Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов

Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Усть- Портовская средняя школа- интернат»


Утверждаю Согласовано: Рассмотрено:

Директор «У-ПСОШ-И» Зам.директора по УВР на заседании ТГ

Сучкова Е А________ Кукарева З.В_________ Протокол № _____

«__»___________2015 «__»______________2015 «__»____________201 5











Рабочая программа

учебного курса «Русский язык»

для 3 класса








Учителя начальных классов

Коломажиной Оксаны Викторовны

первая квалификационная категория




















2015г




Аннотация.


Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, тематический план, основное содержание предмета, учебно- методическое обеспечение, планируемые результаты обучения, поурочное планирование.

В поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно –исследовательская деятельность , ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка ,которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно – методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программа рассчитана на 170 часов в год из расчета 5 часов в неделю, всего 34недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: уроки- зачеты, опрос, тестирование, диктанты.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.


Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования по русскому языку; Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения; Авторской программы для общеобразовательных учреждений - Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 – 4 классы» (Школа России) (2013) и ориентирована на использование УМК:

  1. Зеленина Л.М. Русский язык. 3 класс: учеб.для общеобразоват учреждений: в 2ч.\Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова,- М.Просвещение, 2013.

  2. Зеленина Л,М, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы: пособие для учащихся\ Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. –М.Просвещение,2013

  3. Зеленина Л.М, Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь: в 2ч \Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.- М.Просвещение, 2013.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, основное содержание предмета, тематический план, учебно-методическое обеспечение, планируемые результаты изучения учебного предмета, календарно-поурочное планирование.

В календарно-поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно-исследовательская деятельность, ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена в последовательности изучения тем и разделов, межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, учетом возрастных особенностей обучающихся, из расчета на 170 часов в год, из расчета 5 час в неделю, всего 34 недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: опрос, тестирование и т.д.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.

Общая характеристика курса.

       Цель курса — открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.

      Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка.

Задачи:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

«Русский язык» - одна из трех составных частей («Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение») образовательного компонента «Языки и литература», входящего в образовательную область « Филология». Данный курс русского языка является органичной частью курса русского языка в средней школе и ориентирован на языковое, эмоциональное и интеллектуально-нравственное развитие детей.

Начальная школа — это период в обучении, когда создаются наиболее благоприятные психологические предпосылки для формирования познавательной активности ребенка, его способности всесторонне воспринимать учебную информацию. В рабочей программе реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих задач курса:

1.Развивать и совершенствовать основные виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2.Формировать научные, доступные младшим школьникам представления о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3.Активизировать мыслительную, познавательно-языковую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.

4.Создавать у школьников мотивацию к изучению языка, воспитывать чувства к слову и русскому языку .

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

В рабочей программе реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи: закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма, поэтому задания по чистописанию являются обязательным компонентом урока (в программу включены даже отдельные уроки «Чистописание»).

В 3 классе происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Учащиеся изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними. На основе знаний состава слова в 3 классе производится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в слове, а также навыков правописания приставок.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала, вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

В рабочей программе имели внедрения информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.

Характерными для учебного курса формы деятельности учащихся являются фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Специфическими для учебного курса являются формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку во 3 классе проводится в форме письменных работ: диктантов (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Количество контрольных словарных диктантов – 5. Примерное количество слов для словарных диктантов: III класс — 10—12.

Количество контрольных диктантов – 8. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: III класс, конец первого полугодия — 45-55, конец года — 55-65.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Количество контрольных списываний – 3

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Место курса в учебном плане

Программой на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В настоящей рабочей программе в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания предмета.


За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный ,социальный и государственный заказ системе образования ,выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражает следующие целевые установки системы начального общего образования:

  • Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и культуры каждого народа;

  • Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • Развитие ценностно- смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

-принятия, уважения ценностей семьи и образовательного учреждения ,коллектива и общества и стремления следовать им;

-ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

  • Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов , инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности ( планированию, контролю, оценке) ;

  • Развитию самостоятельности, инициативы о ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально – положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
-формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.



Требования к результатам освоения программы.

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности ,чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование отношения к русскому языку как к духовной, культурно – исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности ,емкости, восприятия языка как средства и условия общения;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке и социокультурных изменений окружающего мира.

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося , развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости , понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и др социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

- использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках, в учебниках и других учебных пособиях ,в словарях)сбора, синтеза, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ,выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ,развитие мотивов ,содержания и средств речевой деятельности;

- умение находить, сравнивать ,классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- способность к итоговому самоконтролю.



Содержание учебного предмета «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмов.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное.

Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение.

Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Числительное.

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол.

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов.

Предлог.

Отличие предлогов от приставок. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.



Основное содержание учебного предмета за курс 3 класса

Повторение (18ч.)

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.

Синтаксис и пунктуация (17ч.)

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Логическое ударение.

Интонация перечисления.

Морфология и морфемика.

Состав слова ( 63ч.)

Основа и окончание.

Корень. Приставка. Суффикс.

Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.

Правописание суффиксов – ик,-ек.

Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.

Приставка и предлог.

Разделительные твердый знак.

Непроизносимые согласные.

Сложные слова.

Части речи (62ч.)

Имя существительное

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.

Имя прилагательное.

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.

Родовые окончания прилагательных.

Употребление имени прилагательного в речи.

Личные местоимения

Общее понятие о личных местоимениях.

Глагол

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Употребление глагола в речи.

Повторение (10 ч.)

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, ладонь, лагерь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, Россия, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русскийt, сапоги, сахар, север, сентябрь, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица,


Темы, входящие в разделы

примерной программы

Тематическое

планирование

Характеристика видов

деятельности учащихся

Повторение 18

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание

их сходства и различия). Различение предложений по цели

высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов

предложения: подлежащего и

сказуемого. Различение главных

и второстепенных членов предложения. Установление связи

(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложение. Словосочетание (4 ч)

Словосочетание .Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого

слов при помощи вопроса. Предложения из одного слова и из нескольких слов. Главные члены предложения. Повествовательные , вопросительные , побудительные предложения. Интонация : восклицательная, невосклицательная, вопросительная. Знаки препинания.

Монологические высказывания уч-ся оп результатам наблюдений за фактами языка. Работа с предложением, текстом.

Номинативная и коммуникативная функции слова.

Обогащение , уточнение и активизация словарного состава реи уч-ся.

Словарные слова: овощи, растение, овес.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст

(с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип

текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику.

Составлять сообщение по схеме «Простое и сложное предложение».

Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании

и предложении.

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное . Значение имени существительного и его употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен сущ-ых , отвечающих на вопросы Кто? Что?. Различение имен сущ-ых мужского, женского, среднего рода.

Изменение сущ-ых по падежам, числам. Определение падежа в котором употреблено имя сущ-ое. Определение принадлежности сущ-го к 1,2,3 склонению .Имя прилагательное . Значение имени прилагательного, употребление в речи. Изменение по родам, числам, падежам, кроме прилагательных на –ий, ья, ов, ин. Глагол . значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов отвечающих н вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по временам, по лицам и числам в настоящем времени. Способы определения 1 и 2 спряжения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Предлог. Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами. Отличие предлога от приставок. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слов по тексту или с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Слово (4ч)

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

Предлог. Употребление предлогов в предложении.





Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Прямое и переносное значение слов. Синонимы.

Работа с предложением, текстом.

Словарные слова: квартира, погода, родина, русский.








Объяснять по каким признакам можно определить имя сущ-ое, прилагательное, глагол. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова

в данном и в собственном тексте Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение,

а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди других

слов и в предложении, классифицировать их,

приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Толковать значение устойчивых выражений : добрый молодец, боярин знатный, купец богатый, гусли яровчатые – и выявить речевые ситуации их применения.

Устанавливать значение предлогов в предложении.

Подбирать предлоги , подходящие по смыслу , и записывать предложения с этими предлогами.

Объяснять в каком случае слово имеет прямое значение ,в каком употребляется в переносном значении , на примере (красный – цвет, значение «красивы»).

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных

звуков

Определение качественной характеристики звука: гласный —

согласный; гласный ударный — безударный; согласный

твёрдый — мягкий, парный —

непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков

и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного

русского литературного языка.

Применение правил правописания.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол , конь; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными.

Звуки и буквы. Звуки речи. Их обозначение на письме буквами (1ч)

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (3ч)

Развитие речевого слуха детей.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка. Обогащение . уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся. Работа с предложением.

Словарные слова: огород, картофель, урожай.

Анализировать звучащее слово, выделять в нем ударные и безударные гласные звуки. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые

появились в нашем языке сравнительно не-

давно (компьютер). Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять

словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Анализировать звучащее слово, выделять в нем гласные и согласные звуки.

Различение мягких и

твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по

твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и

глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-

глухости согласных звуков. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знаки переноса, абзаца.

Звонкие и глухие согласные звуки. Парные и непарные по звонкости – глухости, твердости – мягкости согласные звуки. Произношение и обозначение на письме парных по звонкости – глухости согласных звуков. (2ч)


Анализировать звучащее слово , выделять в нем звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласным.

Обсуждать и выбирать способ проверки обозначения на письме парных согласных.

Сравнивать способы проверки парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным.

Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнить вывод по учебнику.

Применять на практике правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова.

Различение гласных и согласных звуков, мягких и твердых, определение парных и непарных по твердости и мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный, ударный- безударный, твердый- мягкий, звонкий- глухой, парный- непарный.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согл звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Использование буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Применение орфографических правил : сочетания жи- ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.

Осознание ситуации общения: с какой целью , с кем и где происходит общение.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их

особенности. Знакомство с основными видами изложений.

Мягкие и твердые согласные звуки. Их обозначение на письме.( 3ч)

Согласные парные по твердости - мягкости.

Только твердые согласные.

Только мягкие согласные.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу.

Развитие речевого слуха детей.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Номинативная и коммуникативная функции слова.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Четкое и правильное произношение звуков в слове ,сочетания звуков в слове.

Работа с текстом.

Анализировать звучащее слово, выделять мягкие и твердые согласные.

Обсуждать способы обозначения мягкости согласного на письме.

Толковать значение пословиц, устойчивых фразеологических оборотов.

Продолжать рассказ, используя рисунок.

Писать подробное изложение: делить текст на части; выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом; озаглавливать текст и каждую часть; передавать содержание текста в целом. Использовать знание об обозначении мягкости согласных на письме, правила правописания слов с разделительным мягким знаком, с сочетаниями жи- ши, чу-щу, ча-ща в практической деятельности.

Контрольные и проверочные работы 1ч

Предложение 17ч .

Нахождение главных членов

предложения: подлежащего и

сказуемого. Различение главных

и второстепенных членов предложения. Установление связи

(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Знакомство с основными видам изложений.

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое (5ч)

Подлежащее. Обозначение подлежащим предмета речи .

Вопросы на которые отвечает подлежащее (кто? что?)

Выражение подлежащего существительным и местоимением.

Сказуемое. Связь сказуемого и подлежащего. Вопросы . на которые отвечает сказуемое. Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемого существительным.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Номинативная и коммуникативная функции слова.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Прямое и переносное значение слова.

Работа с предложением, текстом.

Изложение.

Словарные слова: столица, народ, малина.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять

предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание схемы и использовать его для составления сообщения о видах

предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Устанавливать главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем.

Характеризовать роль подлежащего и сказуемого в предложении, устанавливать их связь.

Выделять главные члены предложения с использованием терминов «подлежащее, сказуемое».

Толковать значение пословиц, слов, употребляемых в переносном значении.

Записывать выборочно текст.

Выделять главную мысль.

Писать подробное изложение: делить тест на части и всего текста в целом; передавать содержание текста на письме.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Осознание ситуации общения: с какой целью ,с кем и где происходит общение.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов текста. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения (5ч)

Второстепенные члены предложения, которые поясняют главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, которые поясняют другие второстепенные члены предложения.

Связь слов в предложении.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Номинативная и коммуникативная функции слова.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Синонимы.

Прямое и переносное значение слова.

Работа с предложением, текстом.

Изложение.

Словарные слова: север, ноябрь.

Сравнивать тексты, состоящие только из главных членов предложения, и тексты состоящие из главных и других членов предложения.

Выделять главные предложения с использованием терминов «подлежащее, сказуемое».

Различать распространенные и нераспространенные предложения.

Разбирать по членам предложения, указывать распространенное оно или нет.

Составлять распространенные предложения из данных слов по предложенным моделям.

Записывать составленное предложение и разбирать его по составу.

Толковать значение устойчивых фразеологических оборотов речи, употребляемых в переносном значении.

Записывать выборочно текст.

Выделять главную мысль.

Писать выборочное и подробное изложение: делить тест на части и всего текста в целом; передавать содержание текста на письме.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходят события. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи.

Логическое ударение. Интонация перечисления(5ч)

Логическое ударение и главная мысль предложения.

Оформление интонации перечисления на письме.

Развитие речевого слуха детей.

Интонационное выделение слова, главного для выражения смысла предложения.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Работа с предложением.

Словарные слова: сентябрь, октябрь.














Выделять в предложении слово которое несет основную смысловую нагрузку.

Обсуждать значение термина «логическое ударение».

Устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения.

Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением.

Уточнять сделанный вывод по учебнику.

Произносить , слушать предложения с перечислением и записывать их с расстановкой знаков препинания.

Толковать значение пословицы. Составлять по рисунку предложения из данных групп слов.



Контрольные и проверочные работы 2ч



Состав слова  ( 63ч)


Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания ,корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Осознание ситуации общения: с какой целью , кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему.

Основа. Окончание (4ч)

Окончание. Разные формы одного и того же слова.

Окончание и связь слов в предложении. Варианты окончания.

Нулевое окончание.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Работа с предложением.

Словарные слова: комната ,квартира, трактор, трамвай.












Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных:

наблюдать какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме.

Выделять эту часть.

Формулировать способ нахождения окончания и основы слова.

Формулировать вывод по результатам наблюдений с использованием терминов «основа, окончание».

Объяснять формулировку «Окончание служит для связи слов в предложении».

Выделять окончание и основу слова.

Составлять предложения из групп слов.

Составлять текст о Москве, вставляя данное слово в нужной форме

 Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных

слов и различных форм одного

и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов

с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Представление о значении суффиксов и приставок.

Образование однокоренных

слов с помощью суффиксов и

приставок. Разбор слова по со-

ставу. Текст . Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

Корень. Приставка. Суффикс. (5ч)



Значимые части слова.

Основа слова: корень, приставка, суффикс.

Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Обогащение , уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Работа с предложением.

Четкое и правильное произношение звуков в слове и сочетаний звуков в слове.

Словарные слова: кровать , яблоко.




Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем),

выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Различать однокоренные слова и синонимы,

однокоренные слова и слова с омонимичны-

ми корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов,

находить в нём нужную информацию о слове (берег — бережок).

Работать со страничкой для любознательных:

наблюдать за чередованием звуков в корне слов.

Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Различать сложные слова, находить в них корни. Определять наличие в слове изученных и

изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Разбирать слова по составу, соотносить состав основы слова и соответствующую ей схему .

Работать в группе , в паре; подготавливать самостоятельно и обсуждать , какое значение дает суффикс.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный- согласный, гласный –ударный- безударный, парный – непарный, звонкий – глухой, парный- непарный. Ударение , произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Различение гласных и согласных звуков.

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (10ч)



Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чередование согласных в корне, беглые гласные.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Номинативная и коммуникативная функции слова.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Синонимы.

Прямое и переносное значение слова.

Работа с предложением, текстом.

Словарные слова: рисунок, картина, ракета.

Разбирать слова по составу.

Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находить в них общее и различное.

Составлять схемы основ данных слов..

Объяснять, при помощи каких частей основы образованы новые однокоренные слова.

Разбирать по составу слова и формулировать новое правило переноса: при переносе слова нельзя отрывать от корня первую букву согласного звука.

Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать что в корне слова могут быть чередующиеся согласные и беглые гласные (о,е).

Разбирать по составу слова с чередующимися согласными и беглыми гласными.

Использовать термины беглые гласные, чередующиеся согласные.

Находить в тексте слова, близкие по смыслу .

Составлять предложения на заданную тему.

Озаглавливать текст.

Записывать выборочно текст.

Работать в паре, подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.


Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Правописание суффиксов -ик, -ек (5ч)

Ударные и безударные гласные в корне, приставке и суффикс слова.

Суффиксы -ик,- ек как орфограмма.

Правила правописания суффиксов.

Способ действий при определении правописания суффиксов –ик,-ек.

Работа с текстом.

Словарное слово: топор.








Разбирать слова по составу.

Определять место безударной гласной орфограммы в слове.

Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать от чего зависит правописание суффикса –ик, -ек в слове.

Использовать правило правописания слов с безударными гласными в суффиксах –ик,-ек на практике.

Озаглавливать текст.

Писать изложение , делить тест на части и всего теста в целом, озаглавливать текст и каждую часть, передавать содержание текста на письме.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки ,суффикса. Различение изменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу. Осознание ситуации общения: с какой целью ,с кем и где происходит общение. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Различение гласных и согласных звуков.

Правописание приставок. (5ч)

Правописание приставок по, под, от, о, про, до, на, за, над.

Правописание приставок об, от, над, под ,с.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Номинативная и коммуникативная функции слова.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Работа с предложением, текстом.










Разбирать слова по составу.

Определять место безударной гласной орфограммы в слове.

Устанавливать гласные в приставках по, под, от, о, про, до: всегда ударные? Безударные? Могут быть ударными и безударными?

Формулировать вывод о правописании этих приставок.

Использовать правило правописания приставок на практике.

Разбирать по составу слова с приставками.

Объяснять : являются ли парные согласные в приставках орфограммами.

Использовать правило правописания приставок на практике.

Озаглавливать текст.

Записывать выборочно текст.

Находить предложения в тексте, которые надо читать с интонацией перечисления.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен сущ-ых и местоимений. Отличие предлога от приставки. Текст . Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

Приставка предлог. (2ч)

Приставка как часть основы слова.

Предлог как самостоятельное слово .

Связь предлога с существительным.

Место предлога в словосочетании сущ-го с прилагательным, сущ-го с глаголом.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава и синтаксического строя речи уч-ся.

Работа с текстом.










Сравнивать и различать одинаково звучащие приставки и предлоги.

Формулировать правило «предлоги с другими словами пишутся раздельно». Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Использовать правила правописания предлогов и приставок в практической деятельности. Толковать значение слов по словарю, через контекст, в котором употребляются слова.

Озаглавливать текст.

Глагол. Значение глагола и его употребление в речи. Частица НЕ, ее значение. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Правописание Не с глаголами. Текст . Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

Правописание не с глаголами. (4ч)



Раздельное написание НЕ с глаголами.

Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться.

Разбор глаголов по составу.

Обогащение , уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Синонимы.

Работа с предложением, текстом.






Сравнивать и наблюдать правописание одинаково звучащих предлогов и приставок.

Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно.

Формулировать правило правописания Не с глаголами.

Объяснять . почему глаголы ненавидеть, нездоровиться пишутся с Не слитно.

Находить в предложении слова, близкие по смыслу.

Составлять по рисункам предложения и тексты.

Работать в паре, рассматривать рисунки, обсуждать тему текста, составлять свои предложения и составлять из них текст.



Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твердого и мягкого знаков.

Овладение понятием «родственные слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Разделительные Ъ и Ь. Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Разделительный твердый знак (6ч)

Состав слова и разделительные твердый и мягкий знаки.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Развитие речевого слуха детей.

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Работа с текстом.

Изложение.


Произносить и слушать с разделительным твердым и мягким знаками.

Устанавливать , в чем особенность их произнесения.

Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы слова пишется разделительный твердый или мягкий знаки.

Объяснять , почему твердый и мягкий знаки в словах бьет ,съезд называются разделительными.

Толковать значение пословиц.

Составлять рассказ, используя данные слова для справок.

Писать изложение : делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста лов на письме.

Различение согласных и гласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания непроизносимых согласных. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах.

Комплексна работа над структурой текста: озаглавливание , корректирование порядка предложений и частей текста.

Непроизносимые согласные. 7ч

Правописании е непроизносимых согласных в корне слова.

Развитие речевого слуха детей.

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Работа с предложением, текстом.












Разбирать слова по составу, сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Произносить и слушать слова, устанавливать все ли согласные корня произносятся. Выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова.

Формулировать способ подбора проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными. Использовать на практике правило правописания слов с непроизносимыми согласными.

Составлять предложения из групп слов. Составлять рассказ на заданную тему.

Озаглавливать текст.

Различение гласных и согласных звуков. Овладение понятием «родственные слова».

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.


Двойные согласные (4ч)

Двойные согласные в корне слова (группа, касса).

Двойные согласные в основе слова (рассада, стенной шкаф).

Правописание слов с двойными согласными.

Развитие речевого слуха детей.

Работа с предложением, текстом.








Анализировать тексты и выделять слова с двойными согласными.

Произносить и слушать слова с двойными согласными.

Разбирать слова с двойными согласными по составу.

Определять , в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне, на стыке корня и суффикса ,корня и приставки.

Составлять рассказ на заданную тему.

Составлять предложения по рисунку.

Упражняться в правописании слов с двойными согласными.

Работать в группе, паре: анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, выполнять задания к упражнениям, оценивать результат выполнения работы по словарю и на основании взаимопроверки.

Формирование орфографической зоркости, использование

разных способов написания в

зависимости от места орфограммы в слове. Использование

орфографического словаря.

Применение правил правописания.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Практическое овладение устными монологическими высказываниями.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Различение гласных и согласных звуков.

Текст . Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

Сложные слова (5ч)

Основа слова: корень ,приставка, суффикс.

Образование однокоренных слов.

Слова, состоящие из двух основ.

Соединительные гласные О и Е.

Правописание сложных слов.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Номинативная и коммуникативная функции слова.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Синонимы.

Работа с предложением, текстом.

Диктант.

Словарные слова: восток, улица.








Разбирать слова по составу.

Образовывать однокоренные слова с данным корнем по предложенным схемам.

Наблюдать за сложными словами и устанавливать может ли слово состоять из двух основ, если может как соединяются его основы на письме.

Формулировать вывод на основе наблюдений.

Использовать термин сложное слово.

Объяснять какое значение приобретает новое слово при сложении основ других слов.

Разбирать сложные слова по составу.

Использовать на практике правило правописания сложных слов.

Толковать значение устойчивых фразеологических выражений.

Находить близкие по значению слова в группе слов.

Составлять предложения из группы слов, записывать их в такой последовательности.

Отвечать на вопросы по тексту.


Контрольные и проверочные работы. 6ч



Части речи 62ч.


 Имя существительное 

22


Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах.








Понятие об имени существительном. (4ч)

Лексико –грамматические признаки имени сущ-го.

Сущ-ое, называющее предмет, явление природы, действие, признак.

Вопросы сущ-ых: кто? что?

Начальная форма имени сущ-го.

Нарицательные имена сущ-ые , собственные имена сущ-ые.

Суффиксы имен сущ-ых.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Введение в активный словарь уч-ся сущ-ых, называющих признаки, действия, явления природы, эмоционально- окрашенных сущ-ых.

Словарные слова: осина, трактор.


Определять по изученным признакам слова

различных частей речи. Классифицировать

слова по частям речи (имя существительное,

имя прилагательное, глагол, местоимение, имя

числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять,

какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди

слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Распознавать собственные и нарицательные

имена существительные, определять значение

имён собственных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа Определять число имён существительных.

Изменять форму числа имён существительных.

Различение имён существитель-

ных мужского, женского и сред-

него рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по

падежам. Определение падежа,

в котором употреблено имя существительное. Различение

падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Формирование орфографической зоркости, использование разных

способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания.

Число и род имен сущ-ых (2ч)

Основные грамматические признаки имени сущ-го.

Форма единственного числа имени сущ-го, форма множественного числа имени сущ-го.

Изменение сущ-го по числам.

Мужской, женский, средний род имени сущ-го.

Определение роа имени сущ-го.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Введение в активный словарь уч-ся сущ-ых, называющих признаки, действия, явления природы, эмоционально- окрашенных сущ-ых.

Работа с текстом.

Словарные слова: трамвай, метро, земляника, ягода.


Наблюдать за сущ-ми и устанавливать , изменяются ли они по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений. Составлять алгоритм действий для определения рода имени сущ-го. Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные

по роду и обосновывать правильность определения рода.

Продолжать высказывания, данные в учебнике.

Толковать значение слов и устойчивых фразеологических выражений.

Определять тип текста.

Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —

согласный; гласный ударный — безударный; согласный

твёрдый — мягкий, парный —

непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков

и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного

русского литературного языка.

Применение правил правописания. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы.

Применение правил правописания : жи- ши ,чу-щу, ча-ща в положении под ударением.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, которые требуют уточнения. Текст . Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

предложений и частей текста


Существительные с твердой и мягкой основами (6ч)

Твердая и мягкая основы сущ-ых мужского, женского, среднего рода.

Сущ-ые мужского, женского рода на ж,ч,ш ,щ.

Правописание сущ-ых мужского и женского рода на ж,щ,ш,ч.

Развитие речевого слуха детей.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Работа с текстом.

Словарные слова: малина, овощи, огород, завтрак, ужин, товарищ.














Наблюдать за сущ-ми и устанавливать, какой может быть основа у сущ-ых мужского, женского и среднего рода. Слушать как произносится сущ-ое женского, мужского, рода с нулевым окончанием и основами на ж,ч,щ,ш. Наблюдать и различать правописание сущ-ых мужского и женского рода с основами на ж,ч,щ,ш. формулировать вывод по результатам наблюдений.

Продолжить высказывания, данные в учебнике.

Выбирать слова для составления текста – повествования по заданному заглавию.

Части речи, деление частей речи на самостоятельнее и служебные. Имя сущ-ое. Значение имени сущ-го и его употребление вречи. Умение опознавать имна собственные. Различение имен сущ-ых отвечающих на вопросы кто? Что?. Различение имен co-ых мужского, женского и среднего рода. Изменение сущ-ых по падежам. Определение падеа ,в котором употреблено им сущ-ое. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение принадлежности имен сущ-ых к 1,2,3 склонению. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, которые требуют уточнения. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

предложений и частей текста. План текста. Составление собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование , рассуждение, их особенности.


Изменение имен существительных по вопросам. (8ч)



Одушевленные существительные. Неодушевленные существительные . склонение имен сущ-ых.

Именительный падеж.

Косвенные падежи.

Изменение имён существительных по падежам.

Различение именительного и винительного падежей имен сущ-ых.

Разбор сущ-го как часть речи.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Работа с предложением.








Наблюдать и устанавливать от чего зависит изменение окончаний одного и того же существительного в разных словосочетаниях.

Устанавливать по каким вопросам изменяются одушевленные существительные, по каким – неодушевленные сущ-ые.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение (словосочетание),

употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

Формулировать вывод по результатам наблюдений: как определить падеж сущ-го с помощью вопросов.

Составлять предложения по рисунку.


Контрольные и проверочные работы (2ч)


 Имя прилагательное 

18


Имя прилагательное. Значение

и употребление в речи. Изме-

нение прилагательных по ро-

дам, числам и падежам, кроме

прилагательных на -ий, -ья,

-ов, -ин. Морфологический

разбор имён прилагательных.

Формирование орфографиче-

ской зоркости, использование

разных способов написания в

зависимости от места орфо-

граммы в слове. Использование

орфографического словаря. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

предложений и частей текста. План текста. Составление собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование , рассуждение, их особенности.


Понятие об имени прилагательном. (4ч)

Лексическое значение имён прилагательных.

Вопросы прилагательных : какой, какая, какое, какие?

Словосочетания прилагательного с существительным.

Связь слов в словосочетании прилагательного с существительным.

Морфемный состав имени прилагательного .

Суффиксы прилагательных. –к, -н, - енн, - еньк.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Введение в активный словарь уч-ся сущ-ых, называющих признаки, действия, явления природы, эмоционально- окрашенных сущ-ых.

Роль прилагательных в речи.

Работа с текстом.


Распознавать имена прилагательные среди

других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Анализировать , сравнивать тексты с прилагательными и без них и характеризовать роль прилагательных в нашей речи.

Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении.

Разбирать прилагательные по составу.

Сравнивать строгие тексты и эмоционально окрашенные. Объяснять , какой из текстов выразительнее и точнее и почему.

Работать в паре, договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

Изменение прилагательных по родам, числам, падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

предложений и частей текста. План текста. Составление собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование , рассуждение, их особенности.




Число и род имен прилагательных (6ч)

Основные грамматические признаки имен прилагательных.

Изменение прилагательных по числам и родам.

Родовые окончания прилагательных.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Работа с предложением, текстом.

Словарные слова: магазин, февраль.
















Наблюдать , анализировать и устанавливать: изменяются ли прилагательные по числам, что изменяется в прилагательном при изменении числа. Различать существительные, называющие признак, и прилагательные, называющие признаки предметов.

Наблюдать и устанавливать от чего зависит род и число прилагательного в предложении. Объяснять в процессе наблюдений и анализа, почему окончания прилагательных в единственном числе называются родовыми. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по

числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Толковать значение пословиц, значение слова по словарю.

Составлять предложения из групп слов и словосочетаний.

Сравнивать тексты, разные по эмоциональной окраске.

Числам, падежам ,кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

предложений и частей текста. План текста. Составление собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование , рассуждение, их особенности.

Изменение прилагательных по вопросам. (6ч)

Понятие о склонении прилагательных.

Прилагательные мужского ,среднего и женского рода с мягкой и твердой основой.

Склонение имен прилагательных мужского, среднего и женского рода с мягкой и твердой основой.

Определение рода, числа и падежа имени прилагательного в словосочетании с существительными.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Работа с текстом.

Составлять словосочетания прилагательных с существительными в именительном, родительном, винительном, творительном и предложном падежах.

Наблюдать и устанавливать, как изменяются прилагательные в словосочетании с существительным при изменении падежа сущ-го.

Применять полученные знания на практике. Устанавливать можно ли проверять правописание падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных. Разбирать по предложенному плану имя прилагательное как часть речи.

Озаглавливать текст.

Анализировать текст- описание.

Работать в паре: предлагать свой вариант выполнения задания.


Контрольные и проверочные работы(2ч)


Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение личных местоимений и их употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 ,3 лица единст числа и множеств числа. Склонение личных местоимений.

Личные местоимения

Основные грамматические признаки личного местоимении я.

Личные местоимения 1, 2, 3 лица.

Личные местоимения единственного числа: я, ты, он, она, оно.

Личные местоимения множественного числа мы,вы,они.










Различать личные местоимения 1,2,3 лица.

Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать , изменяются ли они по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений: личные местоимения по числам не изменяются.

 

Глагол  22


Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая

форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы

что сделать? и что делать?

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и

будущем времени (спряжение).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Морфологический разбор глаголов. Формирование орфографической зоркости, использование

разных способов написания в

зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания

Понятие о глаголе. (3ч)

Лексико- грамматические признаки глагола.

Глаголы называющие действие предмета.

Глаголы называющие состояние предмета.

Глаголы называющие изменение признака предмета.

Неопределенная форма глагола.

Вопросы что делать ? что сделать?

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Синонимы.

Интонационное выделение главного для смысла слова в предложении.

Роль прилагательных в речи.

Работа с текстом.

Словарные слова: обед, пшеница.






Выделять глаголы в предложении ,ставить к ним вопросы.

Наблюдать и различать глаголы называющие действие предмета, и существительное, называющее действие. Объяснять как различать глаголы и существительное, называющее действие. Наблюдать за лексическим значением глаголов.. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Изменять данную форму глаголов на неопределенную форму. Дифференцировать глаголы неопределенной формы , отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

Использовать на практике правило правописания глаголов с НЕ.

Обсуждать значение фразеологизмов, в со-

став которых входят глаголы в неопределённой форме.


Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Использовать глаголы- синонимы при работе с текстом.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнения значения с помощью толкового словаря. Представление однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о прямом и переносном значении слова. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

предложений и частей текста. План текста. Составление собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование , рассуждение, их особенности.

Число глаголов (4ч)



Основные грамматические признаки глагола.

Глаголы в форме единственного и множественного числа.

Изменение глаголов по числам.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Работа с текстом.

Словарные слова: кровать.


















Наблюдать и устанавливать изменяются ли глаголы по числам

Различать формы числа данных глаголов.

Применять полученные знания на практике: определять форму числа глагола, изменять глаголы по числам.

Продолжать высказывания, данные в учебнике.

Озаглавливать текст.

Работать в паре: объяснять значение пословиц, обсуждать составленные варианты текста, выполнять упражнение письменно. Оценивать результаты выполнения работы.

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнения значения с помощью толкового словаря. Представление однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о прямом и переносном значении слова. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

предложений и частей текста. План текста. Составление собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование , рассуждение, их особенности.

Время глагола. ( 4ч)



Основные грамматические признаки глагола.

Настоящее время.

Будущее время.

Прошедшее время.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Работа с текстом








Наблюдать и устанавливать может ли глагол не только называть действие предмета, но и обозначать время действия предмета- настоящее, будущее, прошедшее.

Находить глаголы в предложении и устанавливать какое время действия они обозначают. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глагола. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим

словарём. Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Изменять глаголы по временам.

Толковать значение образных выражений с описанием речевой ситуации, в которой они используются.

Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнения значения с помощью толкового словаря. Представление однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о прямом и переносном значении слова. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

предложений и частей текста. План текста. Составление собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование , рассуждение, их особенности.

Лицо глаголов.(5ч)



Основные грамматические признаки глагола. Глаголы 1, 2 ,3 лица единственного и множественного числа.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Ведение диалога по теме урока.

Обогащение ,уточнение и активизация словарного состава речи уч-ся.

Работа с предложением, текстом.






Наблюдать и устанавливать могут ли глаголы не только называть действие предмета, но и указывать на лицо, которое совершает это действие.

Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается.

Определять время, лицо, число глагола.

Использовать термины «настоящее время», «прошедшее время», «будущее время».

Толковать значение пословиц.

Составлять предложения на заданную тему с использованием глаголов.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнения значения с помощью толкового словаря. Представление однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о прямом и переносном значении слова. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и частей текста.

предложений и частей текста. План текста. Составление собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование , рассуждение, их особенности.

Окончания глаголов.(4ч)



Понятие о личных окончаниях глаголов.

Личные окончания глаголов в форме единственного числа.

Личные окончания глаголов в форме множественного числа.

Род глаголов в форме прошедшего времени.

Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода единственного числа.

Окончание глаголов в форме прошедшего времени множественного числа.

Монологические высказывания уч-ся по результатам наблюдений за фактами языка.

Работа с предложением.

Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать от чего оно зависит.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять , почему окончания глаголов называются личными.

Определять по таблице личные окончания глаголов в форме 1,2,3 лица единственного и множественного числа.

Наблюдать и устанавливать, как изменяются окончания глаголов в форме прошедшего времени при сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода в единственном числе.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Составлять предложения с использованием личных местоимений в качестве подлежащего и глаголов в качестве сказуемого.


Контрольные и проверочные работы (2ч)



Повторение 10ч



Проекты в течении года.




Учебно-тематическое планирование

тема

Кол-во часов

сочинения 

изложения 

диктант 

 Провер. р. 

списывание 

 

 Повторение  

18

-

1

-

1

-

 

 Предложение 

17.

-

2

1

1

-

 

 Состав слова 

63

1

2

3

2

1

 

 Имя существительное 

22

1

-

1

1

-

 

 Имя прилагательное 

18

-

1

1

1

-

 

 Глагол 

22

-

-

1

1

-

7

Повторение

10

-

1

-

-

-

  

 Итого: 

170

2

7

7

7

1



Темы проектной и исследовательской деятельности.


  • -Рассказ о слове.

  • -Семья слов.

  • -Тайна имени.

  • -Зимняя страничка.

  • -Имя прилагательное в загадках.



Планируемые результаты освоения учебного предмета

Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 3 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека.

У учащихся будут сформированы:

  • понимание тезиса о том, что язык – главное средство общения, средство выражения и познания себя, средство познания (узнавания) окружающего мира;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, интонационного и лексического богатства русского языка, положительное отношение к его изучению (положительная мотивация учения);

  • представление о многообразии языкового и культурного пространства России;

  • уважительное отношение к истории и культуре других народов, к иному мнению;

  • осознание, что значит успешность в обучении;

  • сопереживание чувствам успеха, радости, огорчения одноклассников, готовность участвовать в осуществлении творческих планов других.

Учащиеся имеют возможность для формирования:

  • осознания себя как гражданина России;

  • представления о многообразии и единстве языкового и культурного пространства России;

  • представления о русском языке как средстве межнационального общения;

  • понимания значимости существования нравственных и моральных норм поведения и соблюдения их в повседневной жизни.

Достижение метапредметных результатов предполагает формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, положительной мотивации, интереса к познавательной и творческой деятельности и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

  • строить обобщение (синтез) по результатам анализа существенных признаков изучаемого языкового объекта (факта): что называет существительное, на какие вопросы отвечает, как изменяется, какова общая характеристика существительного как части речи;

  • совместно с учителем планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

  • анализировать смысл учебной задачи;

  • давать себе прогностическую оценку готовности к её выполнению (что я знаю и что необходимо знать, чтобы успешно выполнить поставленную учебную задачу);

  • устанавливать источники, по которым можно пополнять недостающие знания;

  • отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели;

  • осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль (процессуальный и итоговый) за результатами выполнения учебной работы и вносить необходимые уточнения в действия по её выполнению;

  • фиксировать результаты наблюдений и изучения фактов языка в виде таблиц, схем, моделей;

  • совместно с учителем и самостоятельно делать выводы по результатам наблюдений, сравнений, анализа и корректировать в соответствии с выводами, данными в учебнике;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и действовать в соответствии с принятой ролью;

  • слушать собеседника и вести диалог;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, группе;

  • осуществлять взаимный контроль результатов совместной деятельности;

  • активно использовать представленные в учебнике аналитические планы и речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

  • самостоятельно воспроизводить варианты способов решения учебной задачи и выбирать оптимальный;

  • адекватно оценивать правильность действий при решении учебной задачи и корректировать свои действия для достижения положительного результата;

  • овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • строить планы рассуждения о наблюдаемых фактах языка;

  • использовать различные способы поиска информации в справочных источниках (учебниках, других учебных пособиях, словарях) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Предметные результаты отражают содержание и уровень освоения второклассниками знаний, умений и навыков в области русского языка, представленных в программе, опыт решения соответствующих этапу обучения учебных задач творческого и практического характера, содержание и уровень речевого развития

Виды речевой деятельности

Слушание.

  • Осознание цели и ситуации устного общения.

  • Адекватное восприятие звучащей речи.

  • Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

  • Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.

  • Практическое овладение диалогической формой речи.

  • Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

  • Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

  • Понимание учебного текста.

  • Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

  • Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

  • Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

  • Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо.

  • Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

  • Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

  • Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

  • Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Обучение грамоте

Фонетика.

  • Звуки речи.

  • Осознание единства звукового состава слова и его значения.

  • Установление числа и последовательности звуков в слове.

  • Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

  • Составление звуковых моделей слов.

  • Подбор слов к определённой модели.

  • Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

  • Слог как минимальная произносительная единица.

  • Деление слов на слоги.

  • Определение места ударения.

  • Смыслоразличительная роль ударения.

Графика.

  • Различение звука и буквы: буква как знак звука.

  • Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

  • Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

  • Функция букв е, ё, ю, я.

  • Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

  • Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение.

  • Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

  • Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

  • Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

  • Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо.

  • Усвоение гигиенических требований при письме.

  • Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

  • Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

  • Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

  • Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

  • Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

  • Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

  • Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

  • Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.

  • Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

  • Наблюдение над значением слова.

  • Различение слова и предложения.

  • Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

  • Интонация в предложении.

  • Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.

  • Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • Раздельное написание слов;

  • Обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • Перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

  • Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Содержательная линия

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Получит возможность научиться:

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Научится:

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

  • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

  • имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки;

  • корень, приставку, суффикс, окончание;

  • чередование согласных и беглые гласные;

  • разделительный твердый знак (ъ);

  • сложные слова.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • главные и второстепенные члены предложения;

  • предложения распространенные и нераспространенные;

  • однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • разделительные мягкий (Ь) и твердый ('ъ) знаки;

  • приставки и предлоги;

  • имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.

Обучающиеся должны уметь:

  • разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены предложения);

  • обозначать на письме интонацию перечисления;

  • разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс;

  • проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;

  • проверять написание суффиксов -ик, -ек;

  • писать наиболее употребительные слова с двойными согласными;

  • писать раздельно предлоги со словами;

  • писать приставки nо-, под-, над-, с-;

  • определять род, число, падеж имен существительных и имен прилагательных;

  • определять число, время, лицо глаголов;

  • писать не с глаголами;

  • писать слова с непроверяемыми написаниями.




Учебно-методический комплект

Программа

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть, 158 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011, 151 с. (Школа России).

Русский язык. Рабочие программы. 1-4 кл.: пособие для учителей/ В.Г. Горецкий, Л.М. Зеленина и др.- М.: Просвещение, 2014.

Учебник

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013,158 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013, 175 с.

Дидактические средства для учащихся

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 1, М.: Просвещение, 2014, 63 с. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2, М.: Просвещение, 2014, 63 с. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: дидактический материал: пособие для учащихся 3 класса начальной школы М.: Просвещение, 2014, 176 с. (Школа России)

Методическая литература

Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя)

Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2014, . (в помощь школьному учителю)

Материалы для проведения проверочных работ

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014, 95 с. (Школа России)

Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2014, 396 с. (в помощь школьному учителю).

Щеглова И.В. русский язык: итоговая аттестация за курс 3 класса. – М.: Изд-во «Экзамен», 2014



Календарно-тематическое планирование

ур

тема и тип урока

элементы содержания

планируемые результаты

вид контроля

д\з

дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

п

ф


Повторение.18ч.



1

Предложение. Словосочетание (4ч)

Словосочетание. Связь слов в предложении. Предложения из одного слова или нескольких слов.

(Вводный )

-что такое предложение, слово, словосочетание;

-из чего состоит речь; отличие словосочетания от предложения


научатся: определять предложение , словосочетание.

получат возможность: отличать предложения от слов и словосочетаний , устанавливать связи слов в предложении ,задавать вопрос отданного слова к другому, записывать предложения, определять предложения по цели высказывания

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее, применять установленные правила.

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К- использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции, уметь в решении образовательных задач задавать вопросы, обращаться за помощью к товарищу, учителю

давать установку на здоровый образ жизни и принятие образа «хорошего ученика», вырабатывать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.


Фронт.-

ответы на вопросы

Индивид.-

работа в тетради


1.09


2-3

Главные члены предложения (кмб)

различение слова , словосочетания и предложения. разновидности предложений по цели высказывания. Понятие

«Главные члены

предложения»,

разбор предложения по

членам.


2.09

3.09


4

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Интонация. Знаки препинания. (кмб)

Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложения.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К- уметь в решении образовательных задач задавать вопросы, обращаться за помощью

иметь социально- нравственное представление, включающее в себя освоение социальной роли ученика ,понимание образования как личностной ценности

слов дикт Фронт.-

Индивид.-

работа в тетради


4.09


5

Имя существительное . Слово. (4ч)

(кмб)

различение понятий «предмет» и «слово». Слова , обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета

научатся : определять части речи, их употребление в предложении

получат возможность: различать существительные по значению вопросам, различать гласные и согласные звуки и буквы ,которыми они обозначаются на письме, правильно переносить слова ,проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

К- уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

давать установку на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

словарный диктант


7.09


6

Имя прилагательное.( кмб)

различение понятий «предмет» и «слово». Слова , обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета

научатся: определять части речи, их употребление в предложении

получат возможность: различать прилагательные по значению и по вопросам, проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных

регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее

познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

давать установку на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

сам раб


8.09


7-8

Глагол. Предлог.(кмб)

различение понятий «предмет» и «слово». Слова , обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета

научатся: определять части речи, их употребление в предложении

получат возможность: различать прилагательные по значению и по вопросам, проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных

Р- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

П- различать предмет и слово, его называющее , использовать общие приемы решения задач

К- использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию

оценивать свою наблюдательность, расширять сферу социально- нравственных представлений

текущий, Индивид.-

работа в тетради

ди м-л

9.09

10.09


9

Звуки и буквы (1ч)

Гласные звуки и буквы их обозначающие

Ударение.

обозначение на письме звуков буквами. Различение гласных и согласных звуков

получат возможность: различать части речи по смыслу и по вопросам, различать гласные и согласные звуки и буквы , которыми они обозначаются на письме.


Р- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

П -использовать общие приемы решения задач.

К – формулировать свои затруднения

оценивать свою учебную деятельность ,свои достижения, свою самостоятельность, инициативу, ответственность

фронт опрос


11.09


10-12


Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.(3ч)

безударные гласные в корне

получат возможность: различать гласные и согласные звуки и буквы , которыми они обозначаются на письме , проверять написание безударных гласных , парных и непроизносимых согласных в корне слова.

Р- выбирать наиболее эффективные способы решения задач,

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К- формулировать собственное мнение

проявлять положительное отношение ,устойчивый интерес к изучаемому предмету

групп раб


14.09

15.09

16.09


13

Звонкие и глухие согласные звуки. (2ч)

Звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие.

научатся : соблюдать изученные правила и нормы орфографии пунктуации, выполнять работу над ошибками, находить, анализировать и исправлять ошибки

Р-принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий

П- осуществлять поиск необходимой информации

К- использовать речь ля регуляции своего действия

адекватно оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников

текущ


17.09


14

Парные и непарные по звонкости и глухости согласные звуки..


различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении.

научатся: определять признаки предложения и виды связи слов в предложении.

получат возможность: устанавливать связь слов в предложении; выписывать словосочетания из предложения, работать с деформированными предложениями.

Р- выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К- формулировать собственное мнение, задавать вопросы

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств.

фронт


18.09


15

Мягкие и твердые согласные звук . Их обозначение на письме (3ч) Согласные , парные по твердости и мягкости согласные Только твердые согласные. Только мягкие согласные

правильное начертание букв и их соединений. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова ,подбор однокоренных слов, твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных.

научатся:

прописывать буквы «в воздухе » , в тетради под счет, соединять буквы, записывать предложения по образцу: различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме.

получат возможность: различать твердые и мягкие согласные.


р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

проявлять способность к адекватной самооценке, ставить себя а место других людей в различных житейских ситуациях

текущий


21.09


16

Обозначение мягкости согласных на письме. Сочетание жи- ши, ча- ща, чу-щу.

обозначение мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

научатся : различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме.

получат возможность: различать твердые и мягкие согласные.


Р- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

П- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

К- формулировать собственное мнение и позицию

проявлять способность к адекватной самооценке, ставить себя на место других людей в различных житейских ситуациях

присьм сам раб


22.09


17

Р.р. Обучающее изложение №1 «Грустный ноябрь»

обучающее изложение

получат возможность: устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения, составлять распространенные предложения, разбирать предложения по

Р.развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П.контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


Положительная самооценка

успешности

уч.деят-ти


Индивид.-

самостоятельная запись текста по памяти.


23.09


18

проверочная работа по теме «Повторение»

подготовка к диктанту по теме «Повторение»)

научатся: опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы, адекватно ситуации речевого общения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положитель ная самооценка

успешности

уч.деят-ти










24.09



Предложение 17ч

19

Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения(5ч)

Главные и второстепенные члены предложения.

научатся: определять главные члены предложения – подлежащее и сказуемое


Р- ставить и формулировать проблемы

П- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

делать установку на здоровый образ жизни и принятие образа хорошего ученика, вырабатывать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

фронт


25.09


20

Вопросы, на которые отвечает подлежащее.(кто? что?)

подлежащее в предложении

научатся: определять части речи , которым выражено подлежащее

Р- узнавать , называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

П- осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К- учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

проявляют познавательный интерес к изучению нового

текущ, письмен раб


28.09


21

Выражение подлежащего существительным и местоимением.

подлежащее выражено не только сущ- ым, но и личными местоимениями

научатся: определять главные члены предложения –подлежащее и сказуемое

получат возможность: определять части речи , которыми выражены подлежащее и сказуемое в предложении

Р- использовать установленные правила в контроле способа решения

П- различать способ и результат действия

К- формулировать свои затруднения

в поведении соответствовать нормам морали , культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений

индив раб


29.09


22

Сказуемое. Связь сказуемого и подлежащего. Вопросы, на которые отвечает сказуемое.

главные члены в предложении, в котором сказуемое выражено разными частями речи

получат возможность: определять части речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое предложении

Р- узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей средой

П- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К- использовать речь ля регуляции своего действия

иметь социально – нравственные представления .включающие в себя освоение социальной роли ученика

самост раб


30.09

23

Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемого (без терминологии) существительным.


сказуемое в предложении выражено разными частями речи

научатся: определять главные члены предложения - подлежащее и сказуемое

получат возможность: определять части речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое

Р- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

К- формулировать собственное мнение и трудности

принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

фронт

упр

1.10


24

Р.р Обучающее изложение № 2 «Кормушка на пруду»

обучающее изложение

получат возможность: устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения, составлять распространенные предложения, разбирать предложения по

Р.развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П.контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


Положительная самооценка

успешности

уч.деят-ти


Индивид.-

самостоятельная запись текста по памяти.


2.10


25

Разбор предложений по членам предложения. Поверочная работа. (20 мин) ( применение знаний и умений)


главные члены предложения

научатся : определять главные члены предложения –подлежащее и сказуемое

получат возможность: определять части речи ,которыми выражены подлежащее и сказуемое в предложении

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К- адекватно использовать речь, правильно составлять предложения


давать установку на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

сам проверраб


05.10


26

Второстепенные члены предложения, которые поясняют главные члены предложения (нов) (5ч)


распространенные и нераспространенные предложения

научатся: определять, что такое второстепенные члены предложения

получат возможность: устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения, составлять распространенные предложения, разбирать предложения по членам предложения и частям речи

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П- классифицировать по заданным критериям

К- строить понятые для партнера высказывания

проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

фонт опрос


06.10


27

Второстепенные члены предложения, которые поясняют другие второстепенные члены предложения (кмб)


распространенные предложения, разбор предложений по членам предложения и частям речи

научатся: определять, что такое второстепенные члены предложения

получат возможность: устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения, составлять распространенные предложения, разбирать предложения по членам предложения и частям речи

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К- адекватно использовать речь, правильно составлять предложения

оценивать свое поведение и поведение своих товарищей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета

словарный диктант


07.10


28

Связь слов в предложении. Разбор предложений по членам предложения.

Проверочная работа ( 15мин) (кмб)


связь между главными и второстепенными членами предложения

научатся : определять , что такое второстепенные члены предложения

получат возможность: устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения, составлять распространенные предложения , разбирать предложения по членам и частям речи

Р- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К- слушать собеседника

оценивать свою учебную деятельность , свои достижения, свою самостоятельность, инициативу, ответственность

фронт опрос, пров раб 15 мин


08.10


29

Синонимы. Различение предложений и словосочетаний(кмб)

Синонимы. Различение предложений и словосочетаний.


научатся : определять, что такое второстепенные члены предложения

получат возможность: устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения, составлять распространенные предложения, разбирать предложения по членам предложения и частям речи

Р- использовать установленные правила в контроле способа решения

П- различать способ и результат действия

К- формулировать свои затруднения

выражать положительное отношение к процессу познания , проявлять внимание , удивление. желание больше узнать

фротн опрос


09.10


30

Р.р. Обучающее изложение по вопросам№3 «» Осень

Словарные слова: север, ноябрь.

обучающее изложение

получат возможность: устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения, составлять распространенные предложения, разбирать предложения и частям речи

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П- классифицировать по заданным критериям

К- строить понятые для партнера высказывания

оценивать свою наблюдательность, расширять сферу социально – нравственных представлений.

индив раб


10.10


31

Логическое ударение и главная мысль предложения. (5ч)


логическое ударение и его значение длят точности передачи смысла предложения

научатся: определять что такое логическое ударение в предложении и предложение с интонацией перечисления

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К- адекватно использовать речь, правильно составлять предложения

положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету

самост раб


13.10


32

Интонация перечисления.

Оформление интонации перечисления на письме(кмб)


предложения с интонацией перечисления

научатся определять, что такое логическое ударение в предложении

получат возможность: правильно ставить логическое ударение в предложении

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- задавать вопросы ,строить понятные для партнера высказывания

проявлять способность к адекватной самооценке, ставить себя на место других людей в различных житейских ситуациях

фронт опрос


14.10


33

Обобщение и закрепление изученного. «Проверим себя…» (закрепление)


деление слова на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Логическое ударение и его значение для точности передачи смысла

научатся определять, что такое логическое ударение в предложении с интонацией перечисления

получат возможность: правильно ставить логическое ударение в предложении

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- задавать вопросы ,строить понятные для партнера высказывания

оценивать свою наблюдательность, расширять сфер социально –нравственных представлений

сам раб, тест


15.10


34

Контрольный диктант № 2 на тему «Подлежащее и сказуемое». ( проверка и коррекция )


диктант с грамматическим заданием

получат возможность: различать предложения и словосочетания, находить однокоренные слова, правильно ставить логическое ударение в предложении

Р- формулировать и удерживать учебную задачу.

П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- принимать участие в работе парами

проявлять способность к адекватной самооценке, ставить себя на место других людей в различных житейских ситуациях

конт индив раб


16.10


35

Работа ад ошибками. Закрепление по теме «Предложение»

Словарные слова: север, ноябрь, сентябрь, октябрь

различение и выделение главных и второстепенных членов, определение знаков препинания в конце предложения

научатся : соблюдать изученные правила и нормы орфографии пунктуации, выполнять работу над ошибками, находить, анализировать и исправлять ошибки

Р-принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий

П- осуществлять поиск необходимой информации

К- использовать речь ля регуляции своего действия

адекватно оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников

индив


17.10



Слово (125ч)



Состав слова (63ч)


36

Основа, окончание (4ч).Окончание как изменяемая часть слова. Разные формы одного и того же слова. (нов)


окончание и основа, разные формы одного и того же слова

научатся определять что такое окончание и основа слова

получат возможность: выделять основу и окончание слова, согласовывать прилагательное в словосочетании с именем существительным

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план действий

П- использовать общие приемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- задавать вопросы , строить понятны для партнера высказывания

положительно относиться к учебе как интеллектуальному труду

фронт опрос


20.10


37

Окончание и связь слов в предложении. (кмб)

окончание, разные формы одного слова, роль окончания

научатся определять что такое окончание и основа слова

получат возможность: выделять основу и окончание слова, согласовывать прилагательное в словосочетании с именем существительным

Р- использовать установленные правила в контроле способа решения

П- различать способ и результат действии

К- формулировать свои затруднения

оценивать свою учебную деятельность, достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

фронт опрос


21.10


38

Нулевое окончание Основа слова (кмб)

окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова.

научатся: определять что такое основа

получат возможность выделять основу и окончание слова , согласовывать прилагательное с существительным

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план действий

П- использовать общие приемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- задавать вопросы , строить понятны для партнера высказывания

давать установку на здоровый образ жизни, личную ответственность

фронт


22.10


39

Основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова(кмб)


основа слова, нулевое окончание

научатся определять строение основы слова

получат возможность: выделять в основе корень, приставку, суффикс, различать разные формы одного слова

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

иметь социально- нравственные представления, понимание образования как личностной ценности

сам раб


23.10


40

Корень, приставка, суффикс (5ч). Значимые части слова.( нов)


значимые части слова: корень, приставка, суффикс

научатся определять значимые части слова

получат возможность: выделять в основе слова корень ,приставку, суффикс, разбирать слово по составу, различать разные формы слова

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

выражать положительное отношение к учебе

фронт


27.10


41

Основа слова: корень, приставка, суффикс.( кмб)


основа слова, окончание, корень, приставка, суффикс

научатся определять строение основы слова

получат возможность: выделять в основе слова корень, приставку и суффикс, разбирать слово по составу, различать разные формы одного слова и однокоренных слов

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К- адекватно использовать речь, правильно составлять предложения

проявлять положительное отношение , устойчивый интерес к изучаемому предмету

сам раб


28.10


42

Разбор слова по составу( кмб)


Р- использовать установленные правила в контроле способа решения

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К – адекватно использовать речь, правильно составлять предложения

положительно относиться к учебе, как к интеллектуальному труду

текущий, сам раб фронт


29.10


43

Различение разных форм слова( кмб)


основа слова, окончание, корень, приставка, суффикс

научатся: определять строение основы слова

получат возможность: выделять в основе слова корень, приставку, суффикс, разбирать слово по составу, различать разные формы одного слова и однокоренных слов

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К- адекватно использовать речь, правильно составлять предложения

проявлять положительное отношение , устойчивый интерес к изучаемому предмету

сам раб


30.10


44

Проверочная работа по теме «Предложение» (применение знаний и умений)


получат возможность: выделять в основе слова корень, приставку, суффикс, разбирать слово по составу, различать разные формы одного слова и однокоренных слов

Р- формулировать и удерживать учебную задачу

П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- принимать участие в работе парами

проявлять способность к адекватной самооценке , ставить себя на место других людей в различных ситуациях

фронт


31.10


45

Р.р. Сочинение №1по картине И И Шишкина «Утро в сосновом лесу»( проверка и коррекция знаний)


научатся : применять полученные знания и умения по ранее изученным темам

Р- формулировать и удерживать задачу.

П- осуществлять решение задачи под руководством учителя.

К- уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

иметь социально- нравственные представления, понимание образования как личностной ценности

граф диктант


9.11


46-47

(10ч)Способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова. (кмб)


правила правописания безударных гласных

научатся: правилам написания и способам проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова ,особенностями чередования согласных звуков и беглых гласных в корне слова

получат возможность: образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, проверять написание гласной в суффиксах –ик, -ек


Р- формулировать и удерживать задачу.

П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте.

К- уметь обращаться за помощью решении образовательных задач

оценивать свою наблюдательность, расширять сферу социально- нравственных представлений

текущ, фронт


10.11

11.11


48

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.( кмб)

правила правописания безударных гласных

научатся: определять строение основы слова

получат возможность выделять в основе слова корень, приставку, суффикс, разбирать слово по составу, различать формы одного слова и однокоренных слов

Р- формулировать и удерживать учебную задачу,

П- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

К- задавать вопросы ,строить понятные для партнера высказывания.

проявлять положительное отношение ,устойчивый интерес к изучаемому предмету, осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры.

текущ опрос


12.11


49

Контрольный диктант по теме «Состав слова» №3. (контроль и коррекция)

письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

научатся: определять признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; применять орфографические правила.

получат возможность: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации , анализировать ошибки допущенные в диктанте, исправлять их.


Р- ориентироваться разнообразии способов решения задач, формулировать учебную задачу и удерживать ее

П- различать предмет и слово, его называющие, использовать общие приемы решения задач, понимать фактическое содержание.

К- использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение.

иметь представление ,включающее в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности. В поведении соответствовать нормам морали, культуры общения, этикету.

диктант с заданием


13.11


50-51

Работа над ошибками. Чередование согласных в корне слова; беглые гласные.(кмб)


гласные ударные и безударные. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

научатся: определять признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; применять орфографические правила.


Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

положительно относиться к учебе как интеллектуальному труду.

фронт.


16.11

17.11


52

Разбор по составу слов с чередующимися согласными в корне(кмб)


чередование согласных звуков в корне слова

научатся: правилам написания и способам проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова, особенностям чередования согласных звуков и беглых гласных

Р- ориентироваться разнообразии способов решения задач, формулировать учебную задачу и удерживать ее

П- различать предмет и слово, его называющие, использовать общие приемы решения задач, понимать фактическое содержание.

К- использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение.

давать установку на здоровый образ жизни и принятие образа «хорошего ученика», вырабатывать начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

текущ, фронт


18.11


53

Беглые гласные в корне слова.(кмб)


беглые гласные

научатся: правилам написания и способам проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова, особенностям чередования согласных звуков и беглых гласных в корне слова

Р- формулировать учебную задачу удерживать ее

П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- принимать участие работы в паре

проявлять способность к адекватной самооценке; ставить себя на место других людей в различных житейских ситуациях

сам раб


19.11


54-55

Беглые гласные в суффиксе слова. Тестирование (кмб)

правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова

научатся: правилам написания и способам проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова, особенностям чередования согласных звуков и беглых гласных в корне слова

получат возможность: образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К- адекватно использовать речь, правильно составлять предложения.

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

тестирование


20.11

23.11


56

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов (нов)


суффикс – часть основы слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов

научатся: правилам написания и способам проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова, особенностям чередования согласных звуков и беглых гласных в корне слова

получат возможность: образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, проверять написание гласной в суффиксах -ик, ек

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К- адекватно использовать речь, правильно составлять предложения.

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

словар диктант


24.11


57

Правописание суффиксов -ек, -ик (5ч)Ударные и безударные гласные в корне, приставке и суффиксе слова.(нов)


правописание суффиксов -ик,-ек

получат возможность: образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, проверять написание гласной в суффиксах –ик,-ек

Р- применять установленные правила в планировании способа решения.

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К- адекватно использовать речь, правильно составлять предложения.

адекватно оценивать результаты своего труда и труда одноклассников

индив раб


25.11


58

Суффиксы -ек, -ик как орфограмма. Правила правописания суффиксов –ек, -ик.(кмб)

правописание суффиксов –ик, -ек

научатся: правилам написания и способам проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова, особенностям чередования согласных звуков и беглых гласных в корне слова

получат возможность: образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, проверять написание гласной в суффиксах -ик, ек

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К- адекватно использовать речь, правильно составлять предложения

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для выполнения развития этических чувств.

сам раб


26.11


59

Р.р.Обучающее изложение №4

Работа с текстом: продолжение текста по его началу(применение знаний и умений)

обучающее изложение

научатся: применять полученные знания и умения

Р- формулировать и удерживать учебную задачу.

П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- принимать участие в работе парами

проявлять положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету

фронт опрос


27.11


60-61

Правила написания гласной в суффиксах –ик, -ек( кмб)

правописание суффиксов –ик, -ек

научатся: особенностям чередования согласных звуков и беглых гласных в корне слова

получат возможность: образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов , проверять написание гласной в суффиксах –ик,-ек

Р- формулировать и удерживать учебную задачу,

П- осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

иметь социально- нравственные представления, включающие в себя освоение социальной роли ученика

фронт раб


30.11

1.12


62

Правописание приставок.(5ч)Правописание приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- (кмб)


Роль приставки в слове. Правописание приставок с гласными а,о в приставках по-, под-, от-, про-,до-

научатся: правилам написания приставок и предлогов

получат возможность: показывать роль приставки в слове и предлогов в речи человека.


Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: выделять существенные и несущественные признаки.

К: строить понятные для партнера высказывания.


Адекватная мотивация учебной деятельности

фронт опрос


2.12


63-64

Правописание приставок(кмб)







правописание приставок

научатся: правилам написания приставок и предлогов

получат возможность: показывать роль приставки в слове и предлогов в речи человека образовывать однокоренные слова с помощью приставок

Р- использовать установленные правила в контроле способа правила.

П- различать способ и результат действия

К- формулировать свои затруднения

иметь социально- нравственные представления, включающие в себя освоение социальной роли ученика

фронт опрос


3.12

4.12


65

Контрольный диктант по теме «Правописание приставки и суффикса» ( контроль и коррекция)

контрольный диктант

научатся: применять ранее полученные знания и умения

Р- применять установленные правила в планировании способа решения

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К - адекватно использовать речь , правильно составлять предложения

в поведении соответствовать нормам морали, культуры общения, этикету отношений.

индив раб


7.12


66

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.(кмб)

анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов

научатся: самостоятельно находить ошибки, применять на практике ранее полученные знания и умения

Р- формулировать и удерживать учебную задачу,

П- осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

давать установку на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

контрольное списывание


8.12



67


Приставка как часть основы слова.(2ч)

Предлог как самостоятельное слово (часть речи).

Связь предлога с существительным. ( кмб)


Роль приставок в слове и предлогов в речи человека. Правописание приставок и предлогов.

научатся: правилам написания и предлогов

получат возможность: показывать роль приставки в слове и предлогов в речи человека, образовывать однокоренные слова с помощью приставок

Р- применять установленные правила

П- осуществлять поиск необходимой информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

положительное отношение к учебе, как интеллектуальному труду.

фронт


9.12


68


Место предлога в словосочетаниях сущ-ого с прилагательным, сущ- ого с глаголом. «Проверим себя…»

правописание предлогов и приставок

научатся: правилам написания приставок и предлогов

получат возможность: показывать роль приставки в слове и предлогов в речи человека, образовывать однокоренные слова с помощью приставки

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

П- осуществлять поиск необходимой информации.

К- уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

оценивать свою наблюдательность , расширять сферу социально- нравственных представлений

тестирование


10.12


69

Проверочная работа №2 по теме «Слово»


проверочная работа

научатся: применять ранее полученные знания и умения

Р- применять установленные правила в планировании способа решения

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К - адекватно использовать речь , правильно составлять предложения

в поведении соответствовать нормам морали, культуры общения, этикету отношений.

индив раб


11.12


70-71

Правописание не с глаголами (4ч)Раздельное написание не с глаголами

правописание частицы НЕ с глаголами

научится: правилам правописания частицы НЕ с глаголами.

Р- формулировать и удерживать учебную задачу

П- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

К- уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

фронт опрос


14.12

15.12


72-73

Правописание слов – исключений: ненавидеть, негодовать, нездоровиться.

Разбор слов по составу.(кмб)


правописание слов исключений

научатся: правилам правописания частицы НЕ с глаголами, разбору глаголов по составу

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- работать в паре : договариваться в паре, кто какое слово будет искать в тексте.

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание ,удивление, желание больше узнать

сам раб


16.12

17.12


74

Разделительный Ъ твёрдый знак ( ). Состав слова и разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки.(нов)


употребление разделительного твердого и мягкого знака

научатся: правилам написания слов с разделительным мягким и твердым знаком.

получат возможность: правильно отображать на письме слова с разделительным мягким и твердым знаком

Р- применять установленные правила в планировании способа решения

П- осуществлять поиск необходимой информации

К – задавать вопросы и обращаться за помощью

проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности

фронт раб


18.12


75

Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (кмб)

перенос слов с разделительным твердым знаком

научатся: правилам переноса слов с разделительным твердым знаком

Р Р- применять установленные правила в планировании способа решения

П- осуществлять поиск необходимой информации

К – задавать вопросы и обращаться за помощью

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности

индии раб


21.12


76-77

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком ( кмб)


правописание слов с разделительным твердым знаком

научатся: правилам написания слов с разделительным твердым знаком

получат возможность: правильно отображать на письме слова с разделительным твердым знаком

Р- применять установленные правила в планировании способа решения.

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

адекватно оценивать результаты своего труда.

фронт опрос


22.12

23.12


78


Обобщение и закрепление изученного по теме «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком». (применение знаний)


правописание слов с разделительным твердым знаком

научатся: правилам написания слов с разделительным твердым знаком

получат возможность: применять ранее полученные знания и умения для выполнения творческого задания

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее,

П- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

К- уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

проверочная работа


24.12


79

Р.р.Обучающее изложение по деформированному тексту №5

Работа с текстом: продолжение текста по его началу(кмб)

воспроизведение текста в логической последовательности

научатся применять полученные знания и умения

Р- формулировать и удерживать учебную задачу

П- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

К- уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

давать установку на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки.

индив раб


25.12


80-82

Непроизносимые согласные (7ч)Правописание непроизносимых согласных в корне слова.(кмб)


правописание непроизносимых согласных

научатся правилам написания непроизносимых согласных в словах и слов с удвоенными согласными

получат возможность: правильно отображать на письме слова с удвоенными согласными

Р- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

П- различать предмет и слово ,его называющее, использовать общие приемы решения задач

К- формулировать собственное мнение и позицию

положительно относиться к учебе, как к интеллектуальному труду , давать установку на здоровый образ жизни

фронт опрос


28.12

29.12


83-84

Способы проверки непроизносимых согласных в слове(кмб)


правописание непроизносимых согласных

научатся правилам написания непроизносимых согласных в словах и слов с удвоенными согласными


Р- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

П- различать предмет и слово ,его называющее, использовать общие приемы решения задач

К- формулировать собственное мнение и позицию

положительно относиться к учебе, как к интеллектуальному труду , давать установку на здоровый образ жизни

сам раб


11.01

12.01


85-86

Способы проверки непроизносимых согласных в слове(кмб)


правописание непроизносимых согласных

научатся: правилам написания непроизносимых согласных в словах

Р- применять установленные правила в планировании способа решения.

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К- адекватно использовать речь, правильно составлять предложения.

иметь социально- нравственные представления, включающие в себя освоение социальной роли ученика.

граф диктант


13.01

14.01


87

Двойные согласные (4ч)Двойные согласные в корне слова (группа, касса и др.)(кмб)


написание слов с удвоенными согласными

научатся: правилам написания непроизносимых согласных в словах и слов с удвоенными согласными

получат возможность: правильно отображать на письме слова с удвоенными согласными

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

П- осуществляют поиск информации в тексте, осознанно и произвольно строить речевые высказывания

К- уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

оценивать свою наблюдательность, расширять сферу социально- нравственных представлений

сам раб


15.01


88


Двойные согласные в основе слова (рассада, стенной шкаф и др.) (кмб)


написание слов с удвоенными согласными

научатся: правилам написания непроизносимых согласных в словах и слов с удвоенными согласными

получат возможность: правильно отображать на письме слова с удвоенными согласными

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

П- осуществляют поиск информации в тексте, осознанно и произвольно строить речевые высказывания

К- уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

тестирование


18.01


89

Правописание слов с двойными согласными.(кмб)

орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями.

фронт


19.01


90

Диктант по теме «Двойные согласные в корне слова»

(контроль и коррекция)

написание проверочного диктанта

научатся: применять ранее полученные знания и умения

Р- осуществлять контроль по результату действия, применять установленные правила

П- осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности

диктант с заданием


20.01


91

Сложные слова(5ч) Работа над ошибками. Основа слова корень, приставка, суффикс. (нов)

способы образования сложных слов

Научатся: правилам написания непроизносимых согласных в словах и слов с удвоенными согласными

получат возможность: правильно отображать на письме слова с удвоенными согласными

Р- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

П- различать предмет и слово ,его называющее, использовать общие приемы решения задач

К- формулировать собственное мнение и позицию

оценивать свою наблюдательность, расширять сферу социально- нравственных представлений

слов диктант


21.01


92

Образование однокоренных слов. Сложные слова.( применение знаний и умений)

написание сложных слов

научатся: определять, что такое сложные слова ,способы их образования

Р- применять установленные правила

П- осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

оценивать сове поведение и поведение своих товарищей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета

сам раб


22.01


93

Соединительные гласные о, е (применение знаний и умений)

разные способы проверки правописания слов, изменение формы слова ,подбор однокоренных слов

Научатся: написанию сложных слов.

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее, применять установленные правила.

П- осуществлять поиск и выделение необходимо информации

К- уметь в решении образовательных задач задавать вопросы, обращаться за помощью к товарищу, учителю

положительно относиться к учебе, как к интеллектуальному труду

сам раб


25.01


94-95

Правописание сложных слов. Лексическое значение сложного слова


написание сложных слов

Научатся: определять , что такое сложные слова ,способы их образования

получат возможность: правильно отображать на письме написание сложных слов

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее, применять установленные правила.

П- осуществлять поиск и выделение необходимо информации

К- уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к товарищу, учителю

проявлять способность к адекватной самооценке, ставить себя на место других людей в различных житейских ситуациях

сам раб


26.01

27.01


96-97

Разбор сложных слов по составу.

Обобщение по теме «Слово»

написание сложных слов, разбор слов по составу

научатся: определять , что такое сложные слова ,способы их образования

получат возможность: правильно отображать на письме написание сложных слов

Р- применять установленные правила

П- осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

иметь социально нравственные представления, включающие в себя освоение социальной роли ученика

фронт опрос


28.01

29.01


98

Контрольный диктант №4 по теме «Слово» ( контроль знаний)

письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

получат возможность: контролировать написание слов с изученными правилами ,выполнять грамматические задания.

Р- применять установленные правила

П- осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

оценивать свою учебную деятельность: свои достижения, свою самостоятельность, инициативу, ответственность.

диктант 40 мин


1.02



Части речи (62ч)


Имя существительное (22ч)

99

Лексико-грамматические признаки имени сущ.

Существительные, называющие предмет, явление природы, действие, признак.

Вопросы существительных: кто? что?(кмб)

имя существительное: значение и употребление.

научатся: определять признаки имен сущ-ых, задавать вопросы к именам сущ-ых, называть признаки сущ-ых,

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П- осуществлять поиск необходимой информации

К- уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач , обращаться за помощью к товарищу ,учителю

давать установку на здоровый образ жизни и принятие образа «хорошего ученика»

фронт раб


2.02


100

Начальная форма имени существительного.

Нарицательные имена существительные, собственные имена существительные(кмб)


употребление сущ-ых в речи

научатся: определять лексическое значение и основные грамматические признаки имен сущ-ых

Р- организовать свое рабочее место под руководством учителя

П- использовать общие приемы решения задач , контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

иметь социально –нравственные представления включающие в себя освоение роли ученика

фронт опрос


3.02


101

102

Суффиксы имён существительных.

Словарные слова: осина, трактор(кмб)

суффиксы имен сущ-ых

научатся: определять лексическое значение имен сущ-ых, определять суффиксы

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее, применять установленные правила.

П- осуществлять поиск и выделение необходимо информации

К- уметь в решении образовательных задач задавать вопросы, обращаться за помощью к товарищу, учителю

положительно относиться к учебе как к интеллектуальному труду

фронт опрос


4.02

5.02


103

Число и род сущ-ых (2ч) Форма единственного числа имени существительного, форма множественного числа имени существительного.

Изменение существительного по числам (нов)

различение числа имен сущ-ых мужского, женского и среднего рода

научатся: определять что такое род и число сущ-ых,

получат возможность: изменять сущ-ые по числам , различать имена сущ-ые по родам

Р- применять установленные правила

П- осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

оценивать свою учебную деятельность , самостоятельность, ответственность

текущ


8.02


104

Мужской, женский, средний род имени существительного. Определение рода имени существительного.

Словарные слова: трамвай, метро, земляника, ягода (кмб)






окончания имен сущ-ых муж, ср и жен рода. Различие сущ-ых в един числе

научатся : определять ,что такое род и число сущ-ых

получат возможность: изменять сущ-ые по числам ,различать имена сущ-ые по родам

Р- применять установленные правила

П- осуществлять поиск и выделение необходимо информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

оценивать свою наблюдательность , расширять сферу социально – нравственных представлений

фронт опрос


9.02


105

106

Твёрдая и мягкая основа сущ-х мужского, женского рода.(кмб)














классификация имен сущ-ых п группам с твердой и мягкой основами

научатся : определять, что такое род и число сущ-ых ,сущ-ые с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме

получат возможность: изменять сущ-ые по числам , различать имеа сущ-ые по родам, правильно отображать на письме имена сущ-ые с шипящим на конце

Р- применять установленные правила

П- осуществлять поиск и выделение необходимо информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

оценивать свое поведение и поведение своих товарищей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета

фронт опрос


10.02

11.02


107

Твёрдая и мягкая основа существительных среднего рода.(кмб)




имена сущ-ые среднего рода с твердой основой и мягкой основами

научатся : определять, что такое род и число сущ-ых ,сущ-ые с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме

получат возможность: изменять сущ-ые по числам , различать имеа сущ-ые по родам, правильно отображать на письме имена сущ-ые с шипящим на конце

Р- применять установленные правила

П- осуществлять поиск и выделение необходимо информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

оценивать свою наблюдательность, расширять сферу социально- нравственных представлений

фронт опрос


12.02


108-109

Существительные мужского и женского рода с основой на ж, ш, ч, щ. Правописание существительных
мужского и женского рода с основой на
ж, ш, ч, щ(кмб)


определение вида основы имен сущ-ых жен, муж, сред, рода

научатся: определять что такое род и число сущ-ых , сущ-ые с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме

получат возможность: изменять сущ-ые по числам, различать сущ-ые по родам, правильно отображать на письме имена сущ-ые с шипящим звуком на конце

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее, составлять план и последовательность действий

П- осуществлять поиск и выделение необходимо информации, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание больше узнать

фронт опрос


15.02

16.02


110

Объяснительный диктант №5 на тему «Существительные с твёрдой и мягкой основой».(контроль и коррекция)

написание объяснительного диктанта

научатся: применять ранее полученные знания и умения

Р- осуществлять контроль по результату действия, применять установленные правила

П- осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы и обращаться за помощью

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности

диктант с заданием


17.02


111

Работа над ошибками. Существительные мужского и женского рода с основой на шипящий звук.(кмб)



определение рода имен сущ-ых с основой, оканчивающейся на шипящий звук

научатся: определять , что такое род и число сущ-ых, сущ-ые с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме

получат возможность: изменять сущ-ые по числам, различать имена сущ-ые по родам, правильно отображать н письме имена сущ-ые с шипящим на конце

Р- удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П- рефлексия способов и условий действий

К- обращаться за помощью ,формулировать свои затруднения

адекватно оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников

проверочная работа


18.02


112-113

Изменение сущ-ых по вопросам (8ч)

Одушевлённые сущ-е. и неодушевлённые сущ-е (кмб)



изменение имен сущ-ых по вопросам , одушевленных и неодушевленных имен сущ-ых

научатся: различать одушевленные и неодушевленные имена сущ-ые

получат возможность: определять имя сущ-ое с помощью вопроса, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов , предлогов и окончаний .склонять имена сущ-ые

Р- удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П- рефлексия способов и условий действий

К- обращаться за помощью ,формулировать свои затруднения

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

сам раб


19.02

22.02


114


Склонение имён существительных. Вопросы, по которым изменяются (склоняются) (кмб)

склонение сущ-ых, названия падежей ,шесть пар падежных вопросов ,предлоги которые употребляются с падежными вопросами

научатся: различать одушевленные и неодушевленные сущ-ые

получат возможность: определять имя сущ-ое с помощью вопроса ,устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний, склонять имена сущ-ые

Р- удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П- рефлексия способов и условий действий

К- обращаться за помощью ,формулировать свои затруднения

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

сам раб


24.02


115-116

Изменение по падежам существительных в форме единственного и множественного числа.(нов)


изменение сущ-ых по падежам

получат возможность : склонять имена сущ-ые


Р- удерживать учебную задачу

П- использовать общие приемы решения задач

К- формулировать свои затруднения

положительно относиться к учебе как к интеллектуальному труду

фронт опрос


25.02

26.02


117

Различение именительного и винительного падежей имён существительных.


различение именительного и винительного падежа имени сущ-го

научатся: определять признаки именительного падежа и винительного

получат возможность: задавать вопросы, находить в тексте сущ-ые в именительном падеже, и винительном

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее,

П- осуществлять поиск и выделение необходимо информации

К- формулировать свои затруднения

выражать положительное отношение к учебному процессу

фронт опрос


29.02


118

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце» (применение умений и знаний)


сочинение - описание

получат возможность научиться: применять на практике полученные ранее знания и умения

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П- подведение под понятие на основе распознавания объектов

К- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

в поведении соответствовать нормам морали , культуры общения, этикету отношений и этике

создание небольшого текст по картине


1.03


119

Обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Разбор существительного как часть речи (морфологический разбор) (проверка и коррекция)


имя сущ-ое, значение и употребление.

получат возможность: определять имя сущ-ое с помощью вопроса, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов , предлогов и окончаний , склонять имена сущ-ые

Р- формулировать учебную задачу и удерживать ее,

П- осуществлять поиск и выделение необходимо информации

К- уметь в решении образовательных задач ставить вопросы, обращаться за помощью к товарищу, учителю

давать установку на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

индив работа


2.03


120

Диктант по теме «Имя существительное» ( проверка и коррекция знаний)




диктант

получат возможность: применять на практике полученные знания и умения

Р- применять установленные правила в планировании способа решения

П- узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.

К- задавать вопросы, просить о помощи , формулировать свои затруднения.

положительно относиться к учебе как интеллектуальному труду

индив раб


3.03



Имя прилагательное (18ч)


121

Анализ ошибок допущенных в диктанте. Лексико-грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечают имена прилагательные: какой? какая? какое? какие?

(нов)

грамматические признаки имени прил-го.

научатся: определять лексическое значение и основные грамматические признаки имени прилагательного,

получат возможность: употреблять имена прил-ые в речи, отличать их от других частей речи по вопросу и значению

Р- формулировать умение работать в группе

П- развивать первоначальное умение практического исследования языка

К- задавать вопросы, просить о помощи , формулировать свои затруднения

давать установку на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

фронт опрос


4.03


122

Словосочетание прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании прилагательного с существительным.(кмб)

грамматические признаки имени прил-го: связь с именем сущ-ым, число

научатся: определять грамматические признаки имени прилагательного, связь с именем существительным, роль в предложении

Р- определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П- ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи , умеют строить рассуждения в форме связи простых рассуждений

К- слушают и понимают речь других, осуществляют классификацию

проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умение не создавать конфликты

фронт раб


7.03


123-124

Морфемный состав имени прилагательного. Суффиксы прилагательных: -к-, -н-, -енн-, -еньк- (кмб)


употребление прилагательных в речи, морфемный состав

научатся: определять лексическое значение и основные грамматические признаки , определять морфемный состав

Р- организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- участвовать в диалоге на уроке ,соблюдать простейшие нормы речевого этикета

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

фронт опрос


9.03

10.03


125

Число и род имен прил-ых (6ч) Основные грамматические признаки имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам


основные грамматические признаки имен прил-ых (род и число)

научатся: определять рд и число прил-ых, родовые окончания имен прил-ых

получат возможность: правильно отображать на письме родовые окончания имен прил-ых

Р- формировать умение работать в группе

П- развивать первоначальное умение практического исследования языка

К- задавать вопросы, формулировать свои затруднения

положительно относиться к учебе как интеллектуальному труду

фронт


11.03


126

Изменение прилагательных по родам в форме единственного числа(кмб)


изменение имен прил-ых п числам и родам

научатся: определять рд и число прил-ых, родовые окончания имен прил-ых

получат возможность: правильно отображать на письме родовые окончания имен прил-ых

Р- удерживать учебную задачу

П- использовать общие приемы решения задач

К- формулировать свои затруднения

оценивать свою наблюдательность, расширять сферу социально- нравственных представлений

сам раб


14.03


127

Родовые окончания прилагательных. (кмб)














родовые окончания имен прил-ых

получат возможность: на практике применять ранее полученные знания и умения

Р- формулировать и удерживать учебную задачу

П- подведение под понятие на основе распознавания объектов

К- проявлять активность во взаимодействии ля решения коммуникативных и познавательных задач

оценивать свою наблюдательность, расширять сферу социально- нравственных представлений

сам раб


15.03


128

Определение рода и числа прилагательных, выделение родовых окончаний прилагательных (кмб)


родовые окончания имен прил-ых

получат возможность: на практике применять ранее полученные знания и умения

Р- формулировать умение работать в группе

П- развивать первоначальные умения практического исследования

К- задавать вопросы, просить о помощи ,формулировать свои затруднения

оценивать свое поведение и поведение своих товарищей в соответствии с нравственными нормами

провер работа


16.03


129

Изложение (по рассказу С Баруздина «Трудное слово») (применение знаний и умений)



создание несложного монологического текста в форме повествования

получат возможность научиться на практике применять ранее полученные знания и умения

Р- формировать умение работать в группе

П- развивать первоначальное умение практического исследования языка

К- задавать вопросы, обращаться за помощью.

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание , удивление, желание больше узнать

фронт раб


17.03


130

Обобщение и закрепление изученного.

(кмб)



родовые окончания имен прил-ых

получат возможность: на практике применять ранее полученные знания и умения

Р- формулировать умение работать в группе

П- развивать первоначальные умения практического исследования

К- задавать вопросы, просить о помощи ,формулировать свои затруднения

оценивать свое поведение и поведение своих товарищей в соответствии с нравственными нормами

провер работа


18.03


131

Проверочный диктант по теме

« Имя прилагательное» ( контроль и коррекция)

диктант

получат возможность: на практике применять ранее полученные знания и умения

Р- формулировать и удерживать учебную задачу

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К- формулировать свои затруднения.

адекватно оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников

диктант


30.03


132

Работа над ошибками.

Понятие о склонении прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского рода.(нов)


склонение имен прилагательных

научатся: определять падежные окончания имен прил-ых

получат возможность: изменять прил-ые по вопросам

Р- -формировать умение работать в группе

П- развивать первоначальное умение практического исследования языка

К- задавать вопросы, просит о помощи , формировать свои затруднения

проявлять способность к адекватной самооценке, ставить себя на место других людей в различных житейских ситуациях

фронт


31.03


133

Склонение имён прилагательных среднего рода.(кмб)




склонение имен прилагательных

научатся: определять падежные окончания имен прил-ых

получат возможность: изменять прил-ые по вопросам

Р- -формировать умение работать в группе

П- развивать первоначальное умение практического исследования языка

К- задавать вопросы, просит о помощи , формировать свои затруднения

проявлять способность к адекватной самооценке, ставить себя на место других людей в различных житейских ситуациях

фронт


1.04


134

Склонение имён прилагательных женского рода.

Работа с текстом: озаглавливание текста.(кмб)


склонение имен прилагательных

научатся: определять падежные окончания имен прил-ых

получат возможность: изменять прил-ые по вопросам

Р- -формировать умение работать в группе

П- развивать первоначальное умение практического исследования языка

К- задавать вопросы, просит о помощи , формировать свои затруднения

проявлять способность к адекватной самооценке, ставить себя на место других людей в различных житейских ситуациях

фронт


4.04


135

Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное» (применение знаний и умений)


обобщение знаний об имени прилагательном

получат возможность : на практике применять ранее полученные знания и умения

Р- удерживать учебную задачу ,применять установленные правила в планировании способа решения

П- рефлексия способов и условий действий

К- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

положительно относится к учебе как интеллектуальному труду

индив задания


5.04


136

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное » (проверка и коррекция знаний и умений)


диктант

получат возможность: на практике применять ранее полученные знания и умения

Р- формулировать и удерживать учебную задачу

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К- формулировать свои затруднения.

адекватно оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников

диктант


6.04


137

Работа над ошибками. Определение рода, числа и падежа прилагательного в словосочетании с существительным.(кмб)

определение рода числа падежа прилагательного в словосочетании с сущ- ым

получат возможность : на практике применять ранее полученные знания и умения, находить словосочетания

Р -применять установленные правила в планировании способа решения

П- использовать общие приемы решения задач

К- ставить вопросы, обращаться за помощью

давать установку на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

фронт


7.04


138

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». «Проверим себя…»( кмб)









получат возможность научиться: соблюдать высоту прописных букв, находить общие повторяющиеся элементы

Р- формировать умение работать в группе

П- развивать первоначальное умение практического исследования языка

К- задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

в поведении соответствовать нормам морали

сам раб


8.04



Глагол (22ч)


139-


Понятие о глаголе(3ч) Лексико-грамматические признаки глагола.

Глаголы, называющие действие предмета.

Глаголы, называющие состояние предмета.(нов)


понятие о глаголе. Глагол , значение и употребление

научатся : определять .что такое глагол, значение и употребление в речи, неопределенную форму глагола.

получат возможность: образовывать глаголы от других частей речи

Р -применять установленные правила в планировании способа решения

П- использовать общие приемы решения задач

К- ставить вопросы, обращаться за помощью

иметь социально- нравственные представления ,включающие в себя освоение социальной роли ученика.

фронтоопрос


11.04


140-141

Глаголы, называющие изменение признака предмета. Начальная (неопределённая) форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? (кмб)

глаголы неопределенной формы

научатся: определять , что такое глагол, значение и употребление в речи, неопределенную форму глагола

получат возможность: образовывать глаголы от других частей речи

Р- формировать умение работать в группе

П- развивать первоначальное умение практического исследования языка

К- задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

давать установку на здоровый образ жизни

фронт опрос


12.04

13.04


142

143

Число глаголов (4ч) Основные грамматические признаки глагола.

Глаголы в форме единственного и множественного числа. (кмб)


употребление глаголов в речи

научатся: определять, что такое глагол, значение и употребление в речи , неопределенную форму глагола

получат возможность: образовывать глаголы от других частей речи

Р- формулировать и удерживать учебную задачу

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К- формулировать свои затруднения.

адекватно оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников

текущий


14.04

15.04


144

Изменение глаголов по числам Выделение в тексте глаголов и определение их числа.(кмб)


число глаголов

получат возможность: изменять глаголы по временам, по лицам и числам в настоящем времени ,по родам и числам в прошедшем времени

Р- применять учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий

П- осуществлять поиск необходимой информации

К- использовать речь для регуляции своего действия

адекватно оценивать результаты своего труда

фронт


18.04


145

Закрепление знаний учащихся о числе глаголов.(кмб)

изменение глаголов по числам






получат возможность: изменять глаголы по временам ,по лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени

Р- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К- формулировать собственное мнение и позицию

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

граф дикт


19.04


146-

Время глагола (4ч)Основные грамматические признаки глагола. Настоящее время. Будущее время. Прошедшее время.(нов)




изменение глаголов по временам

научатся: определять ,что такое глагол, значение и употребление в речи, неопределенную форму глагола.

получат возможность научиться: изменять глаголы по временам , по лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени

Р- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К- формулировать собственное мнение и позицию

иметь социально- нравственные представления ,включающие в себя освоение социальной роли ученика.

фронт раб


20.04


147

Изменение глаголов по временам.(кмб)


изменение глаголов по временам

научатся: определять , что такое глагол, значение и употребление в речи, неопределенную форму глагола.

получат возможность научиться: изменять глаголы по временам , по лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени

Р- применять учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий

П- осуществлять поиск необходимой информации

К- использовать речь для регуляции своего действия

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

фронт раб


21.04


148



Формы времени глаголов, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать? (кмб)




изменение глаголов по временам

научатся: определять , что такое глагол, значение и употребление в речи, неопределенную форму глагола.

получат возможность научиться: изменять глаголы по временам , по лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени

Р- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К- формулировать собственное мнение, задавать вопросы

иметь социально – нравственные представления, включающие в себя освоение социальной роли ученика

фронт раб


22.04


149

Диктант по теме «Глагол как часть речи» (контроль и коррекция)

диктант

получат возможность: применять на практике полученные знания и умения

Р- применять установленные правила в планировании способа решения

П- использовать общие приемы решения задач

К- ставить вопросы, обращаться за помощью

положительно относиться к учебе как интеллектуальному труду

индив раб


25.04


150-151


Лицо глаголов(5)Работа над ошибками. Основные грамматические признаки глаголов. Глаголы 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение глаголов по лицам.(нов)


окончания глаголов в форме единственного числа

научатся: правилам правописания окончания глаголов ,употребление глаголов в речи

получат возможность: отражать на письме правописание окончаний глаголов единственного числа

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П- различать способ и результат действия

К- определять цели функции участников, способы взаимодействия

положительно относиться к к учебе как интеллектуальному труду

фронт опрос


26.04

27.04


152-153

Время, лицо и число глаголов

( обобщение)

время, лицо и число глаголов

научатся: правилам правописания окончания глаголов ,употребление глаголов в речи

получат возможность: отражать на письме правописание окончаний глаголов единственного числа

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П- различать способ и результат действия

К- определять цели функции участников, способы взаимодействия

иметь социально – нравственные представления, включающие в себя освоение социальной роли ученика

фронт опрос


28.04

29.04


154

Закрепление изученного по теме «Лицо глаголов».(кмб)

лицо глаголов

научатся: правилам правописания окончания глаголов ,употребление глаголов в речи

получат возможность: отражать на письме правописание окончаний глаголов единственного числа

Р- применять установленные правила в планировании способа решения

П- различать способ и результат действия

К- определять цели функции участников, способы взаимодействия

иметь социально – нравственные представления, включающие в себя освоение социальной роли ученика

фронт опрос


3.05


155

Окончания глаголов (4ч)Понятие о личных окончаниях глаголов.(кмб)


окончания глаголов

научатся: определять общее понятие о личных окончаниях глаголов

получат возможность: употреблять личные местоимения в речи

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П- различать способ и результат действия

К- определять цели , функции участников , способы взаимодействия

в поведении соответствовать нормам морали ,культуры общения, этикету отношенй

фронт раб


4.05


156-157

Личные окончания глаголов в форме единственного числа.

Личные окончания глаголов в форме множественного числа(кмб)

окончания глаголов в форме единственного и множественного числа

научатся: правилам правописания окончания глаголов ,употребления глаголов в речи.

получат возможность: отражать на письме правописание окончаний глаголов единственного и множественного числа

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П- различать способ и результат действия

К- определять цели , функции участников , способы взаимодействия

проявлять способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

фронт


5.05

6.05


158-159

Род глаголов в форме прошедшего времени. Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского рода единственного числа.(кмб)


окончания глаголов прошедшего времени

научатся: правилам правописания окончания глаголов в форме прошедшего времени

получат возможность: отражать на письме правописание окончаний глаголов единственного и множественного числа прошедшего времени

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П- осуществлять поиск и выделение необходимо информации

К- использовать речь для регуляции своего действия

давать установку на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

фронт раб


10.05

11.05


160



Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».

( контроль знаний)




контрольный диктант

получат возможность: на практике применять ранее полученные умения и знания

Р- применять установленные правила в планировании способа решения

П- использовать общие приемы решения задач

К- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

иметь социально- нравственные представления ,включающие в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности

контрольный диктант


12.05



Повторение ( 10 ч)


161

Работа над ошибками. Повторение. Предложение . (применение знаний и умений)

различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

получат возможность: различать словосочетания и предложения, находить главные и второстепенные члены предложения

Р- принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий

П- осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей.

К- использовать речь ля регуляции своего действия

адекватно оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников проявлять способность к самооценке , ставить себя на место других людей

сам раб


13.05


162

Повторение. Состав слова. ( применение знаний)

выделение значимых частей слова

научатся выделять значимые слова

получат возможность: на практике применять полученные ранее знания и умения

Р- создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера ,выбирать наиболее эффективные способы решения

П- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ, ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач

К- договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию

проявлять положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету

сам раб


16.05


163

Повторение. Имя существительное . (применение знаний)

существительное, изменение имен прил-ых по числам и родам . склонение имен сущ-ых


получат возможность: находить в тексте имя сущ-ое, определять его род и падеж

Р- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К- формулировать собственное мнение, задавать вопросы, обращаться за помощью к товарищу, учителю

иметь социально –нравственные представления ,включающие в себя освоение социальной роли

фронт опрос


17.05


164

Повторение. Имя прилагательное ( применение знаний и умений)

прилагательное . склонение имен прил-ых, изменение по числам и родам

получат возможность: находить предложении имя прилагательное ,определять число и род

Р- принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий

П- осуществлять поиск необходимой информации

К- строить речевое высказывание в устной форме и использовать его для регуляции своего действия

проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм.

фронт опрос


18.05


165

Повторение. Глагол. (применение знаний и умений)

употребление глаголов в речи, изменение глаголов по числам и временам

получат возможность научиться: находить в предложении глагол, определять время, род, число.

Р- удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П- рефлексия способов и условий действий

К- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

давать установку на здоровый образ жизни и принятие образа хорошего ученика

сам раб


19.05


166-167

Личные местоимения. ( применение знаний)

Местоимение, значение и употребление.

получат возможность: находить личные местоимения

Р- применять установленные правила в планировании способа решения

П- использовать общие приемы решения задач, выделять существенную информацию из учебного текста.

К- ставить вопросы, обращаться за помощью, умеют формулировать собственное мнение и позицию.

положительно относиться к учебе как к интеллектуальному труду

сам раб


20.05

23.05


168

Изложение «Как я купил собаку» ( применение знаний)

создание несложного монологического текста в форме повествования

получат возможность научиться на практике применять ранее полученные знания и умения

Р- формировать умение работать в группе

П- развивать первоначальное умение практического исследования языка

К- задавать вопросы, обращаться за помощью, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание , удивление, желание больше узнать

индив раб


24.05


169-170

Правила правописания орфограмм. (рчз)

правила правописания орфограмм. Скороговорка. Поговорка.

получат возможность: объяснять правописание орфограмм, применение правил написания слов с изученными орфограммами

Р- принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление

П- привлекают имеющиеся знания, осуществляют анализ, сравнение, синтез, обобщение, классифицирование по родовидовым признакам

К- оформляют свои мысли в устной и письменной форме

имеют представление о причинах успеха в учебе

индив ,

тем дикт


25.05

26.05









1


Автор
Дата добавления 22.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров93
Номер материала ДВ-546521
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх