Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №21»

Рассмотрено

Руководитель МО

Махмутова Л.М.____________

Протокол № ___ от

«____»____________ г.




Согласовано

Заместитель директора по УВР

Радаева В.В.____________

«____»____________ г.


Утверждено

Директор МОБУ «СОШ №21»

Коннова Л.М.____________

«___»_____________ г.




Рабочая программа

на 2015-2016 учебный год

Предмет: русский язык

Класс: 2 б

Количество часов в неделю: 5ч

Учитель начальных классов: Аптекаева Регина Раисовна



Оренбург 2015



Пояснительная записка

Программа по русскому языку для начальной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); требованиями к результатам освоения начальной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для начального общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени начального общего образования, учитываются межпредметные связи.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по русскому языку для начальной школы программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»).




Перечень нормативных документов, используемых для составления

рабочей программы


Программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);


Цели изучения курса по русскому языку для 2 класса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

  1. познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  2. социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Конкретизация целей обучения с учетом образовательного учреждения


МОБУ «СОШ № 21» является основной общеобразовательной школой, поэтому изучение русского языка ведется на базовом уровне.

Класс, для которого составлена данная программа, разноуровневый.

В кабинете для начальных классов имеется все необходимое для обучения программное и техническое обеспечение: компьютеры, проектор, принтер, сканер.

Исходя из выше изложенного и особенностей класса, перед учителем ставится конкретная цель – вовлечь обучающихся в урочную и внеурочную деятельность, использовать также и проектную деятельность как на уроках, так и во внеурочное время. Кроме того, работа над проектом убеждает обучающихся в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу в классе, дает возможность разрешать личностные конфликты, прививает умение слушать и слышать других, сообща достигать общих целей. Проектная деятельность увеличивает познавательную активность и творческую самостоятельность обучающихся, способствует реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями.


Задачи обучения

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  2. освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  3. овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания тексты-повествования небольшого объёма;

  4. воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.











Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

  1. познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  2. социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи обучения

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  2. освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  3. овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания тексты-повествования небольшого объёма;

  4. воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.




Общая характеристика учебного процесса



Обоснование выбора УМК, на основе которого ведется преподавание

предмета русский язык

Обоснованием выбора является обеспечение 100% учебным материалом. УМК «Школа России» включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка во 2ом классе отводится  175 ч в год, 5 часов в неделю (35 учебных недель).



Описание ценностных ориентиров содержания курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлений национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.







Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение(в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание тем учебного предмета



Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу,жи ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши1, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

Содержание изучаемого курса

Наша речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(23 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (30ч)

Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.


Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.


Части речи (47 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (20 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Части речи. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Учебно-тематический план

2 класс (175 ч)



Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

4

2

Текст

5

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова…

23

5

Звуки и буквы

34

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

30

7

Части речи

47

8

Повторение изученного за год

20


    1. Итого

175





Тематическое планирование русского языка

Фонетика и графика -50 ч

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.

Гигиенические требования при письме. Начертания письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Названия букв русского алфавита.

Обозначение звуков речи на письме.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Согласные звуки.

Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. Слог. Слоги ударные и безударные

Роль ударения.

Фонетический анализ (разбор) слова.

Перенос. Гласные е, ё, ю, я.

Звук [й] и буква й. Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, правильной посадки. Анализ

начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Определять звук по его характеристике.

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.

Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх).

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Состав слова (морфемика) -26 ч

Корень слова. Однокоренные слова.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).

Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать её как алгоритм при самостоятельном изменении слова.

Группировать слова по заданному принципу ( с общим корнем).

Контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов.

Лексика (содержательно представлен в разделах «Синтаксис», «Морфология и морфемика».

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы.

Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте.

Слова однозначные и многозначные.

Определение значения многозначного слова. Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Использование синонимов в тексте. Слова-антонимы.


Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его.

Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы).

Объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста.

Подбирать антонимы к заданным словам.

Морфология (части речи) -30ч

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Предлог.

Имя существительное: общее значение. Число имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по числам.

Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам.


Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог. Союзы.

Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен существительных по числам.

Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.

Изменение имен прилагательных по числам.

Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным.

Глагол, его значение, признаки, использование в речи.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; по числам.

Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.

Синтаксис – 20 ч

Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое


Слово, словосочетание и предложение.

Связь слов в словосочетании (главное и зависимое).

Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (по цели высказывания).

Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации).

Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным словам.

Орфография и пунктуация

(раздел содержательно представлен в разделах «Фонетика и графика», «Состав слова», «Синтаксис»)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.

Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.


Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.

Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.


Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»).

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Группировать слова по месту орфограммы.

Группировать слова по типу орфограммы.

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Развитие речи

(раздел «Развитие речи» содержательно представлен во всех разделах курса)

Связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.




Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Анализировать успешность участия в диалоге.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.


Резерв (повторение) -20ч


Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса



1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.

5. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).









Планируемые результаты изучения предмета

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.


Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

  • выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

  • использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.


Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).























Приложение 1







Класс:

Предмет: русский язык

Программа: Школа России

Количество часов по программе: 175

Количество часов по учебному плану: 175

Количество часов в неделю: 5

Учебники: Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.;  Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012







Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №21»

Рассмотрено

Руководитель МО

Махмутова Л.М.___________

Протокол № ___ от

«____»____________ г.




Согласовано

Заместитель директора по УВР

Радаева В.В.______________

«____»____________ г.


Утверждено

Директор МОБУ «СОШ №21»

Коннова Л.М.______________

«___»_____________ г.




Календарно-тематическое планирование

на 2015-2016 учебный год

Предмет: русский язык

Класс: 2 б

Количество часов в неделю: 5ч

Учитель начальных классов: Аптекаева Регина Раисовна


Оренбург 2015



Календарно-тематическое планирование по русскому языку

п/п

Дата

Тема раздела, урока

Основное содержание

Количество

часов

Планируемые результаты

Оборудование, демонстрация

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Наша речь – 4 часа

1



Знакомство с учебником.


Какая бывает речь?


1

Делать выводы о значении речи в жизни человека.


Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.









Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.







Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.







Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.



С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.



Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»


Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

2



Что можно узнать о человеке по его речи?


Речь- главный способ общения людей. Язык – средство общения.

1

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

3



Как отличить диалог от монолога?


Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.


1

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

4



Входная диагностическая работа.

Написание под диктовку.

1

Карточки с заданиями.

















Текст – 5 часов

5



Что такое текст?


Текст.





Текст.


Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.





Осознание роли языка и речи в жизни человека.





Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.








Осознание роли языка и речи в жизни человека.







Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.





Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.




Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.




Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.






Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.


Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.




Повторить признаки текста.

Научить определять тему текста.



Повторить признаки текста.

Научить определять тему текста.



Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

6



Что такое тема и главная мысль текста?


1

Учебник, рабочая тетрадь.

7



Части текста.

Составление текста по началу и опорным словам.

Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

1

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.





Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

8



Диктант №1«Повторение изученного в 1 классе».

1

Тетради для контрольных работ.

9



Работа над ошибками.

Словарный диктант.


1

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Учебник, рабочая тетрадь.







Предложение – 12 часов








Предложение – 12 часов

10



Что такое предложение?


Предложение как единица речи.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.







Осознание роли языка и речи в жизни человека.







Осознание роли языка и речи в жизни человека.








Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.



Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.



Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.





Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

11



Как из слов составить предложение?


Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова.

1

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.

12



Контрольное списывание.


1

Карточки с заданиями.

13



Что такое главные члены предложения?


Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

1

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

14



Что такое второстепенные члены предложения?


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

1

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Учебник, рабочая тетрадь.

15



Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.






Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.




Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)







Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.







Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.

16



Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?


Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Учебник, рабочая тетрадь.

17



Как установить связь слов в предложении?




Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.


1

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

18



Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».



1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.













Осознание роли языка и речи в жизни человека.






Осознание роли языка и речи в жизни человека.















Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.















Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.





Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.











Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Научить письменно излагать свои мысли.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.





Научить классифицировать и исправлять ошибки

Репродукция картины И.С. Островского «Золотая осень».

19



Анализ сочинений.


1

Учебник, рабочая тетрадь.

20



Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».


1

Контрольные тетради.

21



Работа над ошибками.

Словарный диктант.


1

Учебник, рабочая тетрадь.









Слова, слова, слова… - 23 часа

22-24



Что такое лексическое значение слова?


Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов.


3

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

25



Что такое однозначные и многозначные слова?


Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

26



Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?


Прямое и переносное значения слов.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.

27



Что такое синонимы?

Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь.

28



Что такое синонимы?

Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, набор предметных картинок.

.

29



Что такое антонимы?


Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.


1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

30



Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.



1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Научить письменно передавать содержание текста.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по развитию речи.

31



Что такое родственные слова?


Что такое родственные слова?

Родственные слова.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

32



Что такое родственные слова?




Родственные слова.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь.

33



Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?


Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

34



Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?


Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь.

35



Какие бывают слоги?


Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Повторить правила деления слова на слоги.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.

36



Как определить ударный слог?


Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Учебник, рабочая тетрадь.

37



Как определить ударный слог?

Словарный диктант.


Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.


1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Учебник, рабочая тетрадь.

38



Как переносить слова с одной строки на другую?


Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику.

39



Как переносить слова с одной строки на другую?


Упражнение в переносе слов.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

40



Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.



1

Нравственно-этическая ориентация.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Учебник, рабочая тетрадь.

41



Проверочная работа.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Проверить знания по теме «Слово».

Карточки с заданиями.

42



Закрепление пройденного.


1




Учебник, рабочая тетрадь.

43



Контрольный диктант№3 по теме «Слова и значение слов».


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть в словах орфограммы.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Контрольные тетради.

44



Работа над ошибками.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Научить исправлять ошибки.

Учебник, рабочая тетрадь.

Звуки и буквы – 34 часа

45



Как различать звуки и буквы?


Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Учебник, рабочая тетрадь.

46



Как мы используем алфавит?


. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

47



Как мы используем алфавит?


Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите.

Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Учебник, рабочая тетрадь.

48



Какие слова пишутся с заглавной буквы?


Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Учебник, рабочая тетрадь.

49



Как определить гласные звуки?


Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.

1

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно.

50



Развитие речи. Работа с текстом.

Запись ответов на вопросы к тексту.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного.

Учебник, рабочая тетрадь.

51



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.

52



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь.

53



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


Особенности проверяемого и проверочного слов.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.

54



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

55



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь.

56



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.

57



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением.

1

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь.

58



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.

1

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

59



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.


1

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь.

60



Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»



1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»,тетради по развитию речи.

61



Диктант№4 по теме: «Правописание слов с безударными гласными» Проверочная работа.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Контрольные тетради.

62



Работа над ошибками.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Учебник, рабочая тетрадь.

63



Как определить согласные звуки?


Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Учебник, рабочая тетрадь.

64



Согласный звук [Й] и буква И краткое.


Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

65



Слова с удвоенными согласными.


Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Учебник, рабочая тетрадь.

66



Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси»)



1

Нравственно-этическая ориентация.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Репродукция картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси»), тетради по развитию речи.

67



Наши проекты. И в шутку и всерьёз.



1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Учебник, рабочая тетрадь.

68



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.


Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

69



Как обозначить мягкость согласного звука на письме?


Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику.

70



Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.


Правописание слов с мягким знаком.


1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Учебник, рабочая тетрадь.

71



Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Правописание слов с мягким знаком.


1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.

72



Словарный диктант.





Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.


Карточки, рабочая тетрадь.

73



Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.





Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.


Учебник, рабочая тетрадь.

74



Проверочная работа.






Индивидуальные карточки по вариантам.

75



Работа над ошибками.


1

Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Учебник, рабочая тетрадь.

76



Наши проекты. Пишем письмо.


Пишем письмо.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Учебник, рабочая тетрадь.

77



Итоговый диктант №5 за первое полугодие.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Контрольные тетради.

78



Работа над ошибками.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


.


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 30 часов

79



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.


Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Учебник, рабочая тетрадь.

80



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.


Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями.

1




Учебник, рабочая тетрадь, таблица, наборное полотно.

81



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.


Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями.

1




Учебник, рабочая тетрадь.

82



Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки по вариантам.

83



Развитие речи. Работа с текстом.



1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Учебник, рабочая тетрадь.

84



Наши проекты.

Рифма.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь.

85



Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.


Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

86



Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.


Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.


1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

87



Проверь себя.

Словарный диктант.


1

Устанавливать аналогии

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Рабочие тетради.

88



Как отличить звонкие согласные от глухих?


Как отличить звонкие согласные от глухих?

Глухие и звонкие согласные звуки.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

89



Как отличить звонкие согласные от глухих?


Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, набор предметных картинок.

90



Проверка парных согласных в корне слова.


Проверка парных согласных в корне слова.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Учебник, рабочая тетрадь.

91



Распознавание проверяемых и проверочных слов.


Особенности проверяемого и проверочного слов.

Проверка парных согласных.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Учебник, рабочая тетрадь.

92



Распознавание проверяемых и проверочных слов.


Проверка парных согласных.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.

93



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.


Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.


Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь.

94



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.


Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.


Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

95



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.


Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.


1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.


Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

96



Развитие речи. Письменное изложение текста по вопросам.



1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Учебник, тетрадь по развитию речи.

97



Проверка знаний.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.


1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь.

98



Диктант №6 по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Контрольные тетради.

99



Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Словарный диктант.


1

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Учебник, рабочая тетрадь.

100



Правописание слов с разделительным мягким знаком.


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.

101



Правописание слов с разделительным мягким знаком.


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

102



Правописание слов с разделительным мягким знаком.


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

103



Разделительный мягкий знак.


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Обобщение изученного материала.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно.

104



Контрольное списывание.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Контрольные тетради.

105



Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.



1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, набор предметных картинок .

106



Работа над ошибками.


1

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении.

Учебник, рабочая тетрадь.

107



Обобщение изученного материала.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.

108



Проверка знаний.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь.

Части речи – 47 часов

109



Что такое части речи?


Что такое части речи?

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.


Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Учебник, рабочая тетрадь.

110



Что такое части речи?


Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.


Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном,имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Учебник, рабочая тетрадь,таблица.

111



Что такое имя существительное?


Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формировать понятие об имени существительном;развивать наблюдательность, речь.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

112



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление).

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

113



Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь.

114



Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.

115



Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь., предметные картинки

116



Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь.

117



Заглавная буква в географических названиях.


Заглавная буква в географических названиях.

Правописание собственных имён существительных.

1

Нравственно-этическая ориентация.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Учебник, рабочая тетрадь, картинки.

118



Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, картина В.М.Васнецова «Богатыри».

119



Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Правописание собственных имён существительных.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Учебник, рабочая тетрадь.

120



Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Правописание собственных имён существительных.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки с заданиями.

121



Единственное и множественное число имён существительных

Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко).

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь.

122



Единственное и множественное число имён существительных

Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь.

123



Единственное и множественное число имён существительных

Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

124



Развитие речи. Работа с текстом.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь.

125



Диктант №7 по теме: «Имя существительное».


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Контрольные тетради.

126



Работа над ошибками.


1

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Учебник, рабочая тетрадь.

127



Что такое глагол?


Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи).

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь.

128



Что такое глагол?


Что такое глагол?

Роль глаголов в речи.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

129



Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели»


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, репродукцииякартины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели» .

130



Единственное и множественное число глаголов.

Словарный диктант.

Число глаголов. Единственное и множественное число глаголов.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь.

131



Единственное и множественное число глаголов.


Изменение глаголов по числам.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

132



Правописание частицы НЕ с глаголами.


Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

133



Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».


Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

1

Нравственно-этическая ориентация.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.

134



Что такое текст-повествование?


Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь.

135



Что такое имя прилагательное?


Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи).

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

136



Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Учебник, рабочая тетрадь.

137



Прилагательные близкие и противоположные по значению.


Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.

138



Единственное и множественное число имён прилагательных

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Учебник, рабочая тетрадь, наглядное пособие.

139



Что такое текст – описание?

Словарный диктант.

Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь.

140



Роль имен прилагательных в тексте-описании.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.



Составление текста-описания.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.

141



Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Буке цветов, бабочка и птичка».



1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Составлять текст-описание по репродукции картины.

Учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины Ф.П.Толстого «Буке цветов, бабочка и птичка»..

142



Что такое местоимение?


Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

143



Что такое местоимение?


Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь.

144



Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам диалога.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги.

Учебник, рабочая тетрадь.

145



Что такое текст – рассуждение?


Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику .

146



Развитие речи.

Работа с текстом.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Работать с текстом, определять тип текста, тему и главную мысль.

Учебник, рабочая тетрадь.

147



Проверочная работа.



1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Учебник, рабочая тетрадь.

148



Общее понятие о предлоге.

Словарный диктант.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать предлог как часть речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь.

149



Раздельное написание предлогов со словами.


Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.

150



Развитие речи.

Редактирование текста; восстановление предложений.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

151



Проверочная работа.



1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Учебник, рабочая тетрадь.

152



Контрольный диктант №8 по теме: «Части речи».


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Контрольные тетради.

153



Работа над ошибками.


1

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Учебник, рабочая тетрадь.

154



Наши проекты.

«В словари – за частями речи!»

Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, предметные картинки.

155



Наши проекты.

«В словари – за частями речи!»

Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.





Учебник, рабочая тетрадь, словари.

Повторение изученного за год -20 часов

156



Повторение по теме «Текст».


Речь устная и письменная. Текст.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Карточки с заданиями по группам, рабочая тетрадь.

157



Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».



1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать навыки описания картины.

Репродукция картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».


158



Повторение по теме «Предложение».


Повторение по теме «Предложение».

Предложение.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Индивидуальные карточки, рабочие тетради.

159



Повторение по теме «Предложение».


Предложение.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

160



Повторение по теме «Слово и его значение».


Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Учебник, рабочая тетрадь.

161



Повторение по теме «Слово и его значение».


Повторение по теме «Слово и его значение».

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.

162



Повторение по теме «Части речи».


Части речи.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

163



Повторение по теме «Части речи».


Повторение по теме «Части речи».

Части речи.

1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Учебник, рабочая тетрадь.

164



Повторение по теме «Звуки и буквы».

Словарный диктант.

Звуки и буквы. Алфавит.

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Индивидуальные карточки.

165



Повторение по теме «Правила правописания».


Правописание слов с изученными орфограммами.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

166



Повторение по теме «Правила правописания».


Повторение по теме «Правила правописания».

Правописание слов с изученными орфограммами.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Учебник, рабочая тетрадь.

167



Контрольное списывание.


1

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Контрольные тетради.

168



Повторение по теме «Правила правописания».


Повторение по теме «Правила правописания».

Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Учебник, индивидуальные карточки.

169



Итоговый диктант за год №9.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Контрольные тетради.

170



Работа над ошибками, допущенными в диктанте.


1

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Рабочие тетради.

171



Итоговая комплексная работа.


1



Проверить уровень сформированности метапредметных результатов.

Индивидуальные задания по вариантам.

172



Повторение и закрепление изученного материала.


Правописание слов с изученными орфограммами.

1

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.

173



Итоговое тестирование по изученному материалу.


1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уровень сформированности предметных результатов.

Тесты по вариантам.

174



Повторение по теме «Части речи».


Части речи.

1

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.

175



Повторение и закрепление изученного материала.


Повторение и закрепление изученного материала.


Правописание слов с изученными орфограммами.

1

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Индивидуальные карточки с заданиями.









Приложение 2


















Система оценивания планируемых результатов


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант



  Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

  Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

  Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

  Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1 задания.

«2» - ни одного выполненного задания.







Приложение 3



















Диагностическая работа по русскому языку  для 2 класса.

Задание № 1.

Цель: определить сформированность умения ставить ударения в словах разной структуры; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

 

Прочитай слова.  Поставь ударение в словах там, где это необходимо.  Выпиши слово, которое состоит из трех слогов, ударение падает на второй слог.

Лето, речка, купался, лес, гриб, загорал.

_______________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 2

Верно поставлены все ударения – 1 балл

Выписано верное слово – 1 балл

Задание № 2.

Цель: определить развитие фонематического слуха, сформированность умения обозначать мягкость согласного звука на письме; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

Прочитай слова. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Выпиши слово, в котором все согласные буквы, обозначают мягкие согласные звуки.

Кочка, щавель, машина, земляника.

_________________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3

Определены все буквы, обозначающие мягкие звуки – 2 балла

Допущены 1-2 ошибки – 1 балл

Выписано верное слово – 1 балл

Задание № 3.

Цель: определить знание орфографических правил, изучаемых в первом классе, сформированность умения самостоятельно приводить примеры; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, устанавливать соответствие, осуществлять самоконтроль.

Прочитай. Соотнеси  группы слов с соответствующим правилом правописания. Покажи стрелками. Приведи свой пример на каждое правило.

Группы слов

Правила правописания

Пример


Лыжи, чайник, мыши, щавель, щука.

Безударная гласная в слове.



Река, страна, леса, цветы, поля.

Звонкая и глухая согласная в слове.



Дуб, гриб, ложка, краб, лоб.

И, у, а после шипящих.


Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3

Верно установлены все  соответствия – 2 балла

Допущена 1 ошибка – 1 балл

Верно приведены примеры – 1 балл

Задание № 4.

Цель: сформированность умения определять части речи по вопросам; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, группировать слова по существенному признаку, осуществлять самоконтроль.

Прочитай слова. Распредели слова на группы по существенному признаку. Запиши слова в таблицу. Дай название каждой группе.

Лес, красивый, петь, лето, искать, гриб, весёлый.










Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3

Слова верно распределены на группы – 2 балла

Даны названия групп – 1 балл

Задание № 5.

Цель: сформированность умения распознавать имена собственные и применять правило их написания, составлять предложение и оформлять его на письме; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

Прочитай слова.  Подчеркни нужные  буквы.  Составь предложение со  словами (по выбору).

(С,с)обака  ( Д, д)жина  

(К,к)от  (М, м)атроскин

(Г,г)ород (М,м)осква

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3

Верно выбраны буквы – 1 балл

Составлено связное предложение  – 1 балл

Предложение верно оформлено графически  – 1 балл

* Орфографические ошибки в словах, добавленных учащимся, не учитываются.

Диктант №1«Повторение изученного в 1 классе».

Я УЧУСЬ ЧИТАТЬ

Я учу алфавит. Старшая сестра мне помогает. Она тоже учится в нашей школе. Скоро я буду читать хорошо и быстро. Я сам буду читать свои любимые книжки.

Словарный диктант №1.

Собака, сорока, воробей, ворона, заяц, медведь, корова, лисица, петух, ветер.

Контрольное списывание.

Спиши текст.

1 вариант.

В зоопарке.

    Ученики нашего класа ходили в зоопарк. Они видели много зверей. На сонце грелись лвица с маленьким львенком. Заяц и зайчиха грызли капусту. Волчица с волчатами спали. Медленно ползала черепаха с большым панцирем. Девочкам очень понравилась лисица.

2 вариант.

Грибы.

     Ребята пошли в лес за грибами. Рома нашел под березой красивый подберезовик. Валя увидела под сосной маленький масленок. Сережа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные корзины разных грибов. Ребята веселые и довольные вернулись домой.

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».

Осень в лесу.

Как красив осенью лес! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы. У куста зайка. У дупла сидит белка. На макушку ёлки села птица.(27 слов).

Словарный диктант №2.

Ребята, работа, товарищ, ученик, учитель, дежурный, девочка, хорошо, скоро, суббота.

Словарный диктант №3.

Город, Родина, русский, язык, карандаш, пенал, тетрадь, посуда,

Москва, машина.

Проверочная работа.

1. Подчеркни слова с мягкими согласными звуками.

Кошка, сеть, чудо, рамка, майка, стол, стул, коньки, стайка, конь, лень, собака.

2. Выбери и запиши в строчку слова, которые можно перенести. Раздели их для переноса.

.№3. Выпиши в столбик только те слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Контрольный диктант№3 по теме «Слова и значение слов»

Первый мороз.

     К утру лег первый мороз. Земля чуть промёрзла. Цветы завяли. Жалкий вид имели астры и флоксы. Вот и солнышко. Трава покрылась сильной росой. Только сосна была хороша. Она распустила ветки и ждала зиму.(33слова)

Грамматические задания:

  1.Выписать из текста 2е предложение , подчеркни орфограммы ,поставь ударение.

  2 В 8м предложении разделить слова для переноса.

Диктант№4 по теме: «Правописание слов с безударными гласными».

Цели: проверка умения писать слова с безударными гласными в корне; распознавать орфограмму и подбирать проверочные слова.

Лесная поляна

Кругом поляны стояли ели. Каждая высылала вперед березу. Вся большая поляна была покрыта бугорками. Это кроты поработали. На эти холмы падало семя. Там выросли березки. А под их защитой – елочки.

Пройдут годы. Вся поляна зарастет одними елками. А березы зачахнут в тени. (43 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. Последнее предложение разобрать по членам и по частям речи.

2. Выписать 2 слова с безударными гласными в корне, приписать к ним проверочные слова.

Словарный диктант №4.

Класс, завод, сапоги, лопата, капуста, вдруг, быстро, хороший, учительница.

Проверочная работа.

Итоговый диктант №5 за первое полугодие.

Цель: проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

Горка

Стояла хорошая погода. Ребята вышли во двор. Что делать? Стали они строить горку. Дружно работали мальчики. Весь день они трудились. У стены сарая выросла горка. Дети полили ее водой. Горка замерзла.
(31 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Выписать из текста 1–2 слова, в которых букв больше, чем звуков.

2. К слову работали выписать из текста слово, близкое по значению (синоним).

3. Разделить слова для переноса: июль, банька, ежик, тетрадь, знойный.

4. В 7-м предложении подчеркнуть основу.

(Задания учитель может выбрать.)

Словарный диктант №5. (ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ;)

Щука, шина, чаща, жираф, щавель, машина, грущу, чашка.

Диктант №6 по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».

Цели: проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.

Рыбки

Во Внукове я выкопал маленький пруд и пустил туда золотых рыбок. В тот год был сильный мороз. Пруд покрылся снегом.

Наступила весна. Снег растаял. Но лед еще долго стоял. Когда он растаял, в пруду весело плавали рыбки. (38 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Записать 2–3 слова с парными согласными на конце слов. Подобрать и записать к ним проверочные слова.

2. Третье предложение разобрать по членам и обозначить части речи.

Словарный диктант №6.

Мальчик, снег, лёд, чудо, печка, дуб, шарф, мороз.

Диктант №7 по теме: «Имя существительное».

Цель: проверка знаний учащихся по изученным темам.

Весь день идет снег. Друзья Костя и Леша после школы пошли гулять в парк. Дети катались с горки на санках. Илья и Ксюша встали на лыжи. А две Маши пришли на коньках. Но снег все идет и идет. Он засыпает лыжню. (41 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены и определить части речи.

2. Выписать из текста одно слово, в котором букв больше, чем звуков, и другое слово, где букв меньше, чем звуков.

3. Разделить слова для переноса: Илья, гулять, засыпает, друзья.

Словарный диктант №7.

Одежда, пальто, коньки, мороз, весело, рабочий, берёза, ягода, деревня, молоко.

Словарный диктант №8.

Народ, Россия, суббота, фамилия, колхоз, деревня, платок, урожай.

Контрольный диктант №8 по теме: «Части речи».

Цели: проверка сформированности навыка правописания слов в диапазоне изученных правил: большая буква в именах собственных, парные звонкие и глухие согласные на конце слов, правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Ход урока

Новая школа

За деревней Морозки был пустырь. Жители для ребят построили новую школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны. За домом школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь и груш урожай фруктов. (39 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. Подчеркнуть в тексте предлоги.

2. Второе предложение разобрать по членам и по частям речи.

3. Найти и выписать два слова с буквами, обозначающими парные согласные на конце слов. Подобрать проверочные слова.

Словарный диктант №9.

Ягода, карандаш, вдруг, посуда, девочка, товарищ, Москва.

Контрольное списывание.

с грамматическим заданием

Цель: проверка знаний детей по изученным орфограммам.

Ход урока

1. Списать, вставляя пропущенные буквы.

В в..сеннем л..су ветер свободно гуляет. Ничто не мешает ему к..ч..ть с..режки у ольхи. Он (под) хватывает пыл..цу. Пыл..ца л..тит по всему л..су. Солнце (о) свещ..ет яркие и пуш..стые цв..ты. Лес пахнет медом. Гудят пчелы и шм..ли. (Про) л..тают первые бабоч..ки. Как все нарядно! (41 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

2. Пятое предложение разобрать по членам и по частям речи.

3. Подчеркнуть глаголы и определить их время.



Итоговый диктант за год №9.

Цели: выявление, в какой степени сформировался навык правописания слов на основе изученных правил, как овладели учащиеся умением распознавать орфограммы, находить способ проверки написания.

Ход урока

Подружились

Каждый день лесник косил траву на лугах. Он подъезжал на лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.

На покос приходила девочка из соседней деревни. Она варила еду и приносила лошади. Лошадка ждала Лену. Грустные глаза становились радостными.

Съест весь хлеб и ищет крошки в ладонях губами. Потом кладет голову подружке на плечо и вздыхает.

С л о в а д л я с п р а в о к: плечо, становились, подружке, из соседней, грустные, радостными.

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. Восьмое предложение разобрать по членам и по частям речи.

2. Записать существительное, прилагательное и глагол с корнем -груст-.

3. Подобрать и записать слово, противоположное по значению (антоним): радостный .

Итоговое тестирование по изученному материалу.

Цель: проверка усвоения учащимися изученного материала.

1. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол – это часть речи.

2) Глагол – это часть слова.

2. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол обозначает предмет.

2) Глагол обозначает действие предмета.

3) Глагол обозначает признак предмета.

3. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол изменяется по числам и временам.

2) Глагол не изменяется по числам и временам.

4. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол является главным членом предложения.

2) Глагол является второстепенным членом предложения.

5. Какие из данных слов являются глаголами (подчеркнуть):

1) петь; 4) певчий;

2) напев; 5) поёт.

3) певец;

6. Найдите глаголы, стоящие в форме множественного числа (подчеркнуть):

1) стирает;

2) вылезти;

3) заговорят;

4) молчит;

5) вёз.

7. Какое слово в каждой группе является лишним?

1) Говорил, пишите, вязала, висело;

2) воркует, борется, сотрёт, хохочет;

3) будут шить, срисует, обласкает, занёс.

8. Укажите предложения, в которых глагол употребляется
в форме прошедшего времени.

1) По реке плывет баржа.

2) В лесу ребята свернули с тропинки.

3) Летом Даша будет отдыхать в деревне.

4) Весна наступила.

5) Мы идем по лесу.

9. Укажите предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно.

http://doc4web.ru/uploads/files/13/12344/hello_html_7551cffa.png















1

Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров178
Номер материала ДВ-356477
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх