Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

библиотека
материалов

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области



Согласовано

заместитель директора по УВР

____________________________

«______» __________________2016г







Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

на 2016-2017 учебный год

1 «А» класса





Разработана

Селиверстиковой Е.А., учителем

высшей квалификационной категории



Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса разработана на основе ООП НОО МАОУ «СОШ № 11», авторской программы курса по письму В.Г. Горецкого, курса «Русский язык» А.В. Поляковой, что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области русского языка.

Цели курса: познавательная – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная – формирование коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Задачи:

  • активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

  • научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

  • совершенствовать фонематический слух, обогащать и активизировать словарь обучающихся;

  • расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

  • развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;

Данный курс разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников. Рабочая программа построена на основе деятельностной технологии. Основной принцип построения деятельностной технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную фазу.

Фаза запуска учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

  • Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.

  • Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.

  • Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):

  • постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);

  • поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));

  • решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;

  • контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;

  • развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.

Рефлексивная фаза учебного года является необходимой составляющей всего образовательного процесса, она состоит из нескольких этапов:

1 этап – проведение итоговых трёхуровневых проверочных работ, в ходе которых проводится диагностика уровня освоения учащимися ключевых компетентностей на предметном материале содержания 1 класса.

2 этап – подготовка презентации учащимися классных и личных собственных достижений за учебный год.

Программа рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю, 33 учебных недели, из этого числа 20 недель (100 часов) отводится на обучение письму, 13 недель(65 часов) – русский язык), из них в фазу запуска предполагается 10 часов на проведение 1 стартового образовательного модуля «Путешествие в страну знаний», в фазу решения учебных задач на образовательный модуль «Мой мир» - 2 часа, в рефлексивную фазу – 10 часов на диагностику универсальных учебных действий.

Планируемые образовательные результаты рабочей программы по русскому языку

Личностные:

осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

установка на безопасный образ жизни (безопасное поведение на экскурсии, во время перемены); умение следовать инструкции.

  • проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Метапредметные:

  • умение принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;

умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом пошагово, а также с результатами работ одноклассников (в паре, группе);

умение пользоваться различными знаками и символами для составления моделей и схем изучаемых объектов;

  • умение овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

  • умение слушать и слышать собеседника, допускать существование разных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию для решения коммуникативной задачи.


Предметные:

По письму:

Научится соблюдать гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. умению ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладеют начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.

Овладевать первичными навыками клавиатурного письма.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

По русскому языку:

Научится

различать:

- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные невосклицательные по интонации;

- научится оформлению предложений на письме;

- смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

- различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

- звук [й] и буква й;

- слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;

- гласные ударные и безударные;

- согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;

- согласные только твердые, согласные только мягкие;

- согласные, парные по звонкости и глухости;

- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

- соблюдению орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах;

- оформлению на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильного употребления прописной буквы в начале предложения;

- делить слова на слоги и для переноса;

- определять ударного слога в слове;

- использованию прописной буквы в именах собственных;

- написанию слов с сочетаниями жи — щи, ча — ща, чу — щу;

- обозначению в словах мягкости согласных звуков на письме;

- правильному написанию слов типа пень, яма;

- правописанию слов с непроверяемыми орфограммами;

- четкому, без искажений написанию строчных и прописных букв, соединений, слов;

- правильному списыванию слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;

- письму под диктовку текстов (15— 17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;

- устному составлению текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.



Материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс:

  1. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи для 1 класса в 4 частях. –М.: Просвещение, 2015.

  2. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/А.В. Полякова, Н.А. Песняева. – М.: Просвещение, 2011.

  3. Сборник программ по учебным предметам по системе Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2014.

  4. Учебник «Русский язык», 1 класс, А.В. Полякова – М.: Просвещение, 2013.

  5. Методические рекомендации к курсу «Русский язык», 1 класс, А.В. Полякова – М.: Просвещение, 2013

  6. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса «Звуки и буквы», О.А. Мельникова. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2015.

  7. Сборник контрольных и проверочных работ для 1-х – 4-х классов (система Л.В. Занкова). – М.: Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова, 2011.


  • Печатные и цифровые пособия:

  • демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;

  • цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия. Технические средства обучения:

  • доска;

  • персональный компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • интерактивная доска SMART

  • сканер, принтер лазерный, цифровая фотокамера.





Тема

Кол-во часов

Деятельность обучающегося


Планируемый результат

предметный

метапредметный

личностный

Курс «Обучение письму»

Фаза запуска. Стартовый образовательный модуль «Путешествие в страну знаний»- 10 часов


1

1.09

Наши пальчики играют

1

Выполняют упражнения, взаимодействуют друг с другом в процессе игрового общения, следуют инструкции учителя

Научатся самостоятельно выполнять задания и упражнения на развитие ручной моторики, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Р-первоначальное умение выполнять учебное действие в устной форме

П- понимать знаки, символы и модели приведенные в прописи.

К-использовать в общении правила вежливости, строить речевые высказывания


Проявлять интерес к новому учебному материалу.





Принимать и осваивать социальную роль обучающихся


Уяснять мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения



проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.


2

2.09

Наш друг - карандаш

1

3

3.09

Любимые игрушки

1

4

4.09

Путешествие в страну Знаний.

1

5


Стартовая работа

1

Работают с раздаточным материалом, анализируют и классифицируют материал с помощью моделей, знаков, наблюдают, объясняют наблюдаемые действия и оформляют в тетради

Научатся работать с раздаточным материалом

Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности

П - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов,

К - формулировать

собственное мнение и позицию.

6


Диагностика «Школьный старт»

1

7


Диагностика «Школьный старт»

1

8


Диагностика «Школьный старт»

1

9-10


Представление результатов творческой самостоятельной работы

2

Работают с презентацией, осваивая шаги и правила работы с ней, строят монологические высказывания для сопровождения слайдов, высказывают свои мнения по поводу услышанного.

Научатся строить монологические высказывания

Р - принимать и сохранять учебную задачу, принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы

П - осуществлять поиск нужной

информации

К – умение слушать и слышать собеседника.

Фаза решения учебных задач

11-12


Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.



Письмо овалов и полуовалов.

2





Внимательно слушают, выполняют самостоятельное написание овалов, полуовалов, наклонных линий с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы в паре









Научатся понимать, что такое рабочая строка, правила при посадке и письме, правильно держать ручку и карандаш, писать овалы, полуовалы, рисовать бордюры, писать длинные и короткие наклонные линии с закруглениями в разные стороны, научатся обводить по контуру и штриховать предметы

Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия

П – уметь пользоваться моделями, штриховками,

К - допускать существование

различных точек зрения

Принимать и осваивать социальную роль обучающихся


Уяснять мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения


13


Рисование бордюров.

1

Р – адекватно

воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить

необходимые коррективы

и действовать на основе результатов обсуждения.

П - классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному

признаку).

К – уметь работать в паре.

1415


Письмо длинных прямых наклонных линий

2

Р – уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К - формулировать

собственное мнение.


16


Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением внизу (влево)

1

Р - принимать и сохранять учебную задачу.

П - использовать

знаки, символы, модели, схемы.

К – уметь задавать

вопросы по существу.






Развивать способность к самооценке.

17


Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением вверху и внизу.

1

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - использовать

модели, схемы.

К – уметь задавать

вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

18

19


Письмо больших и малых овалов, их чередование. Письмо коротких и длинных линий с закруглением вверху и внизу.

2

Р – проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)

К – уметь договариваться, приходить к общему решению.

Ориентиро

ваться на понимание причин успеха в учебе.


20


Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу и вверху вправо и влево. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

1

Р – оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П – понимать знаки, модели, символы, приведенные в учебнике.

К - выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.





Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.































21


Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.

1

Р – принимать и сохранять учебную задачу.

П – осуществлять синтез как составление целого из его частей.

К - строить понятные для партнера высказывания.

22-23


Строчная и заглавная буквы А.а.

2

Внимательно слушают, анализируют элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р – проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К - допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.

24-25


Строчная и заглавная О,о.

Правописание О,а.


Внимательно слушают, анализируют элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р – первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме.

П - находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение.

К - договариваться и приходить к общему решению.

26


Строчная буква и.

1

Внимательно слушают, анализируют элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П - построение логической цепи рассуждений.

К - договариваться и приходить к общему решению.

27


Заглавная буква И.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р – оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

К - выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

28


Строчная буква ы.

1

Внимательно слушают, анализируют элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов

К – умение задавать вопросы.

29

30



Строчная и заглавная буквы У,у.

2

Внимательно слушают, анализируют элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – формулировать собственное мнение.

31

32


Строчная и заглавная буквы Н,н.

2











Внимательно слушают, анализируют элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность.

П – понимать заданный вопрос, в соответствии строить ответ в устной форме.

К - умение задавать вопросы.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.








Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.












33-34


Строчная и заглавная буквы С,с.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – осуществлять синтез как составление целого из его частей.

К - договариваться и приходить к общему решению.


35


Строчная и заглавная буквы К,к

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме.

П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – принимать участие в парной работе.

36-37


Строчная и заглавная буквы Т,т.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П – обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку).

К - допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.

38


Повторение изученного.

1

Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением.

Р - проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П - понимать заданный вопрос, в соответствии строить ответ в устной форме.

К - строить понятные для партнера высказывания.



39


Строчная и заглавная буквы Л,л.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К - строить понятные для партнера высказывания.








Формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.


Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

40



Повторение и закрепление изученного.

1


Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.


Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

П - обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку).

К - формулировать собственное мнение.

41



Строчная буква р. Заглавная Р.

1











Внимательно слушают, анализируют элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П - понимать заданный вопрос, в соответствии строить ответ в устной форме.

К - договариваться и приходить к общему решению.

42

43


Строчная и заглавная буквы В,в.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме.

П - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – задавать вопросы.

44



Повторение изученного.

1


Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.

Р - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность.

П - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – принимать участие в работе парами.

45


Строчная и заглавная буквы Е,е.

1











Внимательно слушают, анализируют элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

П - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

К – использовать в общении правила вежливости.



проявлять интерес к новому учебному материалу.


Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

46

47


Заглавная и строчная буквы П,п.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – формулировать собственное мнение.

48-49


Строчная и заглавная буквы М,м

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К - строить понятные для партнера высказывания.

Знание основных моральных норм поведения.

50-51


Строчная и заглавная буквы З,з.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П – обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку).

К – использовать в общении правила вежливости.

Знание основных моральных норм поведения.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

52



Строчная и заглавная буквы З,з.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Р – принимать и сохранять учебную задачу.

П – осуществлять синтез как составление целого из его частей.

К - строить понятные для партнера высказывания.

57

58


Строчная буква б. Заглавная буква Б.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - принимать и сохранять учебную задачу

П - осуществлять поиск нужной

информации в азбуке.

К – умение слушать и слышать собеседника.

59


Строчная и заглавная буквы б, Б.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - использовать

модели, схемы.

К – уметь задавать

вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.


Знание основных моральных норм поведения.

60

61


Строчная буква д. Заглавная буква Д.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - принимать и сохранять учебную задачу

П - осуществлять поиск нужной

информации в азбуке.

К – умение слушать и слышать собеседника.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

62



Строчная и заглавная буквы д, Д.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К - строить понятные для партнера высказывания.

Знание основных моральных норм поведения.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

63-64


Строчная буква я. Заглавная буква Я.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р-первоначальное умение выполнять учебное действие в устной форме

П-осуществлять поиск нужной

информации в азбуке.

К- использовать в общении правила вежливости.


65-66



Строчная и заглавная буквы я, Я.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – умение работать в паре.

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.


67-68


Строчная и заглавная г, Г.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – формулировать собственное мнение.


69-70



Строчная буква ч.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - принимать и сохранять учебную задачу.

П - использовать

знаки, символы, модели, схемы.

К – уметь задавать

вопросы по существу.

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.


71


Заглавная буква Ч.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме.

П - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – задавать вопросы.

72-73


Буква ь.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей).

К – формулировать собственное мнение.

74


Строчная буква ш.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - планировать свои действия,

осуществлять пошаговый контроль.

П - использовать

модели, схемы.

К – уметь задавать

вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

75


Строчная и заглавная буквы ш, Ш.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П-осуществлять поиск нужной

информации в прописи.

К- использовать в общении правила вежливости.

76-77


Строчная буква ё.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

П - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в прописи.

К – уметь задавать

вопросы по существу.


78


Заглавная буква Ё.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П – обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку).

К - умение работать в паре, - договариваться и приходить к общему решению

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

7980


Строчная и заглавная буквы й, Й.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П-осуществлять поиск нужной

информации в прописи.

К- использовать в общении правила вежливости.

81


Строчная буква х.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

82-83


Строчная и заглавная буква х, Х.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

84.


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Контрольное списывание

1


Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.


85


Строчная буква ю.

1











Внимательно слушают, анализируют элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами.

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П-осуществлять поиск нужной

информации в прописи.

К- использовать в общении правила вежливости.

86


Заглавная буква Ю.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

87


Строчная и заглавная буквы ю, Ю

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова

ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
















































Проявление настойчи

вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу

88


Строчная буква ц

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

89


Заглавная буква Ц

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

90


Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Контрольное списывание.

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук. Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.



91


Строчная буква э

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

Р - проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П-осуществлять поиск нужной

информации в прописи.

К- использовать в общении правила вежливости.

92


Заглавная буква Э

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

93-94


Строчная буква щ

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

95


Заглавная буква Щ

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

96-97


Строчная и заглавная ф, Ф.

2

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

98


Строчные буквы ь, ъ

1

Научатся писать заглавные и строчные буквы

Сопоставлять букву и звук

99


Контрольная работа по изученным темам

1

Выполняют контрольную работу

Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.

Р - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы

П - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в прописи, анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе

К – уметь задавать вопросы, работать в сотрудничестве


100


Работа над ошибками

1

Выполняют работу над ошибками по заданному учителем плану, совместно оценивают свои действия с одноклассниками, вносят коррективы в выполнение заданий

Курс «Русский язык»

101-103


Слово и предложение

3

Воспроизводят заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицируют звуки по заданному основанию (твердые-мягкие согласные звуки). Определяют наличие заданного звука в слове. Группируют (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Различают звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Характеризуют особенности гласных, согласных звуков. Моделируют звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета). Анализируют предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносят заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Сравнивают модели звукового состава слов: находить сходство и различия. Контролируют этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Научатся умению составлять из слов предложение, оформлять предложение на письме, познакомятся со знаками препинания в конце предложения.

Р- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

К- выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

П- усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


104-105


Звуки и буквы

2

Научатся умению различать буквы и звуки, определять фонетическую транскрипцию.


106 -107


Гласные звуки

2

Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать звуки на письме соответствующими буквами, слог, слоговую структуру, различать признаки гласных и согласных звуков

108


Согласные звуки

1

109-110


Перенос слов

2

Научатся правилам переноса слов на письме и умению применять их на практике


111-112


Ударение

2

Научатся правилам постановки ударению в словах, умению применять их на практике.

113


Правописание имен, отчеств, фамилий людей

1

Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группируют слова, сходные по значению и звучанию. Моделируют предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывают деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывают предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Анализируют текст: находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Подбирают слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объясняют правила написания слов с заглавной буквы; подбирают слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформляют начало и конец предложения.






Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Научатся правилу употребления заглавной буквы в именах собственных.

Умению писать имена собственные с заглавной буквы.

Умению иметь представление о том, как отличать имена собственные от нарицательных.



Заучивать русскую азбуку.

Умению пользоваться алфавитом при расположении слов в соответствии с ним.









Р-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.







К- строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.








П-находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений.







проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.


114


Правописание кличек животных, названий улиц, сел, деревень, городов и рек.

1

115


Обобщение знаний о словах, которые пишутся с заглавной буквы

1

116-117


Русская азбука, или алфавит

2

118


Твердые и мягкие согласные звуки

1

Научатся знанию о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков.

Умению обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными буквами.

119-120


Обозначение мягкости согласных звуков буквами е,ё, и, ю, я

2

121


Шипящие согласные звуки

1

Научатся знанию о согласных звуках [ж], [ш] как всегда твердых звуках, звуках [ч’], [щ’] как всегда мягких.

Умению определять всегда твердые и всегда мягкие звуки.

122


Буквосочетания жи-ши

1

Научатся применять правило написания сочетаний ЖИ, ШИ.

123


Буквосочетания ча-ща-чу-щу

1

Научатся применять правило написания сочетаний ЧА, ЩА; ЧУ, ЩУ.

124


Буквосочетания чк, чн, щн

1

Научатся применять правило написания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

Умению писать сочетания букв, требующих повышенной внимательности при формировании навыков грамотного письма.

125


Проверочный диктант

1

126


Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

127-128


Звонкие и глухие согласные звуки

2

Научатся умению определять зв. и глухие согл. звуки, различать парные согласные.

130-131


Парные согласные звуки в конце слова

2

132


Части речи

1

Называют предметы окружающего мира. Произносят (читают) слова, называющие эти предметы. Объясняют, чем различаются предмет и слово, его называющее. Приобретают опыт в различение слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносят терминологию с признаками этих частей речи. Находят и составляют словосочетания. Договариваются между собой, кто будет выступать, оценивают друг друга. Осознают, какие положительные качества человека проявляются в его отношении к животным.

Научатся находить особенности проверочных и проверяемых слов.

Умению сопоставлять произношение и написание слов; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

133


Части речи. Имя существительное

1

Научатся определять и различать слова, которые отвечают на вопрос КТО?, на вопрос ЧТО?

соотносить предмет с его названием.

134


Части речи. Имя прилагательное

1

Научатся определять и различать слова, обозначающие признаки предметов.

Умению ставить вопросы к слову.

135


Части речи. Глагол

1

Научатся определять и различать слова, обозначающие действие предмета.

Умению ставить вопрос к слову.

136-137


Предлоги

2

Наблюдают за работой предлогов в речи, формулируют вывод о роли предлогов в речи. Отличают предлог от приставки на ознакомительном уровне. Составляют предложения с предлогами по рисункам. Накапливают опыт в раздельном написании предлогов со словами

Научатся знанию о предлоге как отдельном слове и показать его роль в русской речи;

находить предлоги в предложении; писать предлоги раздельно со словами.

138-139


Предложения вопросительные, повествовательные, побудительные

2

Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак в конце предложений.

Классифицируют предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения.

Планируют с помощью учителя свое выступление. Находят сравнения в авторском тексте и объясняют их значение. Осознают негативные последствия плохих поступков по отношению к другим людям.

Научатся различать и определять виды предложений по цели высказывания.

Умению различать предложения по интонации и правильно ставить знаки в конце предложений, выделять слова при помощи логического ударения в восклицательных предложениях.

Р-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

К- строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.

П-находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений.

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества. осознание и принятие человеческих ценностей, следование принятым нормам поведения.


140-142


Текст

3

Научатся представлению о тексте.

Умению определять разницу между предложением и группой слов, между текстом и группой предложений.

143-145


Родственные слова. Корень слова

3

Получат возможность иметь представление о корне слова как общей части родственных слов.

Научатся находить родственные слова и выделять в них корень.

146


Комплексная работа по формированию УУД

1

Научатся применять предметные знания в контрольной работе

147


Работа над ошибками

1

Научатся выполнять работу над ошибками по заданной теме

Рефлексивная фаза

148-157


Диагностическая работа по формированию УУД.

10

Выполняют работу с раздаточным материалом, наблюдают и прослушивают задания учителя, отбирают, сравнивают, классифицируют, моделируют учебный материал

Научатся показывать предметные результаты, сформированные в течение учебного года








Р-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

К- строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.

П-находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений.

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества, осознание и принятие человеческих ценностей, следование принятым нормам поведения.

158-160


Секреты речи

3

Читают пословицы и поговорки и объясняют их смысл. Находят слова, близкие по значению. Составляют словосочетания. Осознают роль междометий в тексте. Объясняют значения фразеологизмов. Составляют предложения. Осознают значимость положительных качеств человека и важность искоренения отрицательных черт характера.

Научатся работать с пословицами и поговорками, определять слова, близкие по значению, использовать эмоциональную лексику в своей речи.

161-165


Обобщение изученного

5

Выполняют упражнения в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Оценивают и взаимооценивают правильность такого выбора. Выделяют в речи и демонстрируют понимание смысла изученных правил в течение учебного года.

Научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой и языковой ситуацией, раздельно писать слова при списывании, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами, находить опасные места при оформлении предложения.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров78
Номер материала ДБ-199557
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх