Рабочая программа по русскому языку

Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Планета Знаний»

Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.

Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебнометодического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.

Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.

Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.

Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК «Планета знаний»

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"

• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Пояснительная записка.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка;

• воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

• дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

• обеспечить первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

• сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

• развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

• способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;

• Воспитывать у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

В начальном обучении предмета «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во много определяют результаты обучения школьников по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском коллективе. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Количество часов в неделю 5ч.

Количество часов в год 170ч.

Виды и формы контроля.

Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.

Формы: самостоятельная работа, контрольное списывание, диктант, изложение, сочинение, письменная самостоятельная работа.

Содержание учебного предмета.

• Введение. О даре слова.(31 ч.)

Зачем человеку слово дано. Особенности русской народной речи.

• Слова и его значение. (11 ч.)

Лексические значения слов(части речи). Учимся пересказывать и создавать тексты. Развитие речи

• Слова и его значимые части. ( 10 ч.)

Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. Окончание слова.

• Правописание гласных и согласных в корне слова. (45 ч.)

Орфограммы в корне слова. Проверка гласных в корне после шипящих. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Проверяемые орфограммы в корне. Непроверяемые орфограммы в корне слова. Введение слов с труднопроверяемыми гласными. Двойные согласные в русских словах.

• Текст. (8 ч.)

Заголовок. Текст с двумя микротемами. Учимся пересказывать и создавать тексты.

• Части речи.(26 ч.)

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Имя прилагательное. Глагол. Предлоги и союзы - слова – связки. Строим предложения, тексты.

• Повторяя, проверяем себя. (общее повторение курса) (4 ч.) Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся.

Учащиеся научатся:

• средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;

• название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;

• значимые части слова;

• основные признаки слова, предложения, текста; учащиеся получат возможность научиться:

• анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;

• анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

• устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

• применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,

• чк-чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;

• интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения;

• определять тему текста, озаглавливать текст, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

• членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме.

Требования к уровню подготовки учащихся.

ПРЕДМЕТНЫЕ

• различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;  оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;  корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

• использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дляобмена мыслями, чувствами в устной и

письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

• планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

• осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ЛИЧНОСТНЫЕ

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;  понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• внимание к мелодичности народной звучащей речи;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Список литературы.

• Серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа часть 1. Москва «Просвещение» 2010г.

• Учебник «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)

• Рабочие тетради по русскому языку для учебника 2 класса №1, №2 (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)

• Методическое пособие «Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской» (автор Л. Я. Желтовская)  Тренинговые тетради по русскому языку (авторы О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова) для 2 класса.  Программа курса «Русский язык» 2-4 класса (автор Л.Я.Желтовская)

ЦОР: УМК «Планета знаний»: planetaznaniy.astrel.ru

Интернетурок http://interneturok.ru/ru

Сайт детских презентаций: viki.rdf.ru

Тематическое планирование

№ n/n	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Эле- менты содержа ния	Характеристика деятельности учащихся	УУД	Дата проведения
№ n/n	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Эле- менты содержа ния	Характеристика деятельности учащихся	УУД	план
1	2	3	4	5	6	7	8
				Введение. О даре слова
1	Зачем человеку слово дано	1	Комбинированный	Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка	ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному - немота»	Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности	01/09
2	Родной язык наш русский	1	Комбинированный	Роль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения	*Иметь представление* о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа. Пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы	П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Л: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся	02.09

Родной язык наш

русский

Комбинированный

Понимание на слух основного содержания высказываний,

Иметь представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных

К: составлять по рисунку диалог и монолог

03.09

				выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия	Работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов
4	Особенности устной народной речи	1	Комбинированный	Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте	*Иметь представление о* ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи. Анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке	Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности		04.09
5	Вспоминаем о лете	1	Комбинированный	Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Составление монологических высказываний (несложные описание, повествование, рассуждение) на различные темы	рассказывать о летнем отдыхе; записывать текст по серии картинок	П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Л: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся	в	07.09
6	Строение слова	1	Практическая работа		*Иметь представление* о единстве в слове разных его сторон: строения	Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию		08.09

(внешней формы), значения, назначения (роли).

Составлять звукобуквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова к данным звукобуквенным схемам

Звуки и буквы

Комбинированный

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки.

Ударение.

Слог. Согласные звуки. Интонация

Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы).

Анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»; выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

09.09

Звуки и буквы

Комбинированный

Звуки и буквы. Различение

звуков и

букв.Гласные звуки. Ударение.

Слог. Согласные звуки. Интонация

читать звукобуквенные схемы; писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по

смыслу); различать гласные и согласные звуки

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

10.09

9	Алфавит	1	Комбинированный	Русский алфавит	выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать отвезу на вопросы	П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Л: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся	11.09
10	Алфавит	1	Комбинированный	Русский алфавит	выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать отвезу на вопросы	П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания	14.09
11	Входная диагностика Диктант					Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия	15.09
11	Работа над ошибками Большая буква в словах	1	Практическая работа	Употребление заглавной буквы в именах собственных	списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге	Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению	16.09
12	Слоги. Ударение	1	Комбинированный	Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные и безударные	Иметь представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне	Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию Л: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся	17.09
13	Перенос слов	1	Комбиниро-	Перенос слов	приводить наблюдение над		18.09

			ванный		смыслоразличительной ролью ударения в словах («перепел» - «перепел», «з4мки» - «замки»), ударными слогами € буквой ё\ выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, ест, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра - нехитрая штука, да в каждой игре - наука»	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи , делиться информацией К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания
14	Перенос слов	1	Комбинированный	Перенос слов	проводить наблюдение над вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова	Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	21.09
15	Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме	1	Комбинированный	Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме	выполнять упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	22.09
16	Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных	1	Практическая работа	Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных	выявлять группу шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ; проводить наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять упражнения в написании в словах жиши, ча-ща, чу-щу(анализировать их	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	23.09

					местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти
17	Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных	1	Комбинированный	Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных	проводить наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных; выполнять упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу(анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); произносить сочетание зву- ков [шн] в словах «конечно», «скучно»,«булочная», «скворечник», «подсвечник»; делить слова по вопросам «кто?» и «что?»	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами Л: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся	24.09
18	Обозначение парных звонких и глухих согласных	1	Комбинированный	Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме. Правописание парных согласных в корне	выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	25.09
19	Обозначение на письме безударных гласных звуков	1	Комбинированный	Обозначение на письме без- ударных глас- ных звуков. Правописание безударных гласных	выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	28.09

				в корне
20	Обозначение на письме безударных гласных звуков	1	Комбинированный	Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных в корне	анализировать и писать слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием)	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	29.09
21	Обобщение по теме «Слово и его строение»	1	Практическая работа	Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация	Резервный урок-обобщение по правописанию слов. Использование проверочных работ (№ 13) из раздела «Проверочные работы»	Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию Л :осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению	30.09
22	Слова-названия предметов, признаков, действий	1	Комбинированный	Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол	называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; анализировать синонимические глаголы «назвать», «обозначать»; выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах	01.10

23	Слово и предложение	1	Комбинированный	Различение слова, словосочетания и предложения	систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами; выполнять упражнения в составлении предложений с опорой наразного типа схемы	Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания	02.10
24	Слово и предложение	1	Комбинированный	Различение слова, словосочетания и предложения	произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи; употреблять большие буквы в начале предложения, употреблять знаки препинания в конце предложения; устанавливать связь слов с помощью предлогов	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание	05.10
25	Диктант по теме «Слово и предложение»	1	Контрольный урок		писать под диктовку	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению	06.10
26	Работа над ошибками	1	Комбинированный		выполнять работу над ошибками	Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения	07.10
27	Предложение и текст	1	Комбинированный		выполнять упражнения в делении текста на предложения; составлять текст из предложений; устно восстанавливать логическую последовательность предложений при пересказе сказки «Машенька и медведь» с опорой на план-рисунок	Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию	08.10
28	Предложение и текст	1	Комбинированный	Различение текста и предложения. Списывание	выполнять упражнения в ре- дактировании текста; составлять предложения и текст посредством ответа на вопросы с использованием	Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию	09.10

				текста	их лексики
29	Учимся переска- зывать и создавать тексты «До свидания, журавли»	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами опи- сания)	письменноизлагать содержание авторского текста по готовому планувопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста по данному началу	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	12.10
30	Анализ и редактирование сочинения	1	Комбинированный		анализировать и редактировать сочинение	Р:Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	13.10
31	Сочинение «Дед Мороз и дети»	1	Комбинированный	Отличие письменной речи от устной	анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	14.10
32	Анализ и редактирование сочинения	1	Комбинированный		анализировать и редактировать сочинение	Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию	15.10
Язык,речь и общение
33	Если хочешь понимать и быть понятым	1	Практическая работа	Использовани е средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения	Иметь представление о правилах общения: 1) вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств; 2) произноси слова внятно, пиши пра- вильно; 3) узнавай секреты русского слова и умело используй их при построении речи. Составлять и записывать предложения со словами «крошит» «крошит», «пироги» - «пироги»;	Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К:формулирвь собственное мнение и позицию	16.10

					выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании
34	Если хочешь понимать и быть понятым	1	Комбинированный	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения	работать над пословицами: «Коротко и ясно, оттого и прекрасно», «Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своем любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в тексте; отвечать на вопросы	Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию	19.10
35	Ежели вы вежливы...	1	Комбинированный	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытово- го общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)	работать с пословицами: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое солнце что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	20.10
36	Ежели вы вежливы...	1	Комбинированный		списывать текст, вставляя пропущенные вежливые слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	21.10
37	Какими бывают лексические значения слова	1	Комбинированный	Слово и его значение	работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частностисо словарем В. И. Даля; подбиратьродственные слова	Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	22.10
38	Какими бывают	1	Практи-	Использование	объяснять значение слов;

	лексические значения слова		ческая работа	словарей русского языка	пользоваться толковым словарем; анализировать многозначное слово «толковый»		23.10
39	Какими бывают лек сические значения слова	I	Комбинированный	Слово и егозначение	объяснять значения многозначного слова «молния»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; записывать текст по памятке;работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрой народной речи» *(по Далю):* «Хороша веревка длинная, а речь короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок», «Не красна изба углами, а красна пирогами»	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	26.10
40	Диктант за 1 четерть					Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	27.10
41	Работа над ошибками Какими бывают лексические значения слова	1	Комбинированный		подбирать слова-синонимы и словаантонимы; составлять пословицы; записывать деформированное предложение; объяснять значение слова «лук»	Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению	28.10
42	Группы слов с общим значением (части речи)	1	Комбинированный	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	проводить анализ текста загадки о капусте; наблюдать над словесными образами, использованными в загадке; составлять свои загадки о капусте; записывать предложения со словом «белка»; записывать деформированные предложения;	Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию	29.10

					задавать вопросы; составлять словосочетания по данной схеме
43	Выборочный пересказ текста	1	Комбинированный	Использовани е средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения	анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по Ю. Линнику); пользоваться толковым и этимологическим словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)	Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	30.10
2 чет 44	Сочинение «Облака»	1	Практическая работа		проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках,; проводить презентацию творческих работ одноклассникам	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	09.11
45	Анализ и редактирование сочинения	1	Комбинированный		анализировать и редактировать сочинения	Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	10.11
46	Группы слов с общим значением (части речи)	1	Комбинированный	Слово и его значение. Использовани е словарей русского языка		Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	11.11
47	Группы слов с общим значением (части речи)	1	Комбинированный			Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	12.11
48	Корень слова	1	Комби- нирр- ванный	Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, оконча-	выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться»)	Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	13.11

				ние. Одноко- ренные слова
49	Однокоренные слова	1	Практическая работа	Однокоренные слова	находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы	Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	16.11
50	Однокоренные слова Контрольное списывание	1	Комбинированный	Однокоренные слова	пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	17.11
51	Суффикс	1	Комбинированный	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова	определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании одно-коренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов	Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию	18.11
52	Приставка	1	Комбинированный	Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова	определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки	Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию	19.11
53	Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове»	1	Комбинированный	Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение значимых частей слова	образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями	Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	20.11
54	Окончание слова	1	Практи-	Значимые	наблюдать над значением форму		23.11

			ческая работа	части слова: корень, приставка, суффикс, окончание	слова: падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям	Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
55	Окончание слова	1	Комбинированный	Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание	исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении	Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	24.11
56	Анализ слова по составу	1	Комбинированный	Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами	выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов	Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	25.11
57	Анализ слова по составу. Закрепление по теме «Окончание слова»	1	Комбинированный	Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами	выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме	Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	26.11

58	Понятие об орфограмме	1	Комбинированный	Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне	выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами)	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позици	27.11
59	Понятие об	1	Комбиниро-	Правописание	решить орфографические задачи		30.11

	орфограмме		ванный	безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне	(обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами
60	Понятие об орфограмме	1	Практическая работа	Разные способы проверки правописания слов	составлять предложения с данными словами; подбирать проверочные слова	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	01.12
61	Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов	1	Комбинированный	Способ проверки безударных гласных - подбор однокоренных слов	наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	02.12
62	Ознакомление со способом проверки безударных гласных -подбором одно-коренных слов	1	Комбинированный	Способ проверки безударных гласных - подбор однокорен-ных слов	записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами	03.12
63	Проверка безударной Е гласной Ё	1	Комбинированный	Проверка безударнойЕ- гласной Ё	проверять безударные гласные и, *е в* корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями	Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию	04.12
64	Проверка гласных в корне после шипящих	1	Комбинированный	Проверка гласных в корне после шипящих	сопоставлять написание жи-ши, цив ударном положении; восстанавливать предложения	Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию	07.12

65	Изложение текста	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	08.12
66	Анализ и редактирование изложения	1	Систематизация и обобщение знаний		анализировать и редактировать изложение	Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения	09.12
67	Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова	1	Систематиза ция и обобщение знаний	Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносим ых согласных в корне	соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; работать с пословицами: «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод»	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	10.12
68	Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»	1	Практи- ческаяработа	Правописание безударных гласных, парных согласных,непр оизносимых согласных в корне	самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонкими согласными *(свадьба, косьба);* работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растет», «Мягко стелет, да жестко спать»	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	11.12
69	Слова с непроиз- носимыми со- гласными в корне слова	1	Систе- матизация и обобщение знаний	Правописание непроизносимых согласных в корне	подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся	Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию
70	Слова с непроиз-	1	Систе-	Правописание	переносить известные способы		14.12

	носимыми согласными в корне слова		матизация и обобщение знаний	непроизносим ых согласных в корне	проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; подбирать словасинонимы	Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию
71	Слова с непроизносимыми согласными в корне слова	1	Урок контроля	Правописание непроизносим ых согласных в корне	находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетания звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет»	Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию	15.12
72	Проверяемые орфограммы в корне слова	1	Систематизация и обобщение знаний	Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне	систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	16.12
73	Проверяемые орфограммы в корне слова	1	Систематизация и обобщение знаний	Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне	записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	17.12
74	Диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»	1	Практическая работа	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нориами	записывать текст под диктовку	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	22.12


75	Работа над ошибками	1	Урок контроля	Правописание слов. Работа с орфографическим словарем	выполнять работу над ошибками	Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения	23.12
76	Проверяемые орфограммы в корне слова	1	Комбинированный	Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне	записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова; записывать текст по памяти	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	18.12
77	Изложение «Лесная быль»	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	21.12
78	Анализ и редактирование изложения	1	Комбинированный урок	Правописание слов. Работа с орфографическим словарем	*Уметь* анализировать и редактировать изложения	Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения	24.12
79	Создание текста поздравления	1	Систематизация и обобщение знаний	Изложени е текста	составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	25.12
80	Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать»	1	Систематизация и обобщение знаний		выполнять творческую работу	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	28.12

81	Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»	1	Практическая работа		писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия	29.12
82	Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»	1			придумывать свой проект		30.12
Текст
83	3 чет Тема текста. Заголовок	1	Практическая работа	Тема текста. Заголовок	определять тему текста; придумывать заголовок к данному тексту; угадывать название месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей; составлять устные высказывания о своих забавах, об интересной книге	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
84	Тема текста. Заголовок	1	Комбинированный	Тема текста. Заголовок	записывать по памяти текст; озаглавливать текст; выбирать анто- нимы в тексте; находить безударные гласные в словах	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
85	Тема текста. Заголовок	1	Комбинированный	Различение текста и предложения	выбирать более точный заголовок; обсуждать вопрос, почему пословицы обычно называют текстами; сопоставлять смысл пословиц: «Чтение - лучшее учение», «Чтение - важное умение»; работать с энциклопедиями; дописывать и дополнять предложения; объяснять название книги, рассказа	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
86	Важное умение понимать текст. Текст с двумя микротемами	1	Комбинированный	Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада-	понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам - на базе текстов о рождении книги на Руси; определять	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

				ний, правил, определений.В ыборочное чтение	части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текстао красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст
87	Упражнения в понимании тем текстов	1	Комбинированный	Чтение и понимание учебного текста	определять тему текста; правильно записывать названия книг и их авторов; работать с энциклопедией, справочниками	Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
88	Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге	1	Комбинированный	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения	читать и анализировать языко- вые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авто- ров к одним и тем же явлениям и со- бытиям; с помощью планавопросника делать сообщение о любимой прочи- танной книге и редактировать ее; пользоваться толковым и этимологи- ческими словарями	Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
89	Учимся читать и создавать тексты. Сочинение о зимних забавах, историях	1	Практическая работа	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение	письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты	Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
90	Учимся читать и создавать тексты. Анализ творческих	1	Комбинированный	Чтение и понимание учебного текста, форму-	анализировать и редактировать сочинения	Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

	работ			лировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение
91	Правила записи слов	1	Комбинированный	Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне	работать по памятке; находить слова из словаря; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова	Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
92	Повторение способов и приемов проверки орфограмм	1	Комбинированный	Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных э корне. Разные способы проверки орфограммы	решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
93	Повторение способов и приемов проверки орфограмм	1	Комбинированный	Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне	объяснять значения многозначного слова «хвост»; находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку	Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию
94	Изложение	1	Практи-	Изложение тек-	Изложение текста (повествование,

«Клестята»

ческая

работа

ста (повествование, повествование с элементами опи-

сания)

повествование с элементами опи-

сания)

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Анализ и редактирование изложения

Комбинированный

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

анализировать и редактировать изложение

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

Комбинированный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в

корне

находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о какомлибо предмете; писать текст под диктовку

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Непроверяемые орфограммы в

корне слова

Комбинированный

Работа с орфографическим

словарем

проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим сло- варями

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Безударные гласные, не проверяемые ударением. Название птиц

Комбинированный

Правописание безударных гласных, не проверяемых

ударением

анализировать тексты; находить сравнения, метафоры при описании снегирей; озаглавливать текст; объяснять написание слов; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Безударные гласные, не проверяемые уда-

Комбинированный

Правописание безударных гласных, не

находить слова с труднопроверяемыми гласными; пользоваться этимологическим словарем; употреб-

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

	рением			проверяемых ударением	лять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте; проводить письменный пересказ текстаповествования
100	Безударные гласные, не проверяемые ударением	1	Практическая работа	Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением	проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями	Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
101	Безударные гласные, не проверяемые ударением	1	Комбинированный	Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением	писать слова с непроверяемыми гласными; анализировать текст	Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
102	Непроверяемые непроизносимые согласные	1	Комбинированный	Правописание непроверяемых непроизносимых согласных	использовать в речи слова с непроизносимыми согласными «праздник», «лестница», «чувство»; выявлять многозначность слова «чувство»; анализировать синонимичность слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлять глаголы «чувствовать» и «участвовать»; составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова; определять тему текста	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация
103	Непроверяемыезво нкие и глухие согласные	1		Правописание непроверяемых непроизносимых согласных	писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемыми по темам «Транспорт», «Туризм»; писать под диктовку; сочинять рассказ о собственном	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация

					рюкзаке
104	Двойные согласные в русских словах	1	Обобщение	Правописание двойных согласных в русских словах	проводить наблюдение: 1) над произношением долгого звука («ванна») в русских словах; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал» - «балл», «дрожжи» «дрожи»); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса («карманный»), корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными	Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
105	Двойные согласные в словах иноязычного происхождения	1	Практическая работа	Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения	наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста	Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
106	Двойные согласные в словах иноязычного происхождения	1	Комбинированный	Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения	составлять элементарные телеграммы, связные высказывания о собственных коллекциях; проводить наблюдения над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать; выполнять упражнения в написании и употреблении слов с двойными согласными; записывать отчества и фамилии от имен «Кирилл», «Инна»	Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

107	Закрепление написания слов с двойными согласными	1	Комбинированный	Правописание слов с двойными согласными	выполнять упражнения в написании слов по теме «Спорт»; писать тексты о любимых видах спорта; группировать слова по наличию в них двойных согласных; выполнять запись предложений, текстов со словами с двойными согласными: «колли»; писать под диктовку	Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
108	Закрепление написания слов с двойными согласными	1	Комбинированный	Правописание слов с двойными согласными	наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста	Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
109	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»	1	Комбинированный	Правописание непроверяемы х гласных и согласных в корне слова	выполнять упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений	Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
110	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»	1	Практическая работа	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова	выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; образовывать имена прилагательные с суффиксом ; подчеркивать двойные согласные в слове	Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
111	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»	1	Комбинированный	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова	выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; делить слова на группы по видам орфограмм; определять тему текста	Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
112	Обобщение по теме «Непрове-	1	Комбинированный	Проверяемые и непроверяе-	подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать	Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

	ряемые гласные и согласные в корне слова». Предупредительный диктант			мые орфограммы в корне слова	части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста		-
113	Проверочный диктант по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»	1	Комбинированный	Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова	писать под диктовку текст	Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
114	Работа над ошибками	1	Комбинированный		выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по непроверяемой орфограмме; определять в словах орфограммы (непроверяемые гласные и согласные в корне слова)	Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения
115	Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова». Предупредительный диктант	1	Комбинированный	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова	подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
116	«Учимся пересказывать и создавать тексты». Письмо - тоже текст	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами опи- сания)	составлять элементарные письма родным	Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
117	«Учимся пересказывать и создавать тексты». Поздравление к	1	Комбинированный	Изложение текста (повествование, повест-	составлять элементарные письма родным	Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

	празднику			вование с элементами опи- сания)
118	Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков	1	Комбинированный	Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков	производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в норма- тивном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е)	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	-
119	Способы обозначения парны* твердых и мягких согласных звуков	1	Комбинированный	Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков	анализировать звуки слова; выполнять запись буквенного и звукового строения слова; делить текст на смысловые части	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
120	Употребление гласных после шипящих и буквы ц	1	Комбинированный	Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши	проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё_р ю, я и наоборот; выполнять звуковую запись слов	Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
121	Употребление гласных после шипящих и буквы ц	1	Практическая работа	Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу	выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; восстанавливать деформированное предложение	Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
122	Написание сочетаний чк, чн, щн	1	Комбинированный	Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями	проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный»,	Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

				чк, чн, щн	«молочник»
123	Написание сочетаний чк, чн, щн	1	Комбинированный	Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями чк, чн, щн	проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник»	Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
124	Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков	1	Комбинированный	Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков	переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными)	Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
125	Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков	1	Комбинированный	Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков	правильно произносить слова «свёкла», но «свеколка», «свекольник»; правильно писать слова с мягким знаком	Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
126	Разделительный мягкий знак	1	Комбинированный	Разделитель ный мягкий знак	проводить наблюдение над словами типа «солю» - «солью», «семя» - «семья»; выполнять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» - «оленьи»), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»), в отчествах; пользоваться толковым и этимологическим словарями	Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
127	Разделительный мягкий знак	1	Практическая работа	Разделитель ный мягкий знак	проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения: *почтальон, павильон, шампиньон;* пользоваться толковым и этимологическим словарями	Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
128	Разделительный	1	Комбиниро-	Разделитель	писать слова с разделительным

	мягкий знак		ванный	ный мягкий знак	мягким знаком; работать с пословицами: «Красна птица перьями, а человек уменьем», «Острый язык дарованье, длинный - наказанье»
129	Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»	1	Комбинированный	Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак	образовывать прилагательные с помощью суффиксов *-еньк-, -оньк-;* заменять словосочетания одним словом; писать слова с мягким знаком	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация
130	Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»	1	Комбинированный	Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак	работать с пословицами: «Маленькая работа лучше большого разговора», «Маленькое дело лучше большого безделья»; составлять звукобуквенную схему слова	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация
131	Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов	1	Комбинированный	Слогозвуковой анализ слов	производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь»	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация
132	Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов	1	Комбинированный	Слогозвуковой анализ слов	производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь»	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация
133	Контрольный диктант	1	Комбинированный	Написание под диктовку текста в соответствии с изученными	писать текст под диктовку	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

				нормами правописания
134	Работа над ошибками	1	Практическая работа	Правописание слов. Работа с орфографическим словарем	выполнять работу над ошибками	Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения
135	Общее повторение правописания слов	1	Комбинированный	Правописани е безударных гласных в корне	обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
136	Общее повторение правописания слов	1	Комбинированный	Правописание парных согласных в корне	обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
137	Общее повторение правописания слов	1	Комбинированный	Правописание непроизносимых согласных в корне	обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
138	Общие значения частей речи	1	Комбинированный	Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол	работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
139	Общие значения частей речи	1	Комбинированный	Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол	работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
140	Имя существительное	1	Практическая работа	Имя существительное,	выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи;

				значение и употребление	образовывать имена существительные от глаголов; выписывать да текста имена существительные; подбирать словасинонимы
141	Имя существительное	1	Практическая работа	Имя существительное, значение и употребление	выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать да текста имена существительные; подбирать словасинонимы	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
142	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1	Комбинированный	Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»	проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
143	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1	Комбинированный	Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»	проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем можно тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
144	Неодушевленные имена существительные	1		Различение имен существительных, отвечающихна вопросы «кто?», «что?»	проводить наблюдение над неодушевленными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными);	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах

					пользоваться толковым и этимологическим словарями
145	Неодушевленные имена существительные	1	Комбинированный	Неодушевленные имена существительны е	подбирать слова-антонимы; работать с пословицами: «Делать добро другим - радость», «Сделав худо -не жди добра»	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах
146	Собственные имена существительные	1	Практическая работа	Правописание собственных имен существительных	правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» - «Шарик», «роза» - «Роза», «земля» - «Земля»	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах
147	Собственные имена существительные	1	Практическая работа	Правописание собственных имен существительных	правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» - «Шарик», «роза» - «Роза», «земля» - «Земля»
148	Имена, отчества, фамилии как имена собственные	1	Комбинированный	Имена, отчества, фамилии как имена собственные	показывать связь с историей развития русского народа; устанавливать историческую роль отца в приобретении фамилии и отчества; составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах
149	Имена, отчества, фамилии как имена собст- венные	1	Комбинированный	Имена, отчества, фамилии как имена соб- ственные	составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах
150	Географические названия как имена собст- венные	1	Комбинированный	Географические названия как имена собственные	выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адре-	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах

					сант»
151	Географические названия как имена собст- венные	1	Комбинированный	Географические названия как имена собственные	выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адресант»	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах
152	Обобщение по теме «Собственные имена существительные»	1	Комбинированный	Правописание собственных имен существительных	выполнять упражнения в на- писании географических названий (океанов, морей, рек, гор, стран)	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах
153	Обобщение по теме «Собственные имена существительные»	1	Комбинированный	Правописание собственных имен существительных	выполнять упражнения в на- писании географических названий (океанов, морей, рек, гор, стран)	Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации
154	Имя прилага- тельное	1	Практическая работа	Имя прилага- тельное, значение и употребление	проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное»	Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации
155	Употребление в речи полных и кратких форм имен прилага- тельных	1	Комбинированный	Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных	проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «ка- ков?» и т. п.; работать с пословицами: «Мир не без добрых людей», «Стар дуб, да корень свеж»	Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации
156	Употребление в речи полных и кратких форм имен прилага-	1	Комбинированный	Употребление в речи полных и кратких форм имен	проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?»,	Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации

	тельных			прилагательных	«каков?» и т. п.
157	Правильное написание окончаний имен прилагательных	1	Комбинированный	Правописани е окончаний имен прилагательных	выполнять упражнения в пра- вильном написании окончаний имен прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; определять окончания по вопросу («какого?» красивого)	Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации
158	Правильное написание окончаний имен прилагательных	1	Комбинированный	Правописани е окончаний имен прилагательных	определять окончания по вопросу («какого?» красивого); работать с пословицами: «Земелька черная, а хлеб белый родит»; «Кому щи пусты, кому и жемчуг мелок»	Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации
159	Глагол	1	Практическая работа	Глагол, значение и употребление	определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению
160	Глагол	1	Комбинированный	Глагол, значение и употребление	проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов); использовать глаголы в переносном значении	Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации
161	Изменение частей речи по числам (обобщение)	1		Изменение частей речи по числам	проводить наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей	Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации
162	Изменение частей речи по числам	1		Изменение частей	проводить наблюдение над формами изменения по числам имен

	(обобщение)			речи по числам	существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей
163	Предлоги и союзы - слова-связки	1	Комбинированный	Предлоги, союзы. Их роль в речи	проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые	Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений
164	Предлоги и союзы - слова-связки	1	Комбинированный	Предлоги, союзы. Их рольв речи	проводить наблюдение над«службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»	Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений
165	Строим предложения, тексты	1	Комбиниро- ванный	Связь слов в предложении	наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам	Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений
166	Строим предложения, тексты	1	Комбиниро- ванный	Связь слов в предложении	наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность	Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений

					частей) текста о памятниках военным собакам
167	Изложение «Золотой луг»	1	Контрольный урок	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	анализировать языковые осо- бенности и строение текста («Золотой луг» И. С. Тургенева); восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
168	Анализ и редактирование изложения	1	Комбинированный	Использовани е словарей русского языка	анализировать и редактировать изложение	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
169	Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация	1	Комбинированный	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
170	Анализ и редактирование сочинения	1		Использовани е словарей русского языка	анализировать и редактировать? изложение	Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
171	Контрольный диктант	1	Контрольный урок	Письмо текста под диктовку	писать под диктовку
172	Работа над ошибками. Слово. Предложение. Текст	1	Комбиниро- ванный	Слово. Предложение. Текст	выполнять работу над ошибками; работать с текстом	Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения
173	Части речи. Правописание гласных и	1	Комбиниро- ванный	Имя существительное. Имя прилагательное	работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
	согласных в корнеслова			. Глагол. Правописание гласных и согласных в корне слова	согласными, непроизносимыми согласными в корне
174	Части речи. Правописание гласных и согласных в корнеслова	1	Комбиниро- ванный	Имя существительное. Имя прилагательное . Глагол. Правописание гласных и согласных в корне слова	работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
175	Речь	1	Системати- зация и обобщение знаний	Отличие устной речи от письменной	Писать сочинение по рисунку; устно рассуждать о предстоящем летнем отдыхе	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 874 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программ по литературному чтению

27.03.2016
413
0

docx

Конспект урока по развитию речи на тему "Работа с картиной" 2 кл. (ПНШ)

27.03.2016
1664
7

docx

Урок на тему " Письмо"

27.03.2016
409
0

docx

Подготовка выпускников к сдаче ОГЭ

27.03.2016
1018
0

rar

Открытый урок на тему " Однородные члены предложения"

27.03.2016
1278
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.03.2016 522
- DOCX 109 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Павленко Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Павленко Анна Александровна
- На сайте: 9 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12630
- Всего материалов: 20