Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Планета Знаний»
Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.
Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.
Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебнометодического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.
Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.
Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.
УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.
.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК «Планета знаний»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Пояснительная записка.
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка;
• воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
• дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
• обеспечить первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
• сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
• развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;
• способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;
• Воспитывать у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.
В начальном обучении предмета «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во много определяют результаты обучения школьников по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском коллективе. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Количество часов в неделю 5ч.
Количество часов в год 170ч.
Виды и формы контроля.
Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.
Формы: самостоятельная работа, контрольное списывание, диктант, изложение, сочинение, письменная самостоятельная работа.
Содержание учебного предмета.
• Введение. О даре слова.(31 ч.)
Зачем человеку слово дано. Особенности русской народной речи.
• Слова и его значение. (11 ч.)
Лексические значения слов(части речи). Учимся пересказывать и создавать тексты. Развитие речи
• Слова и его значимые части. ( 10 ч.)
Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. Окончание слова.
• Правописание гласных и согласных в корне слова. (45 ч.)
Орфограммы в корне слова. Проверка гласных в корне после шипящих. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Проверяемые орфограммы в корне. Непроверяемые орфограммы в корне слова. Введение слов с труднопроверяемыми гласными. Двойные согласные в русских словах.
• Текст. (8 ч.)
Заголовок. Текст с двумя микротемами. Учимся пересказывать и создавать тексты.
• Части речи.(26 ч.)
Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Имя прилагательное. Глагол. Предлоги и союзы - слова – связки. Строим предложения, тексты.
• Повторяя, проверяем себя. (общее повторение курса) (4 ч.) Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова.
Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся.
Учащиеся научатся:
• средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;
• название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;
• значимые части слова;
• основные признаки слова, предложения, текста; учащиеся получат возможность научиться:
• анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;
• анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);
• устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);
• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;
• применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,
• чк-чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;
• интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения;
• определять тему текста, озаглавливать текст, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме.
Требования к уровню подготовки учащихся.
ПРЕДМЕТНЫЕ
• различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи; оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
• использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дляобмена мыслями, чувствами в устной и
письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
• планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
• осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
ЛИЧНОСТНЫЕ
• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• внимание к мелодичности народной звучащей речи;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
Список литературы.
• Серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа часть 1. Москва «Просвещение» 2010г.
• Учебник «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)
• Рабочие тетради по русскому языку для учебника 2 класса №1, №2 (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)
• Методическое пособие «Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской» (автор Л. Я. Желтовская) Тренинговые тетради по русскому языку (авторы О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова) для 2 класса. Программа курса «Русский язык» 2-4 класса (автор Л.Я.Желтовская)
ЦОР: УМК «Планета знаний»: planetaznaniy.astrel.ru
Интернетурок http://interneturok.ru/ru
Сайт детских презентаций: viki.rdf.ru
Тематическое планирование
|
№ n/n |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока
|
Эле- менты содержа ния |
Характеристика деятельности учащихся |
УУД |
Дата проведения |
|
план |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
Введение. О даре слова |
|
|
|
|
1 |
Зачем человеку слово дано
|
1 |
Комбинированный
|
Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка |
ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному - немота» |
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности |
01/09 |
|
2 |
Родной язык наш русский |
1 |
Комбинированный
|
Роль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения |
Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа. Пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы
|
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Л: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
02.09 |
|
3 |
Родной язык наш русский
|
1 |
Комбинированный
|
Понимание на слух основного содержания высказываний, |
Иметь представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. |
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных К: составлять по рисунку диалог и монолог
|
03.09 |
|
|
|
|
|
выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия
|
Работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов
|
|
|
|
|
4 |
Особенности устной народной речи
|
1 |
Комбинированный
|
Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте
|
Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи. Анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
|
04.09 |
|
5 |
Вспоминаем о лете
|
1 |
Комбинированный
|
Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Составление монологических высказываний (несложные описание, повествование, рассуждение) на различные темы
|
рассказывать о летнем отдыхе; записывать текст по серии картинок
|
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Л: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
в |
07.09 |
|
6 |
Строение слова
|
1 |
Практическая работа |
|
Иметь представление о единстве в слове разных его сторон: строения |
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию
|
|
08.09 |
|
|
|
|
|
|
(внешней формы), значения, назначения (роли). Составлять звукобуквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова к данным звукобуквенным схемам
|
|
|
|
7 |
Звуки и буквы
|
1 |
Комбинированный
|
Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация
|
Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы). Анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»; выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности |
09.09 |
|
8 |
Звуки и буквы
|
1 |
Комбинированный
|
Звуки и буквы. Различение звуков и букв.Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация
|
читать звукобуквенные схемы; писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по смыслу); различать гласные и согласные звуки
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию
|
10.09 |
|
9 |
Алфавит |
1 |
Комбинированный
|
Русский алфавит |
выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать отвезу на вопросы |
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Л: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
11.09 |
|
10 |
Алфавит |
1 |
Комбинированный
|
Русский алфавит |
выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать отвезу на вопросы |
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
|
14.09
|
|
11 |
Входная диагностика Диктант |
|
|
|
|
Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия
|
15.09 |
|
11 |
Работа над ошибками
Большая буква в словах |
1 |
Практическая работа |
Употребление заглавной буквы в именах собственных |
списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
16.09 |
|
12 |
Слоги. Ударение |
1 |
Комбинированный |
Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные и безударные |
Иметь представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне |
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию
Л: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
17.09 |
|
13 |
Перенос слов |
1 |
Комбиниро- |
Перенос слов |
приводить наблюдение над |
|
18.09 |
|
|
|
|
ванный |
|
смыслоразличительной ролью ударения в словах («перепел» - «перепел», «з4мки» - «замки»), ударными слогами € буквой ё\ выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, ест, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра - нехитрая штука, да в каждой игре - наука» |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи , делиться информацией
К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания |
|
|
14 |
Перенос слов |
1 |
Комбинированный |
Перенос слов |
проводить наблюдение над вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
21.09 |
|
15 |
Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме |
1 |
Комбинированный |
Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме |
выполнять упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр. |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
22.09 |
|
16 |
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных |
1 |
Практическая работа |
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных |
выявлять группу шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ; проводить наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять упражнения в написании в словах жиши, ча-ща, чу-щу(анализировать их |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
23.09 |
|
|
|
|
|
|
местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти |
|
|
|
17 |
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных |
1 |
Комбинированный |
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных |
проводить наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных; выполнять упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу(анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); произносить сочетание зву- ков [шн] в словах «конечно», «скучно»,«булочная», «скворечник», «подсвечник»; делить слова по вопросам «кто?» и «что?»
|
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами Л: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
24.09 |
|
18 |
Обозначение парных звонких и глухих согласных
|
1 |
Комбинированный
|
Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме. Правописание парных согласных в корне
|
выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку
|
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
25.09 |
|
19 |
Обозначение на письме безударных гласных звуков
|
1 |
Комбинированный
|
Обозначение на письме без- ударных глас- ных звуков. Правописание безударных гласных |
выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку
|
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
28.09 |
|
|
|
|
|
в корне
|
|
|
|
|
20 |
Обозначение на письме безударных гласных звуков
|
1 |
Комбинированный
|
Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных в корне |
анализировать и писать слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием) |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
29.09 |
|
21 |
Обобщение по теме «Слово и его строение» |
1 |
Практическая работа |
Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация |
Резервный урок-обобщение по правописанию слов. Использование проверочных работ (№ 13) из раздела «Проверочные работы»
|
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию Л :осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
30.09 |
|
22 |
Слова-названия предметов, признаков, действий |
1 |
Комбинированный |
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол |
называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; анализировать синонимические глаголы «назвать», «обозначать»; выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение) |
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах
|
01.10 |
|
23 |
Слово и предложение |
1 |
Комбинированный |
Различение слова, словосочетания и предложения |
систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами; выполнять упражнения в составлении предложений с опорой наразного типа схемы |
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
|
02.10 |
|
24 |
Слово и предложение |
1 |
Комбинированный |
Различение слова, словосочетания и предложения |
произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи; употреблять большие буквы в начале предложения, употреблять знаки препинания в конце предложения; устанавливать связь слов с помощью предлогов |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание |
05.10 |
|
25 |
Диктант по теме «Слово и предложение» |
1 |
Контрольный урок |
|
писать под диктовку |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
|
06.10 |
|
26 |
Работа над ошибками |
1 |
Комбинированный |
|
выполнять работу над ошибками |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения |
07.10 |
|
27 |
Предложение и текст |
1 |
Комбинированный |
|
выполнять упражнения в делении текста на предложения; составлять текст из предложений; устно восстанавливать логическую последовательность предложений при пересказе сказки «Машенька и медведь» с опорой на план-рисунок |
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию |
08.10 |
|
28 |
Предложение и текст |
1 |
Комбинированный |
Различение текста и предложения. Списывание |
выполнять упражнения в ре- дактировании текста; составлять предложения и текст посредством ответа на вопросы с использованием |
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию |
09.10 |
|
|
|
|
|
текста |
их лексики |
|
|
|
|
29 |
Учимся переска- зывать и создавать тексты «До свидания, журавли» |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами опи- сания) |
письменноизлагать содержание авторского текста по готовому планувопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста по данному началу |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом |
|
12.10 |
|
30 |
Анализ и редактирование сочинения |
1 |
Комбинированный |
|
анализировать и редактировать сочинение |
Р:Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
13.10 |
|
31 |
Сочинение «Дед Мороз и дети» |
1 |
Комбинированный |
Отличие письменной речи от устной |
анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом |
|
14.10 |
|
32 |
Анализ и редактирование сочинения |
1 |
Комбинированный |
|
анализировать и редактировать сочинение
|
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию |
|
15.10 |
|
Язык,речь и общение |
|
|||||||
|
33 |
Если хочешь понимать и быть понятым |
1 |
Практическая работа |
Использовани е средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения |
Иметь представление о правилах общения: 1) вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств; 2) произноси слова внятно, пиши пра- вильно; 3) узнавай секреты русского слова и умело используй их при построении речи. Составлять и записывать предложения со словами «крошит» «крошит», «пироги» - «пироги»; |
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К:формулирвь собственное мнение и позицию |
|
16.10 |
|
|
|
|
|
|
выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании
|
|
|
|
34 |
Если хочешь понимать и быть понятым
|
1 |
Комбинированный
|
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения
|
работать над пословицами: «Коротко и ясно, оттого и прекрасно», «Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своем любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в тексте; отвечать на вопросы
|
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию |
19.10 |
|
35 |
Ежели вы вежливы...
|
1 |
Комбинированный
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытово- го общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
|
работать с пословицами: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое солнце что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма
|
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
20.10 |
|
36 |
Ежели вы вежливы...
|
1 |
Комбинированный
|
|
списывать текст, вставляя пропущенные вежливые слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями
|
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
21.10 |
|
37 |
Какими бывают лексические значения слова |
1 |
Комбинированный |
Слово и его значение |
работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частностисо словарем В. И. Даля; подбиратьродственные слова |
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение |
22.10 |
|
38 |
Какими бывают |
1 |
Практи- |
Использование |
объяснять значение слов; |
|
|
|
|
лексические значения слова |
|
ческая работа |
словарей русского языка |
пользоваться толковым словарем; анализировать многозначное слово «толковый» |
|
23.10 |
|
39 |
Какими бывают лек сические значения слова |
I |
Комбинированный |
Слово и егозначение |
объяснять значения многозначного слова «молния»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; записывать текст по памятке;работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрой народной речи» (по Далю): «Хороша веревка длинная, а речь короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок», «Не красна изба углами, а красна пирогами»
|
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
26.10 |
|
40 |
Диктант за 1 четерть |
|
|
|
|
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия |
27.10 |
|
41 |
Работа над ошибками
Какими бывают лексические значения слова
|
1 |
Комбинированный
|
|
подбирать слова-синонимы и словаантонимы; составлять пословицы; записывать деформированное предложение; объяснять значение слова «лук»
|
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
28.10 |
|
42 |
Группы слов с общим значением (части речи)
|
1 |
Комбинированный
|
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
|
проводить анализ текста загадки о капусте; наблюдать над словесными образами, использованными в загадке; составлять свои загадки о капусте; записывать предложения со словом «белка»; записывать деформированные предложения; |
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию |
29.10 |
|
|
|
|
|
|
задавать вопросы; составлять словосочетания по данной схеме |
|
|
|
43 |
Выборочный пересказ текста |
1 |
Комбинированный |
Использовани е средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения |
анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по Ю. Линнику); пользоваться толковым и этимологическим словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении) |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
30.10 |
|
2 чет
44 |
Сочинение «Облака» |
1 |
Практическая работа |
|
проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках,; проводить презентацию творческих работ одноклассникам |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом |
09.11 |
|
45 |
Анализ и редактирование сочинения |
1 |
Комбинированный |
|
анализировать и редактировать сочинения |
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
10.11 |
|
46 |
Группы слов с общим значением (части речи) |
1 |
Комбинированный |
Слово и его значение. Использовани е словарей русского языка |
|
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
11.11 |
|
47 |
Группы слов с общим значением (части речи) |
1 |
Комбинированный |
|
|
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
12.11 |
|
48 |
Корень слова |
1 |
Комби- нирр- ванный
|
Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, оконча- |
выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться») |
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение |
13.11 |
|
|
|
|
|
ние. Одноко- ренные слова
|
|
|
|
|
49 |
Однокоренные слова
|
1 |
Практическая работа
|
Однокоренные слова
|
находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы
|
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение |
16.11 |
|
50 |
Однокоренные слова Контрольное списывание |
1 |
Комбинированный
|
Однокоренные слова
|
пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы
|
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами
|
17.11 |
|
51 |
Суффикс |
1 |
Комбинированный |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова |
определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании одно-коренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов |
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию |
18.11 |
|
52 |
Приставка |
1 |
Комбинированный |
Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова |
определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки |
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию |
19.11 |
|
53 |
Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове» |
1 |
Комбинированный |
Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение значимых частей слова |
образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
20.11 |
|
54 |
Окончание слова |
1 |
Практи- |
Значимые |
наблюдать над значением форму |
|
23.11 |
|
|
|
|
ческая работа |
части слова: корень, приставка, суффикс, окончание |
слова: падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
|
|
|
55 |
Окончание слова |
1 |
Комбинированный |
Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание |
исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении |
Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия |
24.11 |
||
|
56 |
Анализ слова по составу |
1 |
Комбинированный |
Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами |
выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
25.11 |
||
|
57 |
Анализ слова по составу. Закрепление по теме «Окончание слова» |
1 |
Комбинированный |
Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами |
выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
26.11 |
||
|
|
|
||||||||
|
58 |
Понятие об орфограмме |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне |
выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами) |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позици
|
27.11 |
|
|
|
59 |
Понятие об |
1 |
Комбиниро- |
Правописание |
решить орфографические задачи |
|
30.11 |
||
|
|
орфограмме |
|
ванный |
безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне |
(обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
|
|
60 |
Понятие об орфограмме |
1 |
Практическая работа |
Разные способы проверки правописания слов |
составлять предложения с данными словами; подбирать проверочные слова |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
01.12 |
|
61 |
Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов |
1 |
Комбинированный |
Способ проверки безударных гласных - подбор однокоренных слов |
наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
02.12 |
|
62 |
Ознакомление со способом проверки безударных гласных -подбором одно-коренных слов |
1 |
Комбинированный |
Способ проверки безударных гласных - подбор однокорен-ных слов |
записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
03.12 |
|
63 |
Проверка безударной Е гласной Ё |
1 |
Комбинированный |
Проверка безударнойЕ- гласной Ё |
проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию |
04.12 |
|
64 |
Проверка гласных в корне после шипящих
|
1 |
Комбинированный
|
Проверка гласных в корне после шипящих
|
сопоставлять написание жи-ши, цив ударном положении; восстанавливать предложения
|
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию |
07.12 |
|
65 |
Изложение текста
|
1 |
Практическая работа
|
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
|
излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам
|
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом |
08.12 |
|
66 |
Анализ и редактирование изложения
|
1 |
Систематизация и обобщение знаний |
|
анализировать и редактировать изложение
|
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения |
09.12 |
|
67 |
Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова
|
1 |
Систематиза ция и обобщение знаний |
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносим ых согласных в корне |
соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; работать с пословицами: «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод»
|
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия |
10.12 |
|
68 |
Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова» |
1 |
Практи- ческаяработа |
Правописание безударных гласных, парных согласных,непр оизносимых согласных в корне |
самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонкими согласными (свадьба, косьба); работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растет», «Мягко стелет, да жестко спать» |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией |
11.12 |
|
69 |
Слова с непроиз- носимыми со- гласными в корне слова |
1 |
Систе- матизация и обобщение знаний |
Правописание непроизносимых согласных в корне |
подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся |
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
70 |
Слова с непроиз- |
1 |
Систе- |
Правописание |
переносить известные способы |
|
14.12 |
|
|
носимыми согласными в корне слова |
|
матизация и обобщение знаний |
непроизносим ых согласных в корне |
проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; подбирать словасинонимы |
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
|
71 |
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова |
1 |
Урок контроля |
Правописание непроизносим ых согласных в корне |
находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетания звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет» |
Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию |
|
15.12 |
|
72 |
Проверяемые орфограммы в корне слова |
1 |
Систематизация и обобщение знаний |
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне |
систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
|
|
16.12 |
|
73 |
Проверяемые орфограммы в корне слова |
1 |
Систематизация и обобщение знаний |
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне |
записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией |
17.12 |
|
|
74 |
Диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова» |
1 |
Практическая работа |
Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нориами |
записывать текст под диктовку |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
22.12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
75 |
Работа над ошибками |
1 |
Урок контроля |
Правописание слов. Работа с орфографическим словарем |
выполнять работу над ошибками |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения
|
23.12 |
|
76 |
Проверяемые орфограммы в корне слова |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне |
записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова; записывать текст по памяти |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
|
18.12 |
|
77 |
Изложение «Лесная быль» |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) |
воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей |
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом |
21.12 |
|
78 |
Анализ и редактирование изложения |
1 |
Комбинированный урок |
Правописание слов. Работа с орфографическим словарем |
Уметь анализировать и редактировать изложения |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения
|
24.12 |
|
79 |
Создание текста поздравления |
1 |
Систематизация и обобщение знаний |
Изложени е текста |
составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
25.12 |
|
80 |
Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать» |
1 |
Систематизация и обобщение знаний |
|
выполнять творческую работу |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
28.12 |
|
81 |
Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать» |
1 |
Практическая работа |
|
писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия |
|
29.12 |
|
82 |
Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать» |
1 |
|
|
придумывать свой проект |
|
|
30.12 |
|
Текст |
|
|||||||
|
83 |
3 чет
Тема текста. Заголовок |
1 |
Практическая работа |
Тема текста. Заголовок |
определять тему текста; придумывать заголовок к данному тексту; угадывать название месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей; составлять устные высказывания о своих забавах, об интересной книге |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией |
|
|
|
84 |
Тема текста. Заголовок |
1 |
Комбинированный |
Тема текста. Заголовок |
записывать по памяти текст; озаглавливать текст; выбирать анто- нимы в тексте; находить безударные гласные в словах |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией |
|
|
|
85 |
Тема текста. Заголовок |
1 |
Комбинированный |
Различение текста и предложения |
выбирать более точный заголовок; обсуждать вопрос, почему пословицы обычно называют текстами; сопоставлять смысл пословиц: «Чтение - лучшее учение», «Чтение - важное умение»; работать с энциклопедиями; дописывать и дополнять предложения; объяснять название книги, рассказа |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
|
|
|
|
86 |
Важное умение понимать текст. Текст с двумя микротемами |
1 |
Комбинированный |
Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада- |
понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам - на базе текстов о рождении книги на Руси; определять |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
|
|
|
|
|
|
|
|
ний, правил, определений.В ыборочное чтение
|
части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текстао красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст
|
|
|
|
87 |
Упражнения в понимании тем текстов
|
1 |
Комбинированный
|
Чтение и понимание учебного текста
|
определять тему текста; правильно записывать названия книг и их авторов; работать с энциклопедией, справочниками
|
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
|
88 |
Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге
|
1 |
Комбинированный
|
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения
|
читать и анализировать языко- вые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авто- ров к одним и тем же явлениям и со- бытиям; с помощью планавопросника делать сообщение о любимой прочи- танной книге и редактировать ее; пользоваться толковым и этимологи- ческими словарями |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
|
89 |
Учимся читать и создавать тексты. Сочинение о зимних забавах, историях
|
1 |
Практическая работа
|
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение
|
письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты
|
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
|
90 |
Учимся читать и создавать тексты. Анализ творческих |
1 |
Комбинированный
|
Чтение и понимание учебного текста, форму- |
анализировать и редактировать сочинения
|
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
|
работ
|
|
|
лировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение
|
|
|
|
|
91 |
Правила записи слов
|
1 |
Комбинированный
|
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне
|
работать по памятке; находить слова из словаря; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова
|
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
92 |
Повторение способов и приемов проверки орфограмм
|
1 |
Комбинированный
|
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных э корне. Разные способы проверки орфограммы |
решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы
|
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом |
|
|
93 |
Повторение способов и приемов проверки орфограмм
|
1 |
Комбинированный
|
Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне
|
объяснять значения многозначного слова «хвост»; находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку
|
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
94 |
Изложение |
1 |
Практи- |
Изложение тек- |
Изложение текста (повествование, |
|
|
|
|
«Клестята»
|
|
ческая работа
|
ста (повествование, повествование с элементами опи- сания)
|
повествование с элементами опи- сания)
|
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
95 |
Анализ и редактирование изложения
|
1 |
Комбинированный |
Правописание слов. Работа с орфографическим словарем
|
анализировать и редактировать изложение
|
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом |
|
|
96 |
Повторение способов и приемов проверки орфограмм
|
1 |
Комбинированный
|
Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне
|
находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о какомлибо предмете; писать текст под диктовку
|
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
97 |
Непроверяемые орфограммы в корне слова
|
1 |
Комбинированный
|
Работа с орфографическим словарем
|
проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим сло- варями
|
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
98 |
Безударные гласные, не проверяемые ударением. Название птиц
|
1 |
Комбинированный
|
Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением
|
анализировать тексты; находить сравнения, метафоры при описании снегирей; озаглавливать текст; объяснять написание слов; пользоваться толковым и этимологическим словарями
|
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
99 |
Безударные гласные, не проверяемые уда- |
1 |
Комбинированный
|
Правописание безударных гласных, не |
находить слова с труднопроверяемыми гласными; пользоваться этимологическим словарем; употреб- |
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
|
рением
|
|
|
проверяемых ударением
|
лять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте; проводить письменный пересказ текстаповествования
|
|
|
|
100 |
Безударные гласные, не проверяемые ударением
|
1 |
Практическая работа
|
Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением
|
проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
101 |
Безударные гласные, не проверяемые ударением
|
1 |
Комбинированный
|
Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением
|
писать слова с непроверяемыми гласными; анализировать текст
|
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
102 |
Непроверяемые непроизносимые согласные
|
1 |
Комбинированный
|
Правописание непроверяемых непроизносимых согласных
|
использовать в речи слова с непроизносимыми согласными «праздник», «лестница», «чувство»; выявлять многозначность слова «чувство»; анализировать синонимичность слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлять глаголы «чувствовать» и «участвовать»; составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова; определять тему текста
|
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация |
|
|
103 |
Непроверяемыезво нкие и глухие согласные
|
1 |
|
Правописание непроверяемых непроизносимых согласных
|
писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемыми по темам «Транспорт», «Туризм»; писать под диктовку; сочинять рассказ о собственном |
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация |
|
|
|
|
|
|
|
рюкзаке
|
|
|
|
104 |
Двойные согласные в русских словах
|
1 |
Обобщение |
Правописание двойных согласных в русских словах
|
проводить наблюдение: 1) над произношением долгого звука («ванна») в русских словах; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал» - «балл», «дрожжи» «дрожи»); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса («карманный»), корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными
|
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
105 |
Двойные согласные в словах иноязычного происхождения
|
1 |
Практическая работа
|
Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения
|
наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста
|
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий |
|
|
106 |
Двойные согласные в словах иноязычного происхождения
|
1 |
Комбинированный
|
Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения
|
составлять элементарные телеграммы, связные высказывания о собственных коллекциях; проводить наблюдения над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать; выполнять упражнения в написании и употреблении слов с двойными согласными; записывать отчества и фамилии от имен «Кирилл», «Инна»
|
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий |
|
|
107 |
Закрепление написания слов с двойными согласными
|
1 |
Комбинированный
|
Правописание слов с двойными согласными
|
выполнять упражнения в написании слов по теме «Спорт»; писать тексты о любимых видах спорта; группировать слова по наличию в них двойных согласных; выполнять запись предложений, текстов со словами с двойными согласными: «колли»; писать под диктовку
|
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий |
|
|
108 |
Закрепление написания слов с двойными согласными |
1 |
Комбинированный |
Правописание слов с двойными согласными |
наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
|
109 |
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» |
1 |
Комбинированный |
Правописание непроверяемы х гласных и согласных в корне слова |
выполнять упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений |
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
110 |
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» |
1 |
Практическая работа |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова |
выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; образовывать имена прилагательные с суффиксом ; подчеркивать двойные согласные в слове |
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
111 |
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» |
1 |
Комбинированный |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова |
выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; делить слова на группы по видам орфограмм; определять тему текста |
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
112 |
Обобщение по теме «Непрове- |
1 |
Комбинированный |
Проверяемые и непроверяе- |
подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать |
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
|
ряемые гласные и согласные в корне слова». Предупредительный диктант |
|
|
мые орфограммы в корне слова |
части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста |
|
- |
|
|
113 |
Проверочный диктант по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» |
1 |
Комбинированный |
Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова |
писать под диктовку текст |
Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
|
114 |
Работа над ошибками |
1 |
Комбинированный |
|
выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по непроверяемой орфограмме; определять в словах орфограммы (непроверяемые гласные и согласные в корне слова) |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
|
115 |
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова». Предупредительный диктант |
1 |
Комбинированный |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова |
подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
|
116 |
«Учимся пересказывать и создавать тексты». Письмо - тоже текст |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами опи- сания) |
составлять элементарные письма родным |
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
|
117 |
«Учимся пересказывать и создавать тексты». Поздравление к |
1 |
Комбинированный |
Изложение текста (повествование, повест- |
составлять элементарные письма родным |
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
|
|
празднику |
|
|
вование с элементами опи- сания) |
|
|
|
|
|
118 |
Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков |
1 |
Комбинированный |
Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков |
производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в норма- тивном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е) |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
- |
|
|
119 |
Способы обозначения парны* твердых и мягких согласных звуков |
1 |
Комбинированный |
Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков |
анализировать звуки слова; выполнять запись буквенного и звукового строения слова; делить текст на смысловые части |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
|
120 |
Употребление гласных после шипящих и буквы ц |
1 |
Комбинированный |
Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши |
проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ёр ю, я и наоборот; выполнять звуковую запись слов |
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
|
121 |
Употребление гласных после шипящих и буквы ц |
1 |
Практическая работа |
Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу |
выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; восстанавливать деформированное предложение |
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
|
122 |
Написание сочетаний чк, чн, щн |
1 |
Комбинированный |
Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями |
проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», |
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
|
|
|
|
|
чк, чн, щн |
«молочник» |
|
|
|
123 |
Написание сочетаний чк, чн, щн |
1 |
Комбинированный |
Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями чк, чн, щн |
проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник» |
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
124 |
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков |
1 |
Комбинированный |
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков |
переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными) |
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
125 |
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков |
1 |
Комбинированный |
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков |
правильно произносить слова «свёкла», но «свеколка», «свекольник»; правильно писать слова с мягким знаком |
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
126 |
Разделительный мягкий знак |
1 |
Комбинированный |
Разделитель ный мягкий знак |
проводить наблюдение над словами типа «солю» - «солью», «семя» - «семья»; выполнять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» - «оленьи»), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»), в отчествах; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
127 |
Разделительный мягкий знак |
1 |
Практическая работа |
Разделитель ный мягкий знак |
проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
128 |
Разделительный |
1 |
Комбиниро- |
Разделитель |
писать слова с разделительным |
|
|
|
|
мягкий знак |
|
ванный |
ный мягкий знак |
мягким знаком; работать с пословицами: «Красна птица перьями, а человек уменьем», «Острый язык дарованье, длинный - наказанье» |
|
|
|
129 |
Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков» |
1 |
Комбинированный |
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак |
образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-; заменять словосочетания одним словом; писать слова с мягким знаком |
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация |
|
|
130 |
Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков» |
1 |
Комбинированный |
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак |
работать с пословицами: «Маленькая работа лучше большого разговора», «Маленькое дело лучше большого безделья»; составлять звукобуквенную схему слова |
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация |
|
|
131 |
Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов |
1 |
Комбинированный |
Слогозвуковой анализ слов |
производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь» |
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация |
|
|
132 |
Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов |
1 |
Комбинированный |
Слогозвуковой анализ слов |
производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь» |
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация |
|
|
133 |
Контрольный диктант |
1 |
Комбинированный |
Написание под диктовку текста в соответствии с изученными |
писать текст под диктовку |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
|
|
|
|
нормами правописания |
|
|
|
|
134 |
Работа над ошибками |
1 |
Практическая работа |
Правописание слов. Работа с орфографическим словарем |
выполнять работу над ошибками |
Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
135 |
Общее повторение правописания слов |
1 |
Комбинированный |
Правописани е безударных гласных в корне |
обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
136 |
Общее повторение правописания слов |
1 |
Комбинированный |
Правописание парных согласных в корне |
обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
137 |
Общее повторение правописания слов |
1 |
Комбинированный |
Правописание непроизносимых согласных в корне |
обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
138 |
Общие значения частей речи |
1 |
Комбинированный |
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол |
работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
139 |
Общие значения частей речи |
1 |
Комбинированный |
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол |
работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам |
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
140 |
Имя существительное |
1 |
Практическая работа |
Имя существительное, |
выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи; |
|
|
|
|
|
|
|
значение и употребление |
образовывать имена существительные от глаголов; выписывать да текста имена существительные; подбирать словасинонимы |
|
|
|
141 |
Имя существительное |
1 |
Практическая работа |
Имя существительное, значение и употребление |
выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать да текста имена существительные; подбирать словасинонимы |
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра |
|
