Рабочая программа по русскому языку

МБОУ «Ирхидейская СОШ»

             Рассмотрено                                                              Согласовано                                                                  Утверждаю

             руководитель ШМО                                                 зам. директора по УВР                                                 директор

             ________/Алсаханова А.В./                                     _________/ Никитина С.А./                                         _________/Спасова Д.М./   

             «___»________2014г.                                               «___»________2014г.                                                    «___»________2014г.   

Рабочая программа

по русскому языку в 5 классе

Нашкеевой Нины Николаевны,

учителя II квалификационной категории

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,  программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского «Русский язык. 5-9 классы», Москва, «Просвещение»,  2010

Программа допущена Министерством образования и науки  РФ.

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·                воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·                совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·                освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·                формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области предусматривает обязательное изучение русского (неродного) языка в V классе – 102 часа. Из часов регионального компонента выделяется 2 часа в неделю ( 68 часов). Итого – 170 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).                                                              

                                                           Содержание тем учебного курса

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

Тематическое  планирование по русскому языку

№	Тема, раздел	Количество часов	Контроль- ные работы	Развитие       речи
1	Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.	1	-	-
2	Повторение изученного в начальных классах	23	1	7
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	33	2	5
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	17	1	4
5	Лексика. Культура речи.	10	1	2
6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	23	1	4
7	Морфология. Орфография. Культура речи.	54	3	14
8	Повторение и систематизация изученного.	7	1
9	Резерв	2
	Итого:	170 часов	10	36

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·                роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·                смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·                основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·                особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·                признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·                основные единицы языка, их признаки;

·                основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·                различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·                определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·                опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·                объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

           аудирование и чтение

·                адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

·                читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·                извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·                создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

·                осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·                развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·                удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебник: «Русский язык.  5 класс». Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Москва, «Просвещение»,2010г.
2. А. Богданова, «Уроки русского языка в 5 классе», 2007г.

Календарно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактич.	Примечания
1	Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.	1
	Повторение изученного в начальных классах	23
2	РР. Стили речи.	1
3	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1
4	Орфограмма.	1
5	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1
6	Правописание проверяемых согласных в корне слова.	1
7	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	1
8	Буквы и, у, а после шипящих.	1
9	Разделительные ъ и ь.	1
10	Раздельное написание предлогов с другими словами.	1
11	РР. Изложение «Случай на охоте».	1
12	РР. Текст.	1
13	Части речи.	1
14	Глагол.	1
15	-Тся и –ться в глаголах.	1
16	РР. Тема текста.	1
17	Личные окончания глаголов.	1
18	Имя существительное.	1
19	Имя прилагательное.	1
20	Местоимение.	1
	Зачет.	1
21	Входной контрольный диктант.	1
22	РР. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».	1
23	РР. Основная мысль текста.	1
24	РР. Сочинение «Летние радости».	1
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	33
25	Синтаксис.	1
26	Пунктуация.	1
27	Словосочетание.	1
28	Разбор словосочетания.	1
29	Предложение.	1
30	РР. Сжатое изложение.	1
31	Виды предложений по цели высказывания.	1
32	Восклицательные предложения.	1
33	РР. Сочинение «Памятный день в школе».	1
34	Главные члены предложения. Подлежащее.	1
35	Сказуемое.	1
36	Тире между подлежащим  и сказуемым.	1
37	Нераспространенные и распространенные предложения.	1
38	Второстепенные члены предложения.	1
39	Дополнение.	1
40	Определение.	1
41	Обстоятельство.	1
42	Контрольный тест.	1
43	Предложения с однородными членами.	1
44	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
45	Предложения с обращениями.	1
46	РР. Письмо.	1
47	Синтаксический разбор простого предложения.	1
48	РР. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»	1
49	Пунктуационный разбор простого предложения.	1
50	Простые и сложные предложения.	1
51	Синтаксический разбор сложного предложения.	1
52	Прямая речь.	1
53	Диалог.	1
54	Повторение.	1
55	Зачет.	1
56	Контрольный диктант.	1
57	РР. Выборочное изложение.	1
	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	17
58	Фонетика.	1
59	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.	1
60	Согласные твердые и мягкие.	1
61	РР. Повествование.	1
62	РР. Изложение.	1
63	Согласные звонкие и глухие.	1
64	Графика.	1
65	Алфавит.	1
66	РР. Описание предмета.	1
67	РР. Сочинение-описание.	1
68	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1
69	Двойная роль букв е,ё, ю, я.	1
70	Орфоэпия.	1
71	Фонетический разбор слова.	1
72	Повторение.	1
73	Зачет	1
74	Контрольный тест.	1
	Лексика. Культура речи.	10
75	Лексика. Слово и его лексическое значение.	1
76	Однозначные и многозначные слова.	1
77	Прямое и переносное значение слов.	1
78	Омонимы.	1
79	Синонимы.	1
80	РР. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	1
81	Антонимы.	1
82	Повторение.	1
83	Зачет.	1
84	РР. Изложение «Первый снег».	1
	Морфемика. Орфография. Культура речи.	23
85	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.	1
86	Окончание.	1
87	Основа слова.	1
88	Корень слова.	1
89	РР. Рассуждение.	1
90	РР. Сочинение «Дни недели рассказывают о себе».	1
91	Суффикс.	1
92	Приставка.	1
93	РР. Выборочное изложение «Последний лист орешника».	1
94	Чередование звуков.	1
95	Беглые гласные.	1
96	Варианты морфем.	1
97	Морфемный разбор слова.	1
98	Правописание гласных и согласных в приставках.	1
99	Буквы з и с на конце приставок.	1
100	Буквы о – а в корне лаг – лож.	1
101	Буквы о – а в корне раст - рос.	1
102	Буквы ё – о после шипящих в корне.	1
103	Буквы и – ы после ц.	1
104	Повторение.	1
105	Зачет.	1
106	Контрольный диктант.	1
107	РР. Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине».	1
	Морфология. Орфография. Культура речи.	54
108	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.	1
109	Имя существительное как часть речи.	1
110	РР. Доказательства в рассуждении.	1
111	РР. Сочинение-рассуждение.	1
112	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1
113	Имена существительные собственные и нарицательные.	1
114	РР. Сжатое изложение.	1
115	Морфологический разбор имени существительного.	1
116	Род имен существительных.	1
117	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.	1
118	Имена существительные, которые имеют форму только единственного  числа.	1
119	Три склонения имен существительных.	1
120	Падеж имен существительных.	1
121	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных единственного числа.	1
122	РР. Изложение.	1
123	Множественное число имен существительных.	1
124	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.	1
125	Повторение.	1
126	Зачет.	1
127	Контрольный диктант.	1
128	РР. Сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».	1
129	Имя прилагательное.	1
130	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	1
131	РР. Описание животного.	1
132	РР. Изложение «Ю-ю».	1
133	Прилагательные полные и краткие.	1
134	РР. Рассказ о животном.	1
135	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
136	Повторение.	1
137	Зачет.	1
138	Контрольный диктант.	1
139	РР. Сочинение «Наши друзья – животные».	1
140	Глагол.	1
141	Не с глаголами.	1
142	РР. Рассказ.	1
143	Неопределенная форма глагола.	1
144	Виды глагола.	1
145	Буквы е-и в корнях с чередованием.	1
146	РР. Невыдуманный рассказ (о себе).	1
147	Время глагола.	1
148	Прошедшее время.	1
149	Настоящее время.	1
150	Будущее время.	1
151	Спряжение глаголов.	1
152	Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.	1
153	Морфологический разбор глаголов.	1
154	РР. Изложение «Шоколадный торт».	1
155	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.	1
156	Употребление времен.	1
157	РР. Спортивный репортаж.	1
158	Повторение.	1
159	Зачет.	1
160	Контрольный диктант.	1
161	РР. Рассказ по картине О.В.Поповича «Не взяли на рыбалку».	1
	Повторение и систематизация изученного.	7
162	Повторение. Разделы науки о языке.	1
163	Орфограммы в приставках и в корнях слов.	1
164	Орфограммы в окончаниях слов.	1
165	Употребление букв ъ и ь.	1
166	Знаки препинания в простом и сложном предложении.	1
167	Контрольный диктант.	1
168	Итоговый урок	1
169	Резерв	2
	Итого:	170 часов