Рабочая программа по русскому языку для 9 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«…средняя общеобразовательная школа имени Н.И. Черных»

«РАССМОТРЕНО» на ШМО от  «____»_________ Протокол № __________2016 г. Руководитель ШМО _________ФИО

«СОГЛАСОВАНО» с заместителем директора по УВР ____________ФИО  «____» _______________2016 г.

«УТВЕРЖДЕНО» директором ОУ _______ФИО Приказ №____ от «_____» ________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

учебный предмет

2016 – 2017 уч. год

учебный год

9 класс (2 часа в неделю)

класс, количество часов в неделю

Цыретарова Ирина Витальевна,

учитель русского языка и литературы 1 категории

2016 год

Пояснительная записка

В системе современного образования преподавание филологических дисциплин занимает одно из важнейших мест и претерпевает в настоящее время значительные изменения в связи с пересмотром содержательных и методических подходов. Государственный стандарт основного общего образования выступает основополагающим нормативным документом для осуществления преподавания русского языка в школе. В содержание учебного предмета «Русский язык» стандарт образования вносит существенные изменения с учетом практической значимости русского языка в общественной деятельности и жизни конкретного человека. Особый статус русского языка как учебного предмета определяется его надпредметной функцией, то есть специфическими особенностями языка как средства освоения других предметов, главного средства человеческого общения, культурно-исторического и духовного наследия русской нации. 

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет специфику совершенствования преподавания русского языка в следующих направлениях:

‑ утверждение личностно-ориентированной парадигмы образования в целом,

‑ ориентация на планируемые результаты обучения,

‑ усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном процессе,

‑ реализация системно - деятельностного подхода в образовании,

‑ формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать,

‑ реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Основная задача обучения русскому языку заключается в органическом сочетании, с одной стороны, освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного литературного языка, умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны – интенсивного развития речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника. Актуальность данной программы обучения русскому языку состоит в её  направленности на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысление его основных закономерностей,  усвоение основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развитие абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Рабочая программа сформирована на основании следующих документов:

Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Примерная основная образовательная программа основного общего образования , 2011 г., сайт: http://standart.edu.ru;

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса авторов М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, М.Н.Шанского и др. – М.: Просвещение, 2010;

Учебный план ОУ на 2016/2017 уч.г.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении  русскому языку.

Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.

   Языковая компетенция (т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

-формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;

-вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);

-развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

   Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность  школьников об особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

-формирования прочных  орфографических и пунктуационных  умений и навыков;

овладения нормами русского литературного языка;

-обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

-обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-свободно пользоваться русским языком во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, об этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Цели    изучения русского  языка:

воспитание духовно  богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского  гражданского сознания человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными  учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и  фразеологии русского языка;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому  самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести  диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Задачи :

развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения;

совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения ;

развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

обеспечение  практического  использования  лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

Содержание учебного курса

Общие сведения  о языке.  Международное значение русского языка (3 ч)

      Расширить сведения о месте русского языка среди языков народов мира, о его международном значении. 

Повторение изученного в 5 - 8 классах  (5 +2 ч)

      Систематизация сведений о признаках текста, основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста,  о повествовании, рассуждении; о стилях речи.

Сложное предложение. Культура речи (1 ч)

     Основные виды сложных предложений. Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложносочинённые предложения (7 + 2 ч)

 I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произноси сложносочиненные предложения.

III. Рецензия   на   литературное   произведение, спектакль, кинофильм. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложноподчиненные предложения  (4 + 2 ч)

   Сложноподчиненное предложение и его особенности.   Главное  и  придаточные  предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Раздели­тельные знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Основные группы сложноподчинённых предложений (14 +4 ч)

  I. Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

  Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненных предложения и  простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Отзыв о прочитанном произведении.

Бессоюзные сложные предложения  (4 +4 ч)

  I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации личные смысловые отношения между частями союзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзным сложными предложениями.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи  (11 + 2 ч)

I. Различные виды сложных предложений
союзной и  бессоюзной связью;  разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и  языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему

Повторение и систематизация изученного в 5  - 9 классах   (3 ч)

   Систематизировать знания по  всем разделам, изученным в 5 -9 классах.

Учащиеся  должны знать: изученные  основные разных сведения о языке, определения, изученных в 9 классе, языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных     правил. Учащиеся  должны уметь: правильно    выражать свои мысли; производить все виды разбора; составлять сложные предложения разных типов; определять стиль и тип текста; соблюдать все основные нормы литературного языка.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные  результаты:

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных  ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного  выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Метапредметные  результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять  цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной  форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной  и письменной форме;

владение разными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Предметные  результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного  языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей  речевой практике  при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц  языка, уместное употребление языковых  единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова ( фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Календарно-тематическое планирование

№		Дата план					Дата факт	Тема урока	Ч	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
										Подготовка к ОГЭ	Предметные результаты		УУД
Функции русского языка в современном мире.
1.								Общие сведения о языке. Международное значение русского языка.	1	Стили текста, типы речи	Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики. Различают разновидности современного русского языка.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё  подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, любовь к Родине.
Повторение изученного в 5 - 8 классах.
2.								Повторение пройденного в 5-8 классах. Фонетика. Орфография.	1	Анализ текста, орфограмма в корне, фонетика.	знать разновидности речевого общения, уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, владеть выразительной интонацией.		Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. Регулятивные: принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования  познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
3.								Лексика и фразеология.		Слово, многозначность, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие слова, неологизмы, диалекты, профессионализмы, фразеологизмы
4.								Морфемика. Словообразование.		Морфемный состав, способы словообразования, словообразовательный анализ.
5.								Морфология		Части речи, морфологический разбор
6.								Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст		словосочетание, предложение, способы выражения главных членов предложения, виды предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений)знаки препинания при однородных членах предложения, вводных словах, тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении
7.								Р/р. Стили речи.	1	повторение смысловой и композиционной целостности текста: вступление, основная часть, заключение; повторение основных признаков текста: относительная завершённость текста, законченности и видовременное единство.	знать названия стилей, уметь их различать, определять их жанры, тему, основную мысль текста, его тип, создавать собственное высказывание, учитывая выразительные средства каждого стиля.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
8.								Р/р. Подготовка к ОГЭ. Изложение  № 1.	1	выявление микротем,  приёмы сжатия текста.	уметь воспроизводить текст по аудиозаписи, применять приёмы сжатия текста
9.								Входной контроль «Диагностическая работа по типу ОГЭ»	1	Разноаспектный анализ текста.
10.								Сочинение по картине В.М. Васнецова «Баян».		Типы сочинений	развивать устную и письменную речь учащихся		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Познавательные: умеют выбирать  смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.
11.								Сложное предложение . Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений.	1	повторить употребление разделительных, соединительных, противительных союзов в ССП.	Знать классификацию сложных предложений, уметь отличать  простое предложение от сложного, различать  ССП, СПП, БСП, определять способы  и средства связи. Строить схемы		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования  познавательной задачи. Познавательные: умеют выбирать  смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Сложносочинённые предложения
12.								Сложносочинённое предложение и его особенности.	1	повторить орфограммы в корнях, суффиксах, окончаниях. Основа предложения.	Знать грамматические признаки ССП, его строение, уметь интонационно оформлять ССП с разными типами  смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы и конструировать предложения по схемам		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
13.								Устное сочинение-описание по картине Ф. Рокотова «Портрет А.П. Струйской».		Типы текстов	развивать устную речь учащихся, учить устно описывать  портрет человека.
14.								Р/р. Подготовка к ОГЭ. Способы сжатого изложения текста (тезисы, конспект).	1	выявление микротем,  приёмы сжатия текста.	уметь воспроизводить текст по аудиозаписи,  применять приёмы сжатия текста
15.								Р/р. Подготовка к ОГЭ Изложение  № 2	1
16- 17								Сложносочинённое предложение с соединительными, разделительными и противительными союзами. Знаки препинания в нём.	1	повторить орфограммы 3-7, словарные слова	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: умеют выбирать  смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
18.								Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения с общим второстепенным членом.	1	знаки препинания в ссп с общим второстепенным членом	Уметь опознавать сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, производить синтаксический разбор предложений, объяснять отсутствие запятой, конструировать предложения.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при  выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями.
19.								Синтаксический и пунктуационный разборы сложносочинённого предложения.	1	грамматическая основа предложений	Знать основные положения синтаксического и пунктуационного разбора ССП. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, конструировать ССП разных  видов, различать ССП  и простые предложения с однородными членами.
20.								Р/р. Подготовка к  ОГЭ. Р/р Сочинение-рецензия на литературное произведение.	1	Сочинение-рассуждение, композиционные особенности данного жанра, передача последовательности микротекстов, выразительные средства языка	Знать композиционные особенности сочинения –рецензии. Уметь  составлять план сочинения, передавать последовательность микротекстов, использовать выразительные средства языка, соблюдая нормы литературного языка		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения  и отличия от эталона. Познавательные: выполняют операции со знаками и символами.  Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
21.								Р/р Написание сочинения-рецензии на литературное произведение.	1
Сложноподчиненные предложения.
22.								Понятие о сложноподчинённом предложении. Строение СПП, средства связи его частей. Знаки препинания.	1	место придаточного по отношению к главному предложению	Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при  выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования
23.								Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.	1	границы придаточных предложений, постановка знаков препинания в спп	Уметь различать союзы и союзные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно ставить знаки препинания.
24.								Роль указательных слов в СПП.	1	указательные слова в СПП, синтаксическая роль придаточных	Уметь опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснять синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП, отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами, правильно ставить знаки препинания.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при  выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению
25.								Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.	1	структурно-семантические признаки СПП с разными видами придаточных	Знать определения понятий, уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова.	Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при  выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
26.								Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Словарный диктант	1
27								Р/р. Подготовка к ОГЭ. Сочинение- рассуждение  на лингвистическую тему.	1	разделы лингвистики, опорные части сочинения	сформировать умение  писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод;
28-29.								Сложноподчинённые  предложения с придаточными  изъяснительными.	2	структурно-семантические признаки СПП с придаточными изъяснительными	Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте.	Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при  выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: умеют выбирать  смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
30								Р/р. Подготовка к ОГЭ. Сочинение- рассуждение  на лингвистическую тему.	1	разделы лингвистики, опорные части сочинения	сформировать умение  писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод;
31.								Сложноподчинённые  предложения с придаточными   обстоятельственными. Придаточные предложения образа действия и степени.	1	структурно-семантические признаки СПП с придаточными обстоятельственными	Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания.	Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определяют последовательность
32.								Придаточные предложения места	1	структурно-семантические признаки СПП	Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания.	промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при  выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: умеют выбирать  смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
33.								Придаточные предложения времени	1
34.								Придаточные предложения условные	1
35								Придаточные предложения причины	1
36								Придаточные предложения цели	1
37.								Придаточные предложения сравнительные	1
38								Придаточные предложения уступительные	1
39								Придаточные предложения следствия	1
40								СПП с придаточными присоединительными	1
41.								Обобщение и систематизация знаний по теме  «Виды придаточных предложений»	1
42.								Контрольная работа по теме «Виды придаточных предложений»	1
43								Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.	1	случаи употребления знаков препинания в СПП с несколькими придаточными	Знать классификацию СПП с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы СПП с несколькими придаточными.	Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных  решений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при  выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
43.								Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.	1
44.								Обобщение и систематизация знаний по теме  «Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения»	1
45.								Контрольный диктант по теме «Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения»	1
46.								Р/р. Подготовка к ОГЭ. Сочинение- рассуждение  «Что такое подвиг?»	1	разделы лингвистики, опорные части сочинения	сформировать умение  писать сочинение – рассуждение, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод;
47.								Р/р. Деловые бумаги. Автобиография
48.								Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении.	1	признаки БСП, замена СПП  бессоюзными	Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.	Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при  выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
49.								Запятая и точка с запятой в БСП.	1
50.								Двоеточие в БСП.	1	выразительно-изобразительные возможности БСП	Знать условия постановки двоеточия в БСП, уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП.
51.								Тире в БСП.	1	правила постановки тире в БСП	Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать  такие предложения, выразительно читать
52.								Синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения.	1
53.								Р/р. Подготовка к ОГЭ. Свободное изложение по упр. 238	1	Написание изложения с элементом сочинения	Развивать письменную речь
54.								Р/р. Реферат	1	Изложение текста научного стиля	Знать особенности реферата, виды
Сложные предложения с различными видами связи.
55.								Сложные предложения с различными видами связи.	1	структурные особенности сложных предложений с  разными видами связи, союзной и бессоюзной	Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.		Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения  своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при  выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
56.								Сложные предложения с различными видами связи.	1
57.								Авторские знаки препинания	1
58.								Контрольная работа по теме «Синтаксис сложного предложения»
Повторение (10 ч.)