«Согласовано»
Руководитель МО
_______ Сафина Э.С.
Подпись
Протокол № 1 от
« 1 » сентября 2016
г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.
Подпись
«1 » сентября 2016
г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ «Мульминская СОШ»
________
Р. В. Саляхов
Подпись
Приказ № ___
от « 1 » сентября 2016г.
|
Рабочая программа по предмету
«
Русский язык» для
1 класса
учителя начальных
классов первой
квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского
муниципального района Республики Татарстан»
Машаевой Фанисы Рауфовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
_________
от
« 1 » сентября2016г.
Мульма
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа предмету «Русский
язык» составлена на основе следующих нормативных
документов и методических рекомендаций:
·
Федерального
закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Закона
Республики Татарстан от 22.07.2013г. №68-ЗРТ (ред.от 23.07.2014) «Об
образовании»;
·
примерной
программы курса
«Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф. из сборника рабочих программ
«Перспектива». - М., «Просвещение», 2011 год;
·
учебного
плана МБОУ «Мульминская СОШ» на 2016-2017 учебный год;
·
годового
календарного графика МБОУ «Мульминская СОШ» на 2016-2017 учебный год
Общая характеристика курса
Курс
русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного
русского языка.
Цели
обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой
деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной
лингвистической компетентности.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности,
поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в
год.
В
тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный
компонент в образовании (6 часов в год). Содержание НРК реализуется при
редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении
предложений и текстов с использованием краеведческого материала.
Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно
владеющей устной и письменной речью.
Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная
направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и
правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и
навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную
направленность.
Новая
система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает
интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают
первые элементарные представления о системе языка. В различных
коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных,
познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка
функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его
из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
Обучение
русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника
побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами
использования родного языка, его выразительных средств в литературных
произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная
направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые
представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации
общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели
общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не
только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме
общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к
созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной
интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная
направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает
накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной
знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка,
такие, как слово и морфема.
Познавательная
направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления,
но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их
творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные
тексты.
Большое
внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на
сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным
основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением
слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с
общим значением предметности, признака, действия).
Таким
образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет
эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:
- развивать все
виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а
также речевое мышление учащихся;
- обеспечивать
усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике,
грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых
умений и навыков;
- пользоваться
формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
- формировать
представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое
предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных
мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
- обеспечивать
развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в
изучении языка и речи учащихся;
- развивать интерес
к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку
как величайшей культурной ценности народа;
- развивать
творческие способности детей, их стремление к созданию собственных
текстов.
№
п/п
|
Темы по программе
|
Кол-во часов по примерной программе
|
Кол-во часов по рабочей программе
|
Обучение
письму
|
1
|
Введение в мир общения
(добукварный период)
|
30 ч
|
16 ч.
|
2
|
Основной этап обучения
(букварный период)
|
75 ч
|
45 ч.
|
3
|
Обобщающий
(послебукварный) этап обучения
|
15 ч
|
8 ч.
|
Русский язык
|
4
|
В мире речевого общения
|
4 ч.
|
2 ч.
|
5
|
Слово и его значение
|
38ч.
|
25 ч.
|
6
|
От слова к предложению и тексту
|
3ч.
|
3 ч.
|
|
Итого
|
165 ч.
|
99 ч.
|
Планируемые
результаты изучения курса
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей
многонационального российского общества, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на
миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и
поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе
познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические
модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное
выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации,
составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
•
сравнение;
•
анализ;
•
синтез;
•
классификация и обобщение по
родовидовым признакам;
•
установление аналогий и причинно-следственных
связей;
•
построение рассуждений;
•
отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые
средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности
и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с
учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических,
лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и
отражающих существенные связи, отношение и функции.
4.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и
звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач.
6.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
Содержание
курса по обучению грамоте. 69 ч.
1. Давай знакомиться (подготовительный
этап). 16 ч.
Мир общения. Слово в общении. Помощники
слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли
предметы? Слова и предметы Рисунки и предметы в общении
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки.
Твёрдые и мягкие согласные. Звучание и значение слова.
Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и
предложение.
2. Страна АБВГДЕйка
(основной букварный этап). 45 ч.
Гласные звуки и буквы . Согласные звуки и
буквы. Буквы е, ё, ю, я. Буквы ь ъ.
Повторение – мать учения! Старинные азбуки и
буквари.
3. Про всё на свете (послебукварный период).
8 ч.
Содержание
курса по русскому языку. 30 ч.
1. В мире общения. 1 ч.
Речевой этикет при
знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности.
Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения.
Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении
2. Роль слова в
общении. 1 ч.
Роль слова и
предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели
общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог.
3. Слово и его
значение. 1 ч.
Урок развития речи. Слово как средство
создания образа.
4. Имя собственное. 1 ч.
Знакомство с именами собственными и
нарицательными . Отличие имени собственного от нарицательного. Правописание
имен собственных.
5. Слова с несколькими значениями. 2 ч.
Слова с несколькими значениями. Сходство
предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности
Сходство предметов, называемых одним словом,
как обязательное условие проявления многозначности
6. Слова, близкие и противоположные по
значению. 1 ч.
Слова, близкие по значению, их значение и
звучание. Роль синонимов и антонимов в речи.
7. Группы слов 2 ч
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Знакомство с разными группами слов.
Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со
старинными учебниками.
8. Звуки и буквы. Алфавит. 1 ч.
Звуки и буквы. Алфавит.
9. Гласные звуки. Обозначение их буквами.
Согласные звуки. Обозначение их буквами. 2 ч.
Гласные и согласные звуки . Обозначение их
буквами.
Обозначение мягкости и твердости согласных
звуков на письме. Роль гласных и согласных звуков в речи.
10. Слоги. Перенос слов. 2ч.
Слоги. Деление слов на слоги. Перенос слов.
11. Ударение. Ударные и безударные гласные
звуки. Обозначение их буквами. 2 ч.
Ударение. Орфоэпическая норма языка. Роль
ударения в узнавании слова.
Ударные и безударные гласные звуки. Способы
проверки безударных гласных.
12. Твердые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. 2ч.
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме.
Обозначение мягкости согласных звуков с
помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю,
13. Правописание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу. 1ч.
Шипящие согласные звуки. Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
14. Разделительный мягкий знак.
Разделительный твердый знак. 1 ч.
Разделительный мягкий знак после согласных
перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без
изучения правил, общее наблюдение)
15. Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами. 3 ч.
Звонкие и глухие согласные парные, непарные)
Произношение и обозначение на письме парных
звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.
Произношение и обозначение на письме парных
звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.
16. От слова к предложению. Знаки
препинания в конце предложения. 3ч.
Предложение. Отличие слова от предложения. Знакомство
со знаками препинания. Отличие слова от предложения. Знакомство со знаками
препинания.
17. От предложения к тексту. 4 ч.
Текст. Отличие предложения от текста. Тема
текста. Автор текста.
Критерии
оценивания:
В первом классе исключается система балльного
(отметочного) оценивания.
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам
Обучающиеся должны знать:
•
все звуки русского языка и буквы русского алфавита;
•
осознавать их основные различия (звуки слышим и
произносим, буквы видим и пишем);
•
знать способы их буквенного обозначения звуков;
•
знать гигиенические правила письма;
Обучающиеся должны уметь:
•
вычленять отдельные звуки в словах, определять их
последовательность;
•
различать гласные и согласные звуки и буквы, их
обозначающие;
•
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и
вне слова;
•
обозначать на письме мягкость согласных звуков
гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
•
определять место ударения в слове;
•
вычленять слова из предложений;
•
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы,
их соединения в слогах и словах;
•
правильно списывать слова и предложения, написанные
печатным и рукописным шрифтом;
•
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под
диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
•
употреблять большую букву в начале, точку в конце
предложения;
•
устно составлять 3-5 предложений на определённую
тему;
•
правильно писать формы букв и соединения между
ними; пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече,
прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
•
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и
уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
•
проводить звуковой анализ слов, различать гласные и
согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные
звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с
помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный
слог в слове;
•
писать имена и фамилии людей, клички животных с
заглавной буквы;
•
списывать с печатного и письменного текстов, не
искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в
слове;
•
употреблять заглавную букву в начале и точку в
конце предложения;
•
грамотно писать под диктовку слова, написание
которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс 1
Учитель: Машаева Фанися Рауфовна
Количество часов:
По примерной программе в первом
классе курс русского языка рассчитан на165ч. (5ч. в неделю, 33 учебные недели),
из них 115 ч. (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период
обучения грамоте и 50 ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка.
По
учебному плану МБОУ «Мульминская СОШ» в первом классе на изучение курса
отводится 99 ч. (3ч. в неделю, 33 учебные недели), из них 69 ч. (23 учебные
недели) – на обучение письму в период обучения грамоте и 30 ч. (10 учебных
недель) – на уроки русского языка.
.
Плановых
контрольных уроков__________, зачетов_______, тестов______ч.
Административных
контрольных уроков__________ч.
Планирование
составлено на основе примерной программы начального общего образования и на
основе федерального базисного плана для образовательных учреждений РФ
(начальное общее образование).
УМК «Перспектива».
Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.1, 2. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.
Сборник рабочих
программ. М. «Просвещение». 2011г.
Учебник:
Азбука.
Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.
1 класс. УМК
«Перспектива»
Дополнительная
литература:
Рабочая тетрадь. 1 класс, 2016
Календарно- тематическое планирование по обучению
грамоте в 1 классе
№№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
УУД
|
Дата
|
Приме
чание
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
«Твои новые друзья» «Дорога в школу». Подготовка к пись му: ориентировка на рабочей строке, обведение по
образцу. Ориентировка на листе: в цен тре, слева, справа. Линии прямые,
наклонные; сравнение их количества и направлений.
|
1
|
Умение
ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать,
обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов;
|
1.09
|
|
|
|
2
|
«Большие и маленькие». Срав нение предметов по величине. Сравнение линий. «Сравни». Об
ведение и раскрашивание предме тов. Больше, меньше, одинаково. Сравнение
линий по количеству. Обведение линий по стрелке.
|
1
|
Умение
классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме,
количеству;.
|
6.09
|
|
|
|
3
|
«Направление». Обведение
предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору. «Чей домик?»
«Лото». Обведе ние предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциа тивные
упражнения. Штриховка.
|
1
|
Умение
сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по
стрелке.
|
7.09
|
|
|
|
4
|
«Сколько? Столько». «Уреч ки». Что выше, что ниже? Что больше, что меньше? Что длин нее, что короче?
Написание ли ний различных по величине. «Це лое и часть». Обведение
предметов по стрелкам и линиям.
|
1
|
Обводить предмет;
штриховать; дорисовывать; знание понятия «рабочая строка».
|
8.09
|
|
|
|
5
|
«Головоломка». «Овал». Нахож дение закономерностей. Написа ние вертикальных и горизонталь
ных линий по стрелкам. Предва рительная звуковая ориентировка в слове.
|
1
|
Умение
сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по
стрелке; знание правил посадки при письме.
|
13.09
|
|
|
|
6
|
«В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. «Сравни
дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение.
|
1
|
Умение обводить предметы; классифицировать
слова; работать самостоятельно; Подготовка к звуковому анализу.
|
14.09
|
|
|
|
7
|
«В походе» «На отдыхе». Обве дение,
штриховка. Письмо эле ментов печатных букв. «На конь ках». «Контуры и
силуэты». Штриховка, обведение непреры ваемых линий, обведение элементов
печатных букв
|
1
|
Умение раскрашивать; писать элементы
печатных букв. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Подготовка к
звуковому анализу.
|
15.09
|
|
|
|
8
|
«На волнах». «Морские путе шествия». Штриховка, безотрыв ные линии. «На лугу». «Мы рисуем». Обведение,
штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. «Под
грибом». «Сравни и подумай». Предварительные звуковые упражнения;
письмо элементов печатных букв.
|
1
|
Умение слышать
последовательность звуков в слове, умение обводить; рисовать орнамент; штриховать;
умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; звуковая ориентировка в
слове
|
20.09
|
|
|
|
9
|
«Мы — спортсмены». «Выби рай». Обведение по
пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды
спорта.
|
1
|
умение подбирать
цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать
элементы печатных букв.
|
21.09
|
|
|
|
10
|
«Кто построил домики?». «Сравни и
подумай»
Штриховка, обведение. Устный диалог по
сказке.
|
1
|
Писать письменные
элементы строчных и заглавных букв. Звуковой анализ: определение
последовательности звуков в слове.
|
22.09
|
|
|
|
11
|
«Домик бабушки». «В гости к бабушке» Раскрашивание, штриховка, обведение. «Наличники». «Распиши
посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв.
|
1
|
Умение обводить
по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; писать
элементы письменных букв, фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.
|
27.09
|
|
|
|
12
|
«Расшитые полотенца». «Лос кутное одеяло». Написание пря мых линий по пунктирам. Пись мо элементов письменных
букв.
«Подумай и сравни» «Проверь себя»
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы и элементы букв. Звуковой анализ слов.
|
28.09
|
|
|
|
13
|
«Подбери
пару». «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов.
Письмо элементов букв.
|
1
|
Писать буквы и элементы
букв; заполнять звуковые схемы; сравнивать.
|
29.09
|
|
|
|
14
|
«В спортивном
зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов
письменных букв.
Диалог.
|
1
|
Писать буквы и
элементы букв; заполнять звуковые схемы; сравнивать.
|
4.10
|
|
|
|
15
|
«Ремонтная
мастерская».
«Собери машину». Обведение, раскрашивание.
Звуковой анализ.
|
1
|
Писать буквы и
элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые
схемы;
|
5.10
|
|
|
|
16
|
«Подумай и
сравни». «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление
коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.
|
1
|
Писать буквы и
элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; составлять
предложения по схеме. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать
самостоятельно свою работу на основе образца. Давать характеристику звуков
|
6.10.
|
|
|
|
17
|
Алфавит. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.
|
1
|
|
11.10
|
|
|
|
18
|
Звуковой анализ слов со звуками [а], [о].
Буквы А, а, О, о. Печатные буквы А, О. Составление предложения
по схеме.
|
1
|
Писать буквы;
умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.
|
12.10
|
|
|
|
19
|
Звук [у], буквы У, у (Звуковой
анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.
|
1
|
Умение обозначать
звуки буквами; писать буквы; умение читать и записывать слова;
|
13.10
|
|
|
|
20
|
Звуки [и] - [ы]. Буквы И, и , ы.
Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.
|
1
|
Умение обозначать
звуки буквами; писать буквы; умение читать и записывать слова;
|
18.10
|
|
|
|
21
|
Звук [и],
буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов,
подписи букв под схемами слов.
|
1
|
Умение обозначать
звуки буквами; писать буквы; умение читать и записывать слова;
|
19.10
|
|
|
|
22
|
Звук [э], буквы Э. э.
|
1
|
Умение читать и
записывать слова и предложения; копировать;
|
20.10
|
|
|
|
23
|
Повторение
изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких
слов, составление предложений по предложенным схемам.
|
1
|
Умение записывать
слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.
|
25.10
|
|
|
|
24
|
Звуки [м] — [м`], буквы М, м
Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.
|
1
|
Умение читать и
записывать слова и предложения; ориентироваться в тетради.
|
26.10
|
|
|
|
25
|
Звуки [с] — [с`], буквы С, с.
Звуковой анализ. Запись слов с доски
|
1
|
Умение записывать
слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.
|
27.10
|
|
|
|
26
|
Письмо
изученных строчных и заглавных букв.
Запись слов под диктовку.
|
1
|
Умение записывать
слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.
|
8.11
|
|
|
|
27
|
Буквы Н, н .Звуковой анализ
слов со звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений.
|
1
|
Умение записывать
слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.
|
9.11
|
|
|
|
28
|
Буквы Л, л . Звуки [л] — [л`]. Анализ графической формы буквы.
Составление слогов и слов.
|
1
|
Умение записывать
слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.
|
10.11
|
|
|
|
29
|
Закрепление
изученных букв. Звуковой анализ слов.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения;
|
15.11
|
|
|
|
30
|
Буквы Т, т . Звуковой анализ.
Списывание слов и предложений.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения;
|
16.11
|
|
|
|
31
|
Буквы К, к. Слого-звуковой
анализ.
Письмо слогов, слов и предложений.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать предложения;
умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог;
|
17.11
|
|
|
|
32
|
Закрепление
изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов
по выбору.
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение
объяснять значения слов.
|
22.11
|
|
|
|
33
|
Буквы Р, р, В, в. Звуковой
анализ.
Письмо слогов, слов и предложений.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения;
|
23.11
|
|
|
|
34
|
Письмо
изученных строчных и заглавных букв.
Запись слов и предложений под диктовку.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения;
|
24.11
|
|
|
|
35
|
Буквы П, п. Слого-звуковой
анализ.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения;
|
29.11
|
|
|
|
36
|
Буквы Г, г . Звуковой анализ.
Письмо слов.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения
|
30.11
|
|
|
|
37
|
Письмо
изученных строчных и заглавных букв.
Сравнение звуков
[г] и [к].
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения;
|
1.12
|
|
|
|
38
|
Буквы Е, е. Буквы , Ё, ё
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения
|
6.12
|
|
|
|
39
|
Запись букв ё, ё после
согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения;
|
7.12
|
|
|
|
40
|
Письмо изученных строчных и заглавных букв.
Запись слов под диктовку.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным,
первоначальным написанием и образцом.
|
8.12
|
|
|
|
41
|
Буквы Б, б. Парные звуки
[б] — [п].
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения
|
13.12
|
|
|
|
42
|
Буквы З, з. Звуковой анализ. Письмо
слов и предложений. Сравнение звуков
[з] и [с].
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения
|
14.12
|
|
|
|
43
|
Упражнения в
написании слов с изученными буквами.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения
|
15.12
|
|
|
|
44
|
Буквы Д, д . Звуковой анализ.
Сравнение звуков [д] — [т].
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения
|
20.12
|
|
|
|
45
|
Буква Ж, ж. Звуковой анализ.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения
|
21.12
|
|
|
|
46
|
Закрепление изученных букв.
Буквенная мозаика.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения
|
22.12
|
|
|
|
47
|
Буква Я, я. Анализ графической формы
буквы Я.
Запись слов с йотированной гласной я.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; записывать слова и предложения
|
10.01
|
|
|
|
48
|
Буквы а — я, о — ё, ы — и.
Письмо стихотворения по памяти.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения
|
11.01
|
|
|
|
49
|
Упражнения в написании слов с изученными
буквами.
|
1
|
Умение оформлять
предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.
|
12.01
|
|
|
|
50
|
Буква Х, х (строчная, заглавная).
Звуковой анализ.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения
|
17.01
|
|
|
|
51
|
Мягкий знак. Запись слов с «ь».
|
1
|
Умение оформлять
предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.
|
18.01
|
|
|
|
52
|
Повторение
изученных букв.
Звуковой анализ.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения
|
19.01
|
|
|
|
53
|
Буква Й. й.
Списывание слов и предложений.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения; ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог
|
24.01
|
|
|
|
54
|
Буква Ю. ю
Имена собственные. Правила оформления
предложений.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения
|
25.01
|
|
|
|
55
|
Запись слов с буквой ю.
Чудеса со словами.
|
1
|
Умение оформлять
предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.
|
26.01
|
|
|
|
56
|
Буква Ш, ш Правописание сочетаний жи — ши.
Парные согласные [ж] — [ш].
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения,
|
31.01
|
|
|
|
57
|
Буква Ч, ч . Правописание буквосочетаний
ча, чу.
|
1
|
Умение оформлять
предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.
|
1.02
|
|
|
|
58
|
Письмо буквы Щ, щ . Правописание
буквосочетаний
ча-ща, чу-щу.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения
|
2.02
|
|
|
|
59
|
Буква Ц, ц. Буква Ф, ф.
Запись слов с буквами в — ф, их сравнение.
Сравнение значения и звучания слов.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения
|
7.02
|
|
|
|
60
|
Повторение – мать учения! Старинные азбуки и
буквари.
Повторение изученных букв.
|
1
|
Умение проводить
звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и
предложения, умение писать под диктовку. Применять самоконтроль при
оценивании написанного
|
8.02
|
|
|
|
61
|
Разделительные ь и ъ. Повторение изученных
букв. Списывание слов с предварительным проговариванием.
|
1
|
Умение оформлять
предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать. Объяснять
функцию мягкого знака как показателя мягкости.
|
9.02
|
|
|
|
62
|
Алфавит. Повторение изучен ных букв. Буквы
е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшес твующего согласного. Оформ ление
предложений в тексте.
|
1
|
Умение оформлять предложения на письме;
умение писать под диктовку; списывать.
|
21.02
|
|
|
|
63
|
Слова, имеющие одинаковую часть (корень).
Безударные гласные в корне слова.
Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».
|
1
|
Умение оформлять предложения на письме;
умение писать под диктовку; списывать.
|
22.02
|
|
|
|
64
|
Правописание слов с сочетании ями жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Правописание слов с раздели тельными ь и ъ знаками.
|
1
|
Умение оформлять предложения на письме;
умение писать под диктовку; списывать.
|
23.02
|
|
|
|
65
|
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?»,
«Что сделать?»
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?»,
«Какая?», «Какое?»
|
1
|
Умение оформлять предложения на письме;
умение писать под диктовку; списывать.
|
28.02
|
|
|
|
66
|
Правописание слов с сочетании ями чк, чн. Буквы
е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшес твующего согласного. Обозначе ние
на письме мягкости соглас ного.
|
1
|
Умение оформлять предложения на письме;
умение писать под диктовку; списывать.
|
01.03
|
|
|
|
67
|
Правописание шипящих согласных. Правописание
слов с разделительными ь и ъ знаками.
|
1
|
Умение оформлять предложения на письме;
умение писать под диктовку; списывать.
|
2.03
|
|
|
|
68
|
Заглавная буква в именах собственных. Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
1
|
Умение оформлять предложения на письме;
умение писать под диктовку; списывать.
|
2.03
|
|
|
|
69
|
Правописание парных согласных на конце
слова.
Буквы е, ё, я, и, ю – показатели мягкости.
|
1
|
Умение оформлять предложения на письме;
умение писать под диктовку; списывать.
|
7.03
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.