Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ Сафина Э.С.

Подпись

Протокол № 1 от

« 1 » сентября 2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.

Подпись

«1 » сентября 2016 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Мульминская СОШ»

________ Р. В. Саляхов

Подпись

Приказ № ___

от « 1 » сентября 2016г.








Рабочая программа по предмету

« Русский язык» для 1 класса

учителя начальных классов первой квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Машаевой Фанисы Рауфовны







Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от « 1 » сентября2016г.








Мульма

2016




Пояснительная записка

Рабочая программа предмету «Русский язык» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Закона Республики Татарстан от 22.07.2013г. №68-ЗРТ (ред.от 23.07.2014) «Об образовании»;

  • примерной программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф. из сборника рабочих программ «Перспектива». - М., «Просвещение», 2011 год;

  • учебного плана МБОУ «Мульминская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

  • годового календарного графика МБОУ «Мульминская СОШ» на 2016-2017 учебный год



Общая характеристика курса

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.

В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании (6 часов в год). Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.






п/п

Темы по программе

Кол-во часов по примерной программе

Кол-во часов по рабочей программе

Обучение письму

1

Введение в мир общения (добукварный период)

30 ч

16 ч.

2

Основной этап обучения (букварный период)

75 ч

45 ч.

3

Обобщающий (послебукварный) этап обучения

15 ч

8 ч.

Русский язык

4

В мире речевого общения

4 ч.

2 ч.

5

Слово и его значение

38ч.

25 ч.

6

От слова к предложению и тексту

3ч.

3 ч.


Итого

165 ч.

99 ч.


Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение;

  • анализ;

  • синтез;

  • классификация и обобщение по родовидовым признакам;

  • установление аналогий и причинно-следственных связей;

  • построение рассуждений;

  • отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Содержание курса по обучению грамоте. 69 ч.

1. Давай знакомиться (подготовительный этап). 16 ч.

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы Рисунки и предметы в общении

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные. Звучание и значение слова.

Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

2. Страна АБВГДЕйка (основной букварный этап). 45 ч.

Гласные звуки и буквы . Согласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Буквы ь ъ.

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

3. Про всё на свете (послебукварный период). 8 ч.



Содержание курса по русскому языку. 30 ч.

1. В мире общения. 1 ч.

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении

2. Роль слова в общении. 1 ч.

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог.

3. Слово и его значение. 1 ч.

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

4. Имя собственное. 1 ч.

Знакомство с именами собственными и нарицательными . Отличие имени собственного от нарицательного. Правописание имен собственных.

5. Слова с несколькими значениями. 2 ч.

Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности

Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности

6. Слова, близкие и противоположные по значению. 1 ч.

Слова, близкие по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов в речи.

7. Группы слов 2 ч

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

8. Звуки и буквы. Алфавит. 1 ч.

Звуки и буквы. Алфавит.

9. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. 2 ч.

Гласные и согласные звуки . Обозначение их буквами.

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме. Роль гласных и согласных звуков в речи.

10. Слоги. Перенос слов. 2ч.

Слоги. Деление слов на слоги. Перенос слов.

11. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. 2 ч.

Ударение. Орфоэпическая норма языка. Роль ударения в узнавании слова.

Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки безударных гласных.

12. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. 2ч.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю,

13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 1ч.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

14. Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. 1 ч.

Разделительный мягкий знак после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение)

15. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. 3 ч.

Звонкие и глухие согласные парные, непарные)

Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

16. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. 3ч.

Предложение. Отличие слова от предложения. Знакомство со знаками препинания. Отличие слова от предложения. Знакомство со знаками препинания.

17. От предложения к тексту. 4 ч.

Текст. Отличие предложения от текста. Тема текста. Автор текста.


Критерии оценивания:

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Обучающиеся должны знать:

  • все звуки русского языка и буквы русского алфавита;

  • осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • знать способы их буквенного обозначения звуков;

  • знать гигиенические правила письма;

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними; пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

  • выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

  • писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

  • употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

  • грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;



Учебно-тематическое планирование

по русскому языку



Класс 1


Учитель: Машаева Фанися Рауфовна


Количество часов:

По примерной программе в первом классе курс русского языка рассчитан на165ч. (5ч. в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч. (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

По учебному плану МБОУ «Мульминская СОШ» в первом классе на изучение курса отводится 99 ч. (3ч. в неделю, 33 учебные недели), из них 69 ч. (23 учебные недели) – на обучение письму в период обучения грамоте и 30 ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

.



Плановых контрольных уроков__________, зачетов_______, тестов______ч.


Административных контрольных уроков__________ч.


Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и на основе федерального базисного плана для образовательных учреждений РФ (начальное общее образование).

УМК «Перспектива». Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.1, 2. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.

Сборник рабочих программ. М. «Просвещение». 2011г.



Учебник:


Азбука. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.

1 класс. УМК «Перспектива»




Дополнительная литература:

Рабочая тетрадь. 1 класс, 2016








































































Календарно- тематическое планирование по обучению грамоте в 1 классе

Приме

чание

план

факт



1

«Твои новые друзья» «Дорога в школу». Подготовка к пись му: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. Ориентировка на листе: в цен тре, слева, справа. Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений.

1

Умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов;

1.09




2

«Большие и маленькие». Срав нение предметов по величине. Сравнение линий. «Сравни». Об ведение и раскрашивание предме тов. Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обведение линий по стрелке.

1

Умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству;.

6.09






3

«Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору. «Чей домик?» «Лото». Обведе ние предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциа тивные упражнения. Штриховка.

1



Умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке.

7.09




4

«Сколько? Столько». «Уреч ки». Что выше, что ниже? Что больше, что меньше? Что длин нее, что короче? Написание ли ний различных по величине. «Це лое и часть». Обведение предметов по стрелкам и линиям.

1

Обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание понятия «рабочая строка».

8.09




5

«Головоломка». «Овал». Нахож дение закономерностей. Написа ние вертикальных и горизонталь ных линий по стрелкам. Предва рительная звуковая ориентировка в слове.

1

Умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке; знание правил посадки при письме.

13.09




6

«В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. «Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение.

1

Умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; Подготовка к звуковому анализу.

14.09




7

«В походе» «На отдыхе». Обве дение, штриховка. Письмо эле ментов печатных букв. «На конь ках». «Контуры и силуэты». Штриховка, обведение непреры ваемых линий, обведение элементов печатных букв

1

Умение раскрашивать; писать элементы печатных букв. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Подготовка к звуковому анализу.

15.09




8

«На волнах». «Морские путе шествия». Штриховка, безотрыв ные линии. «На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. «Под грибом». «Сравни и подумай». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв.

1

Умение слышать последовательность звуков в слове, умение обводить; рисовать орнамент; штриховать; умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; звуковая ориентировка в слове

20.09




9

«Мы  спортсмены». «Выби рай». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта.

1

умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.

21.09




10

«Кто построил домики?». «Сравни и подумай»

Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке.


1




Писать письменные элементы строчных и заглавных букв. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.

22.09




11

«Домик бабушки». «В гости к бабушке» Раскрашивание, штриховка, обведение. «Наличники». «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв.

1

Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; писать элементы письменных букв, фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.

27.09




12




«Расшитые полотенца». «Лос кутное одеяло». Написание пря мых линий по пунктирам. Пись мо элементов письменных букв.

«Подумай и сравни» «Проверь себя»

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы букв. Звуковой анализ слов.

28.09




13


«Подбери пару». «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов букв.

1

Писать буквы и элементы букв; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

29.09





14


«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.

Диалог.

1

Писать буквы и элементы букв; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

4.10




15

«Ремонтная мастерская».

«Собери машину». Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ.

1

Писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы;

5.10





16


«Подумай и сравни». «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.

1

Писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; составлять предложения по схеме. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца. Давать характеристику звуков

6.10.




17

Алфавит. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.

1


11.10





18


Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы А, а, О, о. Печатные буквы А, О. Составление предложения по схеме.

1

Писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

12.10




19

Звук [у], буквы У, у (Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.

1

Умение обозначать звуки буквами; писать буквы; умение читать и записывать слова;

13.10





20


Звуки [и] - [ы]. Буквы И, и , ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

1

Умение обозначать звуки буквами; писать буквы; умение читать и записывать слова;

18.10




21

Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

1

Умение обозначать звуки буквами; писать буквы; умение читать и записывать слова;

19.10




22


Звук [э], буквы Э. э.

1

Умение читать и записывать слова и предложения; копировать;

20.10




23

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

1

Умение записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

25.10




24


Звуки [м]  [м`], буквы М, м

Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

1

Умение читать и записывать слова и предложения; ориентироваться в тетради.

26.10





25

Звуки [с]  [с`], буквы С, с.

Звуковой анализ. Запись слов с доски

1

Умение записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

27.10




26

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Запись слов под диктовку.

1

Умение записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

8.11





27

Буквы Н, н .Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений.

1

Умение записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

9.11




28


Буквы Л, л . Звуки [л]  [л`]. Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

1

Умение записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

10.11




29

Закрепление изученных букв. Звуковой анализ слов.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;

15.11




30


Буквы Т, т . Звуковой анализ. Списывание слов и предложений.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;

16.11




31

Буквы К, к. Слого-звуковой анализ.

Письмо слогов, слов и предложений.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог;

17.11






32

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов.

22.11




33



Буквы Р, р, В, в. Звуковой анализ.

Письмо слогов, слов и предложений.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;

23.11




34

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Запись слов и предложений под диктовку.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;

24.11




35

Буквы П, п. Слого-звуковой анализ.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;

29.11





36


Буквы Г, г . Звуковой анализ. Письмо слов.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения

30.11




37

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Сравнение звуков [г] и [к].

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;

1.12




38


Буквы Е, е. Буквы , Ё, ё

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения

6.12




39

Запись букв ё, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;

7.12






40


Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Запись слов под диктовку.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом.

8.12




41

Буквы Б, б. Парные звуки

[б]  [п].


1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения

13.12





42


Буквы З, з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков

[з] и [с].

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения

14.12




43


Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения

15.12





44



Буквы Д, д . Звуковой анализ. Сравнение звуков [д]  [т].

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения


20.12




45

Буква Ж, ж. Звуковой анализ.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения

21.12




46

Закрепление изученных букв.

Буквенная мозаика.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения

22.12




47

Буква Я, я. Анализ графической формы буквы Я.

Запись слов с йотированной гласной я.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения

10.01




48


Буквы а  я, о  ё, ы  и.

Письмо стихотворения по памяти.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения

11.01




49

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

12.01





50


Буква Х, х (строчная, заглавная).

Звуковой анализ.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения

17.01




51

Мягкий знак. Запись слов с «ь».

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

18.01





52


Повторение изученных букв.

Звуковой анализ.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения

19.01




53

Буква Й. й.

Списывание слов и предложений.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог

24.01




54


Буква Ю. ю

Имена собственные. Правила оформления предложений.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения

25.01




55

Запись слов с буквой ю.

Чудеса со словами.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

26.01





56


Буква Ш, ш Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения,

31.01




57

Буква Ч, ч . Правописание буквосочетаний ча, чу.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

1.02





58


Письмо буквы Щ, щ . Правописание буквосочетаний

ча-ща, чу-щу.

1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения

2.02




59

Буква Ц, ц. Буква Ф, ф.

Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.


1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения

7.02




60

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Повторение изученных букв.


1

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения, умение писать под диктовку. Применять самоконтроль при оценивании написанного

8.02




61


Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости.

9.02




62

Алфавит. Повторение изучен ных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшес твующего согласного. Оформ ление предложений в тексте.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

21.02




63

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

22.02




64

Правописание слов с сочетании ями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание слов с раздели тельными ь и ъ знаками.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

23.02





65



Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

28.02




66

Правописание слов с сочетании ями чк, чн. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшес твующего согласного. Обозначе ние на письме мягкости соглас ного.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

01.03





67

Правописание шипящих согласных. Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

2.03




68

Заглавная буква в именах собственных. Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

2.03




69

Правописание парных согласных на конце слова.

Буквы е, ё, я, и, ю – показатели мягкости.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

7.03






Тематическое планирование по русскому языку для 1 класса

Кол-во

часов


Характеристика УУД

Дата

примечание


план

факт



1

Вводный урок по курсу русского языка

«В мире общения»

Речевой этикет. Интона ция, жесты и мимика в речевом общении.

Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения.

1

Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения, что главное средство общения - родной язык. Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».

8.03




2

В мире общения. Цели и формы общения.

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря. Диалог.

1

Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.

9.03




3

Слово и его значение.

Слова, обозначающие одушевлённое и неодушевлённое предметы. Имена собственные и нарицательные, их правописание. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением. Содержательная классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков.

1

Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием.

14.03




4

Урок развития речи. Слово как средство создания образа. Слово как двусторонняя единица языка, значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.

1

Умение различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные.

15.03




5

Имя собственное. Правописание имен собственных.

Различие собственных и нарицательных имён. Называние одного предмета или целого класса однородных предметов.

1

Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

16.03




6

Слова с несколькими значениями. Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.

1

Иметь представление о многозначности слов.

29.03




7

Слова, близкие по значению (синонимы).

Слова, близкие по значению, их значение и звучание. Роль синонимов в речи.

1

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.

30.03




8

Слова, противоположные по значению (антонимы) Роль антонимов в речи.


1

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.

4.04




9

Знакомство с разными группами слов.

Группы слов, объединённых основным значением. Вопросы к словам разных групп.

1

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

5.04




10

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Что делает?

1

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.

6.04




11

Звуки и буквы.

Алфавит.

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Алфавит как основа письменности.

1

Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.

6.04




12

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Роль гласных звуков в речи.

1

Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами

8.04




13

Согласные звуки. Количество согласных звуков и согласных букв.

Роль согласных звуков в речи.

1

Умение распознавать соглас ные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить зву кобуквенный анализ слов; срав нивать слова по произношению и написанию; умение чётко про износить звуки в составе слова.

11.04




14-15

Повторение темы «Звуки и буквы»

2

Умение писать предложения под диктовку, умение определить гласных и согласных букв.

13.04 15.04




16

Слоги. Деление слов на слоги.

Деление слова на фонетические слоги.

1

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков

18.04




17

Перенос слов. Правила переноса слов.

1

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

20.04




18

Ударение. Ударение в русском языке как более сильное произношение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.

1

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

22.04




19

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Роль ударения в узнавании слова. Безударные глас ные звуки как орфограм ма. Способы проверки безударных гласных.

1

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова

25.04




20

Комплексная итоговая работа за курс 1 класса

1

Умение писать слова под диктовку.

27.04




21

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

1

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.

29.04




22-23

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правила обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

2

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст

4.05 6.05




24-25

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

2

Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

11.05 13.05




26


Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

1

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

16.05




27

Разделительный твердый знак. Употребление разделительного твердого знака.

1

Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст

18.05




28

Предложение. Смысловая связь слов в предложении.

Знаки препинания в конце предложения.

1

Умение различать слово и предложение; иметь представ ление о предложении как свя занных по смыслу слов, выра жающих мысль;

20.05




29

Общее представления о предло жении, его смысловой и интонационной закончен ности. Знакомство со знаками препинания.

1

Умение наблюдать над связью слов в пред ложении, использовать соответ ствующие знаки препинания

23.05




30


Текст. Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение, автор текста.

1

Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.

25.05





Учебно-методическое обеспечение:

  1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.1 - М.: Просвещение, 2011.

  2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.2 - М.: Просвещение, 2011.

  3. Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай. - М.: Просвещение, 2015.

  4. Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит. - М.: Просвещение, 2015.

  5. Климанова Л.Ф. Пропись 3. Мой алфавит. - М.: Просвещение, 2015.

  6. Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись 4. Пишу красиво. - М.: Просвещение, 2015.

  7. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.

  8. Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2015.

  9. Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. Азбука. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.

  10. Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. Русский язык. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.

  11. Климанова Л.Ф. Русский язык. Методическое пособие по обучению грамоте, русскому языку. - М.: Просвещение, 2011.

  12. Поурочное планирование. Технологические карты уроков русского языка в 1 классе. - Волгоград: Учитель, 2015.

MULTIMEDIA-поддержка курса:

  • Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. Русский язык. 1 класс.

  • Интернет-ресурсы.

речью, начатой в букварный период.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров24
Номер материала ДБ-223570
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх