Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 102 часа 9 класс

Рабочая программа по русскому языку 102 часа 9 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 542

«ШКОЛА НАДОМНОГО ОБУЧЕНИЯ»


119602 г. Москва, ул.Покрышкина, д.9

Тел. (499) 792-08-53, факс (499) 792-08-51, e-mail:school542@mail.ru





«Согласовано» «Утверждено»

Протокол заседания М\О Приказ руководителя ОУ

______от _______ № _______от _________







Рабочая программа

русского языка



Класс 9

ФИО педагога — разработчика программы Гасымова Айнур Алисовна

Педагогический стаж с 2012 года

Квалификация учитель русского языка и литературы

Эксперт программы ________________________________________

(указать организацию /ФИО, должность)











2015 – 2016 гг.



Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса русского языка для 9 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы курса русского языка для учащихся 9 класса общеобразовательных школ автора (Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова. Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение: ОАО «Московские учебники», 2009. – 206 с.)

Цель и задачи обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующей цели - выполнение требований стандарта, формирование всесторонне развитой личности. Для выполнения данной цели необходимо решить следующие задачи, обеспечивающие реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Решение данных задач способствует формированию коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

В целом данная программа придерживается рекомендаций составителей по выделению тем и часов, предназначенных для их прохождения. В рабочей программе 105 часов. 1 час выделен в резерв. Перераспределены часы в темах «Повторение в конце года», «Сложносочиненное предложение» (увеличено количество часов) и «Союзное сложное предложение» (уменьшено количество часов).

Учебно-методический комплекс. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс:

1) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. «Русский язык. 9 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений.» М. :Просвещение, 2009

2) «Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений .». Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др. – М,:Просвещение, 2002

3) Е.П. Черногрудова. «Тесты по русскому языку. 9 класс. К учебнику Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык.9 кл.»».М.: Экзамен, 2013

4) М.В. Григорьева, Т.Н. Назарова. «Диктанты по русскому языку.9класс. К учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 9класс»». М.: Экзамен, 2014

5) Е.В.Петрова. «Тесты по русскому языку.9 класс. К учебнику Л.А.Тростенцовой и др.».М.: Экзамен, 2011

6) Е.А. Ефремова. «Русский язык. Рабочая тетрадь.9 класс.». М.:Просвещение, 2014

7) Л.А. Тростенцова, Н.М. Подстреха. «Русский язык. Дидактические материалы. 9класс», М.: Просвещение, 2013

8) Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. «Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс.», М.: Просвещение, 2014

9) Н.Н.Соловьева. «Русский язык. Диктанты и изложения. 9 класс».М.: Просвещение, 2012

Технологии обучения, формы и приемы обучения.

При реализации данной программы используются следующие методы:

  • Репродуктивный

  • Объяснительно-иллюстративный

  • Проблемный

  • Частично-поисковый

  • Исследовательский

Проблемный метод используется при формировании знаний учащихся, на этапе знакомства с языковыми явлениями.

Используются формы работы:

  • Фронтальная

  • Индивидуальная

  • групповая

Используются такие формы урока: урок изучения нового материала, контроля, закрепления, повторения и обобщения, комбинированный урок. При необходимости могут проводиться уроки-практикумы. При реализации данной программы используются классно-урочная система уроков с традиционной классификацией уроков.

Для формирования навыков грамотного письма используются разнообразные виды диктантов и списывания (комментированный диктант, объяснительный диктант, выборочный диктант, распределительный диктант, творческий диктант , осложненное списывание, выборочное и распределительное списывание).

На уроках русского языка активно используется графическое комментирование, составление схем, таблиц, что помогает систематизировать знания, обобщить, четко представить структуру языковой единицы и проч. Систематизации знаний учащихся способствует грамматический разбор.

На уроках русского языка идет активное развитие речи учащихся. Есть формы работы, которые непосредственно ориентированы на развитие речи: изложения разных видов (подробное, выборочное, сжатое, изложение с грамматическим заданием, изложение с творческим заданием), сочинение. Развитие речи учащихся идет и через работу с текстом, что делает изучение для учащихся более осмысленным, интересным, оправданным.

Предусмотрено проведение уроков с элементами игры.

Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся.

Предусмотрено использование ИКТ-технологии.

Необходимым компонентом работы на уроках русского языка является работа со словарями и справочниками, что позволяет учащимся узнать нормы литературного языка и приобрети навыки самостоятельной работы, навыки самообразования.

В основе выбора методов и приемов лежит системно-деятельностный подход.

Формы контроля.

Промежуточный:

тест, диктант с грамматическим заданием, разного вида разборы (фонетический, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, морфемный, словообразовательный, лексический), разного вида диктанты (выборочный, распределительный), изложения разного вида, сочинение, конкурс, игровые задания, составление плана, таблицы, устный ответ-рассуждение

Итоговый:

контрольный диктант с грамматическим заданием или/и тест.

Основное содержание

Международное значение русского языка


  1. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В VVIII КЛАССАХ


Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Развитие речи. Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.


  1. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ


Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями речи сложного предложения. Интонация сложного предложения. Р. Р. Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог. Сочинение.


  1. СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненном предложение с разделительными союзами. Сложносочиненном предложение с соединительными союзами. Сложносочиненном предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием


  1. СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Р. Р. Редактирование текста. Сжатое изложение.

К. Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.


  1. ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ


Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.

Р. Р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ. Сочинение на основе картины. Сочинение – рассуждение. Связанный текст по данному началу.

Р. Р. Сжатое изложение.

К. Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №1 по теме «сложноподчиненные предложения».


  1. БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.

Р. Р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ. Сочинение на основе картины. Сочинение – рассуждение. Связанный текст по данному началу.

К. Р. Контрольное тестирование №2 по теме «Бессоюзное сложное предложение».

7) СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ


Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение.

Р. Р. Комплексный анализ текста. Подробное изложение. Публичное выступление.

К. Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием.


  1. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗКЧЕННОГО В 5 – 9 КЛАССАХ


Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

К. Р. Итоговое тестирование.


Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владения разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.



Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  1. представление о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

  3. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты раличных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  • соблюдение в практике языкового общения орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  1. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  2. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  3. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  4. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Учебно-тематический план уроков русского языка в 9 классе на 2015-2016 учебный год


Изучение

материала

Контрольная работа

Сочинение

Изложение

1

Международное значение русского языка

1




2

Повторение изученного в 5-8 классах

10

1


1

3

Сложное предложение. Культура речи

12


1


4

Сложносочинённые предложения

7

1



5

Сложноподчинённое предложение

8

1


1

6

Основные группы сложноподчиненных предложений

30

1

1

1

7

Бессоюзное сложное предложение

13


1


8

Сложные предложения с различными видами связи

12

1


1

9

Повторение изученного в 5-9 классах

9





ИТОГО

102












Примерное содержание календарно-тематического плана



Название раздела

Название темы

Кол-во часов, даты

Виды деятельности и контроль учащихся

Форма и тип урока

Средства обучения, дополнительные пособия

  1. Международное значение русского языка (1 ч)

1.

Международное значение русского языка

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

  1. Повторение изученного в 5 – 8 класса (10 ч)

2.

Устная и письменная речь

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

3.

Монолог. Диалог

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

4.

Стили речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р. Р. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

5.

Простое предложение и его грамматическая основа

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

6.

Предложения с обособленными членами

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа по вариантам (сочинение – рассуждение на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), конструирование текста с обособлениями с опорой на словарик поэзии А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

7.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в тексте), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритма выполнения задачи при консультативной помощи учителя), написание изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

8.

Р. Р. Сжатое изложение

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения – рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок

Р. Р. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

9.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

10.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

  1. Сложное предложение. Культура речи (12 ч)

11.

Понятие о сложном предложении

3

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности

Р. Р. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

12.

Сложные и бессоюзные предложения

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок «открытия» нового знания. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

13.

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

14.

Р. Р. Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения – рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок

Р. Р. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

15.

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

16.

Р. Р. Изложение

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

  1. Сложносочиненные предложения (7 ч)

17.

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок «открытия» нового зняния

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

18.

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

19.

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

20.

Сложносочиненные предложения с противительными союзами

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

21.

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

22.

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

23.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

  1. Сложноподчиненные предложения (8 ч)

24.

Понятие о сложноподчиненном предложении

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

25.

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

26.

Р. Р. Сжатое изложение по упр. 95

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

27.

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

28.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

29.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

  1. Основные группы сложноподчиненных предложений (30 ч)

30

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской (анализ текста), работа в парах сильный – слабый (конструирование текста со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными по рисункам), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

31.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской (анализ текста), работа в парах сильный – слабый (конструирование текста со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными по рисункам), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок «открытия» новых знаний. Урок общеметодической направленности.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

32.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской (анализ текста), работа в парах сильный – слабый (конструирование текста со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными по рисункам), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности.


Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

33.

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия

3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской (анализ текста), работа в парах сильный – слабый (конструирование текста со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными по рисункам), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности.


Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

34.

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными

3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской (анализ текста), работа в парах сильный – слабый (конструирование текста со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными по рисункам), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности.


Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

35.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской (анализ текста), работа в парах сильный – слабый (конструирование текста со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными по рисункам), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности.


Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

36.

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

37.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

38.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения

3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (синтаксический разбор предложений с использованием памяток выполнения при консультативной помощи учителя), написание сочинения – рассуждения лингвистического характера при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой и редактированием, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметадической направленности. Урок рефлексии


39.

Р. Р. Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения – рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок

Р. Р. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

40.

Пунктуационный разбор сложноподчиненного

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

41.

Р. Р. Сжатое изложение

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения – рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок

Р. Р. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

42.

Контрольное тестирование №1 по теме «Сложноподчиненное предложение»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

43.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

  1. Бессоюзные сложные предложения (13 ч)

44.

Понятие о бессоюзном сложном предложении

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

45.

Интонация в бессоюзном сложном предложении

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

46.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

47.

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

48.

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Тире в бессоюзном сложном предложении

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии.

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

49.

Р. Р. Сочинение по картине

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р. Р. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

50.

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

51.

Контрольное тестирование №2 по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

52.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

  1. Сложные предложения с различными видами связи (12 ч)

53.

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

3

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

54.

Р. Р. Подробное изложение

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

55.

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметадической направленности.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

56.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

57.

Р. Р. Публичная речь

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р. Р. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

58.

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

59.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

  1. Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах (9 ч)

60.

Фонетика и графика

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р. Р. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

61.

Лексикология (лексика) фразеология

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р. Р. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

62.

Морфемика

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р. Р. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

63.

Словообразование

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р. Р. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

64.

Морфология

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р. Р. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

65.

Синтаксис

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р. Р. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

66.

Орфография. Пунктуация

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р. Р. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

67.

Итоговое тестирование

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

68.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности

Итого

102 часа




Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров767
Номер материала ДВ-234018
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх