь вставлять нужную реплику в диалог.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

таблица


55,56

Имя существительное (обобщ ение)

2 ч.

КРР

Словарный диктант.

Имя существительное и его грамматические признаки.

Текст “Как зимуют рыбы”.

(По Л.Карпову)

Знать грамматические признаки имени существительного и использовать в речи разные формы имени существительного.

Уметь пересказывать близко к тексту.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

таблица


57

Обучающий диктант


КЗУ

Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными правилами.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



58

Глагол как часть речи.

1 ч.

КРР

Глагол, значение и употребление в речи.

Сказка “Какого цвета снег?” (В.Бирюков)

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Уметь употреблять глаголы в речи.

Уметь отвечать на вопросы к теПо Л.карповуксту и выявлять причинно-следственные отношения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

таблица


59,60

Времена глагола Словарный диктант.

2 ч.

КРР

Словарный диктант.

Изменение глаголов по временам.

Текст “Ёлкины иголки.” (По Ю.Дмитриеву)

Уметь употреблять в речи глаголы в разных временных формах.

Уметь строить рассуждение по данной теме.

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные: Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».



61

Контрольное изложение

1 ч.

РР

Составление плана. Письменное изложение содержания близко к тексту.

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста по плану.

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные: Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».



62

Контрольный диктант за 2 четверть с грамматическими заданиями


КЗУ

Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными правилами.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



Мир взрослых и детей 15 час.



63,64

Настоящее время глагола

2 ч.

КРР

Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.

Текст “Хорошо или плохо?” (По М.Александрову и В.Бианки)

Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени и использовать в речи формы настоящего времени глагола.

Уметь строить текст – рассуждение по данной теме.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие.



65

Неопределённая форма глагола Тест

(8 мин)

1 ч.

КРР

Неопределённая форма глагола, вопросы что делать? что сделать?

Текст “Хорошие манеры за столом”.

Уметь распознавать глаголы неопределённой формы и использовать их в речи.

Знать правила этикета и уметь о них рассказывать.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Личностные:

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


3 четверть

66, 67

Прошедшее время глагола Тест

(8 мин)

2 ч.

КРР

Изменение глаголов

прошедшего времени по родам и числам.

Текст “Беличья память”. (По М.Пришвину)

Уметь определять род и число прошедшего времени глагола, использовать в речи глаголы прошедшего времени.

Уметь составлять текст-описание о животных.

Уметь работать с деформированным текстом.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.



68,69

Глаголы на вопросы что делать? что сделать? Словарный диктант

2 ч.

КРР

Словарный диктант.

Что делать? –глаголы с продолжительностью действия. Что сделать? Глаголы с законченным действием.

Текст Человек рождается добрым.

Уметь правильно ставить вопросы к глаголам и употреблять в речи глагольные формы.

Уметь ставить вопросы к тексту и отвечать на них.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



70,71

Глаголы на вопросы что делать? что сделать?

2 ч.

КРР

Разграничение глаголов, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать?

Уметь правильно использовать в речи видовые пары глаголов.

Уметь разыгрывать диалог по образцу.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



72

Будущее время глагола.

1 ч.

КРР

Две формы будущего времени глагола.

Текст “Танечка”.

(По А.Потаповой)

Уметь распознавать глаголы будущего времени в тексте и использовать их в речи.

Уметь отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



73

Будущее время глагола Списывание

1 ч.

КРР

Списывание.

Образование двух форм (будущее простое и будущее сложное) глаголов будущего времени.

Стихотворение Обида.

(Э.Мошковская)


Уметь определять грамматические признаки глаголов будущего времени и использовать их в речи.

Уметь выразительно

читать стихотворение. Выучить его наизусть.



Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения



74

Образование

глаголов


1 ч.


КРР

Значение и употребление в речи.

Текст “Февраль”.

(В.Чаплина)

Знать лексико – грамматические признаки глагола.

Уметь использовать в речи разные формы глагола.

Уметь отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

таблица


75,76

Глаголы движения

2 ч.

КРР

Значение и употребление глаголов движения в речи.

Текст “Транспорт”.


Уметь употреблять в

речи глаголы со значением однонаправленного и разнонаправленного движения без приставок и с приставками.

Уметь отвечать на вопросы и делать простые обобщения.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.



77

Изложение по вопросам «Что значит быть добрым»

1 ч.

РР

Письменные ответы на вопросы.


Уметь создавать несложные тексты. Соблюдать порядок слов в предложении.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



Защитники Отечества 6 час.


78


Глаголы со значением просьбы, приказа, требования Тест

1 ч.

КРР

Значение и употребление глаголов со значением просьбы, приказа, требования.

Текст “Твои защитники”.

(По Л.Кассилю)

Уметь употреблять в речи глаголы со значением просьбы, приказа, требования.

Уметь пересказывать текст и высказывать своё мнение по прочитанному.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные :Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



79

Глаголы со значением просьбы, приказа, требования

1 ч.

КРР

Словарный диктант.

Значение и употребление глаголов со значением просьбы, приказа, требования.

Текст “Олина бабушка”. (По Т.Тимохиной)

Уметь употреблять в речи глаголы со значением просьбы, приказа, требования.

Уметь пересказывать текст и высказывать своё мнение по прочитанному.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



80

Глаголы на –ся (-сь)

1 ч.

КРР

Списывание.

Глаголы, обозначающие действия, направленные на самого себя.

Текст “Стройка”.

(По Б.Зубкову)

Уметь употреблять в речи глаголы с суффиксами –ся, -сь.

Уметь строить текст – рассуждение.

Уметь писать формы глаголов на тся и ться.



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



81

Правописание не с глаголами

1 ч.

КРР

Правописание глаголов с частицей не.

Текст “Хлеб”.

(Ю.Яковлев)


Уметь использовать в речи и правильно писать глаголы с отрицательной частицей не.

Уметь отвечать на вопросы и пересказывать текст.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения



82

Сочинение «Мой папа- защитник отечества» или «Мой папа»

1ч.

РР

Создание связного письменного текста.

Уметь использовать приобретенные знания для создания и записи несложного текста.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения



83


Глагол (обобщение)

1 ч.

КРР

Систематизация знаний о глаголе как части речи.

Текст “Волшебная палочка”. (А.Толкачёва)

Уметь определять грамматические признаки глагола и использовать в речи разные глагольные формы.

Уметь делать небольшое обобщение на основе прочитанного текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

таблица


Весна 12 часов


84

Имя прилагательное как часть речи

1 ч.

КРР

Имя прилагательное, значение и употребление в речи.

Текст Март.

Знать лексико-грамматические признаки имён прилагательных.

Уметь создавать текст-описание с опорой на учебник.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

таблица


85,86

Согласование имён прилага

тельных и существительных в роде и числе

2 ч.

КРР

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде и числе.

Текст “У каждого месяца свой цвет”. (Н.Сладков)

Уметь согласовывать имена прилагательные с именами существительными и использовать в речи правильные формы прилагательных.

Уметь озаглавливать текст.







Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные :Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

таблица


87,88, 89

Склонение имён прилагательных

3 ч.

КРР

Склонение имён прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном и множественном числе.

Текст “Спор в лесу”. (По Я.Файман)

Уметь склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе.

Уметь строить текст-рассуждение и высказывать своё мнение.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

таблица


90

Прилагательные на вопросы чей? чья? чьё? чьи?

1 ч.

КРР

Использование в речи прилагательных, отвечающих на

вопросы чей? чья? чьё? чьи? Образование имён прилагательных с суффиксами –ин (-ын), -ий.

Текст “Скворцы”.

(По А.Куприну)

Уметь использовать в речи имена прилагательные с суффиксами –ин, -ий.

Уметь находить в тексте средства описания (прилагательные).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

таблица


91

Изложение «Орел и кошка»

1 ч.

РР

Составление плана текста.

Уметь создавать несложный монологический текст по плану.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.



92

Краткие формы прилагательных Списывание

1 ч.

КРР

Списывание.

Образование кратких имён прилагательных.

Изменение кратких имён прилагательных.

Текст “Сыновья” (В.Осеева) или “Белка и волк” (Л.Толстой).

Уметь использовать в речи краткие имена прилагательные.

Уметь определять основную мысль текста.



Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения




93

Степени сравнения прилагатель-

ных

1 ч.

КРР

Образование степени сравнения имён прилагательных. Текст “Самая красивая”. (По М.Юхме)


Уметь использовать в речи формы сравнительной и превосходной степени имён прилагательных.

Уметь составлять текст по образцу.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



94

Имя прилагатель-

ное (обобщение)

1 ч.

КРР

Словарный диктант. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Текст “Хитрый судья”.

(Индийская сказка)

Уметь определять грамматические признаки имени прилагательного.

Уметь озаглавливать, пересказывать текст. Составлять план текста.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

таблица


95

Обучающий диктант

1 ч.

КЗУ

Письмо под диктовку текста

с изученными орфограммами.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



Родина 6 часов


96

Имена числитель-

ные один, два, три, четыре …

1 ч.

КРР

Знакомство с именами числительными.

Текст “С чего начинается Родина?” (М.Матусовский)

Уметь называть по-русски количество предметов, их порядок при счёте.

Уметь составлять текст-описание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.



97

Изменение имён числитель-

ных.

1 ч.

КРР

Склонение числительных один, два.

Текст “Россия”.


Уметь использовать в речи формы имён числительных один, два.

Уметь озаглавливать и пересказывать текст.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения



98

Имена числитель-

ные первый, второй, третий.

1 ч.

КРР

Списывание.

Изменение числительных первый, второй, третий.

Текст “Красная площадь”. (Татьяна Тэсс)

Уметь использовать в речи числительные, которые обозначают порядок предметов при счёте.

Уметь пересказывать текст.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.



99

Обучающий диктант

1 ч.

КЗУ

Письмо под диктовку текста с изученными орфограммами.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



100

Имя числительное (обобщение)

1 ч.

КРР

Списывание.

Изменение имён числительных.

Текст “Родина”.

(З.Александрова)

Уметь использовать в речи имена числительные.

Уметь читать выразительно стихотворение. Выучить наизусть.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные :Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

таблица


101

Сочинение «Я люблю свою Родину»

1 ч.

РР

Составление связного письменного текста.

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



Дорога в космос 8 часов


102

,103

Местоимение как часть речи Словарный диктант

2 ч.

КРР

Словарный диктант.

Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление.

Текст “Дорога в космос”. (По Ю.Гагарину)

Знать признаки местоимения как части речи.

Уметь пересказывать текст. Понимать переносное значение слов в тексте и уметь объяснять.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.



104

Контрольный диктант за 3 четверть

1 ч.

КЗУ

Письмо под диктовку текста на изученные правила.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения



105

Местоимения он она, оно, они

1ч.

КРР

Анализ контрольной работы.

Склонение личных местоимений 3 лица.

Текст “Рассказ о космической ракете”. (Из журнала Лисёнок Фрол

Уметь склонять личные местоимения и использовать их в речи.

Уметь отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения


4 четверть

106,

107

Местоимения мой, твой, наш, ваш, свой.

2 ч.

КРР

Изменение притяжательных местоимений.

Текст “Юрий Гагарин”. (По Е.Леонову

Уметь изменять притяжательные местоимения по родам и падежам.

Уметь составлять план и пересказывать по плану.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.



108

Местоимение (обобщение)

1 ч.

КРР

Местоимения. Значение и употребление их в речи.

Текст “Белка и Стрелка”. (По Ю.Гагарину)

Уметь использовать в речи личные и притяжательные местоимения.

Уметь пересказывать текст.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

таблица


109

Обучающее изложение

1 ч.

РР

Составление плана текста.

Уметь создавать несложные монологические тексты по плану..

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.



Родной край 5 часов


110

Наречие как часть речи.

1 ч.

КРР

Использование наречий в речи.

Текст “В родном краю”. (Е.Трутнева)

Знать признаки наречий.

Уметь использовать наречия в речи.

Уметь читать выразительно стихотворение. Выучить наизусть.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

таблица


111

Наречия на вопросы где? куда? откуда? Самостоятельная работа

1 ч.

КРР

Использование наречий в речи.

Текст “Солдат”.

(По Г.Волкову)

Знать признаки наречий.

Уметь употреблять наречия в речи.

Уметь озаглавливать текст и ставить вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

ЭП


112, 113

Наречия на вопросы как? каким обра- зом? когда? Словарный диктант

2 ч.

КРР

Словарный диктант.

Использование наречий в речи.

Образование наречий.

Текст “Родник”. (По К.Паустовскому)


Уметь употреблять наречия в речи.

Уметь разбирать слова по составу.

Уметь ставить вопросы к тексту.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные :Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



114

Обучающий диктант

1 ч.

КЗУ

Письмо под диктовку текста с изученными орфограммами.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения



День Победы 3ч

115

Главные члены предложения

1 ч.

КРР

Работа над ошибками.

Главные члены предложения подлежащее и сказуемое.

Текст песни “День Победы”. (Слова В.Харитонова)

Знать признаки главных членов предложения и уметь их выделять.

Уметь читать выразительно стихотворение. Выучить наизусть.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.



116

Связь слов в предложении

1 ч.

КРР

Списывание.

Различение слова, словосочетания и предложения. Установление связи слов в предложении.

Текст “День Победы”. (По М.Г.Луценко)

Уметь находить главное и зависимое слово в словосочетании и составлять схемы предложений.

Уметь озаглавливать текст и пересказывать его по плану.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Личностные Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

таблица


117

Изложение.

Ответы на вопросы.

1 ч.

РР

Письменные ответы на вопросы.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные :Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



Скоро лето 19



118,

119

Однородные члены предложения

2 ч.

КРР

Однородные члены предложения. Знаки препина-

ния в конце предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Текст “Дети в роще”.

(В.Сухомлин-

ский)

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные правила орфографии.

Уметь пересказывать текст и делать простые выводы на основе прочитанного.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



120

Обучающий диктант

1 ч.

КЗУ

Письмо под диктовку текста с изученными орфограммами.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.



121, 122

Обращение.

2 ч.

КРР

Словарный диктант.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой).

Текст “Ребята и утята”. (М.Пришвин)

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; иметь представление об обращении.

Уметь отвечать на вопросы и делать выводы по прочитанному.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

таблица


123, 124, 125

Сложное предложение Словарный диктант

3 ч.

КРР

Словарный диктант. Различение простого и сложного предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Текст “Жёлтая река”. (Из книги “Тайны слова”)

Знать признаки простого и сложного предложений.

Знать правило расстановки запятых в бессоюзном сложном предложении.

Знать этимологию названий некоторых населённых пунктов.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.



126

Контрольная работа за 4 четверть.

Контрольный диктант.

1ч.

КЗУ

Письмо под диктовку текста изученными орфограммами.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.



127-134

Повторение.

8ч.

РР

Звуки и буквы.

Состав слова

Имена существительные

Имена прилагательные

Имена числительные

Местоимения

Наречия

Предложение.

Уметь находить части речи, сделать фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.



135

Итоговая контрольная работа за учебный год.

Контрольное изложение.

1ч.

РР

Составление плана.

Письменное изложение текста близко к тексту.

Уметь создавать письменно несложные тексты по данному плану.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.



136

Итоговое повторение.

1ч.

КРР

Анализ ошибок. Систематизация и повторение знаний.

Знать материал изученных тем и уметь их применять в практической деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Личностные: Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.



















Приложение


Контрольное списывание.


Так делать нельзя.

Вот что рассказал Никита в школе. Он в саду нашёл гнездо. В нём были четыре яичка. Яички с синими с зелёными точками. Он взял их из гнезда, посмотрел и обратно положил. Учитель Павел Петрович объяснил Никите, что так делать нельзя. Птицы покидают гнёзда, если до них дотронулся человек.


Контрольный диктант.


Золотая осень.

Пролетело жаркое лето. Пришёл сентябрь. После августовских тёплых дней наступила золотая осень.

По опушкам лесов растут ещё подосиновики, сыроежки и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся тонконогие опёнки.

В эти осенние дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки и стрижи. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы.

Осеннее солнышко греет мягко и ласково.



Белка.


Галя и Саша жили в лесной сторожке. Пришла зима. Саша подвесил к старой ели кормушку для птиц. Однажды около кормушки появилась белка. Белка осторожно прыгнула на кормушку и ловко взяла ягодки рябины.

Ребята сделали для белочки столик. Они клали туда корочки хлеба. Иногда зарывали корм в снег. У белки хорошее чутьё. Она лапками разгребала снег и брала корм.

(59 слов.)

Слова для справок: однажды, осторожно, сделали, разгребла.







Контрольный диктант. (2 четверть)


На реке.

Широкий двор был покрыт мягким снегом. Морозный воздух иголочками колол щёки и нос. Никита сбежал с крыльца. Он быстро зашагал по дорожке к плотине. Там стояли огромные вётлы. Они были покрыты пушистым инеем. На крутые берега реки намело сугробы. Никита сел в сани и оттолкнулся. Ветер засвистел в ушах. Сани пронеслись по снегу и соскользнули на лёд. (59 слов.)

Слова для справок: иголочками, сбежал, плотина, намело, оттолкнулся, засвистел, пронеслись, скользнули.









Диктант с грамматическим заданием.

Зимой в лесу.


Однажды утром я вышел из лесной избушки. Погода стояла хорошая. Небо было синее. На свежем воздухе я почувствовал себя бодрым. Вот и опушка леса. Передо мной снежная поляна. За ней лес и овраг. Всё покрыто блестящим белым снегом. Деревья тихо качают ветками. В прозрачном воздухе сверкает иней на деревьях. Долго любовался я картиной зимнего леса.

Задание: Подчеркнуть главные члены предложения. В первом и последнем предложениях определить время глагола.

Диктант

Красавица


Медленно идем мы с братом по лесным тропам. Тихо в лесу. Среди кружевных листьев горят оранжевые кисти. Долго они будут украшать лес. Кисти крепко держатся на ветках. Это наша рябина. Полюбилась она народу красотой и целебными свойствами. Подъехали машины. Они помогают перебраться деревцам на улицы и скверы.

Собирают рябину после первых заморозков. Горечь с нее уходит. Теперь ягоды съедобные и вкусные. Ешьте на здоровье!


Слова для справок: целебными, держатся, перебраться, собирают, ешьте

Изложения.

Девочка и камень.

Маленькая девочка жила далеко от школы. В школу она приходила рано. Однажды утром с горы спустилась чёрная туча. Началась страшная буря. Деревья сгибались до земли. Никто не выходил на улицу. Вдруг сторож услышал голос. Он вышел на крыльцо. Там стояла девочка. Она держала в руках большой камень. (47 слов.)

Догадайся, почему девочка несла камень. Напиши об этом.


Сочинение. (Парус)

Первый чувашский космонавт

План:

  1. Где родился и вырос Андриян Григорьевич Николаев?

  2. Гду учился А. Г. Николаев?

  3. С кем полетел в космос?


Сочинение.

Осенний лес.

План:

  1. Как хорош лес осенью!

  2. Растения, животные осенью.

  3. Почему тебе нравится осенний лес?


Сочинение по картине. (Парус)

Три богатыря.

План:

  1. Что изображено на картине.

  2. Описание богатырей: выражение лиц, одежда, позы.

  3. Образ русской земли.

  4. Мысли и чувства, которые вызывает картина.


Курица и утята.

Захотелось хозяйке развести уток. Купила она утиные яйца, положила под курицу и ждёт, когда у неё утята выведутся. Сидит курица терпеливо. Высидела она утят, по двору их водит, землю разрывает. Корм им ищет.

Вышла как-то курица с выводком за ограду, добралась до пруда. Увидели малыши воду, все к ней побежали, один за другим прыгнули в воду. Бедная курица по берегу бегает, утят к себе зовёт – боится, что они утонут.

А утята рады воде, плавают, ныряют и не думают на берег выходить. Еле хозяйка курицу от воды отогнала. ( 90 слов.)

План:

  1. Хозяйка купила утиные яйца.

  2. Терпеливо сидит курица на яйцах.

  3. Высидела курица утят.

  4. Всё семейство вышло за ограду на прогулку.

  5. Малыши увидели воду и один за другим прыгнули в неё.

  6. Бедная курица бегает по берегу.

  7. Утята не хотят выходить на берег.

  8. Еле хозяйка курицу от воды отогнала.

Орёл и кошка.


За деревней весело играла кошка со своими котятами. Весеннее солнышко грело, и маленькая семья была очень счастлива.

Вдруг огромный степной орёл спустился с вышины и схватил одного котёнка. Но не успел орёл подняться, а мать уже вцепилась в него. Орёл бросил котёнка и схватился со старой кошкой. Закипела смертельная битва.

Орёл выклевал кошке один глаз. Но кошка крепко вцепилась в орла и перекусила ему крыло. Она собрала свои последние силы, сделала прыжок и повалила орла на землю. Затем тут же принялась облизывать своего котёнка. (87 слов.)


План:

  1. Счастливая семья.

  2. Схватка кошки с орлом.

  3. Трудная победа кошки над орлом.


Сочинение по картине К. Ю. Юона «Волшебница Зима»


Примерный план:

1) Волшебница-зима. (об авторе, о картине)

2) Сказочные деревья.

3) Зимние забавы.

4) Мои чувства и настроение от картины.


Изложение «На лесной дороге»

Вопросы к тексту:

  1. Почему шофёр остановил машину?

  2. Кто нападает в лесу на лосей?

  3. Как они обороняются?

  4. Где можно встретить иногда лосей зимой?



Сочинение «Чудеса природы»

План:

  1. Первые признаки весны.

  2. Вот и весна пришла.

  3. Просыпаются от зимней спячки звери.

Весна - это то время года, которого все ждут, устав от зимы. Весну часто называют долгожданной. Первые признаки весны, бывает, проявляются еще зимой, в феврале: чуть посильнее посветит солнышко - и начинают таять сосульки, звенит веселая капель, напоминая о приближении весны. После этого еще могут ударить морозы, может пойти снег, но все понимают: весна вот-наступит, порадует своим теплом.

Вот и пришла весна. Солнце начинает появляться на небе все чаще, небо делается более ярким, густо-синим, вовсю тает снег и бегут ручьи. Земля еще холодная, слишком сырая и голая, а через остатки снега пробиваются самые первые цветы, которые так и называют: подснежники.

Весна пришла! В лесу начинается оживление: просыпаются от зимней спячки звери, возвращаются после зимовки птицы. Все заняты парованием и обустройством уютных гнездышек и норок, все готовятся к выведению потомства, для этого нужны надежные дома. Наступление весны - это пробуждение природы, начало активной жизни природы. Быстро набухают и лопаются почки, из которых появляются нежно-зеленые листочки, а затем они растут с невообразимой скоростью. За неделю деревья полностью покрывается листвой, которая нежно шуршит на весеннем ветерке. Всюду чувствуется жизнь.


Ягнёнок.


Однажды наша овца принесла трёх ягнят и одного почему-то не приняла. Ягнёнок дрожал и валился с ножек, когда его внесли в избу и опустили на пол. Его крохотные чёрненькие копытца скользили по полу, а в ногах не было никакой силёнки.

Мать достала красную резиновую соску. Соску мы надели на бутылку, а в бутылку налили тёпленького молочка.

Полдня мы настойчиво ходили за ягнёнком. Держали соску у его рта и размазывали молоко по губам. Наконец соска попала к нему в рот. Ягнёнок присосался и жадно начал пить. Так он выжил. (89 слов.)

План:

  1. Овца не приняла одного из троих ягнят.

  2. Ягнёнок был очень слабый.

  3. Мать приготовила бутылочку с молоком.

  4. Ягнёнка удалось приучить сосать молоко из бутылки.


Белки.


В еловом лесу с раннего утра до позднего вечера хлопочут резвые белочки. Поднимутся белки на вершину высокой ели и прыгают с ветки на ветку, а потом спускаются на землю.

Как попали на ветку боровички? Подойдёшь ближе и поймёшь. В развилке елового сучка белочка развесила сушить чудесные грибки. В лесных кладовых спрятала она вкусные орешки.

Осенью сменит белка красное шитьё на серую зимнюю шубу. В вершине ёлки устроит тёплое гнёздышко. Там она спасается от морозов и холодных ветров. Не замёрзнет маленький зверёк в лютую стужу. (85 слов.)


План:

  1. В еловом лесу хлопочут резвые белочки.

  2. Как попали на ветку грибы боровички?

  3. Маленький зверёк не замёрзнет в лютую стужу.


15


Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров240
Номер материала ДВ-334879
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх