Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Выбранный для просмотра документ КТП Рус. яз 1 А Малышева В Н.doc

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование. Русский язык, 1 «А» класс, 45 ч


1

11.03

Язык и речь. Их значение в жизни людей

Язык и речь, их значение в жизни людей.


Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

(Устный опрос)


Предметные: получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Личностные: проявлять уважение к языкам других народов.

Метапредметные:

П. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Сообщение о видах речи

2

14.03

Устная и письменная речь.


Списывание

Виды речи. Речь устная и речь письменная.

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи. Написание слов с непроверяемым написанием: язык, русский язык

(Проверочная работа)


Предметные: научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Личностные: проявлять уважение к языкам других народов.

Метапредметные:

П. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»


Текст, предложение, диалог (3 ч)

3

15.03

Текст и предложение (общее представление)

Текст. Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.


Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.


(Устный опрос)

Предметные: научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи. получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Метапредметные:

П. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Составление текста из предложений

4

16.03

Предложение

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

Предложение

Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.


Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

(Устный опрос)


Предметные: научится правильно оформлять предложения на письме, получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Метапредметные:

П. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Р. оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.


Чтение текста по ролям, соблюдая интонацию.

5

17.03

Диалог.

Диктант


Диалог.

Знаки препинания в конце предложения

Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

(Проверочная работа)


Предметные: научится распознавать диалог в письменной речи, получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Метапредметные:

П. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Р. оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.


Разыгрывание сказки по ролям, соблюдая все знаки препинания.

Слова, слова, слова (4 ч)

6

18.03

Роль слов в речи.

Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.


Слово. Роль слов в речи.


Называть роль слов в речи. Различать слова-

названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

(Сообщение)

Предметные: научится

определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

Личностные: проявлять

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Метапредметные:

П. работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.

Продолжение рассказа, составленного соседом по парте

7

30.03

Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

Классификация и объединение слов в тематические группы

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.


Различать слова-

названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.


(Устный опрос)


Предметные: научится различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

Личностные: проявлять

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Метапредметные:

П. работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.


8

31.03

Вежливые слова.

Тематические группы слов.


Тематические группы слов.

Вежливые слова.


Использовать в речи «вежливые слова».

(Устный опрос)


Предметные: научится классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Личностные: проявлять

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Метапредметные:

П. работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Рассказ скороговорки наизусть (по желанию)

9

1.04

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слова однозначные и многозначные, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

(Проверочная работа)

Предметные: научится классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Личностные: проявлять

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Метапредметные:

П. работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составление небольшого рассказа о предметах, находящихся около дома ребенка

Слово и слог. Ударение (6 ч)

10.

4.04

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Слово и слог.


Слог.


Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.


(Устный опрос)


Предметные: научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.


11.

5.04

Деление слов на слоги.


Деление слов на слоги.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

(Устный опрос)


Предметные: научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. получит возможность научиться

находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.

Написание слов, обозначающих различные действия, и проигрывание написанного.

12.

6.04

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Перенос слов.


Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов


(Устный опрос)


Предметные: научится переносить слова по слогам.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.

Пересказ составленного текста по рисунку (1-2 предложения)

13.

7.04

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.


Перенос слов.


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.

(Самостоятельная работа)

Предметные: научится переносить слова по слогам. получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.


14.

8.04

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Слого-ударные модели слов.

Ударение. Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слого-ударные модели слов.


Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.


(Устный опрос)


Предметные: научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.


15.

11.04

Ударные и безударные слоги

Зависимость значения слова от ударения.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Ударение. Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слого-ударные модели слов.


Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.


(Проверочная работа)

Предметные: научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги. получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

К. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Составление сказки по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.


Звуки и буквы (30 ч)

16.

12.04

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Буквенное обозначения слова. (Устный опрос)


Предметные: научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


17

13.04

Условные звуковые обозначения слов.

Р.Р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.


Условные звуковые обозначения слов.


Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.


(Устный опрос)


Предметные: научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


18

14.04

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.


Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.


Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

(Проверочная работа)

Предметные: научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


19

15.04

Гласные звуки и буквы.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).


Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.


Объяснять причины расхождения количества звуков

и букв в слове.


Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.


(Устный опрос)


Предметные:

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



20

18.04

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Слова с буквой э.

Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.


Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.


Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.


Объяснять причины расхождения количества звуков

и букв в слове.


Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.


Предметные: научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Исследование: сколько гласных букв и звуков в слове

21

19.04

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.


Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.


(Устный опрос)


Предметные: научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


22

20.04

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Проверяемые и проверочные слов.


Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.


(Устный опрос)


Предметные: научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


23

21.04

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.


Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

(Проверочная работа)

Предметные: научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


24

22.04

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфо

графическим словарём.


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём.


Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять

их правописание.


(Словарный диктант)

Предметные: научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Составление рассказа по рисунку и опорным словам

25

25.04

Согласные звуки и буквы.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).


Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.


(Устный опрос)


Предметные: научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки;

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Исследование: сколько букв и звуков в слове

26

26.04

Слова с удвоенными согласными

Слова с удвоенными согласными.


Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

(Устный опрос)


Предметные: научится делить для переноса слова с удвоенной согласной

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


27

27.04

Слова с буквами И и Й

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».


Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».


Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).


(Проверочная работа)


Предметные: научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с буквой Й

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Исследование: почему мы пишем так, а слышим по-другому (работа в группах)

28

28.04

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.


Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Предметные: научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Личностные: проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


29

29.04

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.


Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

(Самостоятельная работа)

Предметные: научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Личностные: проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


30

3.05

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.


Соотносить количество звуков и букв в таких

словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

(Устный опрос)


Предметные: научится объяснять причины расхождения звуков и

букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Метапредме иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

тные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


31

4.05

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Соотносить количество звуков и букв в таких

словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.


(Устный опрос)


Предметные: научится объяснять причины расхождения звуков и

букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным

Личностные: иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


32

5.05

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным

Соотносить количество звуков и букв в таких

словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

(Проверочная работа)

Предметные: получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Личностные: иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составление текста из предложений

33

6.05

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.


Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.


Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.


(Устный опрос)


Предметные: научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Личностные: осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



34

10.05

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Особенности проверяемых и проверочных слов.


Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.


(Устный опрос)


Предметные: получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Личностные: осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



35

11.05

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).


Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.


(Устный опрос)



Предметные: получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Личностные: осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



36

12.05

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

(Самостоятельная работа)

Предметные: получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Личностные: проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составление сообщения « Для чего нам восклицательный знак»

37

13.05

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Р.р. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).


Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.



(Проверочная работа)


Предметные: получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Личностные: проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.



38

16.05

Шипящие согласные звуки.

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.


Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией

слова карандаш.



(Устный опрос)


Предметные: научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. научится создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

.

Проект «Скороговорки». Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

39

17.05

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.




Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

(Устный опрос)


Предметные: научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.


40

18.05

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Р.Р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.


Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

(Словарный диктант)


Предметные: научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


41

19.05

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.


Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.


Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.


(Устный опрос)


Предметные: научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.



42

20.05

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Списывание

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

(Проверочная работа)


Предметные: научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. . использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


43

23.05

Заглавная буква в словах.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).


Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).


Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

(Устный опрос)


Предметные: научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач

Р. оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику.


Сообщение о происхождении названий русских городов

44

24.05

Контрольный диктант за год


Контроль знаний

Писать контрольный диктант и выполнять грамматические задания

(Контрольный диктант)

Предметные: научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач

Р. оценивать результаты выполненного задания


45


Заглавная буква в словах.


Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

(Сообщение)

Предметные: получит возможность научиться находить информацию о названии своего города;

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Повторение (1 ч)

45

25.05

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Повторение

Проект «Сказочная страничка». Повторение и закрепление изученного за год

Выполнять и защищать проект. Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

(Проверочная работа)

Предметные: научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений, получит возможность научиться участвовать в презентации проекта

Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Метапредметные:

П. использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

К. осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач.

Р. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проект «Сказочная страничка». Защита проекта



Выбранный для просмотра документ КТП письмо 1 А Малышева В Н.doc

библиотека
материалов



Календарно-тематическое планирование. Русский язык (письмо), 1 «А» класс, 115 ч.

урока/ дата

Тема урока/тип урока

Основное содержание

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся / формы контроля

Неурочные формы деятельности учащихся

Обучение грамоте (письмо) – (115ч.)

Добукварный период (17ч.)

Познавательные: Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Коммуникативные: Строить диалог с учителем, соблюдая правила общения.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации в прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движение руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу. Чередовать элементы узора, ориентируясь на образец.

Игра-путешествие « История письменности»

2

2/17

2.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

(изучение нового материала)




Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

Познавательные: Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и осуществлять её под руководством учителя.

Коммуникативные: Осваивать правила работы в группе.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок. Писать графические элементы по заданному образцу, соблюдать правила письма на строке, наклон.


3

3/17

3.09

Письмо овалов и полуовалов.

(изучение нового материала)







Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров.

Познавательные: Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Называть и классифицировать предметы.

Регулятивные: Распределять предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные: Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Конкурс рисунков « Моя любимая сказка»

4

4/17

4.09

Рисование бордюров.

(изучение нового материала)

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Познавательные: Составляет модель предложения. Объединяет предметы в группу по общему признаку.

Коммуникативные: Воспроизводить и применять правила работы в группе.



Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».


5

5/17

7.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.

(изучение нового материала)





Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

Познавательные: Делить слова на слоги, писать длинные прямые наклонные линии по образцу. Находить на рисунке предметы к заданным схемам.

Регулятивные: Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Коммуникативные: Воспроизводить и применять правила работы в группе.


Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Соблюдать наклон, указанное направление движение руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.


6

6/17

8.09

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево) и короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

(изучение нового материала)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

Познавательные: Находить на рисунке предметы к схемам, обосновывать свой выбор (количество слогов, место ударения в слове).

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Воспроизводить и применять правила работы в группе и паре.

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Составлять связные рассказы по иллюстрациям в прописи.


7

7/17

9.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево) и длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

(изучение нового материала)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Познавательные: Находить на рисунке предметы к схемам, обосновывать свой выбор (количество слогов, место ударения в слове).

Коммуникативные: Работать в паре: задавать вопросы друг другу по рисунку, внимательно слушать ответы товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.


8

8/17

10.09

Письмо больших и маленьких овалов и коротких наклонных линий.

(изучение нового материала)




Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Познавательные: Находить на рисунке предметы к схемам, обосновывать свой выбор. Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет изображенный в прописи.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и осуществлять её под руководством учителя.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы, задавать их, понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать овалы, разного размера, соблюдая правила письма. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.


9

9/17

11.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий и линий с закруглением влево и вправо, их чередование.

(изучение нового материала)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Познавательные: Обводить графические элементы , предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Регулятивные: Сравнивать элементы, строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составление рассказа по сюжетным картинкам

10

10/17

14.09

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу, наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

(изучение нового материала)



Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Познавательные: Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Находить на рисунке предметы к схемам, обосновывает свой выбор.

Коммуникативные: Работать в паре: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки, отвечать на вопросы к заданию, исправлять ошибки, выслушивать ответы товарища, контролировать и оценивать свою работу и работу напарника в доброжелательной форме.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, соблюдая правила. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлей вверху и внизу, чередовать их.


11

11/17

15.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов.

(изучение нового материала)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Познавательные: Обводить графические элементы , предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и осуществлять её под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Строить высказывания о готовности помогать людям.


Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу ( элементы строчных букв д и в ). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту , интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.


12

12/17

16.09

Строчная и заглавная буквы А, а.

(изучение нового материала)










Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.

Познавательные: Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А и а из различных материалов.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и осуществлять её под руководством учителя.

Коммуникативные: Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Писать буквы А и а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший элемент в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Правильно записывать имена собственные.

Игра «Буквы разбежались»

13

13/17

17.09

Строчная и заглавная буквы О, о.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

Познавательные: Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О и о из различных материалов.

Коммуникативные: Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы напарника, оценивать правильность выполнения совместной работы.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Писать буквы О и о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший элемент в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Правильно записывать имена собственные.


14

14/17


18.09

Строчная буква и.

(изучение нового материала)

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.

Познавательные: Выделять элементы строчной буквы и.

Конструировать букву и из различных материалов.

Регулятивные: Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключение, группировку, классификацию, преобразование материала.

Коммуникативные: Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Называть правильно элементы буквы и. Писать букву и в соответствии с образцом, соблюдая соразмерность буквы по высоте, ширине, углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Приводить примеры слов со звуком и в начале, середине и конце слова. Записывать слова с буквой и под руководством учителя.


15

15/17

21.09

Заглавная буква И.

(изучение нового материала)

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных.

Познавательные: Выделять элементы заглавной буквы И. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


Называть правильно элементы буквы И. Писать букву И в соответствии с образцом, соблюдая соразмерность буквы по высоте, ширине, углу наклона. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший элемент в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Записывать слоги, слова с буквой И, используя приём комментирования. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.


16

16/17

22.09

Строчная буква ы.

(изучение нового материала)

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений.

Познавательные: Выделять элементы строчной буквы ы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.

Коммуникативные: Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы . Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву ы в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы с комментированием.


17


17/17

23.09

Строчная и заглавная буквы У, у.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв.

Познавательные: Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у и ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Читать предложения, определять интонацию, обозначать на письме границы предложений.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв У ,у. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Игра - презентация



Букварный период ( 77 ч.)

1/77

24.09

Строчная и заглавная буквы Н, н.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Запись предложений с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.

Познавательные: Выделять элементы строчной и заглавной букв Н, н. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы Н , н в соответствии с образцом.

Регулятивные: Сравнивать элементы, строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Работать в паре: Задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? По очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и четко давать ответ на заданный вопрос, оценивать ответ напарника в доброжелательной форме.










Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы букв Н, н. Писать буквы Н ,н в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.


19

2/77

25.09

Строчная и заглавная буквы С, с.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Запись предложений с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы, написанные буквы С ,с с образцом.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные: Выполнять правила само и взаимооценки.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.


20

3/77

28.09

Заглавная буква С.

(закрепление)

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквой С. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений.


Познавательные: Выделять элементы строчной и заглавной букв С, с. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Выполнять гигиенические правила письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Соблюдать интонацию при чтении восклицательного предложения.

Составлять рассказ по заданной учителем теме.

Конкурс « Спроси меня»

21

4/77

29.09

Строчная и заглавная буквы К, к.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Запись предложений по образцу. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Границы предложения. Дефис.

Познавательные: Выделять элементы строчной и заглавной букв К, к. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы букв К, к. Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Соблюдать правильную интонацию при чтении восклицательного и повествовательного предложения.


22

5/77

30.09

Строчная и заглавная буквы Т, т.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Запись предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

Познавательные: Выделять элементы строчной и заглавной букв Т, т. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях спланированных учителем.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.


23

6/77

1.10

Строчная и заглавная буквы Т, т.

(закрепление)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Запись предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы, написанные буквы С ,с с образцом.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2-3 предложений по заданной учителем теме, записывая его под руководством учителя.


24

7/77

2.10

Строчная и заглавная буквы Л, л.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Запись предложений с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений.

Познавательные: Выделять элементы строчной и заглавной букв Л, л. Конструировать букв из различных материалов. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результаты совместной работы.

Называть правильно элементы букв Л, л. Пишет буквы Л, л в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Игра-путешествие

25

8/77

5.10

Повторение и закрепление изученного материала.

Письмо изученных букв. Урок-конкурс.

(закрепление)

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Запись предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем.

Познавательные: Анализировать предложения данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Обводить по контуру изученные буквы.

Определять количество слов в предложении, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3 предложений, записывать его под руководством учителя.


26

9/77

6.10

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов.

Познавательные: Выделять элементы строчной и заглавной букв Р, р. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы Р, р в соответствии с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма. Называть правильно элементы букв Р, р. Пишет буквы Р, р в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Называть правильно элементы букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слоги, слова, предложения.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного и печатного текста.


27

10/77

7.10

Строчная и заглавная буквы

В, в.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Запись предложений с письменного шрифта.

Познавательные: Выделять элементы строчной и заглавной букв В, в. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Выполнять гигиенические правила письма. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное восклицательное и повествовательное предложения.


28

11/77

8.10

Строчная и заглавная буквы Е, е.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [йэ], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Запись предложений с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Познавательные: Выделять элементы строчной и заглавной букв Е, е. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Письменно отвечать на поставленный вопрос

Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы букв Е, е. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [йэ], [’э], соотносит написанные слова со схемой-моделью.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное восклицательное и повествовательное предложения.


29

12/77

9.10

Строчная и заглавная буквы П, п.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись предложений с печатного шрифта.

Познавательные: Выделять элементы строчной и заглавной букв П,п. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в малой группе, отвечать на вопросы, задавать их, понимать затруднения другого, правильно на них реагировать.

Называть правильно элементы букв П,п. Писать буквы П,п в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’], соотносит написанные слова со схемой-моделью.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.


30

13/77

12.10

Строчная и заглавная буквы П, п.

(закрепление)

Закрепление изученного материала. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись предложений с печатного шрифта. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы, написанные буквы П ,п с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.




31

14/77

13.10

Строчная и заглавная буквы М, м.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Запись предложений с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы, написанные буквы М, м с образцом.

Коммуникативные: Выполнять правила само и взаимооценки.

Называть правильно элементы букв М, м. Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’], соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Конкурс ребусов

32

15/77

14.10

Строчная и заглавная буквы М, м.

(закрепление)

Оформление границ предложения. Запись и соблюдение правильной интонации в вопросительных предложениях. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.

Познавательные: Грамотно на письме оформлять все виды предложений.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре. Использовать правила оценивания своей работы, деятельности напарника, в ситуациях спланированных учителем.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Разгадывать ребусы.


33

16/77

15.10

Строчная и заглавная буквы З, з.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Запись предложений с печатного шрифта.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы, написанные буквы З, з с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия.


Называть правильно элементы букв З ,з. Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’], соотносить написанные слова со схемой-моделью. Сравнивать написанные буквы с образцом.


34

17/77

16.10

Строчная и заглавная буквы З, з.

(закрепление).

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложений. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Познавательные: Грамотно на письме оформлять все виды предложений. Письменно отвечать на вопросы.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре. Использовать правила оценивания своей работы, деятельности напарника, в ситуациях спланированных учителем.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывает их, используя приём комментирования. Грамотно оформляет на письме все виды предложений. Письменно отвечать на вопросы.


35

18/77

19.10

Строчная и заглавная буквы З, з.

(закрепление)

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.

Познавательные: Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре, малой группе.

Называть правильно элементы букв З,з. Писать буквы З,з в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Записывать грамотно ответ на вопрос текста .Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.


36

19/77

20.10

Строчная и заглавная буквы Б, б.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы, написанные буквы Б, б с образцом.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’], соотносит написанные слова со схемой-моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.


37

20/77

21.10

Строчная и заглавная буквы Б, б.

(закрепление)

Различение единственного и множественного числа существительных ( один и много ). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы.

Познавательные: Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Регулятивные: Планировать свои высказывания, оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные.


38

21/77

22.10

Строчная и заглавная буквы Б, б.

(комбинированный)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Запись предложений с печатного шрифта.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы, написанные буквы Б ,б с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, отвечать и задавать вопросы, понимать затруднения товарищей, правильно на них реагировать.

Называть правильно элементы букв Б,б. Писать буквы Б,б в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [б],[б’], соотносить написанные слова со схемой-моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывает их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.


39

22/77

23.10

Строчная и заглавная буквы Д, д.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Запись предложений с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы, написанные буквы Д, д с образцом.

Регулятивные: Планировать свои высказывания, оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, отвечать и задавать вопросы, понимать затруднения товарищей, правильно на них реагировать.

Называть правильно элементы букв Д, д. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’], соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительных с опорой на слова один-много и схему-модель. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

Мини исследование

40

23/77

26.10

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Списывание


(закрепление)


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

Познавательные: Выделять элементы встрочной и заглавной букв Д, д. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, отвечать и задавать вопросы, понимать затруднения товарищей, правильно на них реагировать.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Употреблять в речи и записывает с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывает поговорку без ошибок.


Составление рассказа

41

24/77

27.10

Заглавная буква Д.

Диктант


(закрепление).


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Запись предложений с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанную букву Д с образцом.

Регулятивные: Планировать свои высказывания, оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.


Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’], соотносить написанные слова со схемой-моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительных с опорой на слова один-много и схему-модель.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывает поговорку без ошибок. Составлять небольшой рассказ, используя поговорку.


42

25/77

28.10

Строчная и заглавная буквы Я, я.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [йа], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а, я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

Познавательные: Выделять элементы строчной и заглавной букв Я, я. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать средства её осуществления.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Называть правильно элементы букв Я, я. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [йа], [а’]. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.




43

26/77

29.10

Строчная и заглавная буквы Я, я.

(комбинированный)

Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Познавательные: Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного текста. Обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного. Обозначать одной буквой я звуки

[йа] в начале слова и после гласного звука.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначает одной буквой я звуки [йа] в начале слова и после гласной.


44

27/77

30.10

Строчная и заглавная буквы Я, я.

(закрепление)

Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Я ,я с образцом. Записывать предложения.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять критерии оценивания выполненной работы. Выбирать наиболее удавшийся вариант и обозначать его условным знаком

Коммуникативные: Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности напарника, работая в паре.

Называть правильно элементы букв Я,я. Писать буквы Я,я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [йа], [а’]. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [йа] в начале слова и после гласной. Знать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи.


45

28/77

2.11

Строчная и заглавная буквы Я, я.

(закрепление)

Слого-звуковой анализ слов со звуками [йа], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Многозначность слов. Запись предложений слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Я,я с образцом.

Коммуникативные: Работа в малой группе.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, отвечать и задавать вопросы, понимать затруднения товарищей, правильно на них реагировать.

Называть правильно элементы букв Я,я. Писать буквы Я,я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [йа], [а’]. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [йа] в начале слова и после гласной.


46

29/77

10.11

Строчная и заглавная буквы Г, г.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Запись предложений с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Г,г с образцом.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять критерии оценивания выполненной работы. Выбирать наиболее удавшийся вариант и обозначает его условным знаком. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.


Называть правильно элементы букв Г,г. Писать буквы Г,г в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Конкурс «Чей рассказ удачне»

47

30/77

11.11

Строчная и заглавная буквы Г, г.

(закрепление)

Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Запись предложений с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

Познавательные: Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало и конец предложения.

Регулятивные: Планировать свои высказывания, оценивать правильность выполнения задания, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.


48


31/77

12.11

Строчная буква ч

(изучение нового материала)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Запись предложений с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы ч с образцом.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Называть правильно элементы буквы ч. Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Разгадывать кроссворды.

Разгадывание кроссвордов

49

32/77

13.11

Строчная буква ч.

(закрепление)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

Познавательные: Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы, задавать их, понимать затруднения другого, правильно на них реагировать.

Называть правильно элементы буквы ч. Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.


50


33/77

16.11

Заглавная буква Ч.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Запись имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.

Познавательные: Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Называть правильно элементы буквы Ч. Писать букву Ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

Объяснять смысл пословицы, употреблять правильно в речи.

Игра «Доскажи пословицу.»

51

34/77

17.11

Буква ь.

(изучение нового материала)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Познавательные: Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Регулятивные: Планировать свои высказывания, оценивать правильность выполнения задания, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: Выполнять само и взаимооценку деятельности в ситуациях спланированных учителем.

Называть правильно элементы буквы ь. Писать букву ь в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с ь на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Пишет слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.


52

35/77

18.11

Буква ь.

(комбинированный)

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Запись предложений с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Познавательные: Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Регулятивные: Планировать свои высказывания, оценивать правильность выполнения задания, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, отвечать и задавать вопросы, понимать затруднения товарищей, правильно на них реагировать.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Письменно отвечать на вопросы.


53

36/77

19.11

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Запись предложений с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Ш, ш с образцом.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключение, группировку, классификацию, преобразование материала.

Называть правильно элементы букв Ш,ш. Писать буквы Ш,ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Игра «Угадай пословицу»

54

37/77

20.11

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

(закрепление)

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Запись предложений с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.

Познавательные: Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Регулятивные: Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключение, группировку, классификацию, преобразование материала.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, отвечать и задавать вопросы, понимать затруднения товарищей, правильно на них реагировать.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Составлять ответ на вопрос и записывать его.


55

38/77

23.11

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

(закрепление)

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием.

Познавательные: Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Владеть диалогической и монологической речью.

Писать буквы Ш, И, ш, и в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетаниями ШИ. Писать слоги, слова с новыми буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Составление рассказа.

56

39/77

24.11

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Запись предложений с печатного шрифта.

Познавательные: Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же..

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Выполнять само и взаимооценку деятельности в ситуациях спланированных учителем.

Называть правильно элементы букв Ж,ж. Писать буквы Ж,ж в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.


57

40/77

25.11

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

(закрепление)

Списывание с печатного текста. Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Познавательные: Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре, вступать в общение, выражать свою точку зрения.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже).

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.


58


41/77

26.11

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Рисование узоров. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи.

Познавательные: Писать каллиграфически правильно изученные буквы.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Писать слоги, слова с изученными буквами. Писать под диктовку предложения после предварительного разбора.



59

42/77

27.11

Строчная буква ё.

(изучение нового материала)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [йо], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы ё с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, отвечать и задавать вопросы, понимать затруднения товарищей, правильно на них реагировать.

Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [йо], [ж], [ш]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Обозначать одной буквой ё звуки [йо] в начале слова и после гласной.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.


60

43/77

30.11

Строчная буква ё.

(закрепление)

Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Запись предложений с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ.

Познавательные: Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Игра «Найди детеныша»

61

44/77

1.12

Заглавная буква Ё.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [йо], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Ё с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.


Называть правильно элементы букв Ё, ё. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [йо], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.


62


45/77

2.12

Строчная и заглавная буквы Й, й.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [й’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Запись предложений с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Называть правильно элементы букв Й,й. Писать буквы Й,й в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й’].

Писать слова с изученными буквами под диктовку ,с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Объяснять обобщённый смысл поговорки. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Разгадывание кроссвордов

63

46/77

3.12

Строчная и заглавная буквы Х, х.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы.

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре, вступать в общение, выражать свою точку зрения.

Называть правильно элементы букв Х,х. Писать буквы Х,х в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].


64

47/77

4.12

Строчная и заглавная буквы Х, х.

(закрепление)

Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Запись предложений с печатного и письменного шрифта.. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда

Познавательные: Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Регулятивные: Сравнивать, группировать все изученные буквы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Коммуникативные: Владеть монологической, диалогической формами речи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Объяснять обобщённый смысл пословиц и поговорок.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.


65

48/77

7.12

Строчная и заглавная буквы Х, х.

(комбинированный)

Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Запись предложений с печатного и письменного шрифта.

Познавательные: Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре, вступать в общение, выражать свою точку зрения.

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Объяснять обобщённый смысл пословиц и поговорок.

Обозначать правильно границы предложения.


66

49/77

8.12

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

(закрепление)

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Запись предложений с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно.

Познавательные: Писать каллиграфически правильно изученные буквы.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения.

Называет правильно элементы изученных букв.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Объяснять обобщённый смысл поговорки. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

Обозначать правильно границы предложения.


67


50/77

9.12

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у].

Познавательные: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения.


Называть правильно элементы букв Ю,ю. Писать буквы Ю,ю в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у].


68

51/77

10.12

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

(закрепление)

Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.

Познавательные: Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Ю,ю с образцом.

Коммуникативные: Владеть монологической, диалогической формами речи, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.



69

52/77

11.12

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

(комбинированный)

Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Запись предложений с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой.

Познавательные: Понимать обобщенный смысл поговорки, толковать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Объяснять обобщённый смысл поговорки. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу.


70

53/77

14.12

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.

Познавательные: Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Регулятивные: Выделять в группе слов общий признак, классифицировать слова по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре, вступать в общение, выражать свою точку зрения.

Называть правильно элементы букв Ц ,ц. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [’ц].


71

54/77

15.12

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

(закрепление)

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Запись предложений с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие.

Познавательные: Списывать без ошибок предложения с тире по образцу, записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Объяснять обобщённый смысл пословиц и поговорок.

Обозначать правильно границы предложения.


72


55/77

16.12

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

(закрепление)

Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись предложений с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.

Познавательные: Называть правильно элементы букв. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, писать каллиграфически правильно изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.


73

56/77

17.12

Строчная и заглавная буквы Э, э.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения.

Познавательные: Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения.

Называть правильно элементы букв Э, э. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].


74

57/77

18.12

Строчная и заглавная буквы Э, э.

(закрепление)

Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Запись предложений с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

Познавательные: Писать каллиграфически правильно изученные буквы.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке.


75

58/77

21.12

Строчная буква щ.

(изучение нового материала)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Письмо слогов и слов с буквой щ.

Познавательные: Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы щ с образцом.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Оценивать правильность выполнения задания.

Называть правильно элементы буквы щ. Писать букву щ в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Игра « Угадай словечко»

76

59/77

22.12

Строчная буква щ.

(изучение нового материала)

Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Запись предложений с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Познавательные: Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять слова из слогов, объясняет смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Игра « Доскажи слова»

77

60/77

23.12

Заглавная буква Щ.

Списывание.


(комбинированный)


Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Соотношение значения и написания слогов ща, щу.

Познавательные: Записывать орфографически правильно слова и предложения с сочетаниями ща,щу.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре, вступать в Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

общение, выражать свою точку зрения.( взаимодиктант)

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

Конкурс рассказов

78

61/77

24.12

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

(изучение нового материала)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Познавательные: Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Ф,ф с образцом.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия.


Называть правильно элементы букв Ф,ф. Писать буквы Ф,ф в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].


79

62/77

25.12

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Диктант

(закрепление изученного материала).



Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Запись предложений с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

Познавательные: Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы Ф,ф с образцом, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.


80.

63/77

28.12

Строчные буквы ь, ъ.

(изучение нового материала)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Запись предложений с письменного шрифта с комментированием.

Познавательные: Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать написанные буквы ъ, ь с образцом, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Регулятивные: Планировать свои высказывания, оценивать правильность выполнения задания, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Называть правильно элементы букв ъ, ь. Писать буквы ъ, ь в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ъ, ь. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.


81.

64/77

12.01

Списывание текста с письменного шрифта.

(проверка знаний)

Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.

Познавательные: Выполнять гигиенические правила письма.

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения задания, адекватно воспринимать оценку учителя.

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.


82.

65/77

13.01

Написание слов и предложений с буквами Е, е.

(закрепление).

Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слов и предложений с буквами Е, е. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Познавательные: Писать каллиграфически правильно изученные буквы. Запись предложений с комментированием.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’э], [’э], соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слова и предложения с буквами Е,е, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное восклицательное и повествовательное предложения.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.


83.

66/77

14.01

Написание слов и предложений с буквами Ё, ё. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’о]. Двойная роль буквы ё. Обозначение буквой ё мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слов и предложений с буквами Е, е. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Познавательные: Писать каллиграфически правильно изученные буквы. Запись предложений с комментированием.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Оценивать правильность выполнения задания.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’о], соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слова и предложения с буквами Ё,ё, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное восклицательное и повествовательное предложения.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.


84.

67/77

15.01

Написание слов и предложений с буквами Ю, ю.

(закрепление).

Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у]. Двойная роль буквы ю. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слов и предложений с буквами Ю,ю. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Познавательные: Выполнять действия при списывании и письме под диктовку.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у], соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слова и предложения с буквами Ю,ю, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать слова и предложения под диктовку.


85.

68/77

18.01

Написание слов и предложений с буквами Я, я. (закрепление)

Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слов и предложений с буквами Я,я. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Познавательные: Выполнять действия при списывании и письме под диктовку.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [’а], соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писать слова и предложения с буквами Я,я, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное восклицательное и повествовательное предложения.


86.

69/77

19.01

Написание слов и предложений с буквами Ж, ж. (закрепление)

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слов и предложений с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ.

Познавательные: Писать слова и предложения с буквами Ж, ж. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Оценивать правильность выполнения задания.


Писать буквы Ж,ж в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму букв и их соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Писать слоги, слова и предложения с изученными буквами под диктовку с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Обозначать правильно границы предложения.


87.

70/77

20.01

Написание слов и предложений с буквами Ш, ш. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Оформление границ предложения.

Познавательные: Писать буквы Ш,ш в соответствии с образцом. Писать слова и предложения с буквами Ш, ш, правописание сочетания ши, имён собственных.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

общение, выражать свою точку зрения.( взаимодиктант)

Коммуникативные: Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Писать буквы Ш,ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму букв и их соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слоги, слова и предложения с буквами Ш,ш, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.


88.

71/77

21.01

Списывание текста с печатного шрифта.

(проверка знаний).

Запись текста с печатного шрифта.


Познавательные: Списывать текст с печатного шрифта. Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.



89.

72/77

22.01

Написание слов и предложений с буквами Щ, щ. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Запись слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо предложений с комментированием.

Познавательные: Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написания.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Оценивать правильность выполнения задания.


Писать буквы Щ,щ в соответствии с образцом. Воспроизводить форму букв и их соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризует его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.


90.

73/77

25.01

Написание слов и предложений с буквами Ч, ч.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слов и предложений с буквами Ч,ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа с пословицей.

Познавательные: Писать слова и предложения с буквами Ч,ч и сочетаниями ча, чу.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия

Коммуникативные: Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Писать буквы Ч,ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму букв и их соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова и предложения с буквами Ч,ч, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Объяснять смысл пословицы, употреблять правильно в речи.


91.

74/77

26.01

Списывание текста с письменного шрифта.

(проверка знаний)

Запись текста с письменного шрифта.


Познавательные: Списывать текст с письменного шрифта. Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.



92.


75/77

27.01

Написание слов с ь и ъ. (закрепление)

Фонетический анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Познавательные: Включать слова с ъ и ь знаками в предложение. Запись под диктовку букв, слов, предложений.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Писать буквы ь, ъ и слова с ь, ъ в соответствии с образцом.

Выполнять фонетический анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.


93.

76/77

28.01

Написание слов и предложений с буквами Ц, ц. (закрепление)

Письмо букв Ц, ц. Письмо предложений с использованием слов с буквами Ц,ц. Правописание гласных после ц. Списывание с печатного и письменного шрифта.

Познавательные: Писать буквы Ц ,ц в соответствии с образцом.

Соотнесение звучания и написания слогов-слияний со звуком [ц].

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре.


Называть правильно элементы букв Ц, ц. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, писать каллиграфически правильно изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.


94.

77/77

29.01

Списывание текста с печатного шрифта (проверка знаний)

Запись текста с письменного шрифта.


Познавательные: Списывать текст с печатного шрифта. Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.



Послебукварный период ( 21 ч )

95.

1/21

1.02

Анализ заглавных букв Г, П, Т, Р. (закрепление)

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв Г,П,Т,Р, слогов и слов с буквами Г,П,Т,Р. Включение слов с буквами Г,П,Т,Р в предложения, их запись. Начало предложения.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы Г,П,Т,Р, слоги и слова с буквами Г,П,Т,Р с образцом.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выбирать наиболее удавшийся вариант и обозначать его условным знаком. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать буквы Г,П,Т,Р, слоги с буквами Г,П,Т,Р в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами Г,П,Т,Р. Записывать слова с буквами Г,П,Т,Р по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами Г,П,Т,Р с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами Г,П,Т,Р.

Начало предложения писать с заглавной буквы.


96.


2/21

2.02

Анализ строчных букв г, п, т, р. (закрепление)

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв г,п,т,р, слогов и слов с буквами г,п,т,р. Включение слов с буквами г,п,т,р в предложения, их запись.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы г,п,т,р, слоги и слова с буквами г,п,т,р с образцом.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Писать буквы г,п,т,р, слоги с буквами г,п,т,р в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами г,п,т,р. Записывать слова с буквами г,п,т,р по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами г,п,т,р с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами г,п,т,р.


97.

3/21

3.02

Анализ заглавных букв А, Л, М, Я. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв А,Л,М,Я, слогов и слов с буквами А,Л,М,Я. Включение слов с буквами А,Л,М,Я в предложения, их запись. Начало предложения.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы А,Л,М,Я, слоги и слова с буквами А,Л,М,Я с образцом.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные : Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий, опираясь на общение с одноклассниками и учителем.


Писать буквы А,Л,М,Я, слоги с буквами А,Л,М,Я в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами А,Л,М,Я. Записывать слова с буквами А,Л,М,Я по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами А,Л,М,Я с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами А,Л,М,Я.

Начало предложения писать с заглавной буквы.


98.

4/21

4.02

Анализ строчных букв л, м, я. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв л,м,я, слогов и слов с буквами л,м,я. Включение слов с буквами л,м,я в предложения, их запись.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы л,м,я, слоги и слова с буквами л,м,я с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Отвечать на итоговые вопросы урока. Работать в паре.

Писать буквы л,м,я, слоги с буквами л,м,я в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами л,м,я. Записывать слова с буквами л,м,я по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами л,м,я с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами л,м,я.


99.

5/21

5.02

Алгоритм работы с деформированным текстом. (закрепление).

Заглавная буква в начале предложения. Деформированный текст. Запись предложений деформированного текста .

Познавательные: Составлять текст из предложений. Записывать предложения деформированного текста в правильном порядке.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Осуществлять само и взаимооценку. Соблюдать алгоритм работы в паре, осуществлять роль командира.

Писать с заглавной буквы в начало предложения. Определять главную мысль текста. Составлять текст из предложений. Записывать предложения деформированного текста в правильном порядке.


100.

6/21

8.02

Анализ заглавных букв У, Ч.

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв У,Ч, слогов и слов с буквами У,Ч. Включение слов с буквами У,Ч в предложения, их запись. Начало предложения.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы У,Ч, слоги и слова с буквами У,Ч с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


Писать буквы У,Ч, слоги с буквами У,Ч в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами У,Ч. Записывать слова с буквами У,Ч по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами У,Ч с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами У,Ч.

Начало предложения писать с заглавной буквы.



101.

7/21

9.02

Анализ строчной буквы у. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов. Письмо буквы у, слогов и слов с буквой у. Включение слов с буквой у в предложения, их запись.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы у, слоги и слова с буквой у с образцом.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: Строить диалогическое общение с учителем и одноклассниками.

Писать букву у, слоги с буквой у в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквой у. Записывать слова с буквой у по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквой у с предварительным разбором.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквой у.


102.


8/21

10.02

Анализ заглавных букв И, Ш. (закрепление)

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв И, Ш, слогов и слов с буквами И,Ш. Включение слов с буквами И,Ш в предложения, их запись. Начало предложения.

Познавательные: Писать буквы И, Ш, слоги и слова с буквами И, Ш в соответствии с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Коммуникативные: само и взаимооценка хода и результата выполнения заданий. Правильное построение диалога с товарищами и учителем.

Писать буквы И,Ш, слоги с буквами И,Ш в соответствии с образцом.

Записывать слова с буквами И,Ш по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами И,Ш с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами И,Ш.

Начало предложения писать с заглавной буквы.


103.


9/21

11.02

Анализ строчных букв и, ш. (закрепление)

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв и,ш, слогов и слов с буквами и,ш. Включение слов с буквами и,ш в предложения, их запись.

Познавательные: Писать буквы и, ш, слогов и слов с буквами и,ш в соответствии с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Коммуникативные: Слушать и отвечать на вопросы учителя

Писать буквы и,ш, слоги с буквами и,ш в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами и,ш. Записывать слова с буквами и,ш по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами и,ш с комментированием.

Списыват без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами и,ш.


104.

10/21

12.02

Анализ заглавных букв К, Н, Ю. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв К,Н,Ю, слогов и слов с буквами К,Н,Ю. Включение слов с буквами К,Н,Ю в предложения, их запись.

Познавательные: Сравнивает написанные буквы К,Н,Ю, слоги и слова с буквами К,Н,Ю с образцом.

Регулятивные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные: Соблюдать правила построения диалога.

Писать буквы К,Н,Ю, слоги с буквами К,Н,Ю в соответствии с образцом.

Записывать слова с буквами К,Н,Ю по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами К,Н,Ю с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами К,Н,Ю.

Начало предложения писать с заглавной буквы.


105.

11/21

20.02

Анализ строчных букв н, ю, к. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв н,ю,к, слогов и слов с буквами н,ю,к. Включение слов с буквами н,ю,к в предложения, их запись.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы н,ю,к, слоги и слова с буквами н,ю,к с образцом.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: Выполнять правила работы в паре.

Писать буквы н,ю,к, слоги с буквами н,ю,к в соответствии с образцом.

Записывать слова с буквами н,ю,к по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами н,ю,к с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами н,ю,к.


106.

12/21

24.02

Анализ заглавных букв Ж, Х, Э. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв Ж,Х,Э, слогов и слов с буквами Ж,Х,Э. Включение слов с буквами Ж,Х,Э в предложения, их запись. Начало предложения.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы Ж,Х,Э, слоги и слова с буквами Ж,Х,Э с образцом.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

Писать буквы Ж,Х,Э, слоги с буквами Ж,Х,Э в соответствии с образцом.

Записывать слова с буквами Ж,Х,Э по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами Ж,Х,Э с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами Ж,Х,Э.

Начало предложения писать с заглавной буквы.


107.

13/21

25.02

Анализ строчных букв ж, х, э. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв ж,х,э, слогов и слов с буквами ж,х,э. Включение слов с буквами ж,х,э в предложения, их запись.

Познавательные: Писать буквы ж,х,э, слогов и слов с буквами ж,х,э в соответствии с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Писать буквы ж,х,э, слоги с буквами ж,х.э в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ж,х.э. Записывает слова с буквами ж,х,э по образцу. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ж,х,э с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами ж,х,э.


108.

14/21

26.02

Анализ заглавных букв В, З. (закрепление).

Письмо букв В, З, слогов и слов с буквами В, З. Включение слов с буквами В, З в предложения, их запись. Начало предложения.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы В,З, слоги и слова с буквами В,З с образцом.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

Писать буквы В,З, слоги с буквами В,З в соответствии с образцом.

Записывать слова с буквами В,З по образцу. Записывать предложения, содержащие слова с буквами В,З с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения. Писать начало предложения с заглавной буквы.


109.

15/21

29.02

Анализ строчных букв в, з.

Письмо букв в,з, слогов и слов с буквами в,з. Включение слов с буквами в,з в предложения, их запись.

Познавательные: Писать буквы в,з, слогов и слов с буквами в,з в соответствии с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Писать буквы в,з, слоги с буквами в,з в соответствии с образцом.

Записывать слова с буквами в,з по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами в,з с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами в,з.


110.

16/21

1.03

Анализ заглавных букв Б, Д. (закрепление).

Письмо букв Б,Д, слогов и слов с буквами Б,Д. Включение слов с буквами Б,Д в предложения, их запись. Начало предложения.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы Б,Д, слоги и слова с буквами Б,Д с образцом.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Работа в паре.

Писать буквы Б,Д, слоги с буквами Б,Д в соответствии с образцом.

Записывать слова с буквами Б,Д по образцу.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами Б,Д. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами Б,Д.

Начало предложения писать с заглавной буквы.


111.

17/21

2.03

Анализ строчных букв а, б, д. (закрепление).

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв а,б,д, слогов и слов с буквами а,б,д. Включение слов с буквами а,б,д в предложения, их запись.

Познавательные: Писать буквы а,б,д, слогов и слов с буквами а,б,д в соответствии с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Задавать вопросы на понимание.

Писать буквы а,б,д, слоги и слова с буквами а,б,д в соответствии с образцом.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами а.б,д с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами а,б,д


112.

18/21

3.03

Анализ строчных букв о, с, ф.

Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв о,с,ф, слогов и слов с буквами о,с,ф. Включение слов с буквами о,с,ф в предложения, их запись.

Познавательные: Писать букв о,с,ф, слогов и слов с буквами о,с,ф в соответствии с образцом.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Писать буквы о,с,ф, слоги и слова с буквами о,с,ф в соответствии с образцом. Записывать предложения, содержащие слова с буквами о,с,ф с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами о,с,ф.


113.

19/21

4.03

Анализ строчных букв ц, щ. (закрепление).

Письмо букв ц,щ, слогов и слов с буквами ц,щ. Включение слов с буквами ц,щ в предложения, их запись.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы ц,щ, слоги и слова с буквами ц,щ между собой и с образцом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: Работа в парах по алгоритму.

Писать буквы ц,щ, слоги, слова и предложения с буквами ц,щ в соответствии с образцом. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами ц,щ.


114.

20/21

9.03

Анализ заглавных букв О, С. (закрепление)

Письмо букв О,С, слогов и слов с буквами О,С. Включение слов с буквами О,С в предложения, их запись. Начало предложения.

Познавательные: Сравнивать написанные буквы О,С, слоги и слова с буквами О,С с образцом.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результаты совместной

Писать буквы О,С, слоги с буквами О,С в соответствии с образцом. Записывать слова с буквами О,С по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами О,С с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы; слоги и слова с буквами О,С.


115.

21/21

10.03

Списывание текста с печатного шрифта (проверка знаний)

Запись текста с печатного шрифта.

Познавательные: Списывать текст с печатного шрифта. Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.




Выбранный для просмотра документ ПЗ русский язык 1 А Малышева В Н.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Русский язык

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе требований к результатам ООП НОО, представленным в ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 в редакции приказа Минобрнауки РФ от 18 мая 2015 г. N 507) с учётом примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15)), авторской программы «Русский язык», 1 класс - авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, УМК «Школа России» и программы формирования УУД, включённой в структуру ООП НОО МБОУ СШ № 17.

Цели, задачи учебного предмета

Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

  • формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников;

  • формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

-формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;

-развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Данный предмет ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения учебного предмета «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык». Ведущая идея настоящего предмета — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ СШ № 17 на 2015 – 2016 уч. год всего на изучение русского языка в 1 классе выделяется 5 ч в неделю (из них 4 ч – обязательная часть, 1 ч – часть, формируемая участниками образовательного процесса), 33 учебные недели, 165 ч в год. Но в 2015 – 2016 уч. г. 5 ч. выпадает на праздничные дни, поэтому получается 160 ч в год. Программа выполняется за счёт объединения тем.


Отличительные особенности РПУП

В 1 «Б» классе учатся инклюзивно 4 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ): Романов А., Озерова К., Ковригин Н., Крисан А.. Для них территориальной ПМПК рекомендованы занятия с логопедом в МБОУ СШ № 17 по коррекции устной и развитию письменной речи. Результаты освоения программы по русскому языку этими детьми будут такие же, как у обучающихся класса. Образовательная деятельность строится на основе принципов дифференцированного и индивидуального подхода. Предъявление учебного материала планируется с опорой на грамматические схемы, наглядный дидактический материал, постоянное включение обучающихся с ОВЗ в предметно-практическую деятельность, использование ИКТ на уроках.

Виды и типы уроков: комбинированный урок; изучение нового материала; обобщающий урок; закрепление изученного. Нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями; выполнение практических работ и мини-исследований;

моделирование; дидактические игры; уроки-путешествия; уроки-конкурсы; уроки-сказки;

уроки с элементами исследования.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Технологии обучения: ИКТ, проблемное обучение, проектная деятельность, здоровьесберегающие.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


-формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
-развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее само актуализации.

Личностные, мета предметные, предметные результаты

учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Мета предметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Выпускник 1 класса научится:

(русский язык: обучение грамоте - письмо)

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

-правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

-определять способы их буквенного обозначения;

-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

-определять место ударения в слове;

-вычленять слова из предложений;

-чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

-грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

-употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

-устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

-выполнять гигиенические правила письма;

-правильно писать формы букв и соединения между ними;

-читать слово орфографически и орфо эпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Выпускник 1 класса научится:

(русский язык)

-называть все буквы русского алфавита;

-пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

-выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

-проводить звуковой анализ слов;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

-списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

-употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

-писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

-самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

-различать виды предложений по цели высказывания (без термино­логии) и эмоциональной окраске, предложения восклица­тельные и невосклицательные по интонации;

-называть слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

-использовать прописную букву в именах собственных;

-безошибочно писать слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

-обозначать в словах мягкости согласных звуков на письме;

-писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Выпускник 1 класса получит возможность научиться:

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст.

Оценка предметных результатов

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.) тесты; стартовая диагностическая работа, итоговая диагностическая работа.

Оценка мета предметных результатов

Стартовый контроль (тест), промежуточный контроль (тест), итоговый контроль (тест).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определёние основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Русский язык (обучение грамоте - письмо)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определёние места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Русский язык

Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определёние парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определёние парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определёние качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определёние значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.

Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). Грамматическое значение слова (род, число). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.

Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами..

Синтаксис.

Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли. Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т.д.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.



Учебно-тематический план по русскому языку (обучение грамоте - письмо)

До букварный период

17

17

0

0

2

Букварный период

77

74

7

0

3

После букварный период

21

20

1

0

Итого


115

111

8

0


Учебно-тематический план по русскому языку

Наша речь

2

1

1

0


Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.





2

Текст, предложение, диалог

3

2

1

0


Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)





3

Слова, слова, слова …

4

3

1

0


Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.





4

Слово и слог. Ударение

6

5

1

0


Слово и слог

Перенос слов

Ударение (общее представление)





5

Звуки и буквы

29

22

6

1


Звуки и буквы

Русский алфавит, или Азбука

Гласные звуки

Ударные и безударные гласные звуки

Согласные звуки

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Согласные звонкие и глухие

Шипящие согласные звуки

Проект «Скороговорки».

Заглавная буква в словах





6

Повторение

1

-

1

0

Итого


45

33

11

1











Контрольно-измерительные материалы


В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 1 класс. Учебник. М: Просвещение.

(Разделы в учебнике «Проверь себя»).


Е.М. Тихомирова. Тесты по русскому языку. Часть 1. Часть 2. 1 класс. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс». М.: ЭКЗАМЕН


Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса)


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Книгопечатная продукция

Учебник

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык: Учебник: 1 класс. М.: Просвещение.

Горецкий В.Г, Федосова Н.А. Пропись: В 4 ч. М.: Просвещение.

Методические пособия

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. М: Просвещение.

О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. К УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»). М.: ВАКО

О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте к УМК В.Г. Горецкого и др. («Школа России»). М.: ВАКО


К

К


Д

Д


Д


Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы печатных и письменных букв).


Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.


Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, орфографический словарь


Д

Д



Д


Технические средства обучения

Классная доска

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Компьютер

Д

Д

Д

Д



1 Изучается во всех разделах предмета.

12



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-146198

Похожие материалы

Комментарии:

1 месяц назад

классно составлена программа. Спасибо за труд.