РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 1 – х классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 2

«Возрождение»

  СОГЛАСОВАНО                                                                            «УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора по УВР                                                                 Директор МБОУСОШ № 2

                                                                                                                        «Возрождение»

___________ Е. А.Падкина                                                    ___________ В. М. Аврутин

«___»_________20___г.                                                                 «___»__________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2015-2016 учебный год

для 1 – х классов

Учитель: Евстигнеева Т. П.

Рассмотрено на заседании

методического объединения

учителей начальных классов

Протокол № 1 от 28.08.2015 года

Руководитель МО: Евстигнеева Т. П.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственно образовательного стандарта начального общего образования  и авторской программы УМК «Перспективная начальная школа».

«Русский язык 1 класс» Авторы: Н.А. Чуракова,  О.В.Малаховская,  Москва, Академкнига, 2014г. и авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой. 

Пояснительная записка

Программа по предмету  «Русский язык» разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой  и программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2014 г. – Ч.1: 240 с)  и авторской программы  УМК  «Перспективная начальная школа»,  соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период,  основной  звуко-буквенный период,  заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цель курса — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухо-артикуляционным  и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным  компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой — как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слова.

Период обучения письму, так же как и чтению, состоит из трех этапов:

На подготовительном этапе (Тетрадь по письму № 1) первоклассники знакомятся с девятью структурными единицами, или элементами графической системы письменных букв русского алфавита. Элементы даны в виде линий и полосок, идентичных по форме этим линиям, т. е. шаблонов для конструирования письменных букв. Дети узнают названия элементов-линий и элементов-шаблонов, обращают внимание на их размер (целый, половинный, четвертной) и учатся писать элементы-линии по алгоритму на соответствующей разлиновке тетради при соблюдении правил посадки и пользования письменными принадлежностями.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу подготовительного периода

Обучающиеся научаться

·        на уровне образных элементарных представлений различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

·        называть и различать по форме структурные единицы графической системы элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

·        составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

·        правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

·        звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

·        согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

·        слово представляет собой единство звучания и значения;

·        звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

·        звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

·        основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

·        устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

·        элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

·        форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

·        формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

·        акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

·        при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

·        делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

·        читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

·        читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

·        перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

·        анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

·        правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

·        писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

·        выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

·        при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

·        записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

·        выполнять узоры-бордюры и росчерки.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся

·        понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

·        графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

·        форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

·        иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными

·        принадлежностями;

·        связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно:

1) при списывании с печатного или письменного текста,

2) письме по памяти или

3) под диктовку учителя;

·        ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика;

·        выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

·        анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

·        осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

·        применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Русский язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты  УМК «Перспективная начальная школа»  для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы) Примерная программа начального общего образования по русскому языку	К Д	Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Печатные  пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) Касса букв и сочетаний Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку	Д Ф Д Д К К/Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия	П
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер, цифровая фотокамера	Д Д Д Д Д/П
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку	Д Д Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели схем и таблиц	К Д Д          Д К
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др. Настольные развивающие игры	П Ф

Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)»

Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.

Личностные УУД

Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация  -  тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения  и взаимоотношений родителей и детей.

Познавательные УУД

Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

·        сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

·        анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих;

·        обнаружение особенностей  букв я, ё, ю, е: использование  букв для обозначения звука [й'] в начале слова  и после разделительных  знаков ь и ъ;

·        обнаружение особой роли буквы ь  после букв согласных звуков;  

·        выяснение общих черт непарных  согласных.

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

·        формирование понятия «звук» через анализ моделей; 

·        поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;

·        формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 

·        формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

установление причинно-следственных связей:

·        между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

·        между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Подготовительный период (12 ч)

·        Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

·        Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

·        Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв, в процессе рисования узоров-бордюров.

·        Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной, звукобуквенный период (88 ч)

·        Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

·        Упражнение в практическом конструировании  букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

·        Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

·        Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).

·        Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

·        Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).

·        Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

·        Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

·        Перекодирование звуковой схемы слова в графическую, с последующей записью письменными буквами.

·        Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (15 ч)

·        Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

·        Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

·        Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

·        Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в 1 классе  выделяется 165 ч (5 ч.-  в неделю, 33 учебные недели). Из них на обучение грамоте - в 1 классе 110 ч, русский язык – 55 часов.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции
стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы начального общего образования
и примерной программы по русскому языку  УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Цели обучения: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции.
Задачи:

• развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку, как части русской национальной культуры;
  
  
• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
  постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
  
  
• формирование у детей чувства языка;
  
  
• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
  познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
• сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых
  и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Изучение учебного материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах, которые представляют собой высокохудожественные, доступные первокласснику образцы, способные удержать внимание ребѐнка своей
эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к изучаемой
проблеме. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в
рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система
конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к
обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствует
возрастным особенностям первоклассника и создают условия наилучшего
изучения языкового материала. Свойственная возрасту неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чѐм-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоѐванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая языковая закономерность через определѐнный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику – но не для того, чтобы он еѐ вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как  инструментом для решения текущей языковой задачи. Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна – это реализация реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки до аннотации на литературное произведение.

Общая характеристика курса «Русский язык 1класс»

В 1-м классе на уроках русского языка, школьники инструментально осваивают алфавит. В учебнике «Русский язык» запрограммирована система работы детей с разными отрезками алфавитной цепочки. В условиях выполнения самых различных заданий чтобы школьники воспринимают алфавит не как звуковую ленточку («А-бэ-вэ-гэ-дэ-йэ –жэ…»), а как систему взаимосоотнесѐнных знаков. Алфавит предъявляется школьникам в разных вариантах. То как вертикальный буквенный столбик, то как буквенный и звуковой столбик одновременно. Часто - в виде нескольких коротких горизонтальных строчек, а иногда в виде 4-5 знаков на последовательно выстроенных библиотечных табличках. Наконец - в виде алфавитной иллюстрированной карты с изображением животных. Методическая особенность инструментального усвоения алфавита состоит в том, что школьник, решая конкретную учебную задачу, опосредованно обращается к отдельным отрезкам алфавитной цепочки: он вынужден найти этот отрезок и соотнести его с алфавитным окружением. Экспериментально доказано, что после того, как первоклассник 25 раз обратится к разным отрезкам алфавитной цепочки, выполняя задания по русскому языку, алфавит будет усвоен инструментально даже самым слабым учеником. Кроме этого, в рамках работы по различению качества звуков, есть задания, которые специально обращают внимание школьника на отдельные звуки на звуковой цепочке: на звук [й’], на только твѐрдые звуки [ж], [ш], [ц], и только мягкие звуки [й’], [ч’], [щ’]; на буквы Ь и Ъ, которые не обозначают звуков; на буквы конца алфавита Э, Ю, Я. Такое «точечное» обращение к алфавитному столбику также способствует вниманию к звуковому (или буквенному) окружению тех звуков или знаков, которые рассматриваются. В 1-м классе параллельно с работой с алфавитным столбиком на уроках русского языка ведѐтся работа со страничкой «Содержание». Методический смысл этой работы состоит в том, что на специально организованных (импровизированных) страничках «Содержания» школьникам показывают, как название темы или текста соотносится с указанным номером страницы. Для этого школьникам периодически предъявляются импровизированные странички «Содержания», обращаясь к которым они решают разные учебные задачи. Например, их просят из названий текстов определить, какие из них посвящены девочкам (и соответственно, на каких страницах они напечатаны), или - выяснить, на каких страницах напечатаны тексты определѐнного малого жанра фольклора (и проверить, на каких они страницах расположены) и так далее. Постепенно импровизированные странички «Содержание» в ходе работы начинают соотноситься с реальной страницей «Содержание», расположенной в конце учебника. Школьнику ставится задача выяснить, на каких страницах в нашем учебнике расположены те тексты, которые указаны на импровизированной страничке, а затем проверить, действительно ли они именно там напечатаны. И только после этой очень кропотливой методически грамотно проведенной работой, школьники работают с реальными страницами «Содержания» в учебниках по русскому языку и литературному чтению. Содержание учебника «Русский язык» способствует формированию коммуникативных умений (общение друг с другом в процессе учебного занятия, общение с учителем и взрослыми, участие в дискуссии). Прежде всего, в условиях парной (коллективной) работы школьники учатся распределять работу между собой; осваивают умения устного общения - доказательно излагать свою точку зрения, уважительно выслушивать чужую точку зрения, принимать общее решение. Освоение школьниками жанров письменного общения (поздравить членов клуба, родных и знакомых поздравительной открыткой, написать им письмо) возможно благодаря специально подобранной системе упражнений и проработанной методике.

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый
этап лингвистического образования и речевого развития обучающихся.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Русский язык для обучающихся – основа всего
процесса обучения, средство развития мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основа социализации личности.
Курс «Русский язык» реализует основные цели: познавательную (овладение
теоретическими знаниями о языке) и социокультурную (формирование
коммуникативной компетенции обучающихся). Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем общей культуры человека.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса «Русский язык 1 класс»
Планируемые предметные результаты

Обучающиеся должны знать/уметь:
· различать звуки и буквы;
· различать буквы и их основные звуковые значения;
· различать гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные; парные и непарные; твѐрдые и мягкие согласные, парные и непарные;
· делить слова на слоги, определять ударный слог;
· пользоваться способом обозначения твѐрдых согласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных второго ряда (я, ѐ, ю, е, и) и мягкого знака;
· пользоваться способом обозначения звука [й] в начале слова (с помощью букв е, ѐ, ю, я);
· пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся должны знать/уметь:
· соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
· устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся должны знать/уметь:
· различать предложение и слово;
· определять характер предложения по цели высказывания.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
· определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;
· писать прописную букву в именах собственных;
· делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слово по слогам с одной строчки на другую;
· писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
· писать словарные слова, определѐнные программой;
· писать под диктовку текст объѐмом 18-20 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
· списывать небольшой текст по правилам списывания;
· читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Результаты формирования УУД к концу первого года обучения

ЛичностныеУУД:
· самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
· смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи. Ценностное отношение к природному миру.

Познавательные УУД:

· умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
· умение ставить, формулировать и решать проблемы;
· поиск и фиксация информации;
· понимание и преобразование информации;
· применение и представление информации;
· оценка достоверности получаемой информации;
· умение работать с двумя источниками информации;
· умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;
Регулятивные УУД:
· умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;
· умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;
· проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.
Коммуникативные УУД:
· умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;
· умение строить монологическое высказывание;
· умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;
· умение обосновывать собственное мнение и позицию;
· умение адекватно учитывать позицию собеседника.

Содержание курса «Русский язык 1 класс»

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование
последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи. Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и
глухие согласные; парные и непарные; твѐрдые и мягкие согласные, парные и
непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости
согласных звуков. Обозначение буквами звука [й]. Буквы гласных после
шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е
после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце
слова.

Построение звуковой схемы слова

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов- названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения.

Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи,
которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение).
Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются
устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных).
Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница
предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы
знаками).
«Азбука вежливости»: несколько форм речевого этикета (ситуация встречи,
расставания, просьбы, поведения за столом), их использование в устной речи при
общении со сверстниками и взрослыми.

Фонетика и орфография (графика)  (27 ч.)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология (8 ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов  (предлоги).

Синтаксис и пунктуация  (15ч.)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (5 ч.)

 «Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон,
картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка,
морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия,
сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово)

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Класс	Количество  часов в неделю согласно  учебному плану  школы			Реквизиты программы	УМК обучающегося	УМК учителя
	Федеральный компонент	Региональный компонент	Школьный компонент
1Б				УМК «Перспективная начальная школа». Рабочая программа на основе государственной «Русский язык 1класс» Авторы: М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой         Москва, Академкнига, 2014г. и  авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой	Чуракова Н.А. Русский язык. 1класс: Учебник, — М.: Академкнига. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник. Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начало  формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1  класс. — М.: Академкнига/Учебник.	Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1  класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/ Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-тематический план

Содержание курса	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
Обучение грамоте (письмо)
1.Подготовительный период	12 часов	Развитие речи – 11 часов
2.Основной звукобуквенный период	88 часов
2.1. Гласные звуки и буквы 1 ряда	17 часов
2.2. Согласные сонорные звуки	11 часов
2.3. Гласные звуки второго ряда	11 часов
2.4. Парные звонкие  и  глухие согласные	34 часа
2.5.Разделительные  ъ и ь знаки	5 часов
2.6. Непарные глухие согласные звуки	10 часов
3.Заключительный период	10 часов
Итого:	110 часов
Русский язык
4.Фонетика и орфография (графика)	27 часов
5. Морфология	8 часов
6.Синтаксис и пунктуация	15 часов
7.Развитие речи	5 часов
Итого:	55 часов
Итого:	165 часов

Тематическое распределение часов

№ п/п	Дата	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся
1.		Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.	Ориентировка в тетради. Определение границ рабочей строки. Соблюдение гигиенических правил письма. УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
2.		Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические  правила.	Ориентировка в тетради. Рабочая строка. Точка начала письма.    УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
3.		Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.	Написание прямых линий. Ориентировка в тетради.   УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками
4.		Письмо короткой  и  длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические  правила.	Написание коротких и длинных прямых линий. Ориентировка в тетради. УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
5.		Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические  правила.	Написание прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо. УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
6.		Наклонная прямая с закруглением с  двух сторон (сверху слева и снизу вправо). Гигиенические правила.	Написание наклонной прямой  с закруглением с  двух сторон (сверху слева и снизу вправо). УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками
7.		Наклонные прямые с  петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.	Написание наклонной прямой  с  петлей вверху и внизу. УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
8.		Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.	Написание полуовала с петлей в рабочей строке (е). Называние и различие элементов печатных и письменных букв. УУД: анализ, синтез, контроль, коррекция. Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
9.		Письмо плавной  наклонной линии с закруглением слева снизу и  справа сверху.	Написание плавной  наклонной линии с закруглением слева снизу и  справа сверху. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
10.		Письмо овалов: малого и большого: о О. Р. речи: Азбука вежливости. Ситуация встречи.	Написание овалов: малого и большого: о О. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
11.		Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева	Написание полуовалов: письмо справа – c  и подобного – письмо слева. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез.
12.		Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь	Написание короткой прямой линии с половинным овалом: ь. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
13.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы а. Введение звукобуквенной схемы: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков).	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт.  УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»). Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
14.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы А.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы А. Составляют модели предложений на наборных полотнах. Работают в парах, группе. Играют в игру «Угадай». УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы А). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
15.		Закрепление в памяти зрительно-двигательного образа строчной и прописной букв А, а. Алгоритм их  соединения с другими буквами.	Пишут буквы А, а, соединяют их с другими буквами. Моделируют звук, слово, предложение. УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
16.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы о.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы о. УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы о). Анализ объектов (букв о-а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
17.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы О.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы О. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке.             УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы О). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Анализ объектов (букв а-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.
18.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы у.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы у.  УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы у). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
19.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы У.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы У. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Составляют предложение по схеме.             УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы У). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.
20.		Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Введение алгоритма письма под диктовку. Р. речи: Азбука вежливости. Ситуация расставания.	Отвечают на вопросы, слушают, формулируют порядок работы на диктанте. Слуховой (звуковой)  диктант. Пишу и проверяю себя с. 3-4 УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
21.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы э.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы э. УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы э). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
22.		Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Пишут предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Э. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Слуховой диктант.      УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Э). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).  Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.
23.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы ы.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ы. Работают в группах. Сравнивают письменную и печатную букву. Слушают стихотворение. Выполняют узоры.  УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ы). Анализ объектов (букв ы-а, ы-у, ы-У) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
24.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы и.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы и.              УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы и). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
25.		Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.	Слуховой диктант.  Пишу и проверяю себя, с.4- 5. Подбор слов к звуковой схеме. УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
26.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы И.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы И. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Выполняют узоры. Работают в парах. Учатся писать знаки.              УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы И). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.
27.		Введение представления о зрительном диктанте по памяти : а, и, о, у, ы, э.	Зрительный диктант. Пишу и проверяю себя  с. 6-7 УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
28.		Запись буквами гласных звуков под ударением.	Выборочный диктант. Определяют ударный слог в словах. Пишу и проверяю себя с. 8 УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнять действия по заданному алгоритму.  Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм письма). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
29.		Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.  Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы м. УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы м). Анализ объектов (букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
30.		Закрепление письма соединений букв.  Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки. Р. речи: Азбука вежливости. Ситуация  просьбы.	Звуковой диктант. Работа со звуковой моделью слова. (Пишу и проверяю себя с. 8-9) УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
31.		Прописная М. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы М. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Составляют предложение по схеме.  УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы М). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление предложения по схеме). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).  Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.
32.		Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы н. Составляют рассказ по предложенной схеме. УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы н). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме). Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
33.		Прописная Н. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Н. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Составляют рассказ по предложенной схеме.   Пишу и проверяю себя с. 10 УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв А, у, Н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.
34.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы л.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы л. УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л). Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них общего элемента; анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
35.		Прописная Л. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Л. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Л). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Анализ объектов (букв н, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.
36.		Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант. Списывание предложения: Алина мала. Пишу и проверяю себя с. 11. УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
37.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы р.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы р. УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы р). Анализ объектов (букв Н – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
38.		Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Р. Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Пишу и проверяю себя с. 12. УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Р). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Анализ объектов (букв э-Р, Э-Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).  Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.
39.		Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.  Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы й. Пишут по памяти предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы й). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).  Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
40.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й. Р.речи: Азбука вежливости. Поведение за столом.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Й. Составляют текст по схеме. УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й). Анализ объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).
41.		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Слуховой диктант. Подбор слов к звуковой схеме. Пишу и проверяю себя с. 13. УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
42.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы я.	Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
43.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы Я. Заглавная буква в именах собственных.	Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Пишу и проверяю себя, с 14 УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
44.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы ё. Среднеплавное соединение букв.	Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок.  Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
45.		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Выборочный диктант. Работа со звуковой моделью слова. Пишу и проверяю себя с. 14 УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
46.		Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Пишу и проверяю себя с. 16 УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
47.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы ю.	Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий (узор). Умение строить монологическое высказывание.
48.		Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Запись под диктовку предложения. Пишу и проверяю себя с. 15. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
49.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы е.	Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
50.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы Е. Р. речи: Азбука вежливости. Повседневное общение со сверстниками.	Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Запись под диктовку предложения. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Е). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
51.		Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Зрительный диктант.   Пишу и проверяю себя с. 16 УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (при работе в паре).
52.		Буква ь.   Обозначение мягкости согласных.	Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ.  Пишу и проверяю себя с. 17-18 УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
53.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы д.	Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном предложением: У дяди Андрея орден, с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание.
54.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы Д. Заглавная буква в именах собственных и в начале предложения.	Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
55.		Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем.	Работа с деформированным текстом, письмо по памяти. Пишу и проверяю себя с. 18-20. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). Применять установленные правила в планировании способа решения (восстановление деформированного текста). Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
56.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы т.	Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют предложение по схеме.  УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном предложением: У тети Дины торт, с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание.
57.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы Д.	Конструирование букв. Письмо под диктовку. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Т). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
58.		Работа над смыслоразличительной ролью звуков.	Комментированное письмо. Графический диктант. Письмо по памяти. Сравнение слов по звучанию и значению. Пишу и проверяю себя с. 21-23 УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение слов по звучанию и значению). Применение установленных правил в планировании способа решений. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Умение строить монологическое высказывание.
59.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы з.	Конструирование буквы, письмо под счет. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы з). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.
60.		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Р. речи: Азбука вежливости. Повседневное общение со сверстниками.	Слуховой диктант. Подбор слов к звуковой схеме. Пишу и проверяю себя с. 24-25 УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
61.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Конструирование буквы. Письмо под счет. Сравнение слов по звучанию и значению.  УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном предложением: У Зины розы, У Лизы лилия, с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание.
62.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы с.	Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо. Составление звуковой схемы слова. Письмо под диктовку (У Зины сом.) УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном предложением: Лиса у норы, с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание.
63.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы З.	Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо предложения: У Симы ноты. Графический диктант. Пишу и проверяю себя с. 27. УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном предложением: У Симы сани, с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание.
64.		Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант. Списывание предложения:  Я узнал Диму. Пишу и проверяю себя с. 28-29 УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
65.		Дифференциация звуков по звонкости-глухости. Сопоставление печатных и письменных букв С, с и З, з.	Сопоставление печатных и письменных букв Сравнение слов по звучанию и значению Диктанты разного вида. Конструирование букв. Пишу и проверяю себя с 30. УУД: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов) при выполнении зрительного диктанта. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.
66.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы г.	Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо, графический диктант. Сравнение пар слов, составление предложения по схеме. Конструирование букв.  УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы г). Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения). Использование знаково-символических средств моделей русского языка. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном предложением: У Сани гитара, с целью обнаружения отклонений от эталона. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
67.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы Г.	Конструирование букв, письмо под счет. Комментированное письмо. Составление рассказа по модели. Выделение общего элемента букв. Пишу и проверяю себя с. 3-4 УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Г). Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
68.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы к.	Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение букв. Выделение общего элемента букв. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы к). Анализ объектов (Т, А, р, н, к, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
69.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы К.	Ответы на вопросы, конструирование букв, работа с трехуровневой моделью слова. Диктант Стол и стул Киры. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы К). Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
70.		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Р. речи: Азбука вежливости. Соблюдение норм.	Списывание предложений по правилам списывания. Пишу и проверяю себя с. 4-6 УУД: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
71.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы в.	Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение пар слов. Комментированное письмо. Составление рассказа по схеме. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы в). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
72.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение букв. Графический диктант. Пишу и проверяю себя с. 6-9 УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы В). Анализ объектов (букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
73.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы ф.	Конструирование букв, работа с трехуровневой моделью слова. Письмо по памяти. Списывание предложения. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ф). Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
74.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы Ф.	Конструирование букв, письмо под счет. Выборочный диктант. Составление модели предложения. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ф). Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
75.		Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Выборочный диктант. Списывание предложения. Анализируют звуковую схему. Комментированное письмо. Составляют модель текста. Пишу и проверяю себя с. 10-11 УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
76.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы б.	Написание строчной б, слогов слов, предложений. Работа со звукобуквенными моделями слов. Работа над орфографической зоркостью. Письмо по памяти.  Деление слов на слоги. Конструирование буквы. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы б). Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
77.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы Ф.	Написание заглавной буквы в именах, начале предложения. Списывание предложения. Пишу и проверяю себя с 11-12. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Б). Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном: У Бори белка, с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
78.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы п. Мягкий знак-показатель мягкости.	Работа со звукобуквенными моделями. Конструирование буквы. Сравнение букв. Поиск общих элементов. Письмо под счет. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы п). Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
79.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Формирование зрительно-двигательного образа буквы	Конструирование буквы. Письмо под счёт. Выполнение звукового анализа слов: пить-бить. Выборочный диктант. Пишу и проверяю себя с. 13-15. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы П). Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
80.		Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками  в сильных позициях. Р. речи: Упражнения по речеязыковому развитию учащихся.	Выделение изученных звуков и букв из слов и слогов. Графический диктант. Преобразование слов путем замены звука. Списывание предложений. Обучение алгоритму самопроверки. Пишу и проверяю себя с. 13-15. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
81.		Написание, анализ и конструирование строчной буквы ж. Правило написания жи с буквой и.	Образование слов с помощью суффикса Деление на слоги. Списывание предложений. Написание предлогов со словами.      УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ж). Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном: У Тамары лыжи, с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
82.		Написание, анализ и конструирование прописной буквы Ж. Написание прописной буквы в именах и фамилиях.	Конструирование буквы. Написание предложения. Сравнение элементов букв. Пишу и проверяю себя с 16-17. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном: Женя Жуков юннат, с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
83.		Написание строчной ш и правило: «ши пиши с буквой и».	Конструируют буквы. Пишут под счет. Отрабатывают  правило «ши пиши с буквой и». Выполняют звуковой анализ слов, наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков (кошка-кашка); наращиванием слов (шина-машина). Пишут слова с изучаемой буквой. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. УУД: Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ш). Анализ объектов (букв ф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»). Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах). Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
84.		Написание заглавной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме.	Конструируют буквы. Пишут под счет. Отрабатывают  правило «жи-ши пиши с буквой и». Списывают по алгоритму.  Пишут графический диктант на составление модели текста. Пишут слуховой диктант. Пишут слова с изучаемой буквой. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. Составляют текст по рисунку и схеме. Пишу и проверяю себя с. 18-21 УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ш). Анализ объектов (букв У, И, Л, Р, Ш, Й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме). Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
85.		Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Списывают предложение. Составляют предложение по схеме. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. Записывают слова-перевёртыши. Вставляют пропущенную букву в слова. Пишут выборочный диктант. Подбирают слова для текста диктанта. Пишу и проверяю себя с. 18-21 УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных.Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму). Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево).
86.		Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и букв гласных.	Пишут изученные буквы, слова с изученными буквами. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Переводят звуковую схему в графическую с последующей записью письменными буквами. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь). Анализ объектов (букв й, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений  звуков в трехъярусных схемах-моделях слов.  Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритма списывания и самопроверки) Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
87.		Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь.	Ищут в алфавите буквы, обозначающие мягкость согласных. Сравнивают и пишут буквы. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Пишут слуховой предупредительный и зрительный диктанты. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. Пишу и проверяю себя с. 21-23 УУД: Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите. Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
88.		Написание  и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой,  алгоритм списывания предложения и самопроверки.	Пишут изученные буквы, слова с изученными буквами. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Переводят звуковую схему в графическую с последующей записью письменными буквами. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ъ. УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ъ). Анализ письма буквы под счет. Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений  звуков в трехъярусных схемах-моделях слов.  Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).  Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
89.		Повторение букв, обозначающих мягкость согласных, работа этих букв в сочетании с разделительным Ъ.	Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, пишут слуховой и зрительный диктанты, ориентируясь на правила работы на диктанте. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. Пишу и проверяю себя с. 22-24 УУД: Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите. Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»). Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
90.		Работа с алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Р. речи: Выполнение логических заданий с буквами.	Читают и обсуждают правила списывания и самопроверки. По иллюстрации находят нужный текст в «Азбуке». Списывают по алгоритму, анализируют трудные места, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. Пишу и проверяю себя с. 22-24 УУД: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (листок с клейкой кромкой). Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск текста в «Азбуке». Умение работать с дидактическими иллюстрациями (поиск текста по иллюстрации, рисунку). Формулировать и удерживать учебную задачу. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму). Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
91.		Написание  и конструирование строчной буквы х, письмо слов с новой буквой. Способы соединения букв при письме.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы х. Пишут слуховой диктант. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.  УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х). Анализ объектов (букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Применять установленные правила. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
92.		Написание  и конструирование прописной буквы Х, письмо слов с новой буквой.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Х. Пишут под диктовку, обсуждают вопросы, которые возникли во время взаимопроверки. Пишу и проверяю себя с. 24-28 УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Х). Анализ объектов (букв Э, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
93.		Написание  и конструирование строчной буквы ч, письмо слов с новой буквой. Способы соединения букв при письме.	Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами.  Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ч. Пишут по памяти предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч). Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
94.		Написание  и конструирование прописной буквы Ч, письмо слов с новой буквой.	Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ч. Составляют текст по схеме и иллюстрации. Записывают по памяти, выписывают слова, которые можно разместить на желтом фоне  в «Азбуке», списывание предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. Пишу и проверяю себя с. 28-30 УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч). Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравнивать  пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации). Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»). Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).  Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации). Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
95.		Правописание буквосочетаний ча, чу. Алгоритм письма предложения под диктовку.	Пишут слуховой диктант. Пишут выборочный диктант. Находят имена в предложениях. Определяют первый звук в каждом имени. Записывают первый звук имени соответствующей буквой. Выписывают слова с сочетанием ча из предложения. Подчеркивают его. Чертят модель выписанных слов. Закрашивают модель. Выписывают слова с сочетанием чу, составляют и записывают звуковую схему выписанного слова. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.   Пишу и проверяю себя с. 28-30. УУД: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила работы на диктанте). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно). Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных. Ставить новые учебные задачи. Применять установленные правила в планировании способа решения (правила работы на диктанте).  Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
96.		Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу.	Пишут строчную букву щ, слова с  буквосочетаниями ща, щу. Конструируют букву щ. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы щ. Пишут выборочный диктант. Находят в предложении кличку. Определяют первый звук в слове-кличке. Записывают первый звук клички соответствующей буквой. Чертят модель слова, в котором есть изучаемый звук. Закрашивают модель. Списывают предложения. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы щ). Анализ объектов (букв а, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно). Ставить новые учебные задачи. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
97.		Знакомство с написанием прописной буквы Щ. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу.	Пишут прописную букву Щ, слова с  буквосочетаниями ща, щу. Конструируют букву Щ. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Щ. Пишут зрительный диктант. Работают над трудностями письма. Проверяют по образцу. Списывают предложения с последующей взаимопроверкой. Пишу и проверяю себя с. 32-33. УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Щ). Анализ объектов (букв ь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).  Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
98.		Знакомство с написанием строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме.	Пишут строчную букву ц, слоги и слова с этой буквой. Конструируют букву ц. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ц. Пишут графический диктант. Чертят модели текста и предложений. Записывают предложение под диктовку.  Пишут слуховой диктант. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц). Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно) Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение предлагать помощь и сотрудничество.  Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
99.		Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Пишут прописную букву Ц, слоги, слова и предложения с этой буквой. Конструируют букву Ц.   Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Ц. Списывают предложения по алгоритму. При прослушивании стихотворения находят слова со звуком [ц]. Пишут зрительный диктант, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ц). Анализ объектов (букв ц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение  проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент.
100.		Закрепление алгоритма  списывания предложения и самопроверки. Р. речи: Упражнения по речеязыковому развитию учащихся.	Отгадывают загадку. Повторяют все изученные буквы, делают вывод об их значении для человека. Повторяют алгоритм списывания, обсуждают в парах или группах слова с трудностями в написании, выбирают предложения для списывания,  самостоятельно выполняют работу по алгоритму, осуществляют самоконтроль. Пишу и проверяю себя . 34 УУД: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки. Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).  Самоконтроль результатов письма. Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче.
101.		Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу.	Написание слов и предложений с изученными буквами. Пишу и проверяю себя с. 35-36 УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника. Организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез.
102.		Написание слов и предложений с изученными буквами.	Написание слов и предложений с изученными буквами. Пишу и проверяю себя с. 36-37 УУД: овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации контроль, коррекция, оценка учёт позиции собеседника, организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
103.		Звукобуквенный анализ слов. Развитие орфографической зоркости.	Письмо по памяти.  Пишу и проверяю себя с. 38 УУД: овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации контроль, коррекция, оценка учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез.
104.		Правило написания сочетаний ща-щу. Придумывание текста письма Мише и Маше,  запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.	Написание слов и предложений с изученными буквами. Пишу и проверяю себя с. 39 УУД: овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка учёт позиции собеседника. Организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез.
105.		Формирование зрительного образа письменной буквы. Отработка трёх видов соединений букв.	Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Пишу и проверяю себя с 40 УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.
106.		Речь устная и письменная. Запись предложений с благодарностью «Азбуке».	Написание слов и предложений с изученными буквами.  Пишу и проверяю себя с. 41 УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез.
107.		Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Запись слов с сочетаниями ча-ща,чу-щу. Пишу и проверяю себя с. 42 УУД: овладение действием моделирования,  поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез.
108.		Выполнение логических заданий с буквами.	Написание слов  с изученными буквами. Пишу и проверяю себя с. 43 УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез.
109.		Графические упражнения по написанию букв и их соединений в слогах, сочетаниях и словах.	Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов. УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез.
110.		Формирование зрительного образа письменной буквы. Отработка трёх видов соединений букв. Р. речи. Определение границ предложения в устной и письменной речи.	Написание слов и предложений   с изученными буквами. Списывание с печатного текста. УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез.
Русский язык
1(111)		Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит.	Инструментальное освоение алфавита, правильное письмо заглавных и строчных букв. УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу через знакомство с интригой учебника; приёмы работы с новым учебником и тетрадью для самостоятельной работы (поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций
2(112)		Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.	Инструментальное освоение алфавита. Правильное письмо букв, слов; знание последовательности  букв в алфавите. УУД: приёмы работы с новым учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, чтение дидактической иллюстрации, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.
3(113)		Закрепление знаний об алфавите.	Инструментальное освоение алфавита; принцип расстановки слов, начинающихся на одну букву. Правильное письмо букв, слов; знание последовательности  букв в алфавите. УУД: приёмы работы с новым учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, чтение дидактической иллюстрации, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.
4 (114)		Слова-названия предметов. Слова- названия действий.	Одушевлённые существительные; постановка знаков препинания в конце предложения и при перечислении. Правильное письмо букв, слов. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
5(115)		Слова – названия признаков.	Писать заглавную букву в начале предложения; знаки препинания в конце предложения; правильно писать словосочетания жи-ши. Правильное письмо букв, слов. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; использование схем и иллюстраций при выполнении заданий; самоконтроль, взаимоконтроль.
6(116)		Слова – названия предметов главные и неглавные (дополнительные).	Писать заглавную букву в начале предложения; знаки препинания в конце предложения; лексическое значение слов. Правильное письмо букв, слов, предложений. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций;  использование схем  при выполнении заданий; самоконтроль.
7 (117)		Слова-помощники.	Писать заглавную букву в начале предложения; знаки препинания в конце предложения. Правильное письмо букв, слов, предложений. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций;  использование схем  при выполнении заданий.
8(118)		Особенности письменной речи. Особые правила письма.	Знание этических правил. УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций
9(119)		Понятия «устная»  и «письменная» речь. Особенности устной речи.	Предложения по цели высказывания. Правильное письмо букв, слов, предложений. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций;  использование схем и иллюстраций при выполнении заданий; самоконтроль.
10(120)		Особенности устной и письменной речи. Различение предложений по цели высказывания. Р. речи. Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми.	Имена собственные и нарицательные. Слова-омонимы. Предложения по цели высказывания. Ударение. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; приёмы сравнения, обобщения, классификации; использование схем и иллюстраций при выполнении заданий; самоконтроль; взаимопроверка.
11(121)		Смыслоразличительная роль ударения.	Правильное письмо букв, слов, предложений. УУД: продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником (определение приёмов работы по условным обозначениям); коммуникативные умения (распределение ролей в парной работе) следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; взаимоконтроль.
12(122)		Правила списывания текста.	Правильное письмо букв, слов, предложений; деление слов на слоги, списывание текста. УУД: продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником (определение приёмов работы по условным обозначениям);  следование точной инструкции  при выполнении заданий; самопроверка; приёмы сравнения, обобщения, классификации.
13(123)		Заглавная буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.	Правильное письмо букв, слов, предложений; деление слов на слоги, списывание текста. УУД: продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником (определение приёмов работы по условным обозначениям);  следование точной инструкции  при выполнении заданий; самопроверка; приёмы сравнения, обобщения, классификации.
14(124)		Звуковой  столбик. Гласные и согласные звуки.	Определять парные и непарные согласные; обозначать нулевой звук, гласные и согласные звуки. УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок);  следование точной инструкции учителя  при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование звукового столбика при выполнении заданий; приёмы сравнения, обобщения, классификации, самоконтроль.
15(125)		Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков	Знать согласные звуки, которые являются только твёрдыми и только мягкими; звуковой анализ слов; звуковая запись слов. УУД: приёмы работы с учебником , тетрадью и оглавлением хрестоматии по литературе (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение информации по указанию учителя);  следование точной инструкции учителя  при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
16(126)		Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.	Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки гласные-согласные, парные- непарные, модели слов. УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы(нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя; следование точной инструкции учителя; использование схем и иллюстраций; взаимоконтроль.
17(127)		Загадка звука [й’] и буквы й.	Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки гласные-согласные, парные- непарные, слог, правильное письмо букв, слов. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
18(128)		Двойная роль букв а, у, ю, я.	Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки твёрдые - мягкие, слог, правильное письмо букв, слов; алфавитный и звуковой столбики. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем при выполнении заданий, взаимопроверка.
19(129)		Работа букв е, ё, ю, я в начале слова.	Звуковой анализ слов, звуковая запись слов; алфавитный и звуковой столбики. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем и иллюстраций при выполнении заданий, взаимопроверка.
20(130)		Р. речи. Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения в гости.	Знание этических правил. УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций
21(131)		Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных.	Звуковой анализ слов, звуковая запись слов; алфавитный и звуковой столбики. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем и иллюстраций при выполнении заданий, взаимопроверка.
22(132)		Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуковой анализ слов.	Звуковой анализ слов; качество звука [ж], звуковой столбик, инструментальное освоение алфавита, обозначение буквой ё одного и двух звуков. Знание этических правил. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование  иллюстраций при выполнении заданий; коммуникативность, взаимоконтроль, приёмы сравнения, обобщения и классификации. Приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
23(133)		Упражнение в различении мягких и твердых звуков.	Лексическое значение слова; инструментальное освоение алфавита, деление слов на слоги, устная и письменная речь. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование  схем  иллюстраций при выполнении заданий; коммуникативность, взаимоконтроль, приёмы сравнения, обобщения и классификации.
24(134)		Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса слов.	Лексическое значение слова; инструментальное освоение алфавита, деление слов на слоги, устная и письменная речь. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование  схем  иллюстраций при выполнении заданий; коммуникативность, взаимоконтроль, приёмы сравнения, обобщения и классификации.
25(135)		Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков. Повторение. Звуковая схема слова. Предложение.	Односоставные предложения. Двусоставные  предложения; схемы предложений. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативность (парная работа); взаимоконтроль.
26(136)		Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.	Односоставные предложения. Двусоставные  предложения; схемы предложений. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативность (парная работа); взаимоконтроль.
27(137)		Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.	Обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью разных букв гласных, звуковая схема слова, ударение. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; работа со схемами; коммуникация (высказывание собственной точки зрения и её аргументирование).
28(138)		Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це.	Орфограмма. Звуковой столбик, ударный слог, слоговая и звуковая схемы слова, перенос слова. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные УУД (парная работа); подведение под правило; умения применять правила и пользоваться инструкциями; взаимоконтроль.
29(139)		Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы.	Орфограмма, исключение в орфограмме. Звуковой столбик, ударный слог. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные УУД (парная работа), правила, взаимоконтроль, умение применять правила и пользоваться инструкциями.
30(140)		Р. речи. Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями.	Знание этических правил. УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
31(141)		Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це.	Орфограмма, исключение в орфограмме. Звуковой столбик, ударный слог. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; взаимоконтроль, умение применять правила и пользоваться инструкциями.
32(142)		Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.	Орфограмма, звуковой столбик, ударный слог.  УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; подведение под правило; умение пользоваться инструкциями; взаимоконтроль.
33(143)		Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.	Знание этических правил. УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
34(144)		Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов.	Орфограмма, правила переноса слов. Ударение, слог, перенос слова, слова-названия. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные умения (парная работа); умение пользоваться инструкциями; взаимоконтроль.
35(145)		Работа букв ь и ъ. Мягкий знак на  конце и в середине слова.	Правописание ь на конце существительных женского рода. Слог, перенос слова, инструментальное освоение алфавита, звуковой столбик, лексическое значение слова. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций;  взаимоконтроль.
36(146)		Разделительный  мягкий знак и его работа.	Мягкий знак как показатель мягкости предыдущих согласных, работа букв е, ё, ю, я. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; работа со схемами; взаимоконтроль.
37(147)		Разделительный твёрдый знак  и его работа.	Правописание ъ после приставки на согласный звук, работа букв е, ё, ю, я; ь как показатель мягкости предыдущих согласных, лексическое значение слов, порядок слов в предложении. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; работа со схемами; взаимоконтроль.
38(148)		Повторение по теме «Предложение». Повторение звукового состава слова. Звуковая схема слова.	Оглушение звонкого согласного на конце слова, предложение, звуковая схема слова, правописание жи-ши, чу-щу, правила списывания текста, работа ь. УУД: приёмы работы с  учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; взаимоконтроль.
39(149)		Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.	Правописание буквы парного согласного на конце слова. Парные звонкие и глухие согласные, звуковой столбик, таблица соответствия пар звонких- глухих согласных, звуковой анализ слов, звуковая запись слов. УУД: приёмы работы с  учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя, включая ОГЛАВЛЕНИЕ); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
40(150)		Р. речи. Азбука вежливости.  Общение с хозяйкой и правила  поведения за столом.	Знание этических правил. УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
41(151)		Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.	Формы слова, омонимы. Звонкий звук и буква звонкого звука; глухой звук и буква глухого звука. УУД: приёмы работы с  учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций, коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.
42(152)		Правило написания буквы парного согласного на конце слова.	Формы слова, омонимы. Звонкий звук и буква звонкого звука; глухой звук и буква глухого звука, лексическое значение слова, словосочетание, предложение. УУД: приёмы работы с  учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций, коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.
43(153)		Написание слов с парными согласными. Закрепление по теме «Звуки  и буквы».	Формы слова. Лексическое значение слова, словосочетание, предложение, схема предложения, звуковая запись слов, звуки и буквы, обозначение буквой Е одного и двух звуков.  УУД: приёмы работы с  учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций, коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.
44(154)		Предложения по цели высказывания и по интонации.	Побудительное предложение. Парные согласные на конце слова, правила списывания текста, прописная буква, предложение. УУД: приёмы работы с  учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
45(155)		Разница предложений по цели высказывания и по интонации.	Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные, орфоэпические нормы. Слоговые схемы слов, предложение, слова-названия признаков. УУД: приёмы работы с  учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
46(156)		Обобщение знаний о предложении.	Двухсоставные предложения. Слова-названия предметов и слова-названия действий. УУД: приёмы работы с  учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
47(157)		Схемы предложений.	Двухсоставные предложения. Слова-названия предметов и слова-названия действий. УУД: приёмы работы с  учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
48(158)		Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений.	Двухсоставные предложения. Слова-названия предметов и слова-названия действий. УУД: приёмы работы с  учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
49(159)		Повторение. Озорные буквы: составление и запись слов с изменением буквы.	Звуковой анализ слов. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование  иллюстраций при выполнении заданий; коммуникативность, взаимоконтроль, приёмы сравнения, обобщения и классификации.
50(160)		Повторение. Буква заблудилась. Развитие графической грамотности при ускорении темпа.	Звуковой анализ слов. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование  иллюстраций при выполнении заданий; коммуникативность, взаимоконтроль, приёмы сравнения, обобщения и классификации.
51(161)		Повторение. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.	Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные, орфоэпические нормы. Слоговые схемы слов, предложение, слова-названия признаков. УУД: приёмы работы с  учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.
52(162)		Повторение. Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.	Инструментальное освоение алфавита; принцип расстановки слов, начинающихся на одну букву. Правильное письмо букв, слов; знание последовательности  букв в алфавите. УУД: приёмы работы с новым учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, чтение дидактической иллюстрации, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.
53(163)		Закрепление технологии написания соединений в  словах  по алгоритмам.	Закрепление навыка определять состав предложения, соответствие предложения схеме. Закрепление навыка определять звуковой состав слова, соответствие слова звуковой схеме. Усвоение письма словарных слов. Закрепление навыков списывания текста по правилам. УУД: приёмы работы с новым учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, чтение дидактической иллюстрации, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.
54(164)		Повторение. Йотированные гласные звуки в начале слова.  Правила переноса слов.	Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки твёрдые - мягкие, слог, правильное письмо букв, слов; алфавитный и звуковой столбики. УУД: приёмы работы с  учебником  (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем при выполнении заданий, взаимопроверка.
55(165)		Работа клуба «Ключ и заря». Оформление писем и заполнение анкет. Выполнение заданий.	Научный клуб. Звуки и буквы, алфавитный и звуковой столбики. УУД: приёмы работы с  учебником (поиск и выделение необходимой информации, заполнение анкет и конвертов); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций