Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новоивановская средняя общеобразовательная школа»

Свободненского района Амурской области

с. Новоивановка


«Рассмотрено»

Руководитель МО учителей гуманитарных дисциплин ______ Назарова О.Н

Протокол №____от____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ

___________________Чан-ван-ю Н.С.

«__»______________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ

____________Чан-ван-ю В.Н.

Приказ №____от «__»_______2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Русский язык» в 7 классе (ФГОС 2011г.)

Разработала учитель русского языка и литературы

Балакина Л.А.

на 2015 – 2016 уч.год




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №___от «___»___________2015 г.





Новоивановка

2015 год



II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1. Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 кл. Под редакцией В.В Бабайцевой. М.: «Дрофа», 2010.

2. ФГОС ООО второго поколения (2011г.)

3. Федерального компонента образовательного стандарта по русскому языку.

4. Обязательного минимума содержания основных образовательных программ.

5. Приказа №18 от 14.01 2011 г. Отдела по управлению образованием администрации Свободненского района «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями Свободненского района, реализующими программы общего образования».

6. ООП ООО МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области.

7. Учебного плана МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2015 – 2016 уч. год.

8. Программы развития «Русская школа» МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2011 – 2015 г.г.

9. Локального акта «Положение о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области».


2. Сведения о программе

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учебных

заведений под редакцией В.В.Бабайцевой. (Программы общеобразовательных учебных заведений). Русский язык. 5 –9 кл. Автор

Программы В.В.Бабайцева. М.: Дрофа, 2010 г.

«Русский язык. Теория. Практика. Развитие речи. 5-9 классы» М.: Дрофа, 2010 год.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе в объёме 140 часов, т.е. по 4 уроков в неделю в течение 35 учебных недель.


3. Цели обучения.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

- овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.


4. Задачи преподавания русского языка.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки..


5. Обоснование выбора программы

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и полностью соответствуетФедеральному стандарту основного общего образования второго поколения.

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык РФ, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления. Воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каноном социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Особенность построения курса состоит в том, что содержаниекурса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

  • коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

  • познавательные универсальные учебные действия(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

  • регулятивные универсальные учебные действия(ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому(родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждения тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pycская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения. Навык анализа текста (определяем тему, тип речи, стиль) предоставляет возможности уже в 7 классе научить детей осознанному конспектированию учебного текста, что является мощным стимулом повышения уровня их обучаемости в других областях знания. Уже с 5 класса учащиеся имеют представление о развёрнутом и сжатом конспекте, о тезисах выступления.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы различные дидактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, назван «Морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи - в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.

Умение видеть строение слова - основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений, умение выделять в предложении сочинительные словосочетания - к изучению однородных членов предложения и Сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения - основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков.

Структура работы с материалами заданий предусматривает вначале средний уровень, который сопровождается более сложными заданиями, для решения которых необходимо осознание пятиклассником системных связей между изучаемыми языковыми явлениями. Такие задания заканчивают перечень вопросов к текстам и выделены отдельно. Они сопровождаются значком ларчик (с ответом в конце сборника) или магистр (предусматривается самостоятельное решение проблемы).

Комплекс позволяет учащимся понять, что наука о русском языке – это не перечень орфографических и пунктуационных правил, что эти правила глубоко связаны с теорией языка, с его системой. Большая часть орфографических правил опирается на теоретические сведения о морфемном составе слов, а пунктуационные правила – на сведения о строении предложений.


6. Сведения об УМК.

Программа

Учебные пособия

Методические пособия

В.В.Бабайцева. Русский язык. 5-9 классы (Базовый уровень) Допущено Министерством образования и науки. М.: Дрофа, 2014 год.

В.В.Бабайцева. Русский язык: Теория. 5 -9 кл. М.: Дрофа, 2014 год. А. Ю.Купалова. Русский язык: Практика. 7кл. М.: Дрофа, 2014 год. Е.И.Никитина. Развитие речи. 7кл. М.: Дрофа, 2014 год.

Н.О.Крамаренко. Поурочное планирование. Волгоград: Учитель, 2007 год.



7. Место и роль учебного курса

Особенностью курса русского языка в 7 классе является глубокое повторение изученного в 5-6 классах языкового материала, которое сочетается с пропедевтическим изложением основных сведений, необходимых учащимся в дальнейшей практической работе с речевым и языковым материалом. Критерием отбора таких лингвистических понятий является их частотность употребления, а также системность их представления в изучаемом курсе.

Пропедевтически параллельно с повторением изученного в 5-6 классах материала в ходе учебного анализа текстов даются понятия о видах глаголов, формирующих описание и повествование; об основных подчинительных союзах, знание которых мотивирует правильную пунктуацию в сложноподчиненном предложении; понятие о словосочетании и простом предложении; понятие о составном сказуемом, обращении, самых частотных вводных словах, использующихся в рассуждении, о сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях и об их схемах, понятие о диалоге и монологе, понятие о тексте, о дифференциации типов речи: описании, повествовании и рассуждении. Такая работа проводится в течение первой и второй четвертей.

В первой четверти в разделе "Морфология и орфография" осуществляется системное повторение и обобщение изученного в 5-6 классах:

  • общее понятие о частях речи;

  • причастие, правописание некоторых суффиксов причастий;

  • деепричастие;

  • предлог;

  • союз;

  • частица;

  • междометия

  • звукоподражательные слова.


В первой четверти начинается системное повторение синтаксических понятий, известных семиклассникам, но проводится оно на более глубоком уровне. Первые темы учебника и сборника ориентируют учащихся на знакомство с понятиями: богатство русского языка, стили языка, понятие о тексте и о его типах. Эти элементарные знания необходимы семиклассникам в их практической работе в процессе написания первых сочинений.

Повторение синтаксического материала проводится в функционально-коммуникативном направлении. Дети на только изучают структуру синтаксических единиц, но и учатся использовать предложения в разных типах речи, в разных стилях – с определенной целеустановкой. Формируются первичные знания о том, какое предложение, какой элемент предложения следует употребить в определённом типе речи, как полнее и глубже, конкретнее и образнее выразить свою мысль в разных ситуациях.

Пособие способствует формированию глубокого интереса к изучению русского языка, потому что упражнения требуют не зубрежки, а рассуждения, творчества. Упражнения не созданы для натаскивания, а способствуют развитию учащегося.


8. Информация о количестве часов. Программа базового уровня рассчитана на 140 часов в год, по 4 часов неделю.


9. Информация об изменениях в программе: Изменений в программе 7 класса нет.


10. Общая характеристика образовательного процесса:

1) Применяются разнообразные формы организации уроков русского языка: индивидуальная, парная, групповая.

2) Технологии, используемые в работе:

  1. Обучение в сотрудничестве.

  2. Исследовательские и проблемные методы обучения.

  3. Информационно – коммуникационные технологии.

  4. Метод проектов.

  5. Игровые технологии.


11. Виды и формы контроля усвоения программы

Основными видами контроля знаний и умений являются:

  • Текущий контроль (контроль знаний на уроках и по окончании изучения темы, по итогам четвертей и полугодий).

  • Промежуточный контроль; ИКР (итоговая комплексная работа в рамках промежуточной аттестации).


Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются устный опрос, письменные работы.

Основные формы контроля сформированности личностных, метапредметных и предметных результатов изучения русского языка:

  1. диктанты (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
    словарно-орфографический),

  2. диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

  3. сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),

  4. изложение (подробное, выборочное, сжатое),

  5. тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),

  6. словарный диктант,

  7. терминологический диктант,

  8. контрольное списывание (осложненное и неосложненное),

  9. работа с деформированным текстом,

  10. устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,

  11. подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

  12. комплексный анализ текста;

  13. выразительное чтение текста.



III. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Наименования разделов

Количество часов

Элементы содержания разделов

Планируемые результаты обучения

1














Повторение изученного в 5-6 классе.










8














Наука о русском языке, ее основные разделы.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.

Система языка: основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

1) Понять, что русский язык - одна из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;

2) Осознать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;

3) Сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2

Морфология

118

Морфология








Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Причастие: - причастие как часть речи.

Морфологические признаки причастия.

Деепричастие как часть речи.

Предлог.

Союз.

Частица.

Междометие. Звукоподражательные слова.










Знать:

  • Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

  • Принципы выделения частей речи

  • Самостоятельные и служебные части речи

Уметь:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять причастия и деепричастия в роли главных и второстепенных членов;

  • отличать причастие от прилагательных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • правильно употреблять служебные части речи.


3

Повторение

9

Систематизация и обобщение изученного по теме «Морфология»


4

Промежуточная

аттестация (ИКР)

2



.









5

Резерв

3







.





Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетентности (см. КТП, уроки РР)

Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Разновидности речевого общения: устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная).

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей (научного, художественного, разговорного) с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв) стиля, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

Язык и культура

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Повторение

Систематизация и обобщение изученного по теме «Орфография и пунктуация».


IV. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ


Основные разделы

Количество часов


Виды инструментария

КР,Т

Д

ТД

РР

КАТ

КСД

Сочинения

Изложения

1

Введение.

2








2

Систематизация изученного в 5-6 классах

6




1


1

1

2

Морфология и орфография.

118

5

3

1

5

5

3

14

3

Повторение

9



1

1



1

4

Промежуточная аттестация (ИКР)

1

1







5

Резерв

4









Итого:

140

6

3

2

7

5

4

16



Условные обозначения:

Т – тесты

Д – диктанты

РР – развитие речи

КСД – контрольные словарные диктанты

КАТ – комплексный анализ текста

КР- контрольная работа.

ТД –терминологический диктант





V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.


  1. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Обязательный минимум содержания

Максимальный объем содержания учебного курса

Изучая русский язык по данной программе, ученики 7 класса научатся:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного
    текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и
    интонации;

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении
    абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор
    мация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
    объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
    употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарём;

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
    краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
    слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
повтора;

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки причастий, деепричастий, предлогов, союзов, частиц, междометий;

  • уметь уместно и выразительно употреблять причастия, деепричастия в речи;

  • отличать причастие, деепричастие, союз, предлог, частицу от других частей речи по совокупности признаков;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
    изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

правильноинтонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения



Изучая русский язык по данной программе, ученики 5 класса получат возможность научиться:

  • понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

  • владеть всеми видами речевой деятельности.

аудирование и чтение:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

  • адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров;

уметь сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • уметь воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров;

  • владеть различными видами монолога и диалога; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

  • соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использование лексики и фразеологии; соблюдать в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • усвоить основы научных знаний о родном языке;

  • освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально- смысловые типы речи; текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  • проводить различные виды анализа слов (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксический анализ словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенности языкового оформления, использовать выразительные средства языка;

  • осознавать эстетические функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

научится:

- пользоваться лингвистическими словарями;

- объяснять лексическое значение слова в тексте;

- использовать лексические синонимы в речи;

- определять морфемный состав слова;

- определять звуковой, фонемный и буквенный состав слова;

- находить слабые позиции гласных; слабые позиции по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласных фонем; проверять их по сильной позиции;

- уметь обращаться к орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании;

- ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, обращениях, вводных конструкциях, при прямой речи и диалоге, разделять простые предложения в составе сложного;

- правильно и выразительно читать текст, определять его тему и главную мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия;

- составлять простой и сложный планы текста.




  1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучая русский язык по данной программе, учащиеся 7 класса должны:

1) понять, что русский язык - одна из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;

2) осознать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;

3) сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


3. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (УУД)

1) Познавательные

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

  • адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; научаться вести самостоятельный поиск информации;

  • преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

  • сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

2) Регулятивные:

  • определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной речи;

  • осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

3) Коммуникативные:

  • воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

  • создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресате и ситуации общения;

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • овладеют монологом и диалогом;

  • научаться соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • научаться участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участвовать в спорах, обсуждениях с использованием различных средств аргументации;

  • применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  • взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместно выполнять какие-либо задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.



VI. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.


Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

В. В. Бабайцева (авторский коллектив:А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова),УМК В. В. Бабайцева Теория 5-9 классы. - М: Дрофа, 2006.


Учебник, учебное пособие

Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2014.

Русский язык: Практика. 7 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2014

Русская речь. Развитие речи. 7 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2014

Русский язык. 7 классы: Сборник заданий к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская; М.: Издательский дом «Дрофа», 2004

Электронное приложение к УМК

ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева)

Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности «Электронный репетитор – тренажёр «Курс русского языка (базовый)»

Дидактический материал

Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 7 класс. - М.: Дрофа, 2014

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2014

Карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2002

К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 7кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2002

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 6 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект - Центр», 2007

Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова – Волгоград: Учитель, 2004

Русский язык. 7 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. – М.: Эксмо, 2008

Методическое пособие с поурочными разработками

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 7 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

Никитина Е.И. Уроки развития речи. 7 класс. - М.: Дрофа, 2004г.

Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост. Крамаренко Н.О. – Волгоград: Учитель, 2005

Список используемой литературы

Для учащихся:

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2014

  2. Русский язык: Практика. 7 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2014

  3. Русская речь. Развитие речи. 7 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2014

  4. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

  5. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987

  6. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  7. Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994

  8. Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь. -
    М.: Дрофа, 2005

  9. Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 6 класс. -М.: Дрофа, 2014

  10. Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 7 класс. - М.: Дрофа, 2005

  11. Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  12. Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  13. Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

Для учителя:

  1. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7 класс. - М.: Дрофа, 2006

  2. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005

  3. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007

  4. Комиссарова Л.Ю. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 7 класс - М.: Издательство АСТ, 2002

  5. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы. - М: Дрофа, 2005

  6. Купалова А.Ю. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005

  7. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 7 класс. - М.: Дрофа, 2004

  8. Шипицына Г.М., Петровская С.С., Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2005

  9. Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 7 класс. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2005

Мультимедийные пособия

  1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс.

  2. Русский язык. 7 класс.

  3. Справочник школьника. Русский язык.

  4. Мультимедийные презентации ко всем разделам и темам курса






















Рассмотрено

Согласовано

на заседании МО

заместитель директора по УВР

учителей гуманитарных дисциплин

______Чан – ван – ю Н.С.

Протокол №____от _____________

___________________2015г.

Руководитель МО_______Назарова О.Н.









Календарно-тематическое планирование

по русскому языку для 7 класса (ФГОС 2011г.)

на 2015 – 2016 уч. г.

Составлено учителем русского языка и литературы

Балакиной Л.А.



Новоивановка

2015 год









Приложение к рабочей программе по русскому языку для 7 класса

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку для 7 класса (ФГОС 2011г.)


Тема урока и её содержание

Планируемые результаты обучения (личностные и метапредметные)

Объекты и формы текущего контроля

Сроки

План

Факт

1-2


Введение. Русский язык - национальный язык русского народа.
















Систематизация изученного в 5-6 классах.

3

Морфология.

Предметные:

Личностные: Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире, роль языка в жизни человека; понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять устное монологическое высказывание на заданную тему.



Познавательные: понимать важную роль языка в передаче информации.

Регулятивные: самоконтроль в ходе проверки сочинения

Коммуникативные: правильно вести диалог в соответствии с речевой ситуацией и оформлять его письменно, составлять диалог на основе исходного текста









4

Правописание имен существительных и прилагательных.



5


Правописание глагола и наречия.










6

знаки препинания в простом и сложном предложении.




7

Рр. Текст. Стили речи.


ПСД-1




8



Рр. Сочинение по картине.




Сочинение №1. Натюрморт.



КСД-1













Морфология: причастие. (42 часа)

Предметные:

- знать самостоятельные части речи: причастия, деепричастия.

- причастные и деепричастные обороты;

- н и нн в причастиях;

- действительные и страдательные причастия;

- не с причастием

- правописание предлогов в течение, продолжение, вследствие

- правописание союзов тоже, также, зато, чтобы.

Личностные:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Познавательные:

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Регулятивные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

9

Вопрос о причастии в системе частей речи.





10



Морфологические и синтаксические признаки причастий.




11-12

Признаки прилагательного у причастия.


тест



13-14

Развитие речи. Описание общего вида местности.


Сочинение №2. «Мой любимый уголок природы».



15

Признаки глагола у причастия.


ПСД-2



16-18(3Ч.)

Причастный оборот.

КСД-2




19-20

Рр. Описание действий.

КАТ



21-22

Правописание Не с причастиями.




23

Изложение. Сложный план. Параллельная связь в тексте.

Псд-3. Изложение №1.



24

Контрольная работа (диктант)


Диктант №1.



25

Анализ контрольной работы.

КСД-3




26

Действительные и страдательные причастия.




27-28

Образование и правописание действительных причастий настоящего времени.




29-30

Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени

ПСД-4



31-32

Рр. Повествование. Рассказ на основе услышанного.


КАТ КСД-4



33-34

Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени.





35

Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени.





36

Правописание Е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.






II четверть.

37

Правописание гласных перед н и нн







38-39

Рр. Отзыв о книге. Тема, основная мысль текста.


Сочинение №3. «Отзыв о книге». ПСД-5



40-41

Краткие причастия.


КСД-5

тест



42

НЕ с краткими и полными страдательными причастиями.




43-44

Правописание НН в причастиях..




45-46

Систематизация и обобщение по теме «Причастие».




47

Контрольная работа по теме «Причастие»

ПСД-6



48

Анализ контрольной работы.




49-50

Рр. Отзыв о научно-популярной книге


КАТ,

Сочинение №4. «Отзыв о научно- популярной книге».





Деепричастие.

51-52

Понятие о деепричастии.

КСД-6



53

Признаки глагола и наречия у деепричастия. Не с деепричастиями.





54

Рр. Описание действий как вид текста.

КАТ



55-56

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

ПСД-7






57

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Их образование.

КСД-7




ПСД-5

58

Словообразование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.





59

Употребление деепричастий в речи.


Терминологический диктант №1



60

Систематизация и обобщение по теме «Деепричастие».


.



61-62

Контрольная работа по теме «Деепричастие».

Анализ контрольной работы


Тест.



ПСД-8



63-64

Рр. Характеристика литературного героя. Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос». «Мой любимый герой в произведении».


Сочинение № 5

КСД-8





III четверть.

65

Переход одних самостоятельных частей речи в другие.





66-67

Повторение орфографии ( причастие и деепричастие)





68-69

Рр. Книжные стили речи. Публицистический стиль.

КАТ



70

Повторение пунктуации.





.

Служебные части речи. Предлог.




71

Понятие о служебных частях речи.

ПСД-9



72

Предлог. Понятие о предлоге.


КСД-9



73

Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов.




74

Употребление предлогов.





75

Производные и непроизводные предлоги.


КАТ Работа с текстом. Замена предлогов непроизводных производными.



76-78

(3ч.)

Правописание предлогов.


ПСД-10

КСД-10



79

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор.




80-81

Развитие речи.

Интервью – жанр публицистики. Сочинение по теме: «Интервью у героя».



Сочинение № 6



82-83

Систематизация и обобщение изученного по теме «Предлог».





84-85

Контрольная работа по теме «Предлог».

Анализ контрольной работы.


Тест.






86

Рр. Выборочное изложение.«Тарас Бульба» отрывок «Описание степи».

Изложение № 2.





Союз

87

Понятие о союзе.

ПСД-11



88

Простые и составные союзы.




КСД-11



89-90

Рр. Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста.

Изложение, близкое к тексту. Отрывок из К. Паустовского «Золотая роза». (Стр. 100.Уч.РР.).


КАТ Изложение №3.



91

Сочинительные союзы.




92

Сочинительные союзы в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных союзов.




93-94

Подчинительные союзы.




95



Союзы сочинительные и подчинительные. Морфологический разбор союза.




96-97

Правописание союзов: тоже, также, зато, чтобы.


КСД-12

тест.



98-99

Систематизация и обобщение по теме «Союз»





100

Контрольная работа по теме «Союз».


КАТ

тест.



101

Анализ контрольной работы.




102-103

Повторим орфографию.

ПСД-13



104-105

Повторение пунктуацию.


КСД-13







IV четверть.

106-107

Рр. Сжатое изложение повествовательного текста, осложненного диалогом. (Упр. 121 РР.«Иностранец»)

Изложение № 4.





Частица.

108

Понятие о частице.




109

Формообразующие частицы. Пусть, давайте.





110

Раздельное и дефисное написание частиц.





111-112

Значение частиц.

( модальные, формообразующие, отрицательные частицы).

ПСД-14



113

Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ.


КСД-14



114

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значения частиц.





115

Различие на письме частиц НЕ и НИ.





116

Различие на письме частицы НИ и союза НИ-НИ.





117-118

Различие на письме частицы Не и приставки НЕ.





119

Систематизация и обобщение по теме : «Частицы».

ПСД-15



120

Контрольная работа. Тема «Частица».

КСД-15,

тест.





Междометие. Звукоподражательные слова.

121

Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий.





122

РР Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий.

КАТ.



123-124

Знаки препинания при междометиях. Дефис в междометиях. Междометия, выражающие различные чувства.





125-126

Рр. Контрольное изложение публицистического стиля «Мир еще полон героев»

изложение № 5.



127

Рр. Стили речи. Текст.

ПСД-16,

КАТ.



128-129

Контрольное сочинение по теме «Нано технологии – помощь или помеха».

КСД-16,

сочинение №7.



130

Культура речи. Орфоэпическая норма.




131

Лексические нормы.




132

Грамматические нормы.


Терминологический диктант №2.



133-134

РР Нормы построения текста.





135

Нормы речевого этикета.




136-137

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (ИКР)


Тест.



138-140

Резервные уроки.



















37


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров112
Номер материала ДВ-338466
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх