Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по УМК "Школа России"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

" Хотьковская средняя общеобразовательная школа №5"






УТВЕРЖДАЮ.

Директор МБОУ ХСОШ №5

_____________Л.В.Романова

"____"_______________2015

Приказ №_______

от "___"_______2015

 

 

 





Рабочая программа

по русскому языку

для 3 "Г" класса

(базовый уровень)

 

 

 

 

 
















Составитель: Макарова О.А.,

учитель высшей квалификационной категории


2015 г


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 3 класса соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе:

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ХСОШ №5;

  • Учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ ХСОШ №5;

  • Авторской программы «Русский язык», автор Горецкий В.Г., Канакина В.П., изд. Просвещение, 2011;

  • УМК «Школа России».

Актуальность и назначение данной программы.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, который обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Место изучаемого курса в учебном плане

По учебному плану общеобразовательной организации на 2015 -2016 учебный год на предмет «Русский язык» предусмотрено 5 часов в неделю (170 часов в год, 34 учебные недели), что соответствует авторской программе. Поэтому в авторскую программу изменения не внесены.

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Ценностные ориентиры


Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонииосознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Особенность программы по русскому языку заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти предметы представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.


Содержание учебного предмета


п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Язык и речь

16

2

Слово в языке и речи

19

3

Состав слова

16

4

Орфограммы

29

5

Части речи

76

6

Повторение

14


Итого:

170 часов

Планируемые результаты изучения программы

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;

орфографической грамотности;

применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;

правописания сложных слов и глаголов с не;

написания слов с непроверяемыми орфограммами;

письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Универсальные учебные действия

интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

К концу третьего класса обучающийся научатся:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

- устанавливать связь слов в предложении;

- распознавать предложения с однородными членами;

- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

- производить разбор слова по составу;

- обозначать парные согласные в корне;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- писать слова с двойными согласными;

- изменять имена существительные по падежам;

- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- пользоваться словарями и справочной литературой.

Критерии оценивания полученных результатов.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

    предложения  записано с заглавной буквы;

•     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

•     два исправления;

•     две пунктуационные ошибки;

•     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;

     •     недописанное слово;

     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-           3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" не ставится за этот вид работы.

Оценка "2" ставится только за контрольное изложение или сочинение в 4 классе:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-         более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 Оценка "4" ставится:

-   имеется 1 ошибка и 1-2 исправления.

 Оценка "3" ставится:

-         имеется 2, 3 ошибки и одно исправление.

 Оценка "2" ставится:

-  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.



НОРМЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-6- слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

  

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

  

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

 








Таблица проведения письменных работ по четвертям


Классы

Контрольные диктанты

Обучающие изложения

Обучающие сочинения

Обучающие сочинения

Контр. сочин.


I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

Год

2

1

1

2

2

3

2

3

2

-

-

-

-

2

2

3

3

-

3

2

1

2

2

4

3

4

3

-

-

-

1

3

3

4

4

-

4

2

1

2

3

4

3

4

3

-

1

-

1

3

3

4

3

1




Календарно – тематическое планирование



урока

Наименования разделов и тем

Характеристика

основных видов деятельности ученика (на уровне учебных) по теме

Дата по плану

Дата по факту


Язык и речь (16 часов)

1

Наша речь и наш язык. Виды речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.



2

Для чего нужен язык?

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.



3

Текст.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.



4

Типы текстов.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.



5

Предложение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



6

Виды предложений по цели высказывания.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)



7

Виды предложений по интонации.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)



8

Предложения с обращением.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



9

Развитие речи. Обучающее изложение.

Составление рассказа по рисунку.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.



10

Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



11

Главные и второстепенные члены предложения.

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.



12

Простое и сложное предложения.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)



13

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)



14

Словосочетание. Из чего состоит словосочетание?

Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)



15

Словосочетания в предложении.

Проверочная работа «Текст. Предложение. Словосочетание»

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)



16

Контрольный диктант «Повторение»

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.



Слово в языке и речи (19 часов)

17

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



18

Синонимы и антонимы

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



19

Омонимы.

Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)



20

Слово и словосочетание.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.



21

Фразеологизмы.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)



22

Развитие речи. Обучающее изложение.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.



23

Части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)



24

Имя существительное.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.



25

Имя прилагательное.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



26

Глагол.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



27

Имя числительное.

Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных). Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



28

Проверочная работа «Части речи»

Однокоренные слова.

Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



29

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



30

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



32

Обучающее изложение.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.



33

Обобщение и закрепление изученного.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



34

Проект «Рассказ о слове».

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



35

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.



Состав слова (16 часов)

36

Корень слова. Однокоренные слова.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



37

Как найти корень в слове?

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



38

Сложные слова.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



39

Формы слова. Окончание.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



40

Как найти в слове окончание?

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



41

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



42

Значения приставок.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



44

Значения суффиксов.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



45

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



46

Что такое основа слова?

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



47

Обобщение знаний о составе слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



48

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.



49

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



50

Развитие речи. Обучающее изложение.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



51

Проект «Семья слов».

Поиск и выделение необходимой информации, контроль и оценка процесса и результатов деятельности



Орфограммы (29 часов)


52

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



53

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



54

Находим слова с безударными гласными в корне.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



55

Учимся проверять безударные гласные в корне.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.



56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



57

Находим слова с глухими и звонкими согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).



58

Учимся проверять слова с глухими и звонкими согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных).



59

Обобщаем знания о правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



60

Обучающее изложение.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



62

Находим слова с непроизносимыми согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



63

Учимся проверять слова с непроизносимыми согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).



64

Правописание слов с удвоенными согласными.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



65

Образование слов с удвоенными согласными. Правописание.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



66

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.



67

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.



68

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.



69

Правописание суффиксов –ек, –ик.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



70

Правописание суффикса –ок, -оньк, -еньк.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



71

Правописание приставок на –а и –о.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



72

Отличие приставки от предлога.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).



73

Обобщение знаний. Правописание приставок и предлогов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).



75

Значение разделительного твёрдого знака в словах.

Структурирование знаний; оценка процесса и результатов деятельности



76

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.



77

Значение разделительного мягкого знака в словах.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



78

Списывание на изученные орфограммы.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



79

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.



80

Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь».

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных).



Части речи (76 часов)

81

Части речи.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.



82

Имя существительное как часть речи.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.



83

Начальная форма имени существительного.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.



84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



85

Устаревшие слова.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).



86

Обучающее изложение.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.



87

Собственные и нарицательные имена существительные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



88

Проект «Тайна имени».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



89

Число имён существительных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



90

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.



91

Род имён существительных.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.



92

Определяем род имён существительных.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.



93

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.




94

Правописание имён существительных с мягким знаком на конце после шипящих.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



95

Обобщаем знания по теме «Род имен существительных»

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи



96

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



97

Анализ диктанта. Склонение имён существительных.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.



98

Падеж имён существительных.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



99

Изменение имён существительных по падежам.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.



100

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич илягушка-квакушка».

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.



101

Именительный падеж.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



102

Родительный падеж.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



103

Дательный падеж.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



104

Винительный падеж.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.



105

Творительный падеж.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



106

Предложный падеж.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



107

Все падежи.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



108

Обобщение знаний Морфологический разбор имени существительного.

Работать с памяткой. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновать правильность их определения.



109

Закрепление знаний. Проверочная работа «Имя существительное»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



110

Сочинение по картине К.Ф.Юнона «Конец зимы. Полдень»

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.



111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



112

Проект «Зимняя страничка».

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.



113

Как определить имёна прилагательные в речи.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.



114

Связь имён прилагательных с именами существительными.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



115

Сложные имена прилагательные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



116

Роль прилагательных в тексте.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



117

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.



118

Род имён прилагательных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



119

Изменение имён прилагательных по родам.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



120

Правописание окончаний имён прилагательных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



121

Число имён прилагательных.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.



122

Изменение имён прилагательных по числам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



123

Как определить падеж имени прилагательного?

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



124

Начальная форма имёни прилагательного.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



125

Обобщение знаний об имени прилагательном.


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



126

Морфологический разбор имени прилагательного.


Работать с памяткой. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновать правильность их определения.



127

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками».

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



128

Обобщение знаний.

Проверочная работа «Имя прилагательное»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



130

Анализ диктанта. Проект «Имена прилагательные в загадках».

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



131

Личные местоимения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



132

Местоимения 3-го лица.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.



133

Роль местоимений в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



134

Морфологический разбор местоимения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.



135

Проверочная работа «Местоимение»

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



136

Глагол как часть речи.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



137

Значение и употребление глаголов в речи.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.



138

Роль глаголов в речи.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.



139

Неопределённая форма глагола.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.



140

Образование неопределённой формы глагола.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.



141

Число глаголов.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



142

Изменение глагола по числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.



143

Времена глаголов.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.



144

Изменение глаголов по временам.


Изменять глаголы по временам. Распознавать время глаголов.



145

Правописание глаголов 2-го лица.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



146

Определение времен глагола.

Изменять глаголы по временам. Распознавать время глаголов.



147

Обучающее изложение.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.



148

Род глаголов в прошедшем времени.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.



149

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



150

Орфограмма: не с глаголами.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.



151

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



152

Обобщение знаний о глаголе.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.



153

Закрепление знаний о глаголе.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.



154

Морфологический разбор глагола.

Работать с памяткой. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновать правильность их определения.



155

Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа «Глагол».

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



156

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



Повторение (14 часов)

157

Повторение по теме «Части речи».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.



158

Повторение по теме «Предложение. Текст».


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



159

Развитие речи. Составление предложение по рисункам.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



160

Обобщение знаний о слове, предложении.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



161

Правописание окончаний имён прилагательных.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.



162

Правописание приставок и предлогов.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.



163

Правописание безударных гласных.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.



164

Правописание значимых частей слова.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



165

Итоговый контрольный диктант.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



167

Контрольное списывание.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.



168

Текст. Типы текстов

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.



170

КВН «Знатоки русского языка».

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.




Итого:


170 часов

_____

часов




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Для учащихся:

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3класс. В 2-ч., Просвещение, 2013г.

  • Голубь В.Т. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. Воронеж, 2013г.

  • Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)


Для учителя:

  • УМК «Школа России» - М., Просвещение, 2011 г.

  • Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс. Просвещение, 2013

  • Канакина В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.

  • Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. М.:ВАКО, 2012

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

  • Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 3 класс

  • www.openworld.ru/school Официальный сайт журнала «Начальная школа»

  • www.1 september.ru Педагогический сайт методических разработок «Фестиваль педагогических идей».

  • «Начальная школа» — методическая газета для учителя начальной школы

  • www.4stupeni.ru Конспекты уроков для начальной школы

  • www.repetit.ru Подготовка к школе. Опыт преподавания.

  • www.edudic.ru Энциклопедический словарь "Начальная Школа". Толковые Словари и энциклопедии



Технические средства обучения

  • Персональный компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Принтер, сканер.


















































































СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР на заседании ШМО

__________________________ от "__"_________2015 г

"____"________2015г протокол №_____





































33


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 18.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров422
Номер материала ДA-008055
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх