Рабочая программа по русскому языку (для детей с нарушением интеллекта)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №4»

муниципального образования – городской округ город Касимов

Согласовано                                                                  «Утверждаю»

«__» ________2015г.                                                    «__»________2015г.

Руководитель ШМО:                                                    Директор:

_________________                                                       _______Л.А.Трифонова

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1К класс

Учитель: Белавина В.Н.

2015 – 2016 уч. год

Пояснительная записка

  Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.   1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

• становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
• формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
• духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
• укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

   «Русский  язык» как учебный предмет является ведущим.  Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Цель:

• повышение уровня общего развития;

Задачи:

• образовательные:
•  совершенствование техники письма;
• обучение некоторым правилам орфографии;
• расширение и активизация словарного запаса.
• научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
• выработать элементарные навыки грамотного письма; повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
• научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; формировать нравственные качества

коррекционная:

•  формирование познавательной деятельности школьников, коррекция ВПФ (внимания, памяти, логического мышления).
• воспитательная:
• воспитание личностных качеств обучающихся воспитанников.

Основной формой обучения является урок.

 Методы обучения: наблюдение, беседа, объяснение, повторение, сравнение, работа с учебником, дидактические игры.

 Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой  первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Русский  язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

ОПИСАНИЕ  МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Обучение грамоте детей с нарушением интеллекта осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет  один месяц первой четверти.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

• доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
• формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

Выпускник  получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

• установки на здоровый образ жизни реализации ее в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

 Выпускник научится:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения с помощью учителя;

Выпускник  получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• строить сообщения в устной и письменной форме;
• проводить сравнение по заданным критериям;
• устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение;
• осуществлять сравнение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

•  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Выпускник получит возможность научиться:

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения программы по русскому языку

Раздел «Повторение»

    Выпускник научится:

• практически строить простое предложение,
• составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах, 
• составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

 Выпускник получит возможность научиться:

• восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, заканчивать предложения.

Раздел «Звуки и буквы»

Выпускник научится:

• пользоваться алфавитом
• употреблять мягкий знак на конце и в середине слова
• употреблять разделительный мягкий знак
• писать сочетание гласных с шипящими, правописание  жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописание звонких и глухих  согласных в конце и середине слов
•  различать ударные и безударные гласные,
• проверять безударные гласные путём изменения формы слова (вода-воды), безударные гласные путём подбора по образцу родственных слов
•  писать слова с непроверяемыми написаниями в корне,
• пользоваться словарём, данным в учебнике.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять и записывать  рассказ  по серии картинок и подробному вопроснику,
•  писать контрольные диктанты,
• проверять  написание орфограмм  путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов,
•  проверять слова с безударной гласной в корне слова,
• работать  с деформированным текстом,
•  пользоваться словарём, данным в учебнике,
•  выделять орфограммы.

Раздел «Слово»

Выпускник научится:

• называть предметы, действия и признаки, имена собственные,
• расширять круг имён собственных, названия, рек, морей, родственных словах, общую часть родственных слов (корень), 
• различать основные категории слов (названия предметов, действий,  качеств).

Выпускник получит возможность научиться:

• различать основные категории слов (название предметов, действий, качеств),
• составлять и записывать небольшой  рассказ по теме: «Моя квартира»,
• составлять и писать  под руководством учителя небольшое письмо родным, товарищам,
• писать почтовый адрес на конверте,
•  восстанавливать  нарушенный порядок  слов  в предложении,
• наблюдать  за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

Раздел «Предложение»

Выпускник научится:

• вычленять из речи предложения,
• употреблять знаки препинания в конце предложения,
• находить подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении, второстепенные члены предложения (без деления на виды).  

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять и записывать  небольшой рассказ по сюжетной  картинке и вопросам;
• выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится;  
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения;  
• распространять  предложения.

Раздел «Связная речь»

Выпускник научится:

• восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;
• последовательно располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно); отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять простые распространенные предложения и сложные с союзом и;
• составлять связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1 класс

«Обучение грамоте» ( 165 ч)

Добукварный период (18ч)

Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающийменя мир».

     Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

    Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.       Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Букварный период (147ч)

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуко-вых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, и, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, пил).

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, иш, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Ученик научится:

• различать звуки на слух и в произношении;
• анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
• писать строчные и прописные буквы;
• списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Ученик получит возможность научиться:

• рукописному начертанию изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
• списывать с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
• писать под диктовку слова и предложения из двух-трех слов с предварительным анализом.

2 класс (170ч)

Повторение (19ч)

Элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

Ученик научится:

• соотносить звуки и буквы.
• различать гласные ударные и безударные.
• различать гласные и согласные в сложных словах.
• различать гласные и согласные в сложных словах.

Ученик получит возможность научиться:        

• анализировать элементарный языковой материал,
• обобщать элементарный языковой материал,

Звуки и буквы (87 ч)

Начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных.

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Ученик научится:        

• различать  гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;
• различать  гласные и согласные звуки в двусложных словах;
• правильно ставить знак ударения.
• различать согласные твердые и мягкие.
• обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.
• применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ученик получит возможность научиться:

• практически писать  слова с разделительными ь и ъ.        

Слово (40 ч)

 Слова, обозначающие предметы: называние   предметов   и  различение   их  по   вопросам кто? что?;

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул— спинка, сиденье, ножки);

Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан— кружка,кушетка

Ученик научится:        

• различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.);
• употреблять большую букву в именах, фамилиях людей, в кличках животных;
• различать предметы по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
• употреблять предлог как отдельное слово;

Ученик получит возможность научиться:

• согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы;
• раздельно писать предлог со словом, к которому он относится (под руководством учителя);

Предложение (14 ч)

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Ученик научится:        

• составлять предложения из слов;
• выделять предложения из текста;
• писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

Связная письменная речь (10 ч)

Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.           

 Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Ученик научится:        

• располагать  два-три коротких предложения в последовательном порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем);

• составлять подписи к серии из двух-трех сюжетных картинок.           

Ученик получит возможность научиться:

• правильно использовать личные местоимения вместо имени существительного.

3 класс

Повторение (15ч)

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

        Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).

Ученик научится:        

• составлять предложения из слов;
• выделять предложения из текста;
• писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

Звуки и буквы (58 ч)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов и словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, с, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Ученик научится:        

• различать  гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;
• различать  гласные и согласные звуки в двусложных словах;
• правильно ставить знак ударения.
• различать согласные твердые и мягкие.
• обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.
• применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ученик получит возможность научиться:

• писать разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и;
• правильно писать жи, ши, ча, ща, чу, щу.        

Слово (48 ч)

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Ученик научится

• различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.);
• находить слова, обозначающие признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
• подбр и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и         

Ученик получит возможность научиться:

• подбирать и называть ряд  признаков (качеств) данного предмета ;
• определять предмет по ряду признаков (качеств);
• сравнивать два предмета по их качествам (снег бе-: лый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

Предложение (36 ч)

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Ученик научится:

• заканчивать предложение или дополнять его по одному-двум вопросам.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять предложения из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска);
•  отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь (13 ч)

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем

Ученик научится:

• располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно);
• отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Ученик получит возможность научиться:

• восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

4 класс

Повторение (5ч)

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Ученик научится:

• составлять простые предложения;
• устанавливать связи между словами по вопросам;
•  ставить знаки препинания в конце предложения;

Ученик получит возможность научиться:

• восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Звуки и буквы (73 ч)

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу родственных слов (вода — водный).

Ученик научится:

• писать разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и;
• писать правильно  звонкие и глухие согласные в конце и середине слов;
• различать ударные и безударные гласные;

Ученик получит возможность научиться:

• правильно писать безударные гласные путем изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу родственных слов (вода — водный);
• правильно писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Слово (36ч)

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Разделительный ь.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Ученик научится:

• правильно писать имена собственные;
• раздельно писать предлоги с другими словами.

Ученик получит возможность научиться:

• различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом;
•  пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение (45ч)

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Ученик научится:

• составлять и распространять предложения;
•  устанавливать связи между словами по вопросам;
• ставить знаки препинания в конце предложения;

Ученик получит возможность научиться:

• пользоваться  алфавитом;
• находить  слова в словаре в  алфавитном порядке.

Связная письменная речь(11ч)

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Ученик научится:

• составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно;
• составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Ученик получит возможность научиться:

• писать изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам;
• составлять и писать под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам, адрес на конверте.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

1 класс

I четверть - 43ч.

·        Проверочные работы                                            1

·        Резервные уроки                                                     № 6,9,18.

№п/п	Дата	Тема урока
1		Составление фигурок из палочек по образцу.
2		Составление фигурок из палочек по образцу.
3		Составление фигурок из палочек по образцу.
4		Игра с мозаикой.
5		Игра с мозаикой.
6		Игра с мозаикой.
7		Игра с мозаикой.
8		Письмо элементов букв.
9		Письмо элементов букв.
10		Письмо элементов букв.
11		Письмо элементов букв.
12		Письмо элементов букв.
13-18		Письмо элементов букв.
19		Письмо буквы а.
20		Письмо буквы а.
21		Письмо буквы а,
22-24		Письмо буквы у.
25-26		Письмо буквы м.
27		Письмо буквы м.
28		Письмо буквы м.
29		Письмо буквы о.
30		Письмо буквы о.
31		Письмо буквы о.
32		Письмо буквы о.
33-34		Письмо буквы с.
35-36		Письмо буквы с.
37		Письмо буквы х.
38		Письмо буквы х.
39		Письмо буквы х. Письмо слогов.  Проверочная работа  № 1.
40-42		Письмо буквы ш. Письмо слогов.  Списывание с письменного текста.
43		Письмо букв и  слогов. Списывание с письменного текста.

II четверть -35

·        Контрольные работы                                            1

·        Резервные уроки                                                      №5,23,27.

№п/п	Дата	Тема урока
1		Письмо буквы л.
2		Письмо буквы л.
3		Письмо буквы л.
4		Письмо буквы ы.
5		Письмо буквы ы.
6		Письмо буквы н.
7		Письмо буквы н.
8		Письмо буквы н.
9		Письмо буквы н.
10		Письмо буквы р.
11-12		Письмо буквы р.
13-15		Письмо буквы р.
16-17		Письмо буквы р.
18		Письмо буквы к.
19		Письмо буквы к.
20		Письмо буквы к.
21		Письмо буквы п. Письмо букв и  слогов.
22		Письмо буквы п. Письмо букв и  слогов.
23-24		Письмо буквы п. Письмо слогов и слов.
25		Проверочная работа  № 2.
26		Письмо изученных букв.
27-29		Письмо буквы т.Письмо слогов и слов
30-33		Письмо буквы и.Письмо слогов ислов.
34		Списывание с печатного текста
35		Повторение

III четверть - 44ч.

·        Проверочные работы                                            1

·        Резервные уроки                                                    1,4,14,27,42.

№п/п	Дата	Тема урока
1		Письмо буквы з. Письмо слогов и слов.
2		Письмо буквы з. Письмо слогов и слов.
3		Списывание с письменного и печатного текста.
4		Письмо буквы з. Письмо слогов и слов.
5		Письмо буквы в. Списывание с письменного и печатного текста.
6		Письмо буквы в. Письмо слогов и слов.
7		Письмо буквы в. Письмо слогов и слов.
8		Письмо буквы ж. Письмо слогов и слов. Письмо предложений.
9		Письмо буквы ж. Письмо слогов и слов.
10		Письмо буквы ж. Письмо слогов и слов.
11		Сочетания жи – ши.
12-13		Сочетания жи – ши.
14		Письмо буквы б. Письмо слогов и слов.
15		Письмо буквы б. Письмо слогов и слов.
16		Письмо буквы б. Списывание с письменного и печатного текста.
17		Письмо буквы б. Письмо под диктовку.
18		Письмо буквы г. Письмо слогов и слов.
19		Письмо буквы г. Письмо слогов и слов.
20		Письмо буквы г. Письмо слогов и слов.
21-22		Письмо буквы г. Списывание с письменного и печатного текста.
23		Письмо буквы д. Письмо слогов и слов.
24		Письмо буквы д. Письмо слогов и слов.
25		Письмо буквы д. Письмо под диктовку.
26		Письмо буквы д. Письмо слогов и слов.
27		Проверочная работа  № 3.
28		Письмо буквы й. Письмо слогов и слов.
29		Письмо буквы й. Письмо слогов и слов.
30-31		Письмо буквы й. Письмо слогов и слов.
32-33		Списывание с письменного и печатного текста.
34-37		Письмо буквы ь. Письмо слогов и слов.
38		Списывание с письменного и печатного текста.
39-40		Деление слов на слоги
41-42		Письмо буквы е. Письмо слогов и слов. Письмо под диктовку
43-44		Письмо буквы ё. Списывание с печатного текста

IVчетверть- 38 ч.                                                                          

·        Проверочные работы                                            1

·        Резервные уроки                                                   15,27.

№п/п	Дата	Тема урока
1-2		Письмо букв е,е Письмо слогов и слов.
3-6		Письмо буквы я. Письмо слогов и слов.
7-10		Письмо буквы ю. Письмо слогов и слов. Списывание с печатного текста
11-13		Письмо буквы ц. Письмо слогов и слов
14-16		Письмо буквы ч. Письмо слогов и слов
17-18		Сочетания ча.,чу
19		Списывание с печатного текста
20-22		Письмо буквы щ .Письмо слогов и слов
23-24		Правописание ча-ща,чу-щу
25-27		Письмо буквы ф. Письмо слогов и слов
28		Письмо слов под диктовку
29-30		Письмо буквы э. Письмо слогов и слов
31-32		Письмо буквы ъ.Письмо слогов и слов
33		Проверочная работа№ 4
34-38		Письмо слогов и слов.Списывание с печатного текста