Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей  № 3»

муниципального образования города  Братска

Рассмотрено на заседании структурного подразделения начального общего образования Протокол №____ от «____»______________2015 г. Рук.СП__________И.В.Деденёва

Согласовано: зам. директора по УВР ___________Л.Ю.Скрынник «____»_____________2015 г.

Утверждаю: директор МБОУ «Лицей № 3» ________________М.А.Аскарова Приказ № ____ от «____»______________2015 г.

Рабочая программа

 «Русский язык»

для обучающихся  4 В  класса

Предметная  область  «Филология»

Разработала: 

Виноградова О.Ю., учитель начальных классов  второй квалификационной категории

2015 г.

I.                  Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей № 3» и ориентирована на работу по учебнику: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык».

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление  обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления  с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

·   овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

·   развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·   усвоение основ знаний из области фонетики и гра­фики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

·   формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечи­вающих восприятие, воспроизведение и создание собст­венных высказываний в устной и письменной форме;

·   обогащение и уточнение словаря, умение пользо­ваться словарями разных типов и ряд других задач, на­правленных на эстетическое, эмоциональное, нравствен­ное развитие школьника;

·   пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

II. Общая характеристика учебного предмета

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

iii. Описание места учебного предмета в учебном плане

      Предмет «Русский язык» относится к предметной  области «Филология», рассчитан на 4 года обучения на уровне начального общего образования.  В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей № 3» на 2015-2016 учебный год предмет «Русский язык»  изучается в 4 В классе 5 часов в неделю за счёт часов обязательной части учебного плана. Общий объём учебного времени за год составляет 170 часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.

Данная программа направлена:

На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;  на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого себя.

Ценность общения –  признание возможности общения, как величайшей ценности.

Ценность языка – признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного словаря учащихся, неприятие ненормативной лексики.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, языку, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

           Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить разбор слова как части речи:

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

спрягать глаголы.

Результаты 4-го года обучения

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

должны знать:

– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;

– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

– писать подробное изложение доступного текста;

– писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

VI. Содержание учебного предмета

            4-й класс, 170 ч (5 часов в неделю)

          Вводный урок. (1ч)

Повторение. (16ч)

Предложение. Текст. (32ч)

Простое и сложное предложение. Союз  и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»),показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении и из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты.

Имя существительное.(45ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (16ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные  гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (47ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицами числам в  настоящем и будущем времени (спряжение).Различениеглаголов1-го и2-го спряжения по неопределённой форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся  -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о– -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и  имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина–длинный, сон–сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов  различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью,  синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (13ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над  ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (6ч)

VIII. Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	Планируемые результаты		Виды деятельности
				Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
1 четверть(40 часов)
1	Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке			ЗНАТЬ: задачи и значение  уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке. УМЕТЬ: ориентироваться в новом учебнике.	- интерес к чтению, интерес к изучению языка (Л); - работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р); -высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).	- устный опрос; - работа с информационными источниками (учебник); - коллективная работа.
Раздел 1. Повторение (16 часов)
2	Повторение  фонетики и графики.			ЗНАТЬ: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания. УМЕТЬ: составлять схемы-опоры.	- определять степень успешности своей работы (Р); -устанавливать причинно-следственные связи (П); -осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).	Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и  букв  в слове, объяснять  причины  расхождения  количества звуков и букв. Группировать слова  с изученными орфограммами,  графически объяснять выбор  написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
3	Повторение фонетики. Слог и ударение			ЗНАТЬ: особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение. УМЕТЬ: ставить ударение в словах  правильно.	- строить рассуждения (П); - работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);  - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К).
4	Что такое графика.			ЗНАТЬ: что такое орфограмма, закон русского языка, понятия «каллиграфия», «монография». УМЕТЬ: определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм.	- устанавливать причинно-следственные связи (П); - работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);  - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К).
5	Фонетический разбор слова.			ЗНАТЬ: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками). УМЕТЬ: выполнять фонетический разбор слов.	- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П); -составлять план решения учебной проблемы (Р).
6	Повторение орфографии.			ЗНАТЬ: основные правила орфографии русского языка. УМЕТЬ: применять на практике эти правила.	- мотивация (Л); - осуществлять анализ и синтез (П); - строить рассуждения (П) - работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р).
7-8	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.			ЗНАТЬ:  основные правила орфографии русского языка; антонимы. УМЕТЬ: применять правила на практике.	- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л); - устанавливать причинно-следственные связи (П).
9	Входной контрольный диктант по итогам 3 класса			Проверка знаний учащихся	- определять степень успешности своей работы (Р); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
10	Работа над ошибками			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.	- определять степень успешности своей работы (Р).
11	Повторение состава слова. Чередование гласных и согласных в корне слова.			ЗНАТЬ:  словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова. УМЕТЬ: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний.	- мотивация (Л); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П); - составлять план решения учебной проблемы (Р).
12	Повторение изученного о частях речи.			ЗНАТЬ: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи. УМЕТЬ: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры.	- извлекать информацию, представленную в разных формах (П); - работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
13	Повторение изученного по синтаксису.			ЗНАТЬ: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение». УМЕТЬ: составлять текст из группы разрозненных слов или текст  из ответов на вопросы.	- осуществлять анализ и синтез (П); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
14	Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»			ЗНАТЬ: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании. УМЕТЬ: применять эти правила.	- мотивация (Л); - вычитывать все виды текстовой информации (П); - самостоятельно формулировать тему и цель урока (Р); - осуществлять анализ и синтез (П).
15	Р\р  Обучающее изложение «Золотой рубль».			Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.	- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
16	Работа над ошибками.			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.	- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К); - устанавливать причинно-следственные связи (П).
17	Контрольное списывание с орфограммами, изученными в 3 классе			ЗНАТЬ: изученные правила. УМЕТЬ: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.	- определение степени успешности совей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
Раздел 2. Простое предложение. Предложения с однородными членами (11 часов)
18	Как отличить простое предложение от сложного.			ЗНАТЬ: алгоритм работы. УМЕТЬ: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм.	- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);  - устанавливать причинно-следственные связи (П); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).	Различать  простые и  сложные предложения  на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на  основе  коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность  абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти  параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения  с  однородными членами без союзов  и с союзами и, а, но.(П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных  членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму
19	Однородные члены без союзов и с союзом  и. Стилистическая роль в тексте предложений с однородными членами			ЗНАТЬ: виды связи однородных членов предложения. УМЕТЬ: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения.	- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р); - осуществлять анализ и синтез (П); - интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л).
20	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и ,а, но			ЗНАТЬ: виды связи однородных членов предложения. УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.	- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р); - устанавливать причинно-следственные связи (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме  с учетом речевой ситуации (К).
21-22	Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами			ЗНАТЬ: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения. УМЕТЬ:  оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. членами предложения.	- осуществлять анализ и синтез (П); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
23	Р\р  Обучающее изложение «Что я люблю».			Проверка орфографических и  речевых знаний учащихся.	- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
24	Работа над ошибками			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.	- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К); - устанавливать причинно-следственные связи (П).
25	Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»			Проверка знаний учащихся.	- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К); - определение степени успешности совей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
26	Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами предложения.			ЗНАТЬ: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения. УМЕТЬ:  оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.	- осуществлять анализ и синтез (П); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
27	Контрольный диктант по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».			Проверка знаний учащихся	- определять степень успешности своей работы (Р); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
28	Работа над ошибками			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.	- определять степень успешности своей работы (Р).
Раздел 3. Сложные предложения с союзами и, а, но (12 часов)
29	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.			ЗНАТЬ:  правила алгоритма работы. УМЕТЬ: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью.	- устанавливать причинно-следственные связи (П); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);  - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П); - составлять план решения учебной проблемы (Р).	Приобретать  опыт    разграничения  сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П) Создавать устное  высказывание на грамматическую  тему   по   предварительно  составленному плану. Готовиться  и  писать  свободный диктант  по тексту с изученными синтаксическими конструкциями . Продуцировать текст  с использованием  сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер  у нас дома»).
30	Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью			ЗНАТЬ: правила алгоритма работы. УМЕТЬ:  ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью.	- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р); - устанавливать причинно-следственные связи (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме  с учетом речевой ситуации (К).
31-32	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.			ЗНАТЬ: правила алгоритма работы. УМЕТЬ:  ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.	- мотивация (Л); - работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р); - устанавливать причинно-следственные связи (П).
33	Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.			ЗНАТЬ: стили текстов. УМЕТЬ: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану.	- устанавливать причинно-следственные связи (П); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
34	Работа над ошибками. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.	- определять степень успешности своей работы (Р); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
35	Контрольный диктант по теме «Предложение»			Проверка знаний учащихся	- определять степень успешности своей работы (Р); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
36	Работа над ошибками, допущенными в диктанте			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.	- определять степень успешности своей работы (Р).
37	Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»			УМЕТЬ: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме.	- пользоваться словарями, справочниками (П); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
38	Редактирование сочинения.			ЗНАТЬ: изученные правила и словарные слова. УМЕТЬ: находить и исправлять стилистические ошибки.	- определять степень успешности своей работы (Р); - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).
39	Повторение. Сложные предложения с союзами и, а, но.			Проверка знаний и умений учащихся.	- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К); - определение степени успешности совей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
40	Резервный урок.
2 четверть (40 часов) Раздел 4. Прямая речь (9 часов)
41	Повторение. Сложные предложения с союзами и, а, но.			ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой  речью.	- мотивация  (Л); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П); - составлять план решения учебной проблемы (Р).	Выделять на слух  и в тексте предложения с пря- мой речью  (слова  автора плюс  прямая речь). (П) Приобретать опыт  конструирования предложений   с  прямой  речью и их пунктуационного оформления. (П) Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью  (сочинение «Что  сказала мама»). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с пря- мой речью  (после  предварительной подготовки). Выделять при  обсуждении текста его значимые части,  формулировать  заголовки,  составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения  (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.
42	Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но.»			Проверка знаний и умений учащихся.	- определять степень успешности своей работы (Р); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
43	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.	- определять степень успешности своей работы (Р).
44 45	Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора)			ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой  речью после слов автора.	- осуществлять анализ и синтез (П); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л); - определение степени успешности совей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме  с учетом речевой ситуации (К).
46	Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора)			ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой  речью перед  словами автора.
47	Знаки препинания в предложениях с прямой речью			ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. УМЕТЬ: оформления на письме предложений с прямой речью.	- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К); - интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л); - работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р).
48	Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)			ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению.	- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
49	Анализ сочинений. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Слово Части речи и члены предложения Раздел 5. Что мы уже знаем об имени существительном (4 часа)
50 51	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.			ЗНАТЬ: грамматические признаки имени существительного. УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор имен существительных	- мотивация (Л); - извлекать информацию, представленную в разных формах (П); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).	Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать  опыт   по выявлению грамматических  признаков,  общих для  самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя  существительное к  одному из трёх  склонений, определять падеж.
52	Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»			ЗНАТЬ: однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов. УМЕТЬ: составлять устный рассказ на тему имена существительные, составлять научный текст	- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л); - определять степень успешности своей работы (Р); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П).
53	Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
Раздел 6. Изменение имён существительных по падежам (14 часов)
54	Наблюдение за словоизменением имен существительных			ЗНАТЬ: понятие «падеж» УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам.	- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе  (в парах, группах,  фронтально) по  открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать  опыт   употребления  имён   существительных  в  речи   (обучающие изложения  и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять  грамматические   признаки   имён существительных (морфологический разбор). Находить в  тексте несклоняемые имена существительные,  приобретать опыт   их  согласования  с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
55	Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы			ЗНАТЬ: изменение имен существительные по падежам. УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж.
56	Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе			ЗНАТЬ: изменение имен существительные по падежам, заимствованные слова. УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам в ед. и во мн. числе	- извлекать информацию, представленную в разных формах (П); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);  - осуществлять анализ и синтез (П); - определять степень успешности своей работы (Р).
57 58	Именительный и винительный падежи.			ЗНАТЬ: вопросы и предлоги именительного и винительного падежа. УМЕТЬ: определять именительный и винительный падежи существительных	- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);  - извлекать информацию, представленную в разных формах (П).
59	Родительный падеж			ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. УМЕТЬ: определять падеж имен сущ.  по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении	- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П); - составлять план решения учебной проблемы (Р); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р); - вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других (Р); - осуществлять анализ и синтез (П); - интерес к изучению языка (Л); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
60	Дательный падеж			ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. УМЕТЬ: определять падеж имен сущ.  по вопросам, предлогам, вспомогательным словам, синтаксической роли в предложении
61	Творительный падеж. Предложный падеж
62	Обобщение знаний о падежах.
63	Проверочная работа «Изменение имен существительных по падежам»			Проверка знаний и умений учащихся.
64	Обобщение знаний о падежах.			ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. УМЕТЬ: определять падеж имен сущ.  по вопросам, предлогам, вспомогательным словам, синтаксической роли в предложении	- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К); - определение степени успешности своеей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
65	Обобщение по теме «Имя существительное»			ЗНАТЬ: все об именах существительных. УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; изменять имена существительные по падежам..	- определять степень успешности своей работы (Р); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
66	Контрольный диктант по теме  «Изменение имен существительных по падежам»			Проверка знаний и умений учащихся.	- определять степень успешности своей работы (Р).
67	Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное»			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.	- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
Раздел 7. Три склонения имён существительных (8  часов)
68	Три склонения имен существительных.			ЗНАТЬ: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные. УМЕТЬ: определять склонения имен существительных.	- извлекать информацию, представленную в разных формах (П); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К); - осуществлять анализ и синтез (П); - определять степень успешности своей работы (Р).	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного,  работать по алгоритму, осуществлять само- контроль. Участвовать в совместной работе  (в парах, группах,  фронтально) по  открытию нового   знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать  опыт   употребления  имён   существительных  в  речи   (обучающие изложения  и сочинения, предусмотренные в планировании).
69	Склонение имен существительных
70 71 72	Морфологический разбор имени существительного.			ЗНАТЬ: порядок морфологического разбора имени существительного. УМЕТЬ: выполнять морфологического разбора имени существительного.	- строить рассуждения (П); - составлять план решения учебной проблемы (Р); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
73	Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»			УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.	- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П); - составлять план решения учебной проблемы (Р);  - извлекать информацию, представленную в разных формах (П); - интерес к изучению языка (Л).
74	Анализ сочинений. Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления			ЗНАТЬ: несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных. УМЕТЬ: правильно употреблять их в устной и письменной речи.	- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
75	Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления
Раздел 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (9 часов)
76	Контрольный диктант по итогам 1 полугодия.			Проверка знаний и умений учащихся.	- осуществлять анализ и синтез (П) - самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р) - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных
77	Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.			ЗНАТЬ: орфографическое правило. УМЕТЬ: использовать правило на практике.  Проверка знаний и умений.
78	Правописание слов с орфограммой «ь на конце имен существительного женского рода»			ЗНАТЬ: орфографическое правило. УМЕТЬ: писать слова с данной орфограммой.	- работать по плану, сверяя свои действия с целью (Р) - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П) - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
79	Резервный урок.
80	Резервный урок.
III четверть (50 часов)
81	Правописание слов с орфограммой «ь на конце имен существительного женского рода»			ЗНАТЬ: орфографическое правило. УМЕТЬ: писать слова с данной орфограммой.	- работать по плану, сверяя свои действия с целью (Р) - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П) - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
82	Правописание слов с орфограммой «ь на конце имен существительных женского рода»			ЗНАТЬ: орфографическое правило. УМЕТЬ: писать слова с данной орфограммой; умение находить и корректировать свои ошибки.	- определение степени успешности совей работы (Л); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
83	Проверочная работа по теме «Три склонения имён существительных»			Проверка знаний учащихся.	- строить рассуждения (П); - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).
84	Повторение по теме: «Склонение имён существительных».			Проверка знаний и умений учащихся.	- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
Раздел  9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных(10 часов)
85	Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.			ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. УМЕТЬ: применять правила на практике.	- работать по плану, корректировать свои действия (Р); - строить рассуждения (П); - осуществлять анализ и синтез (П); - уметь корректировать свою точку зрения (К); - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
86 87 88	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных			ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. УМЕТЬ: писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.
89	Р\р Обучающее изложение  «Первая газета»			УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.	- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
90	Анализ изложений. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.			ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. УМЕТЬ: находить и корректировать свои ошибки.	- самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р);  - строить рассуждения (П); - интерес к изучению языка (Л); - уметь корректировать свою точку зрения (К).
91	Упражнения на повторение. Проверочная работа «Имя существительное».			Проверка знаний учащихся.	- определение степени успешности совей работы (Л); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
92	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Работа над ошибками.			ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. УМЕТЬ: применять правила на практике; находить и корректировать свои ошибки.	- работать по плану, корректировать свои действия (Р); - строить рассуждения (П); - интерес к изучению языка (Л).
93	Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»			Проверка знаний и умений учащихся.	- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
94	Работа над ошибками.			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.	- определять степень успешности своей работы (Л).
Имя прилагательное Раздел 10. Имя прилагательное как часть речи (3 часа)
95	Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.			ЗНАТЬ: типы текстов, их признаки. понятие «антонимы» УМЕТЬ: определять  признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи.	- мотивация (Л); - составлять план решения учебной проблемы (Р); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - строить рассуждения (П).	Различать  и   характеризовать   тексты  двух типов  речи  – повествования и описания (П). Наблюдать роль  прилагательных (в  том  числе прилагательных-антонимов) в речи.
96	Роль прилагательных – антонимов в речи.
97	Морфологический разбор имен прилагательных.			ЗНАТЬ: грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. УМЕТЬ: выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму.	- строить рассуждения (П); - составлять план решения учебной проблемы (Р); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
Раздел 11. Словоизменение имён прилагательных(2 часа)
98	Изменение имен прилагательных по падежам.			ЗНАТЬ:  как изменяются имена прилагательные. УМЕТЬ: изменять имена прилагательные по падежам	- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л); - определение степени успешности совей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).	Называть грамматические признаки имён  прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
99	Главное и зависимое слово в словосочетании.			ЗНАТЬ: понятие «словосочетание», именное словосочетание. УМЕТЬ: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях.
Раздел 12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (11 часов)
100 101	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных			ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. УМЕТЬ:  по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний.	- мотивация (Л); - осуществлять анализ и синтез (П); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К); - вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями (Р).	Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.
102	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Свободный диктант.
103	Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие»			УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.	- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
104	Анализ изложений.			УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.	- определять степень успешности своей работы (Л).
105 106 107	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.			ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. УМЕТЬ: грамотно писать слова, используя изученные орфограммы.	- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К); - определение степени успешности совей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);  - осуществлять анализ и синтез (П); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).
108	Проверочная работа по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».			Проверка знаний и умений по данной теме.	- определение степени успешности совей работы (Л); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
109	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.			ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. УМЕТЬ: грамотно писать слова, используя изученные орфограммы.	- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
110	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.			ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. УМЕТЬ: грамотно писать слова, используя изученные орфограммы.	- определять степень успешности своей работы (Л).
Глагол Раздел 13. Глагол как часть речи (5 часов)
111	Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.			ЗНАТЬ:  употребление слова «глагол» в старом значении 18-19 веков; роль глаголов в нашей речи;   постоянные и непостоянные признаки глаголов. УМЕТЬ: правильно писать глаголы с частицей НЕ.	- мотивация (Л); - устанавливать причинно-следственные связи (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).	Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые   знания в  совместной исследовательской деятельности в группах.
112 113	Значение и грамматические признаки глаголов.			ЗНАТЬ: понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». УМЕТЬ: определять время, число и род глаголов.	- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р); - извлекать информацию, представленную разными видами текста (П); -высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
114 115	Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.			ЗНАТЬ:  постоянные и непостоянные признаки глаголов. УМЕТЬ: составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.	- устанавливать причинно-следственные связи (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);  - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
Раздел 14. Словоизменение глаголов(26 часов)
116	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов1и 2 спряжения.			ЗНАТЬ: понятие «спряжение глаголов». УМЕТЬ: определять спряжение глаголов.	- составлять план решения учебной проблемы (Р); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - строить рассуждения (П).	Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само-  и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять  алгоритм  определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать  опыт   использования  глаголов  в речи, в том числе с безударными личными окон-чаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
117 118	Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.			ЗНАТЬ: понятие «спряжение глаголов». УМЕТЬ:  определение спряжение глаголов с ударным окончанием.	- осуществлять анализ и синтез (П); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
119	Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.			ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов; глаголы исключения. УМЕТЬ: выводить алгоритм действий и выбирать способ определения спряжения глаголов.	- извлекать информацию, представленную в разных формах (П); - интерес к изучению языка (Л); - самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р); - устанавливать причинно-следственные связи (П).
120	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
121 122	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.			ЗНАТЬ: алгоритм  определения спряжения глаголов. УМЕТЬ:   определять спряжения глагола, используя алгоритм действий.	- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П); - составлять план решения учебной проблемы (Р);  - строить рассуждения (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
123	Контрольное списывание по темам: «Прилагательное и глагол».			УМЕТЬ: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.	- определение степени успешности совей работы (Л);
124 125	Морфологический разбор глагола.			ЗНАТЬ:  постоянные и непостоянные признаки глаголов. УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм.	- устанавливать причинно-следственные связи (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);  - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
126	Контрольный диктант по итогам 3 четверти.			Проверка знаний и умений учащихся.	- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
127	Работа над ошибками. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.			УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.	- определять степень успешности своей работы (Л).
128	Р\р Обучающее сочинение по серии картин (картинки весны)			Проверка знаний и умений учащихся.	- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
129	Анализ сочинений. Правописание  глаголов с безударными личными окончаниями.			УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.
130	Резервный урок.
4 четверть( 40 часов)
131 132	Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться.			ЗНАТЬ: понятие «постфикс». УМЕТЬ: использовать в устной и письменной речи глаголы  с изученными орфограммами.	- осуществлять анализ и синтез (П) - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - определение степени успешности совей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
133 134 135 136	Правописание глаголов 2-го лица ед. числа			ЗНАТЬ: правописание глаголов 2-го лица ед. числа. УМЕТЬ: писать букву ь в глаголах 2-го лица ед. числа.	- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р); - извлекать информацию, представленную разными видами текста (П);  -устанавливать причинно-следственные связи (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
137 138 139 140	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.			ЗНАТЬ: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями. УМЕТЬ: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий.
141	Обучающее изложение « Первые школы».
Раздел 15. Разбор глаголов по составу (16 часов)
142	Анализ изложений. Порядок разбора глагола по составу.			ЗНАТЬ: алгоритм разбора глагола по составу УМЕТЬ:  выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов  с изученными орфограммами.	- мотивация (Л); - строить рассуждения (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).	- коллективная работа;  - работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; -работа в парах; -самостоятельная работа.
143 144	Порядок разбора глагола по составу.
145	Знакомство с алгоритмом.
146	Р\р Обучающее сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.			ЗНАТЬ: изученные орфограммы. УМЕТЬ: использовать в письменной речи глаголы в форме настоящего времени с изученными орфограммами  в творческой работе; самостоятельно составлять план сочинения.	- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).	-коллективная работа; -творческая работа.
147	Анализ сочинений.			УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.	- определять степень успешности своей работы (Л).	- коллективная работа; - выполнение индивидуальных заданий.
148 149 150 151	Правописание глаголов с изученными орфограммами			ЗНАТЬ: изученные орфограммы правописания глаголов. УМЕТЬ: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; Использовать в устной и письменной речи глаголы  с изученными орфограммами.	- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);  - устанавливать причинно-следственные связи (П); - составлять план решения учебной проблемы (Р); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).	- дидактические игры; -устный опрос; -коллективная работа; -работа в группах; - работа с информационными источниками (учебник); -словарный диктант.
152	Упражнения на повторение. Проверочная работа  по теме: «Глагол»			Проверка знаний учащихся.	- определение степени успешности совей работы (Л); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).	- устный опрос; - самостоятельная работа.
153	Упражнения на повторение по теме: «Глагол».			ЗНАТЬ: правила по данной теме; правописание  словарных слов. УМЕТЬ: правильно писать словарные слова.	- определение степени успешности совей работы (Л); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К). - пользоваться словарями, справочниками (П).	- коллективная работа; -индивидуальная работа по карточкам. -словарный диктант.
154 155	Упражнения на повторение по теме: «Глагол».			ЗНАТЬ:  правила по теме «глагол». УМЕТЬ: применять, полученные орфографические, языковые, пунктуационные знания в устной и письменной речи.	- строить рассуждения (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К); - осуществлять анализ и синтез (П); - определение степени успешности совей работы (Л).	-коллективная работа; - работа в парах; -устный опрос; - работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания.
156	Контрольный диктант по теме: «Глагол»			Проверка знаний и умений учащихся.	- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).	- самостоятельная работа.
157	Работа над ошибками.			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.	- определять степень успешности своей работы (Р).	- коллективная работа; - выполнение индивидуальных заданий.
Раздел 16. Повторение  (13 часов)
158	Повторение по теме: «Слово».			ЗНАТЬ: понятие «фонетика», «ударение», состав слова, фонетический разбор. УМЕТЬ: уметь выполнять фонетический разбор слов.	- устанавливать причинно-следственные связи (П); - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);  - высказывать и обосновывать свою точку зрения (К); - осуществлять анализ и синтез (П); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).	- работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания; - самостоятельная работа;  - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант.
159	Повторение по теме: «Предложение».			ЗНАТЬ: понятие «предложение». УМЕТЬ: выполнять синтаксический разбор предложения.	- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л); - строить рассуждения (П); - слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения (К); - устанавливать причинно-следственные связи (П).
160	Повторение по теме: «Текст».			ЗНАТЬ: типы текстов, части текста. УМЕТЬ: определять основную мысль текста и озаглавливать текст.
161	Повторение по теме: «Имя существительное»			ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки имени существительного, многозначные слова, синонимы, антонимы. УМЕТЬ: проводить морфологический разбор имени существительного.	- устанавливать причинно-следственные связи (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К); - определение степени успешности совей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р); - строить рассуждения (П).
162	Повторение по теме: «Имя прилагательное»			ЗНАТЬ: морфологические признаки имени прилагательного, УМЕТЬ: употреблять в речи прилагательные-синонимы и антонимы; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.
163	Повторение по теме: «Глагол».			ЗНАТЬ: морфологические признаки глагола;  правила написания глагольных форм. УМЕТЬ:  выполнять морфологический разбор глагола.
164	Контрольный диктант по итогам 2 полугодия.			Проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу в течение года.	- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).	- самостоятельная работа.
165	Работа над ошибками. Повторение по теме: «Фонетический разбор слов».			ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам. ЗНАТЬ: алгоритм фонетического разбора слов. УМЕТЬ: выполнять фонетический разбор слов, в том числе с йотированными гласными.	- определять степень успешности своей работы (Р). - строить рассуждения (П); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К); - осуществлять анализ и синтез (П); - определение степени успешности совей работы (Л).	- коллективная работа; - выполнение индивидуальных заданий.
166	Повторение по темам: «Разбор слов по составу». «Морфологический разбор слов разных частей речи»			ЗНАТЬ: алгоритм разбора слова по составу. УМЕТЬ: выполнять разбор слов  разных частей речи по составу. ЗНАТЬ: алгоритм морфологического разбора разных частей речи. УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор слов  разных частей речи.	- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р). - осуществлять анализ и синтез (П); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);	работа с информационными источниками (учебник); -коллективная работа; - самостоятельная работа; -работа в парах; - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам;  - тестовые задания.
167 168	Повторение по теме: «Синтаксический разбор предложений».			ЗНАТЬ: алгоритм синтаксического разбора предложений. УМЕТЬ: выполнять синтаксический разбор предложений.	- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р); - осуществлять анализ и синтез (П); - интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л).
169	Резервный урок.
170	Резервный урок.

VIII. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. Учебно-методический комплект:

Для учителя:

1. Бунеев Р.Н. Русский язык. 4 класс. («Русский язык»): учебник: в 2 ч. / Р.Н. Бунеев, Е.В.  Бунеева, О.В. Пронина. -  М.: Баласс; Школьный дом, 2012.

2. Русский язык. 4 класс: проверочные и контрольные работы / Е.В. Бунеева. -  М.: Баласс, 2015.

3. Русский язык. 4 класс: методические рекомендации для учителя / Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. - М. : Баласс, 2011.

Для обучающихся:

1. Бунеев Р.Н. Русский язык. 4 класс. («Русский язык»): учебник: в 2 ч. / Р.Н. Бунеев, Е.В.  Бунеева, О.В. Пронина. -  М.: Баласс; Школьный дом, 2012.

2. Русский язык. 4 класс: проверочные и контрольные работы / Е.В. Бунеева. -  М.: Баласс, 2015.

2. Дополнительная литература:

1. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной: пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М.: Баласс: Школьный дом, 2013.

2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 4-го класса. - М.: Баласс, 2013;

3. М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для  4-го класса. - М.: Баласс, 2013. 4.Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. - М.: Просвещение, 2009.

5.Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. -  М: Просвещение, 2009.

3. Интернет-ресурсы:

1. Сайт «Образовательная система Школа 2100» www.school2100.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. http://school-collection.edu.ru

3. Газета «1 сентября». www.festival.1september.ru

4. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru

6. Презентации уроков «Начальная школа». http://nachalka.info/about/193

7. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». http:// www.gramota.ru

8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».  www. km.ru/ed

9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). http://nsc.1 september.ru/urok

4. Наглядные пособия:

1.Таблицы по изучаемым темам.

5. Информационно-коммуникативные средства:

1. Образовательная система "Школа 2100": новые результаты и их проверка. (1-4 кл.) Электронное приложение;

2. Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-box.

6. Технические средства обучения:

1. Ноутбук.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.