Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Планета Знаний»

Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.

Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебнометодического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.

Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.

Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.

Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК «Планета знаний»















Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Пояснительная записка.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка;

  • воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

  • дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

  • обеспечить первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

  • сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

  • развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

  • способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;

  • Воспитывать у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

В начальном обучении предмета «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во много определяют результаты обучения школьников по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском коллективе. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Количество часов в неделю 5ч.

Количество часов в год 170ч.



Виды и формы контроля.

Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.

Формы: самостоятельная работа, контрольное списывание, диктант, изложение, сочинение, письменная самостоятельная работа.

Содержание учебного предмета.

  • Введение. О даре слова.(31 ч.)

Зачем человеку слово дано. Особенности русской народной речи.

  • Слова и его значение. (11 ч.)

Лексические значения слов(части речи). Учимся пересказывать и создавать тексты. Развитие речи

  • Слова и его значимые части. ( 10 ч.)

Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. Окончание слова.

  • Правописание гласных и согласных в корне слова. (45 ч.)

Орфограммы в корне слова. Проверка гласных в корне после шипящих. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Проверяемые орфограммы в корне. Непроверяемые орфограммы в корне слова. Введение слов с труднопроверяемыми гласными. Двойные согласные в русских словах.

  • Текст. (8 ч.)

Заголовок. Текст с двумя микротемами. Учимся пересказывать и создавать тексты.

  • Части речи.(26 ч.)

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Имя прилагательное. Глагол. Предлоги и союзы - слова – связки. Строим предложения, тексты.

  • Повторяя, проверяем себя. (общее повторение курса) (4 ч.) Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся.

Учащиеся научатся:

  • средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;

  • название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;

  • значимые части слова;

  • основные признаки слова, предложения, текста; учащиеся получат возможность научиться:

  • анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;

  • анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

  • устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

  • применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,

  • чк-чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;

  • интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения;

  • определять тему текста, озаглавливать текст, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме.

Требования к уровню подготовки учащихся.

ПРЕДМЕТНЫЕ

  • различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

  • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи; оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

  • использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дляобмена мыслями, чувствами в устной и

письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

  • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

  • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ЛИЧНОСТНЫЕ

  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • внимание к мелодичности народной звучащей речи;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Список литературы.

  • Серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа часть 1. Москва «Просвещение» 2010г.

  • Учебник «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)

  • Рабочие тетради по русскому языку для учебника 2 класса №1, №2 (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)

  • Методическое пособие «Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской» (автор Л. Я. Желтовская) Тренинговые тетради по русскому языку (авторы О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова) для 2 класса. Программа курса «Русский язык» 2-4 класса (автор Л.Я.Желтовская)





ЦОР: УМК «Планета знаний»: planetaznaniy.astrel.ru

Интернетурок http://interneturok.ru/ru



Сайт детских презентаций: viki.rdf.ru





Тематическое планирование

n/n

Тема урока

Кол-

во часов

Тип урока

Эле- менты

содержа ния

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Дата проведения

план

1

2

3

4

5

6

7

8





Введение. О даре слова



1

Зачем человеку

слово дано

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка

ориентироваться в странице

«Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному - немота»

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

01/09

2

Родной язык наш русский

1

Комбинированный

Роль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения

Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа.

Пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Л: формировать

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

02.09

3

Родной язык наш

русский

1

Комбинированный

Понимание на слух основного содержания высказываний,

Иметь представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных

К: составлять по рисунку диалог и монолог


03.09






выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития

действия

Работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов



4

Особенности устной народной речи

1

Комбинированный

Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной

мысли в тексте

Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи. Анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности



04.09

5

Вспоминаем о лете

1

Комбинированный

Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Составление монологических высказываний (несложные описание, повествование, рассуждение) на различные темы

рассказывать о летнем отдыхе;

записывать текст по серии картинок

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Л: формировать

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


в

07.09

6

Строение слова

1

Практическая работа

Иметь представление о единстве в слове разных его сторон: строения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию



08.09






(внешней формы), значения, назначения (роли).

Составлять звукобуквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова к данным звукобуквенным схемам



7

Звуки и буквы

1

Комбинированный

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки.

Ударение.

Слог. Согласные звуки. Интонация

Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы).

Анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»; выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

09.09

8

Звуки и буквы

1

Комбинированный

Звуки и буквы. Различение

звуков и

букв.Гласные звуки. Ударение.

Слог. Согласные звуки. Интонация

читать звукобуквенные схемы; писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по

смыслу); различать гласные и согласные звуки

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию


10.09


9

Алфавит

1

Комбинированный

Русский алфавит

выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать отвезу на вопросы

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Л: формировать

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

11.09

10

Алфавит

1

Комбинированный

Русский алфавит

выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать отвезу на вопросы

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания


14.09

11

Входная диагностика

Диктант





Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия


15.09

11

Работа над ошибками


Большая буква в словах

1

Практическая работа

Употребление заглавной буквы в именах собственных

списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

16.09

12

Слоги. Ударение

1

Комбинированный

Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные и безударные

Иметь представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при

произнесении слова одного из слогов

(ударного слога). Выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию




Л: формировать

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

17.09

13

Перенос слов

1

Комбиниро-

Перенос слов

приводить наблюдение над


18.09





ванный


смыслоразличительной ролью ударения в словах («перепел» - «перепел», «з4мки» - «замки»), ударными слогами € буквой ё\ выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, ест, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра - нехитрая штука, да в каждой игре - наука»

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи ,

делиться информацией


К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания


14

Перенос слов

1

Комбинированный

Перенос слов

проводить наблюдение над

вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

21.09

15

Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме

1

Комбинированный

Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме

выполнять упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

22.09

16

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных

1

Практическая работа

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных

выявлять группу шипящих, непарных

по твердости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ; проводить наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять упражнения в написании в словах жиши, ча-ща, чу-щу(анализировать их

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

23.09







местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти



17

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных

1

Комбинированный

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных

проводить наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных; выполнять упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу(анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); произносить сочетание зву-

ков [шн] в словах «конечно», «скучно»,«булочная», «скворечник», «подсвечник»; делить слова по

вопросам «кто?» и «что?»

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Л: формировать

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

24.09

18

Обозначение парных звонких и

глухих согласных

1

Комбинированный

Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме. Правописание

парных

согласных в

корне

выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

25.09

19

Обозначение на письме безударных

гласных звуков

1

Комбинированный

Обозначение на письме без- ударных глас- ных звуков. Правописание безударных гласных

выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

28.09






в корне




20

Обозначение на письме безударных

гласных звуков

1

Комбинированный

Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных

гласных в корне

анализировать и писать слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки

о правописании слова в

орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием)

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

29.09

21

Обобщение по теме «Слово и его строение»

1

Практическая работа

Звуки и буквы. Различение звуков и букв.

Гласные звуки.

Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация

Резервный урок-обобщение по правописанию слов.

Использование проверочных работ (№ 13) из раздела «Проверочные работы»

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Л :осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

30.09

22

Слова-названия предметов, признаков, действий

1

Комбинированный

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

называть с помощью опорной

таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; анализировать синонимические глаголы «назвать», «обозначать»; выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах


01.10


23

Слово и предложение

1

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать

предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами; выполнять упражнения в составлении предложений с опорой наразного типа схемы

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания


02.10

24

Слово и предложение

1

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи; употреблять большие буквы в начале предложения, употреблять знаки препинания в конце предложения; устанавливать связь слов с помощью предлогов

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

05.10

25

Диктант по теме «Слово и предложение»

1

Контрольный урок

писать под диктовку

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


06.10

26

Работа над ошибками

1

Комбинированный

выполнять работу над ошибками

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

07.10

27

Предложение и текст

1

Комбинированный

выполнять упражнения в делении текста на предложения; составлять текст из предложений; устно восстанавливать логическую последовательность предложений при пересказе сказки «Машенька и медведь» с опорой на план-рисунок

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

08.10

28

Предложение и текст

1

Комбинированный

Различение текста и предложения. Списывание

выполнять упражнения в ре-

дактировании текста; составлять предложения и текст посредством ответа на вопросы с использованием

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

09.10






текста

их лексики




29

Учимся переска-

зывать и создавать тексты «До свидания, журавли»

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами опи-

сания)

письменноизлагать содержание авторского текста по готовому планувопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста по данному началу

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом


12.10

30

Анализ и редактирование сочинения

1

Комбинированный

анализировать и редактировать сочинение

Р:Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



13.10

31

Сочинение «Дед Мороз и дети»

1

Комбинированный

Отличие письменной

речи от

устной

анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда

Мороза с золотой осенью

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

14.10

32

Анализ и редактирование сочинения

1

Комбинированный

анализировать и редактировать

сочинение

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию


15.10

Язык,речь и общение

33

Если хочешь понимать и быть

понятым

1

Практическая работа

Использовани

е средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Иметь представление о правилах общения:

  1. вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств;

  2. произноси слова внятно, пиши пра- вильно;

  3. узнавай секреты русского слова

и умело используй их при построении речи.

Составлять и записывать предложения со словами «крошит» «крошит», «пироги» - «пироги»;

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К:формулирвь собственное мнение и позицию


16.10







выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании



34

Если хочешь понимать и быть

понятым

1

Комбинированный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями

общения

работать над пословицами: «Коротко и ясно, оттого и прекрасно», «Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своем любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в

тексте; отвечать на вопросы

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

19.10

35

Ежели вы вежливы...

1

Комбинированный

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытово-

го общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность,

обращение с

просьбой)

работать с пословицами: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое солнце что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах;

писать письма

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


20.10

36

Ежели вы вежливы...

1

Комбинированный

списывать текст, вставляя пропущенные вежливые слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


21.10

37

Какими бывают лексические значения слова

1

Комбинированный

Слово и его значение

работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частностисо словарем В. И. Даля; подбиратьродственные слова

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

22.10

38

Какими бывают

1

Практи-

Использование

объяснять значение слов;




лексические значения слова


ческая работа

словарей русского языка

пользоваться толковым словарем; анализировать многозначное слово

«толковый»


23.10

39

Какими бывают лек сические значения слова

I

Комбинированный

Слово и егозначение

объяснять значения многозначного слова «молния»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; записывать текст по памятке;работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрой народной речи» (по Далю): «Хороша веревка длинная, а речь короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок», «Не красна изба углами, а красна пирогами»

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

26.10

40

Диктант за 1 четерть





Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

27.10

41

Работа над ошибками


Какими бывают лексические значения слова

1

Комбинированный

подбирать слова-синонимы и словаантонимы; составлять пословицы; записывать деформированное предложение; объяснять значение слова «лук»

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

28.10

42

Группы слов с общим значением

(части речи)

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

проводить анализ текста загадки о капусте; наблюдать над словесными образами, использованными в загадке; составлять свои загадки о капусте; записывать предложения со словом «белка»; записывать деформированные предложения;

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

29.10







задавать вопросы; составлять словосочетания по данной схеме



43

Выборочный

пересказ текста

1

Комбинированный

Использовани е средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

анализировать и воспроизводить

текст о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по Ю. Линнику); пользоваться толковым и этимологическим словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


30.10

2 чет


44

Сочинение «Облака»

1

Практическая работа

проводить наблюдение над языком

загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках,; проводить презентацию творческих работ одноклассникам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

09.11

45

Анализ и редактирование сочинения

1

Комбинированный

анализировать и редактировать сочинения

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


10.11

46

Группы слов с общим значением

(части речи)

1

Комбинированный

Слово и его значение.

Использовани е словарей русского языка

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


11.11

47

Группы слов с общим значением (части речи)

1

Комбинированный

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

12.11

48

Корень слова

1

Комби- нирр- ванный

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, оконча-

выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть

(внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться»)

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

13.11






ние. Одноко-

ренные слова



49

Однокоренные слова

1

Практическая

работа

Однокоренные слова

находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

16.11

50

Однокоренные слова

Контрольное списывание

1

Комбинированный

Однокоренные слова

пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

17.11

51

Суффикс

1

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

определять значащую роль

суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании одно-коренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

18.11

52

Приставка

1

Комбинированный

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

определять значащую роль приставок

в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

19.11

53

Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове»

1

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение значимых частей слова

образовывать однокоренные слова с

помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

20.11

54

Окончание слова

1

Практи-

Значимые

наблюдать над значением форму


23.11




ческая работа

части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

слова: падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь



55

Окончание слова

1

Комбинированный

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

исправлять грамматические

ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

24.11

56

Анализ слова по составу

1

Комбинированный

Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами

выполнять анализ слова по составу;

работать с памятками по устному и графическому разбору слов

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

25.11

57

Анализ слова по составу. Закрепление по теме «Окончание слова»

1

Комбинированный

Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами

выполнять анализ слова по составу;

работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

26.11


58

Понятие об орфограмме

1

Комбинированный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами

(орфограммами)

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позици


27.11


59

Понятие об

1

Комбиниро-

Правописание

решить орфографические задачи


30.11



орфограмме


ванный

безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

(обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами


60

Понятие об орфограмме

1

Практическая работа

Разные способы проверки правописания слов

составлять предложения с данными словами; подбирать проверочные слова

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

01.12

61

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

1

Комбинированный

Способ проверки безударных гласных - подбор однокоренных слов

наблюдать над единообразным

написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

02.12

62

Ознакомление со способом проверки безударных гласных -подбором одно-коренных слов

1

Комбинированный

Способ проверки безударных гласных - подбор однокорен-ных слов

записывать слова парами, доказывая

графически свой выбор; читать текст по ролям

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

03.12

63

Проверка безударной Е гласной Ё

1

Комбинированный

Проверка безударнойЕ- гласной Ё

проверять безударные гласные и,

е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

04.12

64

Проверка гласных

в корне после

шипящих

1

Комбинированный

Проверка гласных в корне

после шипящих

сопоставлять написание жи-ши, цив ударном положении; восстанавливать предложения

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

07.12


65

Изложение текста

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

08.12

66

Анализ и редактирование изложения

1

Систематизация и обобщение знаний

анализировать и редактировать изложение

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

09.12

67

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

1

Систематиза

ция и обобщение знаний

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносим ых согласных в корне

соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; работать с пословицами: «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод»,

«В любой холод всякий молод»

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

10.12

68

Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

1

Практи- ческаяработа

Правописание безударных гласных, парных согласных,непр оизносимых согласных в корне

самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонкими согласными (свадьба, косьба); работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растет», «Мягко стелет, да жестко спать»

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

11.12

69

Слова с непроиз- носимыми со- гласными в корне

слова

1

Систе- матизация и обобщение знаний

Правописание непроизносимых согласных в корне

подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

70

Слова с непроиз-

1

Систе-

Правописание

переносить известные способы


14.12



носимыми согласными в корне слова


матизация и обобщение знаний

непроизносим ых согласных в корне

проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; подбирать словасинонимы

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию



71

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

1

Урок контроля

Правописание непроизносим ых согласных в корне

находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетания звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет»

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию


15.12

72

Проверяемые орфограммы в

корне слова

1

Систематизация и обобщение знаний

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в

корне

систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией



16.12

73

Проверяемые орфограммы в

корне слова

1

Систематизация и обобщение знаний

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в

корне

записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

17.12

74

Диктант по теме

«Проверяемые орфограммы в

корне слова»

1

Практическая работа

Написание под диктовку

текста в соответствии с изученными нориами

записывать текст под диктовку

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


22.12










75

Работа над ошибками

1

Урок контроля

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

выполнять работу над ошибками

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения


23.12

76

Проверяемые орфограммы в

корне слова

1

Комбинированный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные

слова; записывать текст по памяти

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

18.12

77

Изложение «Лесная быль»

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

21.12

78

Анализ и редактирование изложения

1

Комбинированный урок

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

Уметь анализировать и редактировать изложения

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения


24.12

79

Создание текста поздравления

1

Систематизация и обобщение знаний

Изложени

е текста

составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и

пожеланий

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


25.12

80

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать»

1

Систематизация и обобщение знаний

выполнять творческую работу

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


28.12


81

Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»

1

Практическая работа

писать приглашение на праздник;

находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


29.12

82

Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»

1

придумывать свой проект


30.12

Текст

83

3 чет


Тема текста. Заголовок

1

Практическая работа

Тема текста.

Заголовок

определять тему текста; придумывать заголовок к данному тексту; угадывать название месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей; составлять устные высказывания о своих забавах,

об интересной книге

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией


84

Тема текста. Заголовок

1

Комбинированный

Тема текста.

Заголовок

записывать по памяти текст;

озаглавливать текст; выбирать анто-

нимы в тексте; находить

безударные гласные в словах

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией


85

Тема текста. Заголовок

1

Комбинированный

Различение

текста и

предложения

выбирать более точный заголовок;

обсуждать вопрос, почему пословицы обычно называют текстами; сопоставлять смысл пословиц: «Чтение - лучшее учение», «Чтение - важное умение»; работать с энциклопедиями; дописывать и дополнять предложения; объяснять название

книги, рассказа

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией


86

Важное умение понимать текст. Текст с двумя

микротемами

1

Комбинированный

Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада-

понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам - на базе текстов о рождении книги на Руси; определять

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией








ний, правил, определений.В ыборочное

чтение

части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текстао красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст



87

Упражнения в понимании тем текстов

1

Комбинированный

Чтение и понимание учебного текста

определять тему текста; правильно записывать названия книг и их авторов; работать с энциклопедией, справочниками

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

88

Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о

любимой книге

1

Комбинированный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями

общения

читать и анализировать языко- вые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авто- ров к одним и тем же явлениям и со- бытиям; с помощью планавопросника

делать сообщение о любимой прочи- танной книге и редактировать ее; пользоваться толковым и этимологи- ческими словарями

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


89

Учимся читать и создавать тексты. Сочинение о зимних забавах,

историях

1

Практическая

работа

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное

чтение

письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


90

Учимся читать и создавать тексты. Анализ творческих

1

Комбинированный

Чтение и понимание учебного текста, форму-

анализировать и редактировать сочинения

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия




работ



лировок заданий, правил, определений. Выборочное

чтение




91

Правила записи слов

1

Комбинированный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

работать по памятке; находить слова из словаря; находить однокоренные

слова; подбирать проверочные слова

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

92

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

1

Комбинированный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных э корне. Разные способы проверки орфограммы

решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

93

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

1

Комбинированный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в

корне

объяснять значения многозначного слова «хвост»; находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

94

Изложение

1

Практи-

Изложение тек-

Изложение текста (повествование,




«Клестята»


ческая

работа

ста (повествование, повествование с элементами опи-

сания)

повествование с элементами опи-

сания)

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



95

Анализ и редактирование изложения

1

Комбинированный

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

анализировать и редактировать изложение

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

96

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

1

Комбинированный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в

корне

находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о какомлибо предмете; писать текст под диктовку

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

97

Непроверяемые орфограммы в

корне слова

1

Комбинированный

Работа с орфографическим

словарем

проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим сло- варями

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

98

Безударные гласные, не проверяемые ударением. Название птиц

1

Комбинированный

Правописание безударных гласных, не проверяемых

ударением

анализировать тексты; находить сравнения, метафоры при описании снегирей; озаглавливать текст; объяснять написание слов; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

99

Безударные гласные, не проверяемые уда-

1

Комбинированный

Правописание безударных гласных, не

находить слова с труднопроверяемыми гласными; пользоваться этимологическим словарем; употреб-

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия




рением



проверяемых

ударением

лять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте; проводить письменный пересказ текстаповествования



100

Безударные гласные, не проверяемые ударением

1

Практическая

работа

Правописание безударных гласных, не проверяемых

ударением

проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


101

Безударные гласные, не проверяемые ударением

1

Комбинированный

Правописание безударных гласных, не проверяемых

ударением

писать слова с непроверяемыми

гласными; анализировать текст

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


102

Непроверяемые непроизносимые

согласные

1

Комбинированный

Правописание непроверяемых непроизносимых согласных

использовать в речи слова с непроизносимыми согласными «праздник», «лестница», «чувство»; выявлять многозначность слова «чувство»; анализировать синонимичность слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлять глаголы «чувствовать» и «участвовать»; составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова; определять тему текста

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

103

Непроверяемыезво нкие и глухие

согласные

1

Правописание непроверяемых непроизносимых согласных

писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемыми по темам «Транспорт», «Туризм»; писать под диктовку; сочинять рассказ о собственном

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация







рюкзаке



104

Двойные согласные в русских словах

1

Обобщение

Правописание двойных согласных в русских словах

проводить наблюдение: 1) над произношением долгого звука («ванна») в русских словах; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал» - «балл», «дрожжи» «дрожи»); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса («карманный»), корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

105

Двойные согласные в словах иноязычного

происхождения

1

Практическая

работа

Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения

наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

106

Двойные согласные в словах иноязычного

происхождения

1

Комбинированный

Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения

составлять элементарные телеграммы, связные высказывания о собственных коллекциях; проводить наблюдения над словами иноязычного происхождения:

двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать; выполнять упражнения в написании и употреблении слов с двойными согласными; записывать отчества и фамилии от имен «Кирилл», «Инна»

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий


107

Закрепление написания слов с двойными согласными

1

Комбинированный

Правописание слов с двойными согласными

выполнять упражнения в написании слов по теме «Спорт»; писать тексты о любимых видах спорта; группировать слова по наличию в них двойных согласных; выполнять запись предложений, текстов со словами с двойными согласными:

«колли»; писать под диктовку

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

108

Закрепление написания слов с двойными согласными

1

Комбинированный

Правописание слов с

двойными согласными

наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь



109

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

1

Комбинированный

Правописание непроверяемы х гласных и согласных в корне слова

выполнять упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


110

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

1

Практическая работа

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

выполнять упражнения в выборе

гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; образовывать имена прилагательные с суффиксом ; подчеркивать двойные согласные в слове

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


111

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

1

Комбинированный

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

выполнять упражнения в выборе

гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; делить слова на группы по видам орфограмм; определять тему текста

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


112

Обобщение по теме «Непрове-

1

Комбинированный

Проверяемые и непроверяе-

подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия




ряемые гласные и согласные в корне слова».

Предупредительный диктант



мые орфограммы в корне слова

части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста


-


113

Проверочный диктант по теме

«Непроверяемые гласные и согласные в корне

слова»

1

Комбинированный

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

писать под диктовку текст

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

114

Работа над ошибками

1

Комбинированный

выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по непроверяемой орфограмме; определять в словах орфограммы (непроверяемые гласные и согласные в корне слова)

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения


115

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

Предупредительный диктант

1

Комбинированный

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


116

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Письмо - тоже

текст

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами опи-

сания)

составлять элементарные письма

родным

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

117

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Поздравление к

1

Комбинированный

Изложение текста (повествование, повест-

составлять элементарные письма

родным

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли



празднику



вование с элементами опи-

сания)




118

Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков

1

Комбинированный

Обозначение парных твердых и

мягких согласных звуков

производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в норма-

тивном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е)

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

-

119

Способы обозначения парны* твердых и мягких согласных звуков

1

Комбинированный

Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков

анализировать звуки слова; выполнять запись буквенного и звукового строения слова; делить текст на смысловые части

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


120

Употребление гласных после шипящих и буквы

ц

1

Комбинированный

Произношени

е и

обозначение

на письме слов с сочетаниями жи-ши

проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ёр ю, я и наоборот; выполнять звуковую запись слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


121

Употребление гласных после шипящих и буквы

ц

1

Практическая работа

Произношени

е и

обозначение

на письме слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу

выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; восстанавливать деформированное предложение

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия



122

Написание сочетаний чк, чн, щн

1

Комбинированный

Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями

проводить наблюдения над

многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный»,

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли






чк, чн, щн

«молочник»



123

Написание сочетаний чк, чн, щн

1

Комбинированный

Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями чк, чн, щн

проводить наблюдения над

многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный»,

«молочник»

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

124

Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков

1

Комбинированный

Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков

переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными)

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

125

Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков

1

Комбинированный

Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков

правильно произносить слова «свёкла», но «свеколка», «свекольник»; правильно писать слова с мягким знаком

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

126

Разделительный мягкий знак

1

Комбинированный

Разделитель ный мягкий знак

проводить наблюдение над словами типа «солю» - «солью», «семя» - «семья»; выполнять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» - «оленьи»), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»), в отчествах; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

127

Разделительный мягкий знак

1

Практическая работа

Разделитель ный мягкий знак

проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения:

почтальон, павильон, шампиньон;

пользоваться толковым и этимологическим словарями

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

128

Разделительный

1

Комбиниро-

Разделитель

писать слова с разделительным




мягкий знак


ванный

ный мягкий знак

мягким знаком; работать с пословицами: «Красна птица перьями, а человек уменьем», «Острый язык дарованье, длинный - наказанье»



129

Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»

1

Комбинированный

Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак

образовывать прилагательные с

помощью суффиксов -еньк-, -оньк-; заменять словосочетания одним словом; писать слова с мягким знаком

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

130

Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»

1

Комбинированный

Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак

работать с пословицами: «Маленькая

работа лучше большого разговора», «Маленькое дело лучше большого безделья»; составлять звукобуквенную схему слова

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

131

Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов

1

Комбинированный

Слогозвуковой анализ слов

производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь»

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

132

Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов

1

Комбинированный

Слогозвуковой анализ слов

производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь»

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

133

Контрольный диктант

1

Комбинированный

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными

писать текст под диктовку

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия







нормами правописания




134

Работа над ошибками

1

Практическая работа

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

выполнять работу над ошибками

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

135

Общее повторение правописания слов

1

Комбинированный

Правописани е безударных гласных в корне

обнаруживать на слух в словах

мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

136

Общее повторение правописания слов

1

Комбинированный

Правописание парных согласных в корне

обнаруживать на слух в словах

мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

137

Общее повторение правописания слов

1

Комбинированный

Правописание непроизносимых согласных в корне

обнаруживать на слух в словах

мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

138

Общие значения частей речи

1

Комбинированный

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

139

Общие значения частей речи

1

Комбинированный

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

140

Имя существительное

1

Практическая работа

Имя существительное,

выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи;







значение и употребление

образовывать имена существительные от глаголов; выписывать да текста имена существительные; подбирать словасинонимы



141

Имя существительное

1

Практическая работа

Имя существительное, значение и употребление

выполнять упражнения в определении имен существительных

среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать да текста имена существительные; подбирать словасинонимы

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

142

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

Комбинированный

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?»,

«что?»

проводить наблюдения над

одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

143

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

Комбинированный

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?»,

«что?»

проводить наблюдения над

одушевленными именами существительными: названиями людей (кем можно тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

144

Неодушевленные имена существительные

1

Различение имен существительных, отвечающихна вопросы

«кто?», «что?»

проводить наблюдение над

неодушевленными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными);

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах








пользоваться толковым и этимологическим словарями



145

Неодушевленные имена существительные

1

Комбинированный

Неодушевленные имена существительны

е

подбирать слова-антонимы; работать

с пословицами: «Делать добро другим - радость», «Сделав худо -не жди добра»

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах


146

Собственные имена существительные

1

Практическая работа

Правописание собственных имен существительных

правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» - «Шарик», «роза» - «Роза»,

«земля» - «Земля»

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах


147

Собственные имена существительные

1

Практическая работа

Правописание собственных имен существительных

правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» - «Шарик», «роза» - «Роза»,

«земля» - «Земля»


148

Имена, отчества, фамилии как имена собственные

1

Комбинированный

Имена, отчества, фамилии как имена собственные

показывать связь с историей развития

русского народа; устанавливать историческую роль отца в приобретении фамилии и отчества; составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах


149

Имена, отчества, фамилии как

имена собст-

венные

1

Комбинированный

Имена, отчества,

фамилии как имена соб-

ственные

составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет,

журналов, фильмов, спектаклей

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах


150

Географические

названия как

имена собст-

венные

1

Комбинированный

Географические названия как имена

собственные

выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адре-

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах








сант»



151

Географические

названия как

имена собст-

венные

1

Комбинированный

Географические названия как имена

собственные

выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адресант»

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах


152

Обобщение по теме «Собственные имена существительные»

1

Комбинированный

Правописание собственных имен существительных

выполнять упражнения в на-

писании географических названий

(океанов, морей, рек, гор, стран)

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах


153

Обобщение по теме «Собственные имена существительные»

1

Комбинированный

Правописание собственных имен существительных

выполнять упражнения в на-

писании географических названий

(океанов, морей, рек, гор, стран)

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации


154

Имя прилага-

тельное

1

Практическая работа

Имя прилага-

тельное,

значение и

употребление

проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное»

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации



155

Употребление в речи полных и кратких форм

имен прилага-

тельных

1

Комбинированный

Употребление в речи полных и кратких форм имен

прилагательных

проводить наблюдения над

употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «ка-

ков?» и т. п.; работать с пословицами: «Мир не без добрых людей», «Стар дуб, да корень свеж»

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации


156

Употребление в речи полных и кратких форм имен прилага-

1

Комбинированный

Употребление в речи полных и кратких форм имен

проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?»,

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации





тельных



прилагательных

«каков?» и т. п.




157

Правильное написание окончаний имен прилагательных

1

Комбинированный

Правописани е окончаний имен прилагательных

выполнять упражнения в пра-

вильном написании окончаний имен прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; определять окончания по вопросу («какого?» красивого)

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации


158

Правильное написание окончаний имен прилагательных

1

Комбинированный

Правописани е окончаний имен прилагательных

определять окончания по вопросу («какого?» красивого); работать с пословицами: «Земелька черная, а хлеб белый родит»; «Кому щи пусты, кому и жемчуг мелок»

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

159

Глагол

1

Практическая работа

Глагол, значение и

употребление

определять глаголы в тексте; делить

глаголы по значению



160

Глагол

1

Комбинированный

Глагол, значение и

употребление

проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов); использовать глаголы в переносном значении

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации


161

Изменение частей речи по числам (обобщение)

1

Изменение частей речи по числам

проводить наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации


162

Изменение частей речи по числам

1

Изменение частей

проводить наблюдение над формами изменения по числам имен





(обобщение)



речи по числам

существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей



163

Предлоги и союзы - слова-связки

1

Комбинированный

Предлоги, союзы. Их роль в речи

проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

164

Предлоги и союзы - слова-связки

1

Комбинированный

Предлоги, союзы. Их рольв речи

проводить наблюдение над«службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах;

выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

165

Строим предложения, тексты

1

Комбиниро- ванный

Связь слов в предложении

наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

166

Строим предложения, тексты

1

Комбиниро- ванный

Связь слов в предложении

наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений







частей) текста о памятниках военным собакам



167

Изложение «Золотой луг»

1

Контрольный урок

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

анализировать языковые осо-

бенности и строение текста («Золотой луг» И. С. Тургенева); восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


168

Анализ и редактирование изложения

1

Комбинированный

Использовани е словарей русского языка

анализировать и редактировать изложение

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


169

Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация

1

Комбинированный

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


170

Анализ и редактирование сочинения

1

Использовани е словарей русского языка

анализировать и редактировать? изложение

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


171

Контрольный диктант

1

Контрольный урок

Письмо текста под диктовку

писать под диктовку


172

Работа над ошибками. Слово.

Предложение.

Текст

1

Комбиниро- ванный

Слово. Предложение. Текст

выполнять работу над ошибками; работать с текстом

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

173

Части речи. Правописание гласных и

1

Комбиниро- ванный

Имя существительное. Имя прилагательное

работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей


согласных в корнеслова



. Глагол.

Правописание гласных и согласных в корне слова

согласными, непроизносимыми согласными в корне



174

Части речи. Правописание гласных и согласных в корнеслова

1

Комбиниро- ванный

Имя существительное. Имя прилагательное . Глагол.

Правописание гласных и согласных в корне слова

работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми

согласными в корне

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

175

Речь

1

Системати-

зация и обобщение знаний

Отличие устной речи от письменной

Писать сочинение по рисунку; устно рассуждать о предстоящем летнем отдыхе

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

.


.



.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров105
Номер материала ДВ-558173
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх