Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

«Утверждаю»

директор

МОУ Дмитровская СОШ № 2

________________ Л.В. Корягина

Приказ № ____________________

От « _____» __________________ 2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ

(базовый уровень)


Составитель: учитель

русского языка и литературы

I категории

Антоненко Александра Николаевна







2015 г.


Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения и ориентирована на содержание авторской программы по русскому языку для 5-9 классов

М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. М.: Просвещение, 2009, рабочей программы по русскому языку. 5 класс / Сост. Т.Н. Трунцева. - М.: ВАКО, 2014 и учебник русского языка Т.А. Ладыженская, М.Т Баранов, Л.А. Тростенцова и др. М.: Просвещение, 2010.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.


Цели и задачи изучения русского языка


Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовой ценности, средству общения

и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным

языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом

самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных

нормах русского литературного языка, речевого этикета;

- обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере

и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Основные задачи предмета «Русский язык» в 5 классе:

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными

учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать,

сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема

используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически

корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка

в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности

родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог,

искать и находить содержательные компромиссы.

Место предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 5 классе в объеме 175 ч. (5 часов в неделю).


Содержание тем учебного курса

Основное содержание курса


I. Язык и общение (3ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

II. Вспоминаем, повторяем, изучаем (26ч)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Р.р. Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа. Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».


III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27ч)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Р.р. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Контрольное сочинение-описание.

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения».

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».


IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (18ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Р.р. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических). Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».


V. Лексика. Культура речи (18ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Р.р. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.


VI. Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове, чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

Р.р. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».


VII. Морфология. Орфография. Культура речи (49ч)

Имя существительное (18ч)

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

Р.р. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».


Имя прилагательное (12ч)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложе-нии.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Р.р. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Контрольное изложение. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».


Глагол (19ч)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

Р.р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Контрольное изложение. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».


VIII. Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6ч)

Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

Резервные (5ч)


Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса


В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность: аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения;

выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

правильно расставлять логические ударения, паузы;

выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;

подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

создавать письменные высказывания разных типов речи;

составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

делить текст на абзацы;

писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

выражать свое отношение к предмету речи; • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребле-

ние местоимений, избыточная информация и др.);

исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

находить в художественном тексте явления звукописи;

правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;

свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в

художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокорен-

ных слов);

пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

распределять слова на тематические группы;

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

различать прямое и переносное значение слов;

отличать омонимы от многозначных слов;

подбирать синонимы и антонимы;

выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи;

правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли

обращения;

отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

находить орфограммы в морфемах;

группировать слова по видам орфограмм;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении;

определять главное и зависимое слово;

составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

выделять основы предложений с двумя главными членами;

конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные

предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;

опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные

графические обозначения;

самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Общая характеристика предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средст-вом хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореали-зации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


Результаты изучения предмета «Русский язык»


Личностными результатами изучения русского языка в 5 классе являются:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание

эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения русского языка в 5 классе являются:

- владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы

Интернета;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

- умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной

в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достиг-

нутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки

анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.), коммуникативно целесообразное взаимодейст-

вие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение

национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

общения.

Предметными результатами освоения русского языка в 5 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения,

консолидации и единения народов России;

- о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности при получении образовании, а также роли

русского языка в процессе самообразования;

- владение всеми видами речевой деятельности;

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации); владение разными

видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы);

- приемами работы с книгой, периодическими изданиями; способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в

том числе и на электронных носителях;

- адекватное восприятие на слух текстов разных сталей и жанров;

- владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением

информации);

- умение сравнивать речевые высказывании с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и

использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последователь-

ность, связность, соответствие теме и др.);

- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения;

- создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организа-

цию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

- владение различными видами монолога и диалога;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка;

- стилистически корректное использование лексики и фразеологии;

- соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

- уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных

жизненных ситуациях общения; осуществление речевого самоконтроля;

- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникатив-

ных задач;

- умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

- совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- усвоение основ научных знаний о родном языке;

- понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;

- язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог;

- ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);

- текст;

- основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

- проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического

анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности

к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов

художественной литературы.



Учебно-тематический план


п/п

Наименование раздела

Кол-во

часов

из них

уроки развития речи

контрольные работы

1.

Введение. Язык и общение.

3

1


2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

26

5

1

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

27

3

2

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

18

5

1

5.

Лексика. Культура речи.

18

5

2

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

3

1

7.

Морфология. Орфография. Культура речи.

49




Имя существительное.

18

4

1


Имя прилагательное.

12

3

1


Глагол.

19

4

2

8.

Повторение и систематизация изученного.

6




Резервные.

5




ИТОГО:

175

33

11


Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса


Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:


1. Ладыженская Т. А. , Баранов М.Т. , Тростенцова. Русский язык. Учебник для 5 класса в 2-х ч. – М., 2012.

2. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка, М.: Русский язык, 1989.

3. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Г.А.Богданова. – 4-е изд. – М.:

Просвещение, 2010. – (Лингвистический тренажер).

4. Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. Санкт-Петербург «Норинт», 2000.

5. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В. Егорова. - М.: ВАКО, 2012.

6. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка,М.: Просвещение, 1987.

7. Ожегов С.И. Словарь русского языка; под ред. Л.и. Скворцова.- М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС21 век», 2003.

8. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.- М.: Цитадель-трейд, 2012.

9. Тростенцова Л.А.. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык.

5 класс». В 2 ч./ М.: «Экзамен», 2013.

10. Шанский.Н.М. Краткий этимологический словарь русского языка.М.: Просвещение, 1971.

11. Школьный фразеологический словарь русского языка. М.: Просвещение, 1994.



Для учителя:

1. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.

2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы/ Русский язык.

3. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей

общеобразоват. учреждений,_ М.: Просвещение, 2011.

4. Ладыженская Т. А. , Баранов М.Т. , Тростенцова. Русский язык. Учебник для 5 класса в 2-х ч. – М., 2012.

5. Ладыженская Т. А. , Баранов М.Т. , Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов.

6. Тростенцова Л.А., Стрекевич М.М., Ладыженская Н.В. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс.

7. Безденежных Н.В. Новые олимпиады по русскому языку/ Н.В. Безденежных.- Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2010.

8. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Г.А.Богданова. – 4-е изд. – М.:

Просвещение, 2010. – (Лингвисмтический тренажер).

9. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В. Егорова. - М.: ВАКО, 2012.

10. «Рабочая программа. Русский язык. 5-9 класса». Предметная линия учебников Т.В.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. Москва,

Просвещение, 2011.

11. Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка – М.: Вако, 2011Шклярова Т.В. Сборник упражнений по русскому языку для 5 класса. – М.: ООО

«Грамотей», 2010

12. «Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений». Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцо-

ва, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова, Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2012.

13. Сергеева Е.М.. тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Экзамен, 2011.

14. Сычева Г.Н. Сборник диктантов для 5-9 классов. - Ростов н/Д: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2010.

15. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением.- М.: «Планета»,

2010.


Интернет-ресурсы:

http://www.drofa.ru - сайт издательства «Дрофа»

http://www.philology.ru - «Филологический портал»

http://www.gramma.ru - сайт «Культура письменной речи»

http://www.wikipedia.org - универсальная энциклопедия

http://www.krugosvet.ru - универсальная энциклопедия «Кругосвет»

http://www.rubricon.com - энциклопедия «Рубрикой»

http://www.slovari.ru - сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов)

http://www.gramota.ru - Грамота.Ру (справочно-инфор-мационный интернет-портал «Русский язык»)

http://www.rusword.com.ua - сайт по русской филологии «Мир русского слова»

http://www.about-russian-language.com - сайт по культуре речи

http://www.languages-study.com/russian.html - база знаний по русскому языку (бесплатная

справочная служба по русскому языку)

http://www.etymolo.ruslang.ru - этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова)

http://www.orfografus.ru - видеоуроки русского языка.

http://www.wordsland.ru - сайт «Страна слов. Магия языка», изучение русского языка в игровой форме.

http://www.school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://www.urokirus.com - уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование)


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  • компьютер;

  • проектор;

  • интерактивная доска;

  • видео – и DVD плеер;

  • музыкальный центр;

  • телевизор;

  • Комплекты видеофильмов, аудиокассет; портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

  • программные иллюстрации.

Программное обеспечение:

  • операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

  • текстовый редактор MS Word


Список литературы


1. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

2. Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

3. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.


































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема или раздел

Кол-во часов

Содержание

Основные виды учебной деятельности

1.

Язык и общение.

3

Умение общаться – важнейшая часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь монологическая и диалогическая. Виды монолога. Диалоги разного характера. Условия речевого общения. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Культура чтения и аудирования. Функциональные разновидности языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, основные жанры разговорного, научного, публицистического, официально – делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Осознают роль речевой культу-ры, общения, коммуникатив-ных умений в жизни человека. Узнают основные особенности устной и письменной речи.

Овладевают различными видами монолога и диалога -нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Овладевают различными видами аудирования, различ-ными видами чтения, приема-ми работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Устанавливают принадлеж-ность текста к определённой функциональной разновиднос-ти.

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

26

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков языка. Система согласных звуков русского языка. Изменения звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.






Орфограмма. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.





Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных в корнях слов.




Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных в корнях слов.




Правописание проверяемых согласных в корне слова. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных в корнях слов.




Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных в корнях слов.




Буквы и, у, а после шипящих. Шипящие согласные. Элементы фонетической транскрипции. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.




Разделительные ъ и ь. Звук как единица языка. Элементы фонетической транскрипции. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ.




Раздельное написание предлогов с другими словами. Предлог как часть речи. Правописание предлогов, союзов, частиц.









Текст. Понятие текста и его основные признаки. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.





Обучающее изложение (по Г.А. Скребицко-му).









Части речи. Морфология как раздел граммати-ки. Части речи как лексико - грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.



Глагол. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологичес-кие свойства, синтаксические функции.






Правописание –тся и –ться в глаголах. Инфинитив. Правописание окончаний в словах разных частей речи.



Личные окончания глаголов. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Правописание окончаний в словах разных частей речи.




Тема текста. Связный текст. Заголовок к тексту. Смысловые части текста и их последовательность. Средства связи предложе-ний в тексте.

Имя существительное как часть речи. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.





Падежные окончания существительных. Падеж и склонение имен существительных. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь на конце существительных.



Имя прилагательное как часть речи. Имя прилагательное как часть речи, его общекатего-риальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имен прилагательных.





Местоимение как часть речи. Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значе-ние, морфологические свойства, синтаксичес-кие функции. Склонение местоимений.




Основная мысль текста. Тема, коммуникатив-ная установка, основная мысль и содержание текста. Заголовок к тексту.






Обучающее сочинение – описание по картине А.А. Пластова «Летом». Репродукция картины. Манеры художника. Передний и задний план картины. Цветовая гамма. Краткая биография художника А.А. Пластова. Творческая история картины «Летом». Тема, основная мысль и план сочинения.



Повторение изученного в начальных классах.

Текст. Признаки текста. Виды орфограмм. Части речи, их признаки.



Контрольный диктант № 1 с грамматичес-ким заданием по теме «Повторение изучено-го в начальных классах». Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.



Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.

Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.


Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.



Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражне-ния, отрабатывающие данное правило.



Усваивают правописание проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.



Усваивают правописание проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.



Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.



Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.



Анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное пра-вило.



Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное пра-вило. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют с ними предложе-ния и словосочетания.



Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки зрения смысловой цельности.



Подбирают заголовок к приведённому в упражнении тексту, определяют основную мысль текста, делят на микротемы. Работают в черновиках. Перерабатывают изложение и записывают исправленный вариант.



С помощью вопросов и зада-ний распознают самостоятель-ные части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Участву-ют в игре. Списывают текст.



Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в неоп-ределённую форму.



Активизируют правила написа-ния -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения.



Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.



Выполняют упражнения.




Определяют морфологические признаки имени существитель-ного. Активизируют правило написания ь на конце сущест-вительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.



Выполняют упражнения.






Определяют морфологические признаки имени прилагатель-ного. Составляют предложения с именами прилагательными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.



Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упражнениях.



Определяют способы выраже-ния основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на конт-рольные вопросы.



Готовятся к написанию сочинения. Проводят подгото-вительную работу.







Орфографическая диктовка. Тест.




Пишут диктант.






Исправляют ошибки, допущенные в диктанте.

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

27

Синтаксис. Пунктуация. Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи. Пунктуация как система правил употреб-ления знаков препинания в предложении.








Словосочетание. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глаголь-ные, наречные.



Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Словосочетание, его структура. Главное и зависимое слово в словосочетании. Синонимичные словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.



Разбор словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Средства грамматической связи слов в словосочетании.





Сжатое изложение. Изложение разных типов (полное и сжатое). Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия текста.



Виды предложений по цели высказывания.

Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения.

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопро-сительные. Их интонационные и смысловые особенности.





Виды предложений по интонации. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения





Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Морфологические способы выраже-ния подлежащего. Особенности связи подлежа-щего и сказуемого.



Сказуемое. Грамматическая основа предложе-ния. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого и способы его выражения.




Тире между подлежащим и сказуемым. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении.






Дополнение. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов.






Определение. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.



Обстоятельство. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Обстоятельство времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия.




Знаки препинания в предложениях с однород-ными членами. Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.











Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения. Обобщающие слова при однородных членах. Пунктуация в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Редактирование предложений.



Предложения с обращениями. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Знаки препинания в предложениях со со словами, грамматически не связанными с членами предложения.



Письмо. Виды речевой деятельности. Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем и жанром.



Контрольное сочинение – описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки». Биографические сведения о художнике

Ф.П. Решетникова. Творческая история картины «Мальчишки». Стиль и тип речи. Языковый материал для сочинения по картине.



Контрольный диктант № 2 с грамматичес-ким заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.



Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



Знаки препинания в сложном предложении. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.



Синтаксический разбор сложного предложения. Грамматическая основа предло-жения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.







Прямая речь. Знаки препинания в предложе-ниях с прямой речью. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.





Диалог. Речь диалогическая и монологическая. Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями, сочетание разных видов диалога). Оформление диалога на письме.



Контрольный диктант № 3 с грамматичес-ким заданием по теме «Синтаксис и пунктуа-ция». Орфография. Пунктуация. Грамматичес-кие разборы.



Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.

Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания.



Распознают словосочетания в составе предложения, опреде-ляют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.




Распознают словосочетания в составе предложения, опреде-ляют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.




Распознают словосочетания в составе предложения, опреде-ляют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.



Пишут изложение.





Определяют границы предло-жений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения. Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопроси-тельных, побудительных пред-ложений.



Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Рецензируют предложе-ния товарищей.



Исправляют типичные ошибки. Определяют признаки, спосо-бы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложе-ниях.



Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов – сказуе-мых.



Отрабатывают навыки поста-новки тире между подлежащим и сказуемым. Отрабатывают в предложениях навыки опреде-ления главных членов предло-жения.



Распознают виды второстепен-ных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложе-ний.



Распознают определение в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения определениями.



Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения обстоятельства-ми.



Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами. Определяют интонационные и пунктуаци-онные особенности предложе-ний с однородными членами. Используют в речи предложения с разными однородными членами.



Выявляют в предложениях обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при них.





Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения.



Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.




Написание сочинение.








Пишут диктант.






Исправляют ошибки, допущен-ные в диктанте.



Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку знаков препинания.







Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препина-ния. Выполняют устный и письменный разбор предложений.


Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонацион-ные особенности прямой речи. Составляют схемы предложе-ний с прямой речью.



Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письмен-ной речи.




Пишут диктант.






Исправляют ошибки, допущен-ные в диктанте.

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

18

Фонетика. Гласные звуки. Фонетика как раздел лингвистики. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.







Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. Система согласных звуков русского языка. Парные и непарные согласные по мягкости / твердости.




Позиционные чередования гласных и согласных. Сильные и слабые позиции гласных и согласных.



Повествование. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности повествования.




Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»). Композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и описание. Составление текстов разных типов речи.



Согласные звонкие и глухие. Система согласных звуков русского языка. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Оглушение и озвончение согласных звуков.



Графика. Алфавит. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы.









Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ.





Двойная роль букв е, ё, ю, я. Звук как единица языка. Элементы фонетической транскрипции. Способы обозначения i.



Орфоэпия. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед Э в иноязычных словах; произношение сочетания согласных чн, чт и т. д.; произношение грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, русских фамилий и отчеств, фамилий и географических названий.



Фонетический разбор слова. Классификация гласных и согласных звуков. Слог, ударение, его смыслоразличительная роль.





Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции Ь в словах. Двойная роль гласных е,ё,ю,я. Фонетический разбор слов.



Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.



Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.



Подготовка к сочинению – описанию предметов, изображенных на картине

Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица». Особенности картины Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал для сочинения.



Сочинение – описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, ударные и безударные.



Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой и мягкой согласной.



Творческое списывание текста.





Выделяют повествование как функционально - смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию.



Пишут изложение.







Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки.



Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллигра-фии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавит-ном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.



Познают смыслоразличитель-ную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфогра-фические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.



Поводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.



Осознают важность норматив-ного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Исправляют произносительные ошибки.







Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.



Выполняют практическую работу; пишут словарный диктант.





Тест.





Выполняют работу над ошибками.



Сбор материалов для написа-ния сочинения.







Написание сочинения.

5.

Лексика. Культура речи

18

Слово и его значение. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).




Однозначные и многозначные слова. Толковые словари русского языка.








Прямое и переносное значение слова. Прямое и переносное значение слов. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет).






Омонимы. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов.






Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка.




Синонимы, их роль в речи. Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Лингвистические игры.



Подготовка к сочинению по картине

И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Биографические сведения о художнике

И.Э. Грабаре. Творческая история картины «Февральская лазурь». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал для сочинения.



Контрольное сочинение - описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».



Подготовка к подробному изложению

(К.Г. Паустовский «Первый снег»). Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.



Написание подробного изложения

(К.Г. Паустовский «Первый снег»).



Антонимы. Словари антонимов русского языка.







Повторение по теме «Лексика. Культура речи». Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.



Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи». Лексика. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.



Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями.



Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками.



Различают прямое и перенос-ное значение слова. Работают со словарём. Составляют словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении. Работают с иллюст-рациями.



Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.



Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами.


Выборочный творческий диктант.





Подбирают материал для написания сочинения.








Написание сочинения.




Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению.




Пишут изложение.




Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями.



Словарный диктант. Выборочный диктант. Тест – пятиминутка.





Тест.







Выполняют работу над ошибками.

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

Выборочное изложение с изменением лица. Виды изложений. Особенности выборочного изложения.



Морфема. Изменение и образование слов. Морфемика - раздел лингвистики Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слова.





Окончание. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Основа слова. Исходная (производящая) основа и слово-образующая морфема.



Корень слова. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.






Приставка. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.








Сочинение – рассуждение «Секрет названия».

Типы речи. Композиционные признаки текста типа речи рассуждение.



Анализ ошибок, допущенных в сочинении.




Суффикс. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.






Чередование звуков. Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила, связан-ные с правописанием морфем.






Беглые гласные. Условия беглости гласных в слове.








Варианты морфем. Образование слов с помощью морфем.











Морфемный разбор слова. Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов.











Правописание гласных и согласных в приставках. Приставка. Значение приставок. Единообразное написание приставок. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в приставках.





Буквы з и с на конце приставок. Оглушение и озвончение согласных звуков. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных на конце приставок.




Буквы а-о в корне -лаг- - -лож-. Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.





Буквы а-о в корне -раст- - -рос-. Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.





Буквы ё-о после шипящих. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи.





Буквы и-ы после ц. Условия выбора букв и-ы после ц.







Повторение по теме «Морфемика». Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.



Контрольный диктант № 4 с грамматичес-ким заданием по теме «Морфемика». Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.



Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



Сочинение – описание по картине

П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Биографические сведения о художнике

П.П. Кончаловском. Творческая история картины «Сирень в корзине». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал для сочинения.

Написание изложения.





Овладевают основными поня-тиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.



Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значе-ния. Анализируют таблицу.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.



Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.



Пишут сочинение – рассужде-ние.




Выполняют работу над ошибками.



Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.


Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередова-нием звуков.



Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.



Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два - три одноко-ренных слова. Выполняют устный и письменный морфем-ный разбор слов.



Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два - три одноко-ренных слова. Выполняют устный и письменный морфем-ный разбор слов.



Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём.



Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова.



Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.



Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают со словарями.


Усваивают правило написания ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов. Составляют диктант по разделу «Слово-обрзование».



Усваивают правило написания и - ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.



Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела.





Пишут диктант.






Выполняют работу над ошибками.



Готовятся к сочинению по картине; пишут сочинение.

7.

Морфология. Орфография. Культура речи

49




Имя существительное.

18

Имя существительное как часть речи. Имя существительное как часть речи, его общекате-гориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.






Доказательства в рассуждении. Функционально - смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности рассуждения.



Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.




Имена существительные собственные и нарицательные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных существительных с большой буквы. Употребление строчной и прописной букв. Употребление кавычек в названиях газет, картин, книг, кинофильмов и т.д.


Элементы рассуждения. Сжатое изложение. Текст. Тема текста. Основные приемы сжатия текста.



Род имен существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Согласование существительных и глаголов в роде. Имена существительные общего рода.




Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Число имен существительных. Существительные, употребляющиеся только во множественном числе.





Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Число имен существительных. Существительные, употребляющиеся только в единственном числе.





Три склонения имен существительных. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.



Падеж имен существительных. Падежные вопросы. Алгоритм определения падежа имен существительных.



Правописание гласных в падежных оконча-ниях имен существительных в единственном числе. Род, число, падеж существительных. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.



Множественное число имен существитель-ных. Множественное число имен существительных. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Трудные случаи ударения в словах.








Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи.



Морфологический разбор имени существительного. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.





Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль.

Подмосковье». Описание как тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Биографические сведения о художнике Г.Г. Нисском. Творческая история картины «Февраль. Подмосковье». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал для сочинения.



Сочинение - описание по картине

Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».



Контрольный диктант № 5 с грамматичес-ким заданием по теме «Имя существитель-ное». Орфография. Пунктуация. Грамматичес-кие разборы.



Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.

Исправляют типичные ошибки. Определяют имя существи-тельное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.



Определяют доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст.



Распознают имена существи-тельные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, определяют одушев-лённые существительные как члены предложения.



Распознают имена существи-тельные собственные и нарица-тельные. Подбирают примеры.






Написание изложения.





Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или предложе-ния с существительными, определения рода которых вызывает затруднения.



Распознают имена существи-тельные, которые имеют фор-му только множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложе-ния.



Распознают имена существи-тельные, которые имеют форму только единственного числа Выделяют такие существитель-ные в текстах, составляют с ними предложения.



Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существи-тельные. Составляют таблицу.



Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания.



Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.




Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена числительные во множественном числе по падежам. Работают с рисун-ками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь знака после шипящей на конце слова.



Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.




Характеризуют имя существи-тельное по его морфологичес-ким признакам и синтак-сической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант.



Подбирают материал для написания сочинения.










Написание сочинения.




Пишут диктант.






Выполняют работу над ошибками.


Имя прилагательное.

12

Имя прилагательное как часть речи. Особен-ности употребления имени прилагательного в речи. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологичес-кие свойства, синтаксические функции.




Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Правописание окончаний в словах разных частей речи.







Описание животного. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности описания.






Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»). Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.



Анализ ошибок, допущенных в изложении.




Прилагательные полные и краткие. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Виды сказуемого. Трудные случаи ударения в словах (краткие прилагательные).



Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение». Типы речи. Описание. Композиция картины. Роль детали в живописи. Биографические сведения о художнике А.Н. Комарове. Творческая история картины «Наводнение». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал для сочинения.



Морфологический разбор имени прилага-тельного. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.





Повторение по теме «Имя прилагательное». Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Морфологический разбор имен прилагательных.





Контрольный диктант № 6 с грамматичес-ким заданием по теме «Имя прилагатель-ное». Орфография. Пунктуация. Грамматичес-кие разборы.



Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным.


Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён прилагательных.



Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с текстом В.Карпова, выделяют описание животного. Составляют предложения, описывая домашних животных.



Пишут изложение по тексту, в котором есть описание живот-ного.



Выполняют работу над ошибками.



Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными.


Составляют сочинение по картине.









Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных.



Отвечают на контрольные вопросы.

Работают со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных и прилагательных. Выполняют задания по теме раздела.



Пишут диктант.






Выполняют работу над ошибками.


Глагол.

19

Глагол как часть речи. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.



Не глаголами. Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи.





Неопределенная форма глагола. Признаки глагола в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в глаголах неопределенной формы.






Виды глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.






Буквы е-и в корнях с чередованием. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание согласных в корнях слов.




Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного стиля. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Их особенности.



Прошедшее время. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени.






Настоящее время. Признаки глаголов настоящего времени. Употребление глаголов настоящего времени в речи.







Будущее время. Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи.





Правописание безударных личных окончаний глагола. Спряжение глаголов. Правописание окончаний в словах разных частей речи.





Морфологический разбор глагола. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.




Сжатое изложение с изменением формы лица. Виды изложений. Основные приемы сжатия текста.



Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь.







Употребление времени. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.





Употребление «живописного настоящего в речи».



Повторение по теме «Глагол». Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов. Морфологический разбор глагола.



Контрольный диктант № 7 с грамматичес-ким заданием по теме «Глагол». Орфография. Пунктуация. Грамматический разборы.



Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



Сочинение - рассказ по рисунку. Жанр рассказа. Композиция рассказа (завязка, основная часть, заключение).

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.




Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.



Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопреде-лённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме.



Распознают глаголы совершен-ного и несовершенного вида. Выписывают в орфографичес-ком словаре глаголы с приставкой раз- (раз-).



Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.



Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают на недочёты, записывают исправленный вариант.




Определяют способ образова-ния глаголов в прошедшем времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем вре-мени, образуют глаголы от неопределённой формы. Записываются примеры глаголов, которые часто произносятся неправильно.



Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст «Сегодня на улице…». Составляют словосо-четания. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.



Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет.



Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.



Характеризуют глаголы по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глагола.



Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.




Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.



Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употреб-ляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.


Выборочный диктант.




Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания.



Пишут диктант.





Выполняют работу над ошибками.



Написание сочинения.

8.

Повторение и систематизация изученного.

6

Орфограммы в корне слова. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.







Орфограммы в приставках. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.








Орфограммы в окончаниях существитель-ных, прилагательных, глаголов. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ.





Знаки препинания в простом и сложном предложении. Пунктуация как раздел правописания. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.



Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.



Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте.

Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически обозначают орфог-раммы.



Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически обозначают орфограммы.



Систематизируют орфограммы в окончаниях слов. Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты.



Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста.



Пишут диктант.





Выполняют работу над ошибками.







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Тема урока

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока по факту

Язык и общение (3ч)

1.

Язык и человек. Язык и речь.



2.

Язык и его единицы.



3.

Р.р. Композиционные и языковые признаки стиля речи.



Вспоминаем, повторяем, изучаем (26ч)

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.



5.

Орфограмма.



6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.



7.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.



8.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.



9.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.



10.

Буквы и, у, а после шипящих.



11.

Разделительные ъ и ь.



12.

Раздельное написание предлогов с другими словами.



13.

Р.р. Текст.



14-15.

Р.р. Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому).



16.

Части речи.



17.

Глагол.



18.

Правописание –тся и –ться в глаголах.



19.

Личные окончания глаголов.



20.

Р.р. Тема текста.



21.

Имя существительное как часть речи.



22.

Падежные окончания существительных.



23.

Имя прилагательное как часть речи.



24.

Местоимение как часть речи.



25.

Р.р. Основная мысль текста.



26.

Обучающее сочинение – описание по картине А.А. Пластова «Летом».



27.

Повторение изученного в начальных классах.



28.

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».



29.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27ч)

30.

Синтаксис. Пунктуация.



31.

Словосочетание.



32.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.



33.

Разбор словосочетания.



34.

Р.р. Сжатое изложение.



35.

Виды предложений по цели высказывания.



36.

Виды предложений по интонации.



37.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.



38.

Сказуемое.



39.

Тире между подлежащим и сказуемым.



40.

Дополнение.



41.

Определение.



42.

Обстоятельство.



43.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.



44.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.



45.

Предложения с обращениями.



46.

Р.р. Письмо.



47.

Контрольное сочинение – описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».



48.

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения».



49.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



50.

Знаки препинания в сложном предложении.



51.

Синтаксический разбор сложного предложения.



52-53.

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.



54.

Диалог.



55.

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».



56.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18ч)

57.

Фонетика. Гласные звуки.



58.

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.



59.

Позиционные чередования гласных и согласных.



60.

Р.р. Повествование.



61-62.

Р.р. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»).



63.

Согласные звонкие и глухие.



64.

Графика. Алфавит.



65.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.



66-67.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.



68.

Орфоэпия.



69.

Фонетический разбор слова.



70.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».



71.

Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».



72.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.



73.

Р.р. Подготовка к сочинению – описанию предметов, изображенных на картине

Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица».



74.

Р.р. Сочинение – описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы,

фрукты, птица».



Лексика. Культура речи (18ч)

75.

Слово и его значение.



76-77.

Однозначные и многозначные слова.



78-79.

Прямое и переносное значение слова.



80-81.

Омонимы.



82.

Синонимы.



83.

Синонимы, их роль в речи.



84.

Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».



85.

Р.р. Контрольное сочинение - описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».



86.

Р.р. Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег»).



87-88.

Р.р. Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»).



89.

Антонимы.



90.

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».



91.

Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».



92.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.



Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч)

93.

Р.р. Выборочное изложение с изменением лица.



94.

Морфема. Изменение и образование слов.



95.

Окончание. Основа слова.



96-97.

Корень слова.



98.

Приставка.



99.

Р.р. Сочинение – рассуждение «Секрет названия».



100.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.



101.

Суффикс.



102.

Чередование звуков.



103.

Беглые гласные.



104.

Варианты морфем.



105.

Морфемный разбор слова.



106.

Правописание гласных и согласных в приставках.



107.

Буквы з и с на конце приставок.



108.

Буквы а-о в корне -лаг- - -лож-.



109.

Буквы а-о в корне -раст- - -рос-.



110.

Буквы ё-о после шипящих.



111.

Буквы и-ы после ц.



112.

Повторение по теме «Морфемика».



113.

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».



114.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



115.

Р.р. Сочинение – описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».



Морфология. Орфография. Культура речи (49ч)

Имя существительное (18ч)

116.

Имя существительное как часть речи.



117.

Р.р. Доказательства в рассуждении.



118.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.



119.

Имена существительные собственные и нарицательные.



120.

Р.р. Элементы рассуждения. Сжатое изложение.



121.

Род имен существительных.



122.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.



123.

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.



124.

Три склонения имен существительных.



125.

Падеж имен существительных.



126.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.



127.

Множественное число имен существительных.



128.

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.



129.

Морфологический разбор имени существительного.



130.

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль.

Подмосковье».



131.

Р.р. Сочинение - описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».



132.

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».



133.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



Имя прилагательное (12ч)

134.

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи.



135-136.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.



137.

Р.р. Описание животного.



138.

Р.р. Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).



139.

Анализ ошибок, допущенных в изложении.



140.

Прилагательные полные и краткие.



141.

Р.р. Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение».



142.

Морфологический разбор имени прилагательного.



143.

Повторение по теме «Имя прилагательное».



144.

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».



145.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



Глагол (19ч)

146.

Глагол как часть речи.



147.

Не глаголами.



148.

Неопределенная форма глагола.



149.

Виды глагола.



150.

Буквы е-и в корнях с чередованием.



151.

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.



152.

Прошедшее время.



153.

Настоящее время.



154.

Будущее время.



155.

Правописание безударных личных окончаний глагола.



156.

Морфологический разбор глагола.



157.

Р.р. Сжатое изложение с изменением формы лица.



158.

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.



159.

Употребление времени.



160.

Р.р. Употребление «живописного настоящего в речи».



161.

Повторение по теме «Глагол».



162.

Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».



163.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.



164.

Р.р. Сочинение - рассказ по рисунку.



Повторение и систематизация изученного (6ч)

165.

Орфограммы в корне слова.



166.

Орфограммы в приставках.



167.

Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.



168.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.



169.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.



170.

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте.



171-175.

Р Е З Е Р Н Ы Е У Р О К И







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-126224
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх