Рабочая программа по русскому языку Быстрова 6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса составлена на основе компонента Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Она соответствует следующим нормативным документам:

Ø  Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов;

Ø  Авторской программы основного образования по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Е.А. Быстрова, Л.В. Киберева. — М.: ООО «Русское слово—учебник», 2014./

Ø  Учебному плану общеобразовательного учреждения;

Ø  Примерному положению о рабочей программе, разработанному в ОУ;

Ø  Уставу ОУ.

На обучение русскому языку в 6 классе базисным учебным планом МБОУ СОШ № 15 г. Хабаровска в соответствии с региональным базисным учебным планом отводится 34 недели по 6 часов в неделю, всего 204 часа.

Рабочая программа включает следующие разделы:  пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики данного учебного предмета, даётся общая характеристика учебного предмета, описывается его место в учебном плане, указываются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения его содержания; структура и краткое содержание учебного предмета; календарно-тематическое планирование изучения учебного предмета в виде таблицы с характеристикой основных видов деятельности учащихся; программное и учебно-методическое оснащение учебного плана; планируемые результаты изучения учебного предмета.

Вклад предмета в достижение целей основного общего образования

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Первостепенное значение одноимённой учебной дисциплины определяется тем, что русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем — на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Главными  целями изучения предмета «Русский язык» в основной школе являются:

§  воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

§  осознание его эстетической ценности;

§  осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

§  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

§   развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

§  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет, осуществлять информационную переработку текста и др.);

§   освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;

§   развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;

§  овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

§  обогащение активного и потенциального словарного запаса;

§  совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения.

Для реализации поставленных целей используются элементы следующих образовательных технологий:

§  проблемное обучение;

§  технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с  использованием опорных схем;

§  педагогика сотрудничества;

§  личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская);

§  дифференцированное обучение;

§  игровые технологии.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса «Русский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного    подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в  жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (5—7, 8—9 классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают овладение знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; формирование  способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Основными принципами обучения русскому языку при сознательно-коммуникативном подходе являются следующие:

·         Принцип коммуникативности. Он  определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование умений и навыков речевой деятельности во всех её видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нём. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности;

·         Принцип сознательности. В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку.

Условием для полноценного, эффективного решения задач основного общего образования является владение языком, речью. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций на основе лингвистической компетенции — цель предмета «Русский язык», которому принадлежит особая роль в процессе воспитания, развития и обучения. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций происходит преимущественно на уроках развития связной речи, а формирование лингвистической компетенции — преимущественно при изучении системы языка.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.

Выделение двух частей не означает параллельного формирования компетенций, хотя и позволяет акцентировать соответствующий аспект изучения языка и обучения речи. Эти цели предполагают формирование у учащихся на базе усвоения ими определённой системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком смысле этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Достижение указанных целей требует решения следующих задач:

v  дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

v  развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный словарный запас, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

v  формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

v  осуществлять речевой самоконтроль;

v  проводить библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет и т. д.

Система работы по развитию связной речи учащихся  учитывает следующие положения:

v  связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учётом их жизненного опыта, запаса знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил, продумал, прочувствовал»);

v  взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи;

v   связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка);

v  связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (необходимая соотнесённость в тематике, жанрах художественных произведений и ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и изложения — близкого к тексту, сжатого, выборочного и т. п.);

v  опора на межпредметные связи, создание единого речевого режима в школе, единая система развития связной речи учащихся в начальном и среднем звене обучения. Текст рассматривается как единица языка и речи. Как единица языка текст имеет типовые схемы, по которым строятся повествование, описание и рассуждение. Текст — продукт речевой деятельности учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения курса

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога  и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры официально-делового стиля; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание программы с определением основных видов учебной деятельности

6 КЛАСС (204 ч, из них 39 часов развитие речи)

Повторение изученного в 5 классе (10 ч) Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог. Развитие речи Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль. Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы. Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.	Осознавать роль русско­го языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни об­щества. Извлекать информацию из раз­личных источников, представ­лять и передавать ее с учетом заданных условий общения. Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые сло­ва, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексиче­ские и грамматические сред­ства связи предложений тек­ста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композици­онные элементы абзаца и це­лого текста (зачин, средняя часть, концовка). Устанавливать принадлеж­ность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характери­зовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательнос­ти изложения, уместности и целесообразности использо­вания лексических и грамма­тических средств связи Делить текст на смысловые части, осуществлять информа­ционную переработку текста, передавая его содержание в ви­де плана, схемы, таблицы и т.п. Создавать и редактировать собственные тексты различ­ного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к пост­роению связного текста. Различать тексты разговор­ного характера, научные, публицистические, офици­ально-деловые, тексты худо­жественной литературы. Устанавливать принадлеж­ность текста к определенной функциональной разновид­ности языка. Сравнивать речевые высказы­вания с точки зрения их со­держания, принадлежности к определенной функциональ­ной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные выска­зывания разных стилей, жан­ров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соот­ветствие теме и др.). Оценивать чужие и собствен­ные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требовани­ям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостат­ки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом
Лексика (11 ч) Слово и его значения. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее происхожде­ния: исконно русские и заим­ствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неоло­гизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе раз­вития языка. Лексика русского языка с точ­ки зрения сферы ее употреб­ления: общеупотребительные слова и диалектизмы, тер­мины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска сло­ва. Стилистически нейтраль­ная, высокая и сниженная лексика. Развитие речи Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения. Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы. Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.	Группировать слова по темати­ческим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному за­пасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический ана­лиз слова. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д. Осуществлять выбор лекси­ческих средств и употреблять их в соответствии со значе­нием и ситуацией общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и вырази­тельного словоупотребления. Извлекать необходимую ин­формацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, уста­ревших слов, иностранных слов, фразеологического сло­варя) и использовать ее в раз­личных видах деятельности
Фразеология (8 ч) Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборота­ми. Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их упо­требления в речи. Пословицы, поговорки, афо­ризмы, крылатые слова. От­ражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеоло­гии	Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочета­ния слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразео­логические обороты в речи. Наблюдать за использованием выразительных средств лек­сики и фразеологии в речи. Извлекать необходимую ин­формацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, ус­таревших слов, иностранных слов, фразеологического сло­варя) и использовать ее в раз­личных видах деятельности
Морфемика. Словообразование (24 ч) Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов. Словообразование как раз­дел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная це­почка. Основные способы об­разования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффик­сальный, приставочно-суф- фиксальный, бессуффиксный способы). Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и мор­фемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и слово­образования. Этимология как раздел язы­кознания. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Развитие речи Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины. Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой. Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.	Различать изученные спосо­бы словообразования слов; составлять словообразова­тельные пары и словообра­зовательные цепочки слов; характеризовать словообразо­вательные гнезда, устанавли­вая смысловую и структурную связь однокоренных слов; на­блюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи. Использовать морфемный, словообразовательный сло­вари. Применять знания и умения по морфемике и словообразо­ванию в практике правописа­ния, а также при проведении грамматического и лексиче­ского анализа слов
Морфология (100 ч) Морфология как раздел грам­матики (1 ч) Система частей речи в рус­ском языке	Овладеть основными поняти­ями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грам­матического значения слова в отличие от лексического зна­чения. Распознавать самостоятель­ные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризо­вать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор сло­ва); грамматические слово­формы в тексте
Имя существительное (13 ч) Имя существительное как часть речи, общее граммати­ческое значение, морфологи­ческие свойства, синтакси­ческие функции. Род, число, падеж имени суще­ствительного. Имена суще­ствительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен суще­ствительных. Склоняемые, несклоняемые и разноскло­няемые имена существитель­ные. Употребление существитель­ных в речи. Развитие речи Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных. Обучающиеся должны уметь: различать  существительное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  существительного; создавать тексты типа описания. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.	Распознавать одушевлен­ные и неодушевленные, соб­ственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые име­на существительные, име­на существительные общего рода, имена существитель­ные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приво­дить соответствующие при­меры. Определять род, число, падеж, тип склонения имен сущест­вительных. Группировать имена существи­тельные по заданным морфо­логическим признакам Правильно употреблять не­склоняемые имена суще­ствительные; согласовывать имена прилагательные и гла­голы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с не­склоняемыми существитель­ными, со сложносокращен­ными словами. Использовать в речи имена существительные с суффик­сами оценочного значения; синонимичные имена суще­ствительные для связи предло­жений в тексте и частей текста.
Имя прилагательное (12 ч) Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды прилагательных по значению. Степени сравнения качествен­ных прилагательных, их обра­зование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагатель­ные, их грамматические при­знаки. Употребление прилагатель­ных в речи. Развитие речи Употребление в речи  прилагательных. Описание  природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  прилагательного; способы образования  прилагательных; правописание не с  прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных. Обучающиеся должны уметь: различать  прилагательное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине;  выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.	Анализировать и характеризо­вать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагатель­ного, определять его синтак­сическую роль. Распознавать качественные, относительные и притяжатель­ные, полные и краткие имена прилагательные; приводить со­ответствующие примеры. Определять род, число, падеж имен прилагательных; пра­вильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилага­тельных; анализировать со­ставные формы сравнитель­ной и превосходной степени; правильно произносить при­лагательные в краткой фор­ме (ставить ударение); опре­делять синтаксическую роль полной и краткой формы. Группировать имена прилага­тельные по заданным морфо­логическим признакам. Правильно употреблять им.  прил. с сущ-ыми общего рода; с су­ществительными, имеющими форму только множественно­го или только единственного числа; с несклоняемыми су­ществительными, со сложно­сокращенными словами; от­носительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени. Использовать  в речи синони­мичные им.  прилагатель­ные, имена прилагательные в роли эпитетов.
Глагол (15 ч) Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совер­шенного и несовершенного вида. Переходные и непере­ходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и про­шедшее время глагола в изъ­явительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Употребление глаголов в ре­чи.	Анализировать и характеризо­вать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, раз­носпрягаемые глаголы, глаго­лы совершенного и несовер­шенного вида, переходные и непереходные глаголы, без­личные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответ­ствующие примеры. Опреде­лять тип спряжения глаголов. Группировать глаголы по за­данным морфологическим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена существитель­ные в косвенных падежах, со­гласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с под­лежащим, выраженным име­нем существительным сред­него рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категорич­ности при выражении воле­изъявления; соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.
Развитие речи Употребление в речи   глагола.  Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  глагола; способы образования  глагола; правописание  суффиксов глаголов. Обучающиеся должны уметь: различать  глагол среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ  на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.
Местоимение (19 ч) Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоиме­ний по значению и граммати­ческим признакам. Склоне­ние местоимений. Употребление местоимений в речи Развитие речи Употребление в речи  местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки   местоимения; способы образования  местоимений; правописание  местоимений. Обучающиеся должны уметь: различать   местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  местоимения; писать  изложение с элементами сочинения,  составлять рассказ по сюжетным рисункам. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.	Анализировать и характеризо­вать общее грамматическое значение местоимения, мор­фологические признаки мес­тоимений разных разрядов, определять их синтаксичес­кую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими час­тями речи. Распознавать местоимения разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно изменять по паде­жам местоимения разных раз­рядов. Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать место­имения в речи в соответствии с закрепленными в языке эти­ческими нормами
Имя числительное (13 ч) Имя числительное как часть речи, его общее грамматиче­ское значение, морфологи­ческие свойства, синтакси­ческие функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных раз­ных разрядов. Употребление числительных в речи. Развитие речи Употребление в речи  прилагательных. Устное выступление.  Выборочное изложение. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  числительного; способы образования числительных; правописание числительных. Обучающиеся должны уметь: различать  числительное  среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ;  сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием	Анализировать и характеризо­вать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числитель­ного, определять синтаксиче­скую роль имен числительных разных разрядов. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распознавать количествен­ные, порядковые, собира­тельные имена числительные; приводить примеры. Правильно изменять по па­дежам сложные и составные имена числительные и упот­реблять их в речи. Группировать имена числи­тельные по заданным морфо­логическим признакам. Правильно употреблять чис­лительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с имена­ми существительными; пра­вильно использовать имена числительные для обозначе­ния дат, перечней и т.д. в де­ловой речи.
Наречие (29 ч) Наречие как часть речи, его общее грамматическое зна­чение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Правописание наречий. Употребление наречий в речи. Слова категории состояния. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфоло­гические особенности и син­таксическая роль в предложе­нии	Анализировать и характеризо­вать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, опреде­лять его синтаксическую фун­кцию. Распознавать наречия раз­ных разрядов; приводить со­ответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени. Различать слова категории со­стояния и наречия Осознавать роль русского языка в жизни общества, го­сударства, в мире Знать признаки текста. Опре­делять тему, основную мысль текста, ключевые слова, ви­ды связи предложений в тек­сте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять мик­ротемы текста, делить его на абзацы; знать композицион­ные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Создавать и редактировать собственные тексты различ­ного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к пост­роению связного текста. Устанавливать принадлеж­ность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характери­зовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательнос­ти изложения, уместности и целесообразности использо­вания лексических и грамма­тических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информа­ционную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, слож­ного), схемы, таблицы и т.п. Различать тексты разговор­ного характера, научные, публицистические, офици­ально-деловые, тексты худо­жественной литературы. Устанавливать принадлеж­ность текста к определенной функциональной разновид­ности языка. Сравнивать речевые высказы­вания с точки зрения их со­держания, принадлежности к определенной функциональ­ной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные выска­зывания разных стилей, жан­ров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соот­ветствие теме и др.). Оценивать чужие и собствен­ные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требовани­ям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостат­ки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Повторение изученного (10 ч)

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Из них:
		Кол-во контрольных работ	Развитие речи
1.      Русский язык в жизни России	1
2.      Повторение изученного в 5 классе	10		8
3.      Лексика	11		2
4.      Фразеология	8		2
5.      Морфемика. Словообразование	24		4
6.      Морфология:
1. Имя существительное	13		2
2.Имя прилагательное	12		4
3.Глагол	15		3
4.Местоимение	19		3
5.Имя числительное	13		3
6.Наречие	29		3
7.      Повторение изученного	10		5
	165		39
	ИТОГО: 204 часа

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п	Вид деятельности	Количество
1	Контрольное сочинение	2
2	Контрольное изложение	2
3	Контрольные диктанты	8
4	Словарные диктанты	10
5	Письмо по памяти	3

Рекомендованное количество слов

в текстовых контрольных работах по русскому языку

Класс	Диктант	Словарный диктант	Изложение	Сочинение
6	100-110	20-25	150-200	1-1,5 стр.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6-х классах

Даты		№ п/п	Тема урока	Содержание		Домашнее задание	Примечание
6»А» класс	6 «Б» класс
		1/1	Русский язык в жизни России	Уметь выявлять роль родного языка в жизни человека и общества		Стр. 4 № 1 ( устно)
Повторение изученного в 5 классе 10 ч + 8 Р/Р = 18 часов
		2/1	Текст. Тема и основная мысль текста	Уметь характеризовать текст, его признаки (повторение). Тема и основная мысль текста (повторение). План.		§ 1, Р.Т. стр. 3, упр.1,2	В течение всех уроков идет повторение темы «Орфография»
		3/2	Повторение изученного по теме «Фонетика», «Словообразование»	Уметь различать словообразующие и формообразующие морфемы, характеризовать морфемный состав слова, анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции		Сделать разбор слов: поведение1,улыбаться2, увидишь2,перезапустить2,Р.Т.стр.5упр.5
		4 /3 Р/Р	Как строится текст. Связь предложений в тексте	Способы связи предложений в тексте: цепная, параллельная		§ 2, упр. 9
		5/4	Повторение изученного по теме «Морфология», «Синтаксис»	Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи Осознавать роль синтаксиса в формировании  и  выражении мысли, в овладении языком как средством общения Распознавать словосочетание в составе предложения		Стр.17,упр.1 (разборы)
		6 /5 Р/Р	Сжатое  изложение (по отрывку Ю. Коваля «Солнечное пятно» стр. 17-18)	Умение составлять план простой и сложный, способы сжатия текста		Р.Т.стр. 8 упр. 8,9
		7/6 Р/Р	Типы речи	Типы речи: описание, повествование, рассуждение		§3, упр. 18 (задания 1-5)
		8/7	Комплексная работа с текстом (стр. 24-25)	— умение анализировать текст; — выполнять лингвозадания.		§3, упр.22
		9/8 Р/Р	Разговорная речь	Речь разговорная, книжная. Стили книжной речи: деловой, научный, язык художественной литературы (общее понятие)		§4, упр. 27
		10/9	Повторение по теме «Лексика»	Опознавать различные части речи по их существенным признакам		Р.Т.стр. 17,упр.20,21
		11/10	Повторение по теме  «Морфология», «Синтаксис»	Разграничивать самостоятельные и служебные части речи Осознавать роль синтаксиса в формировании  и  выражении мысли, в овладении языком как средством общения Распознавать словосочетание в составе предложения		Стр. 36,упр.1(разборы),Р,Т,стр.12,упр.13
		12/11 Р/Р	Речь разговорная, книжная	Стили книжной речи: деловой, научный, язык художественной литературы (общее понятие)		§5,Р,Т, стр.13 упр. 15
		13/12 Р/Р	Официально-деловой стиль речи	Стили книжной речи: деловой, научный, язык художественной литературы (общее понятие)		§6,Р,Т,стр.19,»Проверь себя»
		14 /13	Комплексная работа с текстом	Анализ текста по вопросам
		15/14 Р/Р	Язык художественной литературы	Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Повествование. Передача временной последовательности действий, событий с помощью глаголов и обстоятельств  времени. Цепная связь предложений.		§7,стр. 61, упр. 51
		16/15	Комплексная работа с текстом В. Солоухина о Захарке (стр.64-65)	Работа по вопросам в учебнике		Стр. 64-65, упр. 1 (разборы)
		17/16 Р/Р	Изложение  «Красота вокруг нас» (стр.64-65)	Умения составлять план простой и сложный, способы сжатия текста		Переписать изложение	Изложение
		18/17	Входная диагностика. Контрольный диктант  №1  с грамматическим заданием по теме «Повторение»	Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.		----------	Диктант № 1
		19/18	Работа над ошибками. Комплексная работа с текстом	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры		Стр.43,53,63, подготов. к слов. диктанту
Лексика  11ч + 2 Р/Р = 13 часов
		20/1	Слово и его значение	Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова		§8,Р.т.стр.21,упр.26	Словарный диктант № 1
		21/2	Стилистические свойства слова	Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения		§16,
		22/3	Паронимы	— разграничивать паронимы и многозначные слова; — выявлять смысловое, стилистическое различие паронимов.		§9
		23/4	Слова общеупотребительные и ограниченного употребления	Умение разграничивать слова, уместно употреблять, знать сферу употребления.		§13	Тест
		24/5 Р/Р	Подготовка к сочинению-рассуждению по отрывку из повести В. Железникова «Чучело»	Умение аргументировано рассуждать			Сочинение - рассуждение
		25/6 Р/Р	Сочинение-рассуждение по отрывку из повести В. Железникова «Чучело»
		26/7	Термины, специальные слова (профессионализмы), жаргонизмы	Умение разграничивать слова, уместно употреблять, знать сферу употребления		§15,стр. 87,98,подготовится к слов. дикт.	Словарный диктант № 2
		27/8	Диалектизмы	Умение пользоваться словарём, знать сферу употребления		§14
		28/9	Исконно русские и заимствованные слова	Устаревшие слова. Новые слова.		§10
		29/10	Устаревшие слова	Находить и определять значение устаревших слов в художественных произведениях; подбирать синонимы к архаизмам.		§11,Р.Т. упр. 28,29
		30/11	Неологизмы	Устаревшие слова. Новые слова. Находить неологизмы, появившиеся в связи с развитием общества, техники, науки, искусства.		§12	Тест
		31/12	Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Лексика»	Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.		________	Диктант № 2
		32/13	Работа над ошибками. Неологизмы	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры.
Фразеология    8 ч + 2 Р/Р  = 10 часов
		33/1	Фразеологизмы, их признаки и значение	Фразеологизм как единица языка.		§17
		34/2	Свободные сочетания слов и фразеологические обороты	Отличие фразеологизмов от слов и свободных сочетаний слов
		35/3	Нейтральные и стилистически  окрашенные фразеологизмы	Уметь толковать значение фразеологизмов, подбирать синонимы, антонимы
		36/4	Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова	— подбирать к фразеологизмам синонимы, антонимы.
		37/5	Основные выразительные средства лексики и фразеологии	— употреблять в речи фразеологические обороты, учитывая стиль речи
		38/6
		39/7 Р/Р	Подготовка к сочинению с использованием фразеологизмов «Мой товарищ» или «Моя подруга»	— употреблять в речи фразеологические обороты, учитывая стиль речи			Сочинение
		40/8 Р/Р	Сочинение с использованием фразеологизмов «Мой товарищ» или «Моя подруга»
		41 /9	Фразеологические словари	Умение работать со словарями
		42/10	Проверочная работа по теме «Фразеология»	Умение подбирать к фразеологизмам синонимы, антонимы.		__________	Проверочная работа (тест)
Морфемика. Словообразование. 24 ч + 4 Р/Р = 28 часов
		43/1	Повторение изученного в 5 классе. Из чего состоят слова	I. Правописание корней. Правописание безударных гласных в корнях слова (повторение). Правописание приставок. Правописание гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с) (без-/бес-, из-/ис-, воз-/вос-, раз-/рас-). — правильно писать и произносить слова с приставками, оканчивающимися на з (с); — определять значения слов с приставками пре- и при- — правильно писать гласные в приставках пре- и при-.
		44/2 Р/Р	Подготовка к сочинению о полезном растении (стр. 128-129 №9)	Умения составлять план простой и сложный, способы сжатия текста			Сочинение
		45/3 Р/Р	Сочинение о полезном растении (стр. 128-129 №9)
		46/4	Правописание корней слов	Умение правильно писать в корне безударные гласные, проверяемые и непроверяемые.
		47/5
		48/6	Чередование гласных в корнях слов	Чередование о/а, е/и в корне слова, выделять корни с чередованием гласных о/а, е/и;  Правописание корней этих слов.
		49/7
		50/8	Урок «Проверяем себя»	Умение правильно писать и произносить слова с этими чередующимися гласными			Тест
		51/9	Способы образования слов. Словообразовательная цепочка	Состав слова (повторение). Словообразование. Основные способы словообразования в русском языке.			Словарный диктант № 3
		52/10	Приставочно-суффиксальный способ	Умения: — определять морфемный состав слов; — определять значения морфем; определять способ образования слов; — определять значения слов по словообразовательным элементам;
		53/11
		54/12	Бессуффиксный способ
		55/13	Сложные слова	— распознавать сложные слова и определять способ их образования; — определять и объяснять способы образования сложносокращенных слов; — правильно писать и произносить сложносокращенные слова.
		56/14
		57/15	Способы образования сложных слов	— правильно писать соединительные гласные о, е в сложных словах;
		58/16
		59/17	Переход слов из одной части речи в другую	Уметь отличать созвучные слова, определять часть речи
		60/18	Комплексная работа с текстом (отрывок из сказки М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)	Работа по вопросам к тексту
		61/19
		62/20	Морфемный и словообразовательный разбор слова	Сложные слова, соединительные гласные о, е. Сложносокращенные слова. Правописание сложных слов.
		63/21
		64/22 Р/Р	Подготовка к контрольному изложению по тесту И.С. Тургенева «Воробей»	Умение составлять план простой и сложный, способы сжатия текста			Контрольное изложение № 1
		65/23 Р/Р	Контрольное изложение по тесту И.С. Тургенева «Воробей»
		66/24	Основные выразительные средства морфемики и словообразования	Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка			Тест
		67/25	Что такое этимология. Этимологический словарь	Умение пользоваться словарями
		68/26	Словообразовательные и морфемные словари русского языка	Умение пользоваться словарями
		69/27	Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография»	Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.		__________	Диктант № 3
		70/28	Работа над ошибками. Морфемный и словообразовательный разбор слова	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Морфология как раздел грамматики
Имя существительное 13 ч + 2 Р/Р = 15 часов
		71/1	Имя существительное как часть речи	Значение и основные грамматические признаки существительного (повторение). Правописание не с именами существительными.			Словарный диктант № 4
		72/2	Род, число, падеж имени существительного	Умения: — образовывать нужные падежную, предложно падежную формы и употреблять их в речи
		73/3	Имена существительные общего рода	Способы образования имен существительных. Образование существительных, обозначающих названия людей по профессии, роду занятий, названия отвлеченных предметов
		74/4	Имена существительные, имеющие форму только множественного числа	Особенности употребления в речи существительных, имеющих форму только множественного числа			Тест
		75/5	Типы склонений имен существительных	Склонение существительных (повторение)			Тест
		76/6	Склоняемы и несклоняемые имена существительные	Неизменяемые существительные
		77/7	Склоняемы и несклоняемые имена существительные	Умения: — образовывать имена существительные с помощью названных суффиксов; — употреблять с учетом сферы и стиля существительные, образованные суффиксальным способом.			Письмо по памяти
		78/8	Разносклоняемые имена существительные	Разносклоняемые имена существительные. Образование существительных, обозначающих названия людей по профессии, роду занятий, названия отвлеченных предметов
		79/9 Р/Р	Подготовка к контрольному сочинению  о выборе профессии (стр. 186-187 № 6) Контрольное сочинение о выборе профессии (стр. 186-187 № 6)	Умение составлять план простой и сложный, способы сжатия текста			Контрольное сочинение № 1
		80/10 Р/Р
		81/11	Употребление существительных в речи	Правильно употреблять в речи несклоняемые существительные;			Словарный диктант № 5
		82/12	Употребление существительных в речи	— различать имена существительные с приставкой не и отрицательной частицей не.
		83/13
		84/14	Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное»	Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	__________		Диктант № 4
		85/15	Работа над ошибками. Употребление существительных в речи	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Имя прилагательное как часть речи 12 ч +4 Р/Р = 16 часов
		86/1	Повторение изученного об имени прилагательном	Значение и грамматические признаки прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным.
		87/2
		88/3	Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки	Умения: — различать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Качественные и относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Их значение, морфологические признаки.
		89/4	Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки	Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень. Ее значение образование. Образование сравнительной степени, с помощью слов более, менее. Превосходная степень. Ее значение и образование. Изменение по родам, числам, падежам прилагательных превосходной степени. Их произношение.
		90/5	Комплексная работа с текстом	Склонение полных прилагательных с твердой и мягкой основой.
		91/6	Полные и краткие качественные прилагательные	Изменение по родам, числам, падежам прилагательных превосходной степени. Их произношение.
		92/7	Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки	Полные и краткие имена прилагательные. Краткие имена прилагательные. Их морфологические признаки и синтаксические функции. Образование кратких прилагательных. Изменение по родам и числам. Произношение кратких прилагательных при изменении их по родам и числам. II. Умения: — правильно образовывать краткие формы имен прилагательных;
		93/8 Р/Р	Роль прилагательных в тексте (по упр.201-203)	Умения: — образовывать степени сравнения прилагательных, использовать их с учетом стиля речи
		94/9 Р/Р	Подготовка к сочинению-описанию по картине В. Серова «Девочка с персиками» Сочинение-описание по картине  В. Серова «Девочка с персиками»				Сочинение
		95/10 Р/Р
		96/11	Употребление прилагательных в речи	Умения: — образовывать степени сравнения прилагательных, использовать их с учетом стиля речи			Тест
		97/12
		98/13	Урок «Проверяем себя»	Правописание окончаний имен прилагательных. II. Умения: — правильно произносить и писать падежные: окончания прилагательных единственного и множественного числа.			Словарный диктант № 6
		99/14 Р/Р	Комплексная работа с текстом (с.160-161)	Умения: — определять по значению и грамматическим признакам имя прилагательное как часть речи; — согласовывать в тексте прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.
		100/15	Контрольный диктант № 5  с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	__________		Диктант № 5
		101/16	Работа над ошибками. Употребление прилагательных в речи	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Глагол  15 ч +3 Р/Р = 18 часов
		102/1	Глагол как часть речи	Значение и морфологические признаки глагола. Грамматические категории: вид, время, лицо, наклонение. Употребление глагола в роли сказуемого. Согласование сказуемого с подлежащим (повторение). Лексико-семантические группы глаголов:  глаголы речи, мысли, зрительного и слухового восприятия, чувства, Ощущения, состояния (повторение). II. Умения: — распознавать глаголы, определять их морфологические признаки; — употреблять глаголы с учетом их смыслового значения.
		103/2	Глаголы совершенного и несовершенного вида	Виды глагола. Значение глаголов совершенного и несовершенного вида. Формальные признаки глагольного вида (повторение). Образование глаголов совершенного вида с помощью приставок. Образование видов глагола с помощью суффиксов. Употребление видов глагола в неопределенной форме. Сочетаемость глаголов совершенного и несовершенного вида (повторение). Вид и время глагола. II. Умения: — употреблять в речи конструкции для выражения начала или конца действия; — различать глаголы совершенного и несовершенного вида и правильно употреблять их в речи
		104/3	Переходные и непереходные глаголы	Переходные и непереходные глаголы. Винительный падеж существительных без предлога при переходных глаголах. Косвенные падежи существительных с предлогами и без предлогов при непереходных глаголах. Возвратные глаголы. II. Умения: — различать переходные и непереходные глаголы; — сочетать переходные глаголы с существительными в винительном падеже.
		105/4	Безличные глаголы	Умения: — понимать семантику безличных глаголов; — употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи; — использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные
		106/5	Изъявительное, повелительное и условное наклонения.	Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Повелительное наклонение, значение, образование, употребление, правописание. Интонация повеления. Условное наклонение, значение, образование, употребление, правописание.
		107/6	Настоящее, будущее и прошедшее время в изъявительном наклонении	Многозначность и синонимия форм наклонений.			Словарный диктант № 7
		108/7	Настоящее, будущее и прошедшее время в изъявительном наклонении	Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.
		109/8	Спряжение глаголов	Чередование согласных при спряжении глагола. Правописание личных окончаний глагола (повторение). Разноспрягаемые глаголы.
		110/9	Спряжение глаголов	Умения: — определять спряжение глагола; — правильно произносить и писать личные окончания глаголов 1 и II спряжения;
		111/10	Разноспрягаемые глаголы	— правильно образовывать личные формы разноспрягаемых глаголов
		112/11 Р/Р	Подготовка к выборочному изложению «Буран» Выборочное изложение «Буран»	Умение составлять план простой и сложный, способы сжатия текста			Выборочное изложение
		113/12 Р/Р
		114/13	Употребление глаголов в речи	Умения: — определять глаголы изъявительного наклонения и правильно употреблять их в речи; — определять глаголы условного наклонения, правильно образовывать и употреблять их речи; — интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения; — правильно образовывать, писать, употреблять в речи формы повелительного наклонения глагола.
		115 /14					Тест
		116 /15 Р/Р	Сочинение о дожде (по упр.239)				Сочинение
		117 /16	Урок-практикум  по теме «Глагол»	Умения: — определять  наклонения и правильно употреблять их в речи; — определять  наклонения, правильно образовывать и употреблять их речи; — интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения; — правильно образовывать, писать, употреблять в речи формы повелительного наклонения глагола.
		118/17	Проверочная  работа по теме «Глагол»	Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	__________		Проверочная работа
		119/18	Работа над ошибками. Употребление глаголов в речи	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Местоимение  19 ч +3 Р/Р = 22 часа
		120/1	Местоимение как часть речи	Умения: — распознавать местоимения, различать их по значению; употреблять личные местоимения в именительном и косвенных падежах; — употреблять в речи личные местоимения в личных, безличных предложениях, диалоге, пересказе с заменой прямой речи косвенной, а также как средство связи предложений
		121/2	Морфологический разбор местоимения	Значение и грамматические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений
		122/3	Разряды местоимений	Употребление личных местоимений в именительном и косвенных падежах. Личное местоимение как средство связи предложений..
		123/4	Личные местоимения	Личные местоимения, их склонение.
		124/5	Возвратное местоимение СЕБЯ	Возвратное местоимение себя. Отличие его отличных местоимений.  Умения: — употреблять падежные формы возвратного местоимения.
		125/6	Притяжательные местоимения	Значение, склонение. Употребление личных местоимений З-го лица его, ее, их в роли притяжательных.
		126 /7 Р/Р	Изложение «Не зря старался»	Умения составлять план простой и сложный, способы сжатия текста			Изложение
		127/8	Урок-практикум «Местоимения в тексте»	Умения: — согласовывать притяжательные местоимения с существительными в роде, числе и падеже; — употреблять формы родительного падежа личного местоимения З-го лица для обозначения принадлежности.
		128/9	Указательные местоимения	Указательные местоимения. Значение, склонение, употребление. II. Умения: — употреблять в речи, правильно произносить и писать падежные формы указательных местоимений.			Письмо по памяти  (упр. 30)
		129/10 Р/Р	Изложение от 3-го лица (по упр.31)	Уметь употреблять формы родительного падежа личного местоимения З-го лица для обозначения принадлежности.			Изложение
		130/11	Определительные местоимения	Определительные местоимения, их склонение. Особенности значения.  Умения: — правильно писать и произносить падежные формы определительных местоимений;
		131/12 Р/Р	Рассказ о свободном времени с использованием местоимений разных разрядов	Уметь употреблять определительные местоимения  в речи в соответствии со значением.
		132/13	Вопросительно-относительные местоимения	Их значение, склонение, употребление в речи. Разграничение относительных местоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений. II. Умения: — разграничивать вопросительные и относительные местоимения, сходные по звучанию и написанию; — употреблять их в различных падежных формах в устной и письменной речи.
		133/14
		134/15	Неопределенные местоимения	Значение, склонение, употребление. II. Умения: — употреблять в речи, правильно произносить и писать падежные формы указательных местоимений.
		135/16
		136/17	Отрицательные местоимения	Их значение, склонение. II. Умения: — употреблять отрицательные местоимения в различных падежных формах; — правильно употреблять и писать отрицательные местоимения с предлогами; различать отрицательные местоимения с при- ставками ни- и не- (никого — некого, ничего — нечего).
		137/18	Употребление местоимений в речи	Местоимение как средство устранения тавтологии и связи предложений в тексте. II. Умения: — употреблять местоимения в роли главных и второстепенных членов предложений; — использовать местоимения как средство связи предложений
		138/19
		139/20	Урок «Проверяем себя»	Самопроверка знаний
		140/21	Контрольная работа  по теме «Местоимение»	Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	__________		Контрольная работа
		141/22	Работа над ошибками. Употребление местоимений в речи	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Имя числительное 13 ч + 3 Р/Р = 16 часов
		142/1	Имя числительное как часть речи	Имя числительное как часть речи. Значение грамматические признаки. Числительные количественные, порядковые.
		143/2	Имена числительные простые, сложные и составные	Умения: — разграничивать числительные и другие част: речи со значением числа; — разграничивать количественные и порядковые числительные по значению и вопросам (с к о л ь к о ? к о т о р ы й?).
		144/3	Количественные числительные и их разряды	Количественные числительные, их значение. Разряды количественных числительных Простые, производные и составные количественные числительные. Связь количественных числительных
		145/4 Р/Р	Сочинение-рассуждение «Времена года» (с употреблением количественных числительных)	Уметь в собственном тексте употреблять количественные числительные			Сочинение - рассуждение
		146/5	Склонение имен числительных, обозначающих целые числа	Умения: — различать количественные числительные по — правильно произносить и писать количественные числительные; — употреблять в речи числительные в разных падежных формах; — использовать собирательные числительные в сочетании с существительными, употребляющимися во множественном числе, с существительными мужского и общего рода, с существительными дети, ребята, с личными местоимениями; — согласовывать в роде числительное один с существительными; — употреблять числительные оба, обе в сочетании с существительными разных родов.
		147/6					Тест
		148/7	Склонение дробных имен числительных
		149/8
		150/9	Склонение собирательных числительных Склонение собирательных числительных
		151/10
							Словарный диктант № 8
		152/11	Порядковые имена числительные. Морфологический разбор имени числительного	Умения: — ставить вопросы к порядковым числительным (который? которая? которое? которые?); — образовывать порядковые числительные от простых, производных и составных количественных числительных; — согласовывать порядковые числительные с существительными
		153/12 Р/Р	Составление текста с использованием числительных (по упр.118)	Уметь в  тексте  правильно применять числительные
		154/13 Р/Р	Сочинение-рассуждение (по упр. 116 - текст С.Соловейчика)	Умение аргументировано рассуждать			Сочинение - рассуждение
		155/14	Употребление имен числительных в речи	Употреблять краткие прилагательные в роли сказуемого; — правильно произносить краткие прилагательные при изменении по родам и числам, прилагательные сравнительной, превосходной степени.
		156/15	Контрольный  диктант  № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»	Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	__________		Диктант № 6
		157/16	Работа над ошибками. Употребление имен числительных в речи	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Наречие 29 ч +3 Р/Р = 32 часа
		158/1	Наречие как часть речи	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
		159/2	Разряды наречий по значению	Значение и грамматические признаки наречия (повторение). неизменяемость наречия II. Умения: — определять по значению и грамматическим признакам наречие как часть речи.
		160/3	Степени сравнения наречий	I. Степени сравнения наречий. Сравнительная степень. Ее значение образование. Образование сравнительной степени, с помощью слов более, менее. Превосходная степень. Ее значение и образование. Их произношение. II. Умения: — образовывать степени сравнения наречия, использовать их с учетом стиля речи.
		161/4
		162/5 Р/Р	Рассказ о родном крае	Умение составлять писать текст-описание
		163/6	Словообразование наречий	Знать способы словообразования наречий, уметь использовать в речи устной и письменной
		164/7
		165/8	Слитное и раздельное написание наречий Слитное и раздельное написание наречий	Знать правописание наречий раздельно и слитно, уметь правильно употреблять в письменной речи.
		166/9
		167/10 Р/Р	Сочинение-описание по картине А.Дейнеки «Девочка у окна. Зима»	Умение составлять писать текст-описание по картине.			Сочинение - описание
		168/11	Дефисное написание наречий	Знать правописание наречий через дефис, уметь правильно употреблять в письменной речи.
		169/12
		170/13	Урок «Проверяем себя»	Самопроверка и самооценивание			Словарный диктант № 9
		171/14	Правописании НЕ с наречиями на –о (-е)	Отрицательные наречия. Их значение. II. Умения: — употреблять отрицательные наречия; — правильно употреблять и писать отрицательные  с предлогами; различать отрицательные наречия с при- ставками ни- и не- (никогда — некогда, нигде — негде)
		172/15	Правописании НЕ с наречиями на –о (-е)
		173/16	Правописании НЕ с наречиями на –о (-е)
		174/17	Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях
		175/18	Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях
		176/19	Н и НН в наречиях на –о (-е), образованных от прилагательных)	Знать правописание наречий на –о(-е),образованных от прилагательных, отличать эти части речи, уметь определять синтаксическую роль в предложении.
		177/20	Н и НН в наречиях на –о (-е), образованных от прилагательных)
		178/21	Н и НН в наречиях на –о (-е), образованных от прилагательных)
		179/22	О,Е,Ё на конце наречий после шипящих	Знать правописание О,Е,Ё на конце наречий после шипящих наречий, проводить параллель с другими частями речи.
		180/23	О,Е,Ё на конце наречий после шипящих
		181/24	О,А на конце наречий
		182/25	Ь на конце наречий после шипящих	Отличать наречия от имён существительных во множественном числе, знать написание
		183/26	Ь на конце наречий после шипящих				Словарный диктант № 10
		184/27 Р/Р	Рассуждение «Будь человеком!» (по тексту В. Медведева)	Умение давать ответ на вопрос, подтверждая тезисы аргументами.
		185/28	Морфологический разбор наречия	Производить устный и письменный разбор местоимений
		186/29	Употребление наречий в речи	Использовать наречие как средство связи предложений в тексте			Письмо по памяти
		187/30	Употребление наречий в речи	Наречие как средство устранения тавтологии и связи предложений в тексте.  Уметь отличать наречия от слов категории состояния
		188 /31	Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме  «Наречие»	Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	_________		Диктант № 7
		189/32	Работа над ошибками. Употребление наречий в речи	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Повторение изученного 10 ч + 5 Р/Р = 15 часов
		190/1 Р/Р	Речь. Текст. Стили речи	Повторение изученного в 5-6 классах о стилях речи, типах речи.
		191/2 Р/Р	Подготовка к контрольному изложению (по упр.248) Контрольное изложение  (по упр.248)	Умения составлять план простой и сложный, способы сжатия текста			Контрольное изложение № 2
		192/3 Р/Р
		193/4	Лексика и фразеология	Комплексное повторение
		194/5	Лексика и фразеология	Комплексное повторение
		195/6	Морфемика. Словообразование. Орфография	Комплексное повторение
		196/7	Морфемика. Словообразование. Орфография	Комплексное повторение
		197/8	Морфология. Орфография	Комплексное повторение
		198/9	Годовой контрольный диктант №  8 с грамматическим заданием	Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	_________		Годовой диктант № 8
		199/10	Работа над ошибками. Морфология. Орфография	Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
		200/11 Р/Р	Подготовка к контрольному сочинению. Рассказ о наступлении весны в родном крае Контрольное сочинение. Рассказ о наступлении весны в родном крае	Умение писать сочинение о природе, применяя разные типы речи			Контрольное сочинение № 2
		201/12 Р/Р
		202/13	Морфология. Орфография	Комплексное повторение
		203/14	Морфология. Орфография	Комплексное повторение
		204/15	Урок «Подведем итоги»
			Итого:            контрольных диктантов – 8           контрольных изложений - 2           контрольных сочинений - 2