Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 7класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 7класса

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 67

с углубленным изучением отдельных предметов



Рабочая программа на 2015 - 2016 учебный год


Ф.И.О. учителя Запольских Людмила Александровна

Предмет Русский язык

Класс 7 Г

Программа по русскому языку 5 - 9 классов для общеобразовательных учреждений. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2010

Учебник «Русский язык: для 7 класса общеобразовательных учреждений» Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2014

Методические материалы :Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010; Соловьева Н.Н., Шершакова М.Ф. Диктанты: тренинг и контроль. - Материк-Альфа, 2003; Войлова К.А. 120 текстов для школьных изложений. 5-11 классы – М.: Дрофа, 2003; Кудинова О.А.. Русский язык: 6 – 7 классы: контрольные работы. – М.: Эксмо, 2007, Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку. 7 класс. М.: Материк-Альфа, 2007, методические журналы и газеты

Цифровые образовательные ресурсы и электронные учебные пособия: Единая коллекция ЦОР: Электронный тренажер по русскому языку (5-9 классы)

Видеоматериалы и аудиозаписи по изучаемым темам. Уроки радионяни

Количество часов: всего по учебному плану - 175, контрольных уроков - 4(Д), 2 теста, контрольных сочинений – 4, контрольных изложений – 4.

Пояснительная записка к рабочей программе

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе авторской программы для 5- 9 кл.: Ладыженской Т.А. Баранова М.Т. и др. «Русский язык». 5-9 кл. – М., «Просвещение», 2014.

Программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 7 классе, нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на деятельностной системно-коммуникативной основе в обучении русскому языку, позволит сформировать у учащихся языковую, лингвистическую, литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:


  1. Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

2. Специфика предмета.

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.


3. Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


4. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Период обучения в 5 – 11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. В связи с этим приоритетной задачей обучения в основной школе (5- 9 классы) является развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. Именно на этом этапе происходит интенсивное обогащение словарного запаса школьников и расширение круга используемых ими грамматических средств.


5. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс VII класса

I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VII класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По п у н к т у а ц и и. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По с в я з н о й ре ч и. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Поурочное планирование по русскому языку 7 класс


Учебная неделя

Тема урока

Наглядность, ТСО

Педагогические условия реализации

Проектная и исследовательская деятельность

Формы контроля

1.

Русский язык как развивающееся явление.

Материал учебника, таблица языков.

Урок-лекция с опорой на знания учащихся.



Входной срез за курс 6 класса.

Раздаточный материал.

Самостоятельная работа с опорой на знания и умения учащихся.


Кр Контрольный тест.

РНО.

Материал учебника.

Урок-практикум.



Повторение изученного в 6 классе. Синтаксис и пунктуация.

Материал учебника, схемы.

Объяснительный диктант, обобщение материала



Синтаксический разбор.

Материал учебника, схемы.




2.

Лексика и фразеология.

Словари, иллюстративный материал.

Работа со словарями, занимательная лингвистика



Фонетика и орфография. Фонетический разбор.

Материал учебника, орфоэпический словарь.

Беседа по вопросам, работа с учебником



Словообразование и орфография.

Словари, схемы.

Урок-повторение.



Морфология и орфография.

Материал учебника.

Урок-повторение.



Морфологический разбор.

Материал учебника.

Лингвистический разбор



3.

Морфология и орфография. Правописание ИС и ИП.

Таблицы, опорные конспекты.

Урок-практикум.



Морфология и орфография. Правописание глаголов.

Таблицы, схемы, опорные конспекты.

Урок-практикум.



Pp. Текст и его особенности.

Материал учебника, раздаточный материал.

Анализ текста.



Pp. Стили речи. Стили литературного языка.

Карточки со стилями, схемы

Анализ текста.



Рр Обучающее сжатое изложение


Развитие речи



4.

Контрольный диктант по теме: «Повторение».


Самостоятельная работа с опорой на знания и умения учащихся.


Кр Диктант с грамматическим заданием

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Таблицы, схемы, опорные конспекты.

Фронтальная и индивидуальная работа.



Причастие как часть речи. Различие причастий и имен прилагательных

Материал учебника, опорные конспекты.

Урок-изучение нового материала. Сравнительный анализ



Склонение причастий и правописание их окончаний

Материал учебника.

Лингвистический разбор, конструирование предложений



Склонение причастий и правописание их окончаний

Схемы.

Урок-практикум.

Объяснительный диктант




5.

Понятие причастного оборота.

Схемы, карточки, опорные конспекты.

Работа со схемами. Конструирование с/с и предложений



Знаки препинания при причастном обороте.

Схемы, карточки.

Работа со схемами.



Знаки препинания при причастном обороте.

Схемы, карточки

Конструирование с/с и предложений



Pp. Публицистический стиль.

Материал учебника, опорные конспекты.

Анализ текста.



Резервный урок





6.

Действительные и страдательные причастия.

Таблицы, тесты, опорные конспекты.

Сравнительный анализ.



Pp. Описание внешности человека.

Иллюстративный материал, художественные тексты.

Творческая работа с опорой на собственный опыт.



Действительные причастия настоящего времени.

СЛС, материал учебника.

Работа с СЛС.

Конструирование с/с



Правописание гласных в суффиксах ДП настоящего времени

СЛС, материал учебника, карточки

Работа с СЛС.

Конструирование с/с

.


Правописание гласных в суффиксах ДП настоящего времени

СЛС, материал учебника, карточки

Конструирование с/с



7.

Действительные причастия прошедшего времени

СЛС, материал учебника.

Работа с СЛС. Конструирование с/с, орфоэпическая работа



Страдательные причастия настоящего времени.

СЛС, материал учебника.

Работа с СЛС.

Конструирование с/с



Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

СЛС, материал учебника, карточки.

Работа с СЛС.

Конструирование с/с



Страдательные причастия прошедшего времени.

СЛС, материал учебника.

Работа с СЛС.



Образование страдательных причастий прошедшего времени.

СЛС, материал учебника.

Конструирование с/с



8.

Краткие и полные страдательные причастия.

Материал учебника.

Урок-практикум.



Гласные перед н в полных и кратких СП.

Материал учебника, таблицы.

Урок-практикум.



2 Pp. Изложение с использованием причастий.

Упражнение № 100

Обсуждение плана, пересказ



РНО Анализ творческих работ и работа над ошибками





9.

Н и нн в суффиксах страд, причастий прошедшего времени.

СЛС, материал учебника, карточки.

Работа с СЛС, лингвистический разбор



Отработка навыка правописания н и нн в СП.

СЛС, материал учебника, тесты. ЭОР

Работа с СЛС.



Н и нн в суффиксах кратких страд, причастий.

СЛС, материал учебника, карточки.

Работа с СЛС, лингвистический разбор




Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий

СЛС, материал учебника, тесты. ЭОР

Работа с СЛС



Морфологический разбор причастия.

Материал учебника.

Урок-практикум.



10.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

СЛС, материал учебника, карточки.

Работа с СЛС.



Отработка навыка написания не с причастиями

СЛС, материал учебника, тесты.

Работа с СЛС.

.


Отработка навыка написания не с причастиями

ЭОР




2 Pp. Выборочное изложение

Материал учебника (упр. 130)

Творческая работа с опорой на художественный текст

.


11.

Буквы е и е после шипящих в суффиксах причастий.

Материал учебника, схемы.

Урок-практикум.



Правописание причастий

Материал учебника, карточки.




Повторение и обобщение по теме: «Причастие».

Тестовое задание, опорные конспекты. ЭОР

Обобщающий урок.

Презентации


Контрольный диктант по теме: «Причастие».


Самост. работа с опорой на знания и умения учащихся.


Кр Диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

ЭОР

Индивидуальная и групповая работа.



12.

Деепричастие как часть речи.

Материал учебника, опорные конспекты.

Урок-изучение нового материала.



Признаки деепричастия: глагола и наречия.

СЛС.

Работа с СЛС.



Резервный урок





Деепричастный оборот.

Схемы.

Работа со схемами, сравнительный анализ.



Запятые при деепричастном обороте.

Карточки, схемы.

Работа со схемами, инд-ая работа.



13.

Раздельное написание не с деепричастиями.

СЛС, карточки.

Работа с СЛС.



Отработка навыка написания не с деепричастиями

СЛС, карточки.




Деепричастия несовершенного вида.

Материал учебника опорные конспекты.

Урок-практикум, лингвистический разбор



2 P p Контрольное сочинение.


Творческая работа с опорой на собственный опыт.


Кр Самостоятельная творческая работа


РНО Анализ творческих работ и работа над ошибками





14.

Деепричастия совершенного вида.

Материал учебника.

Урок-практикум.



Образование деепричастий





Морфологический разбор деепричастия.

Материал учебника, тесты.

Урок-практикум.



Повторение по теме: «Деепричастие».

Таблицы, карточки опорные конспекты.

Обобщающий урок, лингвистический разбор

Презентации


15.

Обобщение по теме «Деепричастие». Практическая работа.

Раздаточный материал. ЭОР

Самостоятельная работа с опорой на знания и умения учащихся.



Наречие как часть речи.

Материал учебника, опорные конспекты.

Урок-повторение. Тренировочные упражнения



Смысловые группы наречий.

Таблицы.

Урок-изучение нового материала.



Разграничение наречий.

Опорные конспекты, материал учебника.

Урок-практикум.



Разграничение наречий.

Опорные конспекты

Тренировочные упражнения



16.

2 Pр Контрольное изложение

Сборник П. Ф. Ивченкова «Обучающие изложения».

Творческая работа с опорой на собственный опыт и художественный текст.


Кр Самостоятельная творческая работа.

Степени сравнения наречий.

СЛС, материал учебника, тесты.

Работа с СЛС,



Степени сравнения наречий.

СЛС, материал учебника, тесты

Лингвистический разбор



Pp. Анализ контрольных изложений, РНО.


Анализ текстов, редактирование.



17.

Морфологический разбор наречия.

Материал учебника.

Опорные конспекты

Урок-практикум, лингвистический разбор



Pp. Описание действий. (устно).

Материал учебника.

Творческая работа с опорой на собственный опыт.



Слитное и раздельное написание не с нареч.

СЛС, карточки, опорные конспекты.

Урок-практикум.



Слитное и раздельное написание не с нареч.

Опорные конспекты.




Отработка навыка написания наречий на -о, -е.

Тестовые задания, опорные конспекты. ЭОР

Индивидуальная работа



18.

Буквы е и и в приставках не- и ни- наречий.

Таблицы, раздаточный материал.

Урок-практикум, лингвистический разбор



Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

СЛС, карточки.

Урок-практикум



Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

СЛС, материал учебника, опорные конспекты.

Урок-практикум, лингвистический разбор



Правописание наречий

Таблицы, раздаточный материал.

Урок-практикум, лингвистический разбор



Pp. Сочинение - описание по картине С. Григорьева «Вратарь».

Иллюстративный материал

Творческая работа с опорой на иллюстративный материал.



19.

Буквы о и а на конце наречий.

Таблицы, аудиозапись

Урок-практикум.



Дефис между частями слова в наречиях.

СЛС, материал учебника

Урок-практикум, работа с СЛС.



Правописание наречий

СЛС, карточки




Отработка навыка правописания наречий.

Тестовые задания. ЭОР

Индивидуальная работа.

Презентации


Слитное и раздельное написание наречий.

СЛС, материал учебника.

Работа с СЛС.




20.

Ь после шипящих на конце наречий.

СЛС, карточки, аудиозапись.

Работа с СЛС.



Повторение и обобщение по теме: «Наречие».

Опорные конспекты, тесты, СЛС, аудиозапись

Обобщающий урок, лингвистический разбор



Контрольный диктант по теме: «Наречие».


Самостоятельная работа с опорой на знания и умения учащихся.


Кр Диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольной работы. РНО.

ЭОР

Индивидуальная работа.



Резервный урок





21.

Категория состояния как часть речи.

Материал учебника.

Урок-изучение нового материала.



Морфологический разбор категории состояния.

Материал учебника, карточки.

Урок-практикум, лингвистический разбор

Презентации


2 Pp. Сжатое изложение.

Материал учебника (упр.281)

Творческая работа с опорой на художественный текст.



Анализ творческой работы и РНО


Индивидуальная работа.



22.

Самостоятельные и служебные части речи.

Опорные конспекты.

Сравнительный анализ.

Составление таблицы



Предлог как часть речи.

Материал учебника, опорные конспекты.

Урок-повторение.



Употребление предлогов.

Художественные тексты.

Работа с текстом.



Непроизводные и производные предлоги.

Таблицы, карточки

Урок-изучение нового материала



Непроизводные и производные предлоги.

Таблицы, карточки.




23.

Простые и составные предлоги.

Таблицы.

Сравнительный анализ.



Морфологический разбор предлога.

Материал учебника, тесты.

Урок-практикум.

Презентации


Слитное и раздельное написание предлогов.

СЛС, тестовые задания Опорные конспекты.

Работа с СЛС, лингвистический разбор



Отработка навыка правописания предлогов.

Опорные конспекты.

Групповая работа,



Отработка навыка правописания предлогов.

Карточки

Лингвистический разбор



24.

Практическая работа по теме: «Предлог».

Раздаточный материал. ЭОР

Самостоятельная работа с опорой на знания и умения учащихся.



2 P.p. Контрольное изложение.

Сборник П. Ф. Ивченкова «Обучающие изложения»

Творческая работа с опорой на художественный текст.


Кр Творческая работа

Анализ контрольной работы. РНО.


Индивидуальная работа.



Союз как часть речи.

Материал учебника, опорные конспекты.

Урок-повторение, лингвистический разбор



25.

Простые и составные союзы.

Таблицы, карточки.

Сравнительный анализ.



Союзы сочинительные и подчинительные.

СЛС, материал учебник.

Урок-изучение нового матер.



Запятая в союзном сложном предложении.

Схемы.

Работа со схемами



Отработка навыка постановки запятой в СП.


Работа со схемами



Повторение орфографии


Таблицы, карточки.




26.

Сочинительные союзы.

Схемы, материал учебника.

Урок-практикум.



Подчинительные союзы.

Схемы.

Урок-практикум.



Pp. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи

Художественные тексты.

Элементы анализа текста, реализация межпредметных связей с литер.



Резервный урок





Морфологический разбор союза.

Материал учебника опорные конспекты.

Урок-практикум, лингвистический разбор



27.

Разграничение союзов.

Материал учебника, тесты

Сравнительный анализ.



Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

Таблицы, опорные конспекты.

Урок-практикум, лингвистический разбор



Правописание союзов

Таблицы, опорные конспекты.

Урок-практикум



Отработка навыка написания союзов.

СЛС, тестовые задания.

Работа с СЛС.



Повторение и обобщение по темам: «Союз» и «Предлог».

Опорные конспекты, схемы, карточки. ЭОР

Обобщающий урок, лингвистический разбор

Презентации


28.

Тестовое задание по теме: «Союз».

Раздаточный материал. ЭОР

Самостоятельная работа с опорой на знания и умения учащихся.



Частица как часть речи.

Материал учебника, опорные конспекты.

Урок-изучение нового материала.



Разряды частиц.

Таблицы, схемы

Урок-практикум.



Формообразующие частицы.

Таблицы, схемы.

Урок-практикум.



Смысловые частицы.

Материал учебника.

Урок-практикум.



29.

Разграничение частиц по разрядам.

Карточки, таблицы.

Сравнительный анализ, лингвистический разбор



Раздельное и дефисное написание частиц.

СЛС, тестовые задания.

Работа с СЛС.



Правописание частиц





2 Pp. Сочинение - рассказ по данному сюжету.

Материал учебника (у.402)

Творческая работа с опорой на собственный опыт и художественный материал.

.


30.

Морфологический разбор частицы.

Материал учебника.

Урок-практикум.



Отрицательные частицы не и ни.

СЛС, карточки, аудиозапись.

Работа с СЛС.



Правописание частиц

СЛС, тестовые задания.




2 Рр. Контрольное сочинение на морально этическую тему.


Творческая работа с опорой на собственный опыт.


Кр Самостоятельная творческая работа.

31.

Анализ контрольной работы. РНО.





Различение частицы не и приставки не-.

СЛС, материал учебника.

Сравнительный анализ.



Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни.

СЛС, карточки, аудиозапись.

Сравнительный анализ.



Повторение и обобщение по теме: «Частица».

Опорные конспекты, тестовые задания.

Обобщающий урок, лингвистический разбор

Презентации


Контрольный диктант по теме: «Служебные части речи».


Самостоятельная работа с опорой на знания и умения учащихся.


Кр Диктант с грамматическим заданием.

32.

Анализ контрольной работы. РНО.

ЭОР

.



Междометие как часть речи.

Материал учебника.

Урок-практикум



Дефис в междометиях.

Материал учебника, карточки, таблицы.

Урок-практикум

Работа с таблицей.



Знаки препинания при междометиях.

Материал учебника.

Урок-практикум



Повторение обобщение и систематизация изученного в 7 классе.

Таблицы

опорные конспекты

Урок-повторение, реализация межпредметных связей

Исследовательские работы


33.

Итоговая контрольная работа за 7 класс


Самостоятельная работа с опорой на знания и умения учащихся.


Кр Итоговый тест

Анализ контрольной работы. РНО.





Pp. Текст. Стили речи.

Тексты различных стилей.

Анализ текста.



Резервный урок





Разделы науки о языке.

Материал учебника, карточки.

Урок-повторение, лингвистический разбор




34.

Фонетика и графика

Опорные конспекты

Урок-практикум



Лексика и фразеология.

Лексические словари, материал учебника.

Работа со словарями, лингвистический разбор



Морфемика и словообразование.

Словообразовательные словари, материал учебника

Разбор слова, лингвистический разбор



Морфология и орфография

Таблицы, опорные конспекты,

Лингвистический разбор



Морфология и орфография.

Таблицы, опорные конспекты, СЛС.

Работа с СЛС,



35

Синтаксис и пунктуация.

Схемы, таблицы.

Работа со схемами.



Осложненные предложения.





Синтаксис и пунктуация. Сложные предложения

ЭОР




Обобщение и повторение изученного в 7 классе





Резервный урок






Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе


1.

Русский язык как развивающееся явление.

1

-

-


Знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке, о происхождении исконно-русских и иноязычных слов

Уметь работать с учебным этимологическим словарем

Осознание роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения русского языка в жизни человека и общества

Развитие речевой культуры

2.

Входной срез за курс 6 класса, анализ. РНО.

2

-

1 тест


Основные понятия, нормы и правила по русскому языку за курс 6 класса

Применять свои знания на практике в зависимости от позиции орфограммы

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

3.

Повторение изученного в 6 классе.

14

3


Основные разделы языка, орфографические нормы, части речи, их морфологические признаки

Находить изученные орфограммы, обосновывать их выбор, обосновывать выбор знаков препинания

Удовлетворение коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения, развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

4.

Причастие. Орфография. Культура речи.

38

6

Презентации

Лексико-грамматические разряды и признаки причастий, особенности употребления в речи

Использовать правописные нормы употребления причастий в устной и письменной речи

Развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русскому языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры

5.

Деепричастие. Орфография. Культура речи.

16


2Рр

Презентации

Лексико-грамматические разряды и признаки деепричастий, особенности употребления в речи

Использовать правописные нормы употребления деепричастий в устной и письменной речи

Увеличение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств, развитие речевой культуры

6.

Наречие. Орфография.

Культура речи.

29

5

2Рр

Исследовательские работы

Морфологические признаки наречий, особенности употребления в речи

Использовать правописные нормы употребления наречий в устной и письменной речи

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью


Категория состояния.

Орфография. Культура речи.

5

2



Отличительные особенности слов категории состояния

Использовать правописные нормы употребления слов категории состояния в устной и письменной речи

Развитие речевой культуры, удовлетворение коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения, расширение круга используемых грамматических средств


Служебные части речи.

1

-

-


Отличительные особенности самостоятельных и служебных частей речи

Разграничивать самостоятельные и служебные части речи

Увеличение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств


Предлог. Орфография. Культура речи.

13

-

2Рр

Презентации

Морфологические признаки предлогов, особенности их употребления в речи

Использовать правописные нормы употребления предлогов в устной и письменной речи

Развитие речевой культуры, удовлетворение коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения


Союз. Орфография.

Культура речи.

17

1


Исследовательские работы

Морфологические признаки союзов, особенности их употребления в речи

Использовать правописные нормы употребления союзов в устной и письменной речи

Развитие речевой культуры, увеличение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств


Частица. Орфография.

Культура речи.

20

2

2Рр

Презентации

Морфологические признаки частиц, особенности их употребления в речи

Использовать правописные нормы употребления частиц в устной и письменной речи

Развитие речевой культуры, удовлетворение коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения


Междометие. Орфография. Культура речи.

3




Морфологические признаки междометий, особенности их употребления в речи

Использовать правописные нормы употребления междометий в устной и письменной речи

Развитие речевой культуры, удовлетворение коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения

7.

Повторение изученного в 7 классе

16

1

1тест

Исследовательские работы

Основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка; признаки текста и его смысловых типов

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; анализировать структуру и языковые особенности текста

Использование русского языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования



Цели и задачи курса русского языка в 7 классе.

Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:

  • познакомить с самостоятельными (причастие, деепричастие и наречие), служебными частями речи, междометиями, их функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;

  • формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;

  • совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;

  • воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

  • развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

  • формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.




Контрольно-измерительные материалы по русскому языку (7 класс)

Входной срез знаний.

Цели: проверить у учащихся знания, умения и навыки, приобретённые за курс 6 класса в форме ГИА.

Задания в форме ГИА

Вариант 1.

Прочитайте текст и выполните задания 1–12.

Разговор деревьев

(1) Почки раскрываются, шоколадные, с зелеными хвостиками, и на каждом зеленом клювике висит большая прозрачная капля. (2) Возьмешь одну почку, разотрешь между пальцами, и потом долго все пахнет тебе ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

(3) Понюхаешь черемуховую почку и сразу вспомнишь, как, бывало, забирался наверх по дереву за ягодами, блестящими, черно-лаковыми. (4) Ел их горстями прямо с косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало.

(5) Вечер теплый... (6) Но такая тишина, словно должно что-то в такой тишине случиться. (7) И вот начинают шептаться между собой деревья: береза белая с другой березой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зеленая свечка, и зовет к себе такую же зеленую свечку-осинку, помахивая веточкой; черемуха черемухе подает ветку с раскрытыми почками. (8) Если с нами сравнить – мы звуками перекликаемся, а у них – аромат. (По М.Пришвину)

1. Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1). Рассказчик, очарованный красотой осеннего леса, любуется природой.

2). Рассказчик удивлен очарованием весеннего утра, такого не похожего на остальные утра.

3). Рассказчик испуган разговором деревьев.

4). Рассказчик представляет природу живой, одушевленной, поэтому сравнивает деревья с людьми.

2. Как характеризует рассказчика содержание прочитанного вами текста?

1). Рассказчик – человек нелюдимый, одинокий, не хочет разговаривать с людьми.

2). Рассказчик – человек с тонкой душой, любящий природу, понимающий окружающий мир.

3). Рассказчик – человек любопытный: он хочет знать, кто о чем говорит.

3. В каком значении употреблено слово шоколадные (предложение 1)?

1) Сделанный из шоколада;

2) цвета шоколада;

3) сладкий;

4) милый, любезный сердцу.

4. В какой паре предложений содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1) 1–2;

2) 2–3;

3) 4–5;

4) 5–6.

5. Какое средство выразительности использовано во фрагменте предложения 7?

И вот начинают шептаться между собой деревья: береза белая с другой березой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зеленая свечка, и зовет к себе такую же зеленую свечку-осинку, помахивая веточкой; черемуха черемухе подает ветку с раскрытыми почками.

1) Сравнение;

2) синонимы;

3) однородные члены предложения;

4) олицетворение.

6. Из предложений 7–8 выпишите слово(а) с орфограммой «Буквы зс на конце приставок».

7. Из предложений 3–4 выпишите слово(а), правописание корня в котором(ых) определяется правилом: «В этих корнях пишется гласная е, если после корня нет суффикса -а, и гласная и, если после корня следует суффикс -а».

8. Замените словосочетание «смолой березы» синонимичным. Запишите это словосочетание.

9. Из предложения 5 выпишите грамматическую основу.

10. В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятые между однородными членами предложения.

Возьмешь одну почку,1 разотрешь между пальцами,2 и потом долго все пахнет тебе ароматной смолой березы,3 тополя или черемухи.

11. Выпишите номера сложных предложений, части которых соединены союзом и.

12. Укажите количество грамматических основ в предложении 6.


Задания в форме ГИА

Вариант 2.

Прочитайте текст и выполните задания 1–12.

Старый дед

(1) У старого огромного пня я сел прямо на землю, пень внутри – совершенная труха. (2) Но эту труху держит твердая крайняя древесина. (3) А из трухи выросла березка и распустилась. (4) И множество цветущих трав поднимается с земли к этому огромному пню, как собираются внуки к любимому деду...

(5) На самом пне, на одном только светлом солнечном пятнышке, на горячем месте, я сосчитал десять кузнечиков, две ящерицы, шесть больших мух, две жужелицы. (6) Вокруг высокие папоротники собрались, как гости. (7) А когда в гостиную у старого пня ворвется самое нежное дыхание ветра, один папоротник наклонится к другому, шепнет что-то, и тот шепнет третьему, и все гости обменяются мыслями.

(8) И снова тишина...

(По М.Пришвину)

1. Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1). Рассказчик описывает своего старого деда, которого он все время вспоминает.

2). Рассказчик пересказывает рассказы своего старого деда о деревьях в лесу.

3). Рассказчик представляет природу живой, одушевленной, поэтому сравнивает старый пень с любимым внуками дедом.

4). Рассказчик испуган встречей с любимым дедом в лесу, потому что рассказчику не разрешали уходить из дому.

2. Как характеризует рассказчика содержание прочитанного вами текста?

1). Рассказчик очень любит своего деда и ни о ком другом не хочет говорить.

2). Рассказчик – человек нелюдимый: кроме своего деда, он не знает никого.

3). Рассказчик – человек с тонкой душой, любящий природу, понимающий окружающий мир.

3. В каком значении употреблено слово крайняя (предложение 2)?

1) Находящаяся на самом краю;

2) виноватая;

3) составляющая верхний слой.

4) последняя в очереди.

4. В какой паре предложений содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1) 1–2;

2) 2–3;

3) 3–4;

4) 6–7.

5. Какое средство выразительности использовано во фрагменте предложения 6?

Вокруг высокие папоротники собрались, как гости.

1) Метафора;

2) синонимы;

3) однородные члены предложения;

4) олицетворение

6. Из предложений 3–4 выпишите слово(а) с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слова».

7. Из предложения 8 выпишите слово(а), правописание приставок в котором(ых) определяется правилом: «В этих приставках написание гласных букв постоянно».

8. Замените словосочетание «на солнечном пятнышке» синонимичным. Запишите это словосочетание.

9. Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.

10. В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятые между однородными членами предложения.

А когда в гостиную у старого пня ворвется самое нежное дыхание ветра,1 один папоротник наклонится к другому,2 шепнет что-то,3 и тот шепнет третьему,4 и все гости обменяются мыслями.

11. Выпишите из текста номера сложных предложений.

12. Укажите количество грамматических основ в предложении 5.

Критерии оценки:

за правильный ответ - 1 балл, за неправильный или отсутствие ответа - 0 баллов;

17 - 16 баллов - "5"

15 - 13 баллов - "4"

12 - 9 баллов - "3"

8 баллов и менее - "2"



Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе».

Цели: проверить знания учеников; закрепить навыки разных видов лингвистического разбора.

Диктант

Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить их с наступившей весной.

(135 слов) (По А. Онегову)

Грамматическое задание:

1. Фонетический разбор: 1 -й вариант - языки, 2-й вариант - седые.

  1. Словообразовательный разбор и разбор слова по составу: 1-й вариант - приземистые, 2-й вариант - разносятся.

  2. Морфологический разбор: 1 -й вариант - поднимаюсь, 2-й вариант - глухих.

  3. Синтаксический разбор, схемы предложения. 1-й вариант - Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. 2-й вариант - Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.



Контрольный диктант по теме «Причастие».

Цели: проверить знания учеников; закрепить орфографические и пунктуационные навыки, навыки лингвистического разбора.

Диктант. Путешествие по Арлю

Арль - маленький французский город. Но когда-то он был велик и знаменит. Завоевавшие Арль римляне превратили маленькое поселение на берегу Роны в крупный экономический центр. Ткачи, золотых дел мастера, оружейники вели бойкую торговлю. Был воздвигнут Форум, построена громадная арена, античный театр, акведук длиной в семьдесят пять километров.

Город процветал.

Нашествие варваров положило конец процветанию. Город стал кормиться за счет туристов, руин и былого величия. Вот краткая история города, прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять веков

Бродить по улицам Арля - одно наслаждение. Идешь не торопясь по узенькой, мощенной камнем улочке - и вдруг перед тобой что-то большое, с арками, колоннами. Оказывается, это римская арена, та самая, где гибли когда-то гладиаторы. В средние века арена была крепостью, защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью. Сейчас от города ничего не осталось, но реставраторы с великим тактом и вкусом восстановили стены крепости, искусственно создав картину времени. Новые, такие же обветренные, иссеченные дождями части здания ничем не отличаются от старых. Работа невероятно кропотливая, но результат поразительный.

Арль - город отгремевшей славы. В этом величии прошлого свое обаяние, своя тихая задумчивость мудрых, много перевидавших на своем веку стариков. (185 слов)


Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные обороты как члены предложения.

2. Обозначить действительные причастия буквой д, страдательные - буквой с.

3. Сделать морфологический разбор слов. 1-й вариант: обветренные, 2-й вариант: иссеченные.

Контрольный диктант по теме «Наречие».

Цели: проверка орфографических и пунктуационных навыков, навыков грамматического разбора.

Диктант.

Загадка шаровой молнии.

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией ученым повезло меньше. Ее происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.

Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землей или двигаться параллельно. Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух.

В чем загадка шаровой молнии? На этот вопрос ученым еще предстоит ответить.

(106 слов)

Грамматическое задание

  1. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу: 1-й вариант - издавна, 2-й вариант - нередко.

  2. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант - меньше (из 2-го предложения), 2-й вариант - неясно (из 3-го предложения).

3. Сделать синтаксический разбор предложений. 1-й вариант Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. 2-й вариант - Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется.



Контрольный диктант по теме «Служебные части речи».

Цели: проверка орфографических и пунктуационных навыков, навыков грамматического разбора.

Диктант.

Я сделал длинную прогулку по обрывам над морем и лег в камышовое кресло на балконе.

Ночная бездонность неба переполнена разноцветными висящими в нем звездами, и среди них воздушно сереет прозрачный и тоже полный звезд Млечный Путь, двумя неравными дымами склоняющийся к южному горизонту, беззвездному и поэтому почти черному. Балкон выходит в сад, усыпанный галькой, редкий и низкорослый. С балкона открывается ночное море. Бледное, млечно-зеркальное, оно недвижно, молчит. Будто молчат и звезды. И однообразный, ни на секунду не прерывающийся хрустальный звон стоит во всем этом молчаливом ночном мире, подобно какому-то звенящему сну...

Особый, предрассветный покой царил еще и во всем том огромном человеческом гнезде, которое называется городом. Молчаливо и как-то по-иному, чем днем, стояли многооконные дома с их многочисленными обитателями.

(119 слов) (По И.А. Бунину)

Грамматические задания

1. Озаглавьте текст.

2. Выполните морфологический разбор предлога и союза (по выбору).

Контрольный тест по теме «Повторение изученного в 7 классе».

Цель: проверка знаний учащихся в форме ГИА.

Вариант 1.1

В уссурийской тайге.

(1)Кто не бывал в уссурийской тайге, тот не может себе представить, какая это чаща, какие дебри. (2)Буквально в нескольких шагах ничего нельзя увидеть.(3) Нам не раз случалось поднимать зверя всего в двух-трех шагах, и мы даже не видели, какое это животное. (4)Только треск ломающихся веток говорил о том, что мы спугнули кого-то с лежки.(5) Вот по такой именно глухой тайге мы шли вот уже подряд в течение двух суток.

(6)Моросило.(7) Было уже около одиннадцати часов утра, а обоз с вьюками нас все не нагонял. (8)Проводник забеспокоился, и мы решили отправиться назад. (9)Вдруг гольд остановился, затем попятился назад и, нагнувшись к земле, стал рассматривать что-то у себя под ногами. (10)Я подошел к нему.

(11)Совершенно свежие отпечатки большой кошачьей лапы отчетливо виднелись на грязной тропинке.(12) Когда мы шли сюда, следов на дорожке не было.(13) Я это отлично помнил, да и Дерсу не мог бы их не заметить.(14) Значит, все это время тигр шел вслед за нашим небольшим отрядом. (15)Не было сомнения, что страшный хищник еще несколько минут назад стоял здесь и затем, когда услышал наши шаги, бросился в чащу и спрятался где-то за буреломом.

(16)Несколько минут мы постояли, вслушиваясь в тишину и боясь услышать тигриный рык, но она была гробовая.(17) На этот раз - какая-то особенно таинственная и страшная. (По В. Арсеньеву)

1. Какое утверждение не соответствует содержанию данного текста?

1) Уссурийская тайга сильно заросла и поэтому очень густая.

2) Тигр охотился на путешественников.

3) В тайге путешествовать не страшно.

4) Проводник героя по национальности гольд.

2. Какое значение имеет слово ДЕБРИ в прочитанном тексте (предложение 1)?

1) заболоченные места в лесу

2) сильно заросшие густым лесом места

3) малоисследованные области чего-либо

4) места, заросшие субтропической растительностью

3. К какому стилю и типу речи относится текст?

1) публицистический стиль, повествование.

2) художественный стиль, описание.

3) художественный стиль, рассуждение.

4) художественный стиль, повествование

4. Какое из указанных предложений связано с предыдущим с помощью указательной частицы?

1) 2

2) 3

3) 4

4) 5

5. Какое средство речевой выразительности используется во фразе "ничего нельзя увидеть" в предложении 2?

1) эпитет

2) олицетворение

3) метафора

4) гипербола

6. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) поднимать

2) ломающихся

3) таинственная

4) особенно

7. Каков способ образования слова СОМНЕНИЕ (предложение 15)?

1) суффиксальный

2) приставочно-суффиксальный

3) сложение

4) приставочный

8. Какой частью речи является слово ЛОМАЮЩИХСЯ (предложение 4)?

1) существительное

2) прилагательное

3) действительное причастие

4) страдательное причастие

9. В каком слове правописание НН определяется правилом "В причастиях с зависимым словом пишется НН"?

1) обыкновенное чудо

2) несвоевременные мысли

3) проданный смех

4) писанный маслом

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 8.

1) 2

2) 3

3) 4

4) 1

11. Укажите предложение с одним обособленным обстоятельством.

1) 3

2) 6

3) 9

4) 12


Вариант 1.2

В уссурийской тайге.

(1)Кто не бывал в уссурийской тайге, тот не может себе представить, какая это чаща, какие дебри. (2)Буквально в нескольких шагах ничего нельзя увидеть.(3) Нам не раз случалось поднимать зверя всего в двух-трех шагах, и мы даже не видели, какое это животное. (4)Только треск ломающихся веток говорил о том, что мы спугнули кого-то с лежки.(5) Вот по такой именно глухой тайге мы шли вот уже подряд в течение двух суток.

(6)Моросило.(7) Было уже около одиннадцати часов утра, а обоз с вьюками нас все не нагонял. (8)Проводник забеспокоился, и мы решили отправиться назад. (9)Вдруг гольд остановился, затем попятился назад и, нагнувшись к земле, стал рассматривать что-то у себя под ногами. (10)Я подошел к нему. (11)Совершенно свежие отпечатки большой кошачьей лапы отчетливо виднелись на грязной тропинке.(12) Когда мы шли сюда, следов на дорожке не было.(13) Я это отлично помнил, да и Дерсу не мог бы их не заметить.(14) Значит, все это время тигр шел вслед за нашим небольшим отрядом. (15)Не было сомнения, что страшный хищник еще несколько минут назад стоял здесь и затем, когда услышал наши шаги, бросился в чащу и спрятался где-то за буреломом.

(16)Несколько минут мы постояли, вслушиваясь в тишину и боясь услышать тигриный рык, но она была гробовая.(17) На этот раз - какая-то особенно таинственная и страшная. (По В. Арсеньеву)

1. Какое утверждение не соответствует содержанию данного текста?

1) Уссурийская тайга - густой и труднопроходимый лес.

2) Каждый сможет узнать следы тигра.

3) Часть снаряжения путешественники взяли с собой, остальное осталось в обозе.

4) Герои испугались, что тигр съест их припасы

2. Какое значение имеет слово ЛЕЖКА в прочитанном тексте (предложение 4)?

1) место, где лежит, скрывается зверь

2) место постоянного обитания животного, нора


3) место, где лежат стадами животные

4) место, где в специальных условиях хранится что-либо

3. К какому стилю и типу речи относится текст?

1) художественный стиль, повествование.

2) художественный стиль, рассуждение.

3) публицистический стиль, повествование.

4) художественный стиль, описание.

4. Какое из указанных предложений связано с предыдущим с помощью наречия?

1) 6

2) 7

3) 8

4) 9

5. Какое средство речевой выразительности используется во фразе "она (тишина) была гробовая" в предложении 16?

1) эпитет

2) олицетворение

3) метафора

4) гипербола

6. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) это

2) ломающихся

3) таинственная

4) особенно

7. Каков способ образования слова ОТПЕЧАТКИ (предложение 11)?

1) суффиксальный

2) приставочно-суффиксальный

3) сложение

4) приставочный

8. Какой частью речи является слово БОЯСЬ (предложение 16)?

1) глагол

2) деепричастие

3) действительное причастие

4) страдательное причастие

9. В каком слове правописание НН определяется правилом "В причастиях с зависимым словом пишется НН"?

1) освещенная сцена

2) мазанный маслом

3) просвещенное население

4) обыкновенный день

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 9.

1)2

2)3

3)4

4)1

11.Укажите предложение с двумя однородными обособленными обстоятельствами.

1) 5

2) 8

3) 12

4) 16

Критерии оценки:

за правильный ответ - 1 балл, за неправильный или отсутствие ответа - 0 баллов;

11 баллов - "5"; 10 - 8 баллов - "4"; 7 - 5 баллов - "3"; 4 и менее - "2".

Вариант 2.1

В горах Атласа.

(1)В предгорье Атласа мы въехали на скорости сто тридцать километров. (2)Дорога шла прямо, лишь изредка делая плавные повороты. (3)Высоту мы набирали незаметно, и казалось странным, что зеленая долина, прорезанная ручьем, вдруг очутилась под нами.

(4)Вдруг шоссе стало резко забирать вверх и огибать гору. (5)На крутых поворотах его ограждали редко поставленные каменные столбики. (6) Поворот следовал за поворотом, нас то прижимало к стенке машины, то валило к дверям. (7)Мы взяли курс на перевал.

(8)Затрудненность дыхания и легкое покалывание в сердце неопровержимо доказывали, что не глубина наращивается под нами, а мы набираем высоту.(9) Могучие кедры за окном сменились низкорослым можжевельником. (10)Но как ни вилась дорога, перевал, смутно угадываемый за громадами двух соседних гор, не давал к себе приблизиться.(11) Вдруг неожиданно перед нами открылся широкий вид на гористый простор атласских гор. (12)С удивительной быстротой в нем происходила смена красок. (13)Только что горы были серыми вблизи, розовыми в отдалении и голубыми вдали, и вот уже ближайшие склоны пожелтели. (14)Дальние склоны налились темно-красным; гряды, замыкающие простор, набрали чернильную густоту.(15) Стеклянно позеленело небо. (16)В нем яркой точкой на дневном небосклоне заблистала Венера.(17) Отсюда, с горной высоты, особенно ясно увидели мы, какой трудный и опасный путь пришлось проделать ради того, чтобы взглянуть на эту красоту своими глазами. (По Ю. Нагибину)

1.Какое утверждение не соответствует содержанию данного текста?

1) Атласские горы красивы.

2) Высоко в горах тяжело дышать.

3) Путешествие по горам легко и приятно для каждого.

4) Подъем по горному шоссе к перевалу довольно опасен.

2. Какое значение имеет слово ГОРИСТЫЙ в прочитанном тексте (предложение 11)?

1) покрытый горами

2) расположенный в горах

3) похожий на горы

4) изображающий горы

3. К какому стилю и типу речи относится текст?

1) художественный стиль, описание.

2) художественный стиль, рассуждение.

3) публицистический стиль, повествование.

4) художественный стиль, описание и повествование.

4. Какое из указанных предложений связано с предыдущим с помощью наречия?

1) 2

2) 3

3) 4

4) 5

5.Какое средство речевой выразительности используется во фразе "склоны налились темно-красным" в предложении 14?

1) антитеза

2) олицетворение

3) метафора

4) гипербола

6. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) въехали

2) странным

3) забирать

4) набираем

7. Каков способ образования слова ПРЕДГОРЬЕ (предложение 1)?

1) суффиксальный

2) приставочно-суффиксальный

3) сложение

4) приставочный

8. Какой частью речи является слово УГАДЫВАЕМЫЙ (предложение 10)?

1) существительное

2) прилагательное

3) действительное причастие

4) страдательное причастие

9. В каком слове правописание НН определяется правилом "В причастиях с зависимым словом пишется НН"?

1) необыкновенный день

2) сваренные пельмени

3) жаренный вчера

4) туманная даль

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 2.

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

11. Укажите предложение с обособленным определением.

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

Вариант 2.2

В горах Атласа.

(1)В предгорье Атласа мы въехали на скорости сто тридцать километров. (2)Дорога шла прямо, лишь изредка делая плавные повороты. (3)Высоту мы набирали незаметно, и казалось странным, что зеленая долина, прорезанная ручьем, вдруг очутилась под нами.

(4)Вдруг шоссе стало резко забирать вверх и огибать гору. (5)На крутых поворотах его ограждали редко поставленные каменные столбики. (6) Поворот следовал за поворотом, нас то прижимало к стенке машины, то валило к дверям. (7)Мы взяли курс на перевал. (8)Затрудненность дыхания и легкое покалывание в сердце неопровержимо доказывали, что не глубина наращивается под нами, а мы набираем высоту.(9) Могучие кедры за окном сменились низкорослым можжевельником. (10)Но как ни вилась дорога, перевал, смутно угадываемый за громадами двух соседних гор, не давал к себе приблизиться.(11) Вдруг неожиданно перед нами открылся широкий вид на гористый простор атласских гор.

(12)С удивительной быстротой в нем происходила смена красок. (13)Только что горы были серыми вблизи, розовыми в отдалении и голубыми вдали, и вот уже ближайшие склоны пожелтели. (14)Дальние склоны налились темно-красным; гряды, замыкающие простор, набрали чернильную густоту.(15) Стеклянно позеленело небо. (16)В нем яркой точкой на дневном небосклоне заблистала Венера.(17) Отсюда, с горной высоты, особенно ясно увидели мы, какой трудный и опасный путь пришлось проделать ради того, чтобы взглянуть на эту красоту своими глазами. (По Ю. Нагибину)

1.Какое утверждение не соответствует содержанию данного текста?

1) Смена красок в горах - прекрасное зрелище.

2) Горные дороги извилисты.

3) Машина с путешественниками едва не перевернулась.

4) Подъем по горному шоссе к перевалу довольно опасен.

2. Какое значение имеет слово ЗАБИРАТЬ в прочитанном тексте (предложение 4)?

1) брать себе

2) быстрее двигаться, увеличивая скорость

3) устремляться

4) поворачивать

3. К какому стилю и типу речи относится текст?

1) публицистический стиль, повествование.

2) художественный стиль, описание и повествование.

3) художественный стиль, описание.

4) художественный стиль, рассуждение.

4. Какое из указанных предложений связано с предыдущим с помощью союза?

1) 8

2) 9

3) 10

4) 11

5.Какое средство речевой выразительности используется во фразе "яркой точкой заблистала" в предложении 16?

1) эпитет

2) сравнение

3) метафора

4) олицетворение

6. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) замыкающие

2) ручьем

3) набираем

4) странным

7. Каков способ образования слова ЗАТРУДНЕННОСТЬ (предложение 8)?

1) суффиксальный

2) приставочно-суффиксальный

3) сложение

4) приставочный

8. Какой частью речи является слово ПРОРЕЗАННАЯ (предложение 3)?

1) существительное

2) прилагательное

3) действительное причастие

4) страдательное причастие

9. В каком слове правописание НН определяется правилом "В причастиях с зависимым словом пишется НН"?

1) башенный кран

2) увиденный пейзаж

3) рисованная красками

4) удивленный вид

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 14.

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

11. Укажите предложение с обособленным обстоятельством.

1) 2

2) 3

3) 5

4) 11


Основные критерии оценки контрольной работы (диктанта с г/з)




Оценка

Контрольная работа (диктант с г/з)

орфографические / пунктуационные ошибки

грамматические задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания

«4»

2/2; или 1/3; или 0/4;

3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено

не менее ¾ заданий

«3»

4/4; или 3/5; или 0/7;

6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)

правильно выполнено

не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено более половины заданий

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и грамматического задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение)

Содержание и речь

( недочёт в содержании – речевой недочёт)

Грамотность орф..–пункт.– гр.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается: 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта

Допускается:

1 – 0 – 0

или 0 – 1 – 0

или 0 – 0 – 1

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается: 2 недочета в содержании 3-4 речевых недочетов

Допускается:

2 – 2 – 0

или 1 – 3 – 0

или 0 – 4 – 2

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается: 4 недочета в содержании 5 речевых недочетов

Допускается:

4 – 4 – 0

или 3 – 5 – 0

или 0 – 7 – 4


«2»

1. Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено: 6 недочетов в содержании до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 – 7 – 0

или 6 – 8 – 0

или 5 – 9 – 0

или 8 – 6 – 0

а также 7 грамматических ошибок



Контрольное сочинение (1 полугодие)


Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; выявить пробелы в знаниях с целью предупреждения ошибок; формировать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы.


Темы:

1. Люби и охраняй родную природу!

2. Школа – мой второй дом.

3. Мой лучший учитель (педагог, наставник, тренер, родитель…).

4. «Спешите делать добрые дела…»

5. История города – история моей семьи.



Контрольное изложение (1 полугодие)


Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; выявить пробелы в знаниях с целью предупреждения ошибок; формировать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы.


Кто виноват?

Трое мальчуганов – Миша, Стёпка и Володя – бегали, гоняясь друг за дружкой, на пустыре за огородами. Пустырь представлялся ребятишкам лётным полем, а сами они по очереди были то реактивным Ту-104, то вертолётом, то другим каким-то воздушным кораблём. Явился на «аэродром» скучающий Петя и крикнул:

- Эх вы, герои! Туда вон вам не залезть…

«Большой» Петя кивнул в сторону четырёх столбов, врытых в землю. Над землёй – дощатая площадка, а на ней угрожающе гудит большой трансформатор.

- Ну что? Струсили? Струсили, да?

Петя подзадоривал мальчишек до тех пор, пока один из них, Миша Степаненко, не отважился залезть наверх.

Раскладная лестница, по которой поднимаются на трансформаторный пункт электротехники, была на замке. И Мише пришлось взбираться на площадку по столбу, что вызвало ещё большее одобрение Пети.

- Это я понимаю! Глядите, как надо…

Когда Миша поднялся к трансформатору, Петя, напугавшись, тоже полез туда – оттащить малыша от электропроводов. Но было поздно. Миша случайно взялся за «шины», по которым шёл электрический ток высокого напряжения. Вдруг ослепительная вспышка! Крики. Гудок «скорой помощи». Бегущая по улице с распростёртыми руками Мишина мама и… спрятавшийся за калиткой Петя Лагутенок.

Врачи не отходили от Миши много дней и ночей. Жизнь мальчику спасли, но вот руки… Марии Михайловне пришлось у новой рубашки сына зашить рукава. Огромная, непоправимая беда вошла в дом! ( В.Морозов)


Задание: высказать своё отношение к описанному случаю, оценить поведение мальчиков.







Контрольное сочинение (2 полугодие)


Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; выявить пробелы в знаниях с целью предупреждения ошибок; формировать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы.


Темы:

  1. Книга – мой друг и советчик

  2. Красота и красивость: что важнее?

  3. Удивительное рядом…

  4. Дело мастера боится.




Контрольное изложение (2 полугодие)


Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; выявить пробелы в знаниях с целью предупреждения ошибок; формировать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы.



В годы Второй мировой войны гитлеровские захватчики устанавливали на оккупированных территориях свои порядки. От их жестких правил страдало, прежде всего, местное население, а особенно евреи. Входя в любой населенный пункт, фашисты сразу издавали приказ: всем евреям срочно пройти регистрацию и надеть желтые шестиконечные звезды. Таким способом были истреблены и вывезены в рабство в Германию сотни тысяч ни в чем не повинных людей.

Та же участь была уготована евреям в Дании. Захватив Копенгаген, гитлеровцы сразу огласили уже известный приказ. На следующее утро датский король Христиан II вместе с королевой, как ни в чем не бывало, вышел на прогулку. На груди у них красовались желтые шестиконечные звезды. Каково же было удивление фашистов, когда через час весь Копенгаген, а затем и все жители Дании ходили по улицам с такими же желтыми звездами. И пока ошарашенные гитлеровцы решали, как им поступить, датчане на лодках переправили всех евреев в Швецию.

Эта чудесная история не случайно произошла именно в Дании – на родине известного сказочника Ханса Кристиана Андерсена. Ведь лучшие сказки – это те, которые создает сама жизнь.


Задание: Озаглавить текст, определить его тему и идею, выразить свое отношение к поднятой в тексте проблеме.




Диктанты

Диктант по теме «Причастие». Гроза.

Незабываемое, неизгладимое впечатление оставила гроза в деревне. Началась она вечером. Светлая заря, еще не затянутая черно приближающейся тучей, озаряла розовым светом нашу спальню: Через окна, еще не закрытые на ночь, комната наполнилась удивительно свежим, чуть влажным воздухом. Вдруг страшный громовой удар потряс весь дом, и полил дождь, не прекращавшийся около часа. Окна были не занавешены. Сквозь них постоянно видны были молнии, невиданные по красоте и яркости. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии непрекращающегося страха. Казалось, какая-то сила снесет наш домик, стоящий на высоком берегу и ничем не защищенный от ветров.

Когда мой испуг прошел, я тихо уснул в своей кроватке, не постеленной на ночь из-за суматохи, вызванной грозой.

Утром ничто не напоминало вчерашнюю непогоду. Ярко сияло солнце, сверкала не просохшая после дождя трава, заливались от избытка чувств птицы. (136 слов)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные обороты как члены предложения.

2. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант - не просохшая, 2-й вариант - не закрытые.

Диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие».

Выпив чашку чая, Наташа шумно вздохнула, забросила косу за плечо и начала читать книгу в жёлтой обложке. Мать, стараясь не шуметь посудой, наливая чай, вслушивалась в плавную речь девушки. Но скоро, утомившись следить за рассказом, стала рассматривать гостей.

Павел сидел рядом с Наташей. Он был красивее всех. Наташа, низко наклонясь над книгой, часто поправляла сползавшие ей на виски волосы. Взмахивая головою и не понижая голоса, говорила что-то от себя, не глядя в книгу, ласково скользя глазами по лицам слушателей.

Хохол навалился широкой грудью на угол стола, косил глазами, стараясь рассмотреть издерганные концы своих усов. Весовщиков сидел прямо, упираясь ладонями в колени... Не мигая глазами, он упорно смотрел на свое лицо, отраженное в блестящей меди самовара. Маленький Федя, слушая чтение, беззвучно двигал губами, точно повторяя про себя слова книги. А его товарищ согнулся, поставив локти на колени, и задумчиво улыбался. В комнате было как-то особенно хорошо. (145 слов)

Грамматические задания

  1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.

  2. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу: 1-й вариант - утомившись, 2-й вариант - наклонясь.

3. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант - взмахивая, 2-й вариант - упираясь.

Диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие». Отлет гусей.

С деревьев осыпались листья, и садоводы стали зарывать в землю виноградные лозы. Именно тогда над станицей полетели дикие гуси. Им предстояло совершить далекий, трудный путь, и летели они неторопливо, выдерживая строй. Утром и днем в холодноватой чистой синеве неба видны были темные точки улетающих на юг гусиных стай и слышалось звонкое гоготанье. Иногда порыв встречного ветра сбивал летящих сзади молодых гусей. Они ломали линию строя, и старый вожак, замедлив размеренный лёт, звал их резким, гортанным криком. Они возвращались на свои места, и стая летела дальше.

И всё же, бывало, на озере или где-нибудь на мелководье оставалась обессилевшая старая гусыня. Ей трудно было поспеть за стаей, и она летела одна, часто опускаясь на землю и отдыхая от полёта. Отдохнув немного, она пыталась догнать стаю, тяжело взмахивая крыльями. (128 слов)

Грамматические задания

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.

2. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу:

1-й вариант - выдерживая, 2-й вариант - замедлив.

3. Сделать морфологический разбор слов:

1-й вариант - опускаясь, 2-й вариант - отдыхая.


Диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие». Ночное приключение.

В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух - всё это нехорошо воздействовало на нас.

В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед.

Мы плыли медленно по течению реки, почти не работая веслами. Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. Где-то защелкал соловей, за ним другой. Мы восхищались соловьиным пением и совсем забыли о лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение. (154 слова)

Итоговый диктант. Демографический переход.

Рост населения нашей планеты - серьезная проблема. Она затрагивает самые глубокие проблемы истории, деликатные вопросы природы человека и общества, ценности и верования, утвержденные многовековыми традициями. Установление взаимопонимания между гуманитарными и точными науками совершенно необходимо при изучении общества. Человечество, являясь открытой системой, пока далеко не исчерпало своих ресурсов.

Грядущее нельзя предвидеть, не поняв развития в прошлом, которое через настоящее неразрывно связано с будущим. Когда речь идет о громадных промежутках времени и всех людях, населяющих планету, невольно возникает вопрос, почему это важно для каждого из нас. Крупные по своему масштабу явления истории неминуемо отражаются на жизни каждого. В настоящее время стремительных изменений мир проходит через демографический переход - превращение, никогда прежде не переживавшееся человечеством.

Численность человечества на много порядков больше, чем численность сравнимых с ним видов животных. В живой природе передача информации от поколения к поколению и ее распространение в пределах популяции происходит генетически. Только человек обладает способностью к передаче информации путем социального наследования. Информационное взаимодействие, связанное с речью и сознанием как общественными явлениями, выраженными в культуре, технике и науке, определяет динамику развития человечества на всем пути его развития.

В тысяча семисотом году число жителей на Земле было в десять раз меньше, чем сегодня, а за последние триста лет произошло его утроение. Ежедневно население Земли растет на двести пятьдесят тысяч человек, и этот прирост практически весь приходится на развивающиеся страны. Такие темпы роста характеризуют как демографический взрыв, способный потрясти планету. Однако в последние годы численность населения стабилизируется. Ученые предсказывают смену количественного роста качественными формами развития человечества. (244 слова)

Итоговый диктант. Приятного аппетита!

Истинное удовольствие от обеда или ужина мы получаем, если едим не спеша, за красиво сервированным столом, соблюдая элементарные правила этикета.

Если суп горячий, не надо дуть в тарелку или на ложку, пытаясь охладить его. Слегка помешивая суп ложкой, подождем, пока он остынет. Когда супа останется совсем немного, слегка приподняв левой рукой тарелку и наклонив ее от себя, аккуратно доедим его.

Для кушаний, приготовленных из мяса, нужна помощь ножа и вилки. Вилку держим в левой руке, нож - в правой, слегка подправляя им отрезанные один за другим кусочки. Весь кусок мяса сразу резать не принято. Без ножа обойдемся, если блюдо, например котлеты или рыба, без труда расчленяется вилкой.

Сколько бы ножей и вилок ни лежало на столе, начинайте с самых дальних от тарелки приборов. По мере того как подаются новые блюда, меняются используемые ножи и вилки.

Если вы прервали на время, но не закончили еду, положите нож и вилку на тарелку крест-накрест. Вилку кладут выпуклой стороной вверх, нож - острием влево. Закончив есть, не отодвигайте от себя тарелку, а положите на нее нож и вилку параллельно друг другу, повернув их ручками вправо. Вилка должна лежать зубцами вверх.

Хлеб берут рукой и кладут на тарелку, специально для него предназначенную. Хлеб едят, отламывая от него небольшие кусочки.

Помешав чай или кофе, не оставляйте ложечку в чашке, а положите на блюдце. Не следует также макать в напитки печенье.

Вам, наверное, не безразлично, что будут думать о вас друзья и знакомые после встречи за столом, захотят ли они пригласить вас снова к себе. Хорошие манеры прежде всего говорят о вашем уважении к обществу, в котором вы находитесь. (263 слова)

Изложение

Радушие семьи Житковых изумляло меня. Оно выражалось не в каких-нибудь слащавых приветствиях, а в щедром и неистощимом хлебосольстве. Приходили какие-то молчаливые, пропахшие махоркой, явно голодные люди, и их без всяких расспросов усаживали вместе с семьёю за длинный, покрытый клеенкой стол и кормили тем же, что ела семья. А пища у нее была простая, без гурманских причуд: каша, жареная скумбрия, вареная говядина. Обычно обедали молча и даже как будто насупленно, но за чаепитием становились общительнее, и тогда возникали бурные споры о Льве Толстом, о народничестве.

Кроме литературы, в семье Житковых любили математику, астрономию, физику. Смутно вспоминаю какие-то электроприборы в кабинете у Степана Васильевича. Помню составленные им учебники по математике; они кипой лежали у него в кабинете.

Очень удивляли меня отношения, существовавшие между Степаном Васильевичем и его сыном Борисом: то были отношения двух взрослых, равноправных людей. Борису была предоставлена полная воля, он делал что вздумается - так велико было убеждение родителей, что он не употребит их доверия во зло. И действительно, он сам говорил мне, что не солгал им ни разу ни в чем.

Раньше я никогда не видывал подобной семьи и лишь потом, через несколько лет, убедился, что, в сущности, то была очень типичная для того времени русская интеллигентская трудовая семья, щепетильно честная, чуждая какой бы то ни было фальши, строгая ко всякой неправде. Живо помню, с каким восхищением я, тринадцатилетний мальчишка, впитывал в себя ее атмосферу. (225 слов)

Задания: 1. Озаглавьте текст. 2. Ответьте на вопрос: «Чем Чуковскому нравилась семья Житковых?»

Изложение

В самом центре Москвы есть глухие, сохранившие душок старины уголки, куда лишь доносится сторонний шум больших улиц, где прохожие редки, а всезнающие шоферы такси чешут в затылке, вспоминая, где же находится такая набережная. А с этой тихой набережной не видно Кремля потому только, что его закрывают стены вовсе не высотных зданий.

Когда-то здесь были соляные склады, потом подсобные помещения одной из самых первых электростанций столицы, ныне давно бездействующей. Теперь же тут вычислительный центр, один из крупнейших в городе. И обслуживает он главным образом энергетиков, помогает им управлять энергосистемами, раскинувшимися по всей нашей обширной стране с ее тысячекилометровыми высоковольтными линиями, уникально гигантскими станциями, с ее разноликим потребителем в виде промышленных городов и маленьких деревенек.

В бывших соляных складах теперь ревниво поддерживается нужная температура. Интеллектуальные машины капризны - отзываются на малейшее охлаждение и потепление. Вокруг машин обычно толчется много народу. Большей частью это программисты. У всех нерешенные срочные вопросы, каждый надеется, что машина объяснит их. (152 слова)

Задания: 1. Озаглавьте текст. 2. Расскажите об одном из уголков своего родного города.

Изложение

С Тузиком я встретился в июле.

Стояли теплые ночи, и я приноровился спать на траве, в мешке. Не в спальном мешке, а в обычном, из-под картошки. Почему-то на мешке написано было «Пичугин». Мешок я, конечно, выстирал, прежде чем в нем спать, но надпись отстирать не удалось.

И вот я спал однажды под елками в мешке «Пичугин».

Уже наступило утро, солнце поднялось над садами и дачами, а я не просыпался, и снился мне нелепый сон. Будто какой-то парикмахер намыливает мои щеки, чтоб побрить. Дело свое парикмахер делал слишком упорно, поэтому я и открыл глаза.

Страшного увидел я «парикмахера».

Надо мной висела черная и лохматая собачья рожа с желтыми глазами и разинутой пастью, в которой видны были сахарные клыки. Высунув язык, этот пес облизывал мое лицо.

Я закричал, вскочил было на ноги, но тут же упал, запутавшись в мешке, а на меня прыгал «парикмахер» и ласково бил в грудь чугунными лапами.

«Это тебе подарок! - кричал откуда-то сбоку Аким Ильич. - Тузик звать!»

Никогда я так не плевался, как в то утро, и никогда не умывался так яростно. И пока я умывался, подарок - Тузик - наскакивал на меня и выбил в конце концов мыло из рук. Он так радовался встрече, как будто мы и прежде были знакомы. (202 слова)

Задания: 1. Озаглавьте текст. 2. Случались ли с вами какие-нибудь забавные истории? Расскажите об одной из них.

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку (7 класс)

Входной срез знаний.

Цели: проверить у учащихся знания и правописные умения и навыки, приобретённые за курс 6 класса.

Диктант

Счастливая невозвратимая пора детства. Каждый час дышит какими-нибудь внезапностями, приключениями. Самозабвенно несёшься, бывало, с горы на санках. Снег вихрится, загорается разноцветными огоньками. Золотом отливают нити соломы на снегу.

За рекой гурьба ребятишек тоже катается с гор. Нет-нет, да чей-нибудь отчаянный визг и коснётся твоих ушей. А вокруг расстилается беспредельное снежное пространство*. В деревне из труб некоторых крестьянских избушек клубится дым**. Мир кажется родным, понятным, доступным твоему пониманию. Весело и спокойно на душе!

Каждое утро солнце будит меня. Прищуривая глаза от его ярких лучей, подхожу к окну, чтобы полюбоваться сверкающим инеем на деревьях.

А в ненастную погоду располагаешься поудобнее на скамейке у бабушкиных ног и слушаешь чудесные сказки, которые приходят ей на ум под заунывный вой вьюги.

Смотришь на затейливые узоры на стёклах, и сказочный, волшебный мир оживает. Мир странных деревьев, невиданных листьев и цветов, красивых, смелых, сильных людей возникает в твоём воображении***.

Грамматическое задание:

А — 1) выделите личные окончания глаголов в первом абзаце текста; 2) выполните синтаксический разбор предложения (*); 3) в указанном для разбора предложении найдите слова с приставками; выделите приставки.

В 1) из второго абзаца текста выпишите глаголы, распределив их в соответствии с типом спряжения, и выделите в них личные окончания; 2) выполните синтаксический разбор указанного предложения (**); 3) выполните морфологический разбор слова некоторых. |

С 1) найдите глагол-исключение и выполните его морфологический разбор; 2) выпишите слова с чередующейся гласной в корне, распределив их по частям речи и определив у глаголов тип спряжения; 3) выполните синтаксический разбор указанного предложения(***).

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе».

Цели: проверить знания учеников; закрепить навыки разных видов лингвистического разбора.

Диктант

Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить их с наступившей весной.

(135 слов) (По А. Онегову)

Грамматическое задание:

1. Фонетический разбор: 1 -й вариант - языки, 2-й вариант - седые.

  1. Словообразовательный разбор и разбор слова по составу: 1-й вариант - приземистые, 2-й вариант - разносятся.

  2. Морфологический разбор: 1 -й вариант - поднимаюсь, 2-й вариант - глухих.

  3. Синтаксический разбор, схемы предложения. 1-й вариант - Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. 2-й вариант - Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Диктант по теме «Причастие».

Цели: проверить знания учеников о причастиях; закрепить пунктуационные навыки, навыки лингвистического разбора.

Диктант

Время волшебников прошло. По всей вероятности, их никогда и не было на самом деле. Просто некоторые фокусники умели так ловко обманывать всяких зевак, что этих фокусников принимали за колдунов и волшебников.

Был такой доктор. Звали его Гаспар Арнери. Наивный человек, ярмарочный гуляка, недоучившийся студент могли бы его тоже принять за волшебника. В самом деле, этот доктор делал такие удивительные вещи, что они действительно походили на чудеса. Конечно, ничего общего он не имел с волшебниками и шарлатанами,дурачившими слишком доверчивый народ.

Доктор Гаспар Арнери был ученый. Пожалуй, он изучил око ста наук. Во всяком случае, никого не было в стране мудрей и учёней Гаспара Арнери. Об его учёности знали все: и мельник, и солдат, и дамы, и министры.

Однажды в июне доктор решил отправиться в далёкую прогулку, чтобы собрать некоторые виды трав и жуков. День был чудесный: солнце сияло, легкий ветерок развевался, как воздушное бальное платье.

Дворец Трех Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружён глубокими каналами. Над каналами висели чёрные железные мосты. Мосты охранялись дворцовой стражей - гвардейцами в чёрных клеенчатых шляпах, украшенных жёлтыми перьями. Вокруг парка до самой небесной черты находились луга, засыпанные цветами, рощи и пруды. (189 слов)

Грамматическое задание:

1. Сделать словообразовательный разбор и разбор слова по составу: 1-й вариант - дурачившими, 2-й вариант - засыпанные.

2. Сделать синтаксический разбор предложений. 1-й вариант - Наивный человек, ярмарочный гуляка, недоучившийся студент могли бы его тоже принять за волшебника. 2-й вариант - Вокруг парка до самой небесной черты находились луга, засыпанные цветами, рощи и пруды.

3. Задание для обоих вариантов - сделать морфологический разбор причастий: недоучившийся, дурачившими, окружён, украшенных, засыпанные.

Контрольный диктант по теме «Причастие».

Цели: проверить знания учеников; закрепить орфографические и пунктуационные навыки, навыки лингвистического разбора.

Диктант. Путешествие по Арлю

Арль - маленький французский город. Но когда-то он был велик и знаменит. Завоевавшие Арль римляне превратили маленькое поселение на берегу Роны в крупный экономический центр. Ткачи, золотых дел мастера, оружейники вели бойкую торговлю. Был воздвигнут Форум, построена громадная арена, античный театр, акведук длиной в семьдесят пять километров.

Город процветал.

Нашествие варваров положило конец процветанию. Город стал кормиться за счет туристов, руин и былого величия. Вот краткая история города, прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять веков

Бродить по улицам Арля - одно наслаждение. Идешь не торопясь по узенькой, мощенной камнем улочке - и вдруг перед тобой что-то большое, с арками, колоннами. Оказывается, это римская арена, та самая, где гибли когда-то гладиаторы. В средние века арена была крепостью, защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью. Сейчас от города ничего не осталось, но реставраторы с великим тактом и вкусом восстановили стены крепости, искусственно создав картину времени. Новые, такие же обветренные, иссеченные дождями части здания ничем не отличаются от старых. Работа невероятно кропотливая, но результат поразительный.

Арль - город отгремевшей славы. В этом величии прошлого свое обаяние, своя тихая задумчивость мудрых, много перевидавших на своем веку стариков. (185 слов)

Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные обороты как члены предложения.

2. Обозначить действительные причастия буквой д, страдательные - буквой с.

3. Сделать морфологический разбор слов. 1-й вариант: обветренные, 2-й вариант: иссеченные.


Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

Цели: проверить знания учеников; активизировать самостоятельную работу.

Диктант. Случай в Антарктике.

Однажды полярники Мирного получили радиограмму о том, что одномоторный самолет бельгийской антарктической экспедиции не вернулся на базу. Вот что писал в отчете о спасении бельгийцев летчик Виктор Михайлович Перов.

Погода была из рук вон плохая. Мела пурга, ветер достигал сорока метров в секунду. Лишь утром удалось приступить к планомерным поискам.

Вершины Кристальных гор, громадные, сверкающие белизной, показались издали. К сожалению, у нас не было времени, чтобы предаваться лирике, созерцая красоты безжизненной величественной природы.

Следуя вдоль главного хребта, мы заметили на синеве ледника красную точку, оказавшуюся самолетом, лежавшим на правом крыле. Из записки, найденной в кабине самолета, стало ясно, что искать бельгийцев надо между складом-базой и Кристальными горами.

Вернувшись к самолету, мы взяли этот курс, но, несмотря на внимательный осмотр местности, обнаружить никого не удалось. Мы вернулись и после заправки, отказавшись от обеда, снова поднялись в воздух. Но и этот напряженный полет оказался бесполезным. Мы вернулись на базу, где нас ждали удрученные горем зимовщики.

Утром мы в пятый раз вылетели на поиски. Не доходя до северной оконечности горы, мы заметили маленькую желтую палатку. Люди не показывались. Однако решено было приземлиться, хотя ледник, испещренный множеством трещин, не представлял удобного места для посадки.

Обследовав местность, мы установили, что бельгийцы выбросили здесь всё лишнее имущество: спальный мешок, комплект верхней одежды, поломанные санки. При более тщательном осмотре мы заметили на снегу следы четырех человек, сглаженные поземкой.

Заправив самолет последним запасом бензина, Перов в ту же ночь вылетел снова. Буквально прочесав местность, летчик, наконец, увидел палатку, из которой вышел человек, усиленно махавший руками.

Чудесное спасение бельгийцев, обреченных на верную гибель, не отразилось на лаконичном стиле отчета Перова: «Подрулив к палатке, мы убедились, что все четверо находятся здесь, чему мы были очень рады». (279 слов)

Грамматическое задание: подчеркнуть деепричастные конструкции как члены предложения

Диктант по теме «Наречие».

Цели: проверить знания учеников; закрепить изученное о наречиях; совершенствовать навыки лингвистического разбора.

Диктант

Мы продвигаемся медленно поперек лесной речонки. Мне немного жутко, так как я ничего, даже воды, не вижу, но я все же ничем не выдаю своего страха. Наконец мы выходим на упругий песчаный берег, неподалёку от небольшой полянки. Только теперь замечаю, что ночь несколько посветлела. От земли поднялся туман. На его седом фоне неясно вырисовываются ближайшие сосны. В их неподвижности среди никем не нарушаемой тишины чувствуется что-то суровое. Я не знаю, много ли проходит времени.

Внезапно мой слух поражается странными звуками, так что я невольно вздрагиваю от неожиданности. Что бы это могло быть? Я никак не могу определить, ни что это за звуки, ни откуда они несутся: справа, слева, сзади, спереди. Они торопятся, будто вторя друг другу, и лес немедленно откликается на них звонким и чистым звуком.

«Это журавлиные стаи начали свою утреннюю перекличку», - шёпотом говорит мне мой спутник.

Стихло. Всё вновь погружается в ничем не возмутимую тишину. (147 слов)

Грамматическое задание:

  1. Озаглавить текст диктанта.

  2. Сделать фонетический разбор слов: 1-й вариант – невольно; 2-й вариант - сзади.

  1. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант - неподалёку; 2-й вариант - внезапно.

  2. Подчеркнуть наречия как члены предложения: 1-й вариант - первый абзац; 2-й вариант - остальные абзацы.


Контрольный диктант по теме «Наречие».

Цели: проверка орфографических и пунктуационных навыков, навыков грамматического разбора.

Диктант.

Загадка шаровой молнии.

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией ученым повезло меньше. Ее происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.

Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землей или двигаться параллельно. Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух.

В чем загадка шаровой молнии? На этот вопрос ученым еще предстоит ответить.

(106 слов)

Грамматическое задание

  1. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу: 1-й вариант - издавна, 2-й вариант - нередко.

  2. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант - меньше (из 2-го предложения), 2-й вариант - неясно (из 3-го предложения).

3. Сделать синтаксический разбор предложений. 1-й вариант Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. 2-й вариант - Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется.



Контрольный диктант по темам «Предлог» и «Союз»

Цели: проверка орфографических и пунктуационных навыков, навыков грамматического разбора.

Диктант.

Я сделал длинную прогулку по обрывам над морем и лег в камышовое кресло на балконе.

Ночная бездонность неба переполнена разноцветными висящими в нем звездами, и среди них воздушно сереет прозрачный и тоже полный звезд Млечный Путь, двумя неравными дымами склоняющийся к южному горизонту, беззвездному и поэтому почти черному. Балкон выходит в сад, усыпанный галькой, редкий и низкорослый. С балкона открывается ночное море. Бледное, млечно-зеркальное, оно недвижно, молчит. Будто молчат и звезды. И однообразный, ни на секунду не прерывающийся хрустальный звон стоит во всем этом молчаливом ночном мире, подобно какому-то звенящему сну...

Особый, предрассветный покой царил еще и во всем том огромном человеческом гнезде, которое называется городом. Молчаливо и как-то по-иному, чем днем, стояли многооконные дома с их многочисленными обитателями.

(119 слов) (По И.А. Бунину)

Грамматические задания

1. Озаглавьте текст.

2. Выполните морфологический разбор предлога и союза (по выбору).


Контрольный диктант по теме «Частица».

Цель: проверить знания учеников по теме «Частица», орфографические и пунктуационные навыки, навыки лингвистического разбора.

Диктант

На плоту по таежной реке

Все вокруг молчало, даже лес не шумел, даже речка не шелестела на перекате.

Речка бежала в великих, молчаливых, однообразных лесах, и от их однообразия казалось, что путь будет длиться вечно. На другой день зарядили мелкие дожди, но то было к лучшему: река прибудет, и не придется сходить с плота в ледяную воду на каждой отмели.

Утром третьего дня плавания слева впала речка, почти такая же, как и та, по которой Осташа плыл.

Ни скал, ни обрывов - ничего не встречалось. Только высокие крутые горы, еле различимые за частным ельником. Меж гор - мелкая плоская речонка, продырявленная валунами, как ветхое полотенце. А над речкой и горами мелкой рябью несло птичьи стаи. Осташа запрокидывал голову, со дня таежной теснины глядя на гусиные косяки. Гуси улетали от осени, будто изменники бежали с поля боя...

Журчание очередного притока Осташа услышал еще из-за поворота. Плотик переполз поворот - и Осташа увидел в устье мелкой речонки две лодки, загруженные бурыми комьями руды.

(158 слов) (А. Иванов)

Грамматическое задание:

1.Выполнить синтаксический разбор предложения: 1-й вариант – первое предложение, 2-й вариант - последнее предложение.

2. Подчеркнуть частицы, выполнить морфологический разбор: 1-й вариант – формообразующей частицы, 2-й вариант – смысловой частицы.



Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе».

Цели: проверка знаний учащихся.

Из истории астрономии

Жизнь в долине Нила целиком зависела от реки. Предсказание срока нового наступления разлива Нила было чрезвычайно важным. Жрецы, определяя уровень воды в реке, заметили, что начало разлива совпадает с появлением на небе очень яркой звезды - Сириуса. Она появлялась на востоке непосредственно перед восходом Солнца. Оказалось также, что эти два события совпадают с третьим - летним солнцестоянием.

Открытие египтян позволяло предсказывать важнейшее в их жизни явление по астрономическому событию. Они считали число дней от одного разлива Нила до другого. С этого началось создание календарей.

Созданный древними египтянами весьма точный календарь свидетельствует, что жрецы имели неплохое представление о движении Солнца и звезд. Они еще в начале второго тысячелетия до нашей эры разделили небесный свод на созвездия и регистрировали все изменения, происходившие на небе. Астрономическим наблюдениям помогали величественные сооружения - древние храмы, пирамиды и даже сфинксы. Например, стороны пирамид в Луксоре оказались ориентированными с запада на восток так, что наблюдатель, смотрящий вдоль стены, видит восход Солнца в дни равноденствий. В эту же сторону смотрит сфинкс - сторож пирамид.

С большим вниманием относились первые астрономы к регистрации как солнечных, так и лунных затмений. Сохранилась даже инструкция для наблюдателя затмения, состоящая из двенадцати пунктов. Благодаря подобной аккуратности греческая наука, многое перенявшая у египтян, получила огромный материал для дальнейшего осмысления и развития.

(209 слов) (По А. Вильвовской)






Диктанты

Диктант по теме «Причастие». Гроза.

Незабываемое, неизгладимое впечатление оставила гроза в деревне. Началась она вечером. Светлая заря, еще не затянутая черно приближающейся тучей, озаряла розовым светом нашу спальню: Через окна, еще не закрытые на ночь, комната наполнилась удивительно свежим, чуть влажным воздухом. Вдруг страшный громовой удар потряс весь дом, и полил дождь, не прекращавшийся около часа. Окна были не занавешены. Сквозь них постоянно видны были молнии, невиданные по красоте и яркости. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии непрекращающегося страха. Казалось, какая-то сила снесет наш домик, стоящий на высоком берегу и ничем не защищенный от ветров.

Когда мой испуг прошел, я тихо уснул в своей кроватке, не постеленной на ночь из-за суматохи, вызванной грозой.

Утром ничто не напоминало вчерашнюю непогоду. Ярко сияло солнце, сверкала не просохшая после дождя трава, заливались от избытка чувств птицы. (136 слов)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные обороты как члены предложения.

2. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант - не просохшая, 2-й вариант - не закрытые.

Диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие».

Выпив чашку чая, Наташа шумно вздохнула, забросила косу за плечо и начала читать книгу в жёлтой обложке. Мать, стараясь не шуметь посудой, наливая чай, вслушивалась в плавную речь девушки. Но скоро, утомившись следить за рассказом, стала рассматривать гостей.

Павел сидел рядом с Наташей. Он был красивее всех. Наташа, низко наклонясь над книгой, часто поправляла сползавшие ей на виски волосы. Взмахивая головою и не понижая голоса, говорила что-то от себя, не глядя в книгу, ласково скользя глазами по лицам слушателей.

Хохол навалился широкой грудью на угол стола, косил глазами, стараясь рассмотреть издерганные концы своих усов. Весовщиков сидел прямо, упираясь ладонями в колени... Не мигая глазами, он упорно смотрел на свое лицо, отраженное в блестящей меди самовара. Маленький Федя, слушая чтение, беззвучно двигал губами, точно повторяя про себя слова книги. А его товарищ согнулся, поставив локти на колени, и задумчиво улыбался. В комнате было как-то особенно хорошо. (145 слов)

Грамматические задания

  1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.

  2. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу: 1-й вариант - утомившись, 2-й вариант - наклонясь.

3. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант - взмахивая, 2-й вариант - упираясь.

Диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие». Отлет гусей.

С деревьев осыпались листья, и садоводы стали зарывать в землю виноградные лозы. Именно тогда над станицей полетели дикие гуси. Им предстояло совершить далекий, трудный путь, и летели они неторопливо, выдерживая строй. Утром и днем в холодноватой чистой синеве неба видны были темные точки улетающих на юг гусиных стай и слышалось звонкое гоготанье. Иногда порыв встречного ветра сбивал летящих сзади молодых гусей. Они ломали линию строя, и старый вожак, замедлив размеренный лёт, звал их резким, гортанным криком. Они возвращались на свои места, и стая летела дальше.

И всё же, бывало, на озере или где-нибудь на мелководье оставалась обессилевшая старая гусыня. Ей трудно было поспеть за стаей, и она летела одна, часто опускаясь на землю и отдыхая от полёта. Отдохнув немного, она пыталась догнать стаю, тяжело взмахивая крыльями. (128 слов)

Грамматические задания

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.

2. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу:

1-й вариант - выдерживая, 2-й вариант - замедлив.

3. Сделать морфологический разбор слов:

1-й вариант - опускаясь, 2-й вариант - отдыхая.


Диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие». Ночное приключение.

В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух - всё это нехорошо воздействовало на нас.

В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед.

Мы плыли медленно по течению реки, почти не работая веслами. Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. Где-то защелкал соловей, за ним другой. Мы восхищались соловьиным пением и совсем забыли о лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение. (154 слова)

Итоговый диктант. Демографический переход.

Рост населения нашей планеты - серьезная проблема. Она затрагивает самые глубокие проблемы истории, деликатные вопросы природы человека и общества, ценности и верования, утвержденные многовековыми традициями. Установление взаимопонимания между гуманитарными и точными науками совершенно необходимо при изучении общества. Человечество, являясь открытой системой, пока далеко не исчерпало своих ресурсов.

Грядущее нельзя предвидеть, не поняв развития в прошлом, которое через настоящее неразрывно связано с будущим. Когда речь идет о громадных промежутках времени и всех людях, населяющих планету, невольно возникает вопрос, почему это важно для каждого из нас. Крупные по своему масштабу явления истории неминуемо отражаются на жизни каждого. В настоящее время стремительных изменений мир проходит через демографический переход - превращение, никогда прежде не переживавшееся человечеством.

Численность человечества на много порядков больше, чем численность сравнимых с ним видов животных. В живой природе передача информации от поколения к поколению и ее распространение в пределах популяции происходит генетически. Только человек обладает способностью к передаче информации путем социального наследования. Информационное взаимодействие, связанное с речью и сознанием как общественными явлениями, выраженными в культуре, технике и науке, определяет динамику развития человечества на всем пути его развития.

В тысяча семисотом году число жителей на Земле было в десять раз меньше, чем сегодня, а за последние триста лет произошло его утроение. Ежедневно население Земли растет на двести пятьдесят тысяч человек, и этот прирост практически весь приходится на развивающиеся страны. Такие темпы роста характеризуют как демографический взрыв, способный потрясти планету. Однако в последние годы численность населения стабилизируется. Ученые предсказывают смену количественного роста качественными формами развития человечества. (244 слова)

Итоговый диктант. Приятного аппетита!

Истинное удовольствие от обеда или ужина мы получаем, если едим не спеша, за красиво сервированным столом, соблюдая элементарные правила этикета.

Если суп горячий, не надо дуть в тарелку или на ложку, пытаясь охладить его. Слегка помешивая суп ложкой, подождем, пока он остынет. Когда супа останется совсем немного, слегка приподняв левой рукой тарелку и наклонив ее от себя, аккуратно доедим его.

Для кушаний, приготовленных из мяса, нужна помощь ножа и вилки. Вилку держим в левой руке, нож - в правой, слегка подправляя им отрезанные один за другим кусочки. Весь кусок мяса сразу резать не принято. Без ножа обойдемся, если блюдо, например котлеты или рыба, без труда расчленяется вилкой.

Сколько бы ножей и вилок ни лежало на столе, начинайте с самых дальних от тарелки приборов. По мере того как подаются новые блюда, меняются используемые ножи и вилки.

Если вы прервали на время, но не закончили еду, положите нож и вилку на тарелку крест-накрест. Вилку кладут выпуклой стороной вверх, нож - острием влево. Закончив есть, не отодвигайте от себя тарелку, а положите на нее нож и вилку параллельно друг другу, повернув их ручками вправо. Вилка должна лежать зубцами вверх.

Хлеб берут рукой и кладут на тарелку, специально для него предназначенную. Хлеб едят, отламывая от него небольшие кусочки.

Помешав чай или кофе, не оставляйте ложечку в чашке, а положите на блюдце. Не следует также макать в напитки печенье.

Вам, наверное, не безразлично, что будут думать о вас друзья и знакомые после встречи за столом, захотят ли они пригласить вас снова к себе. Хорошие манеры прежде всего говорят о вашем уважении к обществу, в котором вы находитесь. (263 слова)

Изложение

Радушие семьи Житковых изумляло меня. Оно выражалось не в каких-нибудь слащавых приветствиях, а в щедром и неистощимом хлебосольстве. Приходили какие-то молчаливые, пропахшие махоркой, явно голодные люди, и их без всяких расспросов усаживали вместе с семьёю за длинный, покрытый клеенкой стол и кормили тем же, что ела семья. А пища у нее была простая, без гурманских причуд: каша, жареная скумбрия, вареная говядина. Обычно обедали молча и даже как будто насупленно, но за чаепитием становились общительнее, и тогда возникали бурные споры о Льве Толстом, о народничестве.

Кроме литературы, в семье Житковых любили математику, астрономию, физику. Смутно вспоминаю какие-то электроприборы в кабинете у Степана Васильевича. Помню составленные им учебники по математике; они кипой лежали у него в кабинете.

Очень удивляли меня отношения, существовавшие между Степаном Васильевичем и его сыном Борисом: то были отношения двух взрослых, равноправных людей. Борису была предоставлена полная воля, он делал что вздумается - так велико было убеждение родителей, что он не употребит их доверия во зло. И действительно, он сам говорил мне, что не солгал им ни разу ни в чем.

Раньше я никогда не видывал подобной семьи и лишь потом, через несколько лет, убедился, что, в сущности, то была очень типичная для того времени русская интеллигентская трудовая семья, щепетильно честная, чуждая какой бы то ни было фальши, строгая ко всякой неправде. Живо помню, с каким восхищением я, тринадцатилетний мальчишка, впитывал в себя ее атмосферу. (225 слов)

Задания: 1. Озаглавьте текст. 2. Ответьте на вопрос: «Чем Чуковскому нравилась семья Житковых?»

Изложение

В самом центре Москвы есть глухие, сохранившие душок старины уголки, куда лишь доносится сторонний шум больших улиц, где прохожие редки, а всезнающие шоферы такси чешут в затылке, вспоминая, где же находится такая набережная. А с этой тихой набережной не видно Кремля потому только, что его закрывают стены вовсе не высотных зданий.

Когда-то здесь были соляные склады, потом подсобные помещения одной из самых первых электростанций столицы, ныне давно бездействующей. Теперь же тут вычислительный центр, один из крупнейших в городе. И обслуживает он главным образом энергетиков, помогает им управлять энергосистемами, раскинувшимися по всей нашей обширной стране с ее тысячекилометровыми высоковольтными линиями, уникально гигантскими станциями, с ее разноликим потребителем в виде промышленных городов и маленьких деревенек.

В бывших соляных складах теперь ревниво поддерживается нужная температура. Интеллектуальные машины капризны - отзываются на малейшее охлаждение и потепление. Вокруг машин обычно толчется много народу. Большей частью это программисты. У всех нерешенные срочные вопросы, каждый надеется, что машина объяснит их. (152 слова)

Задания: 1. Озаглавьте текст. 2. Расскажите об одном из уголков своего родного города.

Изложение

С Тузиком я встретился в июле.

Стояли теплые ночи, и я приноровился спать на траве, в мешке. Не в спальном мешке, а в обычном, из-под картошки. Почему-то на мешке написано было «Пичугин». Мешок я, конечно, выстирал, прежде чем в нем спать, но надпись отстирать не удалось.

И вот я спал однажды под елками в мешке «Пичугин».

Уже наступило утро, солнце поднялось над садами и дачами, а я не просыпался, и снился мне нелепый сон. Будто какой-то парикмахер намыливает мои щеки, чтоб побрить. Дело свое парикмахер делал слишком упорно, поэтому я и открыл глаза.

Страшного увидел я «парикмахера».

Надо мной висела черная и лохматая собачья рожа с желтыми глазами и разинутой пастью, в которой видны были сахарные клыки. Высунув язык, этот пес облизывал мое лицо.

Я закричал, вскочил было на ноги, но тут же упал, запутавшись в мешке, а на меня прыгал «парикмахер» и ласково бил в грудь чугунными лапами.

«Это тебе подарок! - кричал откуда-то сбоку Аким Ильич. - Тузик звать!»

Никогда я так не плевался, как в то утро, и никогда не умывался так яростно. И пока я умывался, подарок - Тузик - наскакивал на меня и выбил в конце концов мыло из рук. Он так радовался встрече, как будто мы и прежде были знакомы. (202 слова)

Задания: 1. Озаглавьте текст. 2. Случались ли с вами какие-нибудь забавные истории? Расскажите об одной из них.


Автор
Дата добавления 28.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров162
Номер материала ДБ-168365
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх