Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов


I. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы НОО МОУ – гимназии и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.).

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык»,2 класс реализует следующие цели:

познавательная предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

социокультурная – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь


II. Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и ООП НОО МОУ-гимназии предмет «Русский язык» изучается во втором классе – возраст детей 8-9 лет.

Формы обучения (индивидуальная, групповая, фронтальная) и методы обучения:

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального образования в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития лингвистических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В курсе «Русский язык» 2 класс предусмотрен тематический и итоговый контроль:


Вид контроля

Формы контроля

Тематический

Проверочная работа № 1

Тематический

Проверочная работа №2

Тематический

Проверочная работа № 3

Тематический

Проверочная работа № 4

Тематический

Проверочная работа № 5

Тематический

Проверочная работа № 6

Проверочная работа № 7

Итоговый

Проверочное списывание-1

Контрольное списывание-1

Контрольный диктант-6

Контрольная работа-1

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Учебным планом школы в форме интегрированного зачета.



III. Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и ООП НОО МОУ – гимназии предмет «Русский язык» 2 класс изучается во втором классе начальной школы – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).


IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык , 2 класс»


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» во втором классе являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык,2 класс» является сформированность следующих умений:

    • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

    • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

    • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

    • делить текст на части, озаглавливать части;

    • подробно и выборочно пересказывать текст;

    • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударный слоги;

    • делить слова на части для переноса;

    • производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

    • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

    • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

    • видеть «опасные места» в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

    • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

    • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

    • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

    • обращать внимание на особенности употребления слов;

    • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

    • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

    • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

    • составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

V. Содержание учебного предмета

Во 2 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

разделы:

Вводный урок (1 ч)

«Слово»(5 ч) происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

«Предложение»(11 ч) дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос); знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умения правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие), читать и произносить их с правильной интонацией, конструировать предложения из слов.

Текст»(12 ч) Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

«Слово» (продолжение) (126ч)

1. во 2 классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: 1) кто? что?; 2) какой? какая? какое? какие?; 3) что делает? что делал? что сделал?; учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? – что?, могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их, – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке: самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

2.Во 2 классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

3.«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

5. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова

6.Орфография. Вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

7. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы

4. Повторение(13 ч)

5. Развитие речи»

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

6. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (2ч). Каллиграфия

VI. тематическое планирование


№ раздела

Количество часов по каждой теме


Примечание

Общее

Теоретические занятия

Практические занятия

Описание основных видов деятельности

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1



Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).


1. Слово

5

2,5

2,5

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить

звукобуквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П) Находить опасные места в словах.


2. Предложение

11

5,5

5,5

Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией.



3. Текст

12

6

6

Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав ной мыслью. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П) Списывать текст по заданному алгоритму,

контролировать этапы работ.


4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

6

2

4

Вести диалог с автором при чтении текста. (П) Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют

одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. (П) Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.



Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, при- знаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.


Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги ( на, по, за, под и т.д.) Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок. Писать сочинение по картинке, проверочный диктант. Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П).

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ]. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант). Писать графический диктант. (П) Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное обучающее изложение текста- повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.


5. Слова, которые отвечают на вопросы

какой? какая? какое? какие?

10

4

6


6. Слова, которые отвечают на вопросы

что делает? что делал? что сделал?

15

5

10


7. Связь слов в предложении

7

3,5

3,5


8. Слова, к которым нельзя задать вопрос

8

3

5


9. Части слова. Корень

3

1,5

1,5


10. Суффикс

4

1

3


11. Приставка

7

2

5


12. Алфавит. Написание большой буквы в словах

13

3

10


13. Правописание буквосочетаний

жиши, чаща, чущу

14

4

10


14. Правописание букв ъ и ь

15

3

12


15. Буквы безударных гласных в корне слова

12

3

9


16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова

12

3

9


17. Повторение

13

3

10

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта, развитие речи обучающихся.

Развитие речи осуществляется на каждом уроке при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.


Резервные уроки

Каллиграфия

1


1

Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.



VII. поурочное планирование с указанием формируемых УУД


№ урока

Что пройдено на уроке

Формы обучения (индивидуальная, групповая, фронтальная)

Виды деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Дата

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

фронтальная

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П) Находить опасные места в словах.


Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

положительно относится к школе.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию в учебнике.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы




1. Слово(5ч)



2

Лексическое значение слова.

фронтальная, парная


3

Лексическое значение. Состав слова.

индивидуальная, фронтальная


4

Структура языка.

индивидуальная, групповая


5

Опасные места в словах русского языка

групповая


6

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание

индивидуальная, парная



2. Предложение

(11 ч)



Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма,
к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет организовывать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою

мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы


7

Признаки предложения

фронтальная

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией


8

Составление предложений по схемам

фронтальная парная


9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

парная,

индивидуальная


10

Повторение по теме «Оформление предложений на письме»

индивидуальная, парная


11

Повторение по теме «Списывание предложений. Схемы предложений»

индивидуальная, фронтальная


12

Конструирова-ние предложений

индивидуальная, групповая


13

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

фронтальная

Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

находит необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи
(в рамках доступного).

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы


14

Знаки препинания в конце предложения. Интонационные особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.

фронтальная, парная


15

Обобщение по теме «Предложение»

парная, индивидуальная


16

Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

индивидуальная, парная


17

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


индивидуальная, фронтальная



3. Текст(12ч)


.


18

Признаки текста

индивидуальная, групповая

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записан- ных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.


19

Роль заглавия в тексте

фронтальная

Личностные:

проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение
(версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

– умеет задавать уточняющие вопросы-


20

Связь заглавия и главной мысли текста

фронтальная, парная



21

Повторение по теме «Связь заглавия и главной мысли текста. Основные признаки текста»

парная,

индивидуальная


22

Озаглавливание текстов

индивидуальная, фронтальная


23

Повторение пройденного по теме «Озаглавливание текстов»

индивидуальная, фронтальная


24

Конструирование текстов

парная,

индивидуальная



25

Закрепление пройденного по теме «Конструирование текстов»

парная,

индивидуальная



26

Повторение по теме «Конструирование текстов»

парная,

индивидуальная

Личностные:

проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение.

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы


27

Обобщение пройденного по теме «Текст»

индивидуальная, парная


28

Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

индивидуальная


29

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

парная,

индивидуальная


4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?(6ч)



30

Имя существительное. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы « кто?» и «что?»

фронтальная

Вести диалог с автором при чтении текста. (П) Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П) Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.


31

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы

фронтальная, парная


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы


32

Объединение слов в тематические группы

индивидуальная, фронтальная



33

Установление связи слов в предложении

индивидуальная, парная



34

Закрепление пройденного по теме «Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы»

индивидуальная, парная



35

Обобщение пройденного по теме «Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы»

индивидуальная, парная



5. Слова, которые отвечают на вопросы

какой? какая? какое? какие?(10ч)



36

Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

фронтальная

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?

кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.


37

Установление связи имён существительных с именами прилагательными

фронтальная, парная




38

Закрепление пройденного по теме «Связь имён существительных с именами прилагательными»

Учебно-познавательная / фронтальная, парная




39

Повторение по теме «Связь имён существительных с именами прилагательными»

фронтальная, парная


Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– умеет задавать уточняющие вопросы


40

Словосочетания, состоящие из имён существительных и имен прилагательных, их графическое обозначение

парная,

индивидуальная



41

Согласование имен прилагательных с именами существительными

индивидуальная, фронтальная



42

Закрепление по теме «Согласование имен прилагательных с именами существительными»

парная,

индивидуальная



43

Обобщение изученного по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто?что?какой?

какая?какое?

какие?»

индивидуальная, групповая


Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе


44

Проверочная работа № 3по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто?что?какой?

какая?какое?

какие?»

индивидуальная, фронтальная



45

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

индивидуальная



6. Слова, которые отвечают на вопросы

что делает? что делал? что сделал?(15ч)


46

Слова,которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы чтоделает?

что делал?

что сделал?

индивидуальная



47

Закрепление пройденного по теме «Слова,

которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делает?

что делал?

что сделал?»

индивидуальная

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?

кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.


48

Слова, отвечающие на вопросы кто? что делает?

парная,

индивидуальная




49

Закрепление пройденного по теме

«Слова, отвечающие на вопросы кто?

что делает?»

парная,

индивидуальная




50

Повторение по теме «Слова, отвечающие на вопросы кто?

что делает?»


парная,

индивидуальная


Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение
(версию), пробует предлагать способ его проверки;

оценивает выполнение действия, ориентируясь

на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе


7. Связь слов в предложении (7ч)


51

Связь слов в предложении

индивидуальная, фронтальная

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?

кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.


52

Закрепление пройденного по теме «Связь слов в предложении»

парная,

индивидуальная



53

Повторение по теме «Связь слов в предложении»

парная,

индивидуальная



54

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

фронтальная


Личностные:

проявляет интерес
к письменной форме общения;

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает выска занное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы


55

Повторение по теме «Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы»

фронтальная, парная



56

Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы чтоделает?что делал?что сделал? Связь слов в предложении»

индивидуальная



57

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

парная,

индивидуальная



8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8ч)


58

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

индивидуальная, групповая

Находить в предложении (тексте) слова, выра- жающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, при- знаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.


59

Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства

индивидуальная



60

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

парная,

индивидуальная


Личностные:

проявляет интерес
к письменной форме общения;

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально при емлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы


61

Закрепление пройденного по теме «Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами»

фронтальная



62

Повторение по теме «Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами»

фронтальная



63

Обобщение пройденного по теме « Слова,к которым нельзя задать вопрос»

фронтальная, парная



64

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

парная,

индивидуальная



65

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

индивидуальная, парная



9. Части слова. Корень(3ч)

Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокорен- ных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похо- жим корнем (горе, гора, гореть).

Выделять суффикс и приставку в доступных сло- вах.

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказа- тельства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П)


66

Однокоренные слова. Корень слова.

индивидуальная, фронтальная


67

Закрепление пройденного по теме «Однокоренные слова. Корень слова.»

индивидуальная


68

«Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.»

парная,

индивидуальная


10. Суффикс (4ч)


69

Образование новых слов с помощью суффиксов. Определение суффикса

парная, индивидуальная

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы


70

Закрепление пройденного по теме «Суффикс»

индивидуальная, парная


71

Закрепление пройденного по теме «Суффикс»

индивидуальная, парная


72

Разбор слова по составу. Проверочное списывание Внутришкольный мониторинг

индивидуальная, парная


11. Приставка (7ч)


73

Образование новых слов с помощью приставок. Определение приставки

индивидуальная, парная


74

Закрепление пройденного по теме «Приставка. Образование слов с помощью приставок»

фронтальная

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе


75

Значение приставок. Слитное написание приставок

фронтальная


76

Закрепление пройденного по теме «Написание приставок и предлогов»

Учебная / индивидуальная


77

Повторение пройденного по теме «Написание приставок и предлогов»

индивидуальная


78

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка»


парная,

индивидуальная

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы


79

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

парная,

индивидуальная


12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 ч)


80

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

индивидуальная, парная


Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадо- биться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознаватель- ным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу над ошибками под руковод- ством учителя.


81

Написание большой буквы в фамилиях людей, именах, отчествах. Запись этих слов в алфавитном порядке

индивидуальная, парная


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

положительно относится к школе;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы-


82

Написание большой буквы в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке

индивидуальная, парная



83

Закрепление пройденного по теме «Написание большой буквы в названиях городов, сёл, рек, фамилиях людей, именах, отчествах. Запись этих слов в алфавитном порядке

индивидуальная, парная



84

Повторение пройденного по теме «Написание большой буквы в в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке»

индивидуальная, парная



85

Повторение пройденного по теме «Написание большой буквы в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке»

индивидуальная, парная



86

Обобщение пройденного по теме «Написание большой буквы в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек.»

индивидуальная, парная



87

Написание слов типа орёл и Орёл

индивидуальная



88

Правописание имен собственных

индивидуальная



89

Повторение по теме «Правописание имен собственных»

индивидуальная



90

Сочинение по картинке

парная,

индивидуальная



91

Проверочный диктант № 1 по теме «Алфавит»

индивидуальная



92

«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и

диктанте

парная,

индивидуальная


Личностные:

проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– умеет задавать уточняющие вопросы


13. Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу (14ч)


93

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

фронтальная

Наблюдать за написанием слов, выявлять зако- номерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучае- мые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографиче- скому словарю, проводить графическую самопро- верку. (П)


94

Понятие «орфограмма». Орфографическое правило

фронтальная, парная



95

Написание буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы

индивидуальная, парная



96

Закрепление пройденного по теме «Написание буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы»

индивидуальная, парная



97

Написание буквы а после ч и щ

индивидуальная, парная


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы


98

Закрепление пройденного по теме «Написание буквосочетаний чаща.

парная,

индивидуальная



99

Повторение пройденного по теме «Орфограмма-гласная буква «а» в буквосочетаниях ЧА-ЩА»


парная,

индивидуальная



100

Написание буквы у после ч и щ

индивидуальная, парная

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ставить ударение, различать ударный и без- ударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограм- мами.

Подбирать слова с указанными орфограммами

(самодиктант).

Писать графический диктант. (П)

Писать свободный диктант после предваритель- ной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста- повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.


101

Закрепление пройденного по теме «Написание буквосочетаний чущу

индивидуальная, фронтальная



102

Повторение по теме «Написание буквосочетаний чущу»

Учебная / индивидуальная, фронтальная



103

Написание букв и, у, а после шипящих

парная,

индивидуальная




104

Обобщение пройденного по теме «Написание букв и, у, а после шипящих»

парная,

индивидуальная


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– умеет задавать уточняющие вопросы


105

Проверочный диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу»

индивидуальная



106

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

парная,

индивидуальная



14. Правописание букв ъ и ь (15ч)


107

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

фронтальная



108

Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в сере- дине

фронтальная, парная



109

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова

фронтальная



110

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь

фронтальная, парная


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

положительно относится к школе;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками
и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль

в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе



111

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь

индивидуальная, парная



112

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь

индивидуальная, парная



113

Звук [й'] и его обозначение на письме

индивидуальная, парная



114

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

парная,

индивидуальная



115

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

парная,

индивидуальная



116

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мяг- кости согласных на письме

индивидуальная, фронтальная


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– умеет задавать уточняющие вопросы


117

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения

мягкости согласных на письме

парная,

индивидуальная



118

Правописание слов с разделительным ъ

индивидуальная, парная



119

Правописание слов с разделительным ъ




120

Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание букв ъ и ь»

индивидуальная



121

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

парная,

индивидуальная



15. Буквы безударных гласных в корне слова (12ч)


122

Повторение по теме «Слог. Деление слов на слоги. Ударение»

фронтальная



123

Написание и произношение слов с безударны- ми гласными в корне

фронтальная, парная


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы



124

Слова с безударными гласными в корне

фронтальная, парная



125

Слова с проверяемыми безударными гласными в корне

индивидуальная, групповая



126

Закрепление пройденного по теме «Слова с проверяемыми безударными гласными в корне»

индивидуальная, групповая



127

Правило подбора проверочных слов для слов с безударной гласной в корне слова .

индивидуальная, парная



128

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне слова»

индивидуальная, парная



129

Написание слов с буквой безударного гласного в корне

индивидуальная, парная



130

Написание слов с буквой безударного гласного в корне. Свободный диктант

индивидуальная, парная


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– умеет задавать уточняющие вопросы


131

Проверочный диктант № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»




132

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

индивидуальная, парная



133

Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай»

индивидуальная



16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12ч)


134

Слова с парными согласными в конце слова

парная,

индивидуальная



135

Знакомство с новой орфограммой

индивидуальная



136

Слова с проверяемыми буквами

согласных в конце слова

индивидуальная, фронтальная


Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре
и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы


137

Написание слов с проверяемыми буквами соглас ными в конце слова

индивидуальная, фронтальная



138

Закрепление пройденного по теме «Слова с проверяемыми буквами

согласных в конце слова»

индивидуальная, фронтальная



139

Повторение по теме «Слова с проверяемыми буквами

согласных в конце слова

индивидуальная, фронтальная



140

Повторение по теме «Слова с проверяемыми буквами

согласных в конце слова

индивидуальная, фронтальная



141

Свободный диктант

индивидуальная, парная



142

Обучающее изложение

индивидуальная, парная



144





145

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Повторение по теме «Слова с проверяемыми буквами

согласных в конце слова

индивидуальная, парная



146

Проверочный диктант № 5по теме «Написание проверяемых согласных на конце слова»

индивидуальная


Личностные:

проявляет интерес к созданию собственных текстов,
к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера


147

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

парная,

индивидуальная



17. Повторение (13ч)


148

Текст

парная,

индивидуальная

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)


149

Повторение. Свободный диктант

индивидуальная


150

Предложение

индивидуальная


151

Обучающее изложение

парная,

индивидуальная


152

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

индивидуальная, парная

Личностные:

проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера


153

Состав слова. Однокоренные слова

индивидуальная, парная

Личностные:

проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– умеет задавать уточняющие вопросы


154

Повторение и классификация изученных орфограмм(буквы и, у, а после шипящих ж,ш, щ, ч)

индивидуальная, парная,

групповая


155

Повторение и классификация изученных орфограмм(безударная гласная в корне слова)

Индивидуальная

групповая


156

Повторение и классификация изученных орфограмм(написание имён собственных)

Индивидуальная

групповая


157

Повторение и классификация изученных орфограмм(проверяемая согласная на конце слова)

Индивидуальная

групповая


158

Повторение и классификация изученных орфограмм(написание предлогов со словами)

Индивидуальная

групповая


159

Повторение и классификация изученных орфограмм(написание слов с ь)

парная,

индивидуальная


160

Повторение и классификация изученных орфограмм(написание слов с разделительным ь)

Групповая,

фронтальная


161

Контрольное списывание

индивидуальная


162

Повторение и классификация изученных орфограмм

(написание слов с сочетаниями чк и чн)

Групповая,

фронтальная,

индивидуальная


163

Повторение слов с разделительным ъ

Групповая,

фронтальная


164

Повторение слов с разделительными ъ и ь

Групповая,

фронтальная,

индивидуальная


165

Контрольный диктант. Внутришкольный мониторинг

индивидуальная


166

Повторение пройденного во 2 классе

Групповая,

фронтальная,

индивидуальная


167

Итоговая контрольная работа за 2 класс

(ПА)

индивидуальная


168

Анализ итоговой контрольной работы

Групповая,

фронтальная,

индивидуальная


169

Повторение пройденного во 2 классе

Групповая,

фронтальная,

индивидуальная


170

Обобщение пройденного во 2 классе.

Групповая,

фронтальная,

индивидуальная


VIII.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


1. Комплект УМК для обучающихся и учителя:


Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 2 класса общеобразоват. школы / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2013.

2. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной : пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2013.

3. Исаева, Н. А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (к учебнику «Русский язык», 2 кл., Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной). – М. : Баласс, 2013.

4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2013.

5. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 2 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2013.

6. Бунеева, Е. В. Русский язык. 1 и 2 классы : метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова, М. А. Яковлева. – М. : Баласс, 2013.


Дополнительная литература:

1. Комплект УМК:

1. Бунеев, Р. Н. Орфографическая тетрадь по русскому языку. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. А. Фролова. – М. : Баласс, 2010.

2. Слова с непроверяемыми написаниями / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2009.

3. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию к учебнику «Русский язык». 2 класс / М. А. Яковлева ; под ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2010.

4 Бетенькова, Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. – М. : АСТРЕЛЬ, 2006.

5. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.

6. Волина, В. В. Веселая грамматика / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.

7. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.

8. Лопатин, В. В. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.

11. Лопатин, В. В. Русский орфографический словарь / В. В. Лопатин. – М. : Азбуковедник, 1999.

9. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : Сфера, 2005.

10. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 2003.

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык» : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193

5. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа» : http://lyceum8.com.

6. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru

3. Наглядные пособия

Комплект наглядных пособий : 2 класс : Русский язык : в 2 ч. / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М.: Баласс, 2010.

4. Информационно-коммуникативные средства:

1. Детский энциклопедический словарь (CD).

5. Технические средства обучения:

1 Интерактивный комплекс короткофокусным проектором

2. Документ Камера

3. Компьютер


IX. планируемые результаты изучения учебного предмета


Обучающийся 2 класса научится:


2 класс

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

  • правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

  • составлять предложения из слов; по данным схемам;

  • определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

  • составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

  • выбирать заглавие к тексту из ряда данных

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • находить корень в группе однокоренных слов;

  • подбирать однокоренные слова;

  • находить суффиксы и приставки в доступных словах;

  • образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

  • отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

  • ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

  • находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

  • находить предлоги в предложении (тексте)

  • делить слова на части для переноса;

  • видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

  • писать предлоги раздельно со словами;

  • писать большую букву в словах (изученные случаи);

  • писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

  • писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

  • писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

  • употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

  • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

  • писать ъ и ь разделительные;

  • графически объяснить выбор написания;



Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:


- составлять текст на заданную тему, по картинке и записывать его;

- видеть несоответствия произношения и написания в слове;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров130
Номер материала ДВ-419097
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх