Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области

Утверждено приказом директора школы .________________________ № № 178 о-д от30.08.2016г _

    Согласовано                                                                                     

заместитель директора по УВР                                 

 ____________________________

 «______» __________________2016г

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

 на 2016-2017 учебный год

1 «А» класса

                                                                                                                            Разработана

Селиверстиковой Е.А., учителем 

                                                                                                                                                                                              высшей   квалификационной категории

Пояснительная записка

                  Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса разработана на основе ООП НОО МАОУ «СОШ № 11», авторской программы курса по письму В.Г. Горецкого, курса «Русский язык»  А.В. Поляковой, что  позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области  русского  языка.

     Цели курса: познавательная – ознакомление с основными  положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная – формирование коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.  

Задачи:

• активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства  объектом осознания учениками;
• научить детей читать и писать, дать им первичные сведения  о речи, языке и литературе;
• совершенствовать фонематический слух, обогащать и активизировать словарь обучающихся;
• расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
• развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;

Данный курс разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников. Рабочая программа построена на основе деятельностной технологии. Основной принцип построения деятельностной технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную фазу.                                                                                                                                       

Фаза запуска  учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

·         Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.

·         Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.

·         Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):

ü  постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);

ü  поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));

ü  решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;

ü  контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;

ü  развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.

Рефлексивная фаза учебного года является необходимой составляющей всего образовательного процесса, она состоит из нескольких этапов:

1 этап – проведение итоговых трёхуровневых проверочных работ, в ходе которых проводится диагностика уровня освоения учащимися ключевых компетентностей на предметном материале содержания 1 класса.

2 этап – подготовка презентации учащимися классных и личных собственных достижений за учебный год.

Программа рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю, 33 учебных недели, из этого числа 20 недель (100 часов) отводится на обучение письму, 13 недель(65 часов) – русский язык),  из них в фазу запуска предполагается 10 часов на  проведение 1 стартового образовательного  модуля  «Путешествие в страну знаний», в фазу решения учебных задач на образовательный модуль «Мой мир» - 2 часа, в рефлексивную фазу – 10 часов на диагностику универсальных учебных действий.

Планируемые образовательные результаты рабочей программы по русскому языку

Личностные:

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым  нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

• установка на безопасный образ жизни (безопасное поведение на экскурсии, во время перемены); умение следовать инструкции.

· проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Метапредметные:

· умение принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;

• умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

• умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом пошагово, а также с результатами работ одноклассников (в паре, группе);

• умение пользоваться различными знаками и символами для составления моделей и схем изучаемых объектов;

·                    умение овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

· умение слушать и слышать собеседника, допускать существование разных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию для решения коммуникативной задачи.

Предметные:

По письму:

Научится соблюдать гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. умению ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладеют начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.

Овладевать первичными навыками клавиатурного письма.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

По русскому языку:

Научится

различать:

- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные невосклицательные по интонации;

- научится оформлению предложений на письме;

- смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

- различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

- звук [й] и буква й;

- слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;

- гласные ударные и безударные;

- согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;

- согласные только твердые, согласные только мягкие;

- согласные, парные по звонкости и глухости;

- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

- соблюдению орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах;

- оформлению на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильного употребления прописной буквы в начале предложения;

- делить слова на слоги и для переноса;

- определять ударного слога в слове;

- использованию прописной буквы в именах собственных;

- написанию слов с сочетаниями жи — щи, ча — ща, чу — щу;

- обозначению в словах мягкости согласных звуков на письме;

- правильному написанию слов типа пень, яма;

- правописанию слов с непроверяемыми орфограммами;

- четкому, без искажений написанию строчных и прописных букв, соединений, слов;

- правильному списыванию слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;

- письму под диктовку текстов (15— 17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;

- устному составлению текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.

Материально-техническое обеспечение

     Учебно-методический комплекс:

1. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи для 1 класса в 4 частях. –М.: Просвещение, 2015.
2. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/А.В. Полякова, Н.А. Песняева. – М.: Просвещение, 2011.
3. Сборник программ по учебным предметам по системе Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2014.
4. Учебник «Русский язык», 1 класс, А.В. Полякова – М.: Просвещение, 2013.
5. Методические рекомендации  к курсу  «Русский язык», 1 класс, А.В. Полякова – М.: Просвещение, 2013
6. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса «Звуки и буквы», О.А. Мельникова. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2015.
7. Сборник контрольных и проверочных работ для 1-х – 4-х классов (система Л.В. Занкова). – М.: Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова, 2011.

-        Печатные и цифровые пособия:

-        демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответ­ствии с основными темами программы обучения;

-        цифровые информационные инструменты и источники (по основным те­мам программы): электронные справочные и учебные пособия.      Технические средства обучения:

-          доска;

-        персональный компьютер;

-        мультимедийный проектор;

-        интерактивная  доска SMART

-        сканер, принтер лазерный, цифровая фотокамера.

№ п/п	Дата	Тема	Кол-во часов	Деятельность обучающегося	Планируемый  результат
					предметный	метапредметный	личностный
Курс «Обучение письму» Фаза запуска. Стартовый образовательный    модуль  «Путешествие в страну знаний»- 10 часов
1	1.09	Наши пальчики играют	1	Выполняют упражнения, взаимодействуют друг с другом в процессе игрового общения, следуют инструкции учителя	Научатся самостоятельно выполнять задания и упражнения на развитие ручной моторики, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	Р-первоначальное умение выполнять учебное действие в устной форме П- понимать знаки, символы и модели приведенные в прописи. К-использовать в общении правила вежливости, строить речевые высказывания	Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принимать и осваивать социальную роль обучающихся Уяснять мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
2	2.09	Наш друг - карандаш	1
3	3.09	Любимые игрушки	1
4	4.09	Путешествие в страну Знаний.	1
5		Стартовая работа	1	Работают с раздаточным материалом, анализируют и классифицируют материал с помощью моделей, знаков, наблюдают, объясняют наблюдаемые действия и оформляют  в тетради	Научатся работать с раздаточным материалом	Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности П - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, К - формулировать собственное мнение и позицию.
6		Диагностика «Школьный старт»	1
7		Диагностика «Школьный старт»	1
8		Диагностика «Школьный старт»	1
9-10		Представление результатов творческой самостоятельной работы	2	Работают с презентацией, осваивая шаги и правила работы с ней, строят монологические высказывания для сопровождения слайдов, высказывают свои мнения по поводу услышанного.	Научатся строить монологические высказывания	Р - принимать и сохранять учебную задачу, принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы П - осуществлять поиск нужной информации К – умение слушать и слышать собеседника.
Фаза решения учебных задач
11-12		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов.	2	Внимательно слушают, выполняют самостоятельное написание овалов, полуовалов, наклонных линий с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы в паре	Научатся понимать, что такое рабочая строка, правила при посадке и письме, правильно держать ручку и карандаш, писать овалы, полуовалы, рисовать бордюры, писать длинные и короткие наклонные линии с закруглениями в разные стороны, научатся обводить по контуру и штриховать предметы	Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия П – уметь пользоваться моделями, штриховками, К - допускать существование различных точек зрения	Принимать и осваивать социальную роль обучающихся Уяснять мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения
13		Рисование бордюров.	1			Р – адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. П - классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). К – уметь работать в паре.
1415		Письмо длинных прямых наклонных линий	2			Р – уметь  действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). К - формулировать собственное мнение.
16		Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением внизу (влево)	1			Р - принимать и сохранять учебную задачу. П - использовать знаки, символы, модели, схемы. К – уметь задавать вопросы по существу.	Развивать способность к самооценке.
17		Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением вверху и внизу.	1			Р - планировать свои действия, осуществлять  пошаговый контроль. П - использовать  модели, схемы. К – уметь задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.
18 19		Письмо больших и малых овалов, их чередование. Письмо коротких и длинных линий с закруглением вверху и внизу.	2			Р – проговаривание вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – обобщать (выделять ряд  объектов по заданному признаку) К – уметь договариваться, приходить к общему решению.	Ориентиро ваться на понимание причин успеха в учебе.
20		Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу и вверху вправо  и влево. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.	1			Р – оценивать совместно с учителем и  одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы П – понимать знаки, модели, символы, приведенные в учебнике. К - выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.	Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
21		Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.	1			Р – принимать и сохранять учебную задачу. П – осуществлять синтез как  составление целого из его частей. К - строить понятные для партнера высказывания.
22-23		Строчная и заглавная буквы А.а.	2	Внимательно слушают, анализируют  элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения	Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р – проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К - допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.
24-25		Строчная и заглавная О,о. Правописание О,а.		Внимательно слушают, анализируют  элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения	Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р – первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме. П -  находить и  выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение. К - договариваться и приходить к общему решению.
26		Строчная буква и.	1	Внимательно слушают, анализируют  элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами	Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П - построение логической цепи рассуждений. К - договариваться и приходить к общему решению.
27		Заглавная буква И.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р – оценивать совместно с учителем и  одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы П -  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов. К - выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.
28		Строчная буква ы.	1	Внимательно слушают, анализируют  элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами	Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов К – умение задавать вопросы.
29 30		Строчная  и заглавная буквы У,у.	2	Внимательно слушают, анализируют  элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами	Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя. П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). К – формулировать собственное мнение.
31 32		Строчная и заглавная буквы Н,н.	2	Внимательно слушают, анализируют  элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами	Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность. П – понимать заданный вопрос, в соответствии строить ответ в устной форме. К - умение задавать вопросы.	Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
33-34		Строчная и заглавная буквы С,с.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – осуществлять синтез как составление целого из его частей. К - договариваться и приходить к общему решению.
35		Строчная и заглавная буквы К,к	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме. П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К – принимать участие в парной  работе.
36-37		Строчная и заглавная буквы Т,т.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - оценивать совместно с учителем и  одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы П – обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку). К - допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.
38		Повторение изученного.	1		Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением.	Р - проговаривание вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П - понимать заданный вопрос, в соответствии строить ответ в устной форме. К - строить понятные для партнера высказывания.
39		Строчная и заглавная буквы Л,л.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - планировать свои действия, осуществлять  пошаговый контроль. П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). К - строить понятные для партнера высказывания.	Формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества. Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
40		Повторение и закрепление изученного.	1		Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.	Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П -  обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку). К - формулировать собственное мнение.
41		Строчная буква р. Заглавная Р.	1	Внимательно слушают, анализируют  элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами	Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - проговаривание вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П - понимать заданный вопрос, в соответствии строить ответ в устной форме. К - договариваться и приходить к общему решению.
42 43		Строчная и заглавная буквы В,в.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме. П - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К – задавать вопросы.
44		Повторение изученного.	1		Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.	Р - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность. П - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К – принимать участие в работе парами.
45		Строчная и заглавная буквы Е,е.	1	Внимательно слушают, анализируют  элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами	Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов. К – использовать в общении правила вежливости.	проявлять интерес к новому учебному материалу. Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
46 47		Заглавная и строчная буквы П,п.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - проговаривание вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). К – формулировать собственное мнение.
48-49		Строчная и заглавная буквы М,м	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - планировать свои действия, осуществлять  пошаговый контроль. П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). К - строить понятные для партнера высказывания.	Знание  основных моральных норм поведения.
50-51		Строчная и заглавная буквы З,з.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - оценивать совместно с учителем и  одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы П – обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку). К – использовать в общении правила вежливости.	Знание  основных моральных норм поведения. Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
52		Строчная и заглавная буквы З,з.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы	Р – принимать и сохранять учебную задачу. П – осуществлять синтез как  составление целого из его частей. К - строить понятные для партнера высказывания.
57 58		Строчная буква б. Заглавная буква Б.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - принимать и сохранять учебную задачу П - осуществлять поиск нужной информации в азбуке. К – умение слушать и слышать собеседника.
59		Строчная и заглавная буквы б, Б.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - планировать свои действия, осуществлять  пошаговый контроль. П - использовать  модели, схемы. К – уметь задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.	Знание  основных моральных норм поведения.
60 61		Строчная буква д. Заглавная буква Д.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - принимать и сохранять учебную задачу П - осуществлять поиск нужной информации в азбуке. К – умение слушать и слышать собеседника.	Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
62		Строчная и заглавная буквы д, Д.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - планировать свои действия, осуществлять  пошаговый контроль. П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). К - строить понятные для партнера высказывания.	Знание  основных моральных норм поведения. Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
63-64		Строчная буква я. Заглавная буква Я.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р-первоначальное умение выполнять учебное действие в устной форме П-осуществлять поиск нужной информации в азбуке. К- использовать в общении правила вежливости.
65-66		Строчная и заглавная буквы я, Я.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - планировать свои действия, осуществлять  пошаговый контроль. П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). К – умение работать в паре.	Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
67-68		Строчная и заглавная г, Г.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - проговаривание вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). К – формулировать собственное мнение.
69-70		Строчная буква ч.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - принимать и сохранять учебную задачу. П - использовать знаки, символы, модели, схемы. К – уметь задавать вопросы по существу.	Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
71		Заглавная буква Ч.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - первоначальное умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, уме. П - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К – задавать вопросы.
72-73		Буква ь.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя. П - анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей). К – формулировать собственное мнение.
74		Строчная буква ш.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - планировать свои действия, осуществлять  пошаговый контроль. П - использовать  модели, схемы. К – уметь задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.	Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
75		Строчная и заглавная буквы ш, Ш.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - проговаривание вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П-осуществлять поиск нужной информации в прописи. К- использовать в общении правила вежливости.
76-77		Строчная буква ё.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, П - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в прописи. К – уметь задавать вопросы по существу.
78		Заглавная буква Ё.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - оценивать совместно с учителем и  одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы П – обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку). К -   умение работать в паре, - договариваться и приходить к общему решению	Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
7980		Строчная и заглавная буквы й, Й.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - проговаривание вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П-осуществлять поиск нужной информации в прописи. К- использовать в общении правила вежливости.
81		Строчная буква х.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук
82-83		Строчная и заглавная буква х, Х.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук
84.		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Контрольное списывание	1		Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.
85		Строчная буква ю.	1	Внимательно слушают, анализируют  элементы изучаемых букв, выполняют самостоятельное написание букв с опорой на образец и показ учителя, соблюдают правильную посадку при письме, проводят самоанализ своей работы, формулируют ответы на вопросы, учатся договариваться и приходить к общему решению через практические задания, строить схемы к словам, моделировать предложения, писать слоги и слова и с изученными буквами.	Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - проговаривание вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П-осуществлять поиск нужной информации в прописи. К- использовать в общении правила вежливости.
86		Заглавная буква Ю.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук
87		Строчная и заглавная буквы ю, Ю	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук		Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирова ние уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества. Проявление настойчи вости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
88		Строчная буква ц	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук
89		Заглавная буква Ц	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы
90		Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Контрольное списывание.	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук. Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.
91		Строчная буква э	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук	Р - проговаривание вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П-осуществлять поиск нужной информации в прописи. К- использовать в общении правила вежливости.
92		Заглавная буква Э	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук
93-94		Строчная буква щ	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук
95		Заглавная буква Щ	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук
96-97		Строчная и заглавная ф, Ф.	2		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук
98		Строчные буквы ь, ъ	1		Научатся писать заглавные и строчные буквы Сопоставлять букву и звук
99		Контрольная работа по изученным темам	1	Выполняют контрольную работу	Научатся письму букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладевать разборчивым, аккуратным письмом. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Усваивать приёмы и последовательности правильного списывания текста.	Р - оценивать совместно с учителем и  одноклассниками результат своих действий и вносить коррективы П - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в прописи, анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе К – уметь задавать вопросы, работать в сотрудничестве
100		Работа над ошибками	1	Выполняют работу над ошибками по заданному учителем плану, совместно оценивают свои действия с одноклассниками, вносят коррективы в выполнение заданий
Курс «Русский язык»
101-103		Слово и предложение	3	Воспроизводят заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицируют звуки по заданному основанию (твердые-мягкие согласные звуки). Определяют наличие заданного звука в слове. Группируют (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Различают звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Характеризуют особенности гласных, согласных звуков. Моделируют звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета). Анализируют предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносят заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Сравнивают модели звукового состава слов: находить сходство и различия. Контролируют этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Научатся умению  составлять из слов предложение, оформлять предложение на письме, познакомятся со знаками препинания в конце предложения.	Р- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. К-  выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению. П- усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.	проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к  русскому  языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.
104-105		Звуки и буквы	2		Научатся умению различать буквы и звуки, определять фонетическую транскрипцию.
106 -107		Гласные звуки	2		Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать звуки на письме соответствующими буквами, слог, слоговую структуру, различать признаки гласных и согласных звуков
108		Согласные звуки	1
109-110		Перенос слов	2		Научатся правилам переноса слов на письме и умению применять их на практике
111-112		Ударение	2		Научатся правилам постановки ударению в словах, умению применять их на практике.
113		Правописание имен, отчеств, фамилий людей	1	Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группируют слова, сходные по значению и звучанию. Моделируют предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывают деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывают предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Анализируют текст: находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Подбирают слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объясняют правила написания слов с заглавной буквы; подбирают слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформляют начало и конец предложения. Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку.	Научатся  правилу употребления заглавной буквы в именах собственных. Умению писать имена собственные с заглавной буквы. Умению иметь представление о том, как отличать имена собственные от нарицательных. Заучивать русскую азбуку. Умению пользоваться алфавитом при расположении  слов в соответствии с ним.	Р-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя. К- строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих. П-находить и  выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений.	проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
114		Правописание кличек животных, названий улиц, сел, деревень, городов и рек.	1
115		Обобщение знаний о словах, которые пишутся с заглавной буквы	1
116-117		Русская азбука, или алфавит	2
118		Твердые и мягкие согласные звуки	1		Научатся знанию о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков. Умению обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными буквами.
119-120		Обозначение мягкости согласных звуков буквами е,ё, и, ю, я	2
121		Шипящие согласные звуки	1		Научатся знанию о согласных звуках [ж], [ш] как всегда твердых звуках, звуках [ч’], [щ’] как всегда мягких. Умению  определять всегда твердые и всегда мягкие звуки.
122		Буквосочетания жи-ши	1		Научатся применять  правило написания сочетаний ЖИ, ШИ.
123		Буквосочетания ча-ща-чу-щу	1		Научатся применять  правило написания сочетаний ЧА, ЩА; ЧУ, ЩУ.
124		Буквосочетания чк, чн, щн	1		Научатся применять  правило написания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН. Умению писать сочетания букв, требующих повышенной  внимательности при формировании навыков грамотного письма.
125		Проверочный диктант	1
126		Работа над ошибками, допущенными в диктанте	1
127-128		Звонкие и глухие согласные звуки	2		Научатся умению определять зв. и глухие согл. звуки, различать парные согласные.
130-131		Парные согласные звуки в конце слова	2
132		Части речи	1	Называют предметы окружающего мира. Произносят (читают) слова, называющие эти предметы. Объясняют, чем различаются предмет и слово, его называющее. Приобретают опыт в различение слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносят терминологию с признаками этих частей речи. Находят и составляют словосочетания. Договариваются  между собой, кто будет выступать, оценивают друг друга. Осознают, какие положительные качества человека проявляются в его отношении к животным.	Научатся находить  особенности проверочных и проверяемых слов. Умению сопоставлять произношение и написание слов; выполнять звуко-буквенный анализ слова.
133		Части речи. Имя существительное	1		Научатся определять  и различать слова, которые отвечают на вопрос КТО?, на вопрос ЧТО? соотносить предмет с его названием.
134		Части речи. Имя прилагательное	1		Научатся определять  и различать слова, обозначающие признаки предметов. Умению ставить вопросы к слову.
135		Части речи. Глагол	1		Научатся определять  и различать слова, обозначающие действие предмета. Умению ставить вопрос к слову.
136-137		Предлоги	2	Наблюдают за работой предлогов в речи, формулируют вывод о роли предлогов в речи. Отличают предлог от приставки на ознакомительном уровне. Составляют предложения с предлогами по рисункам. Накапливают опыт в раздельном написании предлогов со словами	Научатся знанию о предлоге как отдельном слове и показать его роль в русской речи; находить предлоги в предложении; писать предлоги раздельно со словами.
138-139		Предложения вопросительные, повествовательные, побудительные	2	Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают  знак в конце предложений. Классифицируют предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения. Планируют с помощью учителя свое выступление. Находят сравнения в авторском тексте и объясняют их значение. Осознают негативные последствия плохих поступков по отношению к другим людям.	Научатся различать и определять виды предложений по цели высказывания. Умению различать предложения по интонации и правильно ставить знаки в конце предложений, выделять слова при помощи логического ударения в восклицательных предложениях.	Р-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя. К- строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих. П-находить и  выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений.	проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества. осознание и принятие человеческих ценностей, следование принятым нормам поведения.
140-142		Текст	3		Научатся представлению о тексте. Умению определять разницу между  предложением и группой слов, между текстом и группой предложений.
143-145		Родственные слова. Корень слова	3		Получат возможность иметь представление о корне слова как общей части родственных слов. Научатся находить родственные слова и выделять в них корень.
146		Комплексная работа по формированию УУД	1		Научатся применять предметные знания в контрольной работе
147		Работа над ошибками	1		Научатся выполнять работу над ошибками по заданной теме
Рефлексивная фаза
148-157		Диагностическая работа по формированию УУД.	10	Выполняют работу с раздаточным материалом, наблюдают и прослушивают задания учителя, отбирают, сравнивают, классифицируют, моделируют учебный материал	Научатся показывать предметные результаты, сформированные в течение учебного года	Р-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя. К- строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих. П-находить и  выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений.	проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества, осознание и принятие человеческих ценностей, следование принятым нормам поведения.
158-160		Секреты речи	3	Читают пословицы и поговорки и объясняют их смысл. Находят слова, близкие по значению. Составляют словосочетания. Осознают роль междометий в тексте. Объясняют значения фразеологизмов. Составляют предложения. Осознают значимость положительных качеств человека и важность искоренения отрицательных черт характера.	Научатся работать с пословицами и поговорками, определять слова, близкие по значению, использовать эмоциональную лексику в своей речи.
161-165		Обобщение изученного	5	Выполняют упражнения в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Оценивают и взаимооценивают правильность такого выбора. Выделяют в речи и демонстрируют понимание смысла изученных правил в течение учебного года.	Научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой и языковой ситуацией, раздельно писать слова при списывании, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами, находить опасные места при оформлении предложения.