Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка.

       Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана  на основе:

      1.    

1Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

      2  Авторской программы  по  предмету «Русский язык»   Н.А. Агарковой, М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой,   «Просвещение», 2011 г

   С учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий

 Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

-        познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

            формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

-               социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

        обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

        Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

-         развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-        освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-        овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

-        воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

-        овладение  способами  орфографического  действия;

-        развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

-         формирование  учебной  деятельности  учащихся;

-        формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа (орфоэпического, обратного (он включен в корпус УМК);

-         усиленное  формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

2. Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой  первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч., из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4.  Описание     ценностных   ориентиров   содержания   учебного   предмета

     Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общего образования  обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством  межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания                                                                                                                                 

      В процессе изучения русского языка у  учащихся начальной школы формируется позитивное  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная  устная и письменная  речь является показателем  общей культуры  человека. На уроках русского языка ученики  получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.  

       Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таки общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

 Планируемые  результаты освоения курса  к концу 4 года обучения

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы  и, а, но, частицу  не  при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета.

№ п/п	Название  темы ( раздела)	Содержание учебного раздела раздела		Количество часов
Обучение грамоте ( 207 часов)
Подготовительный период ( 22 часа)
1	Чтение	Знакомство с «Азбукой».Иллюстрации. Модели единиц русского языка, Речь устная и письменная. Сказки «Заюшкина избушка» и «Колобок» Соотнесение частей сказки с иллюстрациями к ней Устные высказывания на тему « Как хлеб на стол пришёл». Текст, предложение, слово, интонация. Первичное представление о  словах как структурных единицах языка .Слово как часть предложения. Слова- названия предмета. Живые и неживые предметы. Слова – названия действий. Звуки речевые и неречевые. Слова  - названия признака .Обобщающее слово. Служебные слова ( слова-помощники) в предложении. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.		10
2	Письмо	Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма. Пространственная    ориентировка на странице тетради, ее  разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных  (вправо) линейках Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму и под счет. Знакомство с формами  шаблонов элементов письменных букв.		12
Основной звукобуквенный период ( 160 часов)
1	Чтение		Звуки и буквы. Буква как знак. Гласные звуки. Согласные сонорные звуки ( непарные по глухости-звонкости) и парные по твёрдости-мягкости. Звук [ й, ] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, ё,ю,е и мягкого знака. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звук [ й, ] после разделительных знаков:  мягкого знака ь и твердого  знака ъ. Непарные  глухие мягкие и твёрдые звуки[ х, , х , ч,, щ, , ц  ]	72 часа
2	Письмо		Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Повторение звука ( звуков), изученного на уроке чтения. Соотнесение  изученного звука ( звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы ( знакомство с шаблонами элементов письменных букв). Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме. ( верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счёт.	88
Заключительный период (25 часов)
1	Чтение		Работа над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над текстами загадок,  скороговорок. Работа  над тестами св стихотворной форме. Закрепление элементарного навыка  чтения.	10
2	Письмо		Закрепление технологии написания всех письименных  букв и их соединений в глафических слогах и  цельных словах по алгоритмам.  Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма,чёткости, устойчивости удобочитачемости.	15
Систематический курс русского языка
1 класс ( 50 часов)
1	Фонетика и графика		Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях. Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после Ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.	28
2	Морфология		Построение звуковой схемы слова. Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).	4
3	Синтаксис		Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые, дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания.	6
4	Орфография и пунктуация		Прописная буква в именах  собственных. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения. Правило переноса по слогам с одной строчки на другую. Правописание слов   с сочетаниями жи-ши,же-ше,цы-це-ци. Правописание слов   с сочетаниями ча-ща,чу-щу. Правило написания буквы парного согласного на  конце слова. Написание  ь как обозначающего мягкость согласных на конце  слов и в середине слов перед  согласными. Правописание словарных слов. Правила списывания текста.	6
5	Развитие речи		Азбука вежливости»; несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми	3
2 класс ( 170 часов)
1	Фонетика и графика		Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных (в[о]ды – в[а]да); парных глухих и звонких  согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о – ме[сн]ый).  Общее правило обозначений этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний ЧК, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ъ и ь. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук	67
2	Лексика		Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.	4
3	Морфемика и словообразование		Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.	4
4	Морфология		Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.	50
5	Синтаксис		Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме	15
6	Развитие речи с элементами культуры речи		Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.	30
3  класс( 170 часов)
1	Фонетика и графика		Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с-, приставок на  -с-, -з-. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса –ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Лексикография Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.	67
2	Лексика		Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.	4
3	Морфемика и словообразование		Морфемика и словообразование Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу.	4
4	Морфология		Морфология Понятие о частях речи Имя существительное как часть речи. Категориальное значение. Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение. Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого. Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-. Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.	50
5	Синтаксис		Синтаксис Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения	15
6	Развитие речи с элементами культуры речи		Развитие речи с элементами культуры речи Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания	30
4 класс (170 часов)
1	Фонетика и графика		Фонетика и орфография Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных). Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения. Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами. Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-). Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-). Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение). Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение). Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-. Звукобуквенный разбор слова.  .Лексикография Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям. Развитие речи с элементами культуры речи Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия». Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения. Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом). Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.	25
2	Лексика		Лексика Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов. Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами. Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи. Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
3	Морфемика и словообразование		Морфемика и словообразование Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи. Морфемная структура русского слова. Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов. Разбор слов разных частей речи по составу.	15
4	Морфология		Морфология Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение). Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе. Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения. Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени. Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.	70
5	Синтаксис		Синтаксис и пунктуация Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения. Представления о сложном предложении (наблюдения). Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.	25
6	Развитие речи с элементами культуры речи		Развитие речи с элементами культуры речи Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия». Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения. Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом). Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.	35

Календарно-тематическое планирование

1 класс

Тематическое планирование и содержание	Характеристика деятельности учащихся	Формирование УУД
Обучение письму (16 ч) (Мультимедийное пособие Е.А. Чулихиной «Письменные буквы русского алфавита»)
Урок 1 (с. 3—6). Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров	Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец	Коммуникативные УУД ─ Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.  ─ Умение выражать свои мысли  полно и точно; ПОбщеучебные УУД ─  Ориентироваться в первой учебной тетради.                          ─  Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,                                 ─  Демонстрировать правильное положение ручки при письме.                              ─ Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.                              ─ Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Коммуникативные УУД ─Осваивать правила работы в группе.
Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Под-готовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака	Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. ─Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Логические УУД ─Классифицировать предметы по группам. Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группы
Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку	Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы группе	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. ─Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Логические УУД  ─Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.
Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. ─Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. ─Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Логические УУД  ─Называть группу предметов одним словом (посуда). Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группе
Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. ─Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы в парах. ─Воспроизводить и применять правила работы группе
Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. ─Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группе
Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. ─Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группе
Урок 9 (с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. ─Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Логические УУД  Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группе.
Урок 10 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. ─Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группе.
Урок 11 (пропись № 2, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы А, а. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Логические УУД  ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─ Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группе.
Урок 12 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных	Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Логические УУД  ─ Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группе.
Урок 13  (с. 7). Строчная буква и. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений	Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группе.
Урок 14 (с. 8). Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных	Называть правильно элементы буквы И. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группе.
Урок 15  (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений	Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. Коммуникативные УУД ─Воспроизводить и применять правила работы группе.
Урок 16 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка	Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. Коммуникативные УУД ─ Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Букварный период (122 ч)
Обучение письму (66 ч)  (Мультимедийное пособие Е.А. Чулихиной «Письменные буквы русского алфавита»)
Урок 17 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы	Называть правильно элементы буквы Н, н. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Коммуникативные УУД ─ Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Урок 18 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы	Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Коммуникативные УУД ─ Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Урок 19 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений	Называть правильно элементы буквы С, с. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Урок 20 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Логические УУД  ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Урок 21—22 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов	Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Выполнять гигиенические правила письма. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок с письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Урок 23 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений	Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Выполнять гигиенические правила письма. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок с письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Урок 24 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка	Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Выполнять гигиенические правила письма. ─ Обводить по контуру изученные буквы. ─Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе. Регулятивные УУД   ─ Осваивать правила оценивания своей работы.
Урок 25 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос Урок 26 (с.27) Письмо заглавной буквы Р.	Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова, предложения. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения по алгоритму. ─Списывать с рукописного и печатного текста. Логические УУД  ─ Сравнивать элементы буквы. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву.  ─ Сравнивать написанную букву с образцом. Регулятивные УУД   ─Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. ─Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Урок 27 (c. 28-30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос Урок 28.(с.29). Письмо заглавной буквы В. Урок 29. (С.30) Повторение написания изученных букв.	Называть правильно элементы буквы В, в. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Выполнять гигиенические правила письма. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок с письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Урок 30 (с. 31—32). Строчная буква е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Урок 31. (с. 32).Письмо заглавной буквы Е.	Называть правильно элементы буквы Е, е. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Выполнять гигиенические правила письма. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок с письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Урок 32 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная заглавная буква п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос Урок 33. (с.4) Письмо заглавной буквы П.	Называть правильно элементы буквы П, п. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок с письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в малой группе. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Урок 34 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися	Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок с письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в малой группе. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Уроки 35—36 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов	Называть правильно элементы буквы М, м. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок с письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре.. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Уроки 37—38 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка	Называть правильно элементы буквы З, з. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок с письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре.. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Урок 39 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку	Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в группе, в паре.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок с письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Уроки 40—42 (с. 12—14). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─ Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Урок 43 (с. 16). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками	Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Урок 44 (с. 17). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки	Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия рек. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Коммуникативные УУД
Урок 45 (с1.8). Списывание текстов с.18 Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки Урок 46. С. 19 Письмо слов с изученными буквами.	Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Д с образцом.
Уроки 47—48  (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме	Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Урок 49 (с. 22). Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения	Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи	ПОбщеучебные УУД─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─ Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.─Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Урок 50. С.23. Письмо слов с изученными буквами. Урок 51. Закрепление написания изученных букв. Урок 52. Закрепление написания изученных букв. Работа в тетради. Урок 53. Письмо слов, предложений с изученными буквами. Работа в тетради. Урок 54. Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо текстов с изученныыми буквами. Урок. 55 с.24. Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями Урок 56. (с.25) Написание заглавной буквы Г	Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями	Общеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Уроки 57—58 (c. 27—28). Строчная буква ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов	Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные букву ч с образцом.
Урок 59 (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей	Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Уроки 60—61 (с. 30—32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос	Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные букву ь с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Уроки 62—63 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки	Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные букву Ш с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Урок 64 (пропись № 4, стр. 5). Буквы Ш,ш, сочетания ШИ. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием	Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Уроки 65—66 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сочетания жи-ши. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»	Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. ─Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Уроки 67—68 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная и заглавная  буквы Е, ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели	Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Урок 69 (пропись № 4, с. 12). Закрепление написания сочетаний ЧА,ЧУ,ЖИ,ШИСравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием	Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Урок 70 (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда	Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в группе, в паре. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Уроки 71—73 (с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда	Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Урок 74 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно	Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. ─Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Называть правильно элементы изученных букв. ─Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Уроки 75-76 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос	Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в паре. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Уроки 77-78 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку	Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. ─Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в паре. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Урок 79 (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам	Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Коммуникативные УУД ─ Выполнять правила работы в паре. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Уроки 80-81 (с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах Урок 82 (с.25) Закрепление написания букв Э.э Урок 83. Закрепление написания изученных букв. Работа в тетради. Урок 84. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Работа в тетради.	Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Уроки 85—86 (с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием	Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта, предложение с тире по образцу, данному в прописи. ─Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные букву щ с образцом. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Урок 87 (с. 29). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу Урок 88. Написание слов с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ Урок 89. Работа в тетрадях. Формирование написания слов с изученными буквами.	Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. ─Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Урок 90 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором	Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Обозначать правильно границы предложения.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. ─Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Урок 91 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов	Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Обозначать правильно границы предложения.	ПОбщеучебные УУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. ─Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. ─Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ─Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. ─Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Логические УУД  ─Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. ─ Сравнивать печатную и письменную буквы. ─ Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. ─Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Регулятивные УУД   ─ Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Урок 92-95. Совершенствование навыка письма в тетради в узкую линейку.

№ п/п	Тема	Дата	Планируемые результаты	Деятельность учащихся
			Общеучебные	Метапредметные
	Язык и речь		Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
	Устная и письменная речь
	Текст и предложение		Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
	Знаки препинания в конце предложения
	Диалог.			Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
	Слово. Роль слов в речи.		Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.
	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы
	Вежливые слова.
	Слова однозначные и многозначные
	Слог как минимальная произносительная единица		Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.  Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;составлять слова из слогов.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
	Деление слов на слоги.
	Перенос слов
	Перенос слов		Учащийся научится переносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
	Ударение (общее представление)
	Ударные и безударные слоги		Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключи-тельной части и рисункам к сказке.
16-17	Звуки и буквы		Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.
18-19	Русский алфавит, или Азбука		Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.
20	Гласные звуки и буквы		Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
21	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
22	Гласные звуки Слова с буквой э.		научиться  составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
23	Обозначение ударного гласного звука буквой на письме		Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться состав-лять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.
24	Особенности проверяемых и проверочных слов.
25	Правописание гласных в безударных слогах
26	Правописание непроверяемых гласных в безударных слогах
27	Согласные звуки и буквы		Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.
28	Слова с удвоенными согласными.			Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.
29	Буквы Й и И
30	Твёрдые и мягкие согласные звуки		Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
31	Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки
32	Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки
33	Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука		Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и
34	Перенос слов с мягким знаком		букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).  Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
35	Звонкие и глухие согласные звуки		Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
36	Парные по глухости-звонкости согласные звуки		Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.
37	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов
38	Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов
39	Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов
40	Шипящие согласные звуки		Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект, участвовать в презентации проекта
41	Проект «Скороговорки».
42-43	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.		Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
44-45	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.		Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
	Контрольный диктант по разделу: «Звуки и буквы».		Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте		Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки.
	Заглавная буква в словах		Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.
49.	Проект «Сказочная страничка»
50.	Повторение		Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

Календарно-тематическое  планирование по русскому языку  2 класс

№ п\п	Тема урока	Кол. Часов Тип урока/ Технология.		Планируемые результаты (предметные) Содержание урока (Ученик должен знать)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности учащихся.				Дата
					Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
Наша речь – 4 часа
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи. Знать: - виды речи; -значение понятий «устная речь», «письменная речь».	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
2	Что можно узнать о человеке по его речи?	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		.Речь является источником информации о человеке Знать: -«вежливые» слова ; -знать, когда и как их употреблять	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать  речь для планирования и регуляции для своей деятельности.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Выбирать нужный способ проверки.
3	Как отличить диалог от монолога?	Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Признаки монолога и диалога. Их составление . Знать: -.различие между этими понятиями; -правила оформления монолога и диаога	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
4	Проверка знаний	Урок развивающего контроля здоровьесберегающая		Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста. Знать: - признаки предложений, оформление предложений при письме - алгоритм списывания с печатного образца	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.	\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Текст  – 5 часов
5	Что такое текст?	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с текстом, с его признаками Знать: - признаки текста и его отличия от набора предложений	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма	Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Различать тематические группы слов.	Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
6	Что такое тема и главная мысль текста?	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с разными способами озаглавливания текста. Выбирать подходящее заглавие из данных Знать: - взаимосвязь между заглавием и главной  мыслью текста и темой текста; - основные признаки текста.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.	Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
7	Части текста.	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с частями текста (начало, основная часть, концовка) Знать: -части текста; - способы конструирова ния текста из предложений, частей	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Овладевать действием моделирования. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.	Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
8	Контрольный диктант № 1	Урок развивающего контроля Здоровьесбере- гающая 1ч		Знакомство с приёмами составления рассказа по рисунку. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила. .	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в усной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
9	Работа над ошибками	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с частями текста (начало, основная часть, концовка) Знать: -части текста; - способы конструирова ния текста из предложений, частей	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Овладевать действием моделирования. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.	Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Предложение – 12 ч.
10	Предложение как единица речи, его назначение и признаки	Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с предложением. Знать: - признаки предложения -  отличие предложения от группы слов, записанных как предложения	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.
11	Предложение как единица речи, его назначение и признаки	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Составление предложений, их правильное оформление  на письме. Знать: - правила оформление предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией  предложения. .	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.	Владеть рядом общих приемов решения задач. Строить высказывания в устной и письменной форме.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
12	Главные члены предложения	Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с главными членами предложения Знать: - прием установления основы предложения - способ установления действующего лица или предмета в предложении.	Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
13	Второстепенные члены предложения	Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении.. Знать: - прием установления второстепенных членов предложения; -о значении втор. членов предложения	Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
14	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с названиями главных членов предложения, их нахождение в предложении. Знать: - прием установления подлежащего и сказуемого - прием установления второстепенных членов предложения	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в усной и письменной форме. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаково- символические средства.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
15	Контрольное списыва ние.	Закрепление. Урок-контроль\ здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста. Знать: - признаки предложений, оформление предложений при письме - алгоритм списывания с печатного образца	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.	\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
16	Распространённые и нераспространённые предложения	Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с распространён ными и нераспространёнными предложениями. Знать: - прием определения распространён ных и нераспространённых предложений	Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
17	Связь слов  в предложении	Урок изучения нового материала\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении. Знать: - прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов; - способ установления действующего лица или предмета в предложении.	Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
18	Обучающее сочине ние по картине.	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Написать обучающее сочинение по картине. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила. .	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
19	Проверочная работа по теме «Предложение»	Урок закрепления изученного материала\ здоровьесберегающая 1ч		Сделать анализ сочинений. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: -способы проверки стилистических ошибок; - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать допущенные ошибки.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
20	Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение»	.Урок контроля\ здоровьесберегающая 1ч .		Написать диктант. Проверить умении писать слова с орфограммами. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Владеть общим приемом  решения задач. Анализиро вать, сравнивать, делать выводы.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
21	Работа над ошибками	Урок закрепления изученного материала\ Здоровьесбере гающая 1ч		Научить видеть и исправлять ошибки. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Подбирать проверочные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Слова, слова, слова…- 20 ч.
22	Слово и его лексическое значение	Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Узнавать слово по его лексическому значению Знать: -о языке как средстве общения; -способ определения слова и набора звуков.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
23	Слово как общее название многих однородных предметов	Открытие новых знаний\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов.  Знать: -значение однозначных и многозначных слов.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
24	Однозначные и многозначные слова	Открытие новых знаний\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов.  Знать: -значение однозначных и многозначных слов.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
25	Прямое и переносное значение слов	Открытие новых знаний\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с «прямым» и «переносным» значением слова Знать: -понятия «прямое и переносное значение слова»; -как различать эти понятия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать  прямое и переносное значение слов	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
26	Синонимы	Открытие новых знаний\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с синонимами, их значением в нашей речи. Знать: -признаки слов «друзей»; -о значении синонимов в речи	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова,  прямое и переносное значение слов.  синонимы	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
27	Антони мы	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 2ч		Знакомство с антонимами, их значением в нашей речи. Знать: -слова, противополож ные по смыслу; -о значении антонимов; -слова «друзья»; -значение однозначных и многозначных слов.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
28	Обучающее изложе ние по В. Солоухину.	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Написать изложение по вопросам. Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами	Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
29	Обобщение по теме «Слово и его значение»	Урок закрепления изученного материала\ Здоровьесбере гающая 1ч		Научить видеть и исправлять ошибки. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Подбирать проверочные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
30	Родственные слова Проект «Моя родословная»	Открытие новых знаний\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 1ч		Анализировать родственные слова: называть общее лексическое значение. Знать: - определение «родственные слова» и прием подбора родственных слов.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
31-32	Корень слова Единообразное написание корня в однокоренных словах	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 1ч		Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня Знать: - определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов. .	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
33	Различие однокоренных слов и синонимов, омонимов	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 1ч		Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня Знать: - определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов. .	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
34-35	Слог как минимальная произносительная единица. Словообразующая функция ударения.	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог.\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч		Познакомить с ударными и безударными слогами. Знать: -  прием определения ударного и безударного  гласного звука; -о проблемах, возникающих в безударных словах	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение  и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. .	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. .
36-37	Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка. Перенос слов. Правила переноса.	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч		Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо). Знать: -правило деления для переноса слова с мягким знаком в середине  и когда слог состоит только из одной гласной.	Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Объяснять значение гигиенических правил письма	Владеть общим приемом решения задач. Анализировать способы переноса слов в тексте. Использовать правило переноса слов по слогам (простые случаи)	Использовать речь для регуляции своего действия Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
38	Составление рассказа по серии картинок и по опорным словам	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Писать подробное обучающее сочинение текста-повествования после предваритель-ной подготовки Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила. .	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
39	Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»	Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая 1ч		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в усной и письменной форме. Анализировать допущенные ошибки.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
40	Контрольный диктант № 3 по теме «Слова, слова, слова…»	Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы. .	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
41	Работа над ошибка ми.	Рефлексия/ групповая здоровьесбере гающая 1ч		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Звуки и буквы – 60 ч.
42	Звуки и их обозначение буквами на письме.		Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесбере гающая 1ч	Показать различие между буквами и звуками. Знать: -названия букв;  -общепринятый  порядок  букв  русского  алфавита; - алфавитное   расположение   слов в словарях русского языка и словарях учебника;   -признаки звуков и букв	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Понимать алфавитное   расположение   слов в словарях русского языка и словарях учебника.	Использовать речь для регуляции своего действия. Расширять активный и пассивный словарь при общении.	В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.
43-44	Алфавит. Использование алфавита при работе со словами.		Комб.\игровая здоровьесбере гающая 2ч	Знакомство с использованием алфавита в жизни. Знать: - порядок букв в русском алфавите; - сферы применения алфавита в разных областях человеческой деятельности. -значение алфавита	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
45	Употребление прописной буквы.		Открытие новых знаний\ Групповая, здоровьесбере гающая 1ч	Знакомство с именами собственными. Знать: - правила употребления большой буквы в именах и фамилиях людей именах, отчествах, в географических названиях; -  порядок букв в русском алфавите. .	Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
46	Составление рассказа по репродукции картины		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Написать обучающее сочинение по картине. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила. .	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
47	Проверочная работа по теме «Звуки и буквы»		Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы. .	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
48	Гласные звуки и буквы и их признаки		Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч	Повторить способ определения гласного звука. Знать: -правила произношения звуков в слове и вне слова; -правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять особенности гласных звуков.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
49	Обучающее изложение по А. Митта		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предваритель-ной подготовки. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
50	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне		Комб.\игровая здоровьесбере гающая 2ч	Подбирать проверочные слова. Знать: -  прием определения ударного и безударного  гласного звука; -  алгоритм проверки безударных гласных в корне;	Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
51	Особенности проверяемых и проверочных слов		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая 2ч	Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных Знать: -правила произношения звуков в слове и вне слова; -правильно называть буквы;  -распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять особенности гласных звуков.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
52-53	Способы проверки безударных гласных в корне		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая 2ч	Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных Знать: -правила произношения звуков в слове и вне слова; -правильно называть буквы;  -распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять особенности гласных звуков.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
54	Упражнения в написании слов с безударным гласным в корне		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая	Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных Знать: -правила произношения звуков в слове и вне слова; -правильно называть буквы;  -распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять особенности гласных звуков.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
55	Обобщение знаний о правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне		Рефлексия/ групповая 1ч	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
56-57	Правописание слов с безударным гласным, не проверяемым ударением		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая	Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных Знать: -правила произношения звуков в слове и вне слова; -правильно называть буквы;  -распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать звуки гласные и согласные.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять особенности гласных звуков.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
58	Упражнения в правописании Безударных гласных в корне слова		Рефлексия/ групповая 1ч	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
59	Контрольный диктант № 4 по теме « Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»		Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая	Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой Знать: - изученные орфографические правила; -  способ графического обозначения орфограммы. .	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
60	Работа над ошибками		Рефлексия/ групповая 1ч	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
61	Сочинение  по репродукции картины		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Написать обучающее сочинение по картине. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила. .	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
62	Согласные звуки и их признаки		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая 1ч	Напомнить о способе определения согласных звуков. Знать: -способ различения согласных звуков и букв;  -подбора слов к предложенным учителем схемам; -алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.	Использовать речь для регуляции своего действия. Расширять активный и пассивный словарь при общении.	В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.
63	Соглас ный звук (й) и буква И краткое		Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесбере гающая 1ч	Знакомство с особенностями согласного звука (Й) Знать: -способ различения согласных звуков и букв; - подбора слов к предложенным учителем схемам; -алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.	Использовать речь для регуляции своего действия. Расширять активный и пассивный словарь при общении.	В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.
64	Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьез»		Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесбере гающая 1ч	Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др. Знать: -алгоритм работы с орфографическими словарями.	Учебно-познавательный интерес к  учебному материалу, способность к самооценке.	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Различать в слове звуки речи.	Ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения.
65	Составление рассказа по репродукции картины.		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Коллективно написать рассказ по картине. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
66	Твёрдые и мягкие соглас ные звуки и буквы для их обозначения.		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая 2ч	Знакомство с работой букв,обозначающих  мягкость согласных звуков Знать: -алгоритм различения согласных по твердости-мягкости -алгоритм обозначения мягкости согласных мягким знаком.	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и количество букв в слове.	Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.	Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.
67	Обозначение мягкости согласныхзвуков  на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь		Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесбере гающая 1ч	Знакомство с работой букв,обозначающих  мягкость согласных звуков Знать: -правило написания слов с Ь; -алгоритм нахождения в тексте слов с ь  и их записи.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
68	Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука		Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесбере гающая 2ч	Упражнение в правописании слов с мяг­ким знаком (ь). Звуко-буквенный анализ слов типа конь, письмо. Знать: -алгоритм звуко-буквенного анализа.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить звукобуквенный и фонетический  анализ слова.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
69	Правописание слов с Ь на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо»		Развитие речи\ здоровьесбере гающая 1ч	Коллективное составление письма Деду Морозу. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно составлять текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
70	Изложение зрительно воспринятого текста по С. Сахарнову		Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч	Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предваритель-ной подготовки. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
71-73	Буквосо четания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.. и их правописание	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 1ч		Упражнение в пра­вописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, нч. Знать: -правило   записи слов с сочетаниями чк, чн, нч.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма.	Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.	Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Обосновывать написание слов.	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
74	Проект «Рифма»	Урок-проектирование\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Подготовка к проекту. Знать: -что такое рифма; -как создавать рифмованные строки; -зачем нужна рифма	Развитие эмоциональной, интеллектуаль ной, творческой сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. .	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи рифмованных строк, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
75	Наблюдения за словами с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	Комб.\ Игровая. групповая, здоровьесберегающая 2ч		Знакомство с особенностями данных сочетаний. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - правило о написании буквосочетаний жи-ши; - «опасные места» в словах;  - правило о написании буквосочетаний ча-ща; - способ графического обозначения орфограммы.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
76-77	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Комб.\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Закрепить знания о написании данных сочетаний. Знать: - правило о написании буквосочетаний жи-ши; - «опасные места» в словах;  - правило о написании буквосочетаний ча-ща; - способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Обозначать графически выбор написания.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
78	Контрольный диктант № 5 по теме « Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ»	Урок-контроль\ здоровьесберегающая 1ч		Написать диктант. Повторить усвоение изученных тем. Знать: -правило написания слов с Ь; -алгоритм нахождения в тексте слов с ь  и их записи.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
79	Работа над ошибка ми.	Рефлексия/ групповая 1ч		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
80	Контрольное списыва ние	Урок контроля\ \Здоровьесбере гающая 1ч		Провести контрольное списывание. Знать: -как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес кого письма, без грамматических ошибок; -как проверять написанный текст	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Владеть общим приемом  решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
81	Звонкие и глухие согласные звуки	Комбинированный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Повторить способ различения звонких и глухих согласных. Знать: -способ различения звонких и глухих согласных звуков  -подбора слов к предложенным учителем схемам; -алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.	Использовать речь для регуляции своего действия. Расширять активный и пассивный словарь при общении.	В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.
82	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком.	Откр. нов.знаний\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 1ч		Знакомство со случаями несоответствия произношения и написания парных звонких и глухих согласных звуков. Знать: -  порядок фонетического разбора;  - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Находить опасные места в словах.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
83	Особенности проверяемых и проверочных слов	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч		Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова. Знать: -  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; -  способ графического обозначения орфограммы.	Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Проводить сравнение, классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений. Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Обозначать графически выбор написания.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке; - использовать полуавтоматический орфографический  контроль;
84	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне	Комб.\ Игровая, здоровьесбере гающая 1ч		Знакомство со способом распознавания проверяемых и проверочных слов. Знать: -  способ распознавания проверяемых и проверочных слов; - правило проверки согласных в корне и на конце слова; -  способ графического обозначения орфограммы.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
85-88	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне  слова	Комб.\ Игровая, здоровьесбере гающая 2ч		Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова. Знать: -  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; -  способ графического обозначения орфограммы.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
89	Изложение текста по вопросам по В. Бианки	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
90	Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами	Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч		Проверить знания. Знать: -  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; -  способ графического обозначения орфограммы.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
91	Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне	Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч		Проверить знания. Знать: -  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; -  способ графического обозначения орфограммы.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
92	Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание слов с парными согласными»	Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы. .	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
93	Работа над ошибка ми.	Рефлексия/ групповая, здоровьесбере гающая 1ч		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
94-95	Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком. Использование на письме разделительного мягкого знака	Откр. новых знаний\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 3ч		Знакомство с работой разделительного ь Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.
96-98	Правописание слов с раздели тельным мягким знаком	Откр. новых знаний\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере гающая 3ч		Знакомство с работой разделительного ь Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Соотносить количество звуков и букв  в словах.	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.
99	Составление рассказа по серии рисунков	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Писать подробное обучающее сочинение после предваритель-ной подготовки Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила. .	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
100	Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание слов с раздели тельным мягким знаком »	Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы. .	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
101	Работа над ошибка ми. Обобщение знаний об изученных  правилах письма	Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 1ч		Повторить пройденный материал. Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; -правила переноса слов с мягким знаком в середине.	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференциро ванной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
Части речи – 57 ч.
102	Общее представление о частях речи.	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч		В какие группы объединяются слова русского языка	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	Владеть диалогической формой коммуникации.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
103	Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч		Какое название имеет каждая группа частей речи и по каким признакам определяется каждая часть речи.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	Владеть диалогической формой коммуникации.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
104-105	Имя существительное как часть речи	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч		Знакомство с именами существительными. Ставить к словам  вопросы кто? или что? Знать: - вопросы слов- названий и способ их деления на одушевленные и неодушевлен ные.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	Владеть диалогической формой коммуникации.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
106-107	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч		Ставить к словам  вопросы кто? или что? Знать: -понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие - вопросы, на которые отвечают слова- названия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Владеть рядом общих приемов решения задач Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
108	Упражнения в различении имен существительных	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 1ч		Ставить к словам  вопросы кто? или что? Знать: -понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие - вопросы, на которые отвечают слова- названия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Владеть рядом общих приемов решения задач Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
109	Собственные и нарицательные имена существительные	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 3ч		.Знакомство с именами собственными и нарицательными  Знать: - формы обращения к собеседнику; -алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма. Знать правила и формы обращения к собеседнику.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
110-111	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилии людей	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы, Упражнение в правописании имен собственных. Знать: -алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма. Знать правила и формы обращения к собеседнику	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
112-113	Заглавная буква в кличках животных	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы, Упражнение в правописании имен собственных. Знать: -алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма. Знать правила и формы обращения к собеседнику	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
114	Заглав ная буква в географических названи ях.	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (в географических названиях) Упражнение в правописании имен собственных Знать: -алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма. Знать правила и формы обращения к собеседнику.	Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
115	Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание имен собственных»	Урок-контроля\ Здоровьесбере гающая 1ч		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой Знать: - изученные орфографиче ские правила; -  способ графического обозначения орфограммы. .	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
116	Работа над ошибка ми	Рефлексия/ групповая, здоровьесберегающая 1ч		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
117-118	Изменение имен существительных по числам	Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 3ч		Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель-ных. Знать: -об изменении имён существитель ных по числам; -как правильно употреблять в речи формы ед-го и множ. числа	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Владеть рядом общих приемов решения задач	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
119	Имена существительные, употребляемые только в одном числе	Открытие новых знаний\ Здоровьесбере гающая 3ч		Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель-ных. Знать: -об изменении имён существитель ных по числам; -как правильно употреблять в речи формы ед-го и множ. числа	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Владеть рядом общих приемов решения задач	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
120	Обобщение знаний об имени существительном	Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч		Повторить способы проверки и исправления орфографичес ких  ошибок на  изученные правила. Знать: - данные способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. .	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
121	Изложение повествовательного текста	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч		Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предваритель-ной подготовки Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографические правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
122	Глагол как часть речи и его употребление в речи	Открытие нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 3ч		Знакомство с глаголами.  Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д. Знать: - способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
123-124	Упражнения в распознавании глаголов	Открытие нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 3ч		Знакомство с глаголами.  Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д. Знать: - способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.	Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
125	Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели»	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Писать подробное сочинение текста-повествования после предваритель-ной подготовки. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографические правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
126-127	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам	Открытие нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 2ч		Знакомство с единственным и множественным числом глаголов. Знать: -отличительные признаки единственного и множественного числа глаголов; -как находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы  что делает? что делают?	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы  что делает? что делают?	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
128	Правописание частицы НЕ с глагола ми	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами. Знать: -правило написания частицы не с глаголами; - отличительные признаки глаголов; -роль глаголов в речи	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
129	Обобщение знаний по теме «Глагол»	Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч		Повторить способы проверки и исправления орфографичес ких  ошибок на  изученные правила. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких  ошибок на  изученные правила.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. .	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
130	Текст-повествование и роль глаголов  в нём	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч		Знакомство с текстом повествованием и ролью глаголов в нем. Знать: -отличительные признаки текста-повествования; -как строить сообщения в устной и письменной форме	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференциро ванной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
131	Составление текста-повествования на определенную тему	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч		Знакомство с текстом повествованием и ролью глаголов в нем. Знать: -отличительные признаки текста-повествования; -как строить сообщения в устной и письменной форме	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференциро ванной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
132	Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»	Урок контроля\ \Здоровьесбере гающая 1ч		Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие и  грамматическиеправила; -  способ графического обозначения орфограммы.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Владеть общим приемом  решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
133	Работа над ошибка ми.	Рефлексия/ групповая, здоровьесберегающая 1ч		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
134	Имя прилагательное как часть речи	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. \Здоровьесбере гающая 1ч		Знакомство с именами прилагатель-ными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. Знать: - способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
135	Значения имен прилагательных	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. \Здоровьесбере гающая 1ч		Знакомство с именами прилагатель-ными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. Знать: - способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение,  классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
136	Связь имени прилагательного с именем существительным	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 2ч		Познакомить с существующей связью между именами прилагательными и именами существительными. Ставить вопрос от слова к слову. Знать: - взаимосвязь слов названий и слов-  признаков; - способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов; - приемы постановки  вопросов к словам признакам.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия
137	Прилагательные, близкие и противоположные по значению	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. \Здоровьесбере гающая 2ч		Знакомство с именами прилагатель-ными – антонимами и синонимами. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. Знать: -о прилагательных-антонимах  и прилагательных-синонимах; - способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; Наблюдать за словами-антонимами и синонимами	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
138-139	Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам	Откр. новых знаний\. Здоровьесбере гающая 2ч		Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.Знать: -способ распознавания имён прилагательных единственного и множественного числа; -способ изменения имён прилагательных по числам	Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Проводить сравнение, классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
140	Роль имен прилагательных в тексте-описании	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч		Знакомство с текстом описанием и ролью имен прилагательных в нем. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста-описания. -  изученные орфографичес кие правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно составлять текст-описание, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
141	Сочинение по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Писать подробное сочинение текста-повествования после предваритель-ной подготовки. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографические правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
142	Обобще ние знаний об имени прилагательном	Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 2ч		Сделать обобщение знаний по пройденному материалу. Знать: -   приемы постановки вопросов к словам – предметам и словам-признакам,  подбора слов-признаков к словам- предметам, с учетом контекста. - способ нахождения слов – предметов и слов- признаков в предложениях	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. .
143	Контрольный диктант № 10 по теме «Имя прилагательное»	Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч		Проверить знания учащихся. Знать: - способ подбора и нахождения в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? графического обозначения связи между словами; - алгоритм безошибочного списывания слов и словосочетаний	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
144	Работа над ошибка ми.	Рефлексия/ групповая, здоровьесберегающая 1ч		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
145-146	Местоимение (личное) как часть речи. Упражнения в распознавании и употреблении местоимений	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 2ч		Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи. Знать: - особенности употребления в речи местоимений; - правило о раздельном написании предлогов  с местоимениями; -роль местоимений в речи	Ученик получит возможность  формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Заменять существительные местоимениями.	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль местоимений в речи.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
147	Редактирование текста	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 2ч		Редактировать текст с повторяющими ся именами существительными. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес-кие правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно редактировать текст, включающий слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
148	Текст-рассуждение, его структура	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Знакомство с текстом- рассуждением и его особенностями. Знать: -   признаки текста-рассуждения; - способы конструирования и озаглавливания текста.	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
149	Обучающее изложение текста-рассуждения по статье из журнала «Мурзилка»	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Составление текстов-рассуждений и их узнавание среди других текстов. Знать: -   признаки текста-рассуждения; - способы конструирова-ния и озаглавливания текста.	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
150	Обобщение знаний о местоимении	Урок закрепления \Здоровьесбере гающая, групповая 1ч		Повторение  способов проверки и исправления орфографичес ких  ошибок на  изученные правила. Знать: -  способы проверки и исправления орфографичес ких  ошибок на  изученные правила.	Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.	Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. .	Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
151-152	Предлог как часть речи. Раздельное написание предлогов со словами	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 2ч		Знакомство с предлогами и их раздельным написанием со словами. Писать предлоги раздельно Знать: - особенности употребления в речи предлогов; - правило о раздельном написании предлогов  с другими словами.	Ученик получит возможность  формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Находить в предлождении предлоги.	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль предлогов в речи.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
153	Упражнения в употреблении и написании предлогов	Откр. нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере гающая 2ч		Знакомство с предлогами и их раздельным написанием со словами. Писать предлоги раздельно Знать: - особенности употребления в речи предлогов; - правило о раздельном написании предлогов  с другими словами.	Ученик получит возможность  формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения	Строить высказывания в устной и письменной форме. Владеть общим приемом  решения задач. Находить в предлождении предлоги.	Контролировать действия партнера. Характеризовать роль предлогов в речи.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.
154	Редактирование деформированного текста	Урок развития речи\ Здоровьесбере гающая 1ч		Знакомство со способом восстановления предложений. Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирова ния предложения с опорой на ключевые слова; -  признаки текста. -  изученные орфографичес кие правила.	Развитие эмоциональной сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно восстанавливать предложения, включающие слова с изученными орфограммами.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи предложений, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
155	Обобщение знаний о предлоге	Урок-контроль		Проверить знания учащихся. Характеризо-вать  роль предлогов  в речи. Знать: - способ отличия предлогов от других слов, приемы употребления слов с разными предлогами; - правило о раздельном написании предлогов; - алгоритм списывания текста	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.	\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
156	Контрольный диктант № 11 по теме «Части речи»	Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
157	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.	Рефлексия/ Здоровьесбере гающая, групповая 1ч		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Знать: - способы проверки и исправления орфографичес ких ошибок на  изученные правила	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
158	Проект «В словари -за частями речи»	Урок-проектирование\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Подготовка к проекту. Знать: -на какие группы делятся части речи -по каким признакам их распознают -как работать со словарями	Развитие эмоциональной, интеллектуаль ной, творческой сферы личности учеников.	Строить высказывания в устной и письменной форме. .	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. .	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи рифмованных строк, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Повторение – 12 ч.
159	Виды текстов	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Повторение признаков текста-рассуждения, повествования, описания - способы конструирова ния и озаглавливания текста. Знать: - признаки различных видов текста.	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
160-161	Повторе ние по теме «Предложение»	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 2ч		Повторение способа деления текста на предложения и правильно оформлять их на письме. Знать: -алгоритм составления предложений; -запись предложений после их предварительно го анализа.	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
162	Слово и его лексическое  значение.	Комбинирован ный\ Групповая, здоровьесберегающая 1ч		Повторение о лексическом значении слов. Знать: -значение однозначных и многозначных слов; -что такое синонимы и антонимы	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
163-165	Повторе ние по теме «Части речи»	Комбинирован ный\ Игровая, здоровьесберегающая 2ч		Повторить части речи. Знать: -понятия «прямое и переносное значение слова»; -как различать эти понятия	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
166	Контрольное списыва ние	Урок контроля\ Здоровьесбере гающая 1ч		Повторить алгоритм списывания печатного текста. Знать: -как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес кого письма, без грамматических ошибок; -как проверять написанный текст	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Владеть общим приемом  решения задач.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
167	Повторе ние по теме «Звуки и буквы»	Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 1ч		Повторение о звуках и буквах. Знать: -слова «друзья»; -значение однозначных слов.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Владеть общим приемом  решения задач. Различать в слове звуки речи.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.
168	Обобщение знаний об изученных правилах орфографии	Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 5ч		Повторение правильного применения правил правописания. Знать: - как находить место возможного озникновения орфографичес кой ошибки; -как подбирать примеры с определённой орфограммой	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме	Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия. Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
169	Контрольный диктант (итоговый)	Урок-контроль\ Здоровьесбере гающая 1ч		Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать: - изученные орфографичес кие правила; -  способ графического обозначения орфограммы.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
170	Обобще ние знаний по курсу русского языка за 2 класс	Урок закрепления знаний\ Здоровьесбере гающая, групповая 1ч		Повторение правильного применениея правил правописания. Знать: - как находить место возможного озникновения орфографичес кой ошибки; -как подбирать примеры с определённой орфограммой	Ученик получит возможность для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Строить высказывания в устной и письменной форме. Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Календарно- тематическое  планирование  по русскому языку  3 класс

№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )
			Понятие	Предметные результаты	УУД	Личностные  результаты
1	2	3	4	5	6	7
1.	Наша речь. Виды речи.	Формировать умение распознавать виды речи. Развивать устную речь.	Речь и её назначение. Виды речи	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащиеся научатся договариваться и приходить к общему решению; оценивать свои результаты.
2-3	Наш язык. Обобщение знаний по разделу «Язык и речь»	Формировать умение распознавать язык и речь. Развивать устную речь.	Речь и её назначение. Виды речи.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
4.	Текст как единица языка и речи	Формировать умение редактировать текст, определять тип текста. Развивать устную речь.	Признаки текста. Построение текста. Типы текстов.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности.
5.	Текст. Типы текстов.	Формировать умение редактировать текст, определять тип текста. Развивать устную речь.	Признаки текста. Построение текста. Типы текстов.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности.
6.	Предложение.	Повторить изученное ранее о предложении. Формировать умение распознавать предложения и группы слов.	Предложение.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;
7.	Виды предложений по цели высказывания.	Познакомить с видами предложений по цели высказывания.	Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
8.	Виды предложений по интонации.	Повторить материал о видах предложений по интонации. Развивать умение интонационно правильно произносить предложения.	Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
9.	Контрольный диктант (стартовый)	Выявить уровень сформированности навыков правописания, приобретенных за два года обучения, умений оформлять предложения, писать слова без пропусков букв, обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь.		Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
10.	Предложения с обращением.	Познакомиться с предложением с обращением. Формировать умения выделять обращения в предложении.	Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление)	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
11.	Главные и второстепенные члены предложения.	Развивать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены. Учить устанавливать связь слов в предложении, распространять нераспространенные предложение второстепенными членами.	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
12.	Главные и второстепенные члены предложения.	Развивать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены. Учить устанавливать связь слов в предложении.	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
13.	Простое и сложное предложение.	Познакомить с понятием сложное предложение. Развивать умение устанавливать связь слов в предложении.	Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая внутри сложного предложения.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
14.	Простое и сложное предложение.	Развивать умение распознавать простые и сложные предложения.	Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая внутри сложного предложения.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
15.	Словосочетание.	Учить выделять словосочетания в предложениях. Развивать умение устанавливать связь слов в предложении.	Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
16.	Словосочетание.	Обобщить знания о словосочетании. Формировать умение выполнять разбор предложения по членам. Развивать устную речь.	Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
17.	Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».	Проверить ЗУН по теме «Предложение». Выявить уровень сформированности навыков правописания, приобретенных за два года обучения, умений оформлять предложения, писать слова без пропусков букв, обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь.		Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
18.	Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Формировать умение распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарем.	Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
19.	Синонимы и антонимы.	Формировать умение распознавать синонимы и антонимы, работать со словарями синонимов и антонимов.	Синонимы и антонимы.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
20.	Омонимы.	Формировать умение распознавать омонимы. Работать со словарем омонимов.	Омонимы.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
21.	Слово и словосочетание.	Формировать умение различать слово и словосочетание. Развивать устную речь.	Слово и словосочетание.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
22.	Фразеологизмы.	Формировать умение находить в предложении фразеологизмы. Отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний.	Значения фразеологизмов и их использование в речи	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
23.	Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова.	Учить передавать содержание текста по вопросам. Развивать орфографическую зоркость.	Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом (на уроках развития речи) Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
24.	Части речи.	Формировать умение распознавать части речи. Развивать устную речь.	Части речи.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
25.	Имя существительное. Местоимение.	Формировать умение распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
26.	Имя прилагательные.	Формировать умение распознавать имена прилагательные, распознавать в речи синонимы  и антонимы.	Род, число, падеж имён существительных и прилагательных.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
27.	Глагол.	Формировать умение распознавать глагол, определять число глаголов.	Род, число, форма глаголов.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
28.	Имя числительное	Познакомить с новой частью речи – именем числительным. Формировать умение распознавать имена числительные, употреблять их в речи.	Понятие «имя числительное».	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
29.	Однокоренные слова.	Совершенствовать умения находить однокоренные слова. Выделять в словах корень. Развивать мышление.	Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
30.	Слово и слог. Гласные звуки и буквы.	Формировать представление о различиях между звуком и буквой. Учить распознавать ударные и безударные гласные звуки.	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
31.	Согласные звуки.	Формировать представление о различиях между звуком и буквой. Учить распознавать парные и непарные по твердости-мягкости и глухости-звонкости согласные звуки, шипящие звуки, правильно обозначать на письме сочетание шипящих звуков с гласными, писать буквосочетание чн, чк  без ь.	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
32-33.	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	Развивать умение распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки. Правильно писать слова с парными согласными и разделительным ь.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
34.	Обучающее изложение.	Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.	Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом (на уроках развития речи) Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
35.	Проект «Рассказ о слове».	Формировать умение подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.		Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с несколькими  источниками информации Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
36.	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».	Проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложении главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.		Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
37.	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного.	Обобщить знания по изученной теме.	Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
38.	Корень слова	Уточнить представления о признаках родственных слов. Формировать умение выделять корень в словах.	Однокоренные слова. Корень слова.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
39.	Корень слова	Уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково. Учить находить корень в словах.	Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
40.	Сложные слова.	Познакомить со сложными словами. Формировать умение находить корень в сложных словах.	Сложные слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
41.	Формы слова. Окончание.	Познакомить с окончанием, как изменяемой частью слова и его ролью в предложении. Формировать умение находить окончание в словах.	Окончание. Форма слова.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
42.	Формы слова. Окончание.	Углубить представления об особенностях окончания как части слова. Развивать умение находить окончания в словах.	Окончание. Форма слова.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
43.	Приставка	Познакомить с приставкой как значимой частью слова. Формировать умение выделять приставки в словах, образовывать с помощью приставок новые слова.	Приставка.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
44-45.	Приставка. Значение приставок.	Закреплять знания о роли приставок в словах, умения находить приставки в словах, разбирать слова по составу.	Приставка. Значения приставок.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
46.	Суффикс	Познакомить с суффиксом как значимой частью слова. Формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые слова.	Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
47-48.	Суффикс. Значение суффикса.	Совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова. Учить разбирать слова по составу, объяснять значения суффиксов.	Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
49.	Составление текста-описания.	Познакомить с жизнью и творчеством А. А. Рылова. Учить «читать» картину. Воспитывать любовь к природе. Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливать связь между его частями и отдельными предложениями.	Сочинение по репродукции картины.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом (на уроках развития речи) Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
50.	Основа слова	Формировать умение выделять основу в словах, разбирать слова по составу.	Основа слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
51.	Обобщение знаний о составе слова.	Развивать умение выделять значимые части слова, разбирать слова по составу.	Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
52.	Обучающее изложение по тексту В. Бианки.	Развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.	Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом (на уроках развития речи) Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
53.	Контрольный диктант по теме «Состав слова».	Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.		Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
54.	Работа над ошибками.. Обобщение знаний о составе слова.	Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте: развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками.	Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
55-56.	Проект «Семья слов».	Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.		Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с несколькими  источниками информации Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
57.	Правописание частей слова.	Формировать умение находить орфограммы в словах.	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
58.	Правописание слов с безударными гласными в корне.	Формировать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне, развивать творческое мышление.	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
59.	Правописание слов с двумя  безударными гласными в корне.	Отрабатывать умение подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными в корне.	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
60-61.	Правописание слов с безударными гласными в корне.	Отрабатывать умение проверять и правильно писать  слова с безударными гласными в корне.	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
62.	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Формировать умения различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
63.	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне. Отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
64.	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне. Развивать устную речь.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
65.	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по рисунку.	Развивать умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах. Развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы); Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом (на уроках развития речи) Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
66.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Формировать умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
67.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными в корне, сравнивать произношение и написание этих слов. Отрабатывать умение составлять предложения из слов.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
68.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Совершенствовать умения проверять и правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
69.	Правописание слов с удвоенными согласными.	Формировать умение правильно писать слова с удвоенными согласными.	Правописание слов с удвоенными согласными	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
70.	Правописание слов с удвоенными согласными.	Развивать умение правильно писать слова с удвоенными согласными.	Правописание слов с удвоенными согласными	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
71.	Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка».	Познакомить с жизнью и творчеством В. М. Васнецова. Учить «читать» картину. Воспитывать любовь к природе. Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливать связь между его частями и отдельными предложениями.	Составление текста  по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом (на уроках развития речи) Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
72.	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».	Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.		Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
73.	Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.	Формировать умение находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе, писать слова с суффиксами –ек, -ик.	Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
74.	Правописание суффиксов и приставок.	Развивать умение находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе, писать слова с суффиксами –ок, -еньк, -оньк.	Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
75.	Правописание суффиксов и приставок.	Отрабатывать умение находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе на письме.	Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
76.	Контрольное списывание.	Отрабатывать навыки правописания приставок и суффиксов. Развивать орфографическую зоркость.	Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
77.	Правописание приставок и предлогов.	Формировать умения различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи.	Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
78-79.	Правописание приставок и предлогов.	Развивать умения различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи.	Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
80.	Правописание слов с разделительным твердым знаком.	Формировать навыки правописания слов с разделительным ъ.	Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
81.	Разделительные твердый и мягкий знаки.	Формировать умение различать слова с разделительными ъ и ь.	Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
82.	Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками.	Развивать умения различать в словах разделительные ъ и ь, переносить слова с разделительным ъ, распознавать в словах изученные орфограммы.	Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
83.	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».	Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.		Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
84.	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь».	Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.		Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с несколькими  источниками информации Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
85.	Обучающее изложение по тексту М. Родионовой.	Развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.	Составление текста по сюжетным рисункам учебника	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом (на уроках развития речи) Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
86.	Части речи.	Формировать умение распознавать части речи.	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;
87.	Имя существительное и его роль в речи.	Познакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных.	Значение и употребление имён существительных в речи.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности.
88.	Имя существительное и его роль в речи.	Развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи.	Значение и употребление имён существительных в речи.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;
89.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Формировать умение распознать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Развивать творческое мышление.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
90	Обучающее изложение по рассказу В. Бочарникова.	Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Учащиеся получат представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом (на уроках развития речи) Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
91	Собственные и нарицательные имена существительные.	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.	Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.	Учащиеся получат  представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, орфографии (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;
92	Проект «Тайна имени»	Составлять рассказ о своём имени.	Проект: «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.	Учащиеся получат   представление о значимости языка и речи в жизни людей;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с несколькими  источниками информации Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности.
93	Число имён существительных.	Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, орфографии (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;
94	Число имён существительных.	Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, орфографии (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
95	Род имён существительных.	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.	Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
96	Род имён существительных.	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.	Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
97	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
98	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
99	Обучающее изложение по басне Л. Толстого.	Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.	Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
100	Падеж имен существительных.	Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.	Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Морфологический разбор имени существительного	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: работать с соседом по парте	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
101	Падеж имен существительных.	Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.	Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Морфологический разбор имени существительного	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; Коммуникативные: работать с соседом по парте	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
102	Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение	Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
103	Именительный падеж.	Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
104	Родительный падеж.	Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме	Определение родительного падежа, в котором употреблено имя существительное.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
105	Дательный падеж.	Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме	Определение дательного падежа, в котором употреблено имя существительное.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
106-107	Винительный падеж.	Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме	Определение винительного падежа, в котором употреблено имя существительное.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
108	Творительный падеж.	Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме	Определение творительного падежа, в котором употреблено имя существительное.	Учащиеся получат представление  о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, грамматики, лексики (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
109	Предложный падеж.	Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме	Определение предложного падежа, в котором употреблено имя существительное.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
110	Обучающее изложение по тексту К. Паустовского.	Излагать письменно содержание повествовательного текста.	Подробное изложение текста повествовательного типа.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
111	Все падежи.	Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имени существительного.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
112	Обобщение знаний по теме «Падеж имен существительных»	Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имени существительного.	Учащиеся получат представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
113	Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение)	Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: находить в специально выделенных разделах  нужную информацию; работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание) Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
114	Контрольный диктант по теме «Падеж имен существительных»	Писать диктант и проверять написанное.	Имя существительное.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
115	Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»	Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.	Имя существительное.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с несколькими  источниками информации Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности.
116	Имя прилагательное как часть речи.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных.	Имя прилагательное.  Связь имени прилагательного с именем существительным.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
117	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
118	Роль имен прилагательных в тексте.	Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.	Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.	Учащиеся получат   практические умения работать с языковыми единицами;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
119	Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»	Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.	Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
120	Род имен прилагательных.	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).	Учащиеся получат   практические умения работать с языковыми единицами;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
121	Изменение имён прилагательных по родам.	Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.	Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые  окончания   имён   прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)	Учащиеся получат   практические умения работать с языковыми единицами;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
122	Изменение имён прилагательных по родам.	Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.	Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые  окончания   имён   прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
123	Число имён прилагательных	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.	Изменение имён прилагательных по числам, зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
124	Изменение имён прилагательных по падежам	Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.	Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
125-126.	Изменение имён прилагательных по падежам	Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.	Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
127	Обобщение знаний. Проверка знаний.	Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.	Морфологический разбор имени прилагательного.	Учащиеся получат   практические умения работать с языковыми единицами;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
128	Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»	Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: находить в специально выделенных разделах  нужную информацию; работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание) Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
129	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Имя прилагательное.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
130	Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках»	Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.	Имя прилагательное.	Учащиеся получат   практические умения работать с языковыми единицами;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с несколькими  источниками информации Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности.
131-132	Личные местоимения.	Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число (у местоимений 3-го лица единственного числа).	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Морфологический разбор местоимений.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
133	Изменение личных местоимений по родам.	Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
134	Редактирование текста.	Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.	Составление письма.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
135	Обобщение знаний по теме «Местоимение.»	Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.	Морфологический разбор местоимений.	Учащиеся получат  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
136	Глагол как часть речи.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.	Значение и употребление глаголов в речи.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
137	Значение и употребление глаголов в речи.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.	Значение и употребление глаголов в речи.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
138	Сочинение-рассказ по серии рисунков	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.	Значение и употребление глаголов в речи.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
139	Неопределённая форма глаголов.	Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.	Неопределённая форма глаголов.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
140	Неопределённая форма глаголов.	Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.	Неопределённая форма глаголов.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
141	Сочинение-рассказ по рисунку и плану	Составлять устно и письменно текст по рисунку и плану Проверять письменную работу (изложение, сочинение)	Составление текста-повествования	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: находить в специально выделенных разделах  нужную информацию; работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание) Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
142	Число глаголов.	Формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам.	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
143	Число глаголов.	Формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам.	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
144	Времена глаголов.	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.	Дать представление о времени глаголов.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
145	Времена глаголов. Второе лицо глаголов.	Познакомить с написанием глаголов в форме 2-го лица единственного числа; формировать умения распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу  – л -.	Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее.  Изменение глаголов по временам.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
146	Изменение глаголов по временам.	Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.	Изменение глаголов по временам.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
147	Изменение глаголов по временам.	Развивать умения изменять глаголы по временам.	Изменение глаголов по временам.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
148	Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого.	Уметь составить письменный рассказ по сюжетным рисункам.	Составление письменного текста по сюжетным рисункам.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
149	Род глаголов в прошедшем времени	Познакомить с изменением глаголов в прошедшем времени по родам.	Родовые окончания глаголов (-а, -о).	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: должен уметь: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте.	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
150	Род глаголов в прошедшем времени	Развивать умение определять род глаголов в прошедшем времени.	Родовые окончания глаголов (-а, -о).	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
151	Правописание частицы - не с глаголами.	Познакомить с ролью частицы  – не; учить писать частицу  – не с глаголами.	Правописание частицы - не с глаголами.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
152	Правописание частицы - не с глаголами.	Развивать умение употреблять и правильно писать глаголы с частицей  – не.	Правописание частицы - не с глаголами.	Учащиеся получат  представление о некоторых понятиях и правилах из области орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
153	Контрольное списывание.	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.	Морфологический разбор глагола.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
154	Обобщение знаний.	Закреплять навыки разбора глагола как части речи, правописания глаголов.	Морфологический разбор глагола.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
155	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Глагол.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
156	Работа над ошибками. Обобщение  и систематизация изученного	Закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений.	Части речи. Морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
157-158	Части речи.	Обобщение  и систематизация изученного о частях речи.	Части речи. Морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
159	Обучающее изложение по тексту В. Сухомлинского.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности; представление о правилах речевого этикета;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с текстом Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
160	Обобщение изученного о слове, предложении.	Закреплять знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложения по цели высказывания и по интонации.	Слово, предложение.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
161-164	Правописание значимых частей слова.	Обобщить знания о правописании слов с орфограммами.	Части слова.	Развивать умения пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в какой части слова находится орфограмма.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах  нужную информацию Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
165	Однокоренные слова.	Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; обобщить знания о частях речи, однокоренных словах.	Знания, умения и навыки по программе 3 класса.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
166	Текст.	Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
167	Итоговый контрольный диктант.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Знания, умения и навыки по программе 3 класса.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности;	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
168	Работа над ошибками.	Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте: развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками.	Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе	Учащийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка;
169	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»	Формировать умение составить текст-рассуждение.	Текст-рассуждение.	Учащиеся получат практические умения работать с языковыми единицами; адаптация к языковой и речевой деятельности; развивать устную и письменную речь.	Регулятивные: находить в специально выделенных разделах  нужную информацию; работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание) Познавательные: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект Коммуникативные: распределять между собой работу и роли	Учащийся получит возможность для формирования представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
170	Обобщение знаний по курсу русского языка 3 класс	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения     Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого	Повторение изученного.	Развивать интерес к предмету; развивать логическое мышление.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные: работать с несколькими  источниками информации Коммуникативные: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;	Учащийся получит возможность для формирования первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности.

Календарно- тематическое  планирование  по русскому языку  4 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
1 четверть (45 часов)
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
1 2			Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости.	Урок повторения и систематизации	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога	Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
3			Текст и его план	Урок развития умений и навыков	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы	Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности
4			Развитие речи. Обучающее изложение по тексту Е. Пермяка	Урок развития умений и навыков	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного	Излагать содержание повествовательного текста	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
5			Текст. Типы текстов.	Урок развития умений и навыков	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой	Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи	Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
6			Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания	Урок повторения и систематизации знаний	Составлять из каждой группы слов предложение.	Составлять из слов предложения	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности
7			Виды предложений по интонации	Комбинированный урок	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
8			Диалог. Обращение	Комбинированный урок	Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме	Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
9			Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	Комбинированный урок	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма
10			Стартовый контрольный диктант №1	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
11			Словосочетание	Комбинированный урок	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения	Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Предложение (9 часов)
12			Однородные члены предложения (общее понятие)	Урок изучения нового материала	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами	Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
13			Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления	Урок изучения нового материала	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение	Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
14			Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления и союзов	Урок формирования умений и навыков	Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов	Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Писать правильно слово «багаж»	Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
15			Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»	Урок обобщения и систематизации знаний	Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
16			Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Проект «Похвальное слово знакам препинания»	Урок развития умений и навыков	Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь»	Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
17			Простые и сложные предложения Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Урок формирования умений и навыков	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы	Различать простое и сложное предложения	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
18			Сложное предложение и предложение с однородными членами	Урок формирования умений и навыков	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный»	Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
19			Обучающее изложение по тексту Е. Чарушина	Комбинированный урок	Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
20			Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
Слово в языке и речи (19 часов)
21			Работа над ошибками. Лексическое значение слова	Урок развития умений и навыков	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
22			Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова	Урок развития умений и навыков	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове	Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
23			Синонимы. Антонимы. Омонимы	Урок развития умений и навыков	Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи	Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
24			Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов	Урок развития умений и навыков	Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму	Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
25			Состав слова	Урок развития умений и навыков	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями	Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
26			Состав слова. Распознавание значимых частей слова	Урок развития умений и навыков	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок	Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм»	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
27			Состав слова.	Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова	Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
28			Правописание гласных и согласных в корнях слов	Урок развития умений и навыков	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы	Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
29			Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах	Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов	Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
30			Упражнение в написании приставок и суффиксов	Урок развития умений и навыков	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы	Объяснять написание приставок и суффиксов	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
31			Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.	Урок формирования умений и навыков	Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление	Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
32			Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева	Комбинированный урок	Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
33			Части речи	Комбинированный урок	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи	Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
34			Морфологические признаки частей речи	Урок развития умений и навыков	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи	Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
35			Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи	Урок развития умений и навыков	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи	Писать правильно слова:  «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
36			Наречие как часть речи	Урок изучения нового материала	Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте	Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
37			Образование и употребление наречий	Урок развития умений и навыков	Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных	Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
38			Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Урок формирования умений и навыков	Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника	Составлять предложения и текст по репродукции картины	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
39			Контрольный диктант №3 по разделу «Слово в языке и речи»	Контроль знаний, умений и навыков	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Имя существительное (41 час)
40			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Распознавание падежей имен существительных	Урок изучения нового материала	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам	Изменять имена существительные по падежам	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
41			Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных	Урок формирования умений и навыков	Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
42			Упражнение в распознавании родительного, винительного падежей одушевленных имен существительных, имен существительных в дательном падеже	Урок формирования умений и навыков	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
43			Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложных падежах.  Несклоняемые имена существительные	Урок-практика	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
44			Контрольное списывание №1	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Писать правильно слова на изученные орфограммы	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
45			Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	Урок изучения нового материала	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
46			Упражнение в распознавании  имён существительных 1-го склонения	Урок формирования умений и навыков	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
47			Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	Урок развития умений и навыков	Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)	Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
48			2-е склонение имён существительных	Урок изучения нового материала	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям	Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
49			Упражнение в распознавании  имён существительных 2-го склонения	Урок развития умений и навыков	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
50			3-е склонение имён существительных	Урок изучения нового материала	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям	Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
51			Упражнение в распознавании  имён существительных 3-го склонения	Урок развития умений и навыков	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
52			Обобщение знаний о типах склонений	Урок формирования умений и навыков	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова	Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
53			Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова	Урок развития умений и навыков	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца	Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
54			Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа	Урок формирования умений и навыков	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова	Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
55			Именительный и винительный падежи	Урок формирования умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах	Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
56			Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже	Урок формирования умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.	Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
57			Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	Урок формирования умений и навыков	Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения	Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
58			Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже	Урок формирования умений и навыков	Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
59			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах	Урок развития умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно	Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
60			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах	Урок формирования умений и навыков	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать правильность написания падежного окончания	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
61			Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже	Урок формирования умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц	Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
62			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже	Урок развития умений и навыков	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать правильность написания падежного окончания	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
63			Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже	Урок формирования умений и навыков	Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и	Определять предложный падеж имени существительного	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
64			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже	Урок развития умений и навыков	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
65			Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	Урок развития умений и навыков	Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа	Определять падеж имён существительных в единственном числе	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
66			Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Урок развития умений и навыков	Указывать падеж и склонение имён существительных	Определять падеж имён существительных в единственном числе	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
67			Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных	Комбинированный урок	Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом	Составлять предложение (словосочетание), употребляя   имя существительное в заданной падежной форме	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
68			Сочинение по картине В. А. Тропинина  «Кружевница»	Урок развития умений и навыков	Составлять описательный текст по картине В. А. Тропинина  «Кружевница» (под руководством учителя)	Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
69			Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»	Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
70			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Урок развития умений и навыков	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных	Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
71			Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе	Урок изучения нового материала	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных	Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
72			Именительный падеж множественного числа	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений	Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
73			Родительный падеж множественного числа	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
74			Родительный и винительный падежи множественного числа одушевлённых имён существительных	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
75			Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падеж имени существительного во множественном числе	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
76			Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева	Комбинированный урок	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)	Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
77			Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе	Урок изучения нового материала	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падеж имени существительного во множественном числе	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
78			Контрольный диктант №5 по итогам 1 полугодия	Контроль знаний, умений и навыков	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
79			Анализ ошибок, допущенных в диктанте	Урок развития умений и навыков	Определять склонение имён существительных	Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
80			Проект «Говорите правильно!»	Урок-проект	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже	Проводить исследование, делать выводы, представлять работу	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Имя прилагательное (31 час)
81		Имя прилагательное как часть речи		Урок формирования умений и навыков	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов	Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
82		Род и число имён прилагательных		Урок формирования умений и навыков	Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»	Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
83		Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»		Комбинированный урок	Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
84		Склонение имён прилагательных		Урок изучения нового материала	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения	Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
85		Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»		Урок развития умений и навыков	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины	Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
86		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе		Урок изучения нового материала	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице	Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
87		Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода		Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство»	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
88		Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.		Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит»	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
89		Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода		Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
90		Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода		Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного	Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
91		Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода		Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
92		Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода		Комбинированный урок	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»	Ставить имена прилагательные в нужном падеже	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
93		Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»		Урок-проект	Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль	Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
94		Склонение  имён прилагательных женского рода в единственном числе		Урок изучения нового материала	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице	Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
95		Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода		Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного	Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
96		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода		Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
97		Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода		Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
98		Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе		Урок формирования умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
99		Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого		Урок формирования умений и навыков	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца	Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов
100		Контрольный диктант №6  по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе»		Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
101		Анализ ошибок, допущенных в диктанте		Урок развития умений и навыков	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
102		Склонение имен прилагательных во множественном числе		Урок изучения нового материала	Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки»	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
103		Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»		Урок изучения нового материала	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам	Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
104		Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа		Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки»	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
105		Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа		Урок изучения нового материала	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
106		Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.		Комбинированный урок	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.	Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации
107		Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева		Урок формирования умений и навыков	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов
108		Обобщение знаний об имени прилагательном		Урок-конференция	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного	Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
109		Сочинение-отзыв по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»		Комбинированный урок	Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади»	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации
110		Контрольный диктант №7по теме «Имя прилагательное»		Контроль знаний, умений и навыков	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
111		Анализ ошибок, допущенных в диктанте		Урок развития умений и навыков	Определять склонение имён прилагательных	Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Личные местоимения (9 часов)
112			Местоимение как часть  речи	Урок развития умений и навыков	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений	Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
113			Личные местоимени	Урок развития умений и навыков	Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений	Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
114			Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	Урок развития умений и навыков	Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями.	Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
115			Правописание местоимений с предлогами	Урок развития умений и навыков	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.	Определять лицо, число и падеж местоимений	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
116			Склонение личных местоимений 3-го лица	Урок развития умений и навыков	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.	Определять лицо, число и падеж местоимений	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
117			Изменение личных местоимений по падежам	Комбинированный урок	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта	Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова:  «победа», «председатель»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
118			Обучающее изложение по тексту В. Железникова	Комбинированный урок	Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
119			Анализ изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение»	Комбинированный урок	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.	Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
120			Проверка знаний по теме «Местоимение»	Контрольно-обобщающий урок	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Глагол (32часа)
121			Роль глагола в языке	Комбинированный урок	Различать глаголы среди других слов в тексте	Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
122			Изменение глаголов по временам	Урок формирования умений и навыков	Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе	Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
123-124			Неопределённая форма глагола	Урок развития умений и навыков	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)	Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
125			Изменение глаголов по временам	Урок-практика	Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»	Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер»	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
126			Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова	Комбинированный урок	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
127			Спряжение глаголов	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)	Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
128			Спряжение глаголов	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)	Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
129			2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени	Урок изучения нового материала	Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени	Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
130			Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Комбинированный урок	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
131			Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»	Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
132			Спряжение глаголов в будущем времени	Урок изучения нового материала	Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»	Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд»	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
133			Проект «Пословицы и поговорки»	Урок-проект	Находить глаголы  и определять их роль	Проводить лексический анализ слов – глаголов	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
134-135			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Урок изучения нового материала	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола	Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
136-137			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Урок формирования умений и навыков	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола	Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
138			Правописание возвратных глаголов	Урок изучения нового материала	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
139-140			Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах	Урок формирования умений и навыков	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
141			Составление рассказа по серии картинок	Комбинированный урок	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
142			Правописание глаголов в прошедшем времени	Урок изучения нового материала	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов	Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
143-144			Правописание родовых окончаний и суффиксов глаголов в прошедшем времени	Урок формирования умений и навыков	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы	Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
145			Обучающее изложение по тексту Дж. Родари	Комбинированный урок	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
146-147			Обобщение изученного по теме «Глагол».	Урок-игра	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола	Выполнять морфологический разбор глагола	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
148			Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»	Контроль знаний, умений и навыков	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
149			Анализ ошибок, допущенных в диктанте	Комбинированный урок	Производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
150			Обучающее изложение по тексту К. Паустовского	Комбинированный урок	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
151			Работа над ошибками. Проверка знаний по теме «Глагол»	Контрольно-обобщающий урок	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Выполнять морфологический разбор глагола Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
152			Контрольное списывание	Контроль знаний, умений и навыков	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Повторение (18 часов)
153			Язык. Речь. Текст	Урок повторения и систематизации	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
154-156			Предложение. Словосочетание	Урок обобщения и систематизации знаний	Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации	Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
157			Лексическое значение слов	Комбинированный урок	Применить свои знания для выполнения заданий	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
158			Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь»	Комбинированный урок	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
159-160			Состав слова	Комбинированный урок	Применить свои знания для выполнения заданий	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
161-162			Правописание  значимых частей слова	Урок обобщения и систематизации знаний	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
163-164			Части речи	Урок обобщения и систематизации знаний	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
165			Контрольное изложение по тексту А. Толстого «Желтухин»	Комбинированный урок	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
166			Части речи	Урок обобщения и систематизации знаний	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах	Называть правила правописания слов на изученные темы	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
167			Итоговый контрольный диктант № 9	Контроль знаний, умений и навыков	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
168			Работа над ошибками	Урок повторения и систематизации	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
169			Звуки и буквы	Урок закрепления полученных знаний	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
170			Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи»	Урок-игра	Применять свои знания для выполнения заданий	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Учебно-методическое обеспечение.

УМК  В.Г.Горецкого и др..:

1.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011 г.

2.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Программа: 1-4 классы. http://prosv.ru

3.      Горецкий В.Г.., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.  и др. Азбука.  М.: Просвещение, 2011 г…

4.      Федосова Н.А., Горецкий В.Г. Прописи  М.: Просвещение, 2011 г…

5.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 1 класса– М.: Просвещение, 2011 г…

6.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебники для 2-4 классов начальной школы. Каждый  в 2-х частях.– М.: Просвещение, 2011 г…

7.      Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2010 г.

8.      Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир». Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010 г.

9.      Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru

10.  Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.  http://prosv.ru

11.  УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru

Материально-техническое обеспечение.

Кабинет начальных классов.

Компьютеры школы.

Универсальные мультимедийные пособия (Е.А. Чулихина «Письменные буквы русского алфавита», «Фраза»)

Магнитная доска

Таблицы: «Русский алфавит», «Фонетический разбор слова», «Состав слова», «Падежи».

Демонстрационные дидактические таблицы: «ЧУ-ЩУ», «ЧА-ЩА», «ЖИ-ШИ», «ЧК-ЧН-НЩ», «ПРЕДЛОГИ», «СЛОВОСОЧЕТАНИЯ», «ПЕРЕНОС СЛОВ» И ДР.

Образцы написания букв на каждого ребёнка.

Дидактический материал. Тренинговые карточки по русскому языку.

Планируемые результаты.

1.      выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);

2.      выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

3.      устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

4.      правильного написания слов с изученными орфограммами,

5.      безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

6.      готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку,

7.      к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.),

8.      готовности к самооценке и самоконтролю.